sáng kiến kinh nghiệm dậy ôn thi tốt nghiệm môn địa lý

SỞ ĐỒNG NAI THPT TÔN ĐỨC THẮNG TỔ SỬ- ĐỊA-CD -  - Mã số………………… Sáng kiến kinh nghiệm : KINH NGHIỆM ÔN THI TỐT NGHIỆP MÔN ĐỊA LÍ Người thực hiện: Nguyễn Viết Dinh Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục: Phương pháp dạy học mơn: Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác: Có đính kèm Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Tân Phúù, tháng 05-2012 Trang Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Viết Dinh Ngày tháng năm sinh: Ngày 02 tháng năm 1982 Giới tính: Nam Địa chỉ: KDC 1, Ấp 01, Xã Phú Hòa – Định Quán – Đồng Nai Điện thoại: 0977493087 Fax: E-mail: bxiu209a@yahoo.com Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn., Trưởng ban tra nhân dân Đơn vị cơng tác: Trường THPT Tơn Đức Thắng II - TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Năm nhận bằng: 2005 Chuyên ngành đào tạo: Địa Lí III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm giảng dạy môn chủ nhiệm lớp - Số năm có kinh nghiệm: 07 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Lồng ghép kĩ vẽ biểu đồ tiết lí thuyết lớp 10 + Kĩ chủ nhiệm Trang CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tân Phú, ngày 20 tháng năm 2012 BÁO CÁO TÓM TẮT Đề nghị xét tặng chiến sĩ thi đua cấp sở Năm sinh: 1982 Họ tên: Nguyễn Viết Dinh Chức vụ: Tổ trưởng tổ Sử-Địa-CD Ngày nhận: 08/2007 Đơn vị: Trường THPT Tôn Đức Thắng, huyện Tân Phú – Tỉnh Đồng Nai Tơi xin tóm tắt số thành tích đạt năm học 2011-2012 Nhiệm vụ công tác giao - Giảng dạy - Chủ nhiệm lớp - Bồi dưỡng học sinh giỏi: giải 3, giải khuyến khích Nhiệm vụ khác: - Hồn thành cơng tác trưởng ban tra Một số thành tích đạt năm: - Các năm học: 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 20102011, 2011-2012 đ u đạt d nh hiệu LĐTT - Năm 2008 đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh - Các năm học : 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 2011-2012 đ u có học sinh giỏi cấp tỉnh Người viết báo cáo Nguyễn Viết Dinh Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt việc hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp THPT môn địa lí năm qu cịn đạt hiệu chư cao Tỉ lệ học sinh trung bình củ trường chiếm gần 1/3 (30,0%), tỉ lệ cao mơn địa lí coi mơn dễ học Điểm trung bình phần lớn mức từ 5,0 đến 6,5 điểm, số học sinh đạt điểm loại giỏi từ 8,0 trở lên cịn ít, khơng có học sinh đạt từ 9,5 đến 10 điểm Tại mơn vốn coi khơng khó, đạt điểm cao thi lại có kết vậy, lí cấp thiết khiến chọn đ tài “ Kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp mơn Đị Lí” II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU: Trong q trình giảng dạy địa lí lớp 12, giáo viên đ u qu n tâm đến vấn đ hướng dẫn học sinh cách ôn tập để thi tốt nghiệp đạt kết c o Đây vấn đ khó, nhi u hội thảo chun mơn theo chuyên đ ôn thi tốt nghiệp THPT Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, giáo viên thường đ cấp đến giải pháp cụ thể để giúp học sinh ôn tập thi tốt nghiệp, như: Rèn luyện kĩ kh i thác Atl t địa lí Việt N m; kĩ vẽ biểu đồ; kĩ khai thác bảng số liệu; kĩ vận dụng kiến thức để giải thích vấn đ địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội  