I PHÒNG GDĐT THỊ XÃ NGHI SƠN – THANH HÓA TRƯỜNG THCS HẢI AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH NÂNG CAO HIỆU QUẢ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THCS HẢI AN Người vi.
PHỊNG GD&ĐT THỊ XÃ NGHI SƠN – THANH HĨA TRƯỜNG THCS HẢI AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH NÂNG CAO HIỆU QUẢ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THCS HẢI AN Người viết:GV Nguyễn Trọng Hội Trường THCS Hải An – Thị xã Nghi Sơn – Thanh Hóa - Tháng - 2022 MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp Hiệu II KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2-3 - 12 13 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Định hướng đổi nhận thức học sinh vấn đề cấp bách, vấn đề ô nhiễm môi trường mục tiêu giáo dục hàng đầu Trong bậc học THCS tư học sinh phát triển mạnh, có khả nhận thức tốt nhiều lĩnh vực Vì vậy, giáo dục mơi trường mơn học mơn Địa Lí giúp đào tạo hệ học sinh có nhận thức tốt bảo vệ môi trường cho hôm mai sau Để bảo vệ mơi trường cách tốt có nhiều biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp đem lại hiệu cao bền vững Từ việc giáo dục cho hệ, trang bị cho nhiều hệ có kiến thức mơi trường, có ý thức cao bảo vệ mơi trường Hơn họ có nhiều kiến thức để xử lý số vấn đề môi trường cần thiết Không giúp hệ biết sống thân thiện với môi trường mà cịn tạo thói quen, hành vi, ứng xử trước vấn đề môi trường cấp bách, yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, bảo vệ Trái Đất - nhà chung Chúng ta biết rằng, môn Địa lý môn học nhiều học sinh yêu thích, từ kiến thức thực tế em dùng khả tư thân để biến kiến thức thực tế thiên nhiên thành kiến thức khoa học áp dụng rộng rãi kiến thức học vào sống hàng ngày Hơn nữa, chương trình Địa Lí THCS có nhiều bài, nhiều nội dung có liên quan tới mơi trường, tài nguyên Đối với vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề không nhiên năm gần đưa vào giáo dục cấp học Do đó, tạo tính tị mị, tìm hiểu học sinh Hơn ngày phương tiên thông tin đại chúng liên tục đưa tin ô nhiễm môi trường biện pháp bảo vệ tạo thuận lợi cho việc giáo dục học sinh học cụ thể Giáo dục bảo vệ môi trường tức trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường phù hợp với trình độ nhận thức tâm lý lứa tuổi học sinh Các kiến thức kỹ truyền đạt thông qua nhiều môn học khác hoạt động ngoại khóa, giáo dục ngồi lên lớp… Đối với mơn Địa Lí mơn có nhiều bài, phần nội dung liên quan tới môi trường, ô nhiễm môi trường tất nhiên biện pháp bảo vệ mơi trường Như trình bày trên, vấn đề cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường đặt cấp bách hết Có nhiều quốc gia giới sức nỗ lực tìm biên pháp để giảm thiểu vấn đề ô nhiễm môi trường Đối với nước ta, vấn đề ô nhiễm môi trường biến đổi khí hậu vấn đề lớn quốc gia Những hậu ô nhiễm môi trường tác động rõ rệt, gây nhiều khó khăn cho đời sống sinh hoạt người dân nhiều địa phương nước.Theo nghiên cứu tổ chức khoa học chuyên ngành giới Việt nam quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu Hiện địa phương Thị xã Nghi Sơn nói chung, phường Hải An nói riêng vấn đề cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường diễn nhanh, để lại hậu nặng nề Hơn hết, lúc