skkn khắc họa nhân vật” trong dạy học lịch sử lớp 10

“ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THCS & THPT HUỲNH VĂN NGHỆ SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Mã số………… TRƯỜNG THCS & THPT HUỲNH VĂN NGHỆ Mã số………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀHỌA TÀI: NHÂN VẬT” TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 “KHẮC “KHẮC HỌA NHÂN VẬT” TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục:………… - Phương pháp dạy học môn: Lịch sử - Lĩnh vực khác…………… Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Năm học 2011 - 2012 Lĩnh vực nghiên cứu: Năm học: 2011- 2012 - Quản lý giáo dục:………… - Phương pháp dạy học môn: Lịch sử - Lĩnh vực khác…………… Năm học 2011 - 2012 SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Trịnh Thị Bình Ngày, tháng, năm sinh: 15/06/1981 Nam, Nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp Lý lịch 1- Phú Lý- Vĩnh Cửu- Đồng Nai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị ( trình độ chuyên môn): Đại học - Năm nhận bằng: 2004 - Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Lịch sử - Số năm kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 Hiện nay, với bùng nổ công nghệ thông tin, học sinh không ham thích học tập môn xã hội nhà trường phổ thông đặc biệt môn Lịch sử Việc có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân làm cho em nhàm chán yêu cầu giáo viên bắt em nhớ nhiều kiện lịch sử, nhân vật lịch sử cách máy móc khô khan Việc học sinh chán học môn Lịch sử nói thân môn lịch sử gây mà quan niệm phưong pháp dạy học chưa đáp ứng nhu cầu người học hay nói khác giáo viên chưa gây hứng thú học tập cho học sinh học môn lịch sử Được quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương, quan tâm phụ huynh quan tâm đạo sát Sở GDĐT Đồng Nai nên tình hình học tập học sinh có bước lên Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn Lịch sử đổi Đó tín hiệu đáng mừng cho giáo dục nói chung, giáo dục xã Phú Lý nói riêng Để nâng cao chất lượng giáo dục không kể đến đổi phương pháp dạy học Chương trình sách giáo khoa Lịch sử có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, kênh hình, kênh chữ Việc đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn Lịch sử Bên cạnh đó, việc giảng dạy môn Lịch sử đặc biệt dạy lịch sử giới trường gặp số khó khăn định Để dạy lịch sử giới, để truyền đạt cho em hiểu kiện lịch sử, nhân vật lịch sử đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi tranh ảnh, tư liệu, mẩu chuyện có liên quan Tuy nhiên, trường tư liệu khó tìm Hiện học, số thầy cô lúng túng việc truyền thụ kiến thức cho học học sinh, bắt em ghi nhiều kiện lịch sử, làm cho học sinh phải nhớ khối lượng thông tin lớn, học sinh không nhớ nỗi dẫn đến chán học Trong phương pháp dạy học lịch sử, giáo viên thường ý đến kênh chữ mà ý đến kênh hình Vì giới thiệu nhân vật lịch sử, giáo viên giới thiệu qua loa, cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu đặc điểm, tính cách, hình dáng, quan điểm nhân vật lịch sử để khắc sâu kiến thức cho học sinh mà gây cho em có xúc cảm nhân vật lịch sử Hơn nữa, việc kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên