sáng kiến kinh nghiệm tạo HỨNG THÚ học tập CHO học SINH KHI học môn GDCD THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI

PPDH môn GDCD rất đa dạng, phong phú bao gồm các PPDH truyền thống và hiện đại như : Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận nhóm, đóng vai, trò chơi, động não, giải quyết tình huống…Tùy từng nội

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG AN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỨC HÒA



TÊN ĐỀ TÀI:

TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHI HỌC MƠN GDCD THƠNG QUA

Trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu này, tôi gặp nhiều khó khăn do thiếu tài liệu nhưng được sự giúp đỡ của đồng nghiệp đã giúp tôi hoàn thành đề tài này

Từ đó giúp tôi có thêm vốn kinh nghiệm trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh Tuy nhiên trong đề tài này còn có nhiều thiếu sót rất mong các đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo thông cảm

Người thực hiện đề tài xin chân thành cảm ơn :

- Ban giám hiệu trường THCS Đức Lập đã tạo điều kiện cho tôi thực hiện đề tài này

- Quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp ý kiến và giúp đỡ

- Các độc giả cung cấp cho tôi nguồn tài liệu tham khảo

Tôi xin chân thành kính chúc quý thầy cô, bạn đồng nghiệp và các độc giả luôn dồi dào sức khỏe, công tác tốt để dìu dắt đàn em thân yêu

Trân trọng kính chào

MUÏC LUÏC Phần I : PHẦN MỞ ĐẦU

I) Lý do chọn đề tài

II) Mục đích nhiệm vụ

III) Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

IV) Thời gian nghiên cứu

V) Phương pháp nghiên cứu

VI) Sự đĩng gĩp đề tài cho giáo viên và học sinh

2) Tài liệu tham khảo

PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU

I) LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Giáo dục cơng dân(GDCD) là mơn học rất quan trọng trong việc hình thành nên những thế hệ cơng dân trong tương lai Mơn GDCD là nền tảng để người cơng dân làm người thực hiện bổn phận đối với bản thân, gia đình,

nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên Thông qua đó, không chỉ trang bị cho người học những tri thức đạo đức, pháp luật mà điều quan trọng

là rèn luyện cho học sinh thói quen, kỹ năng và thực hiện hành vi, quan hệ giao tiếp, ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức chung của xã hội

Thế nhưng hiện nay, chất lượng và hiệu quả dạy học môn GDCD vẫn chưa cao, vẫn còn tình trạng học sinh chán học môn GDCD Vậy, vấn đề đặt

ra là giáo viên dạy môn GDCD như thế nào để học sinh học thích học, không chán học môn này Theo tôi, vấn đề cốt lõi là ở chỗ phương pháp dạy học(PPDH) của người giáo viên PPDH môn GDCD rất đa dạng, phong phú bao gồm các PPDH truyền thống và hiện đại như : Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận nhóm, đóng vai, trò chơi, động não, giải quyết tình huống…Tùy từng nội dung bài học, từng phần, từng điều kiện dạy học của nhà trường mà giáo viên lựa chọn và sử dụng các PPDH một cách hợp lý và có hiệu quả cao nhất Trong đó, theo tôi nghĩ sử dụng phương pháp trò chơi sẽ tạo được sự hứng thú cho học sinh, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Đó cũng là lý do tôi mạnh dạn chọn đề tài : “Tạo hứng thú cho HS khi học môn GDCD thông qua phương pháp trò chơi” để làm sáng kiến kinh nghiệm lần này

II) MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ :

1) Mục đích : Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD, tạo

sự hấp dẫn, hứng thú, cho học sinh trong quá trình học tập và làm cho môn GDCD thật sự xứng đáng với vị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ môn trong nhà trường THCS

2) Nhiệm vụ :

- Trên cơ sở đưa ra cách tiến hành sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, không bị khô khan, nhàm chán nhưng cũng không làm ảnh hưởng tới mục

tiêu của bài học Đồng thời nâng cao hơn nữa vị thế của môn GDCD trong nhà trường THCS

III) ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU :

1) Đối tượng nghiên cứu : Là học sinh THCS để từ đó tìm hiểu

những vấn đề khi giáo viên THCS lên lớp giảng dạy môn GDCD

2) Phạm vi nghiên cứu : Trường THCS Đức Lập – xã Đức Lập

Thượng – huyện Đức Hòa – tỉnh Long An Đề tài này có thể áp dụng cho tất

cả giáo viên dạy môn GDCD ở THCS

VI) THỜI GIAN NGHIÊN CỨU :

