Sử dụng phương pháp trò chơi trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, nhằm gây hứng thú học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 9b trường THCS nga trường nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG SINH HOẠT 15 PHÚT ĐẦU GIỜ, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TỒN DIỆN CHO HỌC SINH LỚP 9B TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGA TRƯỜNG NGA SƠN Người thực hiện: Trần Thị Loan Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Trường SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung I II 3.1 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp sử dụng trò chơi sinh hoạt 15 phút đầu Trang 1 2 2 5 3.1 3.1 3.1 3.1 3.2 Những nguyên tắc sử dụng phương pháp trò chơi sinh hoạt 15 phút đầu Cách lựa chọn trò chơi Một số trò chơi sử dụng sinh hoạt 15 phút sinh hoạt đầu lớp 9B trường THCS Nga Trường III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 18 19 19 20 Sử dụng phương tiện Chọn cách tổ chức trò chơi hiệu 6 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần ngành Giáo dục Đào tạo tiến hành đổi chương trình giáo dục phổ thơng, có đổi PPDH đổi PPDH để vận dụng có hiệu quả, nâng cao hứng thú khơi dậy lực học tập tất đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu kém? Câu hỏi cần giáo viên đặt cho cách giải Sinh hoạt 15 phút hoạt động nhằm tăng thêm hào hứng hoạt động học tập, khoảng thời gian học sinh chuẩn bị tâm khởi động cho buổi học Vì hoạt động tự quản với nhiều hình thức nội dung đa dạng phù hợp với môi trường học đường nên giúp học sinh phát huy tinh thần tập thể, kỹ sáng tạo, khả hoạt động ngoại khóa bổ sung kỹ sống cho học sinh với kiến thức xã hội phong phú; phát huy tinh thần tự học, tự chịu trách nhiệm nhiệm vụ giao Do đó, buổi sinh hoạt 15 phút cần phải có kế hoạch rõ ràng Kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lập ban cán lớp tự xây dựng giáo viên kiểm tra Nội dung sinh hoạt yêu cầu cần sáng, lành mạnh, bổ ích; quản lý buổi sinh hoạt đảm bảo trật tự, nếp lớp học lớp xung quanh Thực tế cho thấy hứng thú hoạt động sinh hoạt cuối tuần hay 15 phút đầu nhiều trường trung học sở nhìn chung cịn hạn chế, khơng em “sợ” sinh hoạt, coi việc sinh hoạt công việc nặng nhọc, căng thẳng… dẫn đến kết giáo dục thấp Ngun nhân dẫn đến trạng có nhiều tựu chung lại sinh hoạt chưa thực hấp dẫn em đặc biệt em có kết hai mặt giáo dục trung bình, yếu Muốn cải thiện tình trạng giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng sáng tạo, đổi phương pháp giáo dục để tạo sinh hoạt hấp dẫn, lôi học sinh Tôi thiết nghĩ “Tổ chức trò chơi học tập” lựa chọn thông minh để thu hút học sinh đạt mục tiêu 15 phút sinh hoạt đầu Nó cầu nối đắc lực, hữu hiệu tự nhiên thầy trị; giữ trị trị Thơng qua trò chơi, mục tiêu sinh hoạt truyền tải đến học sinh cách nhẹ nhàng đầy sâu sắc, dễ hiểu Nhận thức điều đó, giáo viên chủ nhiệm giảng dạy mơn tốn trường trung học sở Nga Trường Nga Sơn Thanh Hóa, năm học gần đây, tơi mạnh dạn đưa trò chơi học tập vào sinh hoạt cuối tuần dạy học mơn Tốn, điều đem lại hiệu rõ rệt việc nâng cao hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động, học tập kết hai mặt giáo dục lớp mà trực tiếp giảng dạy hay làm công tác chủ nhiệm Năm tiếp tục nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp trò chơi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, nhằm gây hứng thú học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh lớp 9B trường trung học sở Nga Trường - Nga Sơn” Nhằm tích cực đổi phương pháp giáo dục giúp đỡ học sinh có hứng thú với sinh hoạt động học tập; đặc biệt học sinh yếu kém, có hứng thú học tập hồn thành chương trình cấp học, hạn chế tình trạng bỏ học, góp phần giữ vững tỉ lệ phổ cập trung học sở Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất nội dung biện pháp tổ chức trò chơi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, góp phần đổi phương pháp giáo dục, nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực học tập học sinh đặc biệt học sinh có học lực yếu kém, hạnh kiểm trung bình đồng thời cung cấp thêm số kỹ sống cho em lớp 9B trường trung học sở Nga Trường Huyện Nga Sơn Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu khối trường trung học sở Nga Trường, Huyện Nga Sơn - Các trò chơi học tập rèn kỹ sống cho học sinh sinh hoạt 15 phút đầu - Các nội dung liên quan đến vấn đề: “Học mà chơi , chơi mà học” Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận phương pháp giáo dục; vấn đề tạo hứng thú tăng tính tích cực cho học sinh khơng thích, khơng hứng thú với hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu - Quan sát điều tra khảo sát trình sinh hoạt 15 phút đầu lớp 9B; đặc biệt trọng đến đối tượng em học sinh không hứng thú với buổi sinh hoạt - Phương pháp thực nghiệm: Được sử dụng trình áp dụng đề tài lớp 9B - Phương pháp so sánh: Được sử dụng trình so sánh đối chiếu kết điều tra trước