ý đến nội dung kiểm tra nhân vật lịch sử có số tiết học vai trò nhân vật lịch sử quan trọng, đóng vai trò trung tâm nội dung giảng suốt tiết học Một lý không nhỏ dẫn đến học sinh không ham thích học tập môn lịch sử thiếu nhiều kinh nghiệm dạy học lịch sử, chưa gây cho học sinh hứng thú thực để nâng cao chất lượng Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 môn Bên cạnh đó, trường thiếu nhiều phương tiện dạy học đèn chiếu, băng đĩa Vidio, đồ, tranh ảnh lịch sử … Với thực trạng trên, thân nhận thấy việc giúp cho học sinh hứng thú học tập môn Lịch sử nhà trường vấn đề mang tính cấp thiết Nghiên cứu vấn đề vừa nhu cầu hứng thú thân Hơn nữa, giáo viên dạy lịch sử, nhận thấy vấn đề phù hợp với đặc trưng môn mà giảng dạy Vì để nâng cao chất lượng môn, mạnh dạn đưa phương pháp: “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lớp 10” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nước ta xã hội quan tâm Bên cạnh đổi phương pháp dạy học giai đoạn nay, việc đổi dạy học môn Lịch sử trường THPT nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Trong đó,giúp học sinh hứng thú học tập phần lịch sử giới lớp10 nằm định hướng đổi phương pháp dạy học tích cực Như biết, nhân vật lịch sử có vai trò vô quan trọng Nhân vật lịch sử chứng cho hình thành phát triển cho trình lịch sử Nếu nhân vật lịch sử kiện lịch sử trở nên nhàm chán, thiếu sinh động, thiếu tính trung thực Do đó, phương pháp: Khắc họa nhân vật dạy học lịch sử lớp 10 đóng vai trò thiếu việc giúp học sinh hứng thú học tập môn Trong chương trình nội dung học lịch sử giới lớp 10 có nhiều nhân vật lịch sử, lên lớp giáo viên cần phải ý khắc sâu nhân vật lịch sử dạy nhằm gây hứng thú học tập cho em Đồng thời việc khắc sâu nhân vật lịch sử dạy giúp em khắc sâu kiến thức cụ thể kiện lịch sử quan trọng học mà giáo dục em học tập, noi gương đức tính tốt đẹp nhân vật lịch sử học Trong chương trình nội dung sách giáo khoa lịch sử lớp10 ( phần lịch sử giới ) có nhân vật lịch sử mà giáo viên cần phải khắc sâu vĩ nhân lịch sử : Ôlivơ Crom Oen (nhà lãnh đạo Cách mạng tư sản Anh); Rô-pe -Spie (nhà lãnh đạo Cấch mạng tư sản Pháp ); Oa- Sinh -Tơn ( nhà lãnh đạo chiến tranh giành độc lập Bắc Mỹ ) ; Mông- te- xki- ; Rút xô; Vôn te …(các nhà tư tưởng, triết học ánh sáng lớn châu Âu kỷ XVIII), C.Mác ; Ăng- ghen ( nhà lãnh đạo cách mạng vĩ đại phong trào công nhân quốc tế );…và số nhân vật lịch sử khác Như toàn chương trình lịch sử lớp 10 học sinh phải nhớ khoảng 10 nhân vật lịch sử Vì điều gây khó khăn làm giảm hứng thú học tập học sinh môn Để em nhớ lâu hiểu sâu nhân vật lịch sử giáo viên Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 phải biết khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử vào tâm trí em đặc điểm, hình dáng nhân vật em hào hứng học tập Từ nhân vật lịch sử đó, em biết rút học quý báu cho thân Nhưng ngược lại thầy giáo giới thiệu qua loa dẫn đến em khổ tâm thầy giáo bắt em phải nhớ tên, nhớ năm sinh, quê hương … nhân vật lịch sử Do muốn dạy tốt học tốt môn lịch sử, nguyên tắc phương pháp bắt buộc lên lớp, giáo viên phải biết khắc sâu nhân vật lịch sử lên lớp Việc khắc họa nhân vật lịch sử học có nhiều