Tuy nhiên chư có tổng kết chung, để rút kinh nghiệm mang tính tổng thể v biện pháp hướng dẫn học sinh ơn thi mơn đị lí để đạt kết tốt Do việc tổng kết kinh nghiệm chung nêu vấn đ có ý nghĩ qu n v lí luận thực tiễn cấp bách, nhằm gíup học sinh dễ ôn tập, đỡ thời gian, công sức đạt điểm cao thi tốt nghiệp mơn địa lí III MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Hướng dẫn học sinh nắm kĩ địa lí cần có như: Kĩ kh i thác Atl t địa lí Việt N m, kĩ vẽ biểu đồ, kĩ kh i thác bảng số liệu, kĩ vận dụng kiến thức để giải thích vấn đ địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội  - Hướng dẫn học sinh cách học để nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ địa lí) v lí thuyết mơn địa lí - Giúp học sinh dễ ơn tập, đạt kết tốt làm thi địa lí tốt nghiệp THPT thi vào trường địa học c o đẳng khối C IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đốí tượng nghiên cứu: Trang - Giáo viên giảng dạy đặc biệt việc dạy học sinh ôn tập - Học sinh ôn tập làm thi môn địa lí Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình địa lí lớp 12, liên quan tới thi tốt nghiệp THPT thi đại học - Giới hạn phương pháp dạy học sinh nắm kĩ khả vận dụng kĩ năng: Kh i thác Atl t địa lí Việt N m, kĩ vẽ biểu đồ, kĩ kh i thác bảng số liệu, kĩ vận dụng kiến thức để giải thích vấn đ địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội  đặc biệt kĩ học nắm kiến thức lí thuyết địa lí tối thiểu vào việc làm thi địa lí V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh nắm vững vận dụng thành thạo kĩ địa lí trình ơn tập làm thi - Hướng dẫn học sinh học cách học để nắm kiến thức lí thuyết tối thiểu củ mơn địa lí - Xây dựng hệ thống câu hỏi tập cho học sinh rèn luyện kĩ ôn tập, qu đánh giá kết nghiên cứu vủ đ tài - Tổng kết thành chuyên đề chung v dạy học sinh ôn tập làm thi tốt nghiệp mơn đị lí để giúp đồng nghiệp làm tốt nhiệm vụ ôn tập cho học sinh phải thi mơn địa lí Trang B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: - Trong q trình hướng dẫn học sinh ơn tập mơn địa lí, giáo viên cần nhận thức kĩ địa lí học sinh cần có để ơn tập làm thi địa lí cho tốt kĩ s u: + Kĩ sử dụng kh i thác Atl t địa lí Việt Nam q trình ơn tập làm thi + Kĩ chọn vẽ dạng biểu đồ hình cột, biểu đồ hình trịn, biểu đồ đường, biểu đồ mi n, biểu đồ kết hợp cột đường,  + Kĩ phân tích, kh i thác thơng tin từ bảng số liệu để rút vấn đ v địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội Việt Nam - Hướng dẫn học sinh cách học để nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ địa lí) v lí thuyết củ mơn đị lí, vấn đ cịn giáo viên quan tâm, phần thời gian cho ơn tập mơn địa lí khơng nhi u thường tập trung vào gi i đoạn từ s u thông báo môn thi tốt nghiệp - Hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức, kĩ Atl t địa lí Việt Nam vào làm thi, thời gi n 90 phút để đạt kết cao theo khả học sinh II NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Kĩ sử dụng khai thác Atlat địa lí Việt Nam Atl t địa lí Việt Nam tài liệu quan trọng mà học sinh phép sử dụng thi tốt nghiệp mơn địa lí Biết sử dụng Atlat giúp học sinh đỡ phải ghi nhớ máy móc, tái lại kiến thức địa lí cần thiết để làm thi Để kh