sau áp dụng phương pháp sử dụng trị chơi - Phương pháp phân tích - tổng hợp: Được sử dụng trình khảo sát, phân tích kết thực nghiệm tổng hợp kết thực nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến Trong Luật Giáo dục điều 24.2 ghi: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động học sinh Căn vào mục tiêu với mục tiêu chuyên đề công tác chủ nhiệm trường tổ chức ngày 10/9/2018; đồng thời dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 9; ham tìm hiểu, tiếp cận nhanh, thích lạ lại chóng chán Do việc sử dụng trò chơi học tập sinh hoạt 15 phút đầu cần thiết bổ ích Trị chơi có tác dụng giúp học sinh: + Tăng cường khả ý nắm bắt nội dung học phát huy tính động em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh Phát triển tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận + Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học + Tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động Khi chơi, em tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà không nghĩ học Kiến thức cung cấp 15 phút sinh hoạt kiến thức môn học chương trình kiến thức hiểu biết xã hội giảm nhẹ, trình sinh hoạt diễn cách tự nhiên hơn, hấp dẫn Trị chơi phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo gây hứng thú sinh hoạt học học sinh Ngồi thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với lứa tuổi, môn học đặc biệt sinh hoạt 15 phút đầu hay sinh hoạt cuối tuần Phương pháp trò chơi phương pháp tổ chức cho người học tìm hiểu vấn đề, thực nhiệm vụ học tập hay thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thông qua trị chơi học tập Trị chơi học tập hoạt động diễn theo trình tự hoạt động trò chơi Trò chơi học tập có đặc điểm sau: + Nội dung trị chơi gắn với kiến thức, kĩ năng, thái độ mơn học học cụ thể +Trị chơi học tập thường diễn thời gian, không gian định buổi sinh hoạt hay học + Mọi người chơi thu nhận nội dung học tập chứa đựng trò chơi phù hợp với trình độ lứa tuổi Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Chúng ta biết 15 phút sinh hoạt đầu góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách đạo đức, tạo húng thú, tạo tâm học tập cho học sinh, hình thành kỹ sống cho em ,… Thế nhưng, số lớp buổi sinh hoạt 15 phút đầu chưa trọng cho buổi sinh hoạt nhắc đến việc làm “kiểm điểm” thầy Nào tình hình lớp khơng ổn định, vi phạm nội quy, không học Mặc dù thầy cô có ý tốt muốn nhắc nhở học sinh mình, cách quan tâm thầy lặp lặp lại điều hầu hết buổi sinh hoạt khiến cho học sinh cảm thấy căng thẳng chí giống “tra cực hình” Vì 15 phút sinh hoạt đầu tổ chức cách rời rạc, đơn điệu, nhàm chán, thiếu thực tế, không sinh động, không hứng thú với học sinh Giáo viên chủ nhiệm nghiêm khắc, khơng gần gữi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Do tạo tâm lí chán nản cho đối tượng tham gia *Trong năm học 2017 - 2018 lớp đạt kết sau: - Tỷ lệ lên lớp sau hè 100% - Tỷ lệ lưu ban: không - Kết hai mặt giáo dục Tổng số Tốt ( giỏi) Khá % % Trung bình % Yếu Kém % % Hạnh 25 16 64 24 12 0 0 kiểm Học lực 25 28 36 32 0 - Chất lượng 15 phút sinh hoạt đầu phải xếp thứ từ thứ đến thứ ( trường có lớp) - Danh hiệu thi đua : Lớp không đạt danh hiệu tiên tiến * kết điều tra lấy ý kiến 25 học sinh lớp 9B năm học 2018-2019 mức độ hứng thú sinh hoạt 15 phút đầu ( trước áp dụng đề tài) : Kết điều tra hứng thú hoạt động 15 phút sinh hoạt đầu lớp 9B, đầu năm học 2018 -2019 Số HS Rất thích Thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % SL % 0 28 32 10 40 Nhận xét: Tỉ lệ học sinh khơng có hứng thú với việc sinh hoạt 15 phút đầu cao chiếm 40% Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp Nguyên nhân tình trạng trên: - Về sở vật chất: + Thiếu trang thiết bị dạy học máy chiếu đa ( trường có máy chiếu/ lớp) dẫn đến việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy hạn chế + Bàn ghế chưa quy chuẩn nên hạn chế với việc đổi tổ chức hoạt động nhóm sinh hoạt - Về phía giáo viên: + Việc vận dụng phương pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm đơi cịn cứng nhắc, chưa linh hoạt, chưa tạo khơng khí nhẹ nhàng, hấp dẫn vui tươi sinh hoạt Việc tổ chức hoạt động sinh hoạt học sinh có cịn mang tính hình thức…Dẫn đến hiệu giáo dục chưa mong muốn + Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào sinh hoạt chưa thực phổ biến hạn chế việc hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, giải tình có vấn đề, sử dụng tư liệu, hình ảnh vận dụng trị chơi vào buổi sinh hoạt Nếu có sử dụng trị chơi mức gượng ép, miễn cưỡng dẫn đến số sinh hoạt trở nên đơn điệu, căng thẳng dẫn đến việc nhận thức học sinh bị hạn chế - Về phía học sinh: 25 Một phận không nhỏ học sinh chưa hứng thú với việc sinh hoạt 15 phút sinh hoạt đầu giờ, biểu qua việc: + Tham gia hoạt động cách thụ động, thiếu phương pháp động Chưa tích cực, chủ động tham gia vào trình tự tìm tịi lĩnh hội kiến thức + Rụt rè, thiếu tự tin, ngại phát biểu ý kiến, tranh luận, ngại