cách làm, song thân xin nêu vài kinh nghiệm năm trước mà trực tiếp giảng dạy Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Khi dạy lịch sử giới giáo viên xác định cho đặc điểm, hình dáng, mẩu chuyện đời, nghiệp… nhân vật lịch sử cần khắc sâu cho học sinh nắm, nhằm gây hứng thú học tập em Theo phân biện pháp sau : 2.1.Trước hết giáo viên cần phải khắc sâu hình dáng nhân vật lịch sử: Mỗi nhân vật lịch sử có hình dáng Nếu giáo viên giới thiệu sơ lược qua loa cho học sinh nắm hình dáng nhân vật qua hình ảnh giơ lên sách giáo khoa em cảm nhận nhân vật tác dụng giáo dục Kinh nghiệm cho thấy là, dạy đến nhân vật lịch sử, giáo viên phải giới thiệu vài đặc điểm hình dáng nhân vật, khắc sâu hình dáng riêng, đặc điểm riêng để em dễ làm quen, dễ hiểu biết nhớ lâu nhân vật Qua áp dụng biện pháp này, thân có sáng kiến xử lý sau: 2.1.a Có nhân vật lịch sử cần phải mô tả số nét chân dung nhằm mục đích giúp học sinh biết kĩ hiểu sâu sắc nhân vật Ví dụ : Khi dạy 37 “Mác Ăng ghen Sự đời chủ nghĩa xã hội khoa học” (SGK lớp 10 ban bản) Ở mục I: Buổi đầu hoạt động củaC Mác Ph.Ăng ghen SGK giới thiệu vài nét Các Mác (năm sinh 1818, nơi : Đức ); đặc điểm thông minh, năm 23 tuổi đỗ Tiến sĩ triết học, song SGK không tả hình dáng Mác, giáo viên đưa ảnh SGK cho học sinh xem ý nghĩa gì, mà giáo viên phải vừa cho em xem ảnh (nếu photo tốt) vừa giới thiệu cho học sinh thấy rõ C.Mác : có “đôi mắt đen lay láy”, “cái nhìn sắc sảo đôi lông mày đen sẫm, với miệng đường nét gẫy gọn nghiêm? Chứng tỏ Mác người nghiêm trang, cương nghị cứng rắn táo bạo Với cách tả hình dáng nhằm mục đích khắc hoạ sâu sắc hình ảnh Mác đầu học sinh làm cho em mau chóng hiểu Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 biết nhân vật Mác qua giáo dục cho em có lòng kính trọng yêu quí C Mác bậc thầy vĩ đại giai cấp công nhân giới Cũng từ giúp em tìm hiểu thêm đời hoạt động C Mác học tài liệu khác SGK Trên sở đó, Ăng- ghen giáo viên mô tả hình dáng ông thật sâu sắc gây cảm xúc cho học sinh qua chân dung sách giáo khoa gây cho học sinh có ấn tượng khó quên bậc lãnh tụ C Mác (1818-1883) Ph Ăngghen(1820-1895) 2.1.b) Có nhân vật lịch sử cần mô tả phong thái đặc điểm chung : Về vị trí nội dung hệ thống kiến thức học lịch sử, có khuôn khổ tài liệu, giáo viên miêu tả tỉ mỉ chi tiết nhân vật lịch sử, không mà bỏ lướt qua Do giáo viên lược tả chung chung nêu đặc điểm đáng ghi nhớ phải đạt yêu cầu qua miêu tả phong thái vài nét chung làm cho học sinh thấy phẩm chất nhân vật lịch sử Ví dụ: Khi dạy 31 : “ Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII” Phần mục III: Nền chuyên Gia - cô- banh- đỉnh cao cách mạng Để khắc sâu nhân vật lịch sử Rô-be- spie, giáo viên giới thiệu hình ảnh đáng ghi nhớ, vị lãnh tụ xuất sắc phái Gia-cô –banh với nhân vật Rô-be- spie tiếng “con người mua chuộc” Trước hết giáoviên cho học sinh xem ảnh chân dung Rô-bespie sau giáo viên miêu tả nét chungvà phẩm chất tốt đẹp Rô-be- spie đượcthể qua chân dung với phong cách nghiêm nghị, ánh mắt nhìn thẳng, thể Rô-be- spie (1758-1794) tính cứng rắn cương trừng trị bọn phản cách mạng, luôn bảo vệ quyền lợi cho nhân dân Như giáo viên cần phút để khắc sâu nhân vật