SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM môn mỹ THUẬT (1)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN MĨ THUẬT LỚP HÌNH TỰ TIN TẠO BỐ CỤC TRONG TRANH PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH VẼ ĐỀ TÀI TÊN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VẼ HÌNH TỰ TIN TẠO BỐ CỤC THUẬN MẮT TRONG BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI Người thực : Phạm Thị Kim Dung Trường: THCS ĐÔNG CỨU A- Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Với phát triển ngày lên giới nói chung việt nam nói riêng, việc đưa môn mĩ thuật trở thành 11 môn học bắt buộc trường học quan trọng cần thiết Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh , năm đầu học, bước giúp trẻ hoà nhập giới xung quanh ;trẻ biết suy xét mong muốn làm theo đẹp – giúp trẻ tự hoàn thiện mình, trở thành người công dân có ích cho xã hội Là người giáo viên dạy mĩ thuật, mong ước với kiến thức giúp trẻ em , trẻ em vào lớp nhìn nhận thể đẹp thông qua vẽ tranh đề tài cách tự tin Mục đích đề tài - Nhằm phát huy cách vẽ hồn nhiên , ngây thơ trẻ - Giúp trẻ bộc lộ phát triển trí tuệ , cảm quan giới xung quanh cách tự nhiên , “rất trẻ thơ” qua vẽ tranh đề tài - Giúp em ngày yêu thích môn mĩ thuật - Làm tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh học lớp bậc học Cụ thể giúp trẻ lớp điều chỉnh nét vẽ thật tự nhiên , cách xếp hình vẽ ( bố cục ) khuôn khổ giấy vẽ cho phù hợp - Tôi chọn đề tài với mong muốn giúp trẻ lớp ngày vẽ tự tin , đạt hiệu Phù hợp mục tiêu giáo dục môn mĩ thuật : Giúp trẻ có sân chơi lí thú , bổ ích , phần có nhìn tổng thể vật , hình ảnh quen thuộc xung quanh Đây yếu tố giúp trẻ học môn khác tốt Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối trường THCS Đông Cứu học sinh khối THCS Thị Trấn năm học 2014 – 2015 - Thời gian năm B Nội dung Chương I Những vấn đề tổng quát chung - Chương trình giáo dục mĩ thuật bậc THCS mục đích đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ , mà với tiêu chí giúp trẻ làm quen với môn mĩ thuật – cụ thể với ngôn ngữ mĩ thuật ( đường nét , hình mảng, bố cục , mầu sắc ) Do giáo viên dạy mĩ thuật , giáo viên dạy học sinh lớp phải quan tâm đến việc giáo dục thẩm mĩ trẻ - Hướng cho trẻ vẽ đẹp song phải thật tự nhiên ; tạo cho trẻ kĩ vẽ hình phù hợp khổ giấy , nét vẽ khoáng đạt , thể đuợc nội dung đề tài định vẽ Những sở lí luận - Tôi nghiên cứu đề tài trọng đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi mà nhà tâm lí học đúc kết với mong muốn phần giúp trẻ lớp điều chỉnh cách vẽ hình cho thật đẹp , phù hợp mục tiêu giáo dục môn mĩ thuật - Dựa vào kiến thức học trường Cao đẳng , lớp bồi dưỡng mĩ thuật trường đào tạo cán giáo dục , thấy có nhiệm vụ phải truyền thụ lại phần cho học sinh , học sinh lớp cách vẽ hình , làm bố cục tranh cách mĩ thuật : + Nét vẽ khoáng đạt , tự tin , trẻ thơ + Hình vẽ xếp phù hợp tờ giấy Mục đích làm trẻ yêu thích môn Mĩ thuật , hào hứng học môn Mĩ thuật Chương II Cơ sở thực tiễn - Hiện học sinh Mẫu giáo đến bậc tiểu học làm quen với môn Mĩ thuật song cách tư tưởng tượng trẻ tản mạn , có tổ chức , hình ảnh tưởng tượng đơn giản hay thay đổi , chưa bền vững , số học sinh vào lớp có ý thức xếp bố cục tờ giấy , đa số học sinh lớp bỡ ngỡ chưa làm quen với cách học bậc THCS – em vẽ hình chì , hình vẽ nhỏ , hay tẩy xoá không tự tin vẽ hình, tạo bố cục trống trải không đẹp mắt dẫn đến khó tô màu , khó biểu đạt nội dung đề tài - Quan niệm từ trước , vẽ hình cô giáo cho dùng bút chì ; nhiều em vẽ đẹp tiểu học , lên lớp lại lúng túng không tìm cách thể vẽ thoải mái dẫn đến nhiều vẽ hình vẽ đẹp song lại bé không phù hợp tờ giấy tâm lí sợ vẽ không với thực tế Ví dụ : trẻ vẽ gà , chúng muốn phải thật giống , vẽ sai sợ cô giáo chê , vẽ người : Trẻ vẽ người có chân tay dài thật , bị bạn chê vội tẩy xoá Vậy để giúp học sinh , học sinh lớp từ ngày đầu cấp học có thiện cảm với môn Mĩ thuật , muốn vẽ – hoạt động phù hợp sinh lí trẻ – muốn đưa cách làm mà theo đạt hiệu , giúp trẻ vẽ hình tự tin , thoải mái , xếp hình hợp khuôn khổ giấy vẽ Chương III Những nội dung nghiên cứu Tâm lí trẻ lớp * Theo nhà tâm lí học , lứa tuổi tiểu học (cũng thời điểm em bắt đầu vào lớp 6) , tri giác em có đặc điểm sau : Tri giác : tri giác em mang tính đại thể , sâu vào chi tiết , tri giác gây ấn tượng mạnh em em tri giác thích Tình cảm có ảnh hưởng đến độ nhanh, độ bền trí nhớ em Các em nhớ nhanh làm thích Do , dạy vẽ học sinh lớp , ta lợi dụng đặc điểm tâm lí để hướng trẻ vẽ tranh đề tài với cách nhìn Trong tiết học vẽ , ta tạo hứng thú cho trẻ đề tài định vẽ ; không khí lớp học thoải mái , nhẹ nhàng ; đưa đồ dùng trực quan hợp lí , ấn tượng , bám sát chủ đề tranh định vẽ ; mẫu tranh vẽ tranh thiếu nhi , học sinh lớp – làm học sinh dễ hiểu dễ tri giác Ví dụ : Trong “ Vẽ tranh đề tài học tập” em thích ; giáo viên mô tả lại hoạt động học tập em lớp, chơi cách say sưa lôi , cho em xem tranh bạn vẽ lại hoạt động nêu lời cách vẽ dáng ngồi, đi, đứng… * Việc tìm hiểu đặc điểm tâm lí nói có lợi cho việc dạy trẻ lớp vẽ vật tượng quanh ta cách tổng quát , song hồn nhiên theo cảm quan em - Tư duy: học sinh lớp , tính trực quan cụ thể chiếm ưu ( chuyển dần sang tính trừu tượng , khái quát lớp cuối cấp ) Cho nên đồ dùng trực quan đưa phải đẹp , cô đọng , phong phú thể loại ( tranh vẽ , băng hình video , máy chiếu hắt , máy soi ảnh ) vật thật Mục đích cho học sinh lớp tiếp xúc nhiều với vật tượng vẽ Tranh vẽ đẹp bạn năm trước giới thiệu với học sinh làm cho em có chuẩn đẹp mà vẽ hứng thú Cô giáo dạy Mĩ thuật vẽ thị phạm lên bảng , lên giấy giúp học sinh nhận biết cách vẽ nhanh , dễ nhiều so với dạy tranh mẫu - Hoạt động chủ đạo trẻ tuổi vừa học, vừa vui chơi ( gia đình , làm quen với bạn bè ) Các em vào học trường học ; lúc hoạt động chủ đạo em hoạt động học tập ; môi trường em có thay đổi Thời gian đầu lớp em gặp số khó khăn , chưa quen bạn cô giáo , khó tiếp thu học , tính kỉ luật chưa cao chưa quen với thay đổi đột ngột môn học giáo viên sau 45 phút tiết học Giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết điều chỉnh – gây không khí hào hứng lớp học song giữ tính kỉ luật , trật tự : Cho phép em trao đổi ý kiến , xem , nhận xét bạn – giáo viên phải nhắc nhở học sinh mải chơi , nói chuyện riêng việc học vẽ - Tưởng tượng : Lứa tuổi