SKKN phương pháp quản lí và tư vấn cho học sinh, phụ huynh công tác chủ nhiệm

Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Cái lứa tuổi học trò nhìn đời nhìn đầy màu hồng, thứ xung quanh đẹp vòng tay cha mẹ Vẫn che chở, yêu thương, đùm bọc gia đình Nhưng đến lúc họ nhận phải lớn lên, rời xa gia đình nhỏ để đến với sống mới, sống tự lập Cuộc sống dạy ta nhiều điều mà sách gặp, song học tập, rèn luyện nhà trường móng vững để người bước vào đời sống xã hội Giáo dục nhà trường làm cho người học trở nên tốt hơn, hoàn thiện hơn, hạnh phúc hơn, hiểu biết hơn, phát triển hơn, trưởng thành Vậy nên, học trò cần giáo viên quan tâm đến khó khăn, trở ngại em giúp đỡ em nhiều Bạn giáo viên, bạn có muốn giáo viên giỏi, giáo viên học sinh yêu quý, thật ngưỡng mộ? Có nhiều người tìm câu trả lời Như ta biết: Tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 11 - 15 tuổi, em vào học trường trung học sở (từ lớp đến lớp 9) Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển người, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ“, “tuổi khó bảo“, “tuổi khủng hoảng “, “tuổi bất trị” Nên lứa tuổi cần phối hợp, sẻ chia, thấu hiểu gia đình nhà trường, cộng với phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi, giới tính thời đại, môi trường nhân ái, lành mạnh để giúp lớn lên an toàn tỏa bóng mát Nhà tâm lý học J Piaget nhận định: “Trẻ em có cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận riêng nó” Cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận riêng học sinh, quan niệm em Và quan niệm hay sai em phải bắt gặp tình em biết Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giáo viên chủ nhiệm giáo dục, tư vấn cho học sinh cấp THCS Mặt khác phối hợp tốt với gia đình xã hội Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Đối tượng nghiên cứu Phương pháp tư vấn, giúp đỡ học sinh THCS, phụ huynh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác chủ nhiệm trường trung học sở Phương pháp nghiên cứu - Quan sát - Thuyết trình - Khảo nghiệm II Phần nội dung Cơ sở lý luận Để có giải pháp sư phạm đắn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, người giáo viên cần phải xem xét trình giáo dục mối quan hệ tổng thể thống tác động qua lại biện chứng tất yếu tố chi phối Có nhiều yếu tố tác động đến giáo dục: có yếu tố thuận lợi, có yếu tố gây nhiều trở ngại Nhưng để học sinh nhận đúng, sai, cần làm trước, cần làm sau, lại vấn đề tương đối khó Ở lứa tuổi thiếu niên có tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn”, điều phụ thuộc vào phát triển mạnh mẽ thể, phát dục, điều kiện sống, hoạt động…của em Trong giai đoạn phát triển người, lứa tuổi thiếu niên có vị trí ý nghĩa vô quan trọng Đây thời kỳ phát triển phức tạp nhất, thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho bước trưởng thành sau Thời kỳ thiếu niên quan trọng chỗ : thời kỳ sở, phương hướng chung hình thành quan điểm xã hội đạo đức nhân cách hình thành, chúng tiếp tục phát triển tuổi niên Hiểu rõ vị trí ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lý thiếu niên, giúp có cách đối xử đắn giáo dục để em có nhân cách toàn diện Vậy nên chọn đề tài: Phương pháp quản lí tư vấn cho học sinh, phụ huynh công tác chủ nhiệm Thực trạng Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm a Thuận lợi- khó khăn Nhà trường tạo điều kiện cho hoạt động công tác, tư vấn giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp Đa số phụ huynh lo làm kinh tế gia đình, quan tâm tới việc