lịch sử học làm cho em có cảm tình với nhân vật Từ em khắc sâu vai trò nhân vật lịch sử lãnh tụ đại cách mạng, từ Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 giáo viên giáo dục em biết tôn trọng nhân vật lịch sử, biết noi gương phẩm chất tốt đẹp mà nhân vật lịch sử có mà giáo viên miêu tả lên lớp, đồng thời gây hứng thú cho em ham thích học tập môn lịch sử giới Bên cạnh việc miêu tả phong thái nhân vật, giáo viên giới thiệu đặc điểm đặc biệt khiếu, lực, tính cách đạo đức, hoàn cảnh thân … nhân vật lịch sử có để làm bật nhân vật lịch sử đó, giúp cho học sinh có ấn tượng sâu sắc, cảm thông với nhân vật, làm cho em hiểu nhớ lâu kiện lịch sử xảy có liên quan đến nhân vật lịch sử giai đoạn 2.1.c Ngoài cần chọn hai nột hình dáng người để minh hoạ nhằm khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử vào trí nhớ em Trong nội dung học lịch sử nhân vật diện, có số nhân vật phản diện : Chi- e ( Quốc tế thứ Công xã Pa ri 1871) Đối với nhân vật giáo viên không cần dùng hình ảnh hay chân dung để minh hoạ, mà người giáo viên khắc hoạ lời nói với lời lẽ lôi Ví dụ : Đối với nhân vật Chi-e giáo viên mô tả người tính tình hay cau có, nét mặt lúc thể tính hiếu chiến, ác độc tàn sát nội chiến với chiến sĩ công xã Pa Ri Tóm lại để gây hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên không nên bỏ qua hình ảnh nhân vật lịch sử nào, mà người giáo viên cần phải khắc sâu nhân vật lịch sử lên lớp, song không nên rập khuôn cách máy móc, người giáo viên phải biết chọn lọc chi tiết cần thiết nét sinh động để khắc sâu vào tâm trí em, đặc biệt người giáo viên phải biết dùng lời nói cho phù hợp với nhân vật đó, làm sống lại nhân vật lịch sử trước mắt em 2.2) Ngoài việc chọn hình dáng đặc điểm riêng nhân vật lịch sử để gây hứng thú học tập cho học sinh, người giáo viên phải biết chọn lọc hoạt động tiêu biểu hay nghiệp nhân vật để khắc sâu kiến thức cho em Một nhân vật lịch sử có nghiệp định, có bao gồm nhiều mặt Trong thời gian ngắn ngủi (45phút) lớp, người giáo viên dạy sử kể lại toàn nghiệp nhân vật, mà chọn lọc hai hoạt động tiêu biểu sống hoạt động điển hình nhất, cần phải chọn lọc tinh giản cao độ phải đầy đủ xác, giảng mà không nông cạn, không mơ hồ không sa vào kể chuyện nhân vật lịch sử, việc làm khó Qua thực tế thực lớp học xin Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 đúc kết vài kinh nghiệm mặt lí luận kết hợp với thực tiễn sau : Trước hết giáo viên phải nắm vững yêu cầu lịch sử cụ thể ( thời gian xảy kiện đó, xảy nước đó) Trên sở nắm vững vấn đề giáo viên chọn hoạt động cần nêu nhân vật, đặc biệt giáo viên phải cho học sinh nắm tình xuất nhân vật lịch sử, để học sinh thấy rõ vấn đề trước yêu cầu lịch sử xuất nhân vật lịch sử, tình giáo viên phải nêu rõ mâu thuẫn xã hội, tránh không nêu chung chung mà phải sâu vào tình hình phân tích chung Ví dụ : dạy 29: “Cách mạng Hà Lan Cách mạng tư sản Anh”, ( SGK Lớp 10 ban bản) , muốn khắc sâu nhân vật lịch sử Ô- li- vơ Crôm -oen cho học sinh nắm vài đặc điểm nhân vật Trong sách giáo khoa giới thiệu Crôm Oen mà nêu “ Quân quốc hội Crôm -oen huy, đánh bại quân nhà vua” trình bày học sinh Crôm Oen lại quyền huy quân đội quốc