SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN ĐỊA LÝ 9 2019

PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh của sáng kiến.Trong việc dạy học địa lý theo phương pháp dạy học tích cực hiện nay, việc rèn luyện kỹ năng địa lý cho học sinh là việc rất cần thiết không thể thiếu được cho mỗi bài học, tiết học và xuyên suốt toàn bộ chương trình dạy và học địa lý ở các cấp học đặc biệt là cấp Trung học cơ sở (THCS ).Việc rèn luyện kỹ năng địa lý tốt cho các em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu bài sâu hơn, phát huy được trí thông minh sáng tạo và hình thành phương pháp học tập bộ môn tốt hơn .Kỹ năng địa lý ở THCS gồm nhiều loại như kỹ năng bản đồ, biểu đồ, kỹ năng phân tích nhận xét tranh ảnh, nhận xét giải thích bảng số liệu, kỹ năng so sánh phân tích tổng hợp….Hiện nay, ở các trường THCS một số giáo viên dạy địa lý mới ra trường còn rất lúng túng trong việc rèn luyện kỹ năng địa lý cho các em. Đặc biệt đối với học sinh thì việc rèn luyện kỹ năng địa lý chưa hình thành thói quen thường xuyên và các em còn gặp nhiều khó khăn khi rèn luyện kỹ năng biểu đồ. Lí do chọn sáng kiến:Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lí 9 tôi thấy môn Địa lí là môn học bên cạnh lí thuyết còn có một phần thực hành làm việc với biểu đồ số liệu, nhất là đối với môn địa lí 9 số lượng bài tập thực hành tương đối nhiều nhưng hiện nay kĩ năng làm việc với biểu đồ của các em học sinh nói chung và học sinh lớp 9 trường THCS ............................ nói riêng còn lúng túng. Để giúp các em học sinh có thể hiểu bài, có kĩ năng thuần thục hơn trong vẽ biểu đồ địa lí, giúp các em yêu thích bộ môn hơn .Với lí do nêu trên tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ năng biểu đồ trong môn địa lí lớp 9 ở trường THCS ........................”. Nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức và rèn luyện kỉ năng thực hành để chuẩn bị tốt cho bậc THPT và rèn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp.

UBND HUYỆN SÁNG KIẾN CÁCH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG BIỂU ĐỒ TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP Ở TRƯỜNG THCS Tác giả: Đơn vị công tác: Trường THCS Tháng năm 2018 UBND HUYỆN TRƯỜNG THCS SÁNG KIẾN CÁCH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG BIỂU ĐỒ TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP Ở TRƯỜNG THCS Tác giả: Đơn vị công tác: Trường THCS Tháng năm 2018 PHẦN MỞ ĐẦU * Bối cảnh sáng kiến Trong việc dạy học địa lý theo phương pháp dạy học tích cực nay, việc rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh việc cần thiết thiếu cho học, tiết học xun suốt tồn chương trình dạy học địa lý cấp học đặc biệt cấp Trung học sở (THCS ) Việc rèn luyện kỹ địa lý tốt cho em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu sâu hơn, phát huy trí thơng minh sáng tạo hình thành phương pháp học tập mơn tốt Kỹ địa lý THCS gồm nhiều loại kỹ đồ, biểu đồ, kỹ phân tích nhận xét tranh ảnh, nhận xét giải thích bảng số liệu, kỹ so sánh phân tích tổng hợp… Hiện nay, trường THCS số giáo viên dạy địa lý trường lúng túng việc rèn luyện kỹ địa lý cho em Đặc biệt học sinh việc rèn luyện kỹ địa lý chưa hình thành thói quen thường xun em cịn gặp nhiều khó khăn rèn luyện kỹ biểu đồ * Lí chọn sáng kiến: Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí tơi thấy mơn Địa lí mơn học bên cạnh lí thuyết cịn có