PHẦN MỞ ĐẦUBối cảnh của việc thực hiện sáng kiến:Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong hoạt động học tập thì phương pháp dạy học được xem như là cách thức hoạt động của giáo viên trong việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động học tập giúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu dạy học. Nhà trường ngày nay ngoài việc truyền thụ kiến thức khoa học kỹ thuật, còn phải chú ý đến giáo dục thẩm mĩ, nhằm đào tạo học sinh trở thành những con người phát triển, toàn diện để xây dựng đất nướcMôn mỹ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục trung học cơ sở. Với môn học học sinh biết cách cảm nhận cái đẹp, yêu cái đẹp từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. Môn mỹ thuật đã góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức Trí Thể Mỹ.
UBND HUYỆN SÔNG MÃ TRƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN MỸ THUẬT Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Năm 2018 PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh việc thực sáng kiến: Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập phương pháp dạy học xem cách thức hoạt động giáo viên việc đạo tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Nhà trường ngày việc truyền thụ kiến thức khoa học kỹ thuật, phải ý đến giáo dục thẩm mĩ, nhằm đào tạo học sinh trở thành người phát triển, toàn diện để xây dựng đất nước Mơn mỹ thuật mơn học có vai trò quan trọng chương trình giáo dục trung học sở Với môn học học sinh biết cách cảm nhận đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn mỹ thuật góp phần với môn học khác giáo dục học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí Thể - Mỹ Lý chọn, thực sáng kiến: Mĩ thuật môn nghệ thuật Nếu dạy học khó dạy nghệ thuật khó, cần phải mang tính nghệ thuật cao Vì học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có mình, xung quanh mình, gần gũi đáng yêu Đáp ứng yêu cầu thẩm mĩ ngày cao phức tạp xã hội, người phát huy óc sáng tạo đem lại phong phú đa dạng cho nhiều hình thức nhiều thể loại trang trí Trang trí thể đẹp trình bày nghệ thuật xếp, đường nét, màu sắc, hình mảng Trang trí làm đẹp vốn có ban đầu, học trang trí ta biết làm đẹp sống xung quanh, làm đẹp cho gia đình làm đẹp cho Trang trí sử dụng cách rộng rãi đời sống, bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau, ta thấy vai trò đời sống hàng ngày Tất người nói chung học sinh THCS nói riêng tiếp xúc hàng ngày với nghệ thuật trang trí, biết kết hợp, áp dụng kiến thức học tập được, chắn tìm thấy nhiều học bổ ích góp phần làm cho đời sống thêm sinh động tươi đẹp Bản thân giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật qua năm học vừa qua, Tôi thấy em học chưa tốt phân mơn trang trí Các em khơng phác thảo bố cục trước vẽ, chưa biết cách tìm hình mảng thường rời rạc, lỏng lẻo, họa tiết đơn điệu, khơ cứng màu vẽ chưa có hòa sắc cho phù hợp vẽ Chính lí nên chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp trường THCS Chiềng Khương học tốt phân mơn trang trí mĩ thuật” nhằm giúp em học tốt môn mĩ thuật phân mơn trang trí trường trung học sở Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Phạm vi áp dụng: : Các tiết học trang trí chương trình Mĩ thuật Đối tượng: Học sinh lớp 6A2 trường THCS Chiềng Khương - Tiết 18: Trang trí hình vng - Mĩ thuật lớp Mục đích sáng kiến: Qua q trình cơng tác giảng dạy trường THCS Chiềng Khương nhiều năm phân công giảng dạy môn Mĩ thuật lớp Tôi nhận thấy em biết cách tìm mảng, tìm họa tiết