skkn xây DỰNG CHUYÊN đề “QUAN hệ QUỐC tế từ 1945 đến 2000” TRONG dạy học LỊCH sử lớp 12

Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN

Mã số:

(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:

XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ

“QUAN HỆ QUỐC TẾ TỪ 1945 ĐẾN 2000” TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 12

Người thực hiện: BÙI ĐỨC HỒNGLĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục: 

- Phương pháp dạy học bộ môn: 

- Lĩnh vực khác: 

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

Năm học: 2015 - 2016

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

8 Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Quý Đôn

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị cao nhất: Cử nhân

- Năm nhận bằng: 2006

- Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân Lịch sử

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Lịch sử

- Số năm có kinh nghiệm: 09 năm

MỤC LỤC

SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC 3

MỤC LỤC 4

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 5

II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5

1 Cở sở lí luận 5

2 Cơ sở thực tiễn 6

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 6

1 Các bước xây dựng chuyên đề dạy học 6

2 Nội dung chuyên đề 7

2.1 Quan hệ quốc tế từ 1945 đến nửa đầu những năm 70 7

2.1.1 Sự hình thành trật tự thế giới mới 7

2.1.2 Mâu thuẫn Đông – Tây và chiến tranh lạnh 8

2.2 Quan hệ quốc tế từ nửa đầu những năm 70 đến 1991 8

2.2.1 Những sự kiện biểu hiện xu thế hoà hoãn Đông – Tây 8 2.2.2 Nguyên nhân chấm dứt tình trạng chiến tranh lạnh 9

2.3 Quan hệ quốc tế từ 1991 đến 2000 9

3 Bảng mô tả các mức yêu cầu cần đạt 10

3.1 Bảng mô tả 10

3.2 Hệ thống câu hỏi theo các mức đã mô tả 11

4 Tổ chức thực hiện chuyên đề 13

4.1 Mục tiêu 13

4.1.1 Kiến thức 13

4.1.2 Kĩ năng 13

4.1.3 Thái độ 13

4.1.4 Định hướng năng lực hình thành 13

4.2 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 13

4.2.1 Giáo viên 13

4.2.2 Học sinh 14

4.3 Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề 14

4.3.1 Giới thiệu 14

4.3.2 Các hoạt động học tập 14

4.3.2.1 Hoạt động 1 14

4.3.2.2 Hoạt động 2 21

4.3.2.3 Hoạt động 3 24

4.3 3 Củng cố bài 26

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 29

V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 29

VI KẾT LUẬN 29

VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 30

Đề tài

XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ “QUAN HỆ QUỐC TẾ TỪ 1945 ĐẾN 2000”

TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 12

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện

giáo dục và đào tạo đã khẳng định: Mục tiêu giáo dục là phát triển năng lực công dân, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Thực hiện tốt các nguyên lý giáo dục

“Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu chú trọng trang bị kiến thức (nâng cao dân trí) sang tập trung phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học (năng lực công dân )… Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn …Muốn thực

hiện được các mục tiêu trên tôi thiết nghĩ việc thay đổi phương pháp, nội dung họctập là điều kiện tiên quyết, trong đó xây dựng các chuyên đề dạy học là một giảipháp mà có thể phần nào đáp ứng được sự đổi mới trong nền giáo dục quốc dân

Thực tế những năm gần đây việc đánh giá kết quả học tập của học sinh nhất

là trong các đề thi đại học cao đẳng đã thay đổi mạnh mẽ từ việc tái hiện kiến thức

là chủ yếu đã chú trọng đến kĩ năng tổng hợp kiến thức, liên hệ thực tiễn, vận dụngcác kiến thức liên môn, từ đó đòi hỏi người dạy cũng như người học phải thay đổicách tiếp cận kiến thức Nhưng những kiến thức ở các môn học lại rời rạc không có

sự liên kết mà ngay cả trong từng môn học cũng vậy Môn lịch sử ở cấp phổ thôngnói chung, ở lớp 12 nói riêng cũng chung tình trạng trên, từ đó đã tạo ra không ítkhó khăn trong việc giảng dạy của giáo viên, việc học của học sinh để rồi khôngthể giải quyết triệt để các yêu cầu đổi mới của công tác đánh giá kết quả của họcsinh Vì vậy trong dạy học lịch sử hiện nay cần xâu chuỗi, kết nối những nội dungrời rạc, thiếu tính liên hệ và hệ thống mà có quan điểm gần nhau, nội dung có sựtương đồng thành các chuyên đề tạo ra sự gọn nhẹ, đơn giản, dễ hiểu nhằm pháthuy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh và vai trò của giáo viên tronghoạt động giáo dục

