SKKN đưa công tác tư vấn hướng học vào dạy nghề phổ thông

Sáng Kiến Kinh Nghiệm SangKienKinhNghiem.org Tổng Hợp Hơn 1000 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Chuẩn Tên sáng kiến kinh nghiệm : ĐƯA CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG HỌC VÀO DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Những năm gần đây, công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông xã hội đặc biệt quan tâm Công tác hướng nghiệp góp phần quan trọng vào việc hướng học phân luồng cho học sinh sau trung học sở, nhằm mục đích đào tạo nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội theo định hướng phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 Tuy nhiên, hoạt động giáo dục tư vấn hướng học, phân luồng học sinh sau THCS gặp nhiều khó khăn, bất cập Chiến lược phát triển giáo dục làm tảng cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm công dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc Đại hội Đảng X tiếp tục xác định “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu dạy học phân ban tự chọn cấp THPT sở làm tốt công tác hướng học phân luồng học sinh từ THCS” Giáo dục hướng học dạy nghề phổ thông nội dung pháp lý hóa qui chế, qui định, thị nhà nước, yếu tố quan trọng nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông yêu cầu giáo dục tất yếu nhà trường Để nâng cao chất lượng công tác hướng học phân luồng cho học sinh phổ thông trang bị tri thức nghề nghiệp thời gian học trường giúp em hiểu biết kỹ tối thiểu nghề, ngành nghề địa phương, sau tốt nghiệp THPT, em điều kiện học cao Người thực hiện: Triệu Sinh Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Đó lý để chọn đề tài “ Đưa công tác tư vấn hướng học vào dạy nghề phổ thông” nhằm đưa giải pháp để trang bị kiến thức kỹ cho hệ trẻ để chuẩn bị hành trang cho em bước vào xã hội công nghiệp đại II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Hướng học đưa lời khuyên cho học sinh chọn hướng phù hợp dựa việc khảo sát, đánh giá yếu tố có ảnh hưởng đến định lựa chọn hướng đi, bao gồm: Nguyện vọng xu hướng học tập; lực học tập (kết học tập lớp 7, 9); yếu tố tâm sinh lý có ảnh hưởng đến trình học tập lao động nghề nghiệp thân học sinh sau nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương Trong mức độ lực xác định qua trắc nghiệm tư duy: trừu tượng, kĩ thuật, logic, ghi nhớ; khả năng: sáng tạo, giải vấn đề, phân tích, tổng hợp, ý, sức hiểu, lĩnh hội ngôn từ, xét đoán tâm lý, quan sát, tính cẩn thận đặc điểm tính cách… Lấy kết khảo sát, trắc nghiệm, đối chiếu với điều kiện yêu cầu hướng (ban KHTN, ban KHXH-NV, ban Cơ bản, hệ THPT KT, hệ BTVH hệ thống 15 nhóm nghề) chọn hướng phù hợp Các nghiên cứu năm qua cho thấy đa số học sinh lựa chọn hướng học tập, định hướng nghề nghiệp theo cảm tính cá nhân gia đình ảnh hưởng bạn bè, lựa chọn mang đậm tính chất chủ quan, thiếu tính thực tiễn không phù hợp với xu phát triển kinh tế – xã hội địa phương đất nước Hầu hết học sinh sau tốt nghiệp THCS muốn học lên THPT, tốt nghiệp THPT lại muốn thi vào trường đại học, coi hướng để lập thân, lập nghiệp Cả học sinh cha mẹ em chưa ý mức đến điều kiện phát triển kinh tế – xã hội địa phương đất nước, chưa đánh giá lực khả tìm việc làm sau tốt nghiệp trường đại học; Người thực hiện: Triệu Sinh Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Phần lớn học sinh trung học sở chưa hiểu biết ý nghĩa vai trò việc giảng dạy môn giáo dục hướng nghiệp trường Chưa có tác dụng định hướng nghề nghiệp cho học sinh Công tác hướng nghiệp mang nặng tính hình thức, chưa thể mục tiêu chưa chuyên