phần thực hành làm việc với biểu đồ số liệu, mơn địa lí số lượng tập thực hành tương đối nhiều kĩ làm việc với biểu đồ em học sinh nói chung học sinh lớp trường THCS nói riêng cịn lúng túng Để giúp em học sinh hiểu bài, có kĩ thục vẽ biểu đồ địa lí, giúp em yêu thích mơn Với lí nêu tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ biểu đồ mơn địa lí lớp trường THCS ” Nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức rèn luyện kỉ thực hành để chuẩn bị tốt cho bậc THPT rèn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi cấp * Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9A1, 9A2 trường THCS - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài xây dựng phạm vi chương trình địa lý lớp THCS ., năm học 2017- 2018 * Mục đích sáng kiến: Mục đích đề tài giúp cho việc dạy học địa lý lớp có hiệu qủa qua việc rèn luyện kỹ biểu đồ Đây sở tốt để em học lên THPT trường trở thành người lao động PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng giải pháp cần nghiên cứu - Thông qua phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành ( kết kiểm tra vẽ biểu đồ) em học sinh trường THCS , tơi thấy em cịn hay mắc số lỗi sau: + Chia tỷ lệ chưa xác ( ví dụ với biểu đồ hình trịn với số liệu nhỏ 8% mà học sinh chia tới 1/4 hình trịn chưa hợp lí) + Hoặc với biểu đồ hình cột khoảng cách năm học sinh chia khơng đều: kích thước cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ khơng đẹp Một số em nhìn qua số liệu để khoảng dựng hình vẽ ln làm cho biểu đồ vẽ khơng đảm bảo độ xác + Học sinh kí hiệu khơng rõ ràng, nhầm lẫn kí hiệu với kí hiệu khác yêu cầu đưa vẽ Biểu đồ học sinh phải lập ln bảng giải bên cạnh phía biểu đồ vẽ + Một số học sinh vẽ biểu đồ cột cịn có nhầm lẫn hai trục dọc ngang: trục dọc bị ghi mốc thời gian, trục ngang lại ghi đơn vị đối tượng thể Như học sinh nhầm sang dạng biểu đồ ngang (Một biến thể biểu đồ hình cột)… lỗi giáo viên giảng dạy môn phát sửa chữa kịp thời lần sau học sinh khơng mắc phải + Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, tên biểu đồ thể gì? lỗi làm phần điểm học sinh + Có số tập sau yêu cầu học sinh sau vẽ biểu đồ phải rút nhận xét thay đổi đại lượng vật, tượng địa lí vẽ, song số em chưa coi trọng, nhận xét sơ sài điểm khơng điểm tối đa bước nhận xét sau vẽ biểu đồ quan trọng, giáo viên môn cần quan tâm, hướng dẫn cho học sinh thấy vai trị quan trọng cơng việc * Số liệu điều tra trước thực Lớp Tổng số học sinh Biết xác định Chưa biết cách vẽ xác định 9A1 31 18 13 9A2 35 20 15 *Giải pháp nghiên cứu Người giáo viên môn thực tốt công việc dẫn dắt, đạo bước tiến hành cách chi tiết cụ thể dạng biểu đồ cho học sinh học sinh thực tốt thực hành rèn kỹ vẽ biểu đồ đạt kết cao + Ưu điểm: Đa số học tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia học tập tốt, học không nặng kiến thức lý thuyết, mà chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành Thông qua thực hành vẽ biểu đồ học sinh thấy mối liên hệ vật, tượng địa lí học, thấy xu hướng phát triển biết so sánh, phân tích đánh giá phát triển vật, tượng địa lý học Đó biện pháp tốt để em ghi nhớ, củng cố kiến thức học cho + Nhược điểm Với học sinh trường vùng miền núi, biên giới trường THCS việc rèn luyện kỹ thực hành Địa lí cho em học gặp khơng khó khăn: ví dụ với tập thực hành vẽ biểu đồ có u cầu phải sử lí số liệu, đa phần em thực cịn chậm, nhiều thời gian máy tính khơng