biết lựa chọn hòa sắc cho phù hợp, vẽ trang trí đẹp hơn, tốt hơn, em cảm thấy ham thích học phân mơn trang trí từ vận dụng kiến thức trang trí vào trang trí ứng dụng đời sống sinh hoạt hàng ngày Từ sở, nhận thức nêu cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích luỹ năm học qua Tôi mạnh dạn viết sáng kiến: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp trường THCS Chiềng Khương học tốt phân mơn trang trí mĩ thuật” vào thực tế giảng dạy lớp cho thấy có hiệu đáng khả quan để đến áp dụng cho tất giáo viên chuyên môn Mĩ thuật nhà trường có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn lớn PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng nội dung Qua nhiều năm giảng dạy thấy nội dung trang trí THCS bắt nguồn từ tính vừa sức, HS tiếp thu cách thoải mái phù hợp với khả nhận thức em Vì tơi phải nắm vững đối tượng để truyền thụ kiến thức phù hợp với khả nhận thức HS Biết định mức kiến thức bản, truyền thụ có trọng tâm, coi trọng khâu thực hành đem lại kết tốt đẹp Tuy biện pháp mang lại hiệu định công tác giảng dạy kết học tập học sinh, xong thực gặp số khó khăn yêu cầu người học - Yêu cầu người học: Phải có phương tiện để học thể làm trang trí như: bút chì, tẩy, thước kẻ, compa, màu bút dạ, màu sáp, giấy … Nắm nội dung vẽ trang trí khác với vẽ theo mẫu Mỗi học vẽ trang trí có khác mức độ yêu cầu cần đạt Qua thực tế thấy thực giảng dạy chương trình mĩ thuật với phân mơn vẽ trang trí có số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Trường Trung học sở Chiềng Khương trường trung tâm, trường đạt chuẩn xã Các bậc cha mẹ học sinh nhiệt tình, tích cực hỗ trợ tinh thần, vật chất, phối hợp nhà trường làm tốt công tác giáo dục học sinh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo, hướng dẫn cụ thể chuyên môn nghiệp vụ cho cán giáo viên nhà trường - Bản thân giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, tận tình với cơng việc, có ý thức tự học tự rèn luyện ln học hỏi đồng nghiệp Có nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học, chuyên môn đạt giáo viên giỏi cấp huyện, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Học sinh lớp ngoan tích cực tham gia hoạt động học tập - Các bậc cha mẹ học sinh thường xun quan tâm đến cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trường lớp Trao đổi với giáo tình hình học tập em - Lớp 6A2 tơi phụ trách giảng dạy gồm có 40 học sinh độ tuổi 11 Đại đa số học sinh lớp nhận thức tốt, ngoan ngỗn, thơng minh, nhanh nhẹn, thích học vẽ Thích trang trí đồ dùng cá nhân nhãn vở, bìa sổ, góc học tập - Lớp học rộng rãi, thống mát, sở vật chất phục vụ cơng tác dạy học tương đối tốt, quy cách thuận tiện cho trò * Khó khăn - Về phía nhà trường Là mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Song thực tế nhà trường chưa có phòng dạy mĩ thuật riêng Các loại mẫu (hình khối, biểu bảng, tranh ảnh…) thiếu - Về phía học sinh Đối với học sinh trường THCS Chiềng Khương học phân mơn trang trí nói chung thể loại trang trí nói riêng em thường: + Bài vẽ rõ trang trí hay trang trí ứng dụng chưa phân biệt trang trí ứng dụng trang trí + Bố cục, hình mảng thường chưa hài hòa, thuận mắt trước vẽ họa tiết em thường khơng chịu tìm phác thảo bố cục mà vẽ nên bố cục bị lệch, họa tiết không nhau, không cân đối + Họa tiết vẽ chưa có mảng chính, mảng phụ vẽ họa tiết em thấy chỗ trống vẽ họa tiết vào khơng cần mảng chính, mảng phụ, khơng cần mảng họa tiết to, mảng họa tiết nhỏ Họa tiết thiếu tính sáng tạo, khô cứng, đơn điệu + Khi vẽ màu