SKKN NÂNG CAO HIỆU QUẢ dạy học địa lí BẰNG THIẾT kế PHIẾU học tập

Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Trần Thị Hạnh Ngày tháng năm sinh: 19/3/1981 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: ấp 5, Long Phước, Long Thành, Đồng Nai Điện thoại: ( CQ)/ 0613559021- NR: 0613558762- ĐTDĐ: Fax/ email: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường THPT Long Phước II III TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO • Học vị cao nhất: Đại học • Năm nhận bằng: 2003 • Chuyên ngành đào tạo: Địa lí KINH NGHIỆM KHOA HỌC • Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Phương pháp dạy học địa lí • Số năm kinh nghiệm: năm( 2004-2012) • Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây:  Phương pháp nêu vấn đề dạy học địa lí Trang Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh  Sử dụng Atlat hiệu dạy học địa lí  Chuyên đề ngoại khóa  Hướng dẫn vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ BẰNG THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP PHẦN I: MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài Trong môn học trường phổ thông địa lí môn học lý thú Đó môn học giúp em hiểu nhiều tượng, kiện giới, thể mối quan hệ người với người, với môi trường tự nhiên… mối quan hệ diễn phạm vi toàn cầu Địa lí môn học giúp em có nhìn vẻ đẹp thiên nhiên, hiểu biết văn hóa dân tộc giới, biết vị trí lãnh thổ quốc gia, châu lục, mối quan hệ thành phần tự nhiên kinh tế xã hội phạm vi toàn cầu Tuy nhiên, năm gần đây, nhu cầu thực tế xã hội có phân công ngành nghề, nên nhiều học sinh phụ huynh có tư tưởng xem nhẹ môn học này, mặ dù Bộ Giáo Dục Đào Tạo có cải cách cho môn học đưa môn học môn thi tốt nghiệp Từ thực tế trên, thân giáo viên suy nghĩ tăng tính hiệu môn học trình dạy học, chọn phương pháp hữu hiệu áp dụng cho tiết học để phát huy trí tuệ, hứng thú học sinh môn học Trang Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh Có nhiều phướng pháp để thiết kế cho dạy lớp đạt hiệu cao, cấp độ đề tài nhỏ mình, xin đưa mảng nhỏ cho phương pháp: NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ BẰNG THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP Trong trình giảng dạy địa lí cấp THPT, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, nhiên phương pháp, phương tiện dạy học chưa tiếp cận áp dụng cách rộng rãi, hiệu Trong tài liệu tham khảo, có tác giả đề cập đến phương tiện dạy-học dành cho việc thực đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa Việc nghiên cứu thử nghiệm đề tài có ý nghĩa lí luận thực tiễn cấp bách Đề tài không , mang tính áp dụng thiết thực cao, ‘’ đường riêng đến với ‘ lộ trình” chung việc nâng cao hiệu dạy học địa lí trường phổ thông Những điều kiện để thực tốt phương pháp : NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ BẰNG THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP a) Thuận lợi • Sở GD- ĐT Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo, động viên thiết thực nhiều hình thức cho hoa4t động viết sang kiến kinh nghiệm • Vấn đề đổi chương trình sgk, đổi phương pháp dạy học địa lí để học sinh lĩnh hội tri thức tốt hoàn thiện • Được tham gia đầy đủ lớp học bồi dưỡng thường xuyên • Được tiếp cận tri thức phương tiện thong tin đại chúng • Đặc biệt giúp đỡ, trao đổi chuyên môn đồng nghiệp b) Khó khăn • Đối tượng chịu tác động học sinh nông thôn, nên việc áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực không tránh khỏi trở ngại, bất cập Trang Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh • Còn sách tham khảo để giáo viên bổ trợ kiến thức nhằm dạy tốt phát huy tính tích cực học sinh c) Số liệu thống kê Với phương pháp dùng phiếu học tập để tăng tính hiệu cho môn học phát huy khả tư học sinh, đặc biệt thảo luận nhóm, đạt kết sau, sau điều tra lớp 12 lớp 12 Tổng Số Thích phát phiếu học tập Thích ghi truyền thống 12a3 37 30( 81%) 7( 19%) 12a6 45 35( 78%) 10( 22%) 12a5 45 40( 89%) 5( 11%) 12a10 33 26( 79%) 8( 21%) 3/ Mục đích, đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích, đối