SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH QUA CÁC MẪU CHUYỆN VUI, THƠ VUI HÓA HỌC

Trang I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2 1. Cơ sở lý luận 2 2. Cơ sở thực tiễn 2 III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN 3 1. Hóa học lớp 10 3 2. Hóa học lớp 11 8 3. Hóa học lớp 12 15 IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 20 V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 21 VI. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 VII. PHỤ LỤC 21 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như chúng ta đã biết, không có một phương pháp dạy học nào là vạn năng, không chỉ có một con đường duy nhất để đảm bảo cho mọi học sinh học tập phù hợp với mọi môn học. Mỗi một phương pháp đều có những mặt ưu điểm và tồn tại riêng của nó. Hiệu quả của phương pháp sẽ được nhân lên khi ta biết lựa chọn đúng phương pháp và áp dụng đúng thời điểm, nội dung thích hợp, phù hợp với từng loại bài, đặc trưng của bộ môn,…Bên cạnh đó hiệu quả dạy học còn phụ thuộc rất nhiều vào năng lực tổ chức của giáo viên và trình độ nhận thức của học sinh. Thành công của giờ dạy bao gồm rất nhiều yếu tố cấu thành. Song để tạo không khí tiết học bớt căng thẳng, tạo sự thu hút đối với học sinh, giúp các em tự giác, hứng thú tham gia tích cực các hoạt động giáo viên đặt ra luôn là mục tiêu hàng đầu. Nếu như môn vật lí khi dạy bài: “Áp suất thủy tỉnh, nguyên lí Pascal” lớp 10 nâng cao, để khắc sâu đơn vị Pascal, giáo viên có thể kể một mẫu chuyện vui sau: “Một hôm, các nhà bác học nổi tiếng cùng nhau chơi trốn tìm. Sau khi oẳn tù tì thì Anhxtanh là người phải đi tìm. Anhxtanh mới đếm 1, 2, 3 thì mọi người đã trốn hết, chỉ còn một mình Niutơn vẫn loay hoay không biết trốn vào đâu. Chợt... ông vẽ một hình vuông có diện tích một mét vuông và ngồi vào đó. Anhxtanh đếm đến 10, quay lại nhìn thấy Niutơn vội kêu: Bo bo xì Niutơn Bo bo xì Niutơn. Niutơn liền nói: Sai rồi, ta không phải Niutơn, mà ta là Niutơn trên mét vuông Nm2. Phải gọi ta là Pascal” Hoặc môn địa lí khi dạy bài “Sự phân bố khí áp. Một số loại gió chính” lớp 10 giáo viên có thể liên hệ với đời sống người dân Việt Nam qua bài ca dao: Người ta đi cấy lấy công Tôi nay đi cấy còn trông nhiều bề Trông trời, trông đất, trông mây Trông mưa, trông nắng, trông ngày, trông đêm Trông cho chân cứng đá mềm Trời yên biển lặng mới yên tấm lòng. Dạy học bằng phương pháp kết hợp đưa các mẫu chuyện vui, thơ vui vào bài học mang lại tinh thần thoải mái cho cả thầy và trò, các em chú ý vào bài học, nắm bài và ghi nhớ bài tốt hơn. Không riêng gì đối với môn vật lí hay môn địa lí mà đối với các môn học khác nói chung và môn hóa học nói riêng đều có thể vận dụng phương pháp này trong quá trình giảng dạy và đạt hiệu quả khá cao. Chính vì vậy tôi quyết định chọn đề tài “Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học” để nghiên cứu và thực hiện.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM Mã số:…………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH QUA CÁC MẪU CHUYỆN VUI, THƠ VUI HÓA HỌC Người thực hiện: Tống Thị Thắm Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: Hóa Học X x - Lĩnh vực khác x Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh Năm học: 2014 – 2015  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Tống Thị Thắm Ngày sinh: 22/04/1989 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp Nhất Trí, xã Vĩnh Thanh, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0987 228 278 Fax Email: Chức vụ: Giáo viên Thammuimui@gmail.com Nhiệm vụ giao: Giảng dạy mơn hóa lớp: 10A1, 10A3, 10A8, 10A9, 11C2, 11C4 Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Hóa Học III KINH NGHIỆM GIÁO DỤC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Hóa trường THPT - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: “Sử dụng đồ tư dạy học hóa học” MỤC LỤC ================================== Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận .2 Cơ sở thực tiễn III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Hóa