i thác Atlat học sinh phải biết cách sử dụng Atlat: Nắm cấu trúc Atlat trang bìa có phần kí hiệu chung, nội dung củ Atl t xếp theo trình tự sách giáo khoa với phần: Địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội, địa lí vùng kinh tế Biết khai thác biểu đồ, bảng số liệu lược đồ có Atl t để trình bày v tình hình phát triển phân bố vật tượng địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Biết sử dụng số trang đồ Atlat cần thiết để giải câu hỏi khác Với trang atlat đựng nhi u thơng tin, nói chúng bao gồm nội dung nhửng nội dung phụ Với số lượng 31 trang atlat, nội dung đựng nhi u Do việc hướng dẫn cho học sinh khai thác vấn đ cần phải qu n tâm S u vài ví dụ điển hình giúp hình thành cách học Địa Lí qua Atlat: Trang a Bản đồ hành Việt Nam + Tên đồ: Bản đồ hành +Nội dung - Thể toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam gồm 63 tỉnh thành, vùng lãnh thổ, hải đảo, vùng trời - Giáp với nước Trung Quốc; Lào; Campuchia - Diện tích biển: > triệu km2 - Diện tích đất li n -Diện tích đảo; quẩn đảo thuộc tỉnh mang màu n n tỉnh Có r nh giới tỉnh thể tên tỉnh, thành phố, tên thủ đô, thành phố trực thuộc trung ương, đường quốc lộ, tên đảo, quần đảo, hệ thống sông + Nội dung phụ - Vị trí Việt Nam giới, khu vực Đơng N m Á - Diện tích, tên, dân số tỉnh thành phố + Phương pháp thể hiện: - Phương pháp kho nh vùng diện tích + Phương pháp sử dụng: Bước 1: Cho học sinh đọc tên đồ Bước 2: Xác định ranh giới: ? Địa giới ? Màu sắc ? Tên tỉnh ? Tỉnh lỵ (trung tâm) ? Đảo, quần đảo thuộc tỉnh nào, màu sắc thuộc tỉnh Bước 3: Cho học sinh tìm hiểu sâu tỉnh cách cho học sinh tra bảng diện tích, dân số tỉnh Giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ đọc đồ cách đặt câu hỏi: - Nhận xét vị trí đị lý nước ta khu vực; giáp với nước giới? Toạ độ địa lý? - Nhận xét màu sắc đồ - Các tỉnh giáp biển - Những thuận lợi khó khăn vị trí đị lý đem lại 1.b Bản đồ hình thể Việt Nam + Tên đồ: Bản đồ hình thể Việt Nam +Nội dung - Thể nét khái quát v hình thể lãnh thổ Việt Nam - Phạm vi nước, biển, đảo +Nội dung phụ - Thể số hình ảnh mi n nước ta + Phương pháp sử dụng Phương pháp đường đẳng trị - Đối với đất li n: Dùng đẳng cao - Đối với biển : Dùng đẳng sâu + Phương pháp sử dụng: Cho học sinh sử dụng đồ với gợi ý: -.Bản đồ thể từ khái quát tổng thể đến chi tiết - Thể đị hình đồng bằng; vùng đồi núi màu sắc -Vùng đồng bằng: - Các đồng lớn Trang - Nhận xét đồng - Vùng núi: - Các dãy núi lớn - Hướng dãy núi - Các sơn nguyên, c o nguyên - Đặc điểm hình thái biển Đơng ? ý nghĩ kinh tế - Nhận xét cảnh quan tiêu biểu nước ta - Vùng núi c o: Ph nxipăng - Cao nguyên: Mộc Châu - Đồng bằng: Nam Bộ - Biển: Vịnh Hạ Long - Cho xây dựng lát cắt địa hình số khu vực Nhược điểm: - Thang bậc n n màu độ c o, độ sâu ghi chư xác - Cánh cung Đơng Tri u bị sai - Dãy Trường Sơn có phạm vi lãnh thổ chư thống Bản đồ địa chất khoáng sản Việt Nam + Tên đồ: Bản đồ địa chất khống sản + Nội dung - Thể mỏ khống sản củ nước ta - Thể địa chất, địa tầng nước ta - Các đối tượng địa chất khác phun trào xít; m phic; xâm nhập axít; trung tính  -Bản đồ nhỏ thể địa chất biển Đông vùng kế cận + Nội dung phụ - Bản đồ nhỏ góc trái trang thể toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam + Phương pháp thể - Phương pháp n n chất lượng : thể địa tầng - Phương pháp ký hiệu dạng đường: thể ranh giới địa chất, đường đứt gãy - Phương pháp vùng phân bố: Các đối tượng địa chất khác phun trào m phic; axít; xâm nhập axít  - Ký hiệu n n màu: Ví dụ ký hiệu mỏ khoáng sản + Phương pháp sử dụng: - Bản đồ sử dụng nhằm khai thác nội dung địa chất, khoáng sản Việt Nam nên giáo viên thể cho học sinh khai thác theo gợi ý: - Nhận xét đặc điểm phân bố mỏ khoáng sản Việt Nam? - Đặc điểm địa chất Việt Nam: Nhận xét th ng địa tầng nước t (đơn vị phân chia lớn thang - Bản đồ địa chất vùng kế cận thể địa chất vùng k phần đất li n Việt Nam - Mối quan hệ giữ địa chất với khoáng sản Nhược điểm: - Một số đối tượng khơng giải thích đồ lớn Kĩ phân tích nhận xét bảng số liệu thống kê Môn Đị lý thường có câu hỏi u cầu phân tích bảng số liệu thống kê Từ thơng tin số hóa bảng thống kê, tập yêu cầu học sinh vẽ biểu đồ, rút nhận xét so sánh, đánh giá khả phát v kiến thức kinh tế hay tương l i xã hội… Trang Đây yêu cầu tương đối c o, gây lúng túng học sinh yếu hay trung bình.Tập làm quen khắc phục yếu điểm em cần ý: Trước phân tích bảng số liệu học sinh phải nắm vững tên bảng số liệu, tiêu đ bảng, đơn vị tính, yêu cầu cụ thể tập Nguyên tác chung khai thác bảng số liệu là: - Trước hết đọc kỹ bảng số liệu từ tên bảng đến trường thuộc tính để nắm mục đích thể bảng thống kê muốn nói gì? Phát xác tiêu chí cần so sánh, quan sát số liệu chi tiết theo dòng, theo cột cách đầy đủ để quy kết, định hướng cho nhận xét - Không bỏ sót kiện Giống giải tốn, kiện đư vào bảng số liệu đ u chọn lọc, có ý đồ từ trước Bởi việc bỏ sót dẫn đến cắt nghĩ s i, nêu không đủ nhận xét cần thiết - Nếu bảng số liệu số số liệu tuyệt đối (ví dụ: Triệu tấn, tỉkw/h ), cần tính tốn số đại lượng tương đối ( ví dụ tỉ trọng củ ngành cấu, tốc độ tăng trưởng ), phân tích phải sử dụng linh hoạt tiêu tuyệt đối tiêu tương đối - Phân tích số liệu có tầm tổng qt c o (phân tích khái quát), s u sâu vào thành phần chi tiết (hoặc yếu tố) cụ thể - Phân tích mối liên hệ số liệu theo cột theo hàng, ý đến giá trị bật giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, giá trị trung bình, điểm đột biến (tăng, giảm đột ngột) Chú ý so sánh số liệu tuyệt đối tương đối - Khi nhận xét nên theo trình tự từ khái quát đến cụ thể, từ chung đến riêng, từ cao xuống thấp,…bám sát yêu cầu câu hỏi kết xử lí số liệu Mỗi nhận xét cần có dẫn chứng cụ thể để tăng tính thuyết phục - Trình tự so sánh lần lược thứ tự hợp lý tiêu chí để dễ viết đúng, đủ khơng thiếu sót (Chẳng hạn tình hình sản xuất trồng cần ý nhận xét cấu, diện tích, sản lượng, suất; nhận xét v đồ thị ý phân bố, quy mô, chức năng, phân cấp; v tỉ trọng phát triển kinh tế ngành công nghiệp, nông nghiệp dịch vụ du lịch ý đến tốc độ, quy mô, giải l o động, hiệu GDP…) - Theo thời gian cần ý mốc: Mốc khởi đầu, thời điểm li n k , thời điểm cuối, mốc có biên độ th y đổi đột biến, rộng hẹp khác - Những so sánh khu vực lãnh thổ, so sánh phải có tương ứng tương phản lãnh thổ lớn với lớn, nhỏ với nhỏ cuối lớn với nhỏ - Nhận xét đánh giá, thường học sinh h y lúng túng điểm Không có e