Qua thời gian nghiên cứu học kì I năm học 2015-2016 ở trường THCS Đức Lập cũng là thời gian để tôi nghiên cứu hoàn thành đề tài này

V) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ Phương pháp quan sát sư phạm

- Giúp cho giáo viên có tư liệu, tài liệu tham khảo trong công tác giảng dạy

- Giúp cho học sinh ham thích môn Giáo dục công dân

Đây là sự chắt lọc những kiến thức nhỏ bé giúp các bạn có những tài liệu chứ không phải là một kho tàng

Sự nghiệp giáo dục thường xuyên được nâng cao và đổi mới để đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước Đối với giáo viên, việc đổi mới dạy học bộ môn đòi hỏi phải thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ nghiệp vụ sư phạm, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, mục tiêu môn học là một yêu cầu rất cần thiết Học sinh ngày nay có điều kiện tiếp xúc với nhiều phương tiện thông tin, khá nhạy bén với khoa học kỹ thuật Một tiết học môn GDCD cho sinh động, không phải chỉ là phô trương hình thức nhiều phương pháp, mà nên thật sự chú trọng chiều sâu, hiệu quả của mỗi phương pháp khi sử dụng, nhằm kích thích tư duy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập

Giảng dạy GDCD để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học “Trò chơi” là phương pháp rất có hiệu quả để thu hút sự tham gia của học sinh Trong cuộc chơi, mọi người đều bình đẳng và đều cố gắng thể hiện hết mình Cụ thể phương pháp này sẽ có tác dụng :

+ Tăng cường khả năng chú ý nắm bắt nội dung bài học của các em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng trong học tập của học sinh

+ Tăng cường khả năng giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, và giữa học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện các khả năng ứng xử, giao tiếp + Thu hút cả lớp theo dõi tham gia các hoạt động

II) THỰC TRẠNG :

Tại Hội thảo “Đánh giá hiệu quả dạy học môn GDCD tháng 0 200 ”,

Bộ Giáo Dục và Đào tạo đã có nhận định sau :

“Giáo viên dạy môn GDCD đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học.Tuy nhiên, hiện tượng dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa và sách giáo viên còn phổ biến Việc rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái

độ và hành vi của học sinh trong dạy học môn GDCD thực hiện chưa đạt được yêu cầu đề ra của chương trình Nhiều nơi chủ yếu chỉ sử dụng các

thiết bị dạy học môn học tối thiểu do Bộ qui định, chưa quan tâm đến việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học Nhiều cấp quản lý chưa thực sự quan tâm đến môn GDCD, vẫn xem đó là môn học phụ, nên chưa tạo điều kiện để giáo viên GDCD nâng cao chất lượng dạy học…”

Thật vậy, nhận thức của đa số giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học

là đúng nhưng chưa đầy đủ vị trí, vai trò môn học, còn xem nhẹ, cải tiến các phương pháp còn chậm, vận dụng chưa đa dạng, kết hợp chưa hiệu quả, ngại đổi mới vì không muốn mất nhiều thời gian, công sức đầu tư cho việc chuẩn

bị giờ dạy Giáo viên giảng dạy vận dụng phương pháp hiệu quả còn thấp, sử dụng hình thức còn đơn điệu, chưa phù hợp với bài học, với thực tiễn, với đối tượng học sinh địa phương Thực hiện phương pháp dạy theo mô hình lấy học sinh làm trung tâm chưa rõ ràng Vận dụng các yếu tố trực quan để kích thích người học chưa thật sự sinh động Học sinh lĩnh hội kiến thức còn nhàm chán Từ đó, việc tìm ra phương pháp dạy học tốt nhất, để khai thác tính năng động của học sinh, gây hứng thú trong giờ học môn GDCD là một yêu cầu rất cần thiết

III/ GIẢI PHÁP :

1) Đặc điểm của phương pháp trò chơi :

Phương pháp trò chơi là phương pháp tổ chức cho HS tìm hiểu một vấn đề hay thể nghiệm những hành động, những thái độ, những việc làm thông qua một trò chơi học tập nào đó

Trò chơi là phương pháp rất có hiệu quả để thu hút sự tham gia của học sinh Trong cuộc chơi, mọi người đều bình đẳng và đều cố gắng thể hiện hết mình Vì vậy, tổ chức trò chơi chẳng những là biện pháp để tăng cường hứng thú trong học tập, nâng cao sự chú ý, thay đổi các trạng thái tâm lý mệt mỏi trong quá trình nhận thức mà còn là biện pháp rèn luyện các kỹ năng ứng xử trong giao tiếp, củng cố và phát triển khả năng tự tin của các em trong học tập và trong hoạt động xã hội