học lớp 10 Hóa học lớp 11 Hóa học lớp 12 .15 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI .20 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 21 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 VII PHỤ LỤC 21 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, khơng có phương pháp dạy học vạn năng, khơng có đường để đảm bảo cho học sinh học tập phù hợp với môn học Mỗi phương pháp có mặt ưu điểm tồn riêng Hiệu phương pháp nhân lên ta biết lựa chọn phương pháp áp dụng thời điểm, nội dung thích hợp, phù hợp với loại bài, đặc trưng mơn,…Bên cạnh hiệu dạy học cịn phụ thuộc nhiều vào lực tổ chức giáo viên trình độ nhận thức học sinh Thành cơng dạy bao gồm nhiều yếu tố cấu thành Song để tạo khơng khí tiết học bớt căng thẳng, tạo thu hút học sinh, giúp em tự giác, hứng thú tham gia tích cực hoạt động giáo viên đặt mục tiêu hàng đầu Nếu mơn vật lí dạy bài: “Áp suất thủy tỉnh, nguyên lí Pascal” lớp 10 nâng cao, để khắc sâu đơn vị Pascal, giáo viên kể mẫu chuyện vui sau: “Một hơm, nhà bác học tiếng chơi trốn tìm Sau oẳn Anh-xtanh người phải tìm Anh-xtanh đếm 1, 2, người trốn hết, cịn Niu-tơn loay hoay trốn vào đâu Chợt ơng vẽ hình vng có diện tích mét vng ngồi vào Anh-xtanh đếm đến 10, quay lại nhìn thấy Niu-tơn vội kêu: "Bo bo xì Niu-tơn!!! Bo bo xì Niu-tơn" Niu-tơn liền nói: "Sai rồi, ta Niu-tơn, mà ta Niu-tơn mét vuông [N/m 2] Phải gọi ta Pascal” Hoặc môn địa lí dạy “Sự phân bố khí áp Một số loại gió chính” lớp 10 giáo viên liên hệ với đời sống người dân Việt Nam qua ca dao: Người ta cấy lấy công Tôi cấy cịn trơng nhiều bề Trơng trời, trơng đất, trông mây Trông mưa, trông nắng, trông ngày, trông đêm Trông cho chân cứng đá mềm Trời yên biển lặng yên lòng Dạy học phương pháp kết hợp đưa mẫu chuyện vui, thơ vui vào học mang lại tinh thần thoải mái cho thầy trò, em ý vào học, nắm ghi nhớ tốt Không riêng mơn vật lí hay mơn địa lí mà mơn học khác nói chung mơn hóa học nói riêng vận dụng phương pháp trình giảng dạy đạt hiệu cao Chính tơi định chọn đề tài “Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học” để nghiên cứu thực Gv: Tống Thị Thắm Trang SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Hứng thú học tập HS nhiều yếu tố định, nhiều trường hợp học sinh khơng có hứng thú học tập bắt nguồn từ công tác giảng dạy Giáo viên, trước hết phải người gợi mở, dẫn dắt phải tạo hứng thú việc tiếp thu kiến thức học sinh Không thế, ngày giáo viên cịn mắc lỗi phổ biến khiến em khơng hứng thú học là: thiếu tính sáng tạo giảng dạy Khi phải học kiểu giảng dạy có đọc chép từ tập giáo trình năm khơng soạn chắn hứng thú em chìm vào giấc ngủ từ Vấn đề đòi hỏi cải thiện nhiều từ đội ngũ giáo viên Luật giáo dục, điều 28.2 ghi ‘‘Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’ Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nên GV cần vận dụng phương pháp soạn giảng cho phù hợp để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh Hóa học mơn khoa học tự nhiên nên bị nhiều người cho mơn học khơ khan Hơn học sinh có tinh thần tự học, tự tìm hiểu Ngồi phương pháp phát huy tính tích cực tạo hứng học tập thu qua liên hệ thực tế, qua tiến hành thí nghiệm trực quan,…thì qua mẫu chuyện vui, thơ vui giúp học sinh tự phân tích tự tìm tòi tự ghi nhớ tốt nên mang lại hiệu cao trình dạy học Cơ sở thực tiễn Trong thực tế mẫu chuyện vui nhà bác học nhiều, với lòng đam mê hóa học u thích thơ ca có nhiều thơ vui hóa học đời Thực tiễn có nhiều đề tài giáo viên THPT đề cập đến vấn đề tạo hứng thú học tập hóa học qua tranh ảnh, phim tư liệu, đồ, mơ hình… (hay cịn gọi đồ dùng trực quan) nhiên cịn đề tài khai thác vấn đề sử dụng mẫu chuyện vui thơ vui dạy học hóa học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Chính thân sưu tầm, nghiên cứu hệ thống mẫu chuyện vui gắn với học hóa học cụ thể Đây phương pháp trình thực bước đầu có những biểu hiện tích cực thái độ học tập của học sinh và hiệu học được nâng lên rõ rệt Gv: Tống Thị Thắm Trang SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Hóa