ngại, bảng số liệu thống kê số biết nói, kiểu báo cáo số liệu điểm mạnh báo cáo kế hoạch khoa học theo toán thống kê ngày Các em dựa phân tích so sánh mà rút nhận xét trung thực logic đáp ứng theo yêu cầu câu hỏi (Vd: tỉ trọng ngành nông nghiệp giảm dần, tỉ trọng công nghiệp tăng chậm, thương mại tăng nh nh, đặc biệc dịch vụ du lịch tăng đột biến…Những nhận xét vừ số liệu vừa hợp lý với thực tiễn đất nước, quy mơ sản xuất nơng nghiệp thu hẹp dần, cơng nghiệp tăng bão hồ, cịn dịch du lịch tăng nh nh tốc độ tăng dân số, thị hố đồng thời chất lượng sống ngày nâng lên…) Cuối nhằm tránh hụt hẫng thiếu sót, học sinh nên vạch ý trước có Trang thứ tự Ngồi ra, xử lý số liệu thô thành số liệu biểu đồ chuyển từ số liệu tuyệt đối (cụ thể) thành số liệu tương đối (trung bình) Để chắn em vẽ nháp đơn giản đường biến thiên ghi ng y s o(?) Để có chuẩn bị tốt cho kỳ thi, em tham khảo đ hướng dẫn năm trước, kiểm nghiệm lại nguyên tắc để có tự tin hơn! Mơn Địa lí khơng nên hiểu mơn học thuộc lịng, mơn học tìm hiểu phát triển kinh tế xã hội n n tảng giới tự nhiên VD Tham khảo: BẢNG DÂN SỐ CỦA VIỆT NAM TỪ NĂM 1921-2007(tính theo triệu người) Năm 1921 1936 1956 1960 Dân số 15.5 18.8 27.5 30.2 Năm 1979 1989 1999 2007 Dân số 52.7 64.4 76.3 85.2 Vẽ biểu đồ đường thể tình hình tăng dân số nước t gi i đoạn (1921-2007) Từ biểu đồ vẽ, rút nhận xét tình hình tăng dân số nước ta giải thích Nêu hậu việc gi tăng dân số nhanh nước ta Vận dụng làm sườn gần với đáp án: - Đây bảng số liệu tuyệt đối, thời gian mốc nhi u năm cách khoảngg không đ u Phải xử lý số liệu! Với số liệu lớn, dài nên tính đơn vị thời gi n đồ thị 10 năm - Nối điểm lại đường gấp khúc, ý độ dốc tăng nh nh chậm mốc nào? Biểu đồ Nhận xét: - Gi i đoạn 1921 đến 1936 tốc độ tăng chậm, thời gi n đ ng ph tìm phát, nữ trình độ y học kém, khả sinh c o tuổi khai sinh mẫu giáo thấp Trang 10 - Từ năm 1936 đến 1956,1960 tốc độ tăng nh nh, ngược với gi i đoạn trước, lúc dân số c o hơn, tuổi sinh sản nhi u hơn, tiến y học có Hơn yêu cầu người cho chiến tranh vệ quốc, xây dựng đất nước kích thích tăng dân số - Từ năm 1960 đến 1980, tốc độ tăng đột biến, lý hồ bình lập lại Mi n Bắc, Mi n Nam sống chế độ Mỹ Thiệu, phần số đ ng sinh sản tăng, phần nỗi lo chiến tranh ám ảnh, con, chồng rình rập, đời sống kinh tế, văn hố, y tế nhi u - Từ s u năm 1980 v sau, tốc độ tăng chậm lai, lý rõ sách dân số củ nhà nước, pháp lệnh dân số r đời, mặt khác tiến văn hoá, y học, đặc biệt nhu cầu chất lượng sống giải tỏ tâm lý “giàu giàu củ ” phụ nữ tuổi sinh sản - Một lưu ý, gi tăng dân số củ nước ta từ 1921-1979 đ u bị chi phối chiến tr nh không đáng ngại so với tương l i s u Hậu quả: - Sức khỏe bà mẹ trẻ em… - Gánh nặng v kinh tế … - Gánh nặng v văn hoá, giáo dục, y tế… - Gi tăng tệ nạn xã hội, bệnh tật, đại dịch HIV/AIDS… - Ơ nhiễm mơi trường… Kĩ chọn vẽ dạng biểu đồ: Biểu đồ cơng cụ trực quan có cơng dụng giảng dạy , học tập môn địa lý THPT: Rèn luyện đầy đủ bước: + Cách chọn loại biểu đồ cho thích hợp với đ yêu cầu bảng số liệu cho + Nắm lưu ý qu n trọng vẽ để tránh sai sót thường gặp Học sinh tự nhận xét, đánh giá hoàn chỉnh tập lớp v nhà Rèn luyện cho nhi u đối tượng (chọn nội dung phù hợp với đối