cần trang bị cho em kiến thức mơi trường, bảo vệ ứng phó với biến đổi khí hậu Học sinh nhà trường hầu hết trang bị kiến thức có ý thức bảo vệ tài ngun, mơi trường nhìn chung trình độ nhận thức xã hội nói chung mơi trường nói riêng cịn nhiều hạn chế nên hiệu công tác bảo vệ tài nguyên môi trường chưa cao Do vậy, việc nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ môi trường cần thiết Là người trực tiếp tham gia giảng dạy Địa Lí từ khối đến khối nên tơi mạnh dạn đưa đề tài "Biện pháp giáo dục giúp học sinh nâng cao hiệu bảo vệ tài nguyên, mơi trường qua mơn Địa Lí Trường THCS Hải An " làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Thơng qua học Địa Lí giúp học sinh nâng cao hiệu bảo vệ tài nguyên, môi trường nhà trường địa phương nơi cư trú Đối tượng nghiên cứu Đề tài vào nghiên cứu, tổng kết thực trạng vấn đề tài nguyên môi trường nhà trường địa phương giải pháp giáo dục nâng cao hiệu bảo vệ tài nguyên, môi trường trường địa phương xã Hải An Đối tượng áp dụng học sinh toàn trường từ khối đến khối trường THCS Hải An Phương pháp nghiên cứu Khảo sát thực trạng tài nguyên, môi trường nhà trường địa phương phường Hải An, từ xây dựng phương pháp giáo dục thơng qua học Địa Lí lớp kiểm nghiệm thực tế việc làm cụ thể học sinh trường nơi cư trú (bản thân người địa phương nên thuận lợi cho việc khảo sát kiểm nghiệm thực tế) II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Trong nhà trường nói chung, đặc biệt trường THCS nói riêng nơi cung cấp kiến thức khoa học làm sở tảng cho cấp học tiếp theo, đồng thời nơi cung cấp kiến thức cho em vận dụng vào thực tiễn đời sống, việc dạy cho học sinh học cách áp dụng vấn đề học vào thực tế vấn đề then chốt cần trọng Những năm cuối kỷ XX đầu kỷ XXI chứng kiến phát triển kinh tế vượt bậc nhiều quốc gia Bên cạnh lợi ích đem lại làm thay đổi bản, tích cực đời sống kinh tế - xã hội người phát triển kinh tế - xã hội có tác động to lớn tiêu cực tới tài nguyên vấn đề nhiễm mơi trường (nước, khơng khí, tiếng ồn…) Như nói phần trên, bảo vệ mơi trường nhiệm vụ hàng đầu nhiều quốc gia giới Chúng ta sống môi trường tự nhiên phải có trách nhiệm bảo vệ mơi trường Trái Đất Những suy thối nghiêm trọng môi trường gây nhiều hậu nặng nề Đối với nước ta thời kỳ đổi mới, Cơng nghiệp hóa - đại hóa cơng tác bảo vệ mơi trường lầ cần thiết Do đó, chương trình giáo dục Bộ GD ĐT đưa nhiều nội dung vấn đề mơi trường vào chương trình giáo dục nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh -những hệ tương lai đất nước Việc đưa nội dung bảo vệ môi trường vào môn học giúp cho học sinh nhận thức rõ vai trị mơi trường từ có hành vi ứng xử với mơi trường , thiên nhiên ngày tốt Đối với học sinh bậc THCS giai đoạn có phát triển nhanh chóng tâm - sinh lý Nhu cầu tìm hiểu, học hỏi tự khẳng định cao Vì khơng giúp em trang bị kiến thức mơi trường, mà cịn giúp em tìm hiểu cách bảo vệ mơi trường thiên nhiên xung quanh Trước hết phạm vi trường học địa phương nơi em cư trú, xa biết bảo vệ mơi trường nơi cộng đồng, từ có ý thức tuyên truyền cho nhiều người thực Trong năm gần có nhiều hội thảo lớn tổ chức giới nước nhằm tìm biện pháp, cách thức giảm thiểu ô nhiễm môi trường cho Trái Đất nói chung