skkn sử DỤNG VIDEO CLIP TRONG dạy học địa lí 10 CHỦ đề vũ TRỤ, hệ mặt TRỜI, TRÁI đất

BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG SỬ DỤNG VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 CHỦ ĐỀ VŨ TRỤ, HỆ MẶT TRỜI, TRÁI ĐẤT Người thực hiện: TRƯƠNG THỊ GẤM Lĩnh vực nghiên cứu Phương

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị: TRƯỜNG THPT NHƠN TRẠCH

Mã số:

BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

SỬ DỤNG VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 CHỦ ĐỀ VŨ TRỤ, HỆ MẶT TRỜI, TRÁI ĐẤT

Người thực hiện: TRƯƠNG THỊ GẤM

Lĩnh vực nghiên cứu Phương pháp dạy học bộ môn: ĐỊA LÍ

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in Báo cáo NCKHSPƯD

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2015-2016

BM02-LLKH

8 Nhiệm vụ được giao : Giảng dạy

9 Đơn vị công tác: Trường THPT Nhơn Trạch

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị cao nhất: Thạc sĩ

- Năm nhận bằng: 2010

- Chuyên ngành đào tạo: Địa lí học

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Địa lí

Số năm có kinh nghiệm: 20

- Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đã có trong 5 năm gần đây:

1 Một số giải pháp giúp học sinh khắc phục sai sót khi vẽ biểu đồ Địa lí (SKKN năm 2010)

2 Thiết kế phiếu học tập trong dạy học Địa lí cấp THPT (SKKN năm 2011)

3 Phương pháp dạy các bài thực hành Địa lí cấp THPT (Đề tài NCKHSPƯD năm 2012)

4 Rèn luyện kĩ năng đọc bản đồ cho học sinh qua các bài thực hành địa lí 10 (Đề tài NCKHSPƯD năm 2013)

MỤC LỤC

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1

II GIỚI THIỆU 2

1 Hiện trạng 2

2 Giải pháp thay thế 2

III PHƯƠNG PHÁP 3

1 Khách thể nghiên cứu 3

2 Thiết kế 3

3 Quy trình nghiên cứu 4

Đo lường 5

IV PHÂN T CH LIỆU VÀ ÀN LU N K T U 5

1 Trình bày kết quả 5

2 àn luận 6

V K T LU N VÀ KHU N NGHỊ 7

1 Kết luận 7

2 Khuyến nghị 7

TÀI LIỆU THAM KH O 9

PHỤ LỤC 10

SỬ ỤNG VI EO CLIP TRONG Ạ HỌC ĐỊA L 10

CHỦ ĐỀ VŨ TRỤ, HỆ MẶT TRỜI, TRÁI ĐẤT

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Để một tiết học địa lí đạt hiệu quả cao, giáo viên phải sử dụng kết hợp rất nhiều phương tiện dạy học khác nhau như: bản đồ, quả địa cầu, Atlas, hình ảnh trực quan hay những mô hình Tuy nhiên, việc sử dụng các phương tiện nói trên cũng chỉ cung cấp cho học sinh những hình ảnh “tĩnh” về các sự vật, hiện tượng, đôi khi không thể hiện được đầy đủ bản chất của sự vật, hiện tượng địa lí Chương trình Địa lí 10 có rất nhiều vấn đề trừu tượng, ví dụ: Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất Để

hỗ trợ việc dạy học các nội dung này, SGK cũng có khá nhiều hình ảnh minh họa Thực tế giáo viên đã sưu tầm và sử dụng thêm các phương tiện bổ trợ như tranh, ảnh,

mô hình để hướng dẫn HS quan sát, kèm theo lời mô tả, giải thích, với mục đích giúp cho HS hiểu bài hơn Tuy nhiên khi mô tả về Vũ Trụ, sự chuyển động của các hành tinh trong Hệ Mặt Trời, chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất mà GV chỉ dùng lời nói và các hình ảnh tĩnh để minh họa thì HSvẫn rất khó hình dung, việc tiếp thu bài của các em vẫn còn hạn chế Nhiều HS thuộc bài nhưng không hiểu được bản chất của các sự vật, hiện tượng