có, cịn lớp học, khiến cho việc so sánh, đánh giá kết tổ, nóm cá nhân với hạn chế Từ ảnh hưởng nhiều tới thời gian hồn thành tập học sinh, thông thường sau vẽ biểu đồ, học sinh phải nhận xét, đánh giá vật, tượng địa lí từ biểu đồ vẽ - Nhiều em chưa có ý thức chuẩn bị tốt đồ dùng học tập chuẩn bị cho thực hành thước kẻ, bút chì, compa, hộp màu… coi nhẹ yêu cầu thực hành nên ảnh hưởng nhiều tới tập vẽ biểu đồ như: hình vẽ chưa đẹp, vẽ chưa chuẩn xác - Khi giáo viên hướng dẫn bước tiến hành, số học sinh chưa chịu để ý, quan tâm dẫn đến em lúng túng tiến hành thao tác: ví dụ cách xử lý số liệu cách chọn tỷ lệ - Thời gian thực hành có 45 phút: có nhiều bước cần thực hiện, quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết tập học sinh Tuy công việc thường thực sau học sinh hoàn thành hết yêu cầu tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sửa chữa uốn nắn cho em học sinh yếu II Nội dung sáng kiến *Bản chất giải pháp Điều quan trọng giải pháp bước cụ thể thực vẽ biểu đồ Qua thực tế giảng dạy nhiều năm kết hợp với kiểm nghiệm, đối chứng tiết dạy có rèn luyện kỹ biểu đồ tiết dạy không rèn luyện kỹ biểu đồ, lớp dạy có rèn luyện kỹ biểu đồ lớp dạy không rèn luyện kỹ biểu đồ cho thấy kết khác Trong việc học tập địa lý có nhiều loại biểu đồ nội dung đề tài xin nêu bước hướng dẫn rèn kỹ biểu đồ nội dung chương trình địa lý lớp chín THCS mà Bộ giáo dục ban hành như: Biểu đồ đường, biểu đồ cột, biểu đồ tròn, biểu đồ miền * Các bước rèn kỹ chung từ biểu đồ : * Rèn kỹ đọc biểu đồ : - Đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ - Đọc bảng giải để biết cách thể nội dung biểu đồ - Căn vào bảng giải nội dung thể biểu đồ để hiểu nội dung biểu đồ mối quan hệ nội dung địa lý biểu đồ * Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ : - Trước vẽ biểu đồ cần viết tên biểu đồ cách xác - Vẽ trục tọa độ: Trục dọc biểu thị đối tượng địa lý nào? Trục ngang biểu thị đối tượng địa lý nào? - Dựa vào trục dọc trục ngang để biểu thị đối tượng địa lý dạng đường, cột, miền….theo yêu cầu đề - Vẽ biểu đồ xong cần ý giải cho biểu đồ * Nhận xét : - Sự tăng (giảm) biểu đồ đường - Sự giảm (tăng) biểu đồ cột, so sánh cột - Biểu đồ trịn cần nhận xét độ lớn (nhỏ) hình quạt, biểu đồ nhiều hình trịn nhận xét tăng (giảm) đối tượng địa lý - Biểu đồ miền nhận xét theo hàng ngang, đến hàng dọc - Dựa vào kiến thức học để giải thích yếu tố biểu đồ xem đối tượng lớn đối tượng kia… * Các bước rèn kỹ cụ thể biểu đồ a Biểu đồ đồ thị (còn gọi biểu đồ đường hay đường biểu diễn) * Cách đọc : - Đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ - Đọc bảng giải (nếu có) - Đọc hiểu đối tượng địa lý biểu đồ * Cách vẽ biểu đồ : - Vẽ trục tọa độ : + Trục tung thể đơn vị + Trục hồnh biểu thị thời gian (cần xác cao) + Đường biểu diễn đường nối tọa độ xác định trục thời gian trục đơn vị (Chấm xác định tọa độ điểm A, điểm B tốn học khơng có chấm ngang từ trục đến điểm A hay điểm B tốn học) Chú ý : Chỉ nên chấm nhẹ (Khơng đậm, không to quá, chấm ghi giá trị năm tương ứng (ghi số)) -Ghi tên biểu đồ : Có thể hay biểu đồ nên ghi biểu đồ để khơng bị qn + Nếu có hai đường biểu đồ trở nên, phải vẽ hai đường phân biệt (vẽ nhánh khác nhau) có ghi theo thứ tự đề giao cho * Cách nhận xét, giải thích : - Trường hợp biểu đồ có đường : + So sánh số liệu năm đầu năm cuối có bảng số liệu để trả lời câu hỏi : Đối tượng cần nghiên cứu tăng hay