Từ các buổi tập huấn thay đổi phương pháp cũng như cách thức xây dựngcác chuyên đề dạy học do sở giáo dục và đào tạo tổ chức, xuất phát từ thực tiễngiảng dạy ở trường phổ thông nói chung và đối tượng học sinh của nhà trường nói

riêng tôi mạnh dạn xây dựng chuyên đề “Quan hệ quốc tế từ 1945 đến 2000”

trong dạy học lịch sử 12, với hy vọng góp một phần nào đó vào việc thực hiệncông cuộc đổi mới của ngành giáo dục, nhất là đổi mới phương pháp dạy học bộmôn

II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN.

1 Cơ sở lý luận

Quan hệ quốc tế là một đề tài hấp dẫn thu hút sự quan tâm của nhiều nhà

nghiên cứu Thực tế đã có nhiều công trình nghiên cứu và tài liệu sách giáo khoaliên quan đến vấn đề này được công bố, biên soạn và xuất bản chẳng hạn như:

- Lịch sử thế giới hiện đại – Nguyễn Anh Thái chủ biên – NXB giáo dụcnăm 2003 (tái bản lần thứ 4)

- Giáo trình Lịch sử quan hệ quốc tế 1945-1990 – Trần Văn Đào, Phan Doãn

Nam – Học viện quan hệ quốc tế Hà Nội 2001

- Thế giới một góc nhìn – Lê Thế Mẫu – NXB chính trị quốc gia 2010

- Sách giáo khoa Lịch sử 12 – Phan Ngọc Liên tổng chủ biên- NXB Giáodục năm 2012 (tái bản lần thứ 4)

- Sách giáo khoa Lịch sử 12 Nâng cao – Phan Ngọc Liên tổng chủ NXB Giáo dục năm 2008

biên-Ngoài ra, những vấn đề này còn được đề cập đến trong một số bài báo, tạp

chí, giáo trình và sách giáo khoa, sách tham khảo khác Ở những cấp độ khác nhau,

các công trình nghiên cứu, tài liệu, sách giáo khoa đã đề cập tương đối đầy đủ củaQuan hệ quốc tế trong các giai đoạn nhất là giai đoạn từ 1945 đến 2000

Qua quá trình giảng dạy chương trình lịch sử lớp 12, tôi nhận thấy sự bất cậptrong cấu trúc chương trình được sắp xếp chưa khoa học, chưa có tính hệ thống,việc dạy học hiện nay chủ yếu được thực hiện trên lớp theo bài/tiết với các sự kiện,vấn đề theo thứ tự thời gian, chẳng hạn vấn đề quan hệ quốc tế từ 1945 đến 2000

được sách giáo khoa trình bày thành những bài học riêng lẻ ở các bài như bài 1-Sự hình thành trật tự thế giới mới sau chiến tranh thế giới thứ hai (1945-1949) và bài 9-Quan hệ quốc tế trong và sau thời kì chiến tranh lạnh nên học sinh khó tổng hợp

cũng như xâu chuỗi để giải quyết các yêu cầu đặt ra, nhất là các dạng câu hỏi

trong đề thi Vì vậy, với việc xây dựng chuyên đề dạy học “Quan hệ quốc tế từ

1945 đến năm 2000” trong dạy học lịch sử 12 sẽ khắc phục được phần nào những

hạn chế của chương trình sách giáo khoa

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

1 Các bước xây dựng chuyên đề dạy học:

Trên cơ sở tiếp thu sự hướng dẫn từ tài liệu của Bộ giáo dục ban hành, từ cácbuổi tập huấn về cách thức xây dựng và ứng dụng việc dạy học theo chuyên đề của