quốc gia nói riêng Mục đích đem lại sống ngày tốt đẹp cho xã hội lồi người Giáo dục mơi trường khơng phải vấn đề năm gần biến đổi khí hậu tồn cầu nhiễm mơi trường tác đông tiêu cực tới đến nhiều quốc gia, có Việt Nam Do vậy, giai đoạn ô nhiễm môi trường vấn đề nặng nề lịch sử loài người nên giáo dục môi trường trở nên cấp thiết hết Thực trạng vấn đề Trong thực tiễn ngày qua việc trực tiếp giảng dạy lớp than nhận thấy nhận thức học sinh vấn đề môi trường bảo vệ môi trường nâng lên rõ rệt, song cịn nhiều hạn chế Rất học sinh hiểu rõ tác động qua lại người môi trường Những hậu tác động tiêu cực người với môi trường biện pháp hạn chế Đối với phường Hải An địa phương có diện tích rừng phịng hộ (cả khu rừng thuộc núi Bợm dải rừng phịng hộ ven biển) số nhân đơng Phần lớn dân cư phụ huynh học sinh sống nghề nơng, ngư nghiệp, đời sống khó khăn, nhận thức mơi trường cịn nhiều hạn chế Học sinh đa số em hộ gia đình có đời sống kinh tế khó khăn, nhiều gia đình chưa trang bị kiến thức bảo vệ tài nguyên, mơi trường việc tun truyền ,giáo dục cần thiết quan trọng Bên cạnh đó, vấn đề mơi trường đề cập nhiều môn thuộc lĩnh vực khoa học xã hội có số phần nhỏ số mơn Do cần đẩy mạnh công tác giáo dục nhà trường Ở trường THCS Hải An trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, nhiên kết chưa thực mong muốn, tính tự giác chưa cao Một phận học sinh chây lười giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh khu vực nhà vệ sinh, khu vực phân công nhà trường cộng đồng, địa phương….Chưa có ý thức việc sử dụng nguồn nước, xả rác bừa bãi theo quan niệm “của chung”… Từ làm cho công tác giáo dục bảo vệ môi trường chưa thực hiệu Chứng tỏ việc giáo dục lớp chưa đạt yêu cầu đề Nhận thức em chưa sâu sắc, chưa đồng nên ý thức bảo vệ tài ngun, mơi trường cịn nhiều hạn chế Để nâng cao hiệu việc giáo dục bảo vệ tài nguyên, môi trường học sinh trường THCS Hải An, thân thực nhiều giải pháp bước đầu đạt hiệu rõ rệt Các giải pháp 3.1 Các giải pháp giải vấn đề Trước thực trạng thân tiến hành số biện pháp mà áp dụng đem lại tính hiệu cao là: - Kết hợp lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường học qua Địa Lí hệ thống câu hỏi phát vấn, đặt nêu vấn đề, giải tình huống, liên hệ thực tế, địa phương…Từ giúp hình thành ý thức bảo vệ môi trường biết nhắc nhở bạn lớp, trường thực - Giáo dục cho học sinh trình học tập phải ý nhiều tới phần, nội dung liên quan tới môi trường, ô nhiễm môi trường - Kiểm nghiệm: Phối hợp với Đoàn – Đội theo dõi, kiểm nghiệm hiệu thực trường thơng qua hoạt động đồn địa phương để đánh giá (Đặc biệt hưởng ứng hoạt đông địa phương tổ chức hoạt động hè thông qua phiếu sinh hoạt hè….) 3.2 Các biện pháp giáo dục cụ thể chương trình Địa Lí THCS A CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP 6 Bài 10: CẤU TẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT Mục 2: CẤU TẠO CỦA LỚP VỎ TRÁI ĐẤT Nội dung chủ yếu phần cho HS biết cấu tạo lớp ngồi Trái Đất Có nội dung quan trọng phần mà giáo viên đặt câu hỏi: Hỏi: Lớp vỏ Trái Đất có vai trị ? - Nơi tồn thành phần tự nhiên như: khơng khí, nước, sinh vật nơi sinh sống, hoạt động xã hội loài người GV nhấn mạnh: vỏ Trái Đất có vai trị to lớn xã hội loài