2) Quy trình thực hiện :

Bước 1 : Giáo viên(hoặc GV cùng HS) lựa chọn trò chơi, giới thiệu trò chơi

và mục tiêu

Bước 2 : Chuẩn bị các phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi Bước

này bao gồm những việc làm sau :

- Tổ chức người tham gia trò chơi : số người tham gia, số đội tham gia(mấy đội tham gia)

- Các dụng cụ cần thiết dùng để chơi(nếu có)

Bước 3 : Hướng dẫn chơi Bước này bao gồm những việc làm sau :

- GV nêu cách chơi(luật chơi): Từng việc làm cụ thể của từng người chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi, những điều người chơi không được làm

- Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi…

Bước 4 : Thực hiện trò chơi

Bước 5 : Đánh giá sau trò chơi Bước này bao gồm những việc làm sau :

- GV nhận xét thái độ tham gia trò chơi của từng đội, của cá nhân, những việc làm chưa tốt để rút kinh nghiệm

- Công bố kết quả của từng đội, cá nhân và tuyên dương, ghi điểm, trao phần thưởng(nếu có)

Bước 6 : Thảo luận về ý nghĩa giáo dục của trò chơi HS nêu kiến thức, kĩ

năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện

Bước 7 : GV kết luận, định hướng cho HS về cách ứng xử tích cực qua trò

chơi

3) Ưu điểm của phương pháp trò chơi :

- Qua trò chơi, HS có cơ hội để thể nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ

sự thể nghiệm này sẽ hình thành được ở các em niềm tin vào những thái độ, hành vi tích cực, tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi ứng xử trong cuộc sống

- Qua trò chơi, HS sẽ được rèn luyện khả năng ra quyết định lựa chọn

được năng lực quan sát, được rèn luyện kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi Trò chơi có nhiều HS tham gia sẽ tạo cơ hội rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác cho các em

- Bằng trò chơi, việc học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán HS được lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiện, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm sự căng thẳng, mệt mỏi trong học tập

- Trò chơi còn tăng khả năng giao tiếp, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa HS với HS, giữa GV với HS

5) Thời điểm vận dụng trò chơi :

Trong dạy học nói chung và dạy học môn GDCD nói riêng, không nhất thiết giờ học nào cũng bắt buộc phải sử dụng phương pháp trò chơi Tùy từng bài, từng phần, từng điều kiện dạy học của nhà trường, khả năng của

HS, năng lực và sở trường của GV mà lựa chọn và sử dụng các PPDH một cách hợp lí Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD nhằm: + Hình thành kiến thức, kĩ năng mới

- Sử dụng trò chơi để hình thành kiến thức, kĩ năng mới(áp dụng sau khi tìm hiểu xong phần đặt vấn đề hay phần thông tin, sự kiện)

- Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ năng đã học

6) Một số ví dụ cụ thể khi sử dụng phương pháp trò chơi :

a) Sử dụng trò chơi để giới thiệu bài mới :

Sử dụng trò chơi vào đầu tiết học để bước đầu các em nhận ra nội dung kiến thức bài học mà các em sắp được học Đồng thời tạo tâm lý phấn khởi, thoải mái, hào hứng học tập giảm bớt sự căng thẳng, mệt mỏi

ở tiết học trước(hoặc sự căng thẳng, mệt mỏi do hoàn cảnh xung quanh)

* Trò chơi sắm vai :

** Ví dụ : Khi học bài : Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp

của dân tộc, GV tổ chức cho HS chơi sắm vai để giới thiệu bài mới

GV quy định thời gian sắm vai tối đa là 5 phút ( sắm vai ở đầu tiết chỉ cần 1 nhóm tham gia)

HS chuẩn bị tiểu phẩm(GV hướng dẫn HS chuẩn bị ở tiết học trước)

HS chơi đóng vai với tiểu phẩm :

Hùng(vừa đi vừa ngân nga):

- Dù ai buôn bán trăm bề Mồng mười tháng tám thì về chọi trâu

- Dù ai đi ngược về xuôi Nhớ ngày giỗ Tổ mồng mười tháng ba

Quân : Cậu lãng mạn thật đấy Biết ngâm thơ từ bao giờ thế!

Cậu có biết ý nghĩa của các câu ca dao đó không?

Hùng(gãi đầu): Tớ …tớ…ớ!

