CẦN THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG HỌC, HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỂ GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP VÀ PHÂN LUỒNG HỌC SINH

THÔNG TIN CHUNG V SNG KIN KINH NGHIM Tên s¸ng kiÕn :“CẦN THỰC HIỆN TỐT CƠNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG HỌC, HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỂ GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP VÀ PHÂN LUỒNG HỌC SINH ” LÜnh vùc ¸p dơng s¸ng kiÕn : Trong trường THPT Thêi gian thùc : Năm 2015 Tác giả : Họ tên : Đinh Thị Lý Năm sinh 1961 Hộ thờng trú: 2/57 - Đờng Trần Huy Liệu - Phờng Văn Miếu Thành phố Nam Định - Tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân s phạm I Hà Nội Chức vụ : Phó hiệu trởng Đơn vị công tác: Trờng THPT Nguyễn Khuyến Địa liên hệ : - Trêng THPT NguyÔn KhuyÕn - Email: dinhlynknd@gmail com - Điện thoại liên hệ: 01238285286 Đơn vị áp dụng s¸ng kiÕn: Trêng THPT Ngun Khun Email: sudiagdcdnk@gmail.com MỤC LỤC Nội dung Thông tin chung sáng kiến kinh nghiệm Mục lục Phần mở đầu 1.Lí chọn đề tài Tình hình nghiên cứu Trang 4 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Cơ sở lí luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lí luận đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu đề tài Ý nghĩa đề tài Bố cục đề tài Phần I: Thực trạng đề tài Thuận lợi Khó khăn Phần II.: Nội dung, Giải pháp, Biện pháp thực 1.Nội dung Giải pháp 2.1 Giải pháp 2.2Giải pháp 2 3Giải pháp 3 Biện pháp 3.1 Xu chung 3.2 Biện pháp thực Phân III Hiệu đề tài Kết luận Tài liệu tham khảo 6 7 7 9 10 10 10 11 11 11 11 12 15 16 16 17 22 24 25 PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong chủ trương đường lối Đảng Đảng ta coi phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, giáo dục có vai trị quan trọng trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế đất nước Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng xác định: “ Cùng với khoa học công nghệ, phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nghị đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh: “ Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế bền vững” Sự nghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo, xây dựng hệ người có đủ tài năng, phẩm chất lĩnh để đưa đất nước khỏi tình trạng nghèo đói, tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển giới Để góp thực chủ trương, đường lối đảng giúp học sinh xác định rõ mục đích học tập định hướng nghề nghiệp đắn, cần thực tốt công tác hướng học, hướng nghiệp trường THPT nói chung trường THPT Nguyễn Khuyến nói riêng Hơn năm gần đây, công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông xã hội đặc biệt quan tâm Cơng tác hướng học, hướng nghiệp góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu học tập phân luồng cho học sinh sau tốt nghiệp THPT , nhằm mục đích đào tạo nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội theo định hướng phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2015 – 2020 Tuy nhiên, hoạt động giáo dục tư vấn hướng học, hướng nghiệp để phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THPT cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập Chiến lược phát triển giáo dục làm tảng cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm công dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X