hội, dẫn đến kiến thức nông cạn, không gây hấp dẫn cho em Giáo viên cách giới thiệu mâu thuẫn cụ thể quyền chuyên chế nhà Vua nước Anh với giai cấp tư sản quý tộc mới, với mâu thuẫn không Crôm - oen thể không xảy chiến tranh phe nhà vua với phe tư sản quý tộc Giáo viên trình bày cho học sinh thấy lịch sử nước Anh lúc yêu cầu nhân vật đứng đầu huy chuyển biến chung chung, mà yêu cầu nhân vật lịch sử cụ thể để lãnh đạo quân Quốc hội tiến hành chiến tranh đánh thắng nhà vua bọn quý tộc phong kiến Crôm- oen đáp ứng yêu cầu Với cách trình bày khắc sâu nhân vật lịch sử Crôm -oen giúp em khắc sâu kiến thức học lịch sử lớp Ví dụ 2: Cũng tương tự vậy, 30 “Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ”, giáo viên cần phải khắc sâu nhân vật G.Oa- Sinh -Tơn qua hoạt động quân ông, SGK nêu : “ Oa- sinh -tơn chủ nô giàu, có tài quân tổ chức, cử làm tổng huy nghĩa quân” SGK không nêu lên vài hoạt động quân Oa-sinh -tơn Do giáo viên phải mô tả vài hoạt động tiêu biểu, học sinh thấy Oa- sinh-tơn thủ lĩnh quân đáp ứng nhu cầu giải mâu thuẫn lúc tộc 13 thuộc địa Bắc Mĩ với bọn thực Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 dân Anh G.Oa- Sinh -Tơn 2.3) Cuối giáo viên phải khắc sâu vài chi tiết phụ nhân vật lịch sử: Sau khắc sâu đặc điểm, hình dáng hay hoạt động điển hình nhân vật, giáo viên khắc hoạ nhân vật lịch sử vài nét thân thế, nghiệp, trình độ học vấn …để giúp học sinh hiểu sâu hơn, rộng nhân vật lịch sử đó, đồng thời giúp học sinh nhớ lâu nhân vật Ví dụ: Trong 37 “Mác Ăng ghen Sự đời chủ nghĩa xã hội khoa học”(SGK- lớp 10 ban bản), giáo viên phải chuẩn bị tốt hoạt động tiêu biểu Mác Ănghen, ví dụ giới thiệu Mác Ănghen, SGK giới thiệu đơn giản tiểu sử hai ông, giới thiệu hoạt động Mác Ăng ghen, sở giáo viên giới thiệu đôi nét hai ông Mác học giỏi đỗ Tiến sĩ mà vừa nhà nghiên cứu khoa học, tham gia cách mạng ,vừa lãnh đạo phong trào công nhân quốc tế Đối với Ăng ghen cho học sinh nắm rõ, Ăng ghen sinh gia đình chủ xưởng giàu có Đức, Ông từ bỏ nghiệp làm giàu gia đình, định tìm hiểu nỗi thống khổ giai cấp công nhân đấu tranh cho nghiệp giải phóng giai cấp công nhân Từ giới thiệu giáo viên cho học sinh thấy điểm giống tư tưởng Mác Ăng ghen quan điểm chung đó, hai Ông gặp trở thành đôi bạn tri kỉ, lâu bền cảm động mà SGK nêu ý Ngoài giáo viên khắc sâu nhân vật lịch sử cách gợi ý cho em cách nhớ năm sinh nhân vật lịch sử ví dụ năm sinh Mác ( 1818) Ăng ghen nhỏ Mác tuổi tức Ăng-ghen sinh năm 1820 Hoặc giáo viên khắc sâu nhân vật lịch cách cho học sinh nắm nét tương đồng xuất thân gia đình hay từ nghề nghiệp nhân vật … ví dụ Crôm -oen xuất thân từ gia đình quý tộc mới, Oa- sinh -tơn kỹ sư … Tất nhiên trình sử dụng tư liệu nói để khắc họa hình ảnh nhân vật lịch sử nhằm gây hứng thú học tập cho em, để nâng cao chất lượng dạy học điều cần thiết, người giáo viên không mà tham lam chồng chất nhiều kiến thức để phủ lên nhớ em, cuối làm cho em không nhớ mà lại đâm chán học Do muốn đạt mục đích người giáo viên phải biết chọn lọc tức giản tinh nhiều số lượng định Người thực hiện: Trịnh Thị Bình Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 tiếp thu kiến thức học sinh tạo hứng thú cho