Lam : A! Câu ca dao nhắc nhở chúng ta phải luôn nhớ về cội

nguồn, nhớ về những giá trị tốt đẹp của dân tộc Đây là một trong những truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta

Hằng : Vậy “Truyền thống” là gì ? Thế nào là truyền thống tốt

Tiểu phẩm kết thúc, GV chuyển vào giới thiệu bài mới : Để giải đáp câu hỏi của bạn Hằng, chúng ta sẽ tìm hiểu bài học hôm nay

* Trò chơi tiếp sức :

** Ví dụ : Khi dạy bài : Ôn tập học kỳ I chúng ta sử dụng trò chơi tiếp

sức để tạo tâm lý hứng thú cho học sinh khi học bài mới

GV chia nhóm(2 nhóm), quy định thời gian chơi(thời gian chơi 3 phút)

GV nêu nhiệm vụ cần thực hiện : Kể tên các bài đạo đức đã học trong chương trình GDCD 9 học kỳ I ?

GV nêu luật chơi và cách chơi : mỗi nhóm cử một đại diện lên bảng ghi một bài đạo đức đã học, sau đó về chỗ để bạn khác trong nhóm lên ghi, tiếp tục cho đến hết thời gian quy định(mỗi bạn chỉ thực hiện 1 lần) Hết thời gian, nhóm nào có nhiều đáp án nhất, nhóm đó thắng cuộc

b) Sử dụng trò chơi để hình thành kiến thức, kĩ năng mới cho HS :

* Trò chơi “Tiếp sức”: Trò chơi này áp dụng khi GV yêu cầu HS tìm

những biểu hiện của chuẩn mực đạo đức hay pháp luật trong cuộc sống hàng ngày

**Cách thực hiện :

- Luật chơi : Mỗi nhóm cử 1 đại diện lên ghi một biểu hiện sau đó chạy về chỗ để bạn khác tiếp tục Mỗi bạn thực hiện ghi một biểu hiện, không được ghi hai lần

- Chia lớp thành hai nhóm, các nhóm thảo luận tìm ra những biểu hiện hay các từ cần ghi

- Giáo viên đưa ra hiệu lệnh : Hai nhóm thực hiện trò chơi, một em lên ghi 1 biểu hiện hoặc từ đã thảo luận Khi một em ghi xong chạy về chỗ em khác chạy lên ghi tiếp cứ thế cho hết giờ

- Mỗi em chỉ được ghi một lần, ghi một biểu hiện, nhóm nào ghi được nhiều biểu hiện thì thắng

** Ví dụ :

- Tìm những biểu hiện chí công vô tư hay trái với chí công vô tư ? (lớp )

- Tìm những biểu hiện thể hiện lòng biết ơn ? (lớp 7)

- Kể tên những truyền thống tốt đẹp của dân tộc ? (lớp )

- Tìm biểu hiện có văn hóa và thiếu văn hóa ở địa phương ? (lớp 8)

Sau khi hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm trong bài : “ Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư”, GV tổ chức cho HS chơi trò “tiếp

sức” :

GV chia nhóm(2 nhóm) quy định thời gian chơi.( tối đa là 5 phút)

GV nêu nhiệm vụ cần thực hiện : Tìm biểu hiện có văn hóa và thiếu văn hóa tại nơi mình sống ?

GV nêu luật chơi và cách chơi : mỗi nhóm cử một đại diện lên bảng ghi một biểu hiện, sau đó về chỗ để bạn khác trong nhóm lên ghi, tiếp tục cho đến hết thời gian quy định(mỗi bạn chỉ thực hiện 1 lần) Hết thời gian, nhóm nào có nhiều đáp án nhất, nhóm đó thắng cuộc

Kết thúc trò chơi, GV nhận xét và tuyên dương nhóm làm tốt

GV hỏi : Những biểu hiện có văn hóa đem lại lợi ích gì cho gia đình và cộng đồng ?

HS trả lời, HS ghi phần ý nghĩa

Sau đó, GV chuyển sang nội dung tiếp theo của bài học

* Trò chơi sắm vai :

** Ví dụ : Sau khi tìm hiểu xong phần ý nghĩa bài : Góp phần xây dựng

nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư, GV tổ chức cho HS chơi đóng vai

tình huống đã được HS chuẩn bị sẵn Tình huống : Hàng ngày, một nhóm

HS cá biệt của lớp thường đi xe gắn máy, tụ tập lại chơi đánh bài, thậm chí hút thuốc lá, nói tục, chửi thề, chọc phá những người xung quanh

- GV cho một nhóm HS sắm vai, thời gian tối đa : 5 phút