học tập em b Thành công- hạn chế Công tác chủ nhiệm phải gặp phụ huynh nhiều, tư vấn cho phụ huynh họp phụ huynh Quan hệ phụ huynh nhà trường chặt chẽ, phụ huynh tin tưởng giáo viên chủ nhiệm Lớp chủ nhiệm đạt tiêu mà đầu năm đặt ra, đa số học sinh tích cực lao động, có ý thức tập thể, số học sinh có tiến học tập rèn luyện Giáo viên chủ nhiệm phải xử lí nhiều mâu thuẫn: học sinh với học sinh; học sinh với phụ huynh; học sinh lớp với học sinh lớp khác Nếu xử lý không tốt gây mặc cảm học sinh, em không tin tưởng giáo viên, không dám bày tỏ suy nghĩ, quan điểm c Mặt mạnh- mặt yếu: Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu đối tượng học sinh nhiều hơn, quan tâm đến hoàn cảnh đối tượng cần tư vấn giúp đỡ Xử lý tình không tốt gây mặc cảm, mâu thuẫn với học sinh, với phụ huynh, với giáo viên môn d Các nguyên nhân, yếu tố tác động… Do điều kiện hoàn cảnh gia đình học sinh, tâm lý lứa tuổi, nhận thức phụ huynh tâm lí lứa tuổi, bạn bè lôi kéo……, xã hội tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt e1 Đối với học sinh: • Các mối quan hệ tâm lí lứa tuổi: + Bạn bè: Quan hệ với bạn bè lứa tuổi mối quan hệ quan trọng, phức tạp, đa dạng nhiều so với học sinh tiểu học Sự giao tiếp em vượt phạm vi học tập, phạm vi nhà trường, mà mở rộng Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm hứng thú mới, việc làm mới, quan hệ đời sống em, em có nhu cầu lớn giao tiếp với bạn bè vì: Một mặt, em khao khát giao tiếp hoạt động chung với nhau, em có nguyện vọng sống tập thể, có bạn bè thân thiết tin cậy Mặt khác, biểu nguyện vọng không phần quan trọng bạn bè công nhận, thừa nhận, tôn trọng Học sinh trung học sở cho quan hệ bạn bè tuổi quan hệ riêng cá nhân, em có quyền hành động độc lập quan hệ bảo vệ quyền Các em không muốn người lớn can thiệp vào chuyện bạn bè Nếu có can thiệp thô bậo cảu người lớn, khiến em cảm thấy bị xúc phạm, em chống đối lại Nhu cầu giao tiếp với bạn bè nhu cầu đáng em Các em mong muốn có tình bạn riêng, thân thiết để “gửi gắm tâm tình” Các em có nhiều nhận xét, băn khoăn dáng vẻ bên ngoài, tình cảm, ý nghĩ tâm tư mình, quan hệ với người khác quan hệ người với nhau…Các em cần trao đổi với bạn bè để có hiểu biết đầy đủ hơn, thân số vấn đề khác… Nếu quan hệ người lớn em không hòa thuận, giao tiếp với bạn bè tuổi tăng ảnh hưởng bạn bè đến với em mạnh mẽ Sự bất hòa quan hệ bạn bè lớp, thiếu thốn bạn thân tình bạn bị phá vỡ sinh cảm xúc nặng nề tình khó chịu em phê bình thẳng thắn tập thể, bạn bè; hình phạt nặng nề em bị bạn bè tẩy chay, không muốn chơi với - Tình bạn đời sống học sinh trung học sở sâu sắc Các em thích giao tiếp, kết bạn với nhau, em lớp em thích giao tiếp Các em kết bạn với em người tôn trọng, có uy tín tiến rõ rệt mặt - Lúc đầu, phạm vi giao tiếp em thường rộng, không bền vững, có tính chất tạm thời, thời kì lựa chọn, tìm kiếm người bạn thân Về sau em có hứng thú, yêu thích loại hoạt động đó, gắn bó với Trong việc chọn bạn, thiếu niên thường yêu cầu cao bạn, điều quan trọng để kết bạn phẩm chất tình bạn phải trung Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm thành, thẳng thắn, cởi mở, tôn trọng, tin cậy lẫn nhau, quan hệ bình đẳng giúp đỡ lẫn - Sau đó, phạm vi giao tiếp em hẹp lại, quan hệ em gắn bó với hơn, chịu ảnh hưởng nhau, dễ lây hứng thú bạn (có thể trở thành người tốt ngược lại) Vì giao tiếp với bạn nguồn nảy sinh hứng thú Bạn bè mà em yêu thích trở thành hình mẫu em, bạn có ưu điểm - Trò chuyện giữ vị trí có ý nghĩa lứa