học lớp 10  Bài ôn tập đầu năm lớp 10( lớp 11) Như biết hóa học hóa trị quan trọng, HS khơng thể viết phương trình phản ứng khơng biết hóa trị, khơng biết hóa trị học chương điện li lớp 11, HS khó viết phương trình ion Đầu năm ôn tập giáo viên giúp HS ghi nhớ hóa trị thơng qua thơ hóa trị BÀI CA HĨA TRỊ Kali (K), iốt (I) , hidrơ (H) Natri (Na) với bạc (Ag) , clo (Cl) loài Là hoá trị I) Nhớ cho rõ khỏi hoài phân vân Magiê (Mg) với kẽm (Zn) ,thuỷ ngân (Hg) Oxi (O) , đồng(Cu), thiếc (Sn) thêm phần bari (Ba) Cuối thêm canxi (Ca) Hoá trị II nhớ có khó khăn Bác nhơm (Al) hố trị III lần In sâu vào trí cần có Cacbon (C) ,silic(Si) Hố trị IV chẳng ngày quên Sắt (Fe) kể quen tên II, III lên xuống thật phiền Nitơ (N) rắc rối đời I, II, III, IV thời tới V Lưu huỳnh ( S) lúc chơi khăm Xuống II lên VI nằm thứ IV Phốt (P) nói đến khơng dư Có hỏi đến ,thì V Em cố gắng học chăm Bài ca hoá trị suốt năm cần dùng  Bài thành phần nguyên tử lớp 10 Để vào thành phần nguyên tử, giáo viên kể cho HS nghe mẫu chuyện tranh luận cấu tạo bên ngun tử Gv: Tống Thị Thắm Trang SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học SỐ PHẬN TRỚ TRÊU Nhà bác học người Anh tiếng Giô-det Giôn Tôm-xơn giống đa số nhà bác học khác kỷ 19 tin tưởng mãnh liệt nguyên tử phần tử nhỏ bé vật chất khơng thể có cấu tạo bên hết Một hơm người trợ giáo Tơm-xơn hỏi ơng: “Ơng nghĩ cấu tạo bên nguyên tử?” - Anh bạn trẻ ạ! Tôi nghĩ rằng: – nhà bác học tức giận ngắt câu hỏi Nếu anh biết tiếng Latinh anh khơng hỏi “Ngun tử” dịch từ tiếng Latinh có nghĩa “khơng thể chia cắt được” Nhưng chẳng sau, vào năm 1903 Tơm-xơn đưa mơ hình giải thích cấu tạo bên nguyên tử Nguyên tử hạt vi mô vô nhỏ bé Nhưng nguyên tử cịn cấu tạo hạt có kích thước nhỏ electron, proton nơtron Vậy đặc điểm hạt cấu tạo nên nguyên tử ta tìm hiểu qua “thành phần nguyên tử”  Bài liên kết ion, tinh thể ion lớp 10 (hoặc điện li lớp 11) Để tạo khơng khí thoải mái cho tiết học giáo viên kể cho HS nghe mẫu chuyện vui trước vào ion SỰ HIỂU LẦM THÚ VỊ Nhà hóa học Mỹ S.Mulliken – giải thưởng Nobel hóa học năm 1966 – có bà vợ tận tâm dịu hiền song chẳng biết hóa học Một lần gia đình mở tiệc, song khách mời đơng đủ ơng phịng thí nghiệm chưa Sau gọi điện cho ông, bà vợ thông báo với khách: - Nhà bận “giặt là” phịng thí nghiệm, ơng gửi lời xin lỗi quý vị Mời quý vị ngồi vào bàn tiệc chờ Khách ăn tiệc vui vẻ song khơng khỏi thắc mắc giáo sư chẳng phí thời cho cơng việc lao động đơn giản Hỏi biết, hóa bà vợ nghe nhầm Ơng báo tin bận “quan sát ion” (To watch an ion) bà lại nghe bận “giặt là” (To wash and iron) Chẳng hai nhóm từ phát âm giống mà Qua mẫu chuyện GV nhắc nhở HS phát âm phải chuẩn, to, rõ ràng để tránh gây hiểu nhầm, cần rèn luyện kĩ nghe tiếng anh tốt, nâng cao khả giao tiếp Vậy ion gồm loại gì, hình thành ta nghiên cứu “Liên kết ion, tinh thể ion” (hoặc “Sự điện li”) Gv: Tống Thị Thắm Trang SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học  Bài luyện tập chương Halogen lớp 10 GV đọc thơ cho HS dạy luyện tập chương halogen để củng cố lại kiến thức TÍNH CHẤT CỦA NHĨM HALOGEN Nhóm Halogen xét đến Tính chất chung oxi hóa Nhận e nên oxi hóa âm Trừ Flo, halogen khác cịn có Số oxi hóa dương: 1, 3, 5, Các axit từ HF đến HI ta nhớ Mạnh chàng nhóc HI HF tính axit yếu xìu Nhưng ăn mịn thủy tinh bạn Các kim loại phản ứng HCl có hạn Chỉ kim loại đứng trước H Bạc halogenua kết tủa bạn biết Trừ dung dịch bạc florua Qua đoạn thơ HS nắm được: + Tính chất chung nhóm halogen tính oxi hóa: X + 1e→ X+ Tính axit giảm dần từ HI đến HF + Kim loại đứng trước Hiđro phản ứng với HX + HF có phản ứng khắc thủy tinh + AgCl, AgBr, AgI kết tủa cịn AgF khơng  Luyện tập chương Halogen lớp 10: Giáo viên kiểm tra cũ luyện tập số câu đố, yêu cầu HS giải câu đố, viết phương trình chứng minh Câu đố : Axit nhận biết Bằng quỳ tím đổi màu Thêm vào bạc nitrat Tạo kết tủa trắng phau? Câu đố 2: Khí tan nước Ăn mịn thuỷ tinh Dung dịch có ứng dụng Để khắc chữ khắc hình? Đáp án: Gv: Tống Thị Thắm Trang SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học Clohiđric kể đầu Nó làm quỳ tím chuyển màu, anh Bạc nitrat kết tủa nhanh Trắng phau, bột trắng, hiền lành Phản ứng tạo kết tủa: HCl + AgNO3→ AgCl↓ trắng + HNO3 Axit HF Phản ứng ăn mòn thủy tinh: 4HF + SiO2 →SiF4 + 2H2O  Bài lưu huỳnh lớp 10 Giáo viên vào câu đố vui: Tên gồm họ ghép nên Lửa màu lam nhạt cháy lên mà Đố em đố bạn gần xa Đố ai, biết chất chi? Hai họ câu đố họ Lưu họ Huỳnh, đáp án Lưu huỳnh Vậy lưu huỳnh có tính chất vật lí hóa học cụ thể tìm hiểu “Lưu huỳnh”  Bài lưu huỳnh lớp 10 Khi học phần tính chất hóa học lưu huỳnh giáo viên kể câu chuyện: CHÀNG HỌA SĨ VÀ MỎ THỦY NGÂN Ở NGA Ngày xưa Nga có chàng họa sĩ nghèo chẳng có tiếng tăm gì, mong ước lớn chàng muốn để lại tác phẩm kiệt tác đời cho nhân loại Lúc người ta đồn có rừng ma vào khơng thể quay trở Nghe chuyện chàng họa sĩ định vẽ tranh khu rừng ma bất chấp người can ngăn, chàng tâm lên đường tới khu rừng ma Quả thật sâu vào khu rừng rùng rợn, chim hót thưa dần vắng hẳn Chàng chàng gặp hồ nước, nước hồ bóng lên màu sắc rực rỡ muôn màu Chàng định dừng lại vẽ khu rừng Họa sĩ dùng nước hồ mài mực vẽ cảnh hồ Ngày tháng qua đi, vẽ xong tranh họa sĩ thấy mắt hoa lên, tồn thân mệt mỏi Chàng cố gắng để thoát khỏi khu rừng Về nhà chàng lâm bệnh nặng nằm giường bệnh chàng ngắm nhìn tranh tuyệt tác đời mình, lâu sau chàng qua đời Tưởng tranh vào dĩ vãng với số phận chàng họa sĩ, ngày có đồn địa chất Nga qua nhà xin nghỉ tạm, họ thấy tranh đẹp chưa có đời họ xin đem lưu giữ Khi Gv: Tống Thị Thắm Trang SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học nghiên cứu mực vẽ tranh phát mực hịa tan khơng phải nước mà thủy ngân Nhờ tranh mà mỏ Thủy Ngân khổng lồ Nga phát khu rừng ma vén lên Qua câu chuyện, giáo viên nhấn mạnh thủy ngân chất lỏng độc nên chàng họa sĩ bị chết nhiễm độc thủy ngân Vậy không may làm thủy ngân rơi vãi, ta xử lí nào? GV cho HS viết phản ứng S với kim loại Na, Fe, Hg, nhận xét điều kiện phản ứng phương trình từ rút câu trả lời GV kết luận: Vì tính chất lưu huỳnh phản ứng với thủy ngân điều kiện thường nên ta dùng lưu huỳnh để thu hồi thủy ngân rơi vãi Nhắc nhở em nhà sử dụng nhiệt kế thủy ngân cần cẩn thận tránh để nhiệt kế bị vỡ  Bài luyện tập oxi, lưu huỳnh lớp 10 Giáo viên kiểm tra cũ luyện tập số câu đố, yêu cầu HS giải đáp câu đố viết phương trình chứng minh Câu đố : Axit sắt Tạo muối sắt hai, ba Tùy điều kiện dung dịch Còn làm sắt trơ ra? Câu đố : Axit hai lần Tan nước Điện li phần Lại chất khí độc? Đáp án: Sunfuric mà nguội, đặc Sắt cho vào mặc, trơ Lúc đặc, nóng tạo sắt ba (III) Cịn pha lỗng lại sắt hai (II) Phương trình xảy ra: Fe + H2SO4 loãng → FeSO4 + H2 2Fe + 6H2SO4 đặc,nóng → Fe2(SO4)3 + 3SO2 + 6H2O Ở phần GV lưu ý HS viết phương trình giải tập - Khi viết phản ứng kim loại tác dụng axit sunfuric phải ghi rõ điều kiện axit - Nếu axit lỗng giải phóng H2 - Nếu axit đặc, nóng khơng giải phóng H2 oxi hóa kim loại lên số oxi hóa cao ( Cụ thể : Fe lên số oxi hóa +3) - Al, Fe, Cr thụ động với H2SO4 đặc,nguội Gv: Tống Thị Thắm Trang SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học  Bài axit nitric muối nitrat lớp 11 Khi dạy phần tính chất hóa học GV yêu cầu HS ghi nhớ HNO không oxi hóa Au, Pt Dung dịch hịa tan Au nước cường toan( hỗn hợp HNO3 + 3HCl) kể cho HS nghe câu chuyện vui việc hòa tan vàng Niels Bohr - Giáo viên cung cấp thêm thơng tin: Nước cường thủy hay gọi nước cường toan hỗn hợp gồm HNO3 đặc + HCl đặc với tỉ lệ thể tích dung dịch HCl 38,32%( d= 1,19g/ml) trộn với thể tích HNO3 68,1% ( d =1,4 g/ml) - Phương trình phản ứng: Au + HNO3 +3HCl → AuCl3 + NO + 2H2O CHỈ ĐƠN GIẢN LÀ TÔI ỨNG DỤNG HÓA HỌC Năm 1943 Niels Bohr – nhà vật lý học người Đan Mạch, để thoát khỏi tay bọn Đức quốc xã, ông phải rời khỏi Copenhangen Nhưng tay ơng cịn có hai huy chương Nobel vàng bạn đồng nghiệp James Franck (Mỹ) Max Laue (Huy chương Nobel Bohr đưa khỏi Đan Mạch trước đó) Khơng muốn liều mạng huy chương theo mình, nhà bác học hòa tan chúng nước cường toan (hỗn hợp HNO3 