em học tập tốt môn Lịch sử Muốn có người giáo viên phải tích lũy nhiều tư liệu lịch sử, có nhiều kiến thức lịch sử chi tiết phong phú sống động, biết kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp tâm lý học để vận dụng tốt kiến thức vào giảng lúc nơi, nội dung yêu cầu Ngoài giáo viên phải biết kết hợp khai thác kiến thức sách giáo khoa với kiến thức sách giáo khoa, kết hợp lời nói truyền cảm với chân dung hay hình ảnh nhân vật lịch sử, biết so sánh đối chiếu nhân vật lịch sử nhằm nâng cao giá trị nhận thức cho em Để đạt mục đích trên, người giáo viên phải nhiều công sức sưu tầm tài liệu, tranh ảnh nhân vật lịch sử mà tiết dạy yêu cầu, biết chọn lọc, kết hợp đưa kiến thức sách giáo khoa vào giảng Tất việc làm tốn nhiều thời gian sức lực đạt mục đích yêu cầu đề tiết học lớp 45 phút ngắn ngủi người giáo viên cảm thấy nhẹ nhõm, quên mệt mỏi lo âu, làm cho học sinh hứng thú, phấn khởi học tập sau lên lớp công phu thầy trò III HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI Trong dạy học lịch sử trường phổ thông nay, người giáo viên phải khéo léo tổ chức việc khắc họa hình ảnh nhân vật lịch sử, nhằm nâng cao hoạt động nhận thức học sinh, việc làm có tác dụng lớn việc gây hứng thú học tập cho học sinh Đây việc cần phải làm giáo viên, có hứng thú học tập, người học học sinh trung học phổ thông, lứa tuổi nhạy cảm việc tìm tòi chưa biết cảm động giáo viên biết sử dụng tư liệu giáo dục đạo đức cách mạng cho em học lịch sử lớp Tạo hứng thú học tập cho em cầu nối, phương tiện để góp phần nâng cao chất lượng dạy học tập môn lịch sử Đây yêu cầu phải làm thường xuyên giáo viên dạy sử trường phổ thông Những cách thức, đường hay vài biện pháp nêu thân để tạo hứng thú cho em phấn khởi học tập tiết dạy lịch sử giới lớp 10 nhiều phương pháp để tạo hứng thú học tập học sinh Để kiểm nghiệm lại trình thực sáng kiến này, việc tiến hành sáng kiến trên, thân tiến hành thực tế qua hình thức kiểm tra: miệng, 15 phút đầu giờ, kiểm tra tiết có kèm theo câu hỏi nhân vật lịch sử, câu hỏi kiểm tra thân tự đề sưu tầm, tìm tòi qua sách tham khảo : Sách giáo viên tác giả Phan Ngọc Liên ( tổng chủ biên), sách tập lịch sử tác giả Trịnh Đình Tùng ( chủ biên) để đưa vào tập thường xuyên định kỳ Người thực hiện: Trịnh Thị Bình 10 Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 Sau số tập nhân vật lịch sử mà thân đề ra, để vừa khắc sâu kiến thức nhân vật cho học sinh vừa kiểm tra việc tiếp thu kiến thức qua lần kiểm tra (miệng 15 phút đầu giờ…) Ví dụ 1: Bài 31 “Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII”, giáo viên câu hỏi (dạng tự luận): Câu hỏi: Em hiểu biết nhân vật Rôbe Spie? (Sách tập lịch sử lớp 10- tác giả Trịnh Đình Tùng…nhà xuất giáo dục năm 2004), để giúp cho học sinh hiểu, nhớ lâu nhân vật lịch sử kèm theo câu hỏi sau: Nhân vật Rôbe Spie có liên quan đến kiện lịch sử quan trọng phái Gia cô banh cách mạng? Ví dụ 2: Bài 36: “Mác Ăngghen Sự đời chủ nghĩa xã hội khoa học” Để nắm lại kiến thức học nhân vật lịch sử C Mác Ăngghen, giáo viên câu hỏi dạng đền khuyết sau: Hãy sử dụng từ điền vào chỗ trống để hoàn thành đoạn tóm tắt đời hoạt động C.Mác Ăngghen: Luật sư 1818 thông