lứa tuổi giàu tưởng tượng ,tuy nhiên tưởng tượng em tản mạn , có tổ chức Hình ảnh tưởng tượng đơn giản , hay thay đổi , chưa bền vững ; lớp , em phải dựa vào đối tượng cụ thể Cho nên tranh vẽ theo đềtài em đơn giản hoạt động (của nhân vật ) , chi tiết , bố cục chưa đẹp Do người giáo viên dạy Mĩ thuật ý tập cho em kĩ vẽ hình đơn giản song cô đọng , dạy cách xếp hình ảnh hợp với khuôn khổ giấy vẽ qua nhiều tiết học Người giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết cách khai thác óc tưởng tượng phong phúc trẻ phục vụ cho việc biểu hình vẽ vẽ tranh đề tài ; Có thể dùng phương pháp hỏi đáp , kể chuyện , so sánh để bật đặc điểm tranh định vẽ V í dụ: vẽ “ tranh đề tài đội” : Cô giáo hỏi học sinh: em nhìn thấy đội chưa? Con thử mô tả lại đội có đặc điểm khác với người thường?… * Tư lứa tuổi có nét đặc thù so với lứa tuổi khác Mà lớp tảng cho bậc học sau Vì , giáo viên dạy Mĩ thuật phải lựa chọn phương pháp dạy học tối ưu , phù hợp với nội dung vẽ tranh đề tài ( Cũng phân môn vẽ khác ) Hướng dẫn em tích cực suy nghĩ để hình thành kiến thức Mĩ thuật , khuyến khích học sinh chủ động , tự tin vẽ ; Người giáo viên có vai trò hướng dẫn giúp đỡ không áp đặt , làm thay em Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 6, giúp cho giáo viên dạy vẽ thân tự tin việc nghiên cứu hướng dẫn cho em cách vẽ hình tự tin , tạo bố cục thuận mắt vẽ tranh đề tài Khái niệm “tranh vẽ theo đề tài” - Đây phân môn Mĩ thuật chương trình dạy học bậc THCS - Học sinh vẽ đề tài sống xung quanh : Thiên nhiên , sinh hoạt người , giới động vật … - Qua cách học vẽ tranh đề tài , giúp trẻ khám phá thêm giới xung quanh , thêm yêu sống , yêu gia đình , bạn bè, thầy cô … - Giúp học sinh phần biểu đạt tình cảm , cảm xúc với sống qua vẽ thân - Rèn luyện óc quan sát , tưởng tưởng , kĩ cầm bút , giúp trẻ học tốt môn học khác * Học sinh lớp , lớp tảng cấp học THCS , việc cho em làm quen , yêu thích vẽ tranh đề tài vẽ theo mẫu ,vẽ trang trí … nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo viên dạy Mĩ thuật Vẽ hình, tạo bố cục vẽ tranh đề tài a Vẽ hình : - Tạo nét vẽ giấy vẽ để thể đề tài : hoạt động , hình dáng nhân vật , vật xung quanh – theo chủ quan người vẽ – cụ thể học sinh lớp 6dưới hướng dẫn giáo viên dạy Mỹ thuật - Các chất liệu để tạo nét tranh : chì , chì màu , sáp màu , màu , bột màu , sơn dầu , thuốc nước , sơn mài … nói chung màu vẽ b Tạo bố cục - Tập hợp nét , hình vẽ thể rõ nội dung đề tài - Cùng với mảng , màu sắc , khối đặc trưng chất liệu làm thành tranh đẹp , mô tả nhìn nhận người vẽ với giới xung quanh Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu cách dạy vẽ hình , bố cục khuôn khổ giấy trẻ thể qua vẽ theo đề tài hướng dẫn giáo viên dạy Mĩ thuật đạt hiệu cao : say mê vẽ học trò a Hiện , trẻ em vào học lớp trang bị chút kiến thức Mĩ thuật tạo hình học mẫu giáo bậc tiểu học: , nhà , ô tô người , chim , gà , cá , mặt trời … Chỉ số trẻ bỡ ngỡ việc xây dựng hình nét vẽ - Để có mặt kiến thức nét vẽ – tương đối đồng học sinh lớp 6, hướng dẫn cụ thể cách vẽ cho đối tượng cách cho học sinh xem tranh có nét vẽ rõ ràng , mạch lạc đối lập với tranh có nét