HCl) vào chai “khơng có đáng ý” đặt chúng vào xó sàn nhà – nơi có nhiều chai lọ bụi bặm bám đầy Sau chiến tranh, trở lại phịng thí nghiệm mình, trước tiên Bohr tìm chai quý báu theo u cầu ơng, người cộng tách vàng làm lại hai huy chương Đáp lại cảm kích chủ nhân hai huy chương, Niels Bohr nói: “Đơn giản tơi ứng dụng hóa học mà thơi”  Bài Photpho lớp 11 Khi dạy phần trạng thái tự nhiên, HS biết photpho có xương người, động vật, GV liên hệ tượng ma trơi qua câu đố vui: Khí khơng biết Tưởng anh ma trơi Bập bùng nghĩa địa Vào đêm tối trời? Bản chất tượng giải thích với tham gia chất khí photphin(PH3) điphotphin(P2H4) phân hủy xương, xác động vật khu vực đầm lầy, nghĩa địa P2H4 chất có khả tự cháy khơng khí, cháy tạo Gv: Tống Thị Thắm Trang 12 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học nhiệt lượng làm tăng nhiệt độ lên đến khoảng 1500C sau PH3 tiếp tục cháy kết xuất “ngọn lửa ma trơi” Qua GV giáo dục HS hình thành giới quan khoa học tượng ma trơi  Bài Phân bón lớp 11 Giáo viên vào từ câu tục ngữ: “Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống” , em hiểu câu tục ngữ trên? Vốn nước nông nghiệp trồng lúa nước, ông cha ta đúc kết kinh nghiệm trồng lúa quan trọng nước, thứ hai phân bón, tới cần cù chăm cuối giống Qua ta thấy vai trị phân bón trồng lúa để có mùa bội thu quan trọng Vậy phân bón có loại nào, đặc điểm, vai trị ta vào học hơm  Bài Phân bón lớp 11 Sau dạy xong phần phân đạm GV yêu cầu học sinh vận dụng giải thích hai câu ca dao sau: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe sấm sét trổ cờ mà lên” Hai câu ca dao hiểu lúa chiêm tức lúa thời kỳ gái, chuẩn bị trổ bông, cần đạm Sau trận mưa giơng( sấm, sét) cối cung cấp lượng đạm dễ hấp thụ, nhờ giúp sung sức dễ dàng trổ Điều giải thích: Thành phần khơng khí chủ yếu N2 O2 Ở điều kiện thường N2 O2 khơng phản ứng với nhau, có sấm chớp( tia lửa điện) o t  → chúng lại phản ứng N2 + O2 ¬  2NO ( tia lửa điện cung cấp lượng nhiệt cao )  - Khí NO tiếp tục bị oxi hóa khơng khí: 2NO + O2→ 2NO2 - Khí NO2 hòa tan nước mưa tạo dung dịch axit 4NO2 + O2 + 2H2O → 4HNO3 - HNO3 theo mưa rơi xuống đất Nước mưa rơi xuống đất tác dụng với chất có đất đá: CaCO3; MgCO3 …hoặc NH3 ( hố nước tiểu) tạo muối chứa NO3- Đó loại phân đạm mà dễ đồng hóa; trình quang hợp dễ dàng Nhờ mà sau trận mưa giơng có sấm chớp cối trở nên xanh tốt Một số phản ứng minh họa: CaCO3 + 2HNO3 → Ca(NO3)2 + H2O + CO2 MgCO3 + 2HNO3 → Mg(NO3)2 + H2O + CO2 NH3 + HNO3 → NH4NO3 Gv: Tống Thị Thắm Trang 13 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học  Bài hệ thống hóa hiđrocacbon lớp 11 Giáo viên phát phiếu học tập cho tổ: + Yêu cầu HS so sánh ankan, anken, ankin + Trích đoạn thơ yêu cầu HS viết phản ứng đề cập thơ HIĐROCACBON Hiđrocacbon no em nhớ Chỉ có nối đơn đủ hiđro Khơng tham gia phản ứng cộng Chỉ có cháy clo thay Nhiệt độ cao chúng phân thành hai vế Đứng trước kiềm, axit chúng làm ngơ Không làm nước Brơm, thuốc tím phai mờ Bởi no đủ nên khơng hay hoạt động Etilen đứa em dịng giống Kém chị vừa hai tuổi nối đôi Nhưng tính tình đanh đá lơi thơi Làm thuốc tím màu Brơm phai sắc Rất thích cộng hay trùng hợp Bởi chưa no nên hoạt động nhiều Axetilen tuổi mười tám đương yêu Bắt cá ba tay nên không bền vững Lửa yêu thương ba ngàn độ nóng Vừa đủ oxi nên bị nổ tan tành Làm brơm thuốc tím màu nhanh Gặp chàng hiđrơ em quay tính chị Nhựa P.V.C khó đâu em Clorua vinyl trùng hợp mà nên Qua thơ HS phải ghi phản ứng: +) Ankan( Hiđrocacbon no) - Phản ứng cháy - Phản ứng clo - Phản ứng tách +) Anken( Hiđrocacbon không no): cụ thể etilen - Phản ứng cộng brom - Phản ứng trùng hợp tạo PE - Phản ứng trùng hợp vinyl clorua tạo PVC +) Ankin( Hiđrocacbon không no): cụ thể axetilen Gv: Tống Thị Thắm Trang 14 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học - Phản ứng cộng brom - Phản ứng cộng H2 (xúc tác Ni tạo etan, Pd/PbCO3 tạo etilen) Bài axit cacboxylic lớp 11 Sau giới thiệu dãy đồng đẳng axit cacboxylic, GV cho HS nghiên cứu phần gọi tên trả lời câu đố vui: Câu đố 1: Axit