lên bảng + Ln có cảm giác bị phê bình hay bị phạt dẫn đến tượng nghỉ sinh hoạt đầu với lý không đáng Tình trạng học sinh khơng hứng thú với 15 phút sinh hoạt kéo dài không ảnh hưởng đến tâm lý học sinh, kết hai mặt giáo dục mà sâu xa dẫn đến khuyết hãm tri thức khoa học hệ trẻ đào tạo nhà trường Trước tình hình thiết nghĩ để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhiều yếu tố định, chi phối: chương trình, tài liệu, phương pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm, ý thức, thái độ học tập học trò Trong đổi phương pháp giáo dục nay; người giáo viên chủ nhiệm cần khơi phục động lực học tập, phát huy tính động, gây hứng thú với học sinh sinh hoạt 15 phút đầu thực hấp dẫn, lôi học sinh tham gia tạo tâm tốt cho học ngày Điều cho thấy việc gây hứng thú học sinh 15 phút sinh hoạt đầu vơ quan trọng thực tế lớp phân công chủ nhiệm năm học 2018-2019 học sinh có học lực trung bình chủ yếu (trong đơng học sinh phải thi lại lên lớp) Vậy nên 15 phút sinh hoạt đầu khơng có thu hút em chắn hoạt động trở nên nhàm chán, khơ khan dẫn đến kết giáo dục thấp “ Học mà chơi, chơi mà học” giáo viên chủ nhiệm biết biết cách tổ chức hoạt động giúp học sinh học- chơi, chơi - học khơng nhiều giáo viên chủ nhiệm làm Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, qua tham khảo đồng nghiệp, tham khảo mạng intơnet, báo giáo dục…, muốn đồng nghiệp chia sẻ, trao đổi số biện pháp mà thân làm thời gian qua để khắc phục tình trạng sau: Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Biện pháp sử dụng trò chơi sinh hoạt 15 phút đầu 3.1.1 Những nguyên tắc sử dụng phương pháp trò chơi sinh hoạt 15 phút đầu - Cần có chuẩn bị tốt, học sinh hiểu trò chơi tham gia dễ dàng học sinh phải nằm quy tắc chơi phải tôn trọng, tuân thủ luật chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi Không lạm dụng nhiều kiến thức thời lượng sinh hoạt - Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi - Giáo viên chủ nhiệm phải có tác phong chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với học sinh; Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, ln tạo hấp dẫn pha trộn hài hước trò chơi Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh - Sau trị chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên nên tránh xử phạt đội thua, người thua, mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh - Sau chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi 3.1.2 Cách lựa chọn trò chơi - Giáo viên chủ nhiệm ban cán lớp, ban cán mơn xác định mục tiêu trị chơi đưa gì? (Hình thành, luyện tập, cố kiến thức nào? Giáo dục kĩ gì? Phẩm chất gì?) điều xác định dựa mục tiêu học môn học ngày học trước - Trò chơi đưa phải đa dạng, phong phú, hấp dẫn; luật chơi đơn giản dễ hiểu, dễ chơi, phải phù hợp với chủ đề hoạt động tháng, tuần, phù hợp với học, với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu cuộc, đặc biệt trị chơi phải khơng gây nguy hiểm cho học sinh mơi trường xung quanh - Trị chơi phải luân phiên thay đổi cách hợp lí để không gây nhàm chán cho học sinh 3.1.3 Sử dụng phương tiện tổ chức trò chơi Khi tổ chức trò chơi phải chuẩn bị đầy đủ phương tiện cần thiết: Máy chiếu, bảng phụ, phiếu cá nhân, thẻ xanh, thẻ đỏ để phục vụ đánh giá bên cạch cịn có chút phần thưởng nhỏ để khích lệ học sinh làm tăng tính hấp dẫn trò chơi học sinh 3.1.4 Chọn cách tổ chức trị chơi có hiệu Trị chơi tổ chức theo bước sau: Bước1: Phổ biến trò chơi: + Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung, cách chơi, cách phân thắng bại… + Giáo viên chọn số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua sinh hoạt 15 phút đầu giờ, học sinh tham gia tất cả, đặc biệt ý học sinh nhút nhát, hoạt động Bước2: Học sinh thực trò chơi: + Các em thảo luận với việc thực trò chơi chơi cá nhân + Một nhóm cá nhân học sinh thực trò chơi trước lớp, lớp theo dõi + Những em khác, nhóm khác tiếp tục thực trò chơi Bước 3: Tổng kết, đánh giá: - Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực trị chơi: trị chơi có thực quy tắc khơng, có phù hợp với nội dung học khơng, rút học qua trò chơi này? Giáo viên nhận xét, đánh giá chung tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng - Giáo viên khen thưởng nhóm có kết tốt cách: + Tặng tràng pháo tay với lời động viên khen ngợi + Ghi điểm thành viên nhóm + Trao thẻ đỏ cho nhóm thực tốt, thẻ xanh cho nhóm chưa tốt + Trao thưởng phần quà nhỏ cho đội thắng Như vậy, với biện pháp vận dụng theo thời điểm, mục đích, nội dung khác thật phát huy tác dụng sinh hoạt 15 phút đầu giờ, thực “vừa học, vừa chơi”, kết hợp “học hành”, hấp dẫn học sinh gây ý học nhiều 3.2 Một số trò chơi sử dụng sinh hoạt 15 phút đầu lớp 9B trường trung học sở Nga Trường Việc sáng tạo lựa chọn số trò chơi để vận dụng vào sinh hoạt 15 phút đầu nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt trường trung học sở nói chung trường trung học Nga Trường nói riêng vấn đề