Giải pháp của chúng tôi là sử dụng videoclip có nội dung phù hợp thay vì chỉ sử dụng các hình ảnh tĩnh trong SGK

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương: hai lớp 10 trường THPT Nhơn Trạch Lớp 10A1 là lớp thực nghiệm và 10A2là lớp đối chứng Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy bài “ Vũ Trụ, hệ Mặt Trời Hệ quả chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất” , bài “Hệ quả chuyển động xung quanh Mặt Trời của Trái Đất” trong chương trình học kì I từ tuần 2 đến tuần 3 năm học 2015-2016

Qua nghiên cứu và thu thập số liệu, kết quả độ chênh lệch điểm trung bình test cho kết quả p = 0,474 > 0,05 cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng videoclip học tập của HS lớp 10 trường THPT Nhơn Trạch Điều đó chứng minh sử dụng trong dạy học địa lí làm nâng cao kết quả học tập về chủ đề : Vũ Trụ,

T-Hệ Mặt Trời, Trái Đất

Qua dự giờ khảo sát trước tác động, tôi thấy GVsử dụng tranh ảnh mô hình cho

HS quan sát và đưa ra hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt HS tìm hiểu vấn đề HS tích cực suy nghĩ, trả lời câu hỏi của GV Kết quả là HS nắm được bài nhưng hiểu chưa sâu sắc về sự vật hiện tượng, kĩ năng vận dụng vào thực tế còn hạn chế

Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã sử dụng videoclip thay cho các phiên bản tranh ảnh và khai thác nó như một nguồn dẫn đến tri thức mới

2 Giải pháp thay thế

Đưa các videoclip miêu tả Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, sự chuyển động của Trái Đất

và các hành tinh khác trong Hệ Mặt Trời, sự dịch chuyển của các mảng kiến tạo, hiện tượng núi lửa, sóng thần cho học sinh quan sát, nêu hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học HS tìm kiến thức

Vấn đề đổi mới PPDH trong đó có ứng dụng CNTT trong dạy học Địa lí đã có nhiều bài viết được trình bày trong các tài liệu, hội thảo khoa học Địa lí Ví dụ:

- Đặng Văn Đức, Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong nghiên cứu

và dạy học Địa lí, Hà Nội2012

- Nguyễn Thị Luyến, Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đổi mới

phương pháp dạy học môn Địa lí ở trường phổ thông, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam

- PGS Nguyễn Dược, “Phần mềm PC- Fact với giảng dạy Địa lí ” Nxb Giáo

việc sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí 10 chủ đề “Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất”

Tôi muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá được hiệu quả của việc đổi mới PPDH thông qua việc sử dụng videoclip hỗ trợ cho GV khi dạy loại kiến thức trừu tượng như các bài học chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất, chuyển của Trái Đất quanh Mặt Trời Qua nguồn cung cấp thông tin sinh động đó,

HS tự khám phá ra kiến thức khoa học Từ đó, truyền cho các em lòng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học cùng các ứng dụng của nó trong đời sống

Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng các videoclip vào dạy Địa lí 10 chủ đề “Vũ

Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất” có nâng cao kết quả học tập của HS lớp 10 không?

Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí 10 chủ đề “Vũ

Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất” sẽ nâng cao kết quả học tập của HS

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu

*Giáo viên: Tôi- Trương Thị Gấm – GV địa lí dạy lớp 10A1, 10A2 trường

THPT Nhơn Trạch trực tiếp thực hiện việc nghiên cứu

*Học sinh: tôi chọn lớp 10A1 (Nhóm thực nghiệm) và lớp 102 (Nhóm đối

chứng)

Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tính và thành phần dân tộc Cụ thể như sau:

ảng 1 Giới tính và thành phần dân tộc của học sinh lớp 10 trường THPT

Nhơn Trạch, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai

Về ý thức học tập, đa số các em ở hai lớp này đều khá tốt Điểm tuyển vào lớp

10 của hai lớp tương đương nhau 39 điểm (điểm trúng tuyển là 36 điểm)