minh Hoạt động cách mạng 1842 chủ xưởng 1844 1820 Tình cảnh giai cấp công nhân Anh công nhân tình bạn Tiến sĩ “ C Mác sinh năm… gia đình……gốc Do thái thành phố Tơ ri nước Đức Từ nhỏ Mác tiếng người …., sớm tỏ uyên bác Vì 23 tuổi Mác đỗ…., Mác vừa làm khoa học, vừa làm cộng tác với báo chí cách mạng Sau bị trục xuất khỏi Đức vì….Mác sang Pari tìm hiểu tiếp tục tham gia vào phong trào cách mạng Pháp Ăngghen sinh năm … gia đình ….giàu có thành phố Béc Men (Đức), Ăngghen căm ghét thủ đoạn làm giàu giai cấp tư sản Vì năm ….ông sang Anh sâu tìm hiểu nỗi khổ người ……Ông viết nhiều tập hợp cuốn… Năm ….từ Anh sang Pháp gặp Mác Từ hai ông bắt đầu một……lâu dài đầy cảm động trình hoạt động cách mạng cho phong trào công nhân giới” ( Sách tập lịch sử lớp 10- tác giả Trịnh Đình Tùng- NXBGD) Ví dụ 3: Bài 29: “ Cách mạng Hà Lan Cách mạng tư sản Anh ” Để đánh giá kiểm tra việc tiếp thu kiến thức nhân vật lịch sử Crômoen nhà huy quân Cách mạng tư sản Anh năm 1642 Giáo viên đoạn văn ngắn để học sinh nhận biết nhận xét nhân vật lịch sử sau: Em cho biết đoạn văn nói nhân vật lịch sử nào, em nhận xét nhân vật lịch sử đó: “Ông đại chủ đại diện cho tầng lớp quý tộc mới, có tinh thần cách mạng, khả tổ chức huy quân Năm 1640, ông bầu làm đại biểu Quốc hội Trong Quốc hội, ông hăng hái chống lại nhà Người thực hiện: Trịnh Thị Bình 11 Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 vua giáo hội Anh Khi chiến tranh chống vua Sác lơ I nổ ( năm 1642), ông tổ chức đội quân “kiểu mới”, làm hạt nhân cho quân đội Quốc hội ( quân “đầu tròn”, đầu tóc cắt ngắn, ăn mặc giản dị) Đơn vị kị binh ông, lòng dũng cảm chí kiên quyết, mệnh danh “sườn sắt Quân đội “đầu tròn” Quốc hội đánh bại đội quân “kị sĩ” vua bắt giam vua (1648) ” Qua áp dụng sáng kiến này, thân thấy rằng, muốn tạo hội cho học sinh học tập tốt môn mình, người giáo viên chủ động tìm tòi biện pháp, đường truyền thụ kiến thức tốt để đem lại hiệu tốt lên lớp, qua thời gian áp dụng sáng kiến này, kết học tập học sinh lớp phụ trách có nhiều tiến rõ rệt, tiết học lịch sử em sôi động, 70 % số học sinh tham gia giáo viên để khai thác kiến thức giảng, kết sau: * Trước áp dụng đề tài: Khối Giỏi- Trung bình Yếu 10 12,5% 62,5% 25% * Sau áp dụng đề tài: Khối Giỏi- Khá 10 18,4% Trung bình 70,4% Yếu 11,2% Qua bảng kết so sánh cho thấy, việc áp dụng sáng kiến đem lại kết học tập học sinh năm học có nhiều khả quan hơn, số lượng học sinh khá, giỏi tăng, số lượng học sinh yếu giảm Qua thấy rằng, muốn tiết học thành công hay chất lượng học tập học sinh nâng cao hay không, người giáo viên cần phải nhiều công sức cho giảng mà phải làm nhiều lần nhuần nhuyễn, muốn có người giáo viên phải tự bồi dưỡng, tự rèn luyện nâng cao tay nghề để kỹ dạy học ngày hoàn thiện Để đạt mục tiêu chung chương trình lịch sử lớp 10 ( phần lịch sử giới), thể cụ thể mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển, người giáo viên cần phải nhận thức quán triệt mục tiêu vào hoạt động giáo dục theo hướng tích cực hóa việc dạy học môn lịch sử Điều phải đòi hỏi nổ lực, cố gắng cao, người giáo viên phải biết phát huy ưu điểm, kinh nghiệm có sẵn, đồng thời biết sáng tạo linh hoạt trình giảng dạy