tượng : * Mục đích : - Hướng dẫn giáo viên trình giảng dạy trực tiếp học sinh trình tiếp thu học, làm tập, kiểm tra kiến thức… - Góp phần nâng cao kết qủa dạy học giáo viên học sinh, tích cực tham gia vào việc mở rộng ứng dụng phương tiện dạy-học mới, đại vào thực tiễn giáo dục đất nước * Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên việc giảng dạy - Học sinh việc học tập Nhiệm vụ : Trang Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh - Nghiên cứu phương NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ BẰNG THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP - Đưa nguyên tắc chung kỹ thiết kế sử dụng Phiếu học tập qua thực tế kiểm nghiệm thân trình thực đổi năm a) Đối với giáo viên: cần chuẩn bị • Nghiên cứu kĩ chương trình năm, sử dụng tốt phương pháp giảng dạy, sử dụng phiếu học tập có hiệu • Soạn kĩ sở nghiên cứu SGK SGV tài liệu tham khảo có liên quan • Hướng dẫn học sinh học tìm hiểu trước lên lớp • Cần xác định nội dung dạy đối tượng học sinh • Đưa phiếu học tập phù hợp với dạy b) Đối với học sinh: cần chuẩn bị • Chuẩn bị mới, nghiên cứu kĩ trước đến lớp • Tiến hành trả lới câu hỏi SGK • Bổ trợ cho việc học sách tham khảo phương tiện thong tin đại chúng 4.1 Phạm vi đề tài: - Các học có chương trình địa lí cấp THPT - Giới hạn phương pháp NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ BẰNG THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP 4.2 Giá trị sử dụng đề tài : Trang Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh - Đề tài dùng ứng dụng trực tiếp cho công việc soạn-giảng giáo viên THPT nói chung hệ thống giáo dục dùng làm tài liệu tham khảo việc học tập học sinh nói riêng trường THPT Long Phước 5/ Phương pháp nghiên cứu : - Kinh nghiệm thực tế việc giảng dạy địa lí cấp THPT qua nhiều năm, đặc biệt năm đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phương tiện dạy-học mới, đại - Phương pháp thử nghiệm-thực tiễn - Các phương pháp có liên quan đến lí luận dạy học đổi PHẦN II: NỘI DUNG, KẾT QỦA NGHIÊN CỨU 1/ Cơ sở việc lựa chọn đề tài : Trang Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh 1.1.Nội dung, chương trình Sách giáo khoa khối lớp cấp THPT có liên quan 1.2 Hiện trạng dạy học địa lí cấp THPT - Với nội dung, chương trình SGK thời lượng cũ việc dạy-học lớp giáo viên chủ yếu nghiêng mặt lí thuyết giảng dạy phương tiện truyền thống : + Bản đồ giáo khoa, đồ treo tường (Phương Tiện dạy học chủ yếu) + Vẽ sơ đồ, lược đồ để minh họa cho nội dung học (vẽ bảng chuẩn bị mẫu) * Để đảm bảo đạt kết qủa cao việc dạy-học môn, phương tiện dạy học giáo viên cần phải tiếp cận nhiều phương tiện dạy-học mới, đại có PHIẾU HỌC TẬP 2/ Khái quát chung kĩ Thiết kế , sử dụng phiếu học tập dạy-học môn địa lí 2.1 Quan niệm: Phiếu học tập tờ giấy rời ghi câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập… kèm theo gợi ý, hướng dẫn, dựa vào HS thực hiện, ghi thông tin cần thiết để giúp HS mở rộng kiến thức, bổ sung kiến thức học 2.2 Chức năng: a) Cung cấp thơng tin kiện: Phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu kiện Những thông tin nhằm mở rộng, bổ sung làm rõ cho nội dung “truyền thống văn hóa, độc đáo” Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên Hoặc dùng làm sở cho hoạt động nhận thức VD: HS dựa vào thông tin phiếu học tập số để trả lời câu hỏi: Đoạn văn miêu tả điều gì? (những nét đặc sắc văn hóa Tây Nguyên) Những đặc trưng có ý nghĩa phát triển kinh tế- xã hội vùng ? b) Công cụ hoạt động giao tiếp: Phiếu học tập chứa đựng câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu HS giải quyết, thực kèm theo hướng dẫn, gợi ý cách làm (Phiếu số có gắn câu hỏi, phiếu số 2, phiếu số 3, phiếu số 4) 2.3.Phân loại - Dựa vào mục đích: Phiếu học bài, phiếu ôn tập, phiếu kiểm tra - Dựa vào nội dung: Trang Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh + Phiếu thông tin: Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức (phiếu số 1) + Phiếu tập: Nội dung tập nhận thức tập củng cố,… (phiếu số 2) + Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần phải giải (phiếu số ) + Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ (phiếu số 4) 2.4 Thiết kế phiếu học tập - Bước 1: Xác định trường hợp cụ thể việc sử dụng phiếu học tập dạy học - Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung phiếu học tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, phương pháp PTDH( phương tiện dạy học), môi trường lớp học để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp - Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu,… phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu Phần dành cho HS điền thông tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ 2.5 Sử dụng phiếu học tập Phiếu học tập công cụ để GV tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức cho HS, đồng thời sở để HS tiến hành hoạt động cách tích cực, chủ động Việc sử dụng phiếu học tập nên sử dụng dạy kiến thức mới, ôn tập, kiểm tra,… thường diễn theo quy trình sau: - Giáo viên nêu nhiệm vụ học tập, giao phiếu học tập cho HS, tùy theo hình thức tổ chức dạy học mà GV giao cho HS phiếu hay nhóm phiếu - Tiến hành quan sát, hướng dẫn giám sát kết hoạt động HS - Tổ chức cho số cá nhân đại diện nhóm trình bày kết làm việc với phiếu học tập Hướng dẫn toàn lớp trao đổi, bổ sung hoàn thành phiếu học tập GV yêu cầu HS trao đổi chéo để sửa chữa, đánh giá kết làm việc với phiếu học tập sở kết luận GV THỂ NGHIỆM KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀO BÀI SOẠN Bài Trang Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh ĐẤT NƯỚC NHIỀU ĐỒI NÚI I MỤC TIÊU CỦA BÀI HỌC Sau học, HS cần: Về kiến thức • Biết đặc điểm chung địa hình Việt Nam : đồi núi chiếm phần lớn diện tích đất liền lãnh thổ chủ yếu đồi núi thấp • Hiểu phân hoá địa hình đồi núi Việt Nam, đặc điểm khu vực địa hình khác khu vực đồi núi Về kĩ Đọc khai thác kiến thức đồ 3.Thái độ II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI • Làm chủ thân: quản lí thời gian trình bày suy nghĩ ý tưởng • Tìm kiếm xử lí thông tin phân tích đặc điểm chung địa hình, mạnh hạn chếvề tự nhiên khu vực địa hình phát triển kinh tế - xã III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG Tái hiện, phát vấn, suy nghĩ- thảo luận, cặp đôi- chia sẻ, nhóm nhỏ, sơ đồ tư IV CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC • Bản đồ giáo khoa treo tường Địa lí tự nhiên Việt Nam • Atlat Địa lí Việt Nam • Tranh, ảnh cảnh quan vùng địa hình đồi núi đất nước (nếu có) V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Câu 1: Nêu đặc điểm giai đoạn cố kiến tạo lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ nước ta? Ý nghĩa giai đoạn ? Câu 2: Tìm dẫn chứng để khẳng định giai đoạn tân kiến tạo tiếp diễn nước ta tận ngày nay? Bài 3.1 Khám phá GV hướng dẫn HS quan sát BĐĐịa lí tự nhiên Việt Nam để trả lời: Màu chiếm phần lớn Bđđịa hình màu gì? Thể dạng địa hình nào? GV: Đồi núi chiếm ¾ lãnh thổ chủ yếu đồi núi thấp đặc điểm địa hình nước ta.Sự tác động qua lại địa hình tới ccá thành phần tự nhiên khác hình thành nên đặc điểm chung tự nhiên nước tađất nước nhiều đồi núi Trang Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh 3.2 Kết nối HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Cả lớp I.ĐẶC ĐIỂM CHUNG B1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát đồ tự nhiên VN ( dựa CỦA ĐỊA HÌNH vào atlat địa lí VN, đồ sách giáo khoa VN) + kênh chữ SGK, a Địa trả lời số câu hỏi sau: hình VN có đặc điểm Các dạng địa hình chủ yếu nước ta, địa hình chiếm diện tích lớn ?  