2.Thiết kế

Tôi chọn ra hai lớp: lớp 10A1 là nhóm thực nghiệm và lớp 10A2 là nhóm đối chứng và cho HS làm bài kiểm tra khảo sát 15’ đầu năm kiến thức về Vũ Trụ, Mặt Trời, Trái Đất là bài kiểm tra trước tác động

ảng 2 Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương

Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương

Bảng 3 Thiết kế nghiên cứu

Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau TĐ

- Xác định nội dung kiến thức, kĩ năng của các bài học

- Lựa chọn các video clip phù hợp với nội dung bài học (sưu tầm, lựa chọn thông tin tại các website baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net và tham khảo các bài giảng của đồng nghiệp )

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi và bài tập theo theo định hướng phát triển năng lực của học sinh

- Xác định các phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp

* Tiến hành dạy thực nghiệm

của học kì I chương trình Địa lí 10 năm học 2015-2016, cụ thể như sau:

Bảng 4 Thời gian thực nghiệm

Tuần dạy Tiết theo

PPCT

Tên bài dạy

Tuần 2

(24/08-30/08/2015)

4 Vũ trụ; Hệ Mặt Trời và Trái Đất Hệ quả

chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất Tuần 3

ài kiểm tra sau tác động gồm 5 câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, đúng sai và 2 câu hỏi tự luận (phụ lục 1)

Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên, chúng tôi tiến hành bài kiểm tra Sau đó chúng tôi tiến hành chấm bài theo đáp án đã xây dựng (phụ lục 2)

Chênh lệch giá trị T chuẩn

Như trên đã chứng minh rằng kết quả hai nhóm trước tác động Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T- test cho kết quả p = 0,0009 cho thấy sự

chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là rất có ý

nghĩa, là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động

rèn luyện kĩ năng đọc bản đồ cho HS của nhóm thực nghiệm là lớn

Giả thuyết của đề tài “Sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí 10 chủ đề Vũ Trụ, Mặt Trời, Trái Đất” sẽ nâng cao kết quả học tập của HS đã được kiểm chứng

Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động

của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

2 àn luận

* Ưu điểm

Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là điểm trung bình bằng: 8,66 kết quả kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là điểm trung bình bằng: 7,2 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1, 2; điều đó cho thấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,82 Điều

này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Sau tác động

Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm

Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai lớp

là 0,0009 < 0,05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng về nhóm thực nghiệm

* Hạn chế

- GV mất nhiều thời gian thiết kế giáo án, tìm kiếm, lựa chọn những đoạn videoclip phù hợp nội dung bài học

- Khi đưa ra những đoạn videoclip hấp dẫn, có những hình ảnh đẹp, lạ mà không

có sự chỉ dẫn, định hướng của GV có thể làm cho HS chỉ chú ý tới hình ảnh âm thanh

đó, không tập trung vào nội dung cần tìm hiểu

- GV phải có trình độ tin học nhất định để khai thác tốt các phần mềm như : Microsoft Encata World Atlas; Microsoft Encata Encyclopedie, Media Player, Windows DVD Maker…

- Đôi khi xảy ra sụ cố bất thường: mất điện, máy tính bị treo, màn hình và máy tính không tương tác…

V K T LU N VÀ khuy n NGHỊ

1 Kết luận

Việc sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí 10 chủ đề “Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, Trái Đất” đã thay thế các hình ảnh- mô hình tĩnh trong SGK đem lại hiệu quả học tập cao Nhờ videoclip HS có thể :

- Cảm nhận Vũ Trụ thật bao la vô cùng vô tận, chứa vô số các thiên hà trong đó

có thiên hà chứa Mặt Trời và các hành tinh của nó (Dải Ngân Hà)

- Thấy được hình ảnh chuyển động thật của các hành tinh trong quỹ đạo của chúng quanh Mặt Trời

- Quan sát và mô tả được 2 chuyển động chính của Trái Đất là tự quay quanh trục và quay xung quanh Mặt Trời và các hệ quả của nó