nghiệp Các công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông chưa thực phong phú tổ chức thường xuyên Các em tự tìm hiểu nghề có sách báo, thời gian rỗi, hỏi Các trường phổ thông phòng tư vấn nghề cho học sinh Các thông tin nghề mà học sinh thu nhận chọn nghề phần lớn từ kênh nhà trường; Để khắc phục nhược điểm cần phải tiến hành tư vấn hướng học cho học sinh thông qua việc dạy nghề phổ thông tư vấn nhằm giúp cho học sinh lựa chọn ngành học nghề nghiệp cách khoa học Điều có tầm quan trọng đặc biệt học sinh toàn xã hội, giúp cho em lựa chọn nghề nghiệp vừa phù hợp nguyện vọng học tập, xu hướng nghề nghiệp với phẩm chất, lực học tập học sinh vấn đề cấp bách cần giải quyết; Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Đồng Nai có nhiệm vụ vừa chuẩn bị cho học sinh học nghề, vừa chuẩn bị cho em kỹ lao động cần thiết nhằm nâng cao dân trí đồng thời có ý thức chuẩn bị nhân lực đáp ứng đòi hỏi địa phương Từ quan điểm cần tiến hành giáo dục hướng học cho học sinh phổ thông có bước quan trọng tư vấn nhằm giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp cách khoa học Điều có tầm quan trọng đặc biệt học sinh toàn xã hội Nếu tư vấn hướng học tốt góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh sau tốt nghiệp, giảm áp lực tâm lý, tổ chức kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, hạn chế bớt cân đối đào tạo, góp phần giúp học sinh lựa chọn nghề phù hợp; Hướng học cho học sinh phổ thông hệ thống biện pháp giáo dục Gia đình, Nhà trường Xã hội Trong nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, tâm lí, ý thức, kĩ để họ lựa chọn vào lao động ngành nghề mà xã hội cần phát triển Người thực hiện: Triệu Sinh Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm đồng thời phù hợp với hứng thú lực cá nhân, đánh giá toàn lực thể chất trí tuệ thiếu niên, đối chiếu lực với yêu cầu nghề hay nhóm nghề đặt người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực địa phương xã hội, sở cho họ lời khuyên chọn nghề có khoa học, loại bỏ trường hợp may rủi, thiếu chín chắn chọn nghề, hạn chế tình trạng học sinh hứng thú học tập không hiểu mục đích học nghề dẫn đến tình trạng bỏ học chừng Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Tư vấn nghề hệ thống biện pháp tâm lý giáo dục, nhằm đánh giá toàn lực thể chất trí tuệ học sinh, đối chiếu lực với yêu cầu nghề đặt người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực địa phương xã hội, sở cho em lời khuyên chọn nghề có khoa học loại bỏ trường hợp may rủi, thiếu chín chọn nghề; Mục đích công tác tư vấn nghề giúp cho em “ Tìm mình” từ nhân tố khách quan chủ quan chọn nghề, đồng thời tạo điều kiện để em phát huy cao độ sở trường thời gian học tập bước đường phấn đấu hoạt động nghề nghiệp tương lai; Thực trạng việc phân luồng học sinh sau THCS THPT Việt Nam qua năm (Qua số liệu thống kê – Nguồn Bộ Giáo dục Đào tạo) • Năm học 2009 – 2010 HS tiểu học: 6.922.624 HS THCS: 5.214.045 HS THPT: 2.866.090 SV Đại học CĐ 1.935.739 Chuyên nghiệp 685.163 • Năm học 2008 – 2009 HS tiểu học: 6.745.016 HS THCS: 5.515.123 Người thực hiện: Triệu Sinh Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm HS THPT: 2.951.889 SV Đại học CĐ 1.719.499 Chuyên nghiệp 625.771 • Năm học 2007 – 2008 HS tiểu học: 6.871.795 HS THCS: 5.858.484 HS THPT: 3.037.023 SV Đại học CĐ 1.603.481 Chuyên nghiệp 614.516 • Năm học 2006 – 2007 HS tiểu học: 7.071.312 HS THCS: 6.213.457 HS THPT: 3.111.280 SV Đại học CĐ 1.540.201 Chuyên nghiệp 515.670 - Sự phát triển không theo mô hình tháp Quy mô phát triển cấp học chưa hợp lý - Khoảng 90% học