lớp, phải biết khắc phục tồn tại, thiếu sót dạy học, thiết phải bỏ kiểu dạy “ Thầy đọc trò chép”, trò trả lời theo sách mà chủ động, sáng tạo trình học tập trò Việc “Khắc họa nhân vật lịch sử” biện pháp, cách thức để gây hứng thú học tập môn lịch sử học sinh trung học phổ thông nói riêng nhà trường phổ thông nói Người thực hiện: Trịnh Thị Bình 12 Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 chung, biện pháp nhỏ góp phần vào hoạt động giáo dục theo hướng tích cực hóa dạy học nay./ IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học lịch sử nói chung trường THPT yêu cầu cần thiết cấp bách nay, có đổi phương pháp theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh hòa nhập trình độ phổ thông khu vực giới Để tạo điều kiện cho đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học môn lịch sử nói riêng đạt hiệu cao, có số kiến nghị sau: - Tăng cường đầu tư sở vật chất cho việc dạy học môn lịch sử - Sử dụng tối đa việc học thực địa để học sinh biết di tích lịch sử, văn hóa địa phương - Đầu tư xây dựng phòng học môn - Tổ chức thảo luận chuyên đề đổi phương pháp dạy học cho tất giáo viên thường xuyên đợt, năm để ngày nâng cao chất lượng dạy học, nắm bắt kịp thời phương pháp dạy học tích cực - Nhà trường quan tâm, động viên kịp thời đội ngũ giáo viên, học sinh việc giảng dạy, học tập tạo động lực giúp thầy trò thi đua dạy tốt học tốt V TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trung học phổ thông (tài liệu tham khảo) Bộ giáo dục Đào tạo Phương pháp dạy học môn lịch sử theo hướng tích cực NXB Đại học sư phạm Sách giáo khoa, sách giáo viên lịch sử lớp 10 chương trình chuẩn NXB Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 NXB Giáo dục Tài liệu chương trình giáo dục phổ thông môn lịch sử theo chương trình chuẩn Bộ giáo dục Đào tạo Người thực SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI VIỆT NAM TRƯỜNG THCS & THPT Người thực hiện: Trịnh Thị Bình 13 Trịnh Thị Bình CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 HUỲNH VĂN NGHỆ tháng 5năm 2012 Phú lý ngày 20 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011- 2012 ……………………………… Tên sáng kiến kinh nghiệm: “KHẮC HỌA NHÂN VẬT” TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 Họ tên tác giả: Trịnh Thị Bình Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ Lĩnh vực: ( Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) Quản lý giáo dục:………… Phương pháp dạy học môn: ………… Phương pháp giáo dục……… Lĩnh vực khác…………… Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị: … Trong ngành…… Tính mới: ( Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi phương pháp có Hiệu quả: ( Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng: ( Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Được áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt Phiếu đánh X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Trịnh Thị Bình 14 Trang “ Khắc họa nhân vật” dạy học lịch sử lơp 10 XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ( Ký tên ghi rõ họ tên) đóng dấu) Người thực hiện: Trịnh Thị Bình 15 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ( Ký tên, ghi rõ họ tên Trang