tiếp tục xác định “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu dạy học phân ban tự chọn cấp THPT sở cần làm tốt công tác hướng học, hướng nghiệp phân luồng học sinh THPT” vào trường cao đẳng, đại học Giáo dục hướng nghiệp phổ thông nội dung pháp lý hóa qui chế, qui định, thị nhà nước, yếu tố quan trọng nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông yêu cầu giáo dục tất yếu nhà trường Để nâng cao chất lượng công tác hướng học, hướng nghiệp phân luồng cho học sinh phổ thông trang bị tri thức nghề nghiệp, yêu cầu đòi hỏi tuyển lao động nghề thời gian học trường giúp em biết tự đánh giá cách nghiêm túc thân, xác định chí hướng, mục đích, phương pháp học tập Trên sở sau tốt nghiệp THPT, em có lựa chọn đắn ngành nghề, trường ĐH, CĐ phù hợp với khả nhu cần xã hội để tham gia dự tuyển Đó lý để chọn đề tài “ Cần thực tốt công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp trường trung học phổ thơng để góp phần nâng cao hiệu học tập phân luồng học sinh ” nhằm đưa giải pháp để trang bị kiến thức kỹ cho hệ trẻ để chuẩn bị hành trang cho em bước vào xã hội cơng nghiệp đại TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Ngày xã hội bùng nổ thông tin, niềm đam mê nghiên cứu cố gắng tìm cách để việc học trở thành hoạt động lao động, mà học sinh xác định rõ mục đích, chí hướng học tập làm cho việc học thật say mê, thoải mái đa chức người dạy với người học Mỗi người có nghiên cứu tìm hiểu theo cảm thấy tâm đắc đạt hiệu giảng dạy học tập, quản lý Khơng biết có nghiên cứu giống làm chưa? Nhưng tất tơi làm tự thân nghiên cứu, học hỏi chiêm nghiệm thực tiễn để đúc rút kinh nghiệm nhỏ Cũng với mong muốn nhỏ làm để học sinh nhận thức trả lời học để làm, học để thực mục đích, chí hướng học tập mình, giúp em thấy yêu việc học say xưa ý học tập để đạt kết cao Bản thân tơi muốn đóng góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục mà theo đuổi nước coi trọng vai trò vị trí giáo dục phát triển lên đất nước, người tương lai MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 MỤC ĐÍCH Mục đích lớn mong muốn học sinh xác định rõ mục đích, chí hướng học tập để tâm học tập đạt hiệu cao Đề tài mà tơi tìm hiểu viết cịn với mục đích thân tôi, với cương vị người giáo viên, người cán quản lý mong muốn việc dạy học nói riêng việc học tập giảng dạy nhà trường nói chung đạt kết tốt tốt để góp phần thúc đẩy giáo dục nước nhà tiếp tục lên 3.2 NHIỆM VỤ * Để thực mục đích cần thực nhiệm vụ sau - Khái quát phương pháp tư vấn hướng học, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT phải làm gì? - Nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo làm cho phương pháp thêm phong phú đa dạng cách thức trình bày để phương pháp thực đạt hiệu thông qua hoạt động tư vấn hướng học, thông qua dạy hướng nghiệp cho học sinh khối lớp phạm vi toàn trường - Giúp học sinh xác định rõ mục tiêu, chí hướng, cách thức học tập ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 ĐƠÍ TƯỢNG - Là học sinh trường THPT Nguyễn Khuyến nói riêng học sinh THPT nói chung - Nội dung sách giáo khoa giáo dục hướng nghiệp THPT, tài liệu tham khảo 4.2 PHẠM VI - Là học sinh trường THPT Nguyễn Khuyến học năm 2014- 2015 nói riêng học sinh THPT nói chung - Sách giáo khoa giáo dục hướng nghiệp THPT, tài liệu có liên quan CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Hướng