sinh sau THCS vào học trường THPT với chương trình sách giáo khoa - Các trường cao đẳng, dại học mở ngày nhiều, cấp tỉnh, thành phố, thuộc ngành, … Nhiều trường sở vật chất, không đủ giáo viên có trình độ, chí có trường không tuyển đủ giáo viên - Các sở đào tạo nghề có uy tín chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Điều dễ nhận thấy thừa lao động đơn giản mà thiếu lao động kỹ thuật cao - Giáo dục hướng nghiệp thức đưa vào nhà trường gần thả nổi, thiếu sở vật chất, thiếu cán tư vấn chưa quan tâm mức Học sinh sau tốt nghiệp THCS theo hướng sau: - Vào học trung học phổ thông: Người thực hiện: Triệu Sinh Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Cấp THPT cấp học cuối giáo dục phổ thông, cấp học trực tiếp tạo nguồn cho bậc cao đẳng, đại học nói riêng, vừa góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nói chung Vì học sinh cần phải chuẩn bị tri thức kỹ khoa học xã hội, nhân văn, toán học, khoa học tự nhiên, kỹ thuật để tiếp tục đào tạo bậc học tiếp theo, mặt khác cần cho em hiểu biết nghề phổ thông cần thiết cho sống, tham gia vào lao động sản xuất đủ điều kiện tiếp tục học lên Để phục vụ cho việc dạy học trường THPT nước ta thực cách phân làm ban gồm có: Ban khoa học tự nhiên, ban khoa học xã hội nhân văn, ban bản; * Ban khoa học tự nhiên: Được tổ chức dạy học theo chương trình nâng cao môn: Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học theo chương trình chuẩn môn lại Ban phù hợp với học sinh có hứng thú có lực học tập, tạo tiền đề quan trọng để mai sau thành đạt nghề chọn * Ban khoa học xã hội nhân văn: Được tổ chức dạy học theo chương trình nâng cao môn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ theo chương trình chuẩn môn lại Ban phù hợp với học sinh có hứng thú nguyện vọng học lên lựa chọn nghề nghiệp thuộc lĩnh vực KHXH & NV * Ban bản: Được tổ chức dạy theo chương trình chuẩn số môn số môn nâng cao Ban KHTN KHXH & NV số chủ đề tự chọn tùy theo điều kiện sở vật chất, điều kiện giáo viên, nguyện vọng lực học tập học sinh Ban phù hợp với học sinh chưa rõ hứng thú, nguyện vọng học lên theo hướng KHTN hay KHXH & NV, chưa thể rõ lực học tập môn ban trên; Người thực hiện: Triệu Sinh Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm Mỗi học sinh có yếu tố biểu lực học tập mình, em cần có sở lựa chọn ban học hợp lý - Vào học trường THCN: Là nơi đào tạo cán thực hành có trình độ trung học kỹ thuật, nghiệp vụ kinh tế, giáo dục, văn hóa, y tế nghệ thuật,…Tốt nghiệp trường cấp THCN có trình độ văn hóa tương đương THPT - Vào học trường dạy nghề: Trường dạy nghề loại hình đào tạo qui loại hình chủ yếu đào tạo nghề Trường dạy nghề có mục tiêu đào tạo đội ngũ công nhân lành nghề chủ yếu theo diện rộng thuộc danh mục nghề đào tạo; Nếu em không tư vấn dẫn đến nguyên nhân sai lầm việc chọn nghề như: a Chỉ quan tâm đến địa điểm đào tạo trường đại học mà bỏ qua trường trung học chuyên nghiệp đơn vị dạy nghề khác Khi tốt nghiệp chưa có nơi tuyển dụng gần với chuyên môn đào tạo nên chấp nhận làm công việc cần đến trình độ kỹ thuật thấp lao động phổ thông, bỏ thời gian tiền bạc để đào tạo lại nghề gây lãng phí thời gian tiền bạc đào tạo lại b Bản thân không tự định việc chọn nghề tương lai, thiếu trách nhiệm với thân gặp phải ngăn trở gia đình nên cần đưa sở lý chọn nghề rõ ràng c Chọn nghề mà không xét đến phù hợp với nghề thiếu hiểu biết thông tin nghề d Đánh giá sai lực thân thiếu chuẩn bị trước kiến thức, tư sẵn sàng cho việc thích ứng Năng lực có sẵn mà phải qua học hỏi, tập luyện Việc hiểu biết nghề chọn học, có ý thức vươn lên tạo nên lực nơi