giảm? Nếu tăng (giảm) tăng (giảm) bao nhiêu? (Lấy số liệu năm cuối trừ số liệu năm đầu hay chia xem gấp lần được) + Xem đường biểu diễn lên (tăng) có liên tục hay không liên tục (năm không liên tục) Nếu liên tục giai đoạn tăng nhanh, giai đoạn tăng chậm Nếu khơng liên tục năm khơng cịn liên tục - Trường hợp có hai đường trở lên : + Ta nhận xét đường giống theo thứ tự bảng số liệu cho: Đường A trước, đến đường B, đường C đường D + Sau tiến hành so sánh, tìm mối liên hệ đường biểu diến *Ví dụ :Loại biểu đồ đồ thị đơn Vẽ đồ thị biểu tăng trưởng diện tích lúa Đồng Sơng Cửu Long (đơn vị triệu ha) Năm 1990 1992 1993 1995 1996 2002 Diện tích 2,58 2,92 3,00 3,20 3,44 3,83 * Cách vẽ : Bước 1: Vẽ trục tọa độ + Trục dọc biểu thị triệu + Trục ngang biểu thị số năm + Chú ý: Lấy năm 1990 trùng với trục tung - Bước : + Chú ý khoảng cách năm + Đường biểu diễn đường nối tọa độ xác định trục thời gian trục đơn vị - Bước : Viết tên biểu đồ - Bước Lập bảng giải * Biểu đồ : Hình 1: Đồ thị biểu tăng trưởng diện tích lúa Đồng Sông Cửu Long từ năm 1990 đến 2002 * Nhận xét : - Diện tích trồng lúa Đồng sông Cửu Long ( ĐBSCL) tăng liên tục từ năm 1990 đến 2002 tăng 1,25 triệu b Biểu đồ cột * Cách đọc biểu đồ : - Đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ - Đọc bảng giải (nếu có) - Đọc hiểu đối tượng địa lý biểu biểu đồ * Cách vẽ biểu đồ: Cần lưu ý số điểm sau : - Đánh số đơn vị trục tung phải cách đầy đủ (Tránh ghi lung tung không cách đều) - Vẽ trình tự cho khơng tự ý xếp từ thấp đến cao hay ngược lại Trừ đề yêu cầu xếp lại - Không nên vạch chấm - hay vạch ngang _ từ trục tung vào đầu cột làm biểu đồ rườm rà, cột bị cắt thành nhiều khúc, khơng có tính thẩm mỹ - Cột phải cách trục tung đến hai dịng kẻ (Khơng vẽ dính biểu đồ đồ thị) - Độ rộng (bề ngang) cột phải - Nên ghi số lượng đầu cột để dễ so sánh nhận xét Số ghi phải rõ ràng ngắn *Cách nhận xét : - Trường hợp cột đơn (Chỉ có yếu tố) : + Xem xét năm đầu năm cuối bảng số liệu để trả lời câu hỏi tăng hay giảm tăng giảm bao nhiêu? Lấy số liệu năm cuối trừ số liệu năm đầu hay chia + Xem số liệu khoảng để trả lời tiếp tăng (hay giảm) liên tục hay không liên tục? (Lưu ý năm không liên tục) + Nếu liên tục cho biết giai đoạn nhanh, giai đoạn chậm Nếu khơng liên tục năm khơng cịn liên tục - Trường hợp cột đơi, ba (Có từ hai yếu tố trở nên) + Nhận xét yếu tố : giống trường hợp yếu tố (cột đơn) + Sau kết luận (Có thể so sánh, hay tìm yếu tố liên quan cột) *Ví dụ : Ví dụ : Biểu đồ cột đơn: Vẽ biểu đồ cột độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên năm 2003 Các tỉnh Kon Tum Gia Lai Đắk Lắk Lâm Đồng Độ che phủ rừng (%) 64,0 49,2 50,2 63,5 * Hướng dẫn : * Cách vẽ : - Vẽ trục tọa độ: + Trục dọc biểu thị độ che phủ (%) + Trục ngang địa phương - Cột phải cách trục tung từ đến hai đường kẻ - Vẽ trình tự cho, bề ngang cột phải - Ghi số lượng đầu cột để dễ so sánh - Viết tên biểu đồ *Biểu đồ : Hình 3: Biểu đồ cột độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên năm 2003 * Nhận xét : - Độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên cao Kon Tum 64%, thứ hai Lâm Đồng 63,5%, thứ ba Đắk Lắk 50,2% thấp 49,2% - Chênh lệch tỉnh cao tỉnh thấp độ che phủ rừng Kon Tum Gia Lai là: 14,8% * Nhận xét : - Từ 1954 – 2003 dân số nước ta liên tục tăng, bình quân năm tăng triệu người - Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên nước ta tăng nhanh từ 1954 