học đưa lời khuyên cho học sinh chọn hướng phù hợp dựa việc khảo sát, đánh giá yếu tố có ảnh hưởng đến định lựa chọn hướng đi, bao gồm: Nguyện vọng xu hướng học tập; lực học tập (kết học tập lớp ); yếu tố tâm sinh lý có ảnh hưởng đến q trình học tập lao động nghề nghiệp thân học sinh sau nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương Trong mức độ lực xác định qua trắc nghiệm tư duy: trừu tượng, kĩ thuật, logic, ghi nhớ; khả năng: sáng tạo, giải vấn đề, phân tích, tổng hợp, ý, sức hiểu, lĩnh hội ngơn từ, xét đốn tâm lý, quan sát, tính cẩn thận đặc điểm tính cách… Lấy kết khảo sát, trắc nghiệm, đối chiếu với điều kiện yêu cầu hướng để chọn hướng phù hợp Các nghiên cứu năm qua cho thấy đa số học sinh lựa chọn hướng học tập, định hướng nghề nghiệp theo cảm tính cá nhân gia đình ảnh hưởng bạn bè, lựa chọn mang đậm tính chất chủ quan, thiếu tính thực tiễn khơng phù hợp với xu phát triển kinh tế – xã hội địa phương đất nước Hầu hết học sinh sau tốt nghiệp THPT muốn thi vào trường đại học, coi hướng để lập thân, lập nghiệp Cả học sinh cha mẹ em chưa ý mức đến điều kiện yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội địa phương đất nước, chưa đánh giá lực khả tìm việc làm sau tốt nghiệp trường đại học; Phần lớn học sinh trung học phổ thông chưa hiểu biết ý nghĩa vai trò việc giảng dạy môn giáo dục hướng nghiệp trường việc giảng dạy môn chưa có tác dụng định hướng nghề nghiệp cho học sinh Cơng tác hướng nghiệp cịn mang nặng tính hình thức, chưa thể mục tiêu chưa chuyên nghiệp Các công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông chưa thực phong phú tổ chức thường xuyên Các em tự tìm hiểu nghề có sách báo, thời gian rỗi Các trường phổ thơng khơng có phịng tư vấn nghề cho học sinh Các thông tin nghề mà học sinh thu nhận chọn nghề phần lớn từ kênh nhà trường; Để khắc phục nhược điểm cần phải tiến hành tư vấn hướng học , hướng nghiệp cho học sinh thông qua việc dạy hướng nghiệp phổ thông nhằm tư vấn, giúp cho học sinh lựa chọn ngành học nghề nghiệp cách khoa học Điều có tầm quan trọng đặc biệt học sinh toàn xã hội, giúp cho em lựa chọn nghề nghiệp vừa phù hợp nguyện vọng học tập, với phẩm chất, lực học tập học sinh, với yêu cầu xã hội, địa phương, xu hướng phát triển đất nước, thời đại vấn đề cấp bách cần giải quyết; Trường THPT Nguyễn Khuyến đưa công tác hướng học, hướng nghiệp đến với học sinh tất khối học nhằm giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp cách khoa học Điều có tầm quan trọng đặc biệt học sinh nhà trường toàn xã hội Nếu tư vấn hướng học, hướng nghiệp tốt góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THPT , giảm áp lực tâm lý, tổ chức kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, hạn chế bớt cân đối đào tạo, góp phần giúp học sinh lựa chọn nghề phù hợp; Hướng học, hướng nghiệp cho học sinh phổ thông hệ thống biện pháp giáo dục Gia đình, Nhà trường Xã hội Trong nhà trường đóng vai trị chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, tâm lí, ý thức, kĩ để họ lựa chọn vào lao động ngành nghề mà xã hội cần đồng thời phù hợp với hứng thú lực cá nhân, đánh giá tồn lực thể chất trí tuệ niên , đối chiếu lực với yêu cầu nghề hay nhóm nghề đặt người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực địa phương xã hội, sở cho họ lời khuyên chọn nghề có khoa học, loại bỏ trường hợp may rủi, thiếu chín chắn chọn nghề, hạn chế tình trạng học sinh khơng có hứng thú học tập khơng hiểu mục đích học dẫn đến tình trạng học khơng hiệu bỏ học chừng 5.