vẽ loằng ngoằng , khó nhìn hình - Đồng thời hướng dẫn trẻ vẽ nét tạo hình tốt dạy cho bạn Do em vẽ nên tự tin vẽ b Khi cách nhận thức vẽ hình học sinh lớp tương đối đồng phải giúp em sâu tim hiểu cách vẽ tranh đề tài , cụ thể xếp bố cục hợp lí để nêu bật chủ đề tranh c Cách vẽ hình trẻ vẽ tranh đề tài : Tương đối mạnh dạn số đông ; giáo viên phải biết cách phát huy – khen ngợi trẻ có nét vẽ ngộ nghĩnh đồng thời tỏ chưa vừa lòng có học sinh chê bạn vẽ xấu , không giống thật Ví dụ: học sinh vẽ chân dung mẹ , bạn ngồi bên cạnh thấy không giống nên chê bai làm em sợ hỏng vội xoá hình – Lúc phải tìm đặc điểm đặc trưng nhân vật tranh kịp thời khen ngợi – giúp học sinh cảm thấy tự tin , học sinh chê bạn suy nghĩ xem việc làm tốt hay không tốt d Vẽ hình bút chì : cách vẽ hình truyền thống trẻ em lẫn người lớn tạo nét cho tranh vẽ theo đề tài Học sinh vẽ hình chì cho kết đa số vẽ có hình vẽ nhỏ ; Do chất liệu bút chì dễ tẩy xoá nên nhiều học sinh lạm dụng tẩy – làm cho vẽ bị bẩn , hình vẽ thiếu tự nhiên Kết tranh có bố cục trống vắng , khó thể màu Ví dụ : Tranh vẽ nét chì nhỏ Tranh vẽ nét bút to Trong nhiều tiết vẽ , em quên cho vẽ phấn lên bảng phát thấy nét vẽ em khoẻ , tự nhiên bố cục hợp lí Và động viên kịp thời em học sinh cách cho lớp quan sát , đồng thời cho điểm tốt vẽ đẹp Theo , chất liệu : phấn có nét to trẻ vẽ hình to , rõ ( em sợ vẽ hình nhỏ nét phấn dính vào nhìn không rõ hình ) Sau , thử nghiệm : cho học sinh dùng bút có nét to màu , sáp màu – để vẽ tranh đề tài sách giáo khoa vào giấy khổ A4 thấy đạt hiệu tương đương em vẽ bảng Như , hình vẽ trẻ vẽ tranh đề tài tỉ lệ thuận với nét vẽ chất liệu để vẽ tạo nên Tôi cho lớp xem vẽ học sinh có nét vẽ mạnh dạn , hình vẽ to phù hợp giấy vẽ khen ngợi trước lớp học sinh Học sinh lớp hay quên , việc tạo thói quen cho trẻ cách vẽ hình ( vẽ tranh đề tài ) bút có nét to , rõ lặp lặp lại nhiều lần tiết học Mĩ thuật Tôi động viên em học sinh nên dùng bút có nét to , đậm ( mầu nâu , đen , xanh , tím … ) để vẽ Tôi thí nghiệm việc dùng bút có nét to, rõ để giúp học sinh vẽ hình vẽ theo đề tài 2/ lớp (2 lớp trường THCS Đông Cứu lớp trường THCS Thị Trấn) thời gian tháng Hai lớp (THCS Đông Cứu) vẽ bút có nét to , rõ cho chất lượng vẽ tốt nhiều so với ba lớp (THCS Thị Trấn) vẽ bút chì Trong số ba lớp , 10% số học sinh tạo hình bút chì đạt bố cục tốt , tốc độ vẽ lại chậm Với số học sinh , động viên em vẽ bút to Song cá tính , thói quen cẩn thận mà em dùng bút chì để vẽ – không bắt ép em phải làm theo bạn khác mà bảo để em có tốc độ vẽ hình nhạnh trước Như , nhân rộng cách dạy lớp , sau hai tháng đầu năm học đạt kết tốt – 80% số học sinh thích vẽ bút có nét to , rõ Việc vẽ hình chất liệu giúp trẻ thêm tự tin vào thân , không tẩy xoá hình vẽ Điều giúp vẽ em ngộ nghĩnh , đáng yêu Cảm xúc trẻ bộc lộ tranh Sau học sinh quen với cách dùng bút có nét to , rõ để vẽ hình việc dạy trẻ cách tạo cho vẽ có bố cục chặt chẽ trở nên thuận lợi Tôi vẽ thị phạm ( xong xoá ) bảng to , coi bảng tờ giấy vẽ – vẽ hình rỏ, hợp lí bảng để học sịnh quan sát Ví dụ : Bài VTĐT học tập Giờ học toán Tranh màu sáp vẽ nét to bút học sinh lớp Ví dụ: Bài