người Hỏi: Theo em người gây vấn đề để lại hậu tiêu cực tới lớp vỏ Trái Đất? - Gây ô nhiễm môi trường, tàn phá tài nguyên - Làm thay đổi số thành phần tự nhiên bề mặt Trái Đất Hỏi: Là người sống lớp vỏ Trái Đất cần có hành động để bảo vệ lớp vỏ Trái Đất ? - Tích cực bảo vệ tài nguyên rừng - Hạn chế việc gây ô nhiễm môi trường (khơng khí, đất, nước ) - Tăng cường việc trồng gây rừng, bảo vệ thiên nhiên nơi cư trú, lao động học tập - Tuyên truyền cho người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Bằng cách gợi ý, giáo viên dần giúp học sinh trả lời ý cần thiết đồng thời bước hình thành cho em ý thức bảo vệ mơi trường Bài 15: CÁC MỎ KHỐNG SẢN Khi dạy cuối dạy giáo viên hỏi : Hỏi: Ttrên giới nói chung Việt Nam nói riêng người khai thác khống sản từ nào? - Từ thời cổ đại (phát dụng cụ làm kim loại sử dụng) Hỏi: Hiện vấn đề khai thác khoáng sản diễn nào? - Quy mô ngày lớn tốc độ ngày nhanh Hỏi: Theo em biết q trình khai thác khống sản gây hậu môi trường ? - Mất đất, rừng, thay đổi địa hình bề mặt đất - Gây nhiễm mơi trường nước (đất, bùn trơi theo dịng nước sơng, biển hóa chất độc hại gây nhiễm nước ngầm, nước mặt) - Gây nhiễm khơng khí (quá trình vận chuyển sinh bụi, sơ chế nhà máy tạo khói ) Hỏi: Chúng ta cần có giải pháp để giảm thiểu vấn đề ô nhiễm môi trường khai thác khoáng sản gây ra? - Đánh giá tác động môi trường trước tiến hành khai thác - Hạn chế tối đa việc gây nhiễm q trình khai thác Bài 23: SÔNG VÀ HỒ ; Bài 24: BIỂN VÀ ĐẠI DƯƠNG GV gợi ý cho học sinh tự tìm hiểu: Vấn đề nhiễm nước sơng, hồ, biển Việt Nam giới ? Mục đích cho em tìm tịi thông tin qua sách báo, thời để hiểu thêm, chương trình lớp giáo viên tích hợp chi tiết Bài 27: LỚP VỎ SINH VẬT CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN BỐ THỰC, ĐỘNG VẬT TRÊN TRÁI ĐẤT Mục 3: ẢNH HƯỞNG CỦA CON NGƯỜI TỚI SỰ PHÂN BỐ THỰC, ĐỘNG VẬT TRÊN TRÁI ĐẤT Trong phần này, nội dung truyền đạt cho học sinh ảnh hưởng tích cực hạn chế phân bố động thực vật người thực Hỏi: Nêu thực trạng rừng giới nói chung nước ta nói riêng ? - Nhiều nơi bị tàn phá nặng nề - Diện tích rừng , rừng nhiệt đới giảm nhanh chóng Hỏi: Theo em rừng bị tàn phá nghiêm trọng có ảnh hưởng tới tồn phát triển loài động vật? - Thu hẹp nơi sinh sống nhiều loài động vật - Hạn chế nguồn thức ăn sinh sản chúng Hỏi: Vậy người cần có hành động, biện pháp để giúp cho động, thực vật Trái Đất bảo tồn phát triển ? - Phải tích cực trồng bảo vệ rừng - Tăng cường cơng tác bảo vệ rừng lồi động vật - Tuyên truyền tới người thực nghiêm Luật bảo vệ rừng Như vậy, chương trình Địa Lí lớp có số nội dung số tích hợp giáo dục mơi trường Tuy nhiên, giáo viên cần ý số vấn đề như: + Học sinh khối bước vào đầu bậc học THCS, nhận thức mơi trường biện pháp bảo vệ cịn nhiều hạn chế Do giáo viên cần có câu hỏi mức độ kiến thức vừa phải có gợi mở cho em trình tìm hiểu trả lời câu hỏi + Mục đích bước đầu hình thành cho em nhận thức sơ lược thực trạng số biện pháp hạn chế ô nhiễm, bảo vệ môi trường B CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ Trong chương trình Địa Lí có nhiều nội dung tích hợp bảo vệ môi trường Nhận thức học sinh khối cao có hiểu biết mơi trường tốt khối Do vậy, giáo viên nâng mức độ kiến thức lên so với khối Một số nội dung giáo dục cụ thể: Bài 3: QUẦN CƯ.