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Đề tài sử dụng nhiều phương pháp chủ yếu là: phương pháp trình bày để hiểu sở chất đề tài, phương pháp logic kết hợp với lịch sử, phân tích gắn liền với tổng hợp lí giải cho nội dung đề tài Ngoài phải sử dụng phương pháp đối chiếu so sánh, minh họa để thấy kết thực tiễn,… để hiểu rõ đề tài nghiên cứu Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Góp phần khẳng định cần thiết khách quan phải nghiên cứu vận dụng nghiên cứu vào trình giảng dạy quản lý Đề tài nghiên cứu đảm bảo tính giáo dục tính sư phạm với đối tượng Kể học sinh người sử dụng đề tài Góp phần nhỏ vào công đổi giáo dục BỐ CỤC Bao gồm: - Phần mở đầu - Kết luận - Hoàn cảnh nghiên cứu đề tài - Mục lục - Thực trạng đề tài - Tài liệu tham khảo - Giải pháp biện pháp thực - Kết PHẦN I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ THUẬN LỢI Việc thực công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp trường THPT việc cần thiết đáp ứng yêu cầu nguyện vọng gia đình, nhà trường, xã hội gần gũi với tất người, thành phần , lứa tuổi Vì nên ơng cha ta nói “ Khơng biết hỏi, muốn giỏi phải học” diều thể từ xưa vấn đề ông cha ta thực ngày cịn ngun giá trị thực tiễn KHĨ KHĂN Qua nghiên cứu năm qua cho thấy đa số học sinh lựa chọn hướng học tập, định hướng nghề nghiệp theo cảm tính cá nhân gia đình ảnh hưởng bạn bè, lựa chọn mang đậm tính chất chủ quan, thiếu tính thực tiễn không phù hợp với xu phát triển kinh tế – xã hội địa phương đất nước Phần lớn học sinh trung học phổ thông chưa hiểu biết ý nghĩa vai trị việc học mơn giáo dục hướng nghiệp trường Chưa có tác dụng cao việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh Công tác hướng nghiệp cịn mang nặng tính hình thức, chưa thể mục tiêu chưa chuyên nghiệp Các công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông chưa thực phong phú tổ chức thường xuyên Do em lúng túng việc lựa chọn nghề, chọn trường ĐH, CĐ để tham gia tuyển sinh Giáo dục hướng nghiệp thức đưa vào nhà trường gần thả nổi, thiếu sở vật chất, thiếu cán tư vấn chưa quan tâm mức PHẦN II NỘI DUNG, CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I NỘI DUNG Tư vấn hướng học, hướng nghiệp hệ thống biện pháp tâm lý giáo dục, nhằm đánh giá tồn lực thể chất trí tuệ học sinh, đối chiếu lực với yêu cầu nghề đặt người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực địa phương xã hội, sở cho em lời khuyên chọn nghề có khoa học loại bỏ trường hợp may rủi, thiếu chín chọn nghề; Mục đích cơng tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp giúp cho em “ Tìm mình” từ nhân tố khách quan chủ quan chọn nghề, đồng thời tạo điều kiện để em phát huy cao độ sở trường 10 + Giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh tự tìm kiếm thơng tin nghề nghiệp nhà (qua sách báo thông tin tuyển sinh, qua cha mẹ, qua mạng Internet … phù hợp với bảng mô tả nghề) Chẳng hạn, 03 tiết GDHN/tháng 03 học sinh khối 12, bố trí GV chủ nhiệm lớp thực 02 tiết, Ban hướng nghiệp trường thực 01 tiết Ví dụ, chủ đề "Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dược" (chương trình lớp 12), để hướng dẫn, giảng dạy hiệu chủ đề : GV cần thực bước tiếp cận nội dung