tượng học sinh: khá, giỏi, khối 10, khối 11…) Tiết kiệm thời gian, tốn Tạo cho em có cách học tích cực, hiệu cao, tiết học thêm phần sinh động Các em thực hành thường xuyên nắm kỹ có hệ thống hơn.Các kỹ giúp em học tập lớp làm tập nhà tốt hơn, hiệu kiểm tra c o làm sở n n tảng cho lớp 11,12 thi tốt nghiệp thi vào trường c o đẳng, đại học sau 3.1 Kĩ chọn dạng biểu đồ thích hợp để vẽ: Trong địa lí có nhi u loại biểu đồ khác nh u, trước hết học sinh cần biết vào yêu cầu thi để chọn dạng biểu đồ phù hợp, câu hỏi chư nêu rõ phải vẽ loại biểu đồ Trang 11 - Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình tăng trưởng, phát triển dạng biểu đồ thích hợp biểu đồ hình cột, biểu đồ đường - Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng, dạng biểu đồ thích hợp biểu đồ đường - Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể cấu dạng biểu đồ thích hợp biểu đồ hình trịn, biểu đồ mi n (với số liệu từ năm trở lên) - Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình tăng trưởng, phát triển với đối tượng địa lí có khác v đơn vị tính, dạng biểu đồ thích hợp kết hợp loại biểu đồ hình cột, biểu đồ đường - Cần lưu ý có trường hợp phải xử lí bảng số liệu trước vẽ biểu đồ, bảng số liệu cho trước chư thích ứng với kiểu biểu đồ cần vẽ Kĩ vẽ biểu đồ : - Vẽ biểu đồ phải đảm bảo yêu cầu sau: + Có tên biểu đồ, đảm bảo tương đối xác, số liệu ghi biểu đồ, biểu đồ phải đảm bảo tính thẩm mĩ + Nếu có trục tung, trục hồnh đầu trục phải có dẫn, ví dụ triệu tấn, năm  + Trên biểu đồ có kí hiệu cho đối tượng địa lí khác nhau, phải có bảng giải để giải thích kí hiệu - Các dạng biểu đồ chính: + Biểu đồ trịn: 20% 3% 5% 17% 8% 63% 51% 9% 16% 8% Cơ cấu sử dụng đất Đồng Bằng Sông Hồng năm 2005 Cơ cấu sử dụng đất Đồng Bằng Sông Cửu Long năm 2005 Đất nông nghiệp Đất lâm nghiệp Đất chuyên dụng Đất Đất chưa sử dụng , sông suối + Biểu đồ cột: Trang 12 Biểu đồ tăng trưởng GDP củ Mĩ L tinh + Biểu đồ đường: Biểu đồ thể tăng trưởng sản phẩm công nghiệp giới + Biểu đồ miền: Biểu đồ chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành ĐB sông Hồng + Biểu đồ kết hợp cột đường: Trang 13 Sản lượng than, dầu điện củ nước ta Cách học để nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu lí thuyết mơn địa lí: - Các kiến thức lí thuyết cần có củ mơn đị lí để thi tốt nghiệp THPT, thể học củ chương trình địa lí lớp 12, với gần 40 tiết học năm học Số lượng kiến thức cần nhớ không nhỏ, với học sinh học trung bình yếu Để học sinh nắm kiến thức này, trình dạy học giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ môn học để giảng dạy, giúp học sinh cần ghi nhớ kiến thức - Khi hướng dẫn học sinh ôn tập để thi tốt nghiệp, giáo viên nên tham khảo tài liệu ôn tập khác nh u để giúp học sinh làm đ cương, hệ thống kiến thức lí thuyết cần thiết Khơng nên viết dài dịng, lan man, mà phải nêu ý từ suy ý khác - Trong trình ôn tập cần lưu ý học sinh cách tư liên hệ, để tái lại kiến thức mối liên hệ giữ bài, chương ng y bài, có em giảm thời gian ôn ôn tập, dễ nhớ dễ tái lại kiến thức làm Hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức, kĩ Atlat địa lí Việt Nam vào làm thi - Khi làm thi địa lí học sinh cần biết sử dụng kết hợp giữ Atl t địa lí vốn kiến thức học Dự vào Atl t địa lí thấy kiến thức v phân bố cụ thể, mối quan hệ v không gian lãnh thổ vật tượng địa lí em đỡ phải cơng ghi nhớ máy móc - Nhưng dự vào Atl t địa lí nhi u kiến thức v tình hình phát triển, nguyên nhân phát triển, v đường lối, sách, kinh nghiệm truy n thống sản xuất củ dân cư  không đ cập cách đầy đủ hợp lí - Khi làm cần phân chia thời gian hợp lí cho câu, phần câu; trước hết cần lập dàn ý sơ lược củ làm để làm khỏi sót ý Trong trình làm phải bổ sung ý quên vào dàn ý, để làm hồn thiện khơng thiếu ý so với đáp án - Trong trình học làm thi địa lí, với câu hỏi giải thích cần lưu ý câu hỏi theo dạng nguồn lực Để giải thích tượng Trang 14 đị lí t đ u phải vào nguồn lực tự nhiên, kinh tế-xã hội Các nguồn lực tự nhiên là: Vị trí đị lí, u kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên (địa hình, khống sản, đất đ i, nguồn nước ); u kiện kinh tế- xã hội (dân cư, l o động, đường lối, sách, nguồn vốn, sở vật chất kĩ thuật, thị trường ) Tuy nhiên việc vận dụng cụ thể vào giải thích câu hỏi cụ thể có khác Ví dụ giải thích phát triển phân bố cơng nghiệp khai thác nhân tố khống sản phải qu n tâm, với phát triển phân bố nông nghiệp khơng cần đư vào III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CỦA ĐỀ TÀI: - Trong nhi u năm qu , q trình giảng dạy củ tơi áp dụng sáng kiến để rèn luyện kĩ cho học sinh giúp em làm kiểm tra, làm thi mơn địa lí Tơi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến m ng lại hiệu thiết thực - Với hướng dẫn củ em đỡ nhi u thời gian ghi nhớ kiến thức máy móc, nắm thành thạo kĩ chọn dạng, vẽ dạng biểu đồ; kĩ học ơn kiến thức lí thuyết, kĩ vận dụng kiến thức vào làm kiểm tr đạt kết cao - Các lớp 12 học sinh phân công giảng dạy, em đ u nắm kiến thức củ môn địa lý kỹ sử dụng đồ, Atlat Cụ thể là: 100% học sinh lớp 12 giảng dạy đ u biết chọn dạng biểu đồ thích hợp, biết vẽ dạng biểu đồ khác Có thể sử dụng thành thạo Atl t để làm thi tốt nghiệp THPT, biết cách sử dụng ứng dụng đồ, biết cách vận dụng kiến thức đị lí học vào giải vấn đ sống thực tiễn hàng ngày - Trong kì thi thử tốt nghiệp đầu tháng 05 năm 2012, thời gian ôn tập chư nhi u kết tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên cao, có nhi u học sinh đạt kết khá, giỏi Tơi hi vọng kì thi tốt nghiệp nhờ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, kết thi tốt nghiệp lớp 12 tốt hơn, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi môn địa lí c o năm học trước C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN CHUNG: Trong q trình giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt việc hướng dẫn học sinh ôn thi tốt nghiệp mơn địa lí, việc rèn luyện kĩ cần thiết để học sinh đạt kết cao kì thi là: + Kĩ sử dụng kh i thác Atl t địa lí Việt Nam q trình ơn tập làm thi + Kĩ chọn vẽ dạng biểu đồ hình cột, biểu đồ hình trịn, biểu đồ Trang 15 đường, biểu đồ mi n, biểu đồ kết hợp cột đường,  + Kĩ phân tích, kh i thác thông tin từ bảng số liệu để rút vấn đ v địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội Việt Nam + Kĩ học nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ địa lí) v lí thuyết củ mơn địa lí + Kĩ vận dụng kiến thức, kĩ Atl