em chưa vẽ theo hòa sắc mà tiện màu vẽ màu Khơng có đậm nhạt mà vẽ kín màu vẽ + Khơng đủ đồ dùng học tập cho môn học phụ Trong năm học 2014 - 2015 thân nhà trường phân công giảng dạy môn Mĩ thuật Trước áp dụng sáng kiến thực dạy bài: Bài 14: Vẽ trang trí đường diềm để tiến hành khảo sát kết học tập 40 học sinh lớp 6A2 mà giảng dạy thu kết sau: Trong vẽ em xếp bố cục chưa hợp lí, họa tiết nghèo nàn, khô cứng, màu sắc đậm nhạt không rõ ràng Kết cụ thể sau: Lớp Sĩ số 6A2 40 Kết Đạt 30 % 75 Kết Chưa đạt % 10 25 Qua khảo sát học sinh chất lượng đạt thấp, áp dụng số phương pháp để nhằm khắc phục thực trạng nêu trên, để nâng cao chất lượng học phân mơn trang trí nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung trường THCS Chiềng Khương II Nội dung sáng kiến: Bản chất giải pháp mới: Phương pháp giảng dạy trang trí * Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung trang trí - Nhằm phân biệt trang trí thuộc loại nào: trang trí hay trang trí ứng dụng, trang trí bố cục, hoạ tiết, màu sắc ln có tìm tòi để có vẽ trang trí có bố cục đẹp, hài hồ Còn trang trí ứng dụng phải lưu ý đến tính thực tiễn sử dụng như: hoạ tiết, màu sắc, bố cục phù hợp với nội dung yêu cầu sử dụng Mỗi nội dung trang trí có kiến thức chủ yếu, thơng qua giảng dạy kiến thức chủ yếu giúp học sinh hiểu lí thuyết, nắm cách làm - Ví dụ Trong Trang trí lọ hoa ( trang trí ứng dụng ) yêu cầu học sinh tìm họa tiết, xếp vẽ màu trang trí lọ hoa cho đẹp Còn phần tạo mẫu dáng lọ hoa, yêu cầu học sinh tìm kiểu lọ, cho có kiểu lọ mới, lạ đẹp Còn Trang trí hình vng ( trang trí ) u cầu HS phải tìm bố cục hợp lí, họa tiết phù hợp với bố cục, màu sắc cần phải có hòa sắc - HS phân biệt trang trí ứng dụng trang trí Biết cách tìm bố cục, họa tiết, màu sắc phù hợp với thể loại trang trí * Hướng dẫn HS tìm phác thảo: - Tạo thói quen cho HS suy nghĩ trước vẽ phải tìm phác thảo Khi tìm phác thảo bước đầu phải tìm đường, nét, hình mảng kỉ hà nhằm tạo nên bố cục hợp lí Khơng vẽ chi tiết nét cong - Ví dụ: Những phác thảo bố cục phải hướng dẫn cụ thể phần lí thuyết: cách tìm bố cục, tìm hoạ tiết, tìm hình mảng vận dụng thể thức trang trí… Sau tìm bố cục hình kỉ hà, hướng dẫn em tìm phác thảo đen trắng để tìm đậm nhạt Yêu cầu vẽ đen trắng để tránh bố cục không cân đối như: Bố cục nặng nề (mảng đen to ) bố cục lỏng lẻo (các mảng rời rạc…) - Hướng dẫn học sinh sử dụng hình mảng, đường nét: Phải dứt khoát tạo nên bố cục chặt chẽ Ví dụ: - Cần tránh bố cục lỏng lẻo nặng nề cách xếp hình mảng khơng hợp lí Những bố cục cần tránh Những bố cục nên làm - Bài vẽ học sinh có bố cục cân đối, hợp lí, chặt chẽ tránh lỗi bố cục bị lệch, rời rạc, lỏng lẻo, nặng nề * Hướng dẫn học sinh tìm họa tiết - Hoạ tiết phải phù hợp với nội dung yêu cầu sử dụng mang tính dân tộc Họa tiết trang trí hình ảnh chọn lọc từ hoa, lá, tôm, cá, mây, nước , hoạ tiết đơn giản, cách điệu, tránh vẽ nét viền khơ cứng Trên sở hình bố cục kỉ hà, tìm hoạ tiết phù hợp với mảng Ví dụ: Sử dụng hoạ tiết cho phù hợp với mảng kỉ hà phải hoạ tiết đơn giản cách điệu Ví dụ: - Biết chọn họa tiết cho phù hợp với bố cục mảng hình phác * Hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng màu Cần phải hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng màu sắc cho hợp lí hài hồ Có thể sử dụng hồ sắc nóng hay hồ sắc lạnh, sử dụng gam màu trầm hay gam màu sáng Trong vẽ trang trí hướng dẫn em phải tìm màu chủ đạo Từ màu chủ đạo tìm màu khác đặt vào cho hợp lí cân nhắc đặt màu cạnh cho hài hồ Q trình vẽ trang trí q