sáng kiến kinh nghiệm tạo HỨNG THÚ học tập CHO học SINH KHI học môn GDCD THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG AN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỨC HÒA  TÊN ĐỀ TÀI: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHI HỌC MƠN GDCD THƠNG QUA PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI HỌ VÀ TÊN: BÙI THỊ CẨM TÚ CHỨC VỤ : GIÁO VIÊN NƠI CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS ĐỨC LẬP ĐỨC HÒA - LONG AN NĂM HỌC : 2015 - 2016 LỜI CẢM ÔN Trong trình thực đề tài nghiên cứu này, tơi gặp nhiều khó khăn thiếu tài liệu giúp đỡ đồng nghiệp giúp tơi hồn thành đề tài Từ giúp tơi có thêm vốn kinh nghiệm việc giảng dạy giáo dục học sinh Tuy nhiên đề tài cịn có nhiều thiếu sót mong đồng nghiệp cấp lãnh đạo thông cảm Người thực đề tài xin chân thành cảm ơn : - Ban giám hiệu trường THCS Đức Lập tạo điều kiện cho thực đề tài - Quý thầy bạn đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp ý kiến giúp đỡ - Các độc giả cung cấp cho nguồn tài liệu tham khảo Tôi xin chân thành kính chúc q thầy cơ, bạn đồng nghiệp độc giả dồi sức khỏe, cơng tác tốt để dìu dắt đàn em thân u Trân trọng kính chào MỤC LỤC Phần I : PHẦN MỞ ĐẦU I) Lý chọn đề tài II) Mục đích nhiệm vụ III) Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV) Thời gian nghiên cứu V) Phương pháp nghiên cứu VI) Sự đóng góp đề tài cho giáo viên học sinh Phần II : NỘI DUNG I) Cơ sở lý luận II) Thực trạng III) Giải pháp Phần III : KẾT LUẬN 1) Đề xuất, kiến nghị 2) Tài liệu tham khảo PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU I) LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo dục công dân(GDCD) môn học quan trọng việc hình thành nên hệ cơng dân tương lai Môn GDCD tảng để người công dân làm người thực bổn phận thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng mơi trường tự nhiên Thơng qua đó, khơng trang bị cho người học tri thức đạo đức, pháp luật mà điều quan trọng rèn luyện cho học sinh thói quen, kỹ thực hành vi, quan hệ giao tiếp, ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức chung xã hội Thế nay, chất lượng hiệu dạy học môn GDCD chưa cao, cịn tình trạng học sinh chán học mơn GDCD Vậy, vấn đề đặt giáo viên dạy mơn GDCD để học sinh học thích học, không chán học môn Theo tôi, vấn đề cốt lõi chỗ phương pháp dạy học(PPDH) người giáo viên PPDH môn GDCD đa dạng, phong phú bao gồm PPDH truyền thống đại : Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận nhóm, đóng vai, trị chơi, động não, giải tình huống…Tùy nội dung học, phần, điều kiện dạy học nhà trường mà giáo viên lựa chọn sử dụng PPDH cách hợp lý có hiệu cao Trong đó, theo tơi nghĩ sử dụng phương pháp trò chơi tạo hứng thú cho học sinh, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng nhằm nâng cao hiệu dạy học Đó lý mạnh dạn chọn đề tài : “Tạo hứng thú cho HS học môn GDCD thơng qua phương pháp trị chơi” để làm sáng kiến kinh nghiệm lần II) MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ : 1) Mục đích : Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD, tạo hấp dẫn, hứng thú, cho học sinh trình học tập làm cho mơn GDCD thật xứng đáng với vị trí, ý nghĩa tầm quan trọng môn nhà trường THCS 2) Nhiệm vụ : - Trên sở đưa cách tiến hành sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn GDCD nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh trình học tập, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, không bị khô khan, nhàm chán không làm ảnh hưởng tới mục tiêu học Đồng thời nâng cao vị môn GDCD nhà trường THCS - Để làm điều cần : + Hiểu rõ chất phương pháp trò chơi, cách tiến hành trò chơi học tập… + Thực trạng việc dạy học môn GDCD trường THCS, việc vận dụng PPDH đại vào dạy học + Nguyên nhân hướng khắc phục để nâng cao hiệu dạy học môn GDCD III) ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : 1) Đối tượng nghiên cứu : Là học sinh THCS để từ tìm hiểu vấn đề giáo viên THCS lên lớp giảng dạy môn GDCD 2) Phạm vi nghiên cứu : Trường THCS Đức Lập – xã Đức Lập Thượng – huyện Đức Hòa – tỉnh Long An Đề tài áp dụng cho tất giáo viên dạy môn GDCD THCS VI) THỜI GIAN NGHIÊN CỨU : Qua thời gian nghiên cứu học kì I năm học 2015-2016 trường THCS Đức Lập thời gian để tơi nghiên cứu hồn thành đề tài V) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp giáo dục + Nghiên cứu tài liệu sản phẩm hoạt động sư phạm - Phương pháp tốn học VI) SỰ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI CHO GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : - Giúp cho giáo viên có tư liệu, tài liệu tham khảo công tác giảng dạy - Giúp cho học sinh ham thích mơn Giáo dục cơng dân Đây chắt lọc kiến thức nhỏ bé giúp bạn có tài liệu khơng phải kho tàng PHẦN II : NỘI DUNG I) CƠ SỞ LÝ LUẬN : Luật giáo dục xác định : “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa…” Sự nghiệp giáo dục thường xuyên nâng cao đổi để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Đối với giáo viên, việc đổi dạy học mơn địi hỏi phải thường xun nâng cao trình độ chun mơn trình độ nghiệp vụ sư phạm, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, mục tiêu môn học yêu cầu cần thiết Học sinh ngày có điều kiện tiếp xúc với nhiều phương tiện thông tin, nhạy bén với khoa học kỹ thuật Một tiết học môn GDCD cho sinh động, phơ trương hình thức nhiều phương pháp, mà nên thật trọng chiều sâu, hiệu phương pháp sử dụng, nhằm kích thích tư duy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình học tập Giảng dạy GDCD để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học “Trò chơi” phương pháp có hiệu để thu hút tham gia học sinh Trong chơi, người bình đẳng cố gắng thể Cụ thể phương pháp có tác dụng : + Tăng cường khả ý nắm bắt nội dung học em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh + Tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động II) THỰC TRẠNG : Tại Hội thảo “Đánh giá hiệu dạy học môn GDCD tháng 200 ”, Bộ Giáo Dục Đào tạo có nhận định sau : “Giáo viên dạy mơn GDCD có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học.Tuy nhiên, tượng dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa sách giáo viên phổ biến Việc rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ hành vi học sinh dạy học môn GDCD thực chưa đạt yêu cầu đề chương trình Nhiều nơi chủ yếu sử dụng thiết bị dạy học môn học tối thiểu Bộ qui định, chưa quan tâm đến việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học Nhiều cấp quản lý chưa thực quan tâm đến mơn GDCD, xem mơn học phụ, nên chưa tạo điều kiện để giáo viên GDCD nâng cao chất lượng dạy học…” Thật vậy, nhận thức đa số giáo viên đổi phương pháp dạy học chưa đầy đủ vị trí, vai trị mơn học, cịn xem