vẽ tranh đề tài đội Chú bội đội Hải Quân Tranh màu sáp vẽ nét to bút học sinh lớp Như biết , trẻ lớp hay bắt chước hành động , việc làm người lớn – vận dụng đặc điểm trẻ để hướng cho em xếp bố cục theo chuẩn mực đẹp : vẽ hình phù hợp khuôn khổ vẽ – cách làm góp phần không nhỏ để tạo cho học sinh lớp có kĩ vẽ hình to , rõ ràng ; giúp em cách nhìn hình , bố cục hợp lí Học sinh vẽ hình đơn giản , tranh cần vẽ ba bốn hình đủ tạo thành bố cục tranh Trong tiết Mĩ thuật , để giúp học sinh làm quen với cách tạo bố cục nét vẽ to , rõ ; khen ngợi trước lớp em có bố cục đẹp, vẽ nét to , rõ ( mầu , sáp màu ) , Và khuyến khích em vẽ chì cố gắng để có đẹp bạn kết cuối năm học , số lượng học sinh vẽ bút có nét to , rõ chiếm 70% toàn khối Chất lượng vẽ tranh đề tài nâng cao tranh có tạo hình tự tin , ngộ nghĩnh xuất ngày nhiều Ví dụ : tranh vẽ trang Và điều quan trọng gây không khí hào hứng, say mê vẽ trẻ Lớp 6B , 6B (THCS Đông Cứu) vào dạy Mĩ thuật em nộp tranh vẽ nhà tự giác số lượng chất lượng tốt Các em “đua”nhau vẽ tranh , tự hào mang nộp nhiều tranh cô giáo cho điểm cao Phong trào vẽ tranh đề tài lớp tốt trường e Những kiến thức Mĩ thuật liên quan tới việc vẽ hình , tạo bố cục - Khi học sinh lớp vẽ bố cục tốt qua việc tạo nét bút màu đậm kiến thức khác xếp hình vẽ theo đề tài việc tô màu trở nên dễ dàng : hình có mảng to , dễ nhìn (tranh vẽ trang ) , không vẽ bút chì làm hình vẽ nhỏ khó nhìn ( tranh vẽ trang ) Bức tranh có màu sắc đẹp trước mắt trẻ,lôi trẻ ; trẻ tự hào tạo tranh riêng – trẻ khám phá giới Mĩ thuật , sân chơi bổ ích trẻ - Cách vẽ hình to rõ góp phần không nhỏ việc thể chủ đề tranh để tài Ví dụ: vẽ “đề tài học tập” trang vẽ “đề tài đội” so với hai vẽ chì đẹp hẳn - Khi trẻ vẽ tranh theo cách vẽ hình để tạo bố cục , thuận lợi cho giáo viên dạy vẽ – học sinh tự tin thấy giáo viên Mĩ thuật bước vào lớp ; trẻ reo hò , háo hức “đòi” vẽ Đây quà quí giá giáo viên dạy Mĩ thuật - Phương pháp cho trẻ dùng bút có nét to, rõ để vẽ hình ,ngoài ưu điểm ,thành có số hạn chế : số trẻ không vẽ theo mà dùng bút chì vẽ để tẩy cho dễ , phải nhiều thời gian tiết học để hướng dẫn cụ thể cho em Một số học sinh khác (số lượng ít, khoảng 10% tổng số học sinh lớp ) vẽ theo phương pháp hướng dẫn có nhận thức chậm khiếu , nên vẽ chưa đẹp – vẽ có bố cục dàn hàng ngang hình người tranh giống động tác ; số em thích vẽ dẫn đến bố cục tranh lộn xộn Trong trình giảng dạy cố gắng giúp em vẽ hình , bố cục đơn giản bút nét to : động viên kịp thời tiến dù nhỏ em * Môn Mĩ thuật – môn học giúp trẻ thư giãn sau học khác Trẻ chơi , tìm tòi suy nghĩ bộc lộ thân qua nét vẽ , mảng màu , đề tài khác Với đề tài , giúp trẻ yêu thích môn Mĩ thuật , hạn chế cảm giác lo sợ vẽ Trẻ biết bảo vệ ý thức chủ quan thân vẽ tranh , không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Phương pháp vẽ hình giúp bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát , cách so sánh vật tượng học sinh , giúp em tìm tòi thể để vươn tới đẹp Đó cách giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Chương IV Kết – kiến nghị Kết - Học sinh lớp say sưa , hứng thú vẽ tiết học vẽ trở nên thoải mái , nhẹ nhàng - Học sinh tự tin vẽ hình tranh đề tài - Học sinh tạo bố cục , hình vẽ ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ , đẹp mắt - Óc quan sát , so sánh trẻ bồi dưỡng rèn luyện thường xuyên Kiến nghị: Phương pháp thử nghiệm lớp thấy thành công song chưa mạnh dạn nhân rộng khối lớp khác đặc điểm tâm lí độ tuổi từ lớp đến lớp khác lớp Tôi hi vọng với cách tạo hình , bố cục lớp , học lên lớp học sinh giữ ngày tự tin vẽ tranh đề tài vẽ trang trí , vẽ theo mẫu khác C Kết luận Tôi thực đề tài “ Phương pháp giúp học sinh lớp vẽ hình tự tin , tạo bố cục thuận mắt vẽ tranh đề tài” không việc thực mục tiêu Giáo dục THCS ( nhằm giúp học sinh có kiến thức 11 môn học ; giáo dục óc thẩm mĩ , rèn luyện kĩ kí xảo học tập … cho học sinh ) Qua nhiều tiết Mĩ thuật ;trẻ hoạt bát , tự tin , cởi mở với giáo viên với bạn bè Do việc giáo dục tốt Phương pháp dạy học sinh lớp vẽ hình bút vẽ có nét to ,rõ bộc lộ cách vẽ ngộ nghĩnh , hồn nhiên sống trẻ em qua vẽ tranh đề tài Dựa đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi THSC , cụ thể lứa tuổi học lớp – vận dụng kiến thức Mĩ thuật thân , cố gắng giúp trẻ em có sân chơi bổ ích lí thú thông qua đề tài Việc góp phần làm cho trẻ khám phá ngôn ngữ riêng Mĩ thuật khác với môn học khác Phương pháp dạy học áp dụng toàn khối ; tìm cách thử nghiệm khối lớp khác vào năm học Tuy nhiên , ý tưởng riêng thân , đề nghị cấp lãnh đạo , nhà nghiên cứu Mĩ thuật góp ý để điều chỉnh cách dạy cho trẻ em ngày tốt hơn- giúp trẻ hoàn thiện nhân cách , trở thành người có ích cho xã hội - Xin cám ơn BGH trường THCS Đông cứu Cô Trần Bích Hạnh - hiệu trưởng nhà trường thầy Vũ Cao Chuyên - hiệu phó phụ trách chuyên môn thầy Nguyễn Đăng Nghìn - tổ trưởng tổ KHXH giúp đỡ hoàn thành đề tài - Xin tiếp thu ý kiến nhận xét cấp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường THCS ngày hoàn thiện Gia Bình, ngày 05 /03/2015 Người thực Phạm Thị Kim Dung MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Phạm vi nghiên cứu B NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I Những vấn đề tổng quát chung Những sở lí luận CHƯƠNG II: Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG III: Nội dung nghiên cứu Tâm lí trẻ lớp Khái niệm vẽ tranh theo đề tài Vẽ hình tạo bố cục vẽ Nội dung nghiên cứu CHƯƠNG IV : Kết - Kiến nghị Kết Kiến nghị C KẾT QUẢ [...]... III: Nội dung nghiên cứu 1 Tâm lí trẻ lớp 6 2 Khái niệm về vẽ tranh theo đề tài 3 Vẽ hình tạo bố cục trong bài vẽ 4 Nội dung nghiên cứu CHƯƠNG IV : Kết quả - Kiến nghị 1 Kết quả 2 Kiến nghị C KẾT QUẢ ... tranh cách mĩ thuật : + Nét vẽ khoáng đạt , tự tin , trẻ thơ + Hình vẽ xếp phù hợp tờ giấy Mục đích làm trẻ yêu thích môn Mĩ thuật , hào hứng học môn Mĩ thuật Chương II Cơ sở thực tiễn - Hiện học... chỉnh cách vẽ hình cho thật đẹp , phù hợp mục tiêu giáo dục môn mĩ thuật - Dựa vào kiến thức học trường Cao đẳng , lớp bồi dưỡng mĩ thuật trường đào tạo cán giáo dục , thấy có nhiệm vụ phải truyền... với môn mĩ thuật – cụ thể với ngôn ngữ mĩ thuật ( đường nét , hình mảng, bố cục , mầu sắc ) Do giáo viên dạy mĩ thuật , giáo viên dạy học sinh lớp phải quan tâm đến việc giáo dục thẩm mĩ trẻ -