trình tìm tòi, suy nghĩ để định dùng màu cho hợp lí, dùng loại hòa sắc nào, nhẹ nhàng gay gắt tươi vui hay trầm lặng muốn phải hướng dẫn học sinh biết cách pha màu, sở để khám phá, tìm màu mới, tạo nên hồ sắc đẹp thuận mắt ưa nhìn Để học sinh biết tìm màu trước hết giáo viên phải cho HS biết bảng màu thông qua Màu sắc với câu hỏi gợi ý Ví dụ: - Có màu bản? Đó màu - Như gọi màu nhị hợp? - Màu vàng pha với đỏ thành màu gì? - Màu thuộc gam màu nóng? - Màu thuộc gam màu - Từ cách thức chất lượng vẽ em nâng lên Các em có vẽ chặt chẽ bố cục, họa tiết sáng tạo phù hợp với bố cục mảng hình trang trí, vẽ có đậm nhạt, hòa sắc nóng lạnh Phương pháp giảng dạy lí thuyết trang trí - Trong chương trình dạy phân mơn trang trí lớp - - - khơng có lí thuyết dành riêng cho tiết, thường lí thuyết giảng trước HS làm Thời gian chiếm khoảng 15 đến 17 phút Do kiến thức giáo viên phải chắt lọc có trọng tâm để truyền thụ cho học sinh Căn vào yêu cầu để giảng cho học sinh, có cần nhiều thời gian như: phương pháp bố cục, phương pháp cách dùng màu trang trí, phương pháp sáng tác tranh cổ động…Dù thời gian dài hay ngắn lí thuyết dạy trang trí phải lưu ý: Cần xây dựng nội dung trọng tâm trang trí: Tìm hiểu khái niệm bản, sử dụng dẫn chứng thực tế, hình ảnh, đồ vật cụ thể có tác dụng sức thuyết phục cao để minh hoạ cho khái niệm Mở rộng nội dung dẫn chứng cụ thể như: cho HS quan sát tranh, ảnh, đồ vật, làm đúng, sai Giáo viên phân tích rút kết luận Sự liên hệ với đời sống thực tế cần cho học lí thuyết, giáo viên nên có nhiều liên hệ thực tế để làm rõ khái niệm vừa trình bày Trong chương trình trang trí hầu hết có liên hệ đến thực tế - Ví dụ: Các trang trí hình vng, hình tròn, đường diềm, hình chữ nhật…hoặc trang trí ứng dụng như: Kẻ chữ, Trang trí đầu báo tường,Trang trí biểu trưng, Trang trí quạt giấy, Trang trí lọ hoa, Trang trí đĩa tròn, Trang trí hộp mứt, Trang trí trại hè, Trang trí thời trang… Giáo viên sử dụng học cũ học sinh lớp trước để phân tích nên tìm tòi chọn vài đồ vật như: tờ bích báo, lọ hoa gốm, hộp mứt loại…nhằm giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức học trang trí gắn liền với đời sống - Phần lí thuyết giúp học sinh nắm vững khái niệm bản, dự định làm kiến thức tạo sở ban đầu cho hình thành sáng tạo, tìm tòi để học sinh vận dụng trang trí cụ thể, lí thuyết phải có trọng tâm, Giáo viên giảng giải vừa sức với khả nhận thức học sinh có nhiều liên hệ thực tế để học sinh dễ hiểu dễ làm Khi giảng lí thuyết bản, giáo viên nên đặt nhiều câu hỏi, giúp em nắm học làm cho tiết dạy thêm sinh động Lí thuyết khơng dừng phần giảng cho toàn lớp mà giáo viên cần sử dụng hướng dẫn góp ý cho em Thông qua làm học sinh, giáo viên biết phần lí thuyết em có nắm hay khơng sở góp ý, nhắc lại phần lí thuyết dạy, giúp em sửa chữa, tìm cách giải làm trang trí Đưa phương pháp dạy trang trí nêu vào giảng dạy cho HS trường THCS Chiềng Khương qua dạy cụ thể xin trích dẫn hoạt động sau: Tiết 18 – Mĩ thuật 6: Vẽ trang trí: Trang trí hình vng Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Hướng dẫn HS quan Quan sát nhận xét (5’) sát nhận xét GV giới thiệu tranh với hình vng có cách xếp bố cục, họa tiết, màu sắc khác chuẩn bị yêu cầu HS quan sát nhận xét để HS tự tìm điểm cần lưu ý vẽ trang trí hình vuông Sau HS quan sát giáo viên đưa câu hỏi vấn đáp HS quan sát nhận xét ? Các họa tiết hình vng - Các họa tiết thường vẽ đối xứng, vẽ ? đăng đối ? Có thể sử dụng họa tiết để - Họa tiết hoa, lá, hình kỉ hà vẽ trang trí hình vng ? ? Em