nhẹ, cải tiến phương pháp chậm, vận dụng chưa đa dạng, kết hợp chưa hiệu quả, ngại đổi khơng muốn nhiều thời gian, công sức đầu tư cho việc chuẩn bị dạy Giáo viên giảng dạy vận dụng phương pháp hiệu cịn thấp, sử dụng hình thức đơn điệu, chưa phù hợp với học, với thực tiễn, với đối tượng học sinh địa phương Thực phương pháp dạy theo mơ hình lấy học sinh làm trung tâm chưa rõ ràng Vận dụng yếu tố trực quan để kích thích người học chưa thật sinh động Học sinh lĩnh hội kiến thức nhàm chán Từ đó, việc tìm phương pháp dạy học tốt nhất, để khai thác tính động học sinh, gây hứng thú học môn GDCD yêu cầu cần thiết III/ GIẢI PHÁP : 1) Đặc điểm phương pháp trò chơi : Phương pháp trò chơi phương pháp tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề hay thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thông qua trị chơi học tập Trị chơi phương pháp có hiệu để thu hút tham gia học sinh Trong chơi, người bình đẳng cố gắng thể Vì vậy, tổ chức trị chơi biện pháp để tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý, thay đổi trạng thái tâm lý mệt mỏi trình nhận thức mà biện pháp rèn luyện kỹ ứng xử giao tiếp, củng cố phát triển khả tự tin em học tập hoạt động xã hội 2) Quy trình thực : Bước : Giáo viên(hoặc GV HS) lựa chọn trò chơi, giới thiệu trò chơi mục tiêu Bước : Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi Bước bao gồm việc làm sau : - Tổ chức người tham gia trò chơi : số người tham gia, số đội tham gia(mấy đội tham gia) - Các dụng cụ cần thiết dùng để chơi(nếu có) Bước : Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau : - GV nêu cách chơi(luật chơi): Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi… Bước : Thực trò chơi Bước : Đánh giá sau trò chơi Bước bao gồm việc làm sau : - GV nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, cá nhân, việc làm chưa tốt để rút kinh nghiệm - Công bố kết đội, cá nhân tuyên dương, ghi điểm, trao phần thưởng(nếu có) Bước : Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi HS nêu kiến thức, kĩ học mà trò chơi thể Bước : GV kết luận, định hướng cho HS cách ứng xử tích cực qua trò chơi 3) Ưu điểm phương pháp trị chơi : - Qua trị chơi, HS có hội để thể nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ thể nghiệm hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - Qua trò chơi, HS rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình huống; HS hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi Trị chơi có nhiều HS tham gia tạo hội rèn luyện kĩ học tập hợp tác cho em - Bằng trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán HS lôi vào trình luyện tập cách tự nhiện, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm căng thẳng, mệt mỏi học tập - Trò chơi tăng khả giao tiếp, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện HS với HS, GV với HS 4) Hạn chế : - Trong q trình chơi, HS ồn ào, làm ảnh hưởng đến lớp khác - HS ham vui, kéo dài thời gian chơi, làm ảnh hưởng đến hoạt động khác tiết học - Ý nghĩa giáo dục trị chơi bị hạn chế lựa chọn trị chơi khơng phù hợp tổ chức trị chơi khơng tốt 5) Thời điểm vận dụng trị chơi : Trong dạy học nói chung dạy học mơn GDCD nói riêng, khơng thiết học bắt buộc phải sử dụng phương pháp trò chơi Tùy bài, phần, điều kiện dạy học nhà trường, khả HS, lực sở trường GV mà lựa chọn sử dụng PPDH cách hợp lí Sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn GDCD nhằm: + Hình thành kiến thức, kĩ + Củng cố kiến thức, kĩ học Để đạt điều đó, cần phải ý đến thời điểm áp dụng trò chơi Thời điểm áp dụng trò chơi hiệu quả, tăng hứng thú cho HS : - Sử dụng trò chơi vào đầu học để kiểm tra cũ giới thiệu 10 - Sử dụng trị chơi để hình thành kiến thức, kĩ mới(áp dụng sau tìm hiểu xong phần đặt vấn đề hay phần thông tin, kiện) - Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ học 6) Một số ví dụ cụ thể sử dụng phương pháp trò chơi : a) Sử dụng trò chơi để giới thiệu : Sử dụng trò chơi vào đầu tiết học để bước đầu em nhận nội dung kiến thức học mà em học Đồng thời tạo tâm lý phấn khởi, thoải mái, hào hứng học tập giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi tiết học trước(hoặc căng thẳng, mệt mỏi hoàn cảnh xung quanh) * Trị chơi sắm vai : ** Ví dụ : Khi học : Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, GV tổ chức cho HS chơi sắm vai để giới thiệu GV quy định thời gian sắm vai tối đa phút ( sắm vai đầu tiết cần nhóm tham gia) HS chuẩn bị tiểu phẩm(GV hướng dẫn HS chuẩn bị tiết học trước) HS chơi đóng vai với tiểu phẩm : Hùng(vừa vừa ngân nga): - Dù buôn bán trăm bề Mồng mười tháng tám chọi trâu - Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ Tổ mồng mười tháng ba Quân : Cậu lãng mạn thật Biết ngâm thơ từ thế! Cậu có biết ý nghĩa câu ca dao khơng? Hùng(gãi đầu): Tớ …tớ…ớ! Lam : A! Câu ca dao nhắc nhở phải nhớ cội nguồn, nhớ giá trị tốt đẹp dân tộc Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Hằng : Vậy “Truyền thống” ? Thế truyền thống tốt đẹp dân tộc? 11 Tiểu phẩm kết thúc, GV chuyển vào giới thiệu : Để giải đáp câu hỏi bạn Hằng, tìm hiểu học hơm * Trị chơi tiếp sức : ** Ví dụ : Khi dạy : Ôn tập học kỳ I sử dụng trò chơi tiếp sức để tạo tâm lý hứng thú cho học sinh học GV chia nhóm(2 nhóm), quy định thời gian chơi(thời gian chơi phút) GV nêu nhiệm vụ cần thực : Kể tên đạo đức học chương trình GDCD học kỳ I ? GV nêu luật chơi cách chơi : nhóm cử đại diện lên bảng ghi đạo đức học, sau chỗ để bạn khác nhóm lên ghi, tiếp tục hết thời gian quy định(mỗi bạn thực lần) Hết thời gian, nhóm có nhiều đáp án nhất, nhóm thắng b) Sử dụng trị chơi để hình thành kiến thức, kĩ cho HS : * Trò chơi “Tiếp sức”: Trò chơi áp dụng GV yêu cầu HS tìm biểu chuẩn mực đạo đức hay pháp luật sống hàng ngày **Cách thực : - Luật chơi : Mỗi nhóm cử đại diện lên ghi biểu sau chạy chỗ để bạn khác tiếp tục Mỗi bạn thực ghi biểu hiện, không ghi hai lần - Chia lớp thành hai nhóm, nhóm thảo luận tìm biểu hay từ cần ghi - Giáo viên đưa hiệu lệnh : Hai nhóm thực trị chơi, em lên ghi biểu từ thảo luận Khi em ghi xong chạy chỗ em khác chạy lên ghi tiếp cho hết - Mỗi em ghi lần, ghi biểu hiện, nhóm ghi nhiều biểu thắng ** Ví dụ : 12 - Tìm biểu chí cơng vơ tư hay trái với chí cơng vơ tư ? (lớp ) - Tìm biểu thể lòng biết ơn ? (lớp 7) - Kể tên truyền thống tốt đẹp dân tộc ? (lớp ) - Tìm biểu có văn hóa thiếu văn hóa địa phương ? (lớp 8) Sau hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm : “ Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư”, GV tổ chức cho HS chơi trị “tiếp sức” : GV chia nhóm(2 nhóm) quy định thời gian chơi.