cần thiết Trong trình làm công tác chủ nhiệm vận dụng thành cơng số trị chơi sau : 3.2.1 Trị chơi “Đố Vui - Hài hước” *Mục tiêu: Tạo cho học sinh có tiếng cười sảng khối, kích thích trí não phát triển, tư nhanh nhạy đồng thời thúc đẩy tinh thần ham học hỏi, rèn luyện khả ứng xử nhanh trước tình *Chuẩn bị: Giáo viên ban cán lớp chuẩn bị câu hỏi đáp án *Cách chơi: Chia nhóm; nhóm cử bạn đại diện tham gia giải đố người chơi trả lời câu hỏi quản trò trả lời sai quyền chơi tiếp, loại dần cịn người cuối thắng Ví dụ số câu đố: Câu Rất hân hạnh giới thiệu với bạn 15 phút sinh hoạt lớp ta hơm có Hai dự đố bạn ? (Cơ tên Nhị hai gọi nhị) Câu 2: Bạn cho biết bốn chia cho ba để có kết hai? (bốn chia cho ba gọi tứ chia tam hay tám chia tư kết hai) Câu Người nói to, rõ ràng người có khí cịn người nói lí nhí ai? (là bác sĩ Bác sĩ thường đeo trang) Câu Có ơng mù đứng cầu ngắm cảnh từ sáng đến trưa hỏi ông thấy gì? (Thấy đói bụng) Câu Đố bạn sáng chân, trưa hai chân, chiều ba chân? (Con người ; nhỏ bò, lớn đi, già chống gậy) Câu Có ơng sư ngồi tảng đá hỏi tóc ơng sư bay hướng nào? (khơng hướng sư khơng có tóc) Câu Con đập sống mà khơng đập chết? ( Con tim ) Câu Con trai chim khác điểm nào? ( Môi trường sống) Câu Tôi chu du khắp nơi giới nguyên chỗ Vậy ai? ( Con tem) Câu 10 Nếu có que diêm, ngày mùa đơng giá rét, bước vào phịng có đèn, bếp dầu bếp củi, bạn thắp trước tiên? ( que diêm) GVCN trao phần thưởng cho học sinh thắng Học sinh tham gia trò chơi “ đố vui- hài hước” 3.2.2 Trò chơi “Sai đâu? Sửa nào?” * Mục đích: - Thơng qua trị chơi giúp học sinh truy cũ hiệu mà lại vui - Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh - Thông qua việc suy nghĩ, lập luận, thảo luận để tìm chỗ sai (học sinh thường mắc phải) lời giải tốn, hóa, có lời giải sẵn, hay thơ mà tác giả đặt sai vị trí; từ giúp học sinh nắm hiểu đúng, hiểu sâu sắc kiến thức học, rèn luyện kỹ trình bày - Rèn luyện tư khoa học biện chứng, kỹ đánh giá, lập luận - Trò chơi dễ chơi, dễ chuẩn bị áp dụng dược nhiều tiết dạy * Chuẩn bị: Giáo viên chủ nhiệm ban cán chuẩn bị sẵn số tốn, lý, hóa, Sinh có lời giải sai vài bước hay thơ mà tác giả đặt sai vị trí từ mục “Giải đố Rừng cười báo toán học tuổi thơ, hoa học trò, in phiếu học tập, viết bảng phụ (bố trí chỗ sai sai lầm mà học sinh thường hay mắc phải làm kiểu này) * Cách chơi: - Tùy vào hơm có mơn học, giáo viên cán mơn đưa có lời giải nói lên bảng phụ dùng phiếu học tập cho đội chơi - Các đội thảo luận thời gian quy định để truy tìm chỗ sai giải đưa phương án sửa sai Đội tìm có phương án sửa sai đúng, nhanh trình bày đáp án, chưa đội sau có quyền xin trả lời, lời giải trị chơi dừng lại Giáo viên yêu cầu đội có câu trả lời nguyên nhân sai lầm từ nhấn mạnh để lớp rút kinh nghiệm Đội chiến thắng đội tìm nhanh chỗ sai, nguyên nhân sai sửa lại cho Ví dụ: : Em Nguyễn Thị Thúy (cán mơn Văn) đưa Bài thơ có sử dụng nhiều tứ lấy - tượng hình theo bạn chúng có đứng “ lầm lẫn” không? sai bạn “lập lại” cho nhé! Mẫu phiếu cho tổ Bài thơ ban đầu Sửa lại Mưa to loang lổ mặt hồ Mưa to mặt hồ Đường lồng lộng quanh co khó tìm Đường quanh co khó tìm Bức tường lai láng lem nhem Bức tường lem nhem Sáo diều len lỏi lên bầu trời Sáo diều lên bầu trời Đêm nằm lủng lẳng trăng soi Đêm nằm trăng soi Kẻ cắp lấp ló nơi hội hè Kẻ cắp nơi hội hè Trăng lên lơ láo tre Trăng lên .ngọn tre Long lanh đom đóm đêm hè tìm đom đóm đêm hè tìm Hàng hóa lầm lũi sắc màu Hàng hóa sắc màu Ngọn đèn lơ lửng đêm thâu lặng tờ Ngọn đèn đêm thâu lặng tờ Bụi đời leo lét bơ vơ Bụi đời bơ vơ Bọn trẻ lút đón chờ người thân Bọn trẻ đón chờ người thân Lập lịe sương sớm ngần sương sớm ngần Trời đêm lộng lẫy mn vàn Trời đêm mn vàn Gấc chín lấp lánh cao Gấc chín cao Tên trộm lắt léo lọt vào cửa sau Tên trộm lọt vào cửa sau Ví dụ: Mơn Tốn : Em Nguyễn Quang Tuấn (cán mơn Tốn môn lý) đưa lời giải toán rút gọn sau: Đề Bài làm tổ Bạn Lan rút gọn biểu thức A sau x + 2x +1 ; x �-1 x +1 2 A=  x  1 x 1 A=  x +1 = x +1 A= Theo Bạn Lan làm hay sai ? sai bạn sửa lại cho nhé! Trò chơi nhẹ nhàng giúp em hiểu đúng, hiểu sâu kiến thức học, tránh sai lầm thường mắc phải Mức độ cao cho học sinh tự thiết kế trò chơi theo luật chơi để tự chơi với theo tập cụ thể Học sinh tham gia trò chơi “sai đâu - sửa nào” 3.2.3 Trò chơi “Chạy tiếp sức”: * Mục tiêu: - Rèn luyện tính trách nhiệm, ý thức tập thể cho học sinh - Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm nhỏ thơng thường trò chơi “Chạy tiếp sức”sẽ giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gị ép, rập khuôn Nhờ “tiếp sức” thành viên, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để làm việc, hoạt động nhiều - Trò chơi dễ chuẩn bị, dễ chơi, áp dụng cho nhiều bài, nhiều môn học * Chuẩn bị: - Giáo viên chủ nhiệm ban cán chuẩn bị sẵn số toán câu hỏi có nội dung liên quan đến mơn học khác tiết dạy ngày hôm trước ( câu hỏi kiểm tra cũ) Chia làm hai (hoặc nhóm tương đương nhau, chuẩn bị