đứng đầu Trong dãy chất đồng đẳng Có kiến vàng nâu Đốt đau buốt nóng ran? Câu đố 2: Axit bạn Lên men từ rượu nhạt Thiếu xin đừng mời Những ngon: nem, chả? Đáp án: Khoảng ba kỉ Đã biết fomic loài kiến nâu Trong dãy đồng đẳng đứng đầu Kiến đốt nọc ngấm buốt đau ran người Men giấm thoáng rộng quân Chế axetic từ phần rượu non Làm cho men, chả thơm ngon Vị chua hấp dẫn mùi thơm chào mời  Bài cấu trúc phân tử hợp chất hữu lớp 11 Năm 1861,A.M.Butlerop người đưa luận điểm thuyết cấu tạo hoá học hợp chất hữu Sở dĩ hợp chất hữu thành phần có tính chất khác có cấu tạo hố học khác giải thích tượng đồng phân Butlerop có vai trị quan trọng việc lập nên trường phái nhà hoá học hữu Nga Trước nghiên cứu phần cấu tạo hóa học GV kể cho HS nghe mẫu chuyện vui nhà bác học Butlerop: LỜI TIÊN TRI KHÔNG TỰ GIÁC Vào ngày thu ấm áp, tiếng cười đùa lũ trẻ không cản trở thầy giáo Rolan mơ màng ngủ gà ngủ gật Bỗng từ tầng kí túc xá riêng Kazan vang lên tiếng nổ long trời Chắc mẩm xảy cố nguy hiểm, thầy vội vã lao xuống tầng hầm lát sau lôi bé mặt mày tái nhợt, đầu tóc bù xù Đó bé Butlerov, học sinh say mê mơn hóa, lợi dụng lúc vắng người, bí mật biến nhà thành “phịng thí nghiệm” riêng Gv: Tống Thị Thắm Trang 15 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học Vì hành động tinh nghịch đó, thầy phạt giam cậu theo định “sáng suốt” Hội đồng nhà trường, cậu bị bị dẫn diễu qua nhà ăn, trước ngực đeo bảng có ghi hàng chữ lớn: “Nhà hóa học vĩ đại” Tất nhiên, nghĩ hàng chữ chế nhạo này, thầy giáo Xasa đâu có ngờ trở thành lời tiên đốn kẻ “vi phạm nội quy nhà trường” trở thành nhà hóa học vĩ đại thực Butlerov – niềm tự hào vinh quang khoa học Nga giới  Bài benzen lớp 11 Nếu giấc mơ Mendeleep khiến ông xếp hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học, giấc mơ Kekule lại xây dựng cấu trúc vòng phân tử Benzen Khi dạy phần cấu tạo benzen GV kể mẫu chuyện giấc mơ nhà bác học Kekule để tạo hứng thú học tập cho HS: GIẤC MƠ CỦA KEKULE “Tôi làm việc bàn viết với sách không đến đâu Ý nghĩ lang thang Các nguyên tố nhảy múa trước mặt Tuy nửa mơ nửa tỉnh tâm tư tơi phân biệt chuỗi dài nguyên tử vặn vẹo rắn Nhưng trời ơi! Một rắn ngậm lấy quay cuồng trước mắt tơi tựa trêu chọc tơi Tơi giật nảy bị sét đánh tỉnh hẳn” Ông Kekule khuyên: “Hãy học cách nằm mơ; bạn tìm thấy thực.chỉ có điều đừng có cơng bố giấc mơ, trước chúng kiểm nghiệm hiểu biết tỉnh táo” Hóa học lớp 12  Bài vật liệu polime lớp 12 Khi dạy phần cao su GV kể mẫu chuyện sau để tạo hứng thú học tập cho HS, đồng thời giáo dục HS làm việc phải tâm, kiên trì, có lịng đam mê NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH XÁC Người phát minh phương pháp lưu hóa cao su Ch.Goodyear Ông người nghèo túng kiên trì theo đuổi cơng việc Một hơm có chủ xưởng máy hỏi người bạn làm tìm gặp Goodyear, người bảo: - Anh tìm người mặc quần cao su, áo cao su, giày cao su, đội mũ cao su, có ví cao su khơng có lấy đồng xu thì… Goodyear.” Gv: Tống Thị Thắm Trang 16 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học  Bài tính chất kim loại, dãy điện hóa kim loại lớp 12 Bài thơ dãy điện hóa kim loại giúp em học thuộc dãy điện hóa nắm quy tắc hoạt động kim loại dãy điện hóa DÃY ĐIỆN HĨA Dãy điện hóa O sau khử trước Vào dung dịch muối nước đâu "hủy liền" Phản ứng theo quy ước anpha, Khí bay, muối lại gặp kiềm, Nhưng cần phải hiểu sâu xa Đổi trao phản ứng quyền chúng Trước sau ý nghĩa thành công Các kim loại khác dễ rồi, Kali, Can, Nát tiên phong Vào dung dịch muối, trước thời đẩy sau Ma, Nhôm, Man, Kẽm tiếp không chịu hèn Với axit nhớ bảo nhau: Sắt Cô đến Niken, Khử H+ phải đâu dễ dàng Thiếc, Chì chậm liền theo chân Từ Đồng cuối hàng, Hiđro, Bạc, Đồng, Thủy ngân, Sau hiđro đấy, chẳng tan chút Bạch kim, Vàng chịu phần đứng sau Vài lời bàn bạc đổi trao, Ba kim mạnh đầu Vun "Vườn hóa" vui vui Qua thơ dãy điện hóa HS nắm được: + Các chất phản ứng theo quy tắc anpha + Các kim loại đứng trước hoạt động mạnh kim loại đứng sau + Ba kim loại Na, K, Ca tác dụng với H2O điều kiện thường + Kim loại