Chính vì thế nên HS dễ dàng lĩnh hội tri thức qua những hình ảnh, âm thanh sống động Mỗi bài học như những “cuốn phim” hấp dẫn và HS là “khán giả”, việc học tập trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn từ đó hình thành động cơ thái độ học tập tích cực cho HS

2 Kiến nghị

* Đối với các cấp lãnh đạo

- Đầu tư cơ sở vật chất như trang thiết bị: máy tính, máy chiếu Projector, màn hình, ti vi màn hình rộng có kết nối, bảng thông minh

- Mở các lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, khuyến khích và động viên GV áp dụng CNTT vào dạy học

* Đối với tổ, nhóm chuyên môn

- Xây dựng các chuyên đề sử dụng videoclip trong dạy học Địa lí ở các khối lớp

- Hỗ trợ GVvề việc thiết kế các bài giảng có sử dụng videoclip

* Đối với giáo viên

- Lựa chọn các bài học có thể sử dụng videoclip để đạt hiệu quả giáo dục cao

- Các đoạn videoclip được sử dụng phải tiêu biểu, phù hợp, ngắn gọn mỗi đoạn videoclip chỉ nên tối đa là 2phút và cho xuất hiện đúng lúc trong tiến trình bài giảng

- Xây dựng cho riêng mình kho thư viện tư liệu điện tử để hoàn thành bộ giáo án bài giảng điện tử tốt nhất

- Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin trên mạng Internet, có kĩ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại…

Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ

và đặc biệt là GVcấp THPT có thể ứng dụng đề tài này vào việc dạy học Địa lí 10 để nâng cao kết quả học tập của HS

Với nội dung nghiên cứu còn hạn hẹp chắc chắn sẽ không giải quyết hết những vấn

đề có liên quan, kính mong quí thầy cô đóng góp ý kiến để đề tài được hoàn thiện

Nhơn Trạch tháng 05/2016

Người viết

Trương Thị Gấm

TÀI LIỆU THAM KH O

1 Nguyễn Hải Châu - Phạm Thị Sen (Chủ biên) (2006), Đổi mới phương pháp

dạy học và kiểm tra đánh giá môn Địa lí, Nxb Hà Nội

2 Nguyễn Dược - Nguyễn Trọng Phúc (2006), Lí luận dạy học Địa lí, Nxb Đại

học sư phạm Hà Nội

3 Đặng Văn Đức (2007), Lí luận dạy học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội

4 Nguyễn Phi Hạnh (2001), Xây dựng một số băng hình phục vụ dạy học giáo

dục môi trường ở khoa Địa lí trường Đại học sư phạm Hà Nội, Đề tài nghiên

cứu cấp bộ, Hà Nội

5 Nguyễn Văn Luyện (2005), Phương pháp sử dụng video trong dạy học địa lí

lớp 11 trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh,

Luận án tiến sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội

6 Nguyễn Quốc Tuấn, Nghiên cứu xây dựng phim video giáo khoa và sử dụng

trong dạy học địa lí lớp 6 ( THCS), Luận án tiến sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội

7 Mạng Internet: http://flash.violet.vn ; thuvientailieu.bachkim.com ; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net…

PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1:

Tuần 2

Tiết chương trình:

Ngày dạy: 2 /8/2015

Bài 5: VŨ TRỤ, HỆ MẶT TRỜI VÀ TRÁI ĐẤT HỆ U CHU ỂN ĐỘNG

TỰ UA UANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT

Những kiến thức đã biết có liên quan

đến bài học

Những kiến thức mới cần hình thành

- Hệ Mặt Trời có 8 hành tinh, vị trí của

Trái Đất trong Hệ Mặt Trời

- Hệ quả chuyển động tự quay trục của

Trái Đất : sự luân phiên ngày đêm, giờ

trên Trái Đất (giờ địa phương, giờ múi),

sự lệch hướng chuyển động của các vật

thể

- Vũ Trụ: thiên hà, Dải Ngân Hà

- Đường chuyển ngày quốc tế

A B NG MÔ T CÁC MỨC ĐỘ NH N THỨC VÀ ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC

khái quát về Vũ Trụ, hệ Mặt Trời trong Vũ Trụ, Trái Đất trong hệ Mặt Trời

tranh ảnh, hình

vẽ, mô hình để trình bày hệ quả của chuyển động

tự quay quanh trục: hiện tượng luân phiên ngày đêm, sự phân chia các múi giờ

và sự lệch hướng chuyển động của các vật thể trên Trái Đất

Sử dụng tranh ảnh, hình

vẽ, mô hình để giải thích hệ

chuyển động

tự quay quanh trục: hiện tượng luân phiên ngày đêm, sự phân chia các múi giờ và sự lệch hướng chuyển động của các vật thể trên Trái Đất

Định hướng năng lực được hình thành

- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác, tự quản lí…

Nội

dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

- Năng lực chuyên biệt: Trình bày, giải thích hiện tượng ngày đêm, tính giờ trên Trái Đất, sự lệch hướng chuyển động của gió, dòng biển, dòng sông…

B CÂU HỎI VÀ BÀI T P

1 Câu hỏi nhận biết

- Vũ Trụ là gì?

- Thiên hà là gì?

- Dải Ngân Hà là gì ?

- Kể tên các hành tinh trong Hệ Mặt Trời?

2 Câu hỏi thông hiểu

- Phân biệt Thiên hà với Ngân Hà

- Trong Hệ Mặt Trời các hành tinh chuyển động theo hướng và quỹ đạo như thế nào?

- Trong Hệ Mặt Trời, Trái Đất có vị trí như thế nào?Ý nghĩa của vị trí đó?

- Các vật thể chuyển động trên Trái Đất bị lệch hướng như thế nào?Vì sao?

3 Câu hỏi vận dụng thấp

- Phân biệt giờ địa phương (giờ Mặt Trời), giờ múi và giờ quốc tế (giờ GMT) ?

- Cách đổi ngày khi vượt qua kinh tuyến 1800 Đ ?

4 Câu hỏi vận dụng cao

- Vì sao trên Trái Đất lại có hiện tượng ngày- đêm?

- Vì sao trên Trái Đất lại có hiện tượng ngày đêm kế tiếp nhau?

- Tại sao ở mỗi thời điểm trên Trái đất lại có giờ khác nhau?

- Vì sao phải có đường chuyển ngày quốc tế?

5 Câu hỏi định hướng năng lực

- Dựa vào bản đồ các múi giờ trên Trái Đất hãy tính giờ và ngày ở Việt Nam biết rằng ở thời điểm đó giờ GMT đang là 2 giờ ngày 31/12?( bài tập số 3 trang 21 – SGK Địa lí 10)

- Gió Tín phong thổi từ 30°B về Xích đạo và từ 30°N về Xích đạo, hãy vẽ mũi tên

thể hiện hướng gió?

C PHƯƠNG TIỆN Ạ HỌC

- Videoclip về “Ngân Hà”

- Videoclip về “Các hành tinh trong hệ Mặt Trời”

- Videoclip về “ Trái Đất trong Hệ Mặt Trời”

Hình thức dạy học

Nhận biết Trình bày được các hệ quả chủ yếu

của chuyển động tự quay quanh trục

Đàm thoại, gợi mở, phát vấn, thảo luận…

- Cá nhân

- Cặp/Nhóm

- Cả lớp

Thông hiểu Hiểu được khái quát về Vũ Trụ, hệ Đàm - Cá nhân

Mức độ

nhận thức Kiến thức, kĩ năng

PP/KT dạy học

Hình thức dạy học

Mặt Trời trong Vũ Trụ, Trái Đất trong

hệ Mặt Trời

thoại, gợi mở, phát vấn, thảo luận…

- Cặp/Nhóm

sự lệch hướng chuyển động của các vật thể trên Trái Đất

Đàm thoại, gợi mở, phát vấn, thảo luận…

- Cá nhân

- Cặp/Nhóm

sự lệch hướng chuyển động của các vật thể trên Trái Đất

Đàm thoại, gợi mở, phát vấn, thảo luận…

- Cá nhân -Cặp/Nhóm

* ước 3: Nhận xét,

chuẩn kiến thức, mở rộng

- Xem video clip “Vũ Trụ

- Đặt câu hỏi theo gợi ý:

+ Kể tên các hành tinh trong Hệ Mặt Trời?