đến 1960 Sau giảm từ 1960 – 1965 lại tăng tù 1960 – 1970 từ 1970 – 2003 liên tục giảm Năm 2003 tỷ lệ tăng tự nhiên 1,43% - Từ 1960 – 1989 nước ta có tượng bùng nổ dân số *Kết luận : Mặc dù tỷ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta có giảm dân số 10 nước ta tăng nhanh c Biểu đồ hình trịn *Cách đọc biểu đồ: - Cần đọc tên biểu đồ để hiểu nội dung biểu đồ - Đọc bảng giải để hiểu nội dung - Đọc nội dung cụ thể biểu đồ * Cách vẽ biểu đồ tròn: - Chọn trục gốc: Để thống dễ so sánh ta chọn trục gốc đường thẳng nối từ tâm vòng tròn đến điểm số mười hai mặt đồng hồ - Vẽ theo trình tự đề cho vẽ theo chiều kim đồng hồ, phần trăm tương ứng với % - Ghi chú, kí hiệu: Nên dùng đường thẳng, nghiêng, đan, đậm, nhạt, để trắng… - Số ghi: Ghi phần (bên biểu đồ), số ghi phải ngắn, rõ ràng, không nghiêng ngả, phải ghi số phần trăm, không ghi số độ hay số thực Nếu phần ghi số nhỏ khơng thể ghi bên ghi bên - Tên biểu đồ : Nên ghi phía biểu đồ ghi phía biểu đồ Nên ghi chữ in hoa cho rõ Ghi chú: Dưới biểu đồ ghi trình tự đề cho *Lưu ý : - Nếu đề không cho số liệu phần trăm ta phải tính phần trăm - Nếu bảng số liệu có cho số phần trăm tổng số phần trăm không đủ 100 % có vẽ q nhỏ tùy trường hợp mà vẽ cột hay tròn *Nhận xét : *Khi có vịng trịn: Ta nhận xét thứ tự lớn, nhỏ, sau sosánh *Khi có từ hai vòng tròn trở lên: - Trước tiên cần nhận xét tăng hay giảm trước Nếu có ba vịng trịn trở lên thêm liên tục hay khơng liên tục, tăng giảm bao nhiêu? - Sau nhận xét nhất, nhì, ba…của yếu tố năm Nếu giống ta gom chung lại cho năm lần (Không nên nhắc lại hai, ba lần) - Cuối cho kết luận mối tương quan yếu tố 11 Ví dụ: Biểu đồ hình trịn Vẽ biểu đồ hình trịn dựa vào bảng số liệu đây: Bảng 6.1 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế, năm 2002 Thành Nhà nước phần KT % 38,4 tập thể tư nhân cá thể có vốn đầu tư nước ngồi Tổng 8,0 8,3 31,6 13,7 100% ? Nhận xét thành phần kinh tế? Cách vẽ : Bước 1: Vẽ hình trịn bắt đầu vẽ từ kim 12 Bước 2: Vẽ theo trình tự đề cho 1% - 3,60 Ví dụ: 38,4% x 3,6 = 138,240  Bước 3: Ghi tên biểu đồ  Lập bảng giải: Mỗi thành phần kinh tế kí hiệu riêng *Biểu đồ : Biểu đồ cấu GDP theo thành phần kinh tế năm 2002 * Nhận xét : - Năm 2002 cấu GDP phân theo thành phần kinh tế lớn kinh tế nhà nước 38,4%, thứ nhì kinh tế cá thể 31,6%, thứ ba kinh tế vốn đầu tư nước 13,7%, thứ tư kinh tế tư nhân, thấp kinh tế tập thể 8,0% Ví dụ: Biểu đồ có hai hình trịn (cho bảng số liệu thơ, cho bán kính năm trước, học sinh phải tính cấu hay tỉ lệ, tính bán kính năm sau) Cho bảng số liệu tổng sản phẩm nước GDP phân theo ngành kinh tế nước ta ( đơn vị tính tỉ đồng) 12 Khu vực N-L-N-N Năm 1993 40.769 Năm 2000 63.717 CN-XD 39.472 96.913 Dịch vụ Tổng số 56.303 136.571 113.036 273.666 Bước 1: Hướng dẫn học sinh tính bảng cấu giá trị tổng sản phẩm ngành kinh tế: Giá trị ngành % ngàn = x 100% Tổng số Theo tính bảng số liệu sau: Bảng cấu – Góc tâm Khu vực Năm 1993 Năm 2000 % % Góc Góc Nơng – lâm – ngư nghiệp 29,9 107,64 23,3 83,88 Công nghiệp – xây dựng 28,9 104,04 35,4 127,44 Dịch vụ 41,2 148,32 41,3 148,68 Tổng số 100 100 3600 3600 Bước 2: Tính bán kính đường trịn theo cơng thức Với : n = tổng số năm sau / tổng số năm đầu Bước 3: Vẽ biểu đồ - Đối với biểu đồ cho bán kính trước để vẽ xác giáo viên nên hướng dẫn học sinh dùng thước kẻ có chia mm, vẽ đường bán kính trước ( đường độ dài 20mm, đường dài 28mm) Sau dùng