Sở giáo dục và thực tiễn thực hiện tại đơn vị, khi xây dựng một chuyên đề dạy họcgiáo viên cần tiến hành thực hiện các bước sau:

Bước thứ nhất: Xác định được tên chuyên đề: căn cứ nội dung chương trình

sách giáo khoa, xác định được các nội dung rời rạc, thiếu mối liên hệ, có những

điểm tương đồng gần nhau được thể hiện ở một số phần, bài hay chương…để hìnhthành các chuyên đề (có thể đơn môn hay liên môn)

Bước thứ hai: Xây dựng nội dung chuyên đề: căn cứ vào nội dung chương

trình, đối tượng học sinh mà có thể đưa ra nội dung chuyên đề phù hợp với thựctiễn giảng dạy và học tập (thường là chuẩn kiến thức kĩ năng do Bộ giáo dục vàđào tạo ban hành) Đồng thời cần xác định số tiết dự kiến cần để thực hiện chuyênđề

Bước thứ ba: Xác định và mô tả các mức độ yêu cầu (xây dựng bảng mô tả

các mức độ yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh): giáo viên dựa vào nội dungkiến thức đã xây dựng ở trên và đối tượng học sinh để đề ra mục tiêu nhận thứctrong học tập và kiểm tra, đánh giá với các bậc: Biết (nêu, liệt kê, trình bày, kểtên…); Hiểu (hiểu được, giải thích, phân biệt, tại sao, vì sao…); Vận dụng thấp( xác định, khám phá, phân biệt, chứng minh….); Vận dụng cao (bình luận, nhậnxét, đánh giá, liên hệ với thực tiễn…)

Bước thứ tư: Biên soạn các câu hỏi/bài tập tương ứng với các mức đã mô

tả: Từ bảng mô tả giáo viên biên soạn các câu hỏi/bài tập tương ứng phù hợp vớicác tổ chức hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuyên đề đã xây dựng

Bước thứ năm: Thiết kế tiến trình dạy học: Đây có thể coi là một giáo án,

giáo viên thiết kế các hoạt động học cho học sinh thực hiện trên lớp và ở nhà phùhợp với nội dung chuyên đề và đối tượng học sinh, điều kiện cơ sở vật chất hiện có(mỗi tiết dạy chuyên đề nên thực hiện một số hoạt động học tập cụ thể )

Tuy nhiên trong quá trình xây dựng chuyên đề, giáo viên cần đặc biệt chú ýđến bước thứ năm vì theo tôi thì đây là bước rất quan trọng mà giáo viên có thểhiện khả năng của mình, đồng thời nhằm phát huy tính tích cực chủ động của họcsinh, quyết định lớn đến việc áp dụng thành công của chuyên đề vào thực tiễngiảng dạy

2 Nội dung chuyên đề:

2.1 Quan hệ quốc tế từ 1945 đến nửa đầu những năm 70.

2.1.1 Sự hình thành trật tự thế giới mới sau chiến tranh thế giới thứ hai (1945-1949)

a Hoàn cảnh lịch sử Hội nghị Ianta (2/1945):

- Chiến tranh thế giới thứ hai bước vào giai đoạn cuối, nhiều vấn đề quan trọng vàcấp bách đặt ra trước các nước Đồng minh:

+ Nhanh chóng đánh bại hoàn toàn chủ nghĩa phát xít

+ Tổ chức lại trật tự thế giới sau chiến tranh

+ Phân chia thành quả giữa các nước thắng trận

- Từ 4-11/2/1945, hội nghị quốc tế được triệu tập tại Ianta (Liên Xô) với sự tham

dự của nguyên thủ 3 cường quốc là Liên Xô, Mĩ, Anh nhằm giải quyết các vấn đềtrên

b Những quyết định quan trọng của hội nghị Ianta (2/1945):