thân đáp ứng đòi hỏi nghề Người thực hiện: Triệu Sinh Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm e Không có đủ thông tin sức khỏe tình trạng thể lực thân Cần biết rõ tình trạng sức khỏe thể so sánh với đặc điểm tâm sinh lý mà nghề không cho phép tham gia lao động hay gọi chống định y học nghề Thông thường người ta chia thành bốn kiểu tư vấn hướng học  Tư vấn thông tin hướng dẫn nhằm giới thiệu với thiếu niên nội dung nghề, nhóm nghề mà định chọn Ở đây, người cán tư vấn giới thiệu yêu cầu nhóm nghề đề phẩm chất cá nhân người, đồng thời đường để đạt nghề nghiệp triển vọng nâng cao tay nghề  Tư vấn chuẩn đoán nhằm làm bộc lộ hứng thú, thiên hướng, lực phẩm chất nghề chuyên biệt người sở nghiên cứu đo đạc nhân cách người cách toàn diện Mục đích tư vấn chuẩn đoán xác định lĩnh vực hoạt động người lao động thành công nhất, tức đem lại lợi ích tối đa cho xã hội, đồng thời đưa lại niềm vui hài lòng cho thân người lao động  Tư vấn y học nhằm làm bộc lộ phù hợp trạng thái sức khỏe người với yêu cầu nghề mà người lựa chọn Nếu người mắc thứ bệnh thuộc loại chống định nghề người cán tư vấn khuyên nên chọn nghề khác gần gũi với thiên hướng hứng thú, đồng thời phù hợp với trạng thái sức khỏe người Ví dụ người bị rối loạn sắc giác không chọn ngành nghề giao thông vận tải, thông tin tín hiệu v.v  Tư vấn hiệu chỉnh tiến hành trường hợp ý định nghề nghiệp người không phù hợp với khả lực thực tế họ Trong trường hợp này, kế hoạch nghề nghiệp cá nhân cần xem xét uốn nắn lại cho phù hợp với tình hình Nói ví dụ, sở liệu thu Người thực hiện: Triệu Sinh Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm nghiên cứu nhân cách người, cán tư vấn khuyên thiếu niên nên chọn nghề khác, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý hơn; Tư vấn hướng học cho học sinh phổ thông có nhiệm vụ : hướng dẫn cho học sinh cách thức lựa chọn nghề nghiệp tương lai, sở hình thành hứng thú nghề nghiệp vững phù hợp với phẩm chất, lực cá nhân yêu cầu nghề nhu cầu xã hội, thông qua trình nghiên cứu, theo dõi trình học tập, sinh hoạt lao động nhà trường em Để thực nhiệm vụ trên, công tác tư vấn hướng học phải tiến hành bước sau: a Cung cấp (giới thiệu) thông tin giới nghề nghiệp Thông qua phương tiện thông tin sách báo, phim ảnh Cán tư vấn giới thiệu cho học sinh cách có hệ thống nghề có vị trí then chốt kinh tế quốc dân, nghề cần phát triển địa phương nghề cần nhiều nhân lực địa phương theo số nội dung sau:  Đối tượng mục đích lao động  Những thuận lợi khó khăn hoạt động nghề nghiệp  Những yêu cầu người lao động  Chống định b Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú nghề nghiệp học sinh: Thực công việc cán tư vấn dùng phiếu trả lời trắc nghiệm để thu thập số liệu để giúp cán tư vấn có nhìn bao quát bước đầu nhân cách, lực thiên hướng học sinh đến xin tư vấn Cán tư vấn nói chuyện, trao đổi với học sinh vấn đề cần thiết, dặn dò cho lời khuyên chọn nghề  Cho học sinh thấy tầm quan trọng việc chọn lựa nghề cho tương lai có ảnh hưởng Những nguyên tắc việc chọn nghề có khoa học Người thực hiện: Triệu Sinh Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm  Giới thiệu cho học sinh biết thông tin định hướng phát triển kinh tế - xã hội nước địa phương, nhu cầu thị trường lao động nghề nước địa phương  Hướng dẫn học sinh tìm thông tin cần thiết yêu cầu ngành nghề quan tâm: từ tay nghề, tuyển dụng, nguồn nhân lực… tìm kiếm nơi đào tạo tay nghề thích hợp  Tự đánh giá lực thân, hiểu truyền thống nghề gia đình lập kế hoạch nghề nghiệp, định lựa chọn nghề nghiệp tương lai Qua thấy việc chọn lựa nghề nghiệp