skkn PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG dạy học môn TIN học 11

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MƠN TIN HỌC K11 Người thực hiện: Huỳnh Vạn Lĩnh vực nghiên cứu - Quản lí giáo dục  - Phương pháp dạy học mơn TIN  - Lĩnh vực khác  Có đính kèm :  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh Phúc Hiện vật khác  NĂM HỌC 2012 – 2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Huỳnh Vạn Phúc Ngày tháng năm sinh: 20 – 12 – 1966 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Tổ – khu Bàu Cá – xã An Phước – Long Thành – Đồng Nai Điện thoại: 0903612235 Fax: E-mail: huynhphucndc@yahoo.com.vn Chức vụ: TTCM Đơn vị cơng tác: Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân sư phạm - Năm nhận bằng: 2009 - Chun ngành đào tạo: Tin Học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: GV Tin học Số năm có kinh nghiệm: Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MƠN TIN HỌC K11 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Hiện lí luận dạy học nói chung lí luận dạy học mơn tin học nói riêng đề cập nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học: phương pháp thảo luận, phương pháp đặt câu hỏi, phương pháp chia nhóm … Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy trường THPT Nguyễn Đình Chiểu với đa số học sinh có học lực trung bình yếu tơi thấy cần phải có cách thiết kế giảng cho phù hợp với nội dung kiến thức, phương pháp, phương tiện dạy học phải phù hợp với đối tượng học sinh để đạt hiệu cao phần học, tiết học Sử dụng phương pháp để qua phần học, tiết học học sinh thích thú với kiến thức mới, qua hiểu kiến thức học lớp, đồng thời học sinh thấy tầm quan trọng vấn đề việc ứng dụng kiến thức trước hết để đáp ứng u cầu mơn học, sau việc ứng dụng vào cơng việc thực tiển đời sống xã hội Chính người giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy tơi ln băn khoăn suy nghĩ cách để phối hợp tốt phương pháp dạy học học sinh hiểu nắm vững kiến thức học vận dụng tốt vào thực tế Hiện nhà nước ta giai đoạn đổi phương pháp dạy - học nên phương pháp trực quan cần thiết dạy học mơn trường học, đặc điểm mơn tin khối 11 học ngơn ngữ lập trình, phương pháp trực quan giúp học sinh khắc phục khó khăn ban đầu, tiếp thu kiến thức cách trừu tượng Phương pháp trực quan tơi đề cập sử dụng máy tính để thực câu lệnh, chương trình cụ thể cho em thấy kết trực tiếp Phương pháp thường dùng với phương pháp khác phương pháp diễn giải Bằng phương pháp học sinh tiếp thu nhanh nhớ kiến thức lâu, chất lượng học tập nâng cao Xuất phát từ sở trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Phương pháp trực quan dạy học mơn tin học khối 11” trước hết phục vụ cho việc dạy học sau góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Đặc điểm mơn tin học khối 11 học ngơn ngữ lập trình, loại ngơn ngữ dùng để giao tiếp với máy Ta gõ vào máy vài câu lệnh máy thực cơng việc cho kết khác Vì vậy, học sinh tiếp thu kiến thức cách trừu tượng, mơ hồ khơng hình dung kết tốn Phương pháp trực quan giúp học sinh khắc phục khó khăn ban đầu Các chương trình cụ thể cho em thấy kết trực tiếp, giúp học sinh hứng thú học tập, tiếp thu nhanh nhớ kiến thức lâu, chất lượng học tập nâng cao Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Nội dung Rút kinh nghiệm từ năm giảng dạy, số sách tham khảo, từ kiến thức học trường sư phạm, tơi thấy phương pháp trực quan bao gồm hình thức sau: * Thứ nhất: Trực quan cụ thể chương trình Khi dạy có câu lệnh mới, giáo viên sau giảng giải phần lý thuyết, cú pháp viết câu lệnh ngơn ngữ lập trình mở chương trình thực câu lệnh, đoạn lệnh Học sinh sau nghe hướng dẫn, giải thích kết hợp với nhìn thấy kết thực nghiệm qua chương trình dễ hiểu nhớ lâu Ví dụ 1: Khi dạy chương III 10 Cấu trúc lặp Sau cho học sinh viết cú pháp câu lệnh FOR DO viết vài ví dụ cụ thể ta chuyển sang chương trình pascal cho chạy thử ví dụ vừa nêu Ví dụ như: Chạy chương trình Cho học sinh thấy đếm số lần lặp câu lệnh GV giải thích lại hoạt động vòng For Do Trở hình soạn thảo thay đổi giá trị đầu giá trị cuối gọi HS dự đốn số lần lặp thực lại chương trình để lớp kiểm chứng kết Qua học sinh hiểu rõ hoạt động câu lệnh For Do giúp học sinh dễ dàng áp dụng câu lệnh vào tập Ví dụ 2: dạy chương II Các thủ tục chuẩn vào / đơn giản Sau hướng dẫn câu lệnh (Trong ngơn ngữ Pascal): Read / Readln(< ds tên biến>); (Câu lệnh nhập liệu từ bàn phím) Write / Writeln(); (Câu lệnh xuất liệu hình) Chuyển sang pascal thực cho học sinh xem đoạn chương trình GV giải thích chạy chương trình máy gặp lệnh xuất Writeln(‘nhap so nguyen bat ky’); máy viết kết ngun xâu hình Sau trỏ xuống đầu dòng chờ gặp lệnh Readln(x, y); ta phải nhập giá trị từ bàn phím vào máy thực lệnh tiếp Vd nhập số Sau nhập số xong ta gõ phím Enter máy thực lệnh lệnh Write(‘tong cua hai so la: ’, x+y); lệnh xuất hình kết quả: Khi kết xâu xuất ngun xâu Khi kết biến hay biểu thức xuất giá trị biến biểu thức Trong câu lệnh có biểu thức x + y máy tính tính giá trị biểu thức cụ thể + xuất hình giá trị ‘9’ Với cách hướng dẫn thực hành học sinh nhớ biết thao tác cần phải thực vào phòng máy tiết thực hành nhà thực máy tính cá nhân gia đình Ví dụ 3: Khi dạy chương IV 12 kiểu xâu Ta cho tập nhỏ để học sinh thấy khác biến kiểu số biến kiểu xâu: Cho chương trình sau Program kieu_so; Program kieu_xau; Uses crt; Uses crt; Var x, y : integer; Var x, y : string; Begin Begin End Clrscr; Clrscr; Wriete(‘nhap so thu 1’); Readln(x); Wriete(‘nhap xau 1); Readln(x); Wriete(‘nhap so thu 2’); Readln(y); Wriete(‘nhap xau 2); Readln(y); Writeln(x+y); Writeln(x+y); Readln; Readln; End Nếu hỏi học sinh giả sử chạy chương trình nhập vào x 20, y 13 hai chương trình cho kết gì? Đa số học sinh trả lới 33 GV chạy chương trình kiểm chứng lại kết Học sinh thấy kieu_so cho kết 33 Nhưng kieu_xau kết khơng phải 30 mà 2013 GV giải thích khác kiểu xâu kiêu số nhấn mạnh kiểu xâu dấu “+” phép ghép xâu (nối xâu) kiểu số dấu “+” phép cộng số bình thường Ví dụ 4: Khi dạy chương V 16 Ví dụ làm việc với tệp Khi cho ví dụ mở tệp để ghi GV nên chọn đường dẫn chương trình để lưu tệp vào máy cho dễ nhớ, dễ mở chương trình để xem lại kết Ví dụ: cho tập “VCT nhập vào dãy n số ngun (n