sẵn vào bảng phụ) - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, phấn, bút * Cách chơi: - Giáo viên đưa đề lên bảng phụ (hoặc chiếu hình) - Cho đội thảo luận làm theo dãy khu vực (tương đương với số nhóm đề giáo viên đưa ra) - Học sinh trao đổi số phút (tuỳ mức độ yêu cầu) - Bốc thăm chọn (hoặc 3) đội chơi - Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên (hoặc 3) đội dùng phấn (bút) đội lên viết đáp án tương ứng vào phần bảng đội mình, lần lên bảng ghi câu trả lời (hoặc bước tồn cơng việc đội) học sinh ghi xong chạy trao phấn cho bạn học sinh lên bảng, người lên sau sửa kết người lên trước, sửa khơng làm thêm việc khác, hết lượt vịng lại lượt 2, ) - Thời gian chơi quy định trước (nên từ khoảng 1- 3phút), đội xong trước đội giành chiến thắng mặt thời gian, hết chơi giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp đánh giá, cho điểm, đội chiến thắng đội hết thời gian mà có kết tốt Ví dụ : Mơn tốn: Điền biểu thức thích hợp vào chỗ trống (…) đây: Đội Đội A.B = … ( với A 0, B 0) A= A B = ( với A 0, B 0) A = ( với A 0, B >0)  B A B = ( với B 0) A B = … ( với A< 0, B 0) A B = ( với B >0) C AB = ( với A 0, A  B ) A B = … ( với A 0, B 0) C A B = ( với A 0, A B) 10 Ví dụ: Mơn Anh văn Mỗi đội cử bạn lên bảng viết từ tiếng anh nghĩa tiếng việt sau chạy đưa phấn cho đồng đội chạy lên viết tiếp vòng phút đội viết nhiều đội thắng Học sinh tham gia trò chơi Học sinh tham gia trò chơi “Chạy tiếp sức”Mơn Tốn “Chạy tiếp sức” Mơn Anh văn 3.2.4 Trò chơi “Cùng leo núi”: * Mục đích: - Rèn luyện kĩ tính tốn cho học sinh - Thu hút số đơng học sinh tích cực, nhiệt tình học tập, ưu tiên học sinh trung bình yếu * Chuẩn bị: Giáo viên chủ nhiệm cán môn chuẩn bị trước số tập liên quan đến học môn theo cấp độ từ dễ đến khó * Cách chơi: - Giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần - Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi - Mỗi thành viên đội lên giải tập (Giải từ lên trên), sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp - Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng Ví dụ: Mơn Tốn: Tính giá trị biểu thức ô vuông 2a  1 a (a 0; a 0 ) = = 3 1 = 25 49  64 = 169 = Đội… 16 = 49 36  81 = 121 = Đội … 11 Học sinh tham gia trò chơi “Cùng leo núi” 3.2.5 Trị chơi “Ơ chữ SUDOKU” * Mục đích: Mhằm phát triển vố từ tiếng việt, rèn luyện trí thơng minh nhanh nhẹn ghép chữ, tạo từ cách xác, tránh lỗi thường gặp Phát huy lực giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ lực tính tốn học sinh * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị giấy Roki, giấy tập dùng bảng lớp * Cách chơi: Chia lớp thành đội chơi đội chơi trước chọn từ đơn ( tiếng có nghĩa) viết vào trang giấy bảng theo hàng ngang (hoặc hàng dọc) Người vào từ đơn người trước chọn tiếng có nghĩa để ghép thành chữ theo hàng ngang hàng dọc điểm Nếu chữ viết vào liêm tiếp kết nối với xung quanh để tạo thêm nhiều chữ khác chữ tính thêm điểm Cứ chơi hết ô trống (hoặc hết thời gian quy định) đội cộng điểm nhiều điểm thắng Bước 1: A Bước 2: B Bước 3: A Bước 4: B B A B A N B A N I B A N T Ơ điểm (Ba) điểm ( An) điểm (Ai) 3điểm ( Ta,Nơ,Tơ) 3.2.6 Trị chơi “ơ chữ thần kỳ” * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu thêm kiến thức hiểu biết xã hội, củng cố khắc sâu kiến thức học môn hay nhiều môn khác Phát huy tư nhanh nhạy, sáng tạo học sinh * Chuẩn bị: Giáo viên chủ nhiệm cán môn chuẩn bị trước số câu hỏi Giáo viên thiết kế ô chữ bảng phụ phần mềm violet * Cách chơi: Giáo viên giới thiệu qua chữ gồm có hàng ngang, hàng dọc từ chìa khố nằm hàng sau giáo viên đọc câu hỏi gợi ý để học sinh xung phong giải ô chữ Nếu bạn trả lời ghi dịng chữ vào ô chữ cộng điểm tuyên dương cịn trả lời sai nhường hội cho bạn cịn lại Ai tìm từ khóa xác nhanh người chiến thắng Ví dụ : Hóa học Hàng ngang số 1:(5 chữ cái) Kim loại thiếu dãy hoạt động hóa học sau: K, …,Ca, Mg, Al, Zn, Fe, Pb, H, Cu, Ag, Au (Natri) 12 Hàng ngang số 2: (5 chữ cái) Các kim loại Na, Al, K, Fe tác dụng dung dịch HCl thu muối giải phóng khí gì? (Hiđro) Hàng ngang số 3: (4 chữ cái) Trong kim loại: Zn, Na, Cu kim loại khơng tác dụng H2SO4lỗng (Đồng) Hàng ngang số 4:(3 chữ cái) Trong kim loại: Zn, Au, Ag kim loại tác dụng dung dịch FeCl2? (Kẽm) Từ chìa khóa: (4 chữ cái) Đây tên kim loại.