t địa lí Việt Nam vào làm thi, thời gi n 90 phút để đạt kết cao theo khả học sinh Trong trình áp dụng sáng kiến tơi thu kết đáng mừng, qua kết thi tốt nghiệp học sinh Từ thấy ràng q trình giảng dạy địa lí lớp 12 việc rèn luyện cho học sinh kĩ địa lí v biểu đồ, Atl t, kĩ v ơn tập kiến thức lí thuyết vận dụng vào làm thi việc làm quan trọng II KIẾN NGHỊ - Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần tạo u kiện v thời gian lớp để hướng dẫn cho học sinh kĩ cần thiết sử dụng đồ, Atl t để khai thác kiến thức; kĩ vẽ biểu đồ, kĩ ôn tâp vận dụng kiến thức kĩ vào làm thi mơn địa lí - Nhà trường cần đầu tư mu thêm số đồ thiếu bổ sung thêm Atlat để tạo u kiện cho giáo viên giảng dạy đị lí đạt kết cao - Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tơi, mong ý kiến đóng góp bổ sung củ đồng nghiệp, để sáng kiến có giá trị tốt công tác giảng dạy hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp, thi đại học c o đẳng mơn địa lí - TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn ôn tập trả lời câu hỏi địa lí - Lê Thơng Ơn tập địa lí theo chủ điểm - Nguyễn Viết thịnh Tuyển chọn ôn luyện kĩ thực hành mơn địa lí - Đỗ Ngọc Tiến Địa lí kinh tế Việt Nam - Lê Thông Những vấn đ chung v đổi giảng dạy trung học phổ thông môn đị lí - NXB Giáo dục Atl t Đị Lí Việt N m Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn địa lí - Bộ Giáodục Đào tạo Hướng dẫn ơn tập thi tốt nghiệp mơn địa lí - Phạm Thị Sen Trang 16 MỤC LỤC A Phần mở đầu I Lí chọn đ tài Trang II Tình hình nghiên cứu Trang III Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Trang IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trang Đốí tượng nghiên cứu Trang Phạm vi nghiên cứu Trang V Phương pháp nghiên cứu Trang B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Những vấn đ chung Trang II Nội dung cụ thể sáng kiến kinh nghiệm Trang Kĩ sử dụng kh i thác Atl t địa lí Việt Nam Trang Kĩ phân tích nhận xét bảng số liệu thống kê Trang Kĩ chọn vẽ dạng biểu đồ Trang 10 3.1 Kĩ chọn dạng biểu đồ thích hợp để vẽ Trang 10 Kĩ vẽ biểu đồ Trang 11 Cách học để nắm vững kiến thức-kĩ tối thiểu v lí thuyết mơn địa lí Trang 13 Hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức, kĩ Atl t địa lí Việt Nam vào làm thi Trang 13 C Kết luận kiến nghị I Kết luận chung Trang 14 II Kiến nghị Trang 14 Tài liệu tham khảo Trang 15 Trang 17 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Phú, ngày 20 tháng5 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Họ tên tác giả: Nguyễn Viết Dinh; Đơn vị :Trường THPT Tôn Đức Thắng Lĩnh vực: Dạy học môn Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn: …………  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác: … ……………………… III Tính a Có giải pháp hồn tồn  b Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  IV Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có phát triển áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  V Khả áp dụng a Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  Trang 18 b Đư r giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  c Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trang 19 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