Hướng nghiêng chung địa hình, hướng dãy núi? Trả lời câu hỏi mục c d B2: Học sinh trả lời, GV nhận xét rút đặc điểm chung địa hình VN Chuyển tiếp: Những đặc điểm góp phần vào phân hoá thiên nhiên có ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế xã hội nước ta Hoạt động : Nhóm ( phút ) Địa hình núi B1: GV chia lớp làm nhóm, nhóm trình bày vùng B2: Yêu cầu nhóm quan sát lược đồ tự nhiên VN, Átlat địa lí VN, trao đổi điền vào phiếu học tập theo gợi ý sau :  Vị trí  Hướng nghiêng chung địa hình  Độ cao địa hình  Các dãy núi chính, cánh cung, thung lũng sông, B3:  Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung  Lấy số ví dụ thẳng cảnh vùng  GV nhận xét chuẩn kiến thức B4: Yêu cầu học sinh dựa vào bảng vừa hoàn thành để so sánh địa hình vùng núi (Đông Bắc với Tây Bắc, Trường Sơn Bắc với Trường Sơn Nam) để tìm điểm giống khác hai vùng núi Chuyển tiếp: GV cho HS nghe hát có liên quan , có câu “Quê em miền trung du, đồng xanh lúa xanh rờn,….” Quê em hát vùng mà tìm hiểu sau Địa hình bán bình nguyên đồi trung du Hoạt động: Cả lớp a Địa hình đồi núi chiếm phần lớn diện tích chủ yếu đồi núi thấp b Cấu trúc địa hình nước ta đa dạng c Địa hình vùng nhiệt đới ẩm gió mùa d Địa hình chịu tác động mạnh mẽ nguời II CÁC KHU VỰC ĐỊA HÌNH Khu vực đồi núi a Địa hình núi (nội dung theo thông tin phản hồi) b Địa hình bán bình nguyên đồi trung du  Nằm chuyển tiếp miền núi đồng  Bán bình nguyên thể rõ ĐNB với Trang 10 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh B1: GV yêu cầu HS tìm đồ tự nhiên VN bán bình nguyên Đông Nam Bộ, dải đồi trung du chuyển tiếp từ miền núi xuống đồng sông Hồng B2: Hãy nêu nguồn gốc hình thành địa hình trên? B3: HS trả lời GV chuẩn kiến thức bậc thềm phù sa cổ bề mặt phủ Badan  Đồi trung du phần nhiều là thềm phù sa cổ bị chia cắt tác động dòng chảy Tập trung nhiều đồng sông Hồng ven biển miền Trung 3.3 Luyên tập/Thực hành So sánh điểm giống khác địa hình vùng núi :Đông Bắc với Tây Bắc, Trường Sơn Bắc với Trường Sơn Nam  Vùng núi Giống Đông bắc Hướng nghiêng chung thấp dần từ TB xuống ĐN Tây Bắc Khác - Tây Bắc cao nước, xen cao nguyên đá vôi, hướng TBĐN - Đông Bắc thấp hơn, hướng núi - TSB: hướng TB-ĐN chủ yếu, cao nguyên - TSN: hướng vòng cung, có cao Trường Sơn Núi thấp trung Bắc bình Trường Sơn Nam 3.4 Vân dụng:  Từ Atlat trang 13, đọc địa hình hai lát cắt : A-B : Sơn nguyên Đồng Văn đến cửa sông Thái Bình C-D: Biên giới Việt Trung đến sông Chu  Hoàn thành câu hỏi cuối VI.PHỤ LỤC Phiếu học tập Vùng núi Đông bắc Tây Bắc Trường Sơn Bắc Vị trí Đặc điểm Trường Sơn Nam Thông tin phản hồi Vùng núi Vị tr í Đặc điểm Trang 11 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh Đông Nằm tả ngạn sông Hồng - Địa hình nghiêng theo hướng TB – ĐN - Núi thấp chiếm diện tích lớn - Có cánh cung lớn chụm đầu Tam Đảo, mở phía Bắc phía Đông sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều thung lũng sông sông Cầu, sông Thương sông Lục Nam … Nằm sông Hồng sông Cả - Là vùng địa hình cao nước ta với dãy núi lớn hướng Tây Bắc – Đông Nam, có núi Hoàng Liên Sơn cao đồ sộ - Cao hai bên thấp - Xen thung lũng sông Đà, Mã, Chu Bắc Tây Bắc Trường Sơn Bắc Từ phía nam sông Cả tới núi Bạch Mã Trường Sơn Nam Phía nam Bạch Mã xuống phía Nam BÀI 32: - Gồm dãy núi song song so le theo hướng Tây Bắc – Đông Nam - Địa cao hai đầu thấp đoạn giữa, hẹp ngang - Hướng vòng cung - Gồm khối núi cao nguyên + Khối núi Kon Tum khối núi cực nam Trung Bộ có địa hình mở rộng nâng cao, có đỉnh cao 2000m + Các cao nguyên badan Playku, Daklak, MơNông, Di Linh, phía tây có địa hình tương đối phẳng, làm thành bề mặt cao từ 500- 1000m - Giữa hai suờn Đông –Tây có đối xứng rõ rệt VẤN ĐỀ KHAI THÁC THẾ MẠNH Ở TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Trang 12 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh Sau học, HS cần: Kiến thức • Biết trình bày đặc điểm vị trí địa lí vùng, mạnh kinh tế khai thác khoáng sản, thủy điện, công nghiệp ôn đới cận nhiệt, mạnh chăn nuôi đại gia súc kinh tế biển • Biết ý nghĩa kinh tế trị, xã hội sâu sắc việc phát huy mạnh vùng Kĩ • Đọc khai thác thông tin từ Atlat, đồ giáo khoa lược đồ • Thu thập xử lí số liệu thu thập từ nguồn khác Thái độ, hành vi • Tăng tình yêu quê hương đất nước Thấy rõ trách nhiệm thân việc xây dựng bảo vệ đất nước II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC • Bản đồ kinh tế vùng Trung du miền núi phía Bắc • Các bảng số liệu liên quan đến nội dung học • Hình ảnh minh họa mạnh kinh tế vùng • Atlat Địa Lí Việt Nam • Sử dụng hình ảnh đồ Internet  Trình