- Đẩy mạnh việc tiêu diệt chủ nghĩa phát xít Đức và chủ nghĩa quân phiệt Nhật.Liên Xô sẽ tham chiến chống Nhật ở châu Á- Thái Bình Dương sau khi chiến tranh

ở châu Âu kết thúc

- Thành lập tổ chức Liên hợp quốc nhằm duy trì hoà bình và an ninh thế giới

- Thoả thuận về việc đóng quân tại các nước nhằm giải giáp quân đội phát xít, phânchia phạm vi ảnh hưởng ở châu Âu và châu Á

c Ảnh hưởng với thế giới:

Toàn bộ những quyết định của hội nghị Ianta cùng những thỏa thuận sau đó

của ba cường quốc đã trở thành khuôn khổ của trật tự thế giới mới, thường gọi

là "Trật tự hai cực Ianta ( Liên Xô – Mĩ )"

2.1.2 Mâu thuẫn Đông – Tây và chiến tranh lạnh.

a Nguyên nhân của Chiến tranh lạnh

- Sự đối lập nhau về mục tiêu và chiến lược của hai cường quốc Liên Xô và Mĩ

- Mĩ hết sức lo ngại trước sự phát triển của chủ nghĩa xã hội, đã trở thành một hệthống thế giới

- Sau chiến tranh thế giới thứ hai, Mĩ vươn lên thành một nước tư bản giàu mạnhnhất, nắm ưu thế về vũ khí hạt nhân Mĩ tự cho mình có quyền lãnh đạo thế giới

 Chiến tranh lạnh là chính sách thù địch, căng thẳng trong quan hệ giữa Mĩ

và các nước phương Tây với Liên Xô và các nước xã hội chủ nghĩa

b Sự khởi đầu của Chiến tranh lạnh:

- Mĩ đưa ra "Học thuyết Truman" (3-1947), thực hiện "Kế hoạch Mácsan" (6-1947)

và việc thành lập tổ chức Liên minh quân sự Bắc Đại Tây Dương (NATO, 4-1949)

- Liên Xô và các nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu thành lập Hội đồng tương trợkinh tế (SEV, 1-1949) và Tổ chức Hiệp ước Vácsava (5-1955)

- Kết quả là hình thành sự đối lập về kinh tế, chính trị và quân sự giữa hai phe tưbản chủ nghĩa và xã hội chủ nghĩa, dẫn tới sự xác lập cục diện hai cực, hai phe dohai siêu cường Mĩ và Liên Xô đứng đầu mỗi cực, mỗi phe

2.2 Quan hệ quốc tế từ nửa sau những năm 70 đến 1991.

2.2.1 Những sự kiện biểu hiện xu thế hoà hoãn Đông – Tây

- Từ đầu những năm 70 (thế kỉ XX), xu hướng hoà hoãn Đông – Tây đã xuất hiệnvới những cuộc gặp gỡ thương lượng Xô – Mĩ

+ Trên cơ sở những thoả thuận Xô – Mĩ, Hiệp định về những cơ sở của quan

hệ giữa Đông Đức và Tây Đức được kí kết (tháng 11-1972)

+ Năm 1972, Liên Xô và Mĩ kí Hiệp ước về việc hạn chế hệ thống phòng chống tên lửa (ABM) và Hiệp định hạn chế vũ khí tiến công chiến lược (SALT-1).

+ Tháng 8-1975, 33 nước châu Âu cùng Mĩ và Ca-na-đa kí Định ước Henxinki, khẳng định những nguyên tắc trong quan hệ giữa các quốc gia và tạo nên

một cơ chế giải quyết các vấn đề liên quan đến hoà bình, an ninh ở châu Âu

- Từ năm 1985 trở đi, Mĩ và Liên Xô kí kết các văn kiện hợp tác về kinh tế và khoahọc – kĩ thuật.