tuổi này, em kể cho mặt sinh họat, đời sống suy nghĩ mình, kể điều “bí mật” nhiều bạn không kể với Vì mà em yêu cầu cao bạn, phải cởi mở, hiểu nhau, tế nhị, vị tha, đồng cảm giữ bí mật cho - Lí tưởng tình bạn lứa tuổi “sống chết có nhau”, “chia ngọt, sẻ bùi” - vấn đề em thâm nhập vào mặt đời sống Càng lớn lên thâm nhập tâm hồn em ngày nảy nở, phát triển Đó giống đời sống nội tâm, hiểu biết nhau, trùng hợp giá trị cá nhân, hoài bão, quan điểm sống Một đặc trưng quan trọng quan hệ với bạn bè tuổi xuất sắc thái quan hệ với bạn khác giới - cảm xúc giới tính - Tự ý thức phát triển khiến em nhanh chóng nhận thức đặc điểm giới tính Các em bắt đầu quan tâm lẫn nhau, ưa thích nhau, từ quan tâm đến vẻ bề Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm - Ở em gái thái độ quan tâm đến bạn thường thể thụ động kín đáo (làm dáng trước ý đến hình thức hơn), em thường che dấu tình cảm cách thờ ơ, lãnh đạm với bạn trai Các em trai thể thái độ cách công khai, ngang nhiên, có thô bạo (giật tóc, dấu cặp…) Lúc đầu quan tâm em trai có tính chất tản mạn biểu phương thức đặc thù trẻ xô đẩy, trêu chọc em gái…Các em gái nhiều bực, không hài lòng hành vi em trai em gái ý thức không bực tức, giận dỗi em trai Về sau quan hệ thay đổi, tính trực tiếp, xuất tính ngượng ngùng, e thẹn, nhút nhát… số em điều bộc lộ trực tiếp, số khác che đậy thái độ thờ giả tạo “khinh bỉ” người khác giới Hành vi mang tính chất hai mặt: quan tâm đến nhau, với phân biệt nam nữ Tuy hành vi bên khác em có tượng tâm lí giống em ý nhiều đến bạn khác giới, mong bạn khác giới ý đến ưa thích Trong tình bạn khác giới em vừa hồn nhiên, vừa “thận trọng” “kín đáo”…Nhìn chung, xúc cảm em sáng, động lực thúc đẩy em tự hoàn thiện Nhưng tất thiếu niên có rung cảm Một số em bị hút vào đường “yêu đương” Nhiều em không hiểu rõ tình cảm có ảnh hưởng định đến kết học tập Người làm công tác giáo dục cần phải thận trọng, tế nhị, khéo léo giải vấn đề Cần hướng dẫn, uốn nắn tình bạn nam nữ lứa tuổi thật lành mạnh, sáng động lực để giúp học tập, tu dưỡng Không nên can thiệp thô bạo, dùng biện pháp bạo lực, áp đặt em… Sự giao tiếp lứa tuổi học sinh trung học sở loại hoạt động đặc biệt, mà nội dung xây dựng quan hệ qua lại hành động quan hệ Nhờ hoạt động giao tiếp mà em nhận thức người khác thân đồng thời qua làm phát triển số kĩ kĩ so sánh, phân tích, khái quát hành vi thân bạn, làm phong phú thêm biểu tượng nhân cách bạn thân Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Do đó, làm công tác giáo dục phải tạo điều kiện để em giao tiếp với nhau, hướng dẫn kiểm tra quan hệ em, tránh tình trạng ngăn cấm, hạn chế giao tiếp lứa tuổi + Gia đình (bố mẹ-con cái): Đây mối quan hệ bình thường sống tác động lớn đến nhận thức học sinh ý thức học tập, bỏ nhà đi, không thích nhà, không thích nói chuyện gia đình thầy, cô giáo hỏi thăm, em ghét mẹ em, em ghét bố em Hiện nay, mối quan hệ bố mẹ mang tính “áp đặt, lệnh, chiều” trình độ dân trí thấp vùng khó khăn Bố mẹ phải người gần nhất, chia sẻ khó khăn, thường xuyên nói chuyện, tâm con, hiểu tâm lý + Nhà trường (thầy- trò): Quan hệ giáo viên học sinh khác trước Các em học với nhiều giáo viên Các giáo viên có cách dạy yêu cầu khác học sinh, có trình độ nghề nghiệp, phẩm chất, uy tín khác Quan hệ giáo viên học sinh “xa cách” so với bậc tiểu học Sự thay đổi tạo khó khăn định cho em tạo điều kiện cho em phát triển dần phương thức nhận thức người khác Giáo viên chủ nhiệm nên trước đón đầu, phán đoán số tình xảy