( tối đa phút) GV nêu nhiệm vụ cần thực : Tìm biểu có văn hóa thiếu văn hóa nơi sống ? GV nêu luật chơi cách chơi : nhóm cử đại diện lên bảng ghi biểu hiện, sau chỗ để bạn khác nhóm lên ghi, tiếp tục hết thời gian quy định(mỗi bạn thực lần) Hết thời gian, nhóm có nhiều đáp án nhất, nhóm thắng Kết thúc trị chơi, GV nhận xét tuyên dương nhóm làm tốt GV hỏi : Những biểu có văn hóa đem lại lợi ích cho gia đình cộng đồng ? HS trả lời, HS ghi phần ý nghĩa Sau đó, GV chuyển sang nội dung học * Trò chơi sắm vai : ** Ví dụ : Sau tìm hiểu xong phần ý nghĩa : Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư, GV tổ chức cho HS chơi đóng vai tình HS chuẩn bị sẵn Tình : Hàng ngày, nhóm HS cá biệt lớp thường xe gắn máy, tụ tập lại chơi đánh bài, chí hút thuốc lá, nói tục, chửi thề, chọc phá người xung quanh - GV cho nhóm HS sắm vai, thời gian tối đa : phút - HS tự phân vai sắm vai 13 - HS lớp nhận xét, đánh giá - GV nhận xét, đánh giá tiểu phẩm, tuyên dương, ghi điểm nhóm làm tốt phát thưởng (nếu có) GV kết luận : Đây việc làm thiếu văn hóa học sinh cần tránh Là học sinh phải sức góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư việc làm vừa sức c) Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ học : Để củng cố kiến thức, kĩ học cho HS sử dụng số trị chơi sau : *Trị chơi chữ : GV dựa vào nội dung học để tạo chữ tóm lược lại nội dung học hay HS cần ghi nhớ ** Ví dụ : Khi dạy 7- Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, GV sử dụng chữ sau để củng cố học : - GV tổ chức cho lớp chơi - GV gợi ý HS giải ô chữ cách trả lời câu hỏi : Trả lời câu hỏi hàng ngang để tìm chữ hàng dọc(11 chữ cái) HS lựa chọn ô chữ hàng ngang-câu hỏi : Áo dài …(9 chữ cái) truyền thống dân tộc Việt Nam Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc ta từ ngàn xưa đến ?( chữ cái) Câu ca dao:“Một làm chẳng nên non Ba chùm lại nên núi cao” Muốn nhắc nhở điều ?(7 chữ cái) Đây truyên thống dân tộc ta lĩnh vực giáo dục ?(7 chữ cái) Ngày xưa, cha ông ta chiến thắng quân giặc, thường cung cấp lương thực quần áo tha cho tù binh trở nhà họ Điều thể truyền thống dân tộc ta ?(9 chữ cái) 14 T T R A N G P H Ụ C U Y Ê U N Ư Ớ C Ề Đ O À N K Ế T T H I Ế U H Ọ C Ố N H Â N N G H Ĩ A G Sau giải xong chữ hàng ngang-HS đốn ô chữ hàng dọc Kết thúc trò chơi, GV tuyên dương, khen ngợi ghi điểm cho em trả lời tốt GV kết luận kết thúc học : Dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời, có bề dày lịch sử dựng nước giữ nước Truyền thống học, kinh nghiệm quý giá cho hệ noi theo * Trò chơi thử làm phóng viên : Đây trị chơi để củng cố thêm kiến thức, hay học sinh bày tỏ ước mơ, tương lai, nguyện vọng em, … Qua giúp em mạnh dạn trước đám đông Giúp giáo viên biết cách điều chỉnh hành vi, suy nghĩ sai lệch Hướng cho em “Thắp sáng ước mơ” **Cách thực : - Học sinh thay làm nhà báo vấn bạn - Giáo viên gợi ý cho học sinh tự đặt câu hỏi vấn 15 - Học sinh vấn đứng dậy trả lời câu hỏi mà nhà báo vấn ** Lưu ý : - Khi tổ chức trò chơi này, giáo viên yêu cầu học sinh phải nghiêm túc “phỏng vấn” trả lời, khơng cười cợt, nói đùa, cợt nhã tham gia chơi - GV nên quy định thời gian chơi - Ln thay đổi phóng viên vấn nhiều người - Câu hỏi vấn trọng tâm học ** Ví dụ : Để củng cố cho HS sau học : Bảo vệ hòa bình, GV tổ chức cho học sinh trị chơi làm phóng viên.( Thời gian chơi tối đa phút) Cách chơi sau : Một vài học sinh lớp thay phiên đóng vai phóng viên Đài truyền hình, đài phát thanh, Báo thiếu niên tiền phong…và vấn bạn theo câu hỏi(câu hỏi em tự nghĩ GV gợi ý trước cho em): Theo bạn, bảo vệ hịa bình ? Bạn làm để bảo vệ hịa bình ? Vì phải bảo vệ hịa bình ? Nêu việc làm em bạn trường, lớp thể bảo vệ hịa bình Theo bạn, bảo vệ hịa bình trách nhiệm ? Kết thúc trị chơi, GV kết luận tồn : Bảo vệ hịa bình bảo vệ sống bình yên, giải mâu thuẫn, xung đột thương lượng, đàm phán Bảo vệ hịa bình trách nhiệm người… * Trò chơi sắm vai : ** Ví dụ : Sau học : Tự chủ, GV tổ chức cho HS chơi đóng vai Cách tiến hành sau : 16 GV chia nhóm(2,3,4 nhóm) tùy tình lớp học, đưa tình : Hai bạn HS xe đạp ngược chiều va vào nhau, bạn xe bị hỏng, bạn bi xây xát - GV cho thời gian sắm vai tối đa phút - HS tự xây dựng kịch bản, viết lời thoại phân vai - GV gợi ý thêm diễn xuất - HS nhóm lên diễn xuất theo kịch - HS lớp nhận xét, đánh giá - GV nhận xét, đánh giá tiểu phẩm, tuyên dương, ghi điểm nhóm làm tốt phát thưởng (nếu có) GV kết luận tồn : Tự chủ đức tính quý giá Nếu có đức tính tự chủ cơng việc giao hoàn thành tốt đẹp, cá nhân xây dựng gia đình, xã hội văn minh, hạnh phúc Mỗi HS biết tự chủ trở thành người ngoan, trò giỏi, lớp trường luôn môi trường xanh- sạch- đẹp, văn minh, an tồn *Trị chơi “Hái hoa dân chủ” : Đây trò chơi thường tổ chức ơn tập, thực hành, ngoại khóa Thay đổi hình thức ơn tập trị chơi “hái hoa dân chủ” làm cho ôn tập sinh động hơn, tránh khô khan, nhàm chán Các em học mà chơi, chơi mà học ** Cách tiến hành : - GV chuẩn bị câu hỏi ghi sẵn vào tờ giấy, gắn vào hoa(gây hứng thú cho HS) - GV gọi HS lên hái hoa, HS đọc to câu hỏi cho lớp nghe trả lời câu hỏi - GV nhận xét ghi điểm ** Lưu ý : - Giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi trước tổ chức trò chơi - Chuẩn bị hoa, trang trí cho thật hấp dẫn trị chơi 17 - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị - Bố trí khơng gian cho hợp lí - Phải tổ chức xen kẽ với số hoạt động khác - GV cho em tham gia theo nhóm( chia nhóm tùy theo lớp) quy định thời gian cụ thể * Trò chơi “thi hát điệu dân ca quê hương, vùng miền đọc ca dao, tục ngữ”: ** Ví dụ : Khi dạy xong : Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, GV tổ chức cho HS thi hát điệu dân ca quê hương, vùng miền - GV chia lớp thành nhóm- nhóm bốc thăm, nhóm thi trước - GV quy định thời gian chơi - Các nhóm trình bày - Hết thời gian, nhóm trình bày nhiều hơn, hay nhóm thắng GV kết luận học nhắc nhở HS sinh phải biết giữ gìn, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Đặc biệt điệu dân ca ngày bị mai lớp trẻ Khi dạy xong : Dân chủ kỉ luật, giáo viên tổ chức cho em thi đọc câu tục ngữ, cao dao nói dân chủ kỉ luật - GV chia nhóm(2 nhóm)- nhóm bốc thăm, nhóm đọc trước - GV quy định thời gian chơi - Các nhóm trình bày - Hết thời gian, nhóm trình bày nhiều hơn, hay nhóm thắng GV kết luận học Chúng ta tham khảo câu sau : + Tục ngữ :- Muốn trịn phải có khn, 18 Muốn vng phải có thước - Qn pháp bất vị thân - Nhập gia tùy tục + Cao dao : Bề chẳng kỉ cương, Cho nên kẻ lập đường mây mưa * Trò chơi “nhanh tay, nhanh mắt”: Trò chơi dùng cho học sinh thi đua cách nhanh tay, nhanh mắt(nghe, nhìn) câu hỏi nhanh tay có tín hiệu trả lời Trị chơi dùng để thi đua tổ, nhóm nhằm khắc sâu nội dung học **Cách thực : - Giáo viên quy định thời gian chơi - Giáo viên đưa câu hỏi (Tùy theo lớp mà giáo viên chia nhóm) - Các