nhận xét cách xếp - Có nhiều cách xếp bố cục, hình bố cục, hình mảng trang trí mảng, nhóm mảng hình hình vng? tròn, hình thoi nhóm phụ mảng ? Nhận xét màu sắc trang trí hình tam giác hình vng - Trong họa tiết vẽ màu, vị trí đăng đối họa tiết vẽ màu giống Bài vẽ có hòa sắc chung nóng lạnh, trầm có đậm nhạt vẽ Kết luận: Trang trí hình vng cần kẻ trục đối xứng để vẽ họa tiết vẽ màu cho * Ưu, nhược điểm giải pháp mới: Ưu điểm: - Việc áp dụng sáng kiến “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp trường THCS Chiềng Khương học tốt phân mơn trang trí mĩ thuật” vào giảng dạy giúp em biết phân biệt trang trí ứng dụng trang trí bản, biết cách tìm mảng, tìm họa tiết biết lựa chọn hòa sắc cho phù hợp với vẽ trang trí ứng dụng vào thực tế sống hàng ngày - Qua câu hỏi gợi mở giáo viên định hướng cho học sinh kiến thức kĩ cần đạt qua học Nhược điểm: - Một số học sinh khơng đủ màu vẽ nên việc hồn thiện bước vẽ màu chưa hoàn chỉnh lúng túng việc chọn màu để vẽ có hòa sắc chung III Khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp trường THCS Chiềng Khương học tốt phân mơn trang trí mĩ thuật” áp dụng vào giảng dạy thực nghiệm lớp 6A1 trường THCS Chiềng Khương - Lĩnh vực mà sáng kiến áp dụng : Trong giáo dục - Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Đầy đủ trang thiết bị dạy học phục vụ cho dạy ( Máy chiếu, giá vẽ, giấy, màu vẽ, ) - Phạm vi áp dụng sáng kiến: Áp dụng khối lớp môn Mĩ thuật với phân môn trang trí IV Hiệu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Qua nghiên cứu áp dụng đề tài vào giảng dạy cách thường xuyên vận dụng cho tiết học, nhận thấy: 10 - Học sinh say sưa, hứng thú sáng tạo theo ý thích tiết học vẽ trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Học sinh có kĩ lựa chọn phác thảo hình mảng, họa tiết, màu sắc cho trang trí - Học sinh tự tin với phân mơn vẽ trang trí Các em tạo bố cục, hình vẽ ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt - Óc quan sát, so sánh, tìm học sinh bồi dưỡng rèn luyện thường xuyên - Giúp học sinh tìm hiểu khái niệm qua sử dụng dẫn chứng thực tế, hình ảnh, đồ vật cụ thể - Giúp em hiểu để học tốt mơn mĩ thuật nói chung phân mơn trang trí nói riêng người học cần phải có kiến thức đầy đủ vấn đề quan tâm Đặc biệt kĩ vẽ hình thành thơng qua việc chăm làm thực hành giáo viên giao Nhiều em học khá, giỏi hoàn thành vẽ lớp Áp dụng phương pháp dạy trang trí nêu thơng qua số học cụ thể, khảo sát kiểm tra 15’ với đề Vẽ trang trí hình chữ nhật Kết thu sau: Lớp Sĩ số 6A2 40 Kết trước áp dụng sáng kiến Chưa Đạt % % Đạt 30 75 10 25 Kết sau áp dụng sáng kiến Chưa Đạt % % Đạt 37 92.5 7.5 Từ kết thấy cần phải áp dụng linh hoạt cho phân môn lại chương trình Mĩ thuật mà tơi nhà trương phân công giảng dạy Kết xếp loại cuối năm mơn khơng HS xếp loại chưa đạt cụ thể kết lớp 6A1 6A2 cuối năm học 2014-2015 sau: Lớp Sĩ số 6A1 40 Kết Kết Đạt % Chưa đạt % 40 % 0 Trên tồn q trình tìm đọc nghiên cứu “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp trường THCS Chiềng Khương học tốt phân mơn trang trí mĩ thuật” chương trình mĩ thuật THCS Song đề tài sâu vào lĩnh vực nghiên cứu cách dạy học phân mơn vẽ trang trí cách thực thân áp dụng qua số cụ thể Thì thấy em vẽ trang trí có tiến triển rõ rệt, em học sinh hào hứng thích thú học phân mơn trang trí nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung 11 PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm Trong thời gian áp dụng thực phương pháp dạy phân mơn trang trí thân tơi rút học kinh nghiệm