ra, chủ động xử lí • Nội quy- Kỉ luật Đây điều quan trọng học sinh nhận thấy vi phạm nội quy phải bị kỉ luật, đồng thời giúp em nhận thấy khuyết điểm mình, tự giác nhận lỗi tự đưa hình phạt cho thân Kể câu chuyện để học sinh thấy nội quy kỉ luật quan trọng tập thể, trường Ví dụ: Cách nhiều năm, báo chí Việt Nam đưa tin cậu bé người Mỹ 14 tuổi xịt sơn lên kính xe Singapore Chính quyền Singapore định phạt cậu bé người Mỹ roi Đấy luật Singapore Chính quyền Mỹ trực tiếp can thiệp để cậu bé người Mỹ bị phạt roi Nhưng quyền Singapore không chấp nhận lời đề nghị Việc không chấp nhận tha cho cậu bé người Mỹ roi phạt lý trục trặc trị hay ngoại giao hai Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nước Mà bởi, Chính quyền Singapore tha cho cậu bé người Mỹ nghĩa kỷ cương quốc gia Singapore bắt đầu vết nứt Khi Chính quyền Singaporre không phạt roi cậu bé người Mỹ mắc lỗi phạt tất cậu bé Singapore mắc lỗi Đừng nghĩ việc tha phạt cho cậu bé chuyện nhỏ Mầm loạn • Quản lí thời gian (học chơi, giúp đỡ gia đình) Theo tôi, quan trọng cần làm giúp học sinh có phương pháp học tập Cần phối hợp tốt với gia đình em có học lực hạnh kiểm yếu để giúp đỡ em về: điều kiện học tập (góc học tập, sách vở, bút viết đồng hồ báo thức), thời gian học tập (chia rõ thời gian học bài, thời gian làm nhà ngày) tuỳ hoàn cảnh em mà ta kèm trực tiếp gián tiếp thông qua bạn lớp, gần nhà Ngoài ra, kể số câu chuyện để học sinh tìm khám phá thân số kĩ giao tiếp, học tập, lao động, vận động, xử lí tình huống, …… Các buổi sinh hoạt lớp phải thay đổi nội dung, không thiết phải đánh giá hoạt động tuần mà nên tổ chức trò chơi nhỏ Hướng dẫn học sinh giải tỏa căng thẳng sau học trường, nhà nghe nhạc, chơi môn thể thao làm việc thích Tư vấn cho em cách giao tiếp với phụ huynh để phụ huynh cần hiểu em Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm e2 Đối với phụ huynh: Các họp phụ huynh, tư vấn cho phụ huynh tâm lí lứa tuổi em, nhìn nhận việc làm phải khách quan, khích lệ việc làm tốt Đối với bậc phụ huynh nên nói chuyện, tâm nhiều với Ngoài ra, thăm hỏi, liên hệ gia đình học sinh thường xuyên tư vấn trực tiếp với họ vấn đề tâm lí lứa tuổi, cách giao việc, quản lí việc học nhà…… e3 Đối với giáo viên môn Cần góp ý cho giáo viên môn tiết dạy có thông tin phản hồi từ học sinh, phụ huynh Trước phản hồi từ phụ huynh học sinh giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm pải phân tích để phụ huynh, học sinh thấy ưu điểm giáo viên môn Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhằm giúp học sinh đạt kết học tập tốt theo khả mình, bên cạnh tuyên truyền cho người dân hiểu trách nhiệm nhà trường, giáo viên họ Học sinh nhận thấy phải làm có số tình đặt Mặt khác, mối quan hệ thầy - trò chặt chẽ, hiểu b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Tuyên truyền, tư vấn buổi sinh hoạt lớp, họp phụ huynh, thăm hỏi gia đình học sinh c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu kĩ đối tượng nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, hoàn cảnh gia đình d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Quan hệ chặt chẽ, học sinh trung tâm, công tác chủ nhiệm then chốt e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Bản thân quan sát, để ý đối tượng học sinh em chơi, em chơi đùa với nhau, để hiểu em, có trò đùa ác ý, Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm gây gổ, nói tục chửi thề can thiệp ngay, nhắc nhở em Nếu đối tượng vi phạm nhiều lần phạt, tùy theo mức độ vi phạm Trong họp phụ huynh, công tác tuyên truyền, tư vấn cho phụ huynh chiếm tới 2/3 thời gian họp Đặc biệt phụ huynh số học sinh cá biệt, học sinh người dân tộc thiểu số Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Mối quan hệ thầy – trò cải thiện, kể học sinh cá biệt Kĩ sống học sinh cải thiện, cách cư xử với bạn bè hòa nhã, lịch hơn, lễ phép với người Góp phần vào công tác trì sĩ số - Nhà trường – gia đình gần gũi - Học sinh, phụ huynh tin tưởng giáo viên, nhà trường * Một số câu hỏi đặt để khảo nghiệm cư xử với bậc phụ huynh ngược lại: - Đối với học sinh: Câu 1: Em có thích làm việc nhà bố, mẹ không? Câu 2: Bố mẹ có hỏi: Bữa trưa, tối thích ăn gì? Câu 3: Em có thường xuyên tự nói lỗi vi phạm trường cho bố mẹ không? - Đối với phụ huynh: Câu 4: Phụ huynh nói chuyện với vấn đề “tuổi dậy thì” chưa? Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh 10 Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Câu 5: Phụ huynh có thường xuyên hỏi thích ăn không? Câu 6: Khi giao việc cho phụ huynh tin tưởng chưa? Câu 7: Theo bậc phụ huynh, không muốn chơi cấm chơi có tốt không? Với câu hỏi khảo sát 32 học sinh 32 phụ huynh, có kết sau: Câu Kết khảo sát Số lượng: 22HS Số lượng: 7HS Số lượng: 3HS Tỉ lệ: 68,8% không Tỉ lệ: 21,9% thích làm thích Tỉ lệ: 9,3% không thích làm việc nhà Số lượng: 10HS Số lượng: 13HS Số lượng: 9HS Tỉ lệ: 31,3% có hỏi Tỉ lệ: 28,1% hỏi Tỉ lệ: 40,6% không hỏi Số lượng: 19HS Số lượng: 5HS Số lượng: 8HS Tỉ lệ: 59,4% không Tỉ lệ: 25,0% nói dám Tỉ lệ: 15,6% dám nói Số lượng: 26PH Số lượng: 5PH Số lượng: 1PH Tỉ lệ: 81,3% khó nói Tỉ lệ: 15,6% có nói Tỉ lệ: 3,1% nói Số lượng: 9PH Số lượng: 12PH Số lượng: 11PH Tỉ lệ: 28,1% có hỏi Tỉ lệ: 37,5% hỏi Tỉ lệ: 34,4% không hỏi Số lượng: 6PH Số lượng: 16PH Số lượng: 10PH Tỉ lệ: 20% tùy Tỉ lệ: 31,3% tin công việc tin tưởng tưởng Tỉ lệ: 50,0% không tin tưởng Số lượng: 19PH Số lượng: 6PH Số lượng: 7PH Tỉ lệ: 59,4% không Tỉ lệ: 21,9% tốt tốt Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh 11 Tỉ lệ: 18,9% tùy lúc Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Qua câu hỏi khảo nghiệm trên, nhận thấy: Phụ huynh tư vấn cho con, giao việc thường áp đặt cho theo kiểu lệnh, quan tâm đến xem suy nghĩ III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Học sinh trung tâm công tác giáo dục, công tác chủ nhiệm then chốt “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải người chịu khó, kiên trì, không nản lòng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em cho dù nhỏ để kịp thời động viên khuyến khích làm niềm tin cho em, giúp em rèn kĩ sống Gia đình nôi nuôi dưỡng em, cha mẹ phải người gần gũi con, quan tâm đến con, tạo điều kiện tốt để em bộc lộ tình yêu thương, quan tâm chăm sóc người thân, giãi bày niềm vui, nỗi buồn Kiến nghị: * Đối với nhà trường: - Ưu tiên công tác chủ nhiệm - Xử lí tốt vấn đề giáo viên môn học sinh, phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm có phản hồi * Đối với lãnh đạo cấp phòng, huyện: - Có chế độ hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm Trên vài kinh nghiệm nhỏ tôi, với học kinh nghiệm Do thiếu kinh nghiệm khả có hạn, nên chắn đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến quý thầy giáo, cô giáo Người viết Kiều Duy Hải Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh 12 Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG Chủ tịch Hội đồng Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh 13 Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO stt Tên tài liệu Tác giả TaiLieu.vn Internet Báo điện tử: Giáo dục thời đại Internet Thư viện tài liệu trực tuyến Internet Trang điện tử: Viện tâm lí học Internet Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh 14 Nguyễn Kế Hào Ghi [...]