(Nhôm) N A T R I H I Đ R Ô Đ Ô N G K E M Ví dụ : Chủ đề “ Tiến bước lên Đoàn” - Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu Đồn niên thơng qua trị chơi giải “ơ chữ thần kỳ” - Khách mời bí thư chi đồn nhà trường Học sinh tham gia trị chơi “Ơ chữ thần kỳ” Tìm hiểu Đồn bí thư đồn trường dự trao phần thưởng cho bạn thắng 3.2.7 Trò chơi đọc diễn cảm thơ chương trình lớp *Mục tiêu: Giúp học sinh hứng thú thuộc thơ nhanh đặc biệt với học sinh sợ học thuộc lịng qua em húng thú văn * Chuẩn bị - Giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị sách giáo khoa đọc trước thơ - Học sinh nhẩm lại câu thơ thơ vừa học xong * Cách chơi: - Giáo viên chủ nhiệm cán môn văn đọc trước câu: - Sau yêu cầu học sinh ( bạn ) đọc câu thơ tiếp theo: - Học sinh vừa đọc xong có quyền định bạn lớp đọc tiếp câu lại thơ - Tương tự thực hết thơ có yêu cầu dừng giáo viên - Bạn đọc sai bị phạt làm hoạt động “Đứng lên ngồi xuống”, “Nhắm mắt đứng chân”…trong thời gian lớp đếm từ 10 xuống lớp yêu cầu 13 * Ví dụ: Bài : Viếng lăng Bác Viễn Phương Cán môn Văn: “ Con miền Nam thăm lăng Bác” Bạn A: “Đã thấy sương hàng tre bát ngát” Cứ tiếp tục kết thúc thơ; trò chơi vừa vui vừa giúp học sinh thuộc lòng thơ nhanh chóng 3.2.8 Trị chơi “Tập làm phóng viên” * Mục tiêu: Nhằm giáo dục học sinh kỹ tự nhận thức giá trị thân, Kỹ giao tiếp, đồng thời giúp xử lí nhanh tình huống, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin * Chuẩn bị: - Giáo viên cán lớp chuẩn bị nội dung câu hỏi liên quan đến vấn đề mà em quan tâm số phương án trả lời dự phịng - Lần lượt học sinh làm phóng viên( học sinh khá, Học sinh tham gia trị chơi giỏi, mạnh dạn, nói lưu lốt…) tham ”tập làm phóng viên” gia chơi trước - Học sinh lớp tham gia trò chơi * Cách chơi: Giáo viên mời học sinh A làm phóng viên - Học sinh A lên bảng tự giới thiệu - Chào bạn học sinh lớp 9B Mình phóng viên báo “Hoa học trị” hơm đến thăm lớp bạn Các bạn có vui lịng cho vấn bạn số điều khơng? - Học sinh lớp trả lời: Có ạ! - Bạn A đến nói với bạn B: Chào bạn! Bạn giới thiệu - Bạn B đứng lên tự giới thiệu: - Bạn A nói: Bạn có vui lịng cho vấn bạn đơi điều khơng? - Bạn B trả lời: Tớ sẵn sàng - Bạn A tiến hành hỏi bạn B số câu hỏi ví dụ sau - Sở thích bạn ?(đọc báo, xem TV, xem bóng đá ) - Cuốn truyện/ sách, chương trình TV mà bạn thích ? - Điểm mạnh khiếu bạn ? - Ai người bạn thân bạn ? Người ? Có đặc điểm bật ? - Năm bạn nguyện vọng thi vào trường nào? THPT Ba Đình hay THPT Mai Anh Tuấn? - Để đạt nguyện vọng bạn phải làm gì? - Bạn muốn làm nghề tương lai ? … 3.2.9.Trò chơi “ Hái hoa, ghi điểm” * Mục tiêu: - Giúp học sinh ôn lại kiến thức cũ học - Tìm hiểu nhiều kiến thức Đảng, Đoàn, An toàn giao thông 14 - Rèn luyện kỹ diễn đạt trước đám đông * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hoa giấy ghi câu hỏi, hoa để găm hoa * Cách chơi: Có thể chơi cá nhân chơi theo đội, Học sinh lên hái hoa trả lời câu hỏi, lớp giáo viên nhận xét đánh giá Tuyên dương học sinh trả lời Ví dụ: Tìm hiểu nữ anh hùng lịch sử Việt Nam (20/10) Câu Vị nữ tướng Quân đội nhân Việt Nam ai? (Bà Nguyễn Thị Định (1920 - 1992), sinh tỉnh Bến Tre Năm 1974 Thiếu tướng, Phó tổng tư lệnh lực lượng vũ trang giải phóng miền Nam Việt Nam Sau ngày đất nước thống nhất, bà nữ Phó chủ tịch Hội đồng Nhà nước Việt Nam, Chủ tịch Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam) Câu Người sinh viên yêu nước can đảm bị kết án chị có nói câu cho tiếng " sợ quyền ơng khơng tồn đến mãn hạn tù" Chị ? (Chiến sĩ biệt động Võ Thị Thắng với “Nụ cười chiến thắng” tiếng phiên tòa Mỹ ngụy năm 1968) Câu Nữ Anh hùng lực lượng vũ trang trẻ ai? (Chị Võ Thị Sáu (1933-1952); Ngay từ năm 15 tuổi, chị hăng hái tham gia cách mạng, lập nhiều chiến công vang dội Năm 1993, Nhà nước trân trọng truy tặng chị Huân chương chiến công hạng Nhất danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang) Câu Nữ đại tá tình báo giỏi tổ chức điều hành mạng lưới tình báo Sài Gịn kháng chiến chống Mỹ bà ai? (Đại tá, Anh hùng lực lượng vũ trang Đinh Thị Vân (1916-1995) Câu Ai nữ vương lịch sử Việt Nam ( Hai chị em bà Trưng; Trưng Trắc, Trưng Nhị, cảm phát động lãnh đạo nhân dân khởi nghĩa, vùng lên đập tan quyền hộ nhà Đông Hán, xưng vương lập nên độc lập tự chủ vòng ba năm sau 200 năm đắm chìm ách hộ triều đại phong kiến phương Bắc) Câu Ai là nữ chiến sĩ cộng sản Việt Nam đầu tiên? ( Đ/c Nguyễn Thị Minh Khai sinh năm 1910, đại biểu thức Đảng cộng sản Đơng Dương năm 1935) Câu Nữ anh hùng quân đội nhân dân Việt Nam ai? (Nguyễn Thị Chiên sinh năm 1930 Bà tiếng với chiến tích “tay khơng bắt giặc”, năm 1952 phong nữ Anh hùng quân đội nhân dân Việt Nam) Câu Ai nữ hoàng trẻ lịch sử ? (Lý Chiêu Hồng hay cịn gọi Phật Kim hay Chiêu Thánh Năm 1224, bà 15 vua Lý Huệ Tông truyền ngôi, lúc bà lên tuổi đến năm 1226 nhường lại cho chồng Trần Cảnh, lập nhà Trần) Ví dụ: Học sinh với an tồn giao thơng Câu 1: Người điều khiển xe đap quy tắc giao thông? A Đi xe đạp dàn hàng ngang; B Cho xe hàng C Đi xe đạp vào phần đường người Câu 2: Người điều khiển xe đạp chở người? A.Chỉ chở người B Được chở người C Được chở người, trừ trường hợp trở thêm trẻ em tuổi Câu 3: Người tham gia giao thông phải quy tắc giao thông? A Đi bên phải theo chiều Học sinh tham gia trị chơi B Đi phần đường quy định “Hái hoa ghi điểm” C.Chấp hành hệ thống báo hiệu đèn D.Tất ý Câu : Những hành vi ghi bị nghiêm cấm? A Đua xe , tổ chức đua xe trái phép; B Lạng lách, đánh võng C Tất hành vi bị nghiêm cấm Câu : Người xe đạp máy có phải đội mũ bảo hiểm khơng ? A Khơng cần đội mũ bảo hiểm B Có thể đội không cần đội