- Tháng 12-1989, tại đảo Manta (Địa Trung Hải) hai nhà lãnh đạo M.Goócbachốp(Liên Xô) và G.Busơ (Mĩ) đã chính thức tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh, tạođiều kiện giải quyết các xung đột, tranh chấp ở nhiều khu vực trên thế giới

- Tình trạng Chiến tranh lạnh chỉ thực sự kết thúc sau khi Liên Xô tan rã (1991),trật tự hai cực không còn nữa

2.2.2 Nguyên nhân chấm dứt tình trạng Chiến tranh lạnh.

- Cuộc chạy đua vũ trang kéo dài đã làm cho cả hai nước Xô – Mĩ quá tốn kém và

bị suy giảm thế mạnh trên nhiều mặt so với các cường quốc khác

- Sự vươn lên mạnh mẽ của các nước như Đức, Nhật Bản và Tây Âu… trở thànhnhững đối thủ cạnh tranh và đe dọa đến vị thế của Xô – Mĩ

- Kinh tế của Mĩ và Liên Xô đều giảm sút, đặc biệt Liên Xô lúc này nền kinh tếngày càng lâm vào khủng hoảng trầm trọng

+ Hai là, các quốc gia đều điều chỉnh chiến lược, tập trung phát triển kinh tế,xây dựng sức mạnh thực sự của quốc gia - sức mạnh tổng hợp

+ Ba là, sự tan rã của Liên Xô tạo cho Mĩ có lợi thế tạm thời, Mĩ ra sức thiếtlập trật tự thế giới “đơn cực” để làm bá chủ thế giới Nhưng trong so sánh lựclượng giữa các cường quốc, Mĩ không dễ dàng thực hiện được tham vọng đó

+ Bốn là, sau Chiến tranh lạnh, tuy hoà bình thế giới được củng cố, nhưngxung đột, tranh chấp và nội chiến lại xảy ra ở nhiều khu vực như bán đảo Bancăng,châu Phi và Trung Á

- Thời cơ và thách thức:

+ Bước sang thế kỉ XXI, với sự tiến triển của xu thế hoà bình, hợp tác vàphát triển, các dân tộc hi vọng về một tương lai tốt đẹp của loài người

+ Nhưng cuộc tấn công khủng bố bất ngờ vào nước Mĩ ngày 11-9-2001 đã

mở đầu cho một thời kì biến động lớn, đặt các quốc gia dân tộc đứng trước nhữngthách thức của chủ nghĩa khủng bố Nó đã gây ra những tác động to lớn, phức tạpđối với tình hình thế giới và các quan hệ quốc tế

3 Bảng mô tả các mức yêu cầu cần đạt trong chuyên đề.

(2/1945) và những thoả thuận của ba cường quốc.

- Trìnhbày đượcbối cảnhdẫn đếnviệc tổchức Hộinghị Ianta

- Trìnhbày đượccác quyếtđịnh quantrọng củaHội nghịIanta

- Giải thíchđược vì saocác cườngquốc lạitriệu tập hộinghị Ianta

- Giải thíchđược kháiniệm: trật tự

Ianta

- Phântích đượctác độngcủa Hộinghị Iantalàm thayđổi trật tựthế giớimới sauchiếntranh thếgiới thứhai

- Nhận xétđược nhữngảnh hưởng củahội nghị Iantađến quan hệquốc tế sauchiến tranh thếgiới thứ 2

- Liên hệ đượcđến tình hìnhViệt Nam ngaysau chiến tranhthế giới thứ hai

Mâu thuẫn Đông – Tây và chiến

tranh lạnh.

- Trìnhbày đượcnguyênnhân dẫntới tìnhtrạngchiếntranh lạnh

- Trìnhbày đượcnhững nétnổi bật củaquan hệquốc tế từsau chiếntranh thếgiới thứhai đếnnăm 1991

- Lý giảiđược vì saoXô-Mĩ lạichuyển sangđối đầu căngthẳng ngaysau chiếntranh thếgiới thứ hai

- Giải thíchđược kháiniệm chiếntranh lạnh

- Phântích đượcnhững nétnổi bậtcủa quan

hệ quốc tế

từ sauchiếntranh thếgiới thứhai đếnnăm 1991

- Nêuđược

nhữngbiểu hiện

- Giải thíchđược nhữngbiểu hiệncủa xu thế

- Phântích đượctác độngcủa xu thế

- Rút ra đượctác động của xuthế hoà hoãnĐông-Tây đến

năm 70

đến 1991

Đông – Tây

của xu thếhoà hoãnĐông –Tây từ đầunhữngnăm 70(thế kỉXX)

hoà hoãnĐông – Tây

những năm

70 (thế kỉXX)

hoà hoãnĐông –Tây vớithế giới

việc giải quyếtcác tranh chấpxung đột ởnhiều nơi trênthế giới

Nguyên nhân chấm dứt tình trạng

Chiến tranh lạnh

- Trìnhbày đượcnguyênnhân chấmdứt chiếntranh lạnh

- Giải thíchđược vì sao

1989 Xô-Mĩlại tuyên bốchấm dứtchiến tranhlạnh

- Đánh giáđược tác độngcủa việc chiếntranh lạnhchấm dứt đếnquan hệ quốctế

và xu thếphát triểncủa thếgiới saukhi chiếntranh lạnhchấm dứt

- Giải thíchđược nhữngthay đổi lớncủa tìnhhình thếgiới sau khichiến tranhlạnh chấmdứt

- Phântích đượcnhữngthay đổicủa tìnhhình thếgiới saukhi chiếntranh lạnhchấm dứt

- Rút ra đượcthời cơ vàthách thức đốivới các nướctrước sự thayđổi của thế giớisau khi chiếntranh lạnhchấm dứt

- Rút ra đượcthời cơ vàthách thức củaViệt Nam vàcác nước đangphát triển trướccác xu thế pháttriển của thếgiới sau chiếntranh lạnh

- Liên hệ đượccác xu thế pháttriển của thếgiới hiện nay

3.2 Hệ thống câu hỏi theo các mức đã mô tả.

* Nhận biết:

Câu 1: Trình bày hoàn cảnh Hội nghị Ianta (2-1045)

Câu 2: Trình bày nội dung của Hội nghị Ianta.

Câu 3: Trình bày nguyên nhân dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh.

Câu 4: Trình bày những nét nổi bật của quan hệ quốc tế từ sau chiến tranh thế giới

thứ hai đến năm 1991

Câu 5: Nêu những biểu hiện của xu thế hoà hoãn Đông – Tây từ đầu những năm

70 (thế kỉ XX)

Câu 6: Trình bày nguyên nhân chấm dứt chiến tranh lạnh.

Câu 7: Trình bày tình hình thế giới sau khi chiến tranh lạnh chấm dứt.

Câu 8: Trình bày những xu thế chính của thế giới ngày nay.

* Thông hiểu:

Câu 1: Vì sao các cường quốc lại triệu tập hội nghị Ianta vào thời điểm chiến tranh

thế giới thứ hai sắp kết thúc (2-1045)?

Câu 2: Tại sao trật tự thế giới mới được thiết lập sau chiến tranh thế giới thứ hai

(1939-1945) lại được gọi là trật tự hai cực Ianta?

Câu 3: Vì sao ngay sau chiến tranh thế giới thứ hai (1939-1945) hai cường quốc

Xô-Mĩ lại chuyển sang đối đầu căng thẳng ?

Câu 4: Em hiểu chiến tranh lạnh là gì?

Câu 5: Tại sao nói: từ đầu những năm 70 (thế kỉ XX) quan hệ quốc tế lại xuất hiện

xu thế hoà hoãn?

Câu 6: Vì sao 1989 Xô-Mĩ lại tuyên bố chấm dứt chiến tranh lạnh?

Câu 7: Tại sao nói: tình hình thế giới sau khi chiến tranh lạnh chấm dứt có nhiều

thay đổi lớn?

* Vận dụng thấp:

Câu 1: Phân tích tác động của Hội nghị Ianta.

Câu 2: Phân tích những nét nổi bật của quan hệ quốc tế từ sau chiến tranh thế giới

thứ hai đến năm 1991

Câu 3: Phân tích tác động của xu thế hoà hoãn Đông – Tây với thế giới.