... 1 Kết luận: Học sinh là trung tâm của công tác giáo dục, công tác chủ nhiệm là then chốt “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” Giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải là người chịu khó, kiên trì, không nản lòng trước sự chậm tiến của học sinh, phải biết phát hiện ra sự tiến bộ của các em cho dù là rất... nghiệm về công tác chủ nhiệm NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG Chủ tịch Hội đồng Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh 13 Sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO stt Tên tài liệu Tác giả 1 TaiLieu.vn Internet 2 Báo điện tử: Giáo dục thời đại Internet 3 Thư viện tài liệu trực tuyến Internet 4 Trang điện tử: Viện tâm lí học Internet 5 Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học. ..Sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm Câu 5: Phụ huynh có thường xuyên hỏi con thích ăn món gì không? Câu 6: Khi giao việc cho con phụ huynh đã tin tư ng chưa? Câu 7: Theo các bậc phụ huynh, con không muốn đi chơi hoặc cấm con đi chơi có tốt không? Với các câu hỏi trên đã khảo sát 32 học sinh và 32 phụ huynh, có kết quả như sau: Câu 1 2 3 4 5 6 7 Kết quả khảo... 20% tùy Tỉ lệ: 31,3% ít tin công việc tin tư ng tư ng Tỉ lệ: 50,0% không tin tư ng Số lượng: 19PH Số lượng: 6PH Số lượng: 7PH Tỉ lệ: 59,4% không Tỉ lệ: 21,9% tốt tốt Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh 11 Tỉ lệ: 18,9% tùy lúc Sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm Qua các câu hỏi khảo nghiệm trên, tôi đã nhận thấy: Phụ huynh ít tư vấn cho con, giao việc thường áp đặt cho các con theo kiểu ra lệnh,... đề về giáo viên bộ môn khi học sinh, phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm có phản hồi * Đối với lãnh đạo cấp phòng, huyện: - Có chế độ hỗ trợ hơn nữa cho công tác chủ nhiệm Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của tôi, với tôi đó là bài học kinh nghiệm Do còn thiếu kinh nghiệm và khả năng có hạn, nên chắc chắn đề tài không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót Rất mong sự đóng góp ý kiến của quý thầy giáo,... niềm tin cho các em, giúp các em rèn kĩ năng sống Gia đình là cái nôi nuôi dưỡng các em, cha mẹ phải là người gần gũi con, quan tâm đến con, tạo điều kiện tốt nhất để các em bộc lộ tình yêu thương, quan tâm chăm sóc người thân, giãi bày những niềm vui, nỗi buồn 2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: - Ưu tiên hơn đối với công tác chủ nhiệm - Xử lí tốt các vấn đề về giáo viên bộ môn khi học sinh, phụ huynh, ... kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Đối tư ng nghiên cứu Phương pháp tư vấn, giúp đỡ học sinh THCS, phụ huynh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác chủ nhiệm trường trung học sở Phương pháp nghiên... Vậy nên chọn đề tài: Phương pháp quản lí tư vấn cho học sinh, phụ huynh công tác chủ nhiệm Thực trạng Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm a Thuận lợi-... tiên công tác chủ nhiệm - Xử lí tốt vấn đề giáo viên môn học sinh, phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm có phản hồi * Đối với lãnh đạo cấp phòng, huyện: - Có chế độ hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm Trên vài