nhóm nhanh tay có tín hiệu trả lời - Nhóm có tín hiệu trước nhóm trả lời - Nếu trả lời khơng nhóm khác trả lời ** Lưu ý : - Giáo viên phải chuẩn bị trước câu hỏi trò chơi phù hợp với thời gian dự kiến để khỏi lấn thời gian hoạt động khác - Khi chơi phải công bằng, không thiên vị - Phải có quy định riêng cho chơi, thời gian chơi - Có thể sử dụng xen kẽ tiết dạy phần củng cố - Cuối phần chơi có đánh giá, nhận xét cho điểm **Ví dụ : * Trong “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên – GDCD Lớp 7: - Kể tên số môi trường mà em biết ? - Nêu việc làm bảo vệ môi trường ? - Kể tên hành vi phá hoại môi trường ? 19 - Em làm để bảo vệ mơi trường ? Sử dụng phần củng cố * Trong “Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí công dân’’ GDCD Lớp Giáo viên đưa số hành vi : học sinh phân loại vi phạm Phần III : KẾT LUẬN Để đạt kết trên, trình áp dụng phương pháp trị chơi vào dạy học mơn GDCD cần lưu ý số điểm sau : - Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với chủ đề, mục tiêu học GDCD, với đặc điểm, trình độ HS THCS, với quỹ thời gian, hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học, đồng thời phải không gây nguy hiểm cho HS - HS phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi 20 - Quy định rõ thời gian, địa điểm chơi - Trị chơi phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, tạo điều kiện cho HS tham gia tổ chức, điều khiển tốt khâu : chuẩn bị, tiến hành chơi đánh giá sau chơi - Trò chơi phải luân phiên, thay đổi cách hợp lí tránh gây nhàm chán cho HS - Tổ chức trị chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho HS hứng thú học tập vừa hướng cho HS tiếp tục tập trung vào nội dung khác học cách có hiệu - Sau chơi, GV cần cho HS thảo luận rút nội dung, ý nghĩa giáo dục trò chơi 1) Đề xuất, kiến nghị : Qua thời gian nghiên cứu viết thành đề tài, tơi có số đề xuất, kiến nghị sau : * Đối với cấp quản lí : - Có biện pháp quản lý, đạo, tổ chức thực đổi phương pháp cách hiệu - Trang bị đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học, máy chiếu, bảng tương tác thông minh… * Đối với giáo viên : - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Đồn, Đội tổ chức trị chơi thơng qua hoạt động ngoại khóa, tiết sinh hoạt lên lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh - Đối với GV môn GDCD : + Để học môn GDCD đạt hiệu cao, tạo hứng thú cho học sinh, GV phải có đầu tư nghiên cứu, chuẩn bị chu đáo, sử dụng phương pháp trò chơi vào giảng dạy 21 + Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương + Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá, phát tri thức Tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hoạt động thái độ tự tin học tập, giúp học sinh phát triển tối đa lực tự học, tự đánh giá + Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lý, hiệu quả, linh hoạt phù hợp với đặc trưng môn, phù hợp với nội dung, tính chất học… Với kinh nghiệm nghề nghiệp chưa cao, chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, nên đưa vài ý kiến nhỏ kiến nghị Mong quý bạn đọc đóng góp ý kiến nhằm xây dựng cho đề tài khoa học gặt hái nhiều kết cao 2) Tài liệu tham khảo : - Sách giáo khoa sách giáo viên môn GDCD THCS - Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS- môn GDCD(NXB giáo dục) - Giáo dục kĩ sống môn GDCD trường THCS(NXB giáo dục) 22