ĐƠ THỊ HĨA Mục 2: ĐƠ THỊ HĨA - CÁC SIÊU ĐƠ THỊ Sau cho học sinh tìm hiểu q trình thị hóa giới giáo viên hỏi: Hỏi: Quá trình phát triển tự phát nhiều siêu đô thị đô thị gây hậu gì? - Ơ nhiễm mơi trường (do xuất hiên khu nhà ổ chuột, phương tiên giao thông nhiều, chất thải sản xuất sinh hoạt) - Ảnh hưởng tới sức khỏe người Hỏi: Vậy người cần làm để cân việc thi hóa vấ đề mơi trường? Với câu hỏi giáo viên chưa cần cho học sinh trả lời mà để em tim hiểu, đến bài: “Đơ thị hóa đới ơn hịa’’ học sinh tìm hiểu kỹ Bài 10: DÂN SỐ VÀ SỨC ÉP DÂN SỐ TỚI TÀI NGUN, MƠI TRƯỜNG Ở ĐỚI NĨNG Mục 2: SỨC ÉP DÂN SỐ TỚ TÀI NGUYÊN, MÔI TRƯỜNG Hỏi: Dân số đới nóng đơng tăng nhanh gây hậu tài ngun, mơi trường ? - Các loại tài nguyên bị khai thác ngày nhanh giảm sút chất lượng (rừng, đất đai, khống sản ) - Mơi trường bị nhiễm nặng nề Hỏi: Là cơng dân đới nóng cần làm để giải tình trạng trên? - Hạn chế gia tăng dân số - Khai thác sử dụng tài nguyên cách hợp lý - Bảo vệ môi trường tài nguyên, tài nguyên rừng Thông qua câu hỏi giáo viên giúp học sinh nhận: thức tốt vấn đề bảo vệ môi trường trách nhiệm hệ em vấn đề dân số để hạn chế tác động tiêu cực dân số đơng với mơi trường, tài ngun BÀI 17: Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG Ở ĐỚI ƠN HỊA Đối với chương trình Địa lý giáo viên có điều kiên tốt để phân tích trạng, nguyên nhân hậu ô nhiễm môi trường đới ôn hịa, nơi có kinh tế phát triển giới, công nghiệp Đây mà giáo viên tích hợp giáo dục mơi trường cách hiệu Mục 1: Ơ NHIỄM KHƠNG KHÍ Sau cho học sinh tìm hiểu nguyên nhân, hậu nhiễm khơng khí đới ơn hịa, giáo viên lồng ghép việc hỏi học sinh biên pháp hạn chế nhiễm khơng khí nước đới ơn hịa, hỏi thêm: Hỏi: Vậy nước ta q trình “Cơng nghiệp hóa - đại hóa” đất nước, cơng nghiệp trọng phát triển mạnh gây nhiễm khơng khí Theo em cần phải có biên pháp để giảm thiểu nhiễm khơng khí ?Liên hệ địa phương? - Chú trọng việc sử dụng thết bị, máy móc gây nhiễm khơng khí - Trồng nhiều xanh sở, khu công nghiệp để hạn chế ô nhiễm - Hạn chế ngành sản xuất thải chất độc hại cho mơi trường khơng khí Mục 2: Ô NHIỄM NƯỚC Giáo viên dùng phương phát mục để truyền đạt tích hợp giáo dục môi trường Hỏi: Hiện nước ta vấn đề ô nhiễm nước mức đáng báo động Vậy Nhà nước ta có sách để hạn chế nhiễm nước ? Liên hệ địa phương? - Kiểm soát chặt chẽ nguồn nước thải từ hoạt động sản xuất công nghiệp - Hạn chế tối đa việc sử dụng loại hóa chất, phân bón sản xuất nơng nghiệp - Cẩn trọng vận chuyển dầu mỏ chất hóa học khác đường thủy - Tuyên truyền cho người dân nêu cao ý thức bảo vệ môi trường nước C CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ Ở lớp nội dung giáo dục có đòi hỏi giáo viên phải nâng cao mức độ nhạn thức trí tuệ học snh dược nâng lên so với lớp Hơn nữa, em làm quen với việc tích hợp nhiều nên hiểu rõ đưa biện pháp hiệu cho tương lai Bài 9: KHU VỰC TÂY NAM Á Mục 3: ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ, KINH TẾ , CHÍNH TRỊ Phần có nội dung kinh tế nhấn mạnh công nghiệp khai thác chế biến dầu mỏ ngành kinh tế có vị trí chủ yếu khu vực: Hỏi: Quan sát hình 9.2 kiến thức học em cho biết hoạt động kinh tế khai