bày dạy Power Point III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ Bài Khởi động: Cho học sinh xem đoạn video Trung du miền núi Bắc Bộ: Vịnh Hạ Long, khai thác than Quảng Ninh, hình ảnh dân tộc người, nhà máy thủy điện Hòa Bình, khu di tích lịch sử Điện Biên Phủ…  đưa câu hỏi cho học sinh: Em có nhận biết vùng nước ta không? Vào bài: Trung du miền núi Bắc Bộ vùng có diện tích lãnh thổ rộng lớn nước ta, nơi tập trung nhiều đồng bào dân tộc người có truyền thống văn hóa đa dạng độc đáo, nơi có di sản thiên nhiên Vịnh Hạ Long tiếng giới, nơi có nhiều tiềm mạnh phát triển kinh tế Điều làm rõ học hôm Hoạt động giáo viên &học sinh Nội dung Trang 13 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh Hoạt động 1: Tìm hiều vị trí địa lí lãnh thổ vùng Hình thức :cả lớp GV: đặt câu hỏi: TD-MNBB có diện tích bao nhiêu? TD-MNBB chia làm tiểu vùng? Bao gồm tỉnh, tỉnh nào? Một HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung GV nhận xét trình bày học sinh bổ sung kiến thức GV: Cho học sinh quan sát đồ tự nhiên, đồ hành Việt Nam đặt câu hỏi: Em quan sát đồ xác định vị trí vùng TD-MNBB, theo dàn ý: Tiếp giáp: với quốc gia, vùng biển khu vực kinh tế nào? Đánh giá ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế, xã hội? Một học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét bổ sung GV nhận xét trình bày học sinh bổ sung kiến thức ( TD-MNBB có ý nghĩa chiến lược trị quốc phòng , đặc biệt việc xác định chủ quyền biên giới đất liền- cực Bắc, Cực Tây nước ta thuộc khu vưc Chịu ảnh hưởng mạnh mẽ Trung Quốc trở thành kinh tế đứng thứ giới) Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc trưng bật tự nhiên kinh tế - xã hội TD-MNBB Hình thức: theo cặp Bước 1: Giáo viên chia học sinh thành cặp giao nhiệm vụ Nhiệm vụ: Đọc SGK kết hợp với hình ảnh minh họa ( Điện Biên Phủ, Vịnh Hạ Long, cộng đồng dân tộc người…) hoàn thành phiếu học tập số để làm bật mạnh hạn chế vùng Bước 2: GV yêu cầu học sinh thảo luận điền nội dung vào phiếu học tập Bước 3: GV tổng kết nhấn mạnh: Bên cạnh thuận lợi mặt xã hội trị, vùng nhiều hạn chế như: diện tích rừng 1.Khái quát chung a Vị trí, lãnh thổ - Là vùng có diện tích lãnh thổ rộng lớn nước ta, bao gồm hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc Bao gồm 15 tỉnh - Tiếp giáp: + Phía Bắc: giáp Trung Quốc + Phía Nam: giáp Đồng Sông Hồng Bắc Trung Bộ + Phía Tây: giáp Thường Lào + Phía Đông : giáp vịnh Bắc Bộ  Giao lưu phát triển kinh tế đường bộ, đường biển với nước với vùng kinh tế nước đặc biệt vùng Đồng Sông Hồng b Đặc điểm chung (Phiếu học tập số 1) Trang 14 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh ít, nạn du canh du cư đồng bào dân tộc người Cơ sở vật chất kỹ thuật nghèo( đặc biệt hệ thống giao thông vận tải) Hoạt động 3: Tìm hiểu mạnh kinh tế TD-MNBB Hình thức: Theo nhóm Bước 1: GV chia lớp thành nhóm Bước 2: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung sách giáo khoa theo định hướng phiếu học tập, đồng thời kết hợp với đồ kinh tế vùng TD-MNBB, tranh ảnh minh họa củng cố, khắc sâu kiến thức cần thiết cho học sinh Nhóm : Phiếu học tập số 2a- mạnh khai thác khoáng sản thủy điện GV nhấn mạnh việc khai thác tài nguyên tạo động lực quan trọng phát triển kinh tế - xã hội vùng, phát triển cần trọng đến việc bảo vệ môi trường cảnh quan Nhóm 2: Phiếu học tập số 2b- Trồng chế biến công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới GV nhấn mạnh : Khó khăn lớn việc phát huy mạnh vùng tượng thời tiết khắc nghiệt : rét đậm rét hại, sương muối Số lượng nhà máy chế biến tiêu thụ hạn chế Nhóm 3: Phiếu học tập 2c- Chăn nuôi gia súc GV nhấn mạnh: Việc phát huy mạnh gặp khó khăn thị trường tiêu thụ sản phẩm nguồn thức ăn cho chăn nuôi chưa đảm bảo, cần ý giải tốt khâu để tương lai mạnh lớn vùng Nhóm 4: Phiếu học tập 2d- Kinh tế biển GV nhấn mạnh: kinh tế biển Quảng Ninh ( du lịch biển, thủy sản, dịch vụ hàng hải…) tạo nên mạnh độc đáo vùng, làm cho cấu kinh tế vùng thêm hoàn chỉnh phát triển động Bước : Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết thảo luận nhóm tổng kết nội dung phiếu học tập Sau nhóm hoàn thành nhiệm vụ, GV tổng kết chung: Các mạnh kinh tế a Khai thác, chế biến khoáng sản thủy điện b Trồng chế biến công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới c Chăn nuôi gia súc d Kinh tế biển ( Phiếu học tập 2a,2b,2c,2d) Trang 15 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh TD-MNBB có vị trí chiến lược quan trọng, tài nguyên thiên nhiên đa dạng có khả phát triển cấu kinh tế hoàn chỉnh với mạnh công nghiệp khai thác, chế biến khoáng sản, thủy điện, nông nghiệp nhiệt đới có sản phẩm cận nhiệt ôn đới , phát triển tổng hợp kinh tế biển du lịch Củng cố Tại nói việc phát huy mạnh TD-MNBB có ý nghĩa kinh tế lớn ý nghĩa trị- xã hội sâu sắc? Hãy xác định đồ mỏ khoáng sản lớn vùng phân tích thuận lợi khó khăn việc khai thác mạnh tài nguyên khoáng sản vùng? Hoạt động nối tiếp Trả lời câu hỏi SGK Tìm hiểu sưu tầm hình ảnh vùng Đồng Sông Hồng PHỤ LỤC Phiếu học tập số Nhiệm vụ: đọc SGK, kết hợp với hình ảnh minh họa, làm bật mạnh hạn chế vùng việc phát triển kinh tế - xã hội Đặc điểm Đánh giá - Là vùng có tài nguyên thiên … nhiên… … - Là vùng thưa dân, mật độ dân … số… … - Nơi tập trung dân tộc người… … - Tuy nhiên trình độ dân cư… … - Có nhiều di tích văn hóa, lịch sử, tự nhiên… - Cơ sở vật chất… Thông tin phản hồi Đặc điểm Đánh giá - Là vùng có tài nguyên thiên nhiên đa ->Phát triển kinh tế tổng hợp dạng ->Bản sắc văn hóa dân tộc đa dạng - Là vùng thưa dân, mật độ dân số -> Thiếu lao động kỹ thuật, khai thác thấp tài nguyên bừa bãi làm cạn kiệt tài - Nơi tập trung dân tộc người nguyên như: Thái, Tày, Nùng, Mông… Trang 16 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh -Tuy nhiên trình độ dân cư lạc hậu Có nhiều di tích văn hóa lịch sử, tự nhiên như: Vịnh Hạ Long, Điện Biên Phủ… - Cơ sở vật chất có nhiều tiến bộ, nhiên thiếu đồng -> Phát triển du lịch văn hóa sinh thái Phiếu học tập số 2a: Nhiệm vụ: Đọc SGK mục ( trang 146), kết hợp với đồ tự nhiên kinh tế vùng, kênh hình minh họa Hãy điền tiếp vào sơ đồ sau để làm bật mạnh khai thác, chế biến khoáng sản thủy điện vùng Tiềm Thế mạnh -Kim loại -> -Than -> -Phi kim loại -> -Vật liệu xây dựng -> -Thủy điện -> Thông tin phản hồi: Tiềm - Kim loại:sắt ( Thái Nguyên, Yên Bái), thiếc( Cao Bằng)… - Than: Quảng Ninh, Nà Dương, Thái Nguyên - Phi kim loại: apatit ( Lào Cai), đất - Vật liệu xây dựng: đá vôi, cát, sét - Thủy điện: trữ lượng 11 triệu KW 1/3 nước Thế mạnh -> Luyện kim, chế tạo máy… -> Nhiệt điện, dùng sản xuất, xuất -> Hóa chất -> Sản xuất vật liệu xây dựng -> Thủy điện: Hòa Bình, Sơn La, Thác Bà Phiếu học tập số 2b Nhiệm vụ: Đọc SGK mục 3( trang147), kết hợp với đồ hình ảnh minh họa Hãy điền tiếp vào sơ đồ sau để làm bật mạnh công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới Cơ sở phát triển Hiện trạng sản xuất => Phương hướng Thông tin phản hồi: Cơ sở phát triển - Đất feralit đá phiến, đá vôi, gơnai loại đá mẹ khác - Khí hậu nhiệt đới gió mùa, có mùa Hiện trạng sản xuất -Phát triển công nghiệp: chè - Cây dược liệu: tam thất, dương quy, hồi, thảo Trang 17 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh đông lạnh - Cây ăn quả, rau, đặc sản - Địa hình phân hóa đa dạng - Dân cư có kinh nghiệm sản xuất - Nhu cầu tiêu thụ lớn => Phương hướng: - Phát triển nông nghiệp hàng hóa - Áp dụng tiến khoa học kỹ thuật - Định canh, định cư Phiếu học tập số 2c: Nhiệm vụ: Đọc SGK mục 4( trang 148), kết hơp với đồ hình ảnh minh họa Hãy điền tiếp vào sơ đồ sau để làm bật mạnh kinh tế biển Cơ sở phát triển Hiện trạng sản xuất => Phương hướng Thông tin phản hồi: Cơ sở phát triển - Nguồn thức ăn: đồng cỏ ( Mộc Châu) - Có nhiều giống vật nuôi tốt: lợn, ngựa, gà - Kinh nghiệm sản xuất người dân Hiện trạng sản xuất - Đàn trâu bò phát triển mạnh nước, đặc biệt trâu( năm 2005 đàn trâu chiếm ½ nước, đàn bò chiếm 16% nước) - Các gia súc khác( dê, lợn) ý phát triển => Phương hướng: Phát triển dịch vụ thú y, sở hạ tầng, công nghệ chế biến Phiếu học tập số 2d: Nhiệm vụ: Đọc