sau: - Phải thường xuyên làm sử dụng thiết bị dạy học - Phương pháp giúp cho HS nắm nội dung qua cách xếp bố cục, hình mảng, đường nét, họa tiết, màu sắc - Giúp HS tiếp cận vấn đề cách nhanh chóng, linh hoạt, tránh đơn điệu, rời rạc, khô cứng vẽ - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động HS, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học Tơi đưa giải pháp kinh nghiệm thân rút trình giảng dạy mơn mĩ thuật nên nhiều hạn chế Vì Tơi mong góp ý quan tâm cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp, để tơi hồn có nhiều biện pháp giúp em học tốt Ý nghĩa sáng kiến Môn Mĩ thuật môn học giúp học sinh thư giãn sau học khác, em chơi , tìm tòi suy nghĩ bộc lộ thân qua nét vẽ, mảng màu, đề tài khác Với đề tài này, tơi giúp em u thích mơn Mĩ thuật, hạn chế cảm giác lo sợ vẽ Các em biết bảo vệ ý thức chủ quan thân vẽ tranh, không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Phương pháp vẽ giúp bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, cách so sánh vật tượng học sinh, giúp em tìm tòi thể để vươn tới đẹp Đó cách giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến - Vận dụng cấp độ cao cho học sinh thực hành trang trí ứng dụng đồ dùng hàng ngày gia đình thân - Giáo viên tổ chức cho học sinh kí họa ngồi trời nhiều để học thêm trực quan, hấp dẫn, tìm nhiều mẫu họa tiết trang trí đẹp, phong phú Kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng sáng kiến có hiệu Dạy mĩ thuật THCS nhiều vấn đề phải quan tâm, từ lâu ý, thiếu chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho mơn học Vì để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trò thuận lợi, thân giáo viên dạy môn mĩ thuật cần kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: 12 - Kiến nghị với Uỷ ban nhân dân huyện đầu tư kinh phí cho nhà trường để xây dựng phòng học mĩ thuật rộng, đủ ánh sáng, phương tiện ( bàn, ghế, giá vẽ, mẫu vẽ, giấy, màu, máy chiếu , tranh, tài liệu tham khảo ) - Kiến nghị với Phòng giáo dục tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề mơn để giáo viên mĩ thuật có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Huyện Đồn, Phòng GD & ĐT nhà trường thường xuyên tổ chức thi vẽ tranh, ngoại khóa mơn để em có điều kiện bộc lộ khiếu Được nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa tính sáng tạo học sinh mơn học đạt kết cao học tập Tôi xin trân trọng cảm ơn ! ., ngày 10 tháng 05 năm 201 Xác nhận thủ trưởng Tác giả sáng kiến quan/đơn vị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bước đầu học vẽ, Nguyễn Văn Tỵ, Nhà xuất văn hóa, 1983 Những mẫu trang trí hình chữ nhật, Ngô Túy Phượng - Trần Hữu Tri Nguyễn Thu Yên, nhà xuất Giáo dục, 2000 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mỹ Thuật - THCS, Đàm Luyện - Bạch Ngọc Diệp - Nguyễn Quốc Toản, Nhà xuật Giáo dục 14 ... triển toàn diện Đức - Trí Thể - Mỹ Lý chọn, thực sáng kiến: Mĩ thuật môn nghệ thuật Nếu dạy học khó dạy nghệ thuật khó, cần phải mang tính nghệ thuật cao Vì học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người,... nêu cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích luỹ năm học qua Tôi mạnh dạn viết sáng kiến: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp trường THCS Chiềng Khương học tốt phân mơn trang trí mĩ thuật vào thực... giáo viên dạy môn mĩ thuật cần kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: 12 - Kiến nghị với Uỷ ban nhân dân huyện đầu tư kinh phí cho nhà trường để xây dựng phòng học mĩ thuật rộng, đủ ánh sáng, phương