Câu 4: Phân tích những thay đổi của tình hình thế giới sau khi chiến tranh lạnh

chấm dứt

* Vận dụng cao:

Câu 1: Hội nghị Ianta (2-1945) đã tác động như thế nào đến tình hình thế giới sau

chiến tranh thế giới thứ 2?

Câu 2: Thoả thuận của các cường quốc tại hội nghị Ianta (2-1945) đã ảnh hưởng

như thế nào đến tình hình Việt Nam ngay sau chiến tranh thế giới thứ hai?

Câu 3: Xu thế hoà hoãn Đông-Tây đã tác động như thế nào đến việc giải quyết các

tranh chấp xung đột ở nhiều nơi trên thế giới?

Câu 4: Chiến tranh lạnh chấm dứt đã tác động như thế nào đến quan hệ quốc tế?

Câu 5: Sau khi chiến tranh lạnh chấm dứt thế giới đứng trước những thời cơ và

gặp phải thách thức nào?

Câu 6: Việt Nam và các nước đang phát triển có những thời cơ và thách thức nào

trước các xu thế phát triển của thế giới sau chiến tranh lạnh?

Câu 7: Bằng các kiến thức đã học và sự hiểu biết em hãy cho biết thế giới hiện nay

đang phát triển theo các xu thế chính nào?

4 Tổ chức dạy học chuyên đề: dự kiến chuyên đề thực hiện trong 3 tiết học 4.1 Mục tiêu.

4.1.1 Kiến thức:

- Hội nghị Ianta (2-1945), tác động của các quyết định trong hội nghị và nhữngthoả thuận của ba cường quốc đối với sự hình thành trât tự thế giới mới

- Giải thích được khái niệm: trật tự hai cực Ianta

- Trình bày được những biểu hiện của chiến tranh lạnh giữa hai phe: tư bản chủnghĩa và xã hội chủ nghĩa

- Nêu và giải thích được những biểu hiện của xu thế hoà hoãn Đông – Tây từ đầunhững năm 70 (thế kỉ XX) Phân tích tác động của xu thế đó với thế giới

- Biết được từ sau năm 1991, thế giới đã diễn ra nhiều thay đổi to lớn và phát triểntheo các xu thế chính nào

- Trình bày và phân tích được những nét nổi bật của quan hệ quốc tế từ sau chiếntranh thế giới thứ hai đến năm 2000

- Hiểu được các xu thế phát triển của thế giới trong giai đoạn hiện nay

4.1.2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ năng phân tích, so sánh, đánh giá, liên hệ các sự kiện lịch sử

- Kĩ năng khai thác kênh hình, tư liệu có liên quan đến chuyên đề

- Kĩ năng hoạt động nhóm, thuyết trình trước tập thể

- Nhận thức rõ: xu thế của thế giới hiện nay để có quan điểm đúng đắn về một sốvấn đề của đất nước và thế giới

- Nhận thấy rõ vai trò của việc hội nhập đối với sự phát triển của đất nước

4.1.4 Định hướng năng lực hình thành.

- Năng lực chung: năng lực giao tiếp, hợp tác, năng lực tự học

- Năng lực chuyên biệt: năng lực phân tích, so sánh, đánh giá, phân tích ,khai tháckênh hình và tư liệu lịch sử, rút ra kết luận

4.2 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh.

4.2.1 Giáo viên:

- Lược đồ, tài liệu, tranh ảnh có liên quan đến nội dung chuyên đề

1945 Tìm hiểu các sự kiện, nhân vật lịch sử chính có liên quan.

4.3 Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề.