mũ bảo hiểm C Phải đội mũ bảo hiểm có cài quai quy cách Câu 6: Những hành vi sau bị cấm tham gia giao thông? A Cấm đua xe; B Tất ý C Cấm uống rượu bia tham gia giao thông Câu : Bạn cho biết luật giao thông quy định tuổi mơi điều khiển mô tô, xe máy ? A 17 tuổi: B 18 tuổi; C 19 tuổi Câu : Khi học em có hàng ba, hàng tư khơng ? A Có; B Khơng Câu 9: Mọi người ngồi xe mô tô, xe gắn máy phải ? A Đội mũ; B Đội nón; C Đội mũ bảo hiểm Câu 10 : Khi học em phải thực luật giao thông ? A Đi phía bên tay phải B Khơng tụ tập gây ách tắc giao thông C Không hàng ba, hàng tư D Tất ý 3.2.10 Trị chơi “Đốn ý đồng đội” * Mục tiêu: 16 - Trò chơi giúp học sinh truy cũ nhẹ nhànhvà nhớ kiến thức cách sâu sắc, thông qua việc diễn đạt đọc nội dung kiến thức cách diễn đạt khác, tạo không khí vui tươi, nhẹ nhàng pha lẫn hài hước (ngộ nghĩnh) cho sinh hoạt - Rèn luyện kỹ diễn đạt, kỹ phán đoán, hợp tác cho học sinh - Trị chơi áp dụng nhiều môn học * Chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị bìa cứng có vẽ sẵn hình ảnh, dùng ghi kẹp nhỏ để ghim bìa có hình ảnh vào sau lưng học sinh * Cách chơi - Mỗi đội chơi gồm hai học sinh tham gia trò chơi, học sinh Alàm nhiệm vụ diễn đạt đứng bục giảng, học sinh B làm nhiệm vụ đoán ý bạn đứng quay mặt hướng khác Cả lớp vừa làm khán giả vừa làm giám khảo - Học sinh A chọn bìa, ghim lên sau lưng học sinh B cho để học sinh A lớp quan sát thấy hình ảnh bìa, sau quan sát học sinh A diễn đạt nội dung bìa để học sinh B đọc khái niệm tốn học, hóa học, vật lý bìa mà không phạm luật chơi (nghĩa diễn đạt không sử dụng từ dùng để gọi tên hình ảnh đó, khơng dùng tiếng nước ngồi tiếng dân tộc thiểu số) - Khi học sinh B quay lại đốn nội dung bìa học sinh A gắn ngửa bìa lên góc bảng - Nếu học sinh B khơng đốn khán giả có quyền trả lời - Trị chơi tiếp tục với hai bạn khác hết bìa * Ví dụ: Tốn học: Giáo viên cho học sinh nêu tên góc hình vẽ; nêu khái niện tính chất góc A B A A B O O  A B B o C Học sinh tham gia trò chơi”đoán ý đồng đội” o c o B C A C Khán giả tham gia trò chơi 17 Như vậy, cách vận dụng trị chơi, tơi thấy sinh hoạt hấp dẫn lôi học sinh, học sinh bị hút phương pháp vận dụng linh hoạt, phù hợp với hoạt động sinh hoạt trường trung học sở Bên cạnh trị chơi đó, giáo viên sáng tạo thêm nhiều trò chơi khác như: Trò chơi ghép đơi, trị chơi nhanh hơn…chủ yếu phù hợp học, phù hợp với thực tế học sinh, thực tế địa phương Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh sinh hoạt 15 phút đầu thấy đạt số kết sau: * Đối với giáo viên: Thực đổi phương pháp giáo dục cách sáng tạo hiệu quả.Tạo tình có vấn đề sinh động hấp dẫn để giáo viên khắc sâu kiến thức Từ làm cho khơng khí lớp học sơi nổi, giảm đơn điệu, tăng hứng thú học tập cho học sinh nhờ nâng cao hiệu việc dạy học đặc biệt với em sức học yếu, chậm, nhút nhát * Đối với học sinh: Giúp em Rèn luyện tư duy, tác phong nhanh nhạy biết xử lý tình linh hoạt Học sinh thích thú với trị chơi học động hăng say phát biểu xây dựng mà em tiếp thu kiến thức dễ dàng Các em có điều kiện chuẩn bị học, chủ động học tập Vì việc sử dụng phương pháp trò chơi sinh hoạt 15 phút đầu hoạt động bổ ích giúp em tự quản tốt có tâm khởi động cho buổi học - Kết điều tra hứng thú sinh hoạt 15 phút đầu lớp 9B Kết điều tra hứng thú hoạt động 15 phút sinh hoạt đầu lớp 9B ( Sau áp dụng đề tài) Số HS Rất thích Thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % SL % 25 12 48 11 44 12 0 - Kết thi đua lớp 9B học kỳ I năm học 2018 - 2019 + Kết chất lượng hai mặt giáo dục sau áp dụng đề tài Xếp loại học kỳ I năm học 2018-2019 Số Giỏi Khá Trung bình Yếu HS SL % SL % SL % SL % Hạnh kiểm 25 20 80 20 0 0 Học lực 25 12 10 40 36 12 + Kết xếp loại hoạt động đội có hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu đội cờ đỏ; lớp 9B xếp từ 1đến tổng số lớp Văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam xếp nhất, Báo tường xếp nhì, thi tìm hiểu “Danh xưng Thanh Hóa” xếp nhất, đóng góp hồn thành tốt, xếp + Học sinh giỏi huyện có học sinh tham gia; em Nguyễn Thị Thúy đạt giải nhì, em Trương Thị Thúy Nga đạt giải ba hai em dự thi học sinh giỏi tỉnh + Danh hiệu thi đua: Lớp Tiên tiến xuất sắc 18 Để thấy rõ hiệu tính khả thi đề tài ta so sánh bảng số liệu ghi kết khảo sát ý kiến chất lượng giáo dục học sinh lớp 9B thực nghiệm năm học 2018 - 2019 trước sau áp dụng phương pháp lồng ghép trò chơi sinh hoạt 15 phút đầu - Bảng so sánh mức độ hứng thú 15 phút sinh hoạt đầu giờ; sau áp dụng đề tài trước áp dụng đề tài Mức độ hứng thú Sau áp dụng Trước áp dụng Tăng(+); giảm (-) đề tài đề tài sl % sl % sl % Rất thích 12 48 0 +12 +48 Thích 11 44 28 +4 + 16 Bình thường 12 32 -4 -20 Khơng thích 0 10 40 -10 -40 Nhận xét: Sau áp dụng đề tài sử dụng trò chơi, hứng thú hoạt động học tập học sinh nâng lên rõ rệt: Tỉ lệ học sinh thích sinh hoạt 15 phút đầu tăng từ 0% lên 48%, Tỉ lệ học sinh khơng thích sinh hoạt 15 phútđầu giảm từ 32 % xuống 0% Như chấm