thác chế biến dầu mỏ để xuất khu vực co tiềm ẩn nhiễm mơi trường ? - Nguy nhiễm rị rỉ đường ống dẫn dầu, khí lớn chở dầu (bão tố va chạm tàu vận chuyển ) Hỏi: Ở nước ta hoạt động khai thác dầu phát triển, công nghiệp chế biến dầu khí bước đầu phát triển Vậy theo em cần có biện pháp để hạn chế nhiễm mơi trường hoạt động ? Từ câu hỏi giáo viên cho học sinh liên hệ vấn đề bảo vệ môi trường biển nước ta Bài 26: ĐẶC ĐIỂM TÀI NGUYÊN KHOÁNG SẢN VIỆT NAM Mục 3: VẤN ĐỀ KHAI THÁC VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN KHOÁNG SẢN Sau cho học sinh tìm hiểu tình hình khai thác số loại khống sản nước ta, giáo viên cho học sinh tìm hiểu việc khai thác khống sản ảnh hưởng tới mơi trường Hỏi: Việc khai thác số loại khoáng sản gây ảnh hưởng tới môi trường nào? Liên hệ địa phương? - Gây ô nhiễm khơng khí (khói bụi vận chuyển chế biến) - Chất thải khai thác gây ô nhiễm nguồn nước 10 - Diện tích rừng bị suy giảm Hỏi: Vậy theo em cần có giải pháp để hạn chế nhiễm mơi trường khai thác khoáng sản ? Liên hệ địa phương? - Đối với khai thác vân chuyển dầu mỏ, giáo viên nhắc lại kiến thức tích hợp - Đối với khai thác vận chuyển than đá cần có xe chuyên dụng, che bạt vận chuyển - Tưới nước đường vận chuyển để hạn chế ô nhiễm (bụi) Bài 33: ĐẶC ĐIỂM SƠNG NGỊI VIỆT NAM Mục 2: KHAI THÁC KINH TẾ VÀ BẢO VỆ SỰ TRONG SẠCH CỦA CÁC DỊNG SƠNG Hỏi: Nêu ngun nhân gây nhiễm sơng ngịi nước ta? Liên hệ địa phương? - Do rác thải loại hóa chất độc hại từ khu dân cư, đô thị - Chất thải từ hoạt động sản xuất công nghiệp - Do tai nạn q trình vận chuyển dầu chất hóa học sông Hỏi: Nêu biện pháp hạn chế nhiễm sơng ngịi ? Học sinh trình bày giáo viên tổng hợp, kết luận Bài 38: BẢO VỆ TÀI NGUYÊN SINH VẬT VIỆT NAM Đối với , giáo viên tích hợp phần học Mục 2: BẢO VỆ TÀI NGUYÊN RỪNG Sau dạy xong mục giáo viên đặt câu hỏi: Hỏi: Tại cần bảo vệ tài nguyên rừng? Hãy nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ rừng nước ta ? Thông qua hai câu hỏi giáo viên gúp học sinh vừa hiểu giá trị tài nguyên rừng, đồng thời cao cho em tự tìm hiểu biện pháp bảo vệ rừng Hỏi: Ở địa phương phường Hải An em thấy quyền nhân dân có biện pháp bảo vệ rừng nào? Từ câu hỏi liên hệ tới địa phương không giúp em hiểu thêm biện pháp bảo vệ mà nâng cao ý thức bảo vệ rừng nơi cư trú D CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ Trong chương trình địa lý có nhiểu nội dung tích hợp phần địa lý vùng kinh tế Tuy nhiên có cách tích hợp chung cho số dạng phần nhằm khắc sâu kiến thức ý thức bảo vệ môi trường em học sinh Bài 2: DÂN SỐ VÀ GIA TĂNG DÂN SỐ Mục 2: GIA TĂNG DÂN SỐ Sau học sinh tìm hiểu biết nước ta có thời gian dài dân số tăng nhanh giáo viên hỏi: Hỏi: Dân số nước ta đơng tăng nhanh gây hậu ? 