tương lai phải dựa vào sở hiểu biết định cách khoa học; Các nguyên tắc chọn nghề có sở khoa học: có nguyên tắc chọn nghề cần tuân thủ a Nguyên tắc thứ nhất: Tôi thích nghề ? Không chọn nghề mà thân không yêu thích Nếu không yêu thích công việc nghề dễ bỏ nghề khó hình thành lý tưởng nghề nghiệp Khi ta thích nghề sống thoát, quan hệ với đồng nghiệp cởi mở, tinh thần làm việc hăng say Vd: Em thích làm công việc dạy học cha mẹ hay bạn bè lại muốn lôi kéo em theo học nghề khác trùng với sở thích họ thấy nghề khác dễ kiếm nhiều tiền em phải xét đến có hứng thú với nghề không ? b Nguyên tắc thứ hai: Tôi làm nghề ? Không chọn nghề mà thân không đủ điều kiện để dáp ứng yêu cầu nghề tránh gặp phải thất vọng, tốn thời gian sức lực cho việc theo đuổi nghề nghiệp Vd: Dựa lực học tập khiếu dựa vào phương diện sức khỏe đặc điểm tâm lý có điểm nghề muốn chọn chấp nhận Như làm tài xế xe tải mắt phải bình thường nhìn tốt, làm quản lý Người thực hiện: Triệu Sinh Trang 10 Sáng Kiến Kinh Nghiệm phải bình tĩnh, tinh tế, linh hoạt, cẩn trọng, làm nghề thợ cần phải khéo léo, tư kỹ thuật tốt có tinh thần trách nhiệm kỷ luật cao c Nguyên tắc thứ ba: Tôi cần làm nghề gì? Không chọn nghề nằm kế họach phát triển kinh tế - xã hội địa phương nói riêng đất nước nói chung Cần nhớ có nghề thích không làm được, có nghề cần nhân lực, có nghề không có nghề cũ đi, nhiều nghề xuất quy luật vận động tránh Vd: Hướng phát triển kinh tế - xã hội kế hoạch nhà nước đưa ngành khí làm chủ lực đủ sức trang bị máy móc thiết bị cho kinh tế công nghiệp sử dụng công nghệ sản xuất, đa dạng hóa sản phẩm phục vụ tiêu dùng nước xuất Như nghề khí cần nguồn nhân lực thợ khí lành nghề đội ngũ kỹ sư chuyên môn kỹ thuật Nhận thức đầy đủ sâu sắc ba nội dung trên, điều chỉnh, phát triển hứng thú lực cá nhân sở có khoa học III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Nhờ quản lý đạo sát trung tâm triển khai cụ thể biện pháp nên hoạt động giáo dục dạy nghề phổ thông có bước chuyển biến rõ rệt Giáo viên nhận thức vai trò vị trí công tác hướng học trường phổ thông xem hoạt động tích cực, thiết thực giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có cân nhắc sau tốt nghiệp bậc THCS Học sinh ý thức nhiệm vụ phải tham gia đầy đủ buổi tổ chức tư vấn hướng học buổi học nghề trường Kết đạt sau: Năm học 2010 – 2011 Tổng số học sinh học nghề phổ thông: 10.514 học sinh, tốt nghiệp cấp phiếu ghi điểm nhận xét kết học nghề phổ thông cho 9.969 học sinh (đạt tỷ lệ 95%) Năm học 2011 – 2012 Người thực hiện: Triệu Sinh Trang 11 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Tổng số học sinh học nghề phổ thông đợt 1: 2.485 học sinh, tốt nghiệp cấp phiếu ghi điểm nhận xét kết học nghề phổ thông cho 2.279 học sinh (đạt tỷ lệ 91.71%) Ngoài giáo viên lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho em theo chủ đề tháng 100% học sinh tham gia đầy đủ buổi hướng học tư vấn hướng học - Cung cấp cho học sinh thông tin nghề nghiệp, hệ thống đào tạo thị trường lao động cách có hệ thống có chủ đích Đồng thời giúp em biết lực cá nhân, điều kiện truyền thống gia đình để định hướng lựa chọn nghề giới nghề nghiệp, chọn hướng sau tốt nghiệp trung học cách ý thức, có sở khoa học nhằm đạt mơ ước đích thực - Nhận thức rõ vai trò giáo viên công tác tư vấn hướng nghiệp, tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực thực hiện, kịp thời cung cấp thông tin giúp học sinh định hướng nghề nghiệp phù hợp với đặc điểm kinh tế xã hội địa phương - Nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên quản lý vị trí vai trò cần thiết giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Tóm lại với vị trí, vai trò tầm quan trọng tổ chức thực biện pháp đạo hoạt động tư vấn hướng nghiệp trung tâm trở thành phận quan trọng Thực công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu, nguyên lý nội dung giáo dục đảng Góp phần tích cực có hiệu vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Thực hoạt động hướng nghiệp tích cực có hiệu góp phần gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động học sinh Gắn liền nhà trường sống, đáp ứng mục tiêu kinh tế - xã hội quốc phòng IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Người thực hiện: Triệu Sinh Trang 12 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Qua trình tư vấn hướng học cho học sinh, rút số giải pháp nâng cao hiệu việc tư vấn hướng học sau: • Đối với trung tâm: Phải có phối hợp đồng trung tâm, nhà trường gia đình việc tư vấn nghề, định hướng cho học sinh tránh tình trạng học sinh bỏ học, gây tình trạng lãng phí; Đổi phương pháp đào tạo, đặc biệt phương pháp giảng dạy tìm phương pháp đặc thù trình độ lớp kích thích hưng phấn học tập cho em, chương trình giảng dạy phải thường xuyên cập nhật thay đổi phù hợp với tình hình nay; Trung tâm Bộ Giáo Dục cung cấp trang thiết bị trắc nghiệm tâm lý sở thích để đo số tâm lý học sinh qua số liệu thu cán tư vấn cho em vấn đề cho lời khuyên em chọn nghề • Đối với trường phổ thông: Ban giám hiệu giáo viên phụ trách trường phổ thông cần tư vấn hướng dẫn cho học sinh chọn nghề phù hợp với khiếu sở thích em nhằm tránh tình trạng học sinh bỏ học, học ngành học không phù hợp với khả em; Khi làm hồ sơ đăng ký học nghề em phải làm cam kết, có ý kiến phụ huynh học sinh, hình thức góp phần thúc đẩy trách nhiệm quan tâm phụ huynh em nâng cao ý thức việc học tập, nhà trường gia đình nên dành thời gian trao đổi với phụ huynh mục đích ý nghĩa việc học nghề phổ thông • Đối với gia đình: Thường xuyên quan tâm đến sở thích khiếu em không nên ép em học nghề mà không thích, không phù hợp với tâm sinh lý em; Người thực hiện: Triệu Sinh Trang 13 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Thường xuyên theo dõi, động viên hướng cho em học nghề mà địa phương cần tạo điều kiện trường có việc làm ổn định V TÀI LIỆU THAM KHẢO: Đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học sở - Bộ Giáo dục Đào tạo – 2011 Sổ tay tư vấn hướng nghiệp chọn nghề - Nguyễn Hùng - Mai Thi Thanh Bình – Phạm Thị Thanh – Trần Thị Hoài Thu – Lê Thị Thu Thủy – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Giáo dục hướng nghiệp lớp – Phạm Tất Dong, Hà Đễ, Phạm Thị Thanh, Trần Mai Thu - Nhà xuất giáo dục – 2005 Đổi nâng cao lực, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ giáo viên cán quản lý – xu Việt Nam hội nhập quốc tế - Nhà xuất lao động xã hội – 2007 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Triệu Sinh Người thực hiện: Triệu Sinh Trang 14 [...]... Kinh Nghiệm Tổng số học sinh học nghề phổ thông đợt 1: 2.485 học sinh, tốt nghiệp được cấp phiếu ghi điểm và nhận xét kết quả học nghề phổ thông cho 2.279 học sinh (đạt tỷ lệ 91.71%) Ngoài ra giáo viên đều lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho các em theo chủ đề từng tháng 100% học sinh tham gia đầy đủ các buổi hướng học và tư vấn hướng học - Cung cấp cho học sinh những thông tin nghề nghiệp, hệ thống... nhắc sau khi tốt nghiệp bậc THCS Học sinh ý thức được nhiệm vụ của mình là phải tham gia đầy đủ các buổi tổ chức tư vấn hướng học và các buổi học nghề tại trường Kết quả đạt được như sau: Năm học 2010 – 2011 Tổng số học sinh học nghề phổ thông: 10.514 học