4.3.1 Giới thiệu:

Ngay sau chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc, cục diện thế giới lâm vàotình trạng chiến tranh lạnh giữa hai siêu cường Mĩ và Liên Xô, thậm chí có lúc đẩynhân loại đứng trên bờ vực một cuộc chiến tranh thế giới mới Chiến tranh lạnh đãtrở thành nhân tố chủ yếu chi phối các quan hệ quốc tế trong những thập niên cuốicủa thế kỉ XX Để hiểu rõ quan hệ quốc tế trong và sau thời kì chiến tranh lạnhdiễn biến như thế nào chúng ta cùng tìm hiểu chuyên đề „Quan hệ quốc tế từ1945-2000“

4.3.2 Các hoạt động học tập:

4.3.2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ quốc tế từ 1945 đến nửa đầu những năm 70

Hoạt động cả lớp - nhóm

- Giáo viên cung cấp hình ảnh:

Thủ tướng Anh-U Sơcsin, Tổng thống Mĩ-Ph Rudơven, Chủ tịch hội đồng Bộ

trưởng liên Xô-I Xtalin (từ trái sang phải) tại Hội nghị Ianta

- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:

+ Hình ảnh trên gợi cho em nhớ đến sự kiện nào đã diễn ra vào thời điểm chiếntranh thế giới thứ hai sắp kết thúc (2-1945)?

- Học sinh trả lời câu hỏi

- Giáo viên cung cấp đoạn tư liệu:

Đầu năm 1945, chiến tranh thế giới thứ hai bước vào giai đoạn kết thúc Nhiều vấn đề quan trọng và cấp bách đặt ra trước các cường quốc Đồng minh Đó là: 1 Nhanh chóng đánh bại hoàn toàn các nước phát xít; 2 Tổ chức lại thế giới sau chiến tranh; 3 Phân chia thành quả chiến thắng giữa các nước thắng trận.

Trong bối cảnh đó, một hội nghị quốc tế được triệu tập tại Ianta (Liên Xô) từ ngày 4 đến ngày 11 - 2 – 1945, với sự tham dự của nguyên thủ ba cường quốc là I Xtalin (Liên Xô), Ph Rudơven (Mĩ), U Sớcsin (Anh).

Hội nghị đã đưa ra những quyết định quan trọng:

- Thống nhất mục tiêu chung là tiêu diệt tận gốc chủ nghĩa phát xít Đức và chủ nghĩa quân phiệt Nhật Bản Để nhanh chóng kết thúc chiến tranh, trong thời gian từ 2 đến 3 tháng sau khi đánh bại phát xít Đức, Liên Xô sẽ tham gia chống Nhật ở châu Á.

- Thành lập tổ chức Liên hợp quốc, nhằm duy trì hoà bình và an ninh thế giới.

- Thoả thuận về việc đóng quân tại các nước nhằm giải giáp quân đội phát xít, phân chia phạm vi ảnh hưởng ở châu Âu và châu Á.

- Toàn bộ những quyết định của hội nghị Ianta cùng những thỏa thuận sau

đó của ba cường quốc đã trở thành khuôn khổ của trật tự thế giới mới,

thường gọi là " Trật tự hai cực Ianta ( Liên Xô – Mĩ )"

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn tư liệu và hoàn thành Phiếu học tập

số 1

PHIẾU HỌC TẬP 1: Học sinh điền vào dấu chấm cho hoàn chỉnh nội dung về: Hội nghị Ianta (2/1945) và những thoả thuận của ba cường quốc.

a Hoàn cảnh lịch sử:

- Chiến tranh thế giới thứ hai bước vào giai đoạn cuối, nhiều vấn đề quan trọng

và cấp bách đặt ra trước các nước Đồng minh:

+ Nhanh chóng đánh bại hoàn toàn chủ nghĩa ………

+ Tổ chức lại ……… sau chiến tranh

+ Phân chia ……… giữa các nước thắng trận

- Từ 4-11/2/1945, hội nghị quốc tế được triệu tập tại ……… (Liên Xô) với

sự tham dự của nguyên thủ 3 cường quốc là ……… nhằmgiải quyết các vấn đề trên

b Những quyết định quan trọng của hội nghị:

- Đẩy mạnh việc tiêu diệt chủ nghĩa phát xít ……….và chủ nghĩa quânphiệt ……… Liên Xô sẽ tham chiến chống Nhật ở châu Á- Thái BìnhDương sau khi chiến tranh ở châu Âu kết thúc

- Thành lập tổ chức ……… nhằm duy trì hoà bình và an ninh thếgiới