đứng trước H khử H+ , kim loại từ Cu sau không khử H+  Bài hợp kim lớp 12 Để hình thành khái niệm hợp kim, GV kể mẫu chuyện: PHÁT MINH TỪ TRONG ĐỐNG SẮT GỈ Thời kỳ chiến tranh lần thứ nhất, nhà khoa học Anh Brearley giao nhiệm vụ nghiên cứu cải tiến vũ khí, đặc biệt vấn đề nịng súng bị mài mòn nhanh Brearley cố nghĩ cách chế hợp kim khơng dễ mài mịn để chế tạo súng Năm 1913, ông thử pha crom vào thép, song chưa vừa ý lí đó, quẳng mẫu thử lẫn vào đống sắt gỉ phịng thí nghiệm Rất lâu sau, tình cờ Brearley nhận thấy mẫu thử sáng long lanh đống thép gỉ hết Ông đem mẫu nghiên cứu tỉ mỉ, thấy thứ thép pha crom chẳng sợ mơi trường, khí hậu hay thời tiết nào, ngâm vào axit kiềm Năm 1913, Brearley nhận phát minh độc quyền nước Anh Ơng tổ chức sản xuất thép khơng gỉ quy mô lớn thực trở thành “người cha thép khơng gỉ” Gv: Tống Thị Thắm Trang 17 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học Trong ngành luyện kim, thuật ngữ thép không gỉ( inox) dùng để dạng hợp kim sắt chứa tối thiểu 10,5% crôm Trong đời sống, chúng xuất khắp nơi lưỡi dao cắt dây đeo đồng hồ Thép khơng gỉ có khả chống ơxy hố ăn mịn cao Từ hình thành khái niệm hợp kim cho HS Bài điều chế kim loại lớp 12 Để giúp HS không bị nhầm lẫn cực âm cực dương, anot catot trình điện phân pin điện GV cung cấp cho HS câu thơ sau: ANOT-CATOT Anh anot nhường e Em catot nhận e thơi mà Điện phân anh dương Cịn pin điện anh nhường cho em Giúp HS ghi nhớ: + Anot trình nhường e, catot nhận e + Điện phân: anot cực dương, catot cực âm + Pin điện ngược lại  Bài kim loại kiềm hợp chất quan trọng kim loại kiềm lớp 12 GV đọc thơ Natri để vào kim loại kiềm hợp chất quan trọng kim loại kiềm BÀI CA NATRI Để anh kể em nghe Natri đơn chất đâu Chuyện kim loại kiềm Xút ăn da không màu Đã làm nên muối biển Oxit trắng dễ tạo Biển mặn mòi Halogen chẳng khác Natri thành tên Phi kim tác dụng 23 khối lượng Và nhớ điều Mềm,trắng,nhẹ nước Trừ khí trơ Phổ biến tự nhiên Natri thật dễ tính Là kim loại kiềm Tạo muối tan Nên hoạt động mãnh liệt Hợp chất nhiều Em ơi, khó tìm kiếm Quan trọng sống! Qua thơ yêu cầu HS nhớ số ý Na kim loại kiềm( kim loại nhóm IA) Những tính chất Na tính chất kim loại kiềm Vậy em cần nắm tính chất kim loại kiềm: - Mềm, màu trắng bạc Gv: Tống Thị Thắm Trang 18 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học - Hoạt động mãnh liệt - Dễ tác dụng với phi kim - Các muối tan  Bài nhôm hợp chất nhôm lớp 12 GV kể chuyện để vào nhơm hợp chất nhơm NHƠM- KIM LOẠI Q Vào khoảng 2000 năm trước, Hoàng đế La Mã người thợ tặng cho chén kim loại lấp lánh bạc nhẹ bạc, người thợ nói thứ kim loại ơng luyện từ đất sét Ban đầu, hồng đế thích thú với chén mới, sau ơng nghĩ tên dân đen luyện nhiều kim loại từ đất sét vàng, bạc ơng kho giá trị Vì ông lệnh chém đầu người thợ phá xưởng Mãi đến kỉ XVI, Paracelsus xác định vết tích thứ kim loại đất phèn Vài chục năm sau đó, Berzelius Humphry Davy đặt tên cho thứ kim loại Aluminium( nhôm) Năm 1827, Friedrich Wohler thành công việc điều chế nhôm thu dạng hạt, 18 năm sau điều chế nhôm dạng khối Năm 1886 năm sản xuất nhôm hàng loạt nhôm xem kim loại q vàng, bạc Vào thời đó, quốc vương mặc hồng bào đính cúc nhơm Năm 1889, Mendeleev xứ sở vương quốc sương mù tặng cho cân làm nhơm Hồng đế napoleon III có dụng cụ ăn uống làm nhôm, dụng cụ dùng để tiếp đãi vị khách q, cịn thường ngày ơng sử dụng dụng cụ vàng, bạc Hơn 100 năm sau, nhôm khơng cịn kim loại q thợ kim hồn song với cơng nghiệp, đặc biệt cơng nghiệp chế tạo máy, công nghiệp ô tô, công nghiệp hàng khơng, nhơm loại ngun liệu quan trọng tính ưu việt giá thành rẻ  Bài sắt lớp 12 GV kể chuyện vui ngồi lề sắt kể HS nghe tạo tâm lí thoải mái dạy sắt CHUYỆN TÌNH CẢM ĐỘNG Hồi đầu kỷ XIX, nhà bác học phát sắt có máu người dạng huyết cầu tố (hemolobin) Một sinh viên khoa Hóa làm nghe gái u hỏi lấy làm chứng cho tình yêu chảy cuồn cuộn thể anh ta? Anh ta định tặng người yêu dấu nhẫn bằng… sắt sắt thông thường mà sắt lấy từ máu mình! Cứ định kỳ lấy máu ra, chàng trai thu hợp chất mà từ tách sắt phương pháp Gv: Tống Thị Thắm Trang 19 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học hóa học Nhưng nhẫn khơng đeo tay gái chứng tình u chưa làm xong chàng trai chết bị máu, cho dù lượng sắt lấy khỏi thể chàng chưa tới 3gam Các chàng trai, cô gái ngày nhớ câu chuyện Nhưng chẳng chứng tỏ tình yêu cách nữa, cho dù thật cảm động Gv: Tống Thị Thắm Trang 20 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau thực phương pháp kể chuyện vui, thơ vui vào học tơi thấy HS có số biến đổi tích cực sau: Mỗi có tiết Hóa HS lại háo hức chờ đợi xem hôm cô giáo kể chuyện để giành điểm có hỏi, câu đố vui HS tập trung vào học, ý chăm học hơn, số lượng HS tham gia giơ tay phát biểu so với trước không kể chuyện vui, thơ vui tăng rõ rệt Qua tiến hành khảo sát thử nghiệm với đối tượng học sinh lớp 10A8, 10A9, 11C2 , 11C4 đạt kết sau: + 90 % HS thích kể chuyện vui, thơ vui tiết học + 10% HS thích kể chuyện vui, thơ vui tiết học + % HS khơng thích kể chuyện vui, thơ vui tiết học + 80 % ghi nhớ tốt mẫu chuyện vui, thơ vui vận dụng tốt vào học + 11 % ghi nhớ tốt số mẫu chuyện vui, thơ vui vận dụng tốt vào học + % ghi nhớ số mẫu chuyện vui, thơ vui vận dụng yếu vào học Kết khảo sát trước áp dụng đề tài (Học kì 1) Lớp 10A8 10A9 11C2 11C4 Tì lệ ≥ 5,0 63,15 % 51,19 % 79,49 % 63,16% Kết khảo sát sau áp dụng đề tài (Học kì 2) Lớp 10A8 10A9 11C2 11C4 Tì lệ ≥ 5,0 86,87% 74, 67% 84,62 % 78,81 % Gv: Tống Thị Thắm Trang 21 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Các mẫu chuyện vui, thơ vui đề tài sưu tầm, chọn lọc xếp , tơi biết cịn nhiều thiếu sót số mẫu chuyện, số thơ chưa đề cập đến Tôi hi vọng người áp dụng phương pháp trình giảng dạy bổ sung phần cịn thiếu sót để đề tài hoàn thiện VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học lớp 10, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Sách giáo khoa hóa học lớp 11, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Sách giáo khoa hóa học lớp 12, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Vận, Nguyễn Huy Tiến, Câu hỏi tập hóa học vơ cơ, Nhà xuất khoa học kĩ thuật Hà Nội Trần Ngọc Mai, Truyện kể 109 nguyên tố hóa học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội http://thiendongduc.violet.vn/entry/list/cat_id/456268 http://hoahocngaynay.com/vi/nghien-cuu-giang-day/hoa-hoc-quanh-ta.html? catid=7 https://baitaphoahoc.wordpress.com/2010/01/29/ VII PHỤ LỤC Phiếu khảo sát tình hình học tập qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học Em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Em thích nghe truyện vui, thơ vui hóa học học Em thích nghe truyện vui, thơ vui hóa học học Em khơng thích nghe truyện vui, thơ vui hóa học học Em ghi nhớ tốt mẫu chuyện vui, thơ vui vận dụng tốt vào học Em ghi nhớ tốt số mẫu chuyện vui, thơ vui vận dụng tốt vào học Em ghi nhớ số mẫu chuyện vui, thơ vui vận dụng yếu vào học NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Gv: Toáng Thị Thắm Trang 11 SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học Tống Thị Thắm Gv: Tống Thị Thắm Trang 21 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Nhơn Trạch, ngày 17 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH QUA CÁC MẪU CHUYỆN VUI, THƠ VUI HÓA HỌC Họ tên tác giả: Tống Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn hóa học - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá, tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) Tống Thị Thắm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... truyện vui, thơ vui hóa học học Em thích nghe truyện vui, thơ vui hóa học học Em khơng thích nghe truyện vui, thơ vui hóa học học Em ghi nhớ tốt mẫu chuyện vui, thơ vui vận dụng tốt vào học Em... 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH QUA CÁC MẪU CHUYỆN VUI, THƠ VUI HÓA HỌC Họ tên tác giả: Tống Thị... kể chuyện vui, thơ vui tiết học + 10% HS thích kể chuyện vui, thơ vui tiết học + % HS khơng thích kể chuyện vui, thơ vui tiết học + 80 % ghi nhớ tốt mẫu chuyện vui, thơ vui vận dụng tốt vào học