SGK mục 5( trang 149) kết hơp với đồ hình ảnh minh họa Hãy điền vào sơ đồ sau để làm bật mạnh kinh tế biển Kinh tế biển Thông tin phản hồi Trang 18 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh Kinh tế biển Đánh bắt nuôi trồng thủy hải sản: vịnh bắc Phát triển du lịch: vịnh Hạ Long, Trà Cổ Cảng biển: cụm cảng Quảng Ninh(cảng nước sâu Cái Lân…) BÀI 5- TIẾT 3: MỘT SỐ VẤN ĐỀ KHU VỰC TÂY NAM ÁTRUNG Á Trang 19 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết tiềm phát triển KT khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á - Hiểu vấn đề khu vực liên quan đến vai trò cung cấp dầu mỏ vấn đề dẫn tới xung đột sắc tộc, xung đột tôn giáo, nạn khủng bố bạo lực Kĩ năng: - Sử dụng đồ nước giới để phân tích ý nghĩa, vị trí địa lí khu vực Tây Nam Á Trung Á - Đọc lược đồ Tây Nam Á, Trung Á để thấy vị trí nước khu vực - Phân tích bảng số liệu thống kê để rút nhận định - Đọc phân tích thông tin địa lí từ nguồn thông tin trị, thời quốc tế II THIẾT BỊ DẠY HỌC: - Bản đồ nước giới - Bản đồ địa lí tự nhiên châu Á - Phóng to hình 5.8 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra củ 3.Bài * Khởi động: Một khu vực thường có xung đột, chiến tranh mà qua phương tiện thông tin điểm nóng giới giai đoạn Nó ngòi nổ, ngòi nổ bắt nguồn từ nguyên nhân sâu sa mà quốc gia muốn có dầu Hoạt động giáo viên Hoạt động học Nội dung sinh Hoạt động 1: Mục tiêu: Nắm đặc điểm chung khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á GV treo đồ nước châu Á, xác định cho HS ranh giới khu vực Xác định đồ tự nhiên HS: Dựa vào đồ nước châu Á ý khu vực Tây Nam Á khu vực trung Á Dựa vào đồ tự GV yêu cầu HS quan sát hình 5.5 5.7 SGK kết hợp bảng số liệu trang 33 GV cho HS chia làm nhiên biết đặc điểm địa hình → khí hậu khu vực I Đặc điểm khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á: (Phiếu học tập số 1) Trang 20 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh nhóm thảo luận trả lời theo phiếu học tập GV cho sẳn Nhóm 1: Đặc điểm chung khu vực Tây Nam Á Nhóm 2: Đặc điểm chung khu vực Trung Á GV cho HS thời gian sau trình bày lên phiếu kẻ sẵn GV Các nhóm bổ sung nhận xét đánh giá, GV tổng kết GV bổ sung thêm - Tây Nam Á có văn minh rực rỡ từ thời cổ đại thành tựu vườn treo Babilon - Trung Á nơi có “ đường tơ lụa” có nối liền văn hóa phương Đông phương Tây GV:Hãy tìm điểm chung khu vực Tây Nam Á Trung Á GV nhận xét Chuyển ý: HS chia nhóm Nhóm 1: Dựa vào hình 5.5 SGK bảng trang 33 trình bày theo câu hỏi Nhóm 2: Dựa vào hình 5.7 bảng số liệu SGK trang 33 trình bày HS xác định đồ sau nêu đặc điểm theo phiếu học tập HS nhóm bổ sung, nhận xét, đánh giá HS nêu đặc điểm chung nhất: + Nằm châu Á + Có vị trí chiến lược + Có nhiều dầu, khí hậu khô + Tôn giáo đa số Hồi giáo Hoạt động 2: Mục tiêu: Vai trò quan trọng dầu mỏ, thực trạng tồn tình hình trị GV yêu cầu HS quan sát nội dung SGKvà hình 5.8 SGK phóng to GV:Hãy kể tên khu vực có sản lượng dầu khai thác cao nhất, khu vực thấp GV: Khu vực có sản lượng dầu tiêu dùng cao nhất, khu vực thấp GV: Khu vực có sản lượng dầu khai thác cao sản lượng dầu tiêu HS ý quan sát biểu đồ hình 5.8 HS: + Khu vực có sản lượng dầu khai thác nhiều Ít Tây Nam Á Tây Âu + Khu vực có sản lượng dầu tiêu dùng Nhiều Trung Á Bắc Mĩ + Khu vực có sản lượng dầu khai thác cao tiêu dùng: Tây Nam Á Trung Á II Một số vấn đề khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á: Vai trò cung cấp dầu mỏ: - Tây Nam Á Trung Á có trữ lượng dầu lớn - Tây Nam Á chiếm 50% trử lượng dầu tập trung vịnh Pecxich - Ả Rập Xêút có trữ lượng dầu lớn giới - Là khu vực xuất dầu mỏ quan trọng ⇒ Làm ổn định trị xã hội Trang 21 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh dùng Nhận xét khả HS trả lời cung cấp dầu mỏ cho Khả cung cấp dầu giới khu vực Tây nhiều chiếm 50% trữ Nam Á lượng dầu giới GV bổ sung Là khu vực xuất Tây Nam Á cung cấp lớn 62% sản lượng dầu khai thác → ổn định khu vực GV cho HS xem hình 5.9 Xung đột sắc tộc, SGK để thấy xung đột tôn giáo nạn nạn nhân xung khủng bố: đột chủ yếu phụ nữ * Thực