+ Trong Hệ Mặt Trời các hành tinh chuyển động theo hướng và quỹ đạo như thế nào?

* ước 2: Yêu cầu HS

trình bày, HS khác nhận xét

* ước 3: Nhận xét,

chuẩn kiến thức, mở rộng

- Xem video clip “Các hành tinh trong hệ Mặt Trời”

hệ Mặt Trời”

5’ 3 Trái Đất trong Hệ Tìm hiểu Trái Đất trong Hệ Mặt Trời

vị trí đó có ý nghĩa quan trọng đối với sự sống trên Trái Đất

- Đặt câu hỏi theo gợi ý:

+ Trong Hệ Mặt Trời, Trái Đất có vị trí như thế nào? Ý nghĩa của vị trí đó?

+ Trong Hệ Mặt Trời, Trái Đất tham gia những chuyển động chính nào?

* ước 2: Yêu cầu HS

trình bày, HS khác nhận xét

* ước 3: Nhận xét,

chuẩn kiến thức, mở rộng

- Xem video clip “Trái Đất trong Hệ Mặt Trời”

Hoạt động 2: Tìm hiểu về hệ quả chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất

– Sự luân phiên ngày đêm

Tìm hiểu sự luân phiên ngày đêm

- Hình khối cấu của

Trái Đất luôn được

sang đông) nên có

hiện tượng luân phiên

ngày đêm

* ước 1:

- Trình chiếu video clip

“Trái Đất tự quay quanh trục”

- Đặt câu hỏi theo gợi ý:

+ Vì sao trên Trái Đất lại

có hiện tượng ngày- đêm?

+ Vì sao trên Trái Đất lại

có hiện tượng ngày đêm

- Xem video clip

- Đọc sgk

- Thảo luận,

- Trả lời

- Video clip “ Trái Đất tự quay

quanh trục”

kế tiếp nhau?

* ước 2: Yêu cầu HS

trình bày, HS khác nhận xét

* ước 3: Nhận xét,

chuẩn kiến thức, mở rộng 15’ 2 Giờ trên Trái Đất

và đường chuyển

ngày quốc tế

Tìm hiểu giờ trên Trái Đất và đường chuyển ngày quốc tế

- Giờ địa phương:

Các địa điểm thuộc

gọi là giờ múi

- Giờ quốc tế (giờ

- Kinh tuyến 180 0 đi

qua giữa múi giờ số

12 ở Thái Bình

Dương

- Từ tây sang đông

qua kinh tuyến 180 0

thì lùi lại 1 ngày lịch

- Từ đông sang tây

qua kinh tuyến 180 0

thì tăng thêm một

ngày lịch

ước 1:

- Chiếu Slide : Bản đồ các múi giờ trên Trái Đất

- Chia lớp thành 6 nhóm thảo luận, giao nhiệm vụ theo gợi ý

Nhóm 1, 2,3:

+ Tại sao ở mỗi thời điểm trên Trái đất lại có giờ khác nhau?

+ Phân biệt giờ địa phương (giờ Mặt Trời) , giờ múi và giờ quốc tế (giờ GMT) ?

Nhóm 4,5,6

+ Vì sao phải có đường chuyển ngày quốc tế?

+ Cách đổi ngày? Vì sao?

* ước 2: Yêu cầu đại

diện nhóm trình bày, Hs khác nhận xét

* ước 3: Nhận xét,

chuẩn kiến thức, mở rộng

+ GMT: là viết tắt của Greenwich Mean Time, nghĩa là giờ trung bình tại Greenwich (đài thiên văn Hoàng gia Greenwich

ở Greenwich, Anh) Nơi đây được quy ước nằm trên kinh tuyến số 0, vĩ độ

-Xem Slide bản đồ các múi giờ trên Trái Đất,

- Đọc SGK,

- Thảo luận nhóm

- Trình bày

-Slide: Bản đồ các múi giờ trên Trái Đất