compa đặt vào hai đầu đường bán kính quay ta đường trịn xác Nếu học sinh vẽ theo cách 13 đo bán kính 20mm vào thước sau đặt compa vào giấy quay quay thường compa khơng độ xác ta kẻ bán kính trước - Thứ tự vẽ ví dụ * Biểu đồ : Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo ngành kinh tế nước ta * Nhận xét giải thích chuyển đổi cấu kinh tế nước ta - Đối với học sinh giỏi yêu cầu nhận xét theo bảng số liệu thơ tỉ trọng sau rút nhận xét - Đối với học sinh trung bình, yếu yêu cầu học sinh dựa vào bảng cấu hay biểu đồ để nhận xét d Biểu đồ miền * Cách đọc biểu đồ miền: -Đọc tên biểu đồ để hiểu nội dung biểu đồ thể gì? - Đọc bảng giải để hiểu cách biểu biểu đồ - Đọc nội dung biểu đồ để có cách nhận xét thích hợp *Cách vẽ biểu đồ miền: - Biểu đồ miền dạng biểu đồ vừa bao gồm đồ thị vừa bao gồm biểu đồ cột chồng 100 % (cột cấu) thể rõ rệt hơn, tình hình phát triển nhóm ngành kinh tế *Lưu ý:Biểu đồ miền vẽ có khác so với biểu đồ đồ thị điểm sau: - Dùng số phần trăm (vì diễn tả cấu), người ta dùng số liệu tuyệt đối (số thực) 14 - Trục đơn vị 100% đóng khung chữ nhật - Yếu tố vẽ giống đồ thị, yếu tố thứ hai khác: ta vẽ lên cách cộng số liệu yếu tố thứ hai với yếu tố thứ nhất, dựa vào kết ta lấy mức số lượng trục tung Vì hai đường biểu đồ miền không cắt (ở dạng đồ thị cắt nhau) - Số ghi biểu đồ giống cách ghi biểu đồ cột chồng (ghi khoảng miền) * Cách nhận xét : - Ta nhận xét hàng ngang trước: Theo thời gian yếu tố A tăng hay giảm? Tăng (giảm) nào? Tăng giảm bao nhiêu? Sau đến yếu tố B tăng hay giảm? Tiếp theo đến yếu tố C, … - Nhận xét hàng dọc: Yếu tố xếp hàng nhất, nhì, ba… có thay đổi thứ tự hay khơng? - Cuối có phần tổng kết lại… Ví dụ 10: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991 – 2002 ( %) Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Tổng số 100 100 100 100 100 100 100 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp xây dựng 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 Nông – Lâm – Ngư nghiệp a) Vẽ biểu đồ miền thể thiện câu GDP thời kỳ 1991 – 2002 b) Nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế nước ta từ 1991 – 2002 *Chú ý: Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ câu biểu đồ miền: Thường sử dụng chuỗi số liệu nhiều năm, không vẽ biểu đồ miền chuỗi số liệu khơng phải theo năm trục hồnh biểu đồ miền biểu 15 diễn năm *Cách vẽ: Bước 1: Vẽ hình chữ nhật - Trục tung có trị số 100% - Trục hoành năm chia tương ứng với khoảng cách năm Bước 2: - Vẽ tiều nông lâm ngư nghiệp trước vẽ đến đâu, tơ mầu, kẻ vạch đến - Vẽ tiêu công nghiệp xây dựng cách cộng tỉ lệ ngành nông lâm ngư nghiệp với nghành công nghiệp xây dựng để xác định điểm nối điểm với ta miền cơng nghiệp xây dựng, miền lại dịch vụ Bước 3: Ghi tên biểu đồ Bước 4: Lập bảng giải Hình 10: Biểu đồ cấu GDP thời kỳ 1991 – 2002 * Nhận xét giải thích -Từ 1991 – 2002 tỉ trọng ngành nông lâm ngư nghiệp giảm mạnh từ 40,5% ( 1991) xuống 23% (2002) điều cho ta thấy nước ta bước chuyển từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp -Tỉ trọng khu vực công nghiệp xay dựng tăng nhanh từ 23,8% (1991) nên 16 38,5% (2002) Thực tế phản ánh trình cơng ghiệp hóa nước ta tiến triển - Tỉ ngành dịch vụ tăng nhẹ 1991 ( 35,7%) nên 38,5% (2002) * Ưu điểm sáng kiến - Học sinh dễ dàng vẽ thực tốt nội dung thực hành đề - Học sinh tự kiểm tra đánh giá làm nhau, từ giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập * Nhược điểm - Giáo viên môn phải dành nhiều thời gian để hướng dẫn nhắc nhở học sinh bước theo trình tự, thời gian không đủ để hướng dẫn em đặc biệt học sinh yếu - Kĩ sử dụng máy tính học sinh cịn chưa thành thạo số em - Phịng chức mơn chưa đủ để học sinh Thực hành vẽ biểu đồ máy III KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN *Sáng kiến áp dụng: Với phương pháp thực Lớp 9A1, 9A2 Trường THCS có tiến sau: số liệu sau áp dụng Lớp Tổng số học sinh Biết xác định Chưa biết cách vẽ xác định 9A1 28 27 9A2 41 36 * Lĩnh vực mà sáng kiến áp dụng: chủ yếu giáo dục * Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Muốn nâng cao, củng cố kỹ vẽ biểu đồ trước tiên học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho học tập - Thực tốt bước, thao tác theo hướng dẫn giáo viên - Học sinh tổ chức nhóm, đơi học tập để trao đổi nhận xét, đánh giá kết 17 - Trong thực hành vẽ biểu đồ phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn sửa chữa lỗi sai học sinh - Có phương pháp dạy học phù hợp: hướng dẫn bước, thao tác cho học sinh dễ hiểu dễ thực - Ngồi thời gian khóa tự chọn theo chủ đề: giáo viên dành hẳn chuyên đề rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để em nắm dạng biểu đồ thường gặp - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt học tập bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Có biện pháp thiết thực động viên, giúp đỡ nghèo, khó khăn có đủ đồ dùng học tập - Tổ chức chuyên đề dạy học rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Yêu cầu giáo viên môn kiểm tra, đánh giá thường xuyên để thấy tiến học sinh * Phạm vi áp dụng sáng kiến: Qua việc áp dụng thử sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy mơn địa lí lớp lớp 9A1,9A2 trường THCS tơi thấy có hiệu chất lượng học tập mơn địa lí có thay đổi khả quan rõ rệt thông qua kết trước sau thực Việc áp dụng rộng rãi có khả quan áp dụng học sinh có nhận thức mức trung bình toàn khối trường IV HIỆU QUẢ DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG a Hiệu kinh tế - Đề tài ứng dụng làm tài liệu tham khảo việc giảng dạy địa lí nói chung hướng dẫn thực hành kỹ vẽ biểu đồ chương trình địa lí lớp nói riêng trường THCS - Làm tài liệu tham khảo học tập, ôn tập ôn thi học sinh giỏi b Hiệu xã hội - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí - Tạo hứng thú việc học tập mơn địa lí - Thực theo chuẩn kiến thức kĩ mơn địa lí - Trong việc làm tập vẽ biểu đồ Địa lí, đa số học sinh xác định vẽ u cầu đề bài, biểu đồ có tính trực quan tính thẫm mĩ cao 18 - Học sinh hứng thú với mơn học Địa lí, đặc biệt với tập thực hành vẽ biểu đồ Chất lượng môn nâng cao - Phát huy tính tích cực sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học cho người học, bỏ thói quen học thụ động, ghi nhớ - Học sinh việc tự học cịn biết trao đổi thảo luận với bạn nhóm, lớp, đề xuất ý kiến - Thông qua việc nhận dạng vẽ biểu đồ Địa lí giúp giáo viên kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh Từ thấy rõ khó khăn, sai lầm thường gặp học sinh việc làm tập vẽ biểu đồ địa lí học sinh để khắc phục kịp thời PHẦN KẾT LUẬN * Những học kinh nghiệm rút Qua đề tài thấy để giảng dạy địa lý lớp tốt thầy trò phải chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, tập đồ, dụng cụ dạy học Người thầy người có nhiệm vụ hướng dẫn học trò nên thầy phải nghiên cứu, soạn giáo án kỹ, có hệ thơng câu hỏi