11 Dẫn tới: thiếu việc làm, đời sống chậm cải thiện; nhiều tài nguyên bị cạn kiệt, môi trường bị ô nhiễm Hỏi: Để giảm thiểu ô nhiễm mơi trường cần có biện pháp gì? Liên hệ địa phương? - Cần có sách giảm tỉ lệ gia tăng dân số phân bố dân cư hợp lý * Các đặc điểm phát triển kinh tế phần Địa Lí vùng kinh tế, giáo viên có cách ích hợp sau: - Cho học sinh tìm hiểu nghành nơng nghiệp công nghiệp vùng - Chỉ rõ nghành khai thác chế biến khống sản hay nơng nghiệp có ảnh hưởng tới tài nguyên , môi trường sinh thái - Từ giáo viên cho học sinh nêu biện pháp để bảo vệ tài nguyên môi trường vùng * Đối với phần DỊCH VỤ vùng giáo viên cho học sinh tìm hiểu phát triển hoạt động du lịch dịch vụ ăn theo nhà hàng, khách sạn gây ô nhiễm môi trường nặng nề, khu du lịch biển - đảo, du lịch tâm linh Từ cho học sinh nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường bảo vệ tài nguyên Lưu ý: Trong phần giáo dục môi trường, giáo viên liên tục cho học sinh liên hệ với địa phương thực trạng giải pháp bảo vệ môi trường Từ giúp em nâng cao ý thức, trách nhiệm cộng đồng bảo vệ môi trường tài nguyên Hiệu Trong năm gần đây, thấy vấn đề bảo vệ tài nguyên, môi trường Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm Thực tế giảng dạy môn Địa lý trường THCS Hải An nhiều năm qua nhận thấy việc giáo dục môi trường vô cần thiết vì, địa phương phường Hải An vùng có rừng biển, diện tích rừng lớn vùng biển rộng, chịu tác động mạnh mẽ người Hơn nữa, địa bàn xã đại phận học sinh nhận thức bảo vệ tài ngun, mơi trường cịn nhiều hạn chế Do vậy, phần nội dung giáo dục giáo viên khơng có chuẩn bị chu đáo dạy, khơng tìm hiểu vấn đề mơi trường liên quan cụ thể khó đạt hiệu Trong trình giảng dạy, thân nghiên cứu kỹ nội dung học xem xét phần, nội dung cụ thể, liên hệ thực tế để giáo dục Từ có lựa chọn câu hỏi gợi ý cho học sinh cần thiết Sau rút kinh nghiệm giảng dạy nội dung giáo dục môi trường năm học 2019 - 2020 nhận thấy đến năm học 2020 - 2021 kết vấn đề nhận thức bảo vệ mơi trường có tiến rõ rệt vế nhận thức hành động cụ thể khơng nhà trường mà cịn địa phương 12 * Qua khảo sát nhận thức vấn đề ô nhiễm môi trường giải pháp để hạn chế nhiễm mơi trường em đưa với kết tích cực so với năm học trước, cụ thể: * Năm học 2019 - 2020: Nhận thức rõ Nhận thức rõ Hiểu chưa rõ ràng đưa đưa nhiều Khối Sĩ số vấn đề ô nhiễm giải pháp bảo vệ môi giải pháp bảo vệ môi trường lớp HS trường môi trường SL % SL % SL % 90 46 51.1 34 37.8 10 11.1 83 42 50.6 29 34.9 12 14.5 82 40 48.8 31 37.8 11 13.4 75 38 50.7 25 33.3 12 16.0 Tổng 330 166 50.3 119 36.1 45 13.6 * Năm học 2020 - 2021: Nhận thức rõ Nhận thức rõ Hiểu chưa rõ ràng đưa đưa nhiều Khối Sĩ số vấn đề ô nhiễm giải pháp bảo vệ môi giải pháp bảo vệ môi trường lớp HS trường môi trường SL % SL % SL % 91 18 19.78 38 41.76 35 38.46 94 20 21.28 40 42.55 34 36.17 60 21 35 28 46.67 11 18.33 94 17 18.09 41 43.62 36 38.29 Tổng 339 76 22.42 147 43.36 116 34.22 Bên cạnh đó, vấn đề vệ sinh mơi trường nhà trường vào quy cũ, nề nếp Việc sử dụng nguồn nước nhà trường đảm bảo u cầu an tồn tiết kiệm Khn viên nhà trương đảm bảo đẹp, với tiêu chí “xanh – – đẹp” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” * Khảo sát thực tế địa phương kết thu tốt - Thông qua hoạt động địa phương địa phương phát động vệ sinh đường phố; xả rác khu dân cư đảm bảo quy định Ý thức giữ gìn bảo vệ rừng, môi trường vùng biển nâng lên Nhìn chung, theo đánh giá từ phía quản lí tổ dân phố, ý thức tự giác em nâng lên hiệu cao rõ rệt so với trước - Thông qua hoạt động phối hợp với Đoàn phường, hàng năm thường xuyên tổ chức cho Đoàn viên, niên Đội viên nhà trường tham gia dọn vệ sinh khu vực bãi biển Hải An Trong đợt quân