dứt tượng học sinh chán sinh hoạt, chán học, trốn 15 phút sinh hoạt đầu giờ, bỏ tiết Học sinh tích cực, chủ động việc tham gia vào q trình tìm tịi lĩnh hội tri thức Chứng tỏ phương pháp tổ chức trò chơi mang lại cho học sinh hứng thú cao với sinh hoạt 15 phút đầu lớp áp dụng đề tài, nhờ mà mối quan hệ bạn bè, thầy trò ngày trở nên thân thiện hơn, quý mến 15 phút sinh hoạt đầu thực trở thành “món ăn khoải khẩu” học sinh lớp, góp phần tích cực vào phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực” với hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” - Bảng so sánh kết hai mặt giáo dục học kỳ I năm học 2018-2019 với năm học 2017-2018 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kỳ I: 2018 - 2019 sl % 12 10 40 36 12 Học lực 2017 - 2018 sl % 28 36 32 Tăng(+); giảm (-) sl % +2 +8 +3 + 12 0 -5 -20 19 Hạnh kiểm Kỳ I: 2018 -2019 2017 - 2018 Tăng (+); Giảm (-) sl % sl % sl % Tốt 20 80 16 64 +3 +16 Khá 20 24 +1 +4 Trung bình 0 12 -3 -12 Yếu 0 0 0 Nhận xét: Sau áp dụng phương pháp trò chơi vào sinh hoạt 15 phút đầu cho thấy kết chất lượng hai mặt giáo dục lớp 9B có khác biệt rõ ràng: + Về học lực, tỉ lệ học sinh giỏi tăng nhiều so với chưa áp dụng phương pháp tỉ lệ xếp loại giỏi tăng 8% ; học sinh tăng 12%; đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu giảm mạnh so với chưa áp dụng phương pháp trò chơi 20% + Về hạnh kiểm, tỉ lệ tốt tăng 16%, tỉ lệ trung bình giảm 12% Áp dụng phương pháp "Trò chơi" vào sinh hoạt 15 phút đầu đưa học sinh vào hoạt động vận dụng mang tính tự nguyện Học sinh chủ động sáng tạo phát điều cần phải học Nó làm bớt căng thẳng, khơ khan trìu tượng lệnh đem đến sôi nổi, đam mê, say sưa tìm hiểu khám phá lĩnh hội tri thức học Qua chứng tỏ việc áp dụng đề tài có tác động mạnh mẽ đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp 9B trường trung học sở Nga trường Nga Trường III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Vấn đề tích cực hóa hoạt động học sinh dạy học nói chung sinh hoạt nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt, việc làm có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ cho học sinh, kích thích tư em, phát huy tính động, nâng cao hứng thú hoạt động sinh hoạt hứng thú học mơn văn hóa Trong số biện pháp dạy học tích cực hóa, sử dụng trị chơi xem phương pháp dạy học hiệu quả, nhằm tạo trình tương tác, thu hút, động viên học sinh tham gia hợp tác để nâng cao tính tự giác tạo hội cho em thực hành vận dụng kinh nghiệm, tri thức học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Kết thực nghiệm cho phép khẳng định việc sử dụng trò chơi sinh hoạt 15 phút đầu giúp cho học sinh chủ động tham gia vào trình hoạt động trình học tập, làm cho học sinh hứng thú với sinh hoạt, tạo tâm cho em bước vào học môn văn hóa em thực trở thành chủ thể hoạt động học, kết học tập em dần nâng cao chứng minh tính đắn giải pháp mà đề tài đặt Khả ứng dụng đề tài: Thực tế đa số học sinh thích tham gia tổ chức trò chơi sinh hoạt 15 phút để chia sẻ, bày tỏ quan điểm, trao đổi thầy cô, bạn bè vấn đề cần thiết sống Bài học 20 vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm học sinh dựa vốn hiểu biết kinh nghiệm sống giáo viên Phương pháp trị chơi áp dụng rộng rãi sinh hoạt cuối tuần; hoạt động ngoại khóa học văn hóa tất môn tất khối lớp Kiến nghị - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Đưa trò chơi học tập vào buổi sinh hoạt 15 phút sinh hoạt đầu sinh hoạt cuối tuần tất khối lớp - Đối với giáo viên môn nên sử dụng chơi vào dạy văn hóa - Đối với nhà trường: Tăng cường đầu tư cở sở vật chất bàn ghế, thiết bị dạy học quy chuẩn ( máy tính, máy chiếu đa năng) phục vụ việc dạy học phương pháp dạy học tích cực - Đối với cấp trên: Những đề tài SKKN hay có tính khả thi cao nên phổ biến áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trần Thị Loan 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế giảng, sách tập môn học lớp Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo Vụ Giáo viên (Tài liệu BDTX chu kỳ 93 - 96) Nguyễn Ngọc Bảo Luật GD ĐT: Điều 24.2 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên công tác chủ nhiệm trường THCS THPT ( Chủ biên: PGS TS Nguyễn Thanh Bình) Tài liệu tập huấn giáo viên: “Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở” Báo Toán học tuổi thơ THCS www.google.com.vn 22 ... giờ, nhằm gây hứng thú học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 9B trường trung học sở Nga Trường - Nga Sơn? ?? Nhằm tích cực đổi phương pháp giáo dục giúp đỡ học sinh. .. dẫn học sinh gây ý học nhiều 3.2 Một số trò chơi sử dụng sinh hoạt 15 phút đầu lớp 9B trường trung học sở Nga Trường Việc sáng tạo lựa chọn số trò chơi để vận dụng vào sinh hoạt 15 phút đầu nhằm. .. kiến chất lượng giáo dục học sinh lớp 9B thực nghiệm năm học 2018 - 2019 trước sau áp dụng phương pháp lồng ghép trò chơi sinh hoạt 15 phút đầu - Bảng so sánh mức độ hứng thú 15 phút sinh hoạt đầu