sinh, tốt nghiệp được cấp phiếu ghi điểm và nhận xét kết quả học nghề phổ thông cho 9.969 học sinh (đạt tỷ lệ 95%) Năm học 2011 – 2012 Người thực hiện:... Qua quá trình tư vấn hướng học cho học sinh, tôi rút ra được một số giải pháp nâng cao hiệu quả trong việc tư vấn hướng học như sau: • Đối với trung tâm: Phải có sự phối hợp đồng bộ giữa trung tâm, nhà trường và gia đình trong việc tư vấn nghề, định hướng cho học sinh tránh tình trạng học sinh bỏ học, gây ra tình trạng lãng phí; Đổi mới phương pháp đào tạo, đặc biệt về phương pháp giảng dạy tìm ra phương... thống gia đình để định hướng lựa chọn nghề trong thế giới nghề nghiệp, chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp trung học một cách ý thức, có cơ sở khoa học nhằm đạt được mơ ước đích thực của mình - Nhận thức rõ vai trò của giáo viên trong công tác tư vấn hướng nghiệp, tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao năng lực thực hiện, kịp thời cung cấp những thông tin giúp học sinh định hướng nghề nghiệp phù hợp với... sở có khoa học III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Nhờ sự quản lý chỉ đạo sát sao trung tâm đã triển khai cụ thể các biện pháp nên hoạt động giáo dục dạy nghề phổ thông có bước chuyển biến rõ rệt Giáo viên nhận thức được vai trò vị trí của công tác hướng học trong trường phổ thông xem đây là một hoạt động tích cực, thiết thực giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng được nghề nghiệp trong tư ng lai, có... phổ thông: Ban giám hiệu và giáo viên phụ trách ở các trường phổ thông cần tư vấn và hướng dẫn cho học sinh chọn nghề phù hợp với năng khiếu và sở thích của từng em nhằm tránh tình trạng học sinh bỏ học, hoặc học ngành học không phù hợp với khả năng của các em; Khi làm hồ sơ đăng ký học nghề mỗi em phải làm bản cam kết, có ý kiến của phụ huynh học sinh, hình thức này góp phần thúc đẩy trách nhiệm quan... dục hướng nghiệp cho học sinh Tóm lại với vị trí, vai trò và tầm quan trọng tổ chức thực hiện các biện pháp chỉ đạo trên hiện nay hoạt động tư vấn hướng nghiệp tại trung tâm đã trở thành một bộ phận quan trọng Thực hiện công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp là một yêu cầu cần thiết của cải cách giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý và nội dung giáo dục của đảng Góp phần tích cực có hiệu quả vào. .. Sáng Kiến Kinh Nghiệm Thường xuyên theo dõi, động viên và hướng cho các em học những nghề mà địa phương đang cần tạo điều kiện khi ra trường có được việc làm ổn định V TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 Đổi mới hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở - Bộ Giáo dục và Đào tạo – 2011 2 Sổ tay tư vấn hướng nghiệp và chọn nghề - Nguyễn Hùng - Mai Thi Thanh Bình – Phạm Thị Thanh... làm nghề thợ cần phải khéo léo, tư duy kỹ thuật tốt có tinh thần trách nhiệm và kỷ luật cao c Nguyên tắc thứ ba: Tôi cần làm nghề gì? Không chọn những nghề nằm ngoài kế họach phát triển kinh tế - xã hội của địa phương nói riêng và của đất nước nói chung Cần nhớ rằng có nghề mình thích nhưng không làm được, có nghề thì đang rất cần nhân lực, có nghề thì không và luôn có những nghề cũ sẽ mất đi, nhiều nghề. .. thích sự hưng phấn trong học tập cho các em, chương trình giảng dạy phải được thường xuyên cập nhật thay đổi phù hợp với tình hình hiện nay; Trung tâm đã được Bộ Giáo Dục cung cấp trang thiết bị về trắc nghiệm tâm lý sở thích để đo chỉ số tâm lý của học sinh qua số liệu thu được cán bộ sẽ tư vấn cho các em về các vấn đề và cho lời khuyên khi các em chọn nghề • Đối với trường phổ thông: Ban giám hiệu và