vừa qua (ngày 26/3/2019) cho thấy so với đợt trước đây, lần em hoạt động tích cực hiệu Tính tự giác cao Điều cho thấy hiệu quan trọng việc giáo dục môi trường cho em, kiểm nghiệm gắn liền với thực tế sống 13 Như vậy, qua kết so sánh thấy việc giáo dục môi trường giúp học sinh có nhận thức ngày sâu sắc vai trị mơi trường giải pháp để bảo vệ mơi trường, góp phần vào bảo vệ mơi trường sống em khơng lí thuyết mà cịn thực tiễn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong giai đoạn nay, việc dạy học cần tới giáo dục kỹ cho học sinh, đặc biệt việc giáo dục mơi trường có vai trị vơ quan trọng Đối với mơn Địa Lí, việc giáo dục bảo vệ môi trường trọng vấn đề giảm sút tài nguyên ô nhiễm môi trường diễn biến phức tạp Vấn đề đặt phải giáo dục cho hệ trẻ biết thực trạng từ có giải pháp cho tương lai Hơn hệ học sinh người tuyên truyền hiệu Đối với bậc học THCS giai đoạn học sinh có phát triển nhanh tâm, sinh lý có khả tiếp thu nhanh kiến thức khoa học từ môn học Trong thời kỳ bùng nổ thông tin nay, học sinh học, tìm hiểu kiến thức từ nhiều kênh khác Tuy nhiên việc truyền đạt kiến thức giáo viên quan trọng, có việc giáo dục bảo vệ môi trường Việc định hướng giáo viên giải pháp bảo vệ môi trường cho tương lai không thực dạy học Địa Lí Bảo vệ mơi trường trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân đặc biệt học sinh THCS em chủ nhân tương lai đất nước, có hiểu biết thực trạng môi trường giới, nước Các em có tri thức để đưa thực giải pháp bảo vệ hiệu quả, từ góp phần đảm bảo bền vững cho mơi trường tài nguyên Kiến nghị Qua đây, xin đề xuất số vần đề sau nhằm nâng cao hiệu giáo dục môi trường qua mơn Địa Lí nhà trường sau: - Cần tăng cường trang bị thêm đồ dùng, thiết bị cho môn học - Tổ chức hội nghị chuyên đề nâng cao công tác bảo vệ mơi trường để tạo điều kiện cho đồng chí giáo viên trao đổi kinh nghiệm giáo dục, từ nâng cao hiệu giảng dạy áp dụng thực tế Từ thực tế giảng dạy mạnh dạn đưa số suy nghĩ, kinh nghiệm nhỏ thân đúc rút qua thời gian công tác, áp dụng đơn vị cho thấy bước đầu hiệu rõ rệt, xin trao đổi với đồng nghiệp, đồng thời mong muốn đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để hiệu giảng dạy giáo dục học sinh ngày nâng cao Vì nhiều lý nên đề tài nghiên cứu thân khơng tránh khỏi sai sót cần bổ sung hoàn thiện Rất mong đồng nghiệp cấp lãnh đạo góp ý để hiệu sáng kiến kinh nghiệm nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! 14 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HT: Lê Trọng Long Thanh Hóa, ngày 02 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Nguyễn Trọng Hội 15 ... biết rằng, môn Địa lý môn học nhiều học sinh u thích, từ kiến thức thực tế em dùng khả tư thân để biến kiến thức thực tế thiên nhiên thành kiến thức khoa học áp dụng rộng rãi kiến thức học vào sống... thông qua học Địa Lí lớp kiểm nghiệm thực tế việc làm cụ thể học sinh trường nơi cư trú (bản thân người địa phương nên thuận lợi cho việc khảo sát kiểm nghiệm thực tế) II NỘI DUNG Cơ sở lí luận... cung cấp kiến thức khoa học làm sở tảng cho cấp học tiếp theo, đồng thời nơi cung cấp kiến thức cho em vận dụng vào thực tiễn đời sống, việc dạy cho học sinh học cách áp dụng vấn đề học vào thực