dẫn dắt phù hợp khai thác kiến thức qua biểu đồ, rèn cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ có óc thẩm mỹ vẽ biểu đồ *Ý nghĩa sáng kiến cơng tác thực tiễn Trong q trình triển khai, áp dụng qua hai năm học gần năm học 2014 – 2015 năm học 2015 – 2016 tơi nhận thấy có kết bước đầu: - Về phía thầy: thầy tự tin giảng dạy có cách rèn luyện kỹ cho học sinh qua biểu đồ ngày có hiệu quả, giúp học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức đồng thời giúp cho việc đổi phương pháp hiệu - Về phía trị: Ngày có nhiều em học sinh u thích học mơn em có tâm lý ngại học thuộc lịng Từ tỷ lệ học sinh yếu học sinh trung bình ngày giảm, số học sinh khá, giỏi ngày tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt.Kết cụ thể qua hai năm sau: a Kết đại trà Năm học 2015 – 2016 dạy hai lớp 9A1, 9A2 kết đạt sau: Năm học Số lượng Kết Giỏi Khá 19 Trung bình Yếu 2015-2016 69 10 22 36 b Chất lượng học sinh giỏi Đã có học sinh tham gia học sinh giỏi huyện môn năm học 2015-2016 * Khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến: Là giáo viên trực tiếp đứng bục giảng nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm : “ Rèn kĩ biểu đồ lớp trường THCS ’’ không áp dụng cho phân mơn địa lí mà cịn áp dụng vào giảng dạy mơn địa lí 6,7,8 giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội khắc sâu kiến thức phù hợp với nhu cầu đổi giáo dục phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, đồng thời làm tài liệu bồi dưỡng kĩ tập chjo học sinh giỏi *Những ý kiến đề xuất triển khai + Đối với học sinh: - Muốn nâng cao, củng cố kỹ vẽ biểu đồ trước tiên học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho học tập - Thực tốt bước, thao tác theo hướng dẫn giáo viên - Học sinh tổ chức nhóm, đơi học tập để trao đổi nhận xét, đánh giá kết + Đối với giáo viên môn: - Trong thực hành vẽ biểu đồ phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn sửa chữa lỗi sai học sinh - Có phương pháp dạy học phù hợp: hướng dẫn bước, thao tác cho học sinh dễ hiểu dễ thực - Ngồi thời gian khóa tự chọn theo chủ đề: giáo viên dành hẳn chuyên đề rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để em nắm dạng biểu đồ thường gặp - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt học tập bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh + Đối với nhà trường: - Có biện pháp thiết thực động viên, giúp đỡ học sinh nghèo, khó khăn có đủ đồ dùng học tập - Tổ chức chuyên đề dạy học rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh 20 Mặc dù có nhiều cố gắng q trình dạy học khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp để kinh nghiệm thân hoàn thiện có giá trị thực tiễn cao Xác nhận thủ trưởng quan đơn vị Tác giả sáng kiến (Kí ghi rõ họ,tên) 21 22 ... GDP nước ta thời kì 199 1 – 2002 ( %) Năm 199 1 199 3 199 5 199 7 199 9 2001 2002 Tổng số 100 100 100 100 100 100 100 40,5 29, 9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp xây dựng 23,8 28 ,9 28,8 32,1 34,5 38,1... Năm 199 0 199 2 199 3 199 5 199 6 2002 Diện tích 2,58 2 ,92 3,00 3,20 3,44 3,83 * Cách vẽ : Bước 1: Vẽ trục tọa độ + Trục dọc biểu thị triệu + Trục ngang biểu thị số năm + Chú ý: Lấy năm 199 0 trùng... nhiên nước ta tăng nhanh từ 195 4 đến 196 0 Sau giảm từ 196 0 – 196 5 lại tăng tù 196 0 – 197 0 từ 197 0 – 2003 liên tục giảm Năm 2003 tỷ lệ tăng tự nhiên 1,43% - Từ 196 0 – 198 9 nước ta có tượng bùng nổ