trạng: trẻ em - Sự xung đột dai dẳng GV Thực trạng tình HS nêu thực trạng Ixraen Palestin hình trị XH khu Thường xuyên có xung - Chiến tranh vùng vịnh vực Tây Nam Á khu vực đột chiến tranh - Chiến tranh HK- Irăc Trung Á GV bổ sung * Nguyên nhân: 2001 HK đánh - Đấu tranh giành đất đai, Afganistan nguồn nước, tài nguyên 2003 HK đánh Irắc - Chiến tranh dầu mỏ HK có can thiệp HS nêu nguyên nhân - Bất đồng tôn giáo vào Irăn + Giành quyền lợi - Sự can thiệp GV:Nguyên nhân dẫn + Bất đồng tôn giáo lực đến xung đột + Can thiệp lực * Tồn tại: thường xuyên khu - Tình trạng đói nghèo vực HS nêu hậu - Mất ổn định XH GV nhấn mạnh nguyên + Đói nghèo - Ô nhiễm môi trường nhân từ dầu mỏ + XH ổn định GV: Hậu + Môi trường ô nhiễm chiến tranh xung đột phát triển KT-XH môi trường GV: Các vấn đề khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Á nên bắt đầu giải từ đâu? Vì GV kết lụân Các vấn đề nên giải từ nguyên nhân “Mọi vấn đề bắt nguồn đâu từ mà giải Còn có giảm hay không thành viên khu vực” * Củng cố:HS cần nắm đặc điểm chung khu vực Tây Nam Á khu vực Trung Vai trò cung cấp dầu mỏ khu vực tình trạng ổn định khu vực Kiểm tra đánh giá kết học Trang 22 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh TRẮC NGHIỆM TỰ LỤÂN Nêu đặc điểm chung khu vực TNA TA Nêu nguyên nhân tồn tình hình trị xã hội khu vực TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (Phiếu học tập số 2) Dặn dò: - Chuẩn bị kiến thức từ 2- hết - Chuẩn bị phiếu trắc nghiệm - Dụng cụ thước, compa ⇒ Kiểm tra tiết Thông tin phản hồi phiếu học tập số Quốc gia Dân số Diện tích Vị trí Ý nghĩa Tự nhiên(khí hậu, khoáng sản) Xã hội (dân tộc, tôn giáo) Tây Nam Á 20 313.3 triệu người triệu km2 Giáp châu Á- Âu – Phi Chiến lược KT, VH,CT,XH,giao thông KH: khô hạn, dầu mỏ, khí tự nhiên Đa số theo đạo Hồi Trung Á 61.3 triệu người 5.56 triệu km2 Nằm trung tâm châu Á Chiến lược VH, CT KH: khô hạn; dầu mỏ, khí tự nhiên, đồng, sắt Đa dân tộc, theo đạo Hồi PHẦN III: KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 23 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh Kết thực • Sử dụng phương pháp thiết kế phiếu học tập làm cho GV HS xác định vị trí chức lớp Chức GV tổ chức, hướng dẫn học sinh trình học, HS nhân vật học, rèn luyện toàn diện học, sách vở, bạn bè cách dạy thầy phát huy tính tích cực thân • Thiết kế phiếu tập cách dạy tạo nên tiết học hiệu • Bài soạn thật quy trình hoạt động HS hướng dẫn GV • Sự phối hợp nhịp nhàng GV HS đẩy lùi cách học thụ động HS Bài học kinh nghiệm • Qua thiết kế phiếu học tập, GV cần nhận thức sâu vai trò thiết kế phiếu học tập để tạo cho HS tham gia vào hoạt động nhóm, hoạt động thực hành bên kết hợp với tư bên • Tiết kiệm thời gian mà lại đạt hiệu cao trí lực, HS phát huy tính độc lập, tư • Phải có tinh thần học hỏi đồng nghiệp phải luân cập nhật thông tin qua sách, thông tin đại chúng Trang 24 Nang cao hieu qua day hoc dia li – Tran Thi Hanh PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : 1/KẾT LUẬN: Thiết kế giảng phiếu học tập có ưu điểm hiệu suất cao việc phát triển tư học sinh, trình dạy học địa lí trường học áp dụng dể dàng Qua phiếu học tập thiết kế tốt phát huy trí lực niềm đam mê học sinh với môn học Vì người giáo viên cần có lửa yêu nghề, cần có đầu tư trau dồi nghiệp vụ sư phạm bên cạnh bồi dưỡng chuyên môn cho thân Với thiết kế giảng qua phiếu học tập giúp em dễ dàng học thuộc hiệu mối quan hệ nhân tượng địa lí, tự nhiên, xã hội người với Nội dung đề tài không lớn, nhiên đề cập đến phương tiện dạy-học mới, đại , thân vừa áp dụng vừa đúc rút kinh nghiệm để viết nên đề tài nội dung viết chưa thật đầy đủ …Tất điều mong quý thầy cô giáo đóng góp ý kiến để đề tài hoàn chỉnh 2/KIẾN NGHỊ: * Việc Thiết kế Sử dụng phiếu học tập ứng dụng vào thực tiễn trình đòi hỏi nhiều công sức, thời gian, vật chất…vì cần triển khai đồng bộ, , qua thực tế để rút kinh nghiệm tiếp tục nhân rộng * Các cấp lãnh đạo cần đầu tư nhiều nguồn sách cho thư viện nhà trường tham khảo thật có giá trị môn Người thực Trần Thị Hạnh Trang 25