sau: + Phân tích mục tiêu, yêu cầu học phương diện: đối tượng lao động, đặc điểm, yêu cầu, tiêu chí học cần đạt, điều kiện làm việc, hội tìm kiếm việc làm, chống định y học nghề thuộc ngành Y Dược; tìm hiểu lớp , trường có HS theo nghề Y, dược… HS khơng có xu hướng nghề thuộc ngành chuyển sang tìm hiểu chủ đề khác + Yêu cầu HS chuẩn bị tài liệu (phôtô sách GV, thu thập thông tin liên quan), giao nhiệm vụ cho nhóm làm việc nhà (sử dụng phương pháp điều tra, nghiên cứu thu thập thông tin; phương pháp thảo luận học theo nhóm) + Đến lớp GV tổ chức cho nhóm thuyết trình, bổ sung … tổ chức hoạt động dạng cemina, phương pháp hoạt động xử lý tình hướng nghiệp phương pháp tổ chức trị chơi, đóng vai, diễn kịch trò chuyện với chuyên gia (bác sĩ, dược sĩ Ví dụ vấn bác sĩ : Muốn trở thành bác sĩ điều kiện lực cần phải có gì? , Những nhân cách, phẩm chất, tác phong, thói quen cần phải có người bác sĩ? Những khuyệt tật, hạn chế người khơng đón nhận vào nghành Y… ), tham quan sở y tế … để giúp HS làm quen với thực tế Qua để học sinh nhận thức muốn vào nghành Y phải học tập nào? Phải thay đổi, bổ sung, rèn luyện nhân cách, phẩm chất đạo đức ? … Tất phương pháp phải chứa đựng tình hướng nghiệp có vấn đề chuyển hóa thành tình học tập, kích thích hứng thú tìm hiểu nghề, học tập cho HS, 13 - Đổi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động GDHN: Phương pháp tổ chức hoạt động GDHN phải trọng vào hoạt động tìm hiểu, nhận thức nghành nghề cho HS, phải tập trung vào phương pháp tự hướng nghiệp HS Chương trình hoạt động GDHN Bộ GD&ĐT chương trình khung tài liệu hoạt động GDHN có tài liệu tham khảo cho GV (khơng có sách cho HS), không nên cứng nhắc theo sách vở, tài liệu mà vào xu hướng chọn nghề nhóm HS lớp 6000 nghề khác xã hội để thay đổi phương pháp tổ chức hoạt động GDHN hiệu b Ai người tổ chức hoạt động GDHN nhà trường? - Đội ngũ trực tiếp tổ chức hoạt động GDHN là: Ban giám hiệu, Ban hướng nghiệp , GV chủ nhiệm, cộng tác với số bậc phụ huynh làm việc ngành nghề khác xã hội - Đội ngũ hỗ trợ công tác hướng nghiệp nhà trường: GV mơn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh Trong đó, GV mơn người tham mưu trực tiếp cho GV chủ nhiệm lực học khí chất HS, GV chủ nhiệm cầu nối nhà trường với gia đình tư vấn hướng nghiệp , GV chủ nhiệm Ban hướng nghiệp đóng vai chủ đạo công tác tư vấn hướng nghiệp cho HS khối 12 3.2 Giải pháp 3: LÀM TỐT CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG HỌC, HƯỚNG NGHIỆP CHO HS KHỐI 12 a Vì GV phải tự trang bị cho kỹ hướng nghiệp? Ở nước ta chưa có ngành đào tạo GV công tác hướng học, hướng nghiệp, công tác kiêm nhiệm thầy cô giáo, đặc biệt đội ngũ GV chủ nhiệm Vì để làm làm tốt cơng tác hướng học, hướng nghiệp, địi hỏi GV phải tự học để trang bị cho tri thức kỹ hướng học, hướng nghiệp b Vậy kỹ gì? Ngồi kỹ sư phạm GV, cần có hệ thống kỹ tư vấn hướng học, hướng nghiệp như: Kỹ trò chuyện, kỹ thấu cảm, kỹ 14 xử lý tình hướng nghiệp, kỹ định vấn đề, kỹ lắng nghe, kỹ giải vấn đề, kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin, kỹ phê phán, kỹ khẳng định,kỹ hợp tác … để đưa lời khuyên hợp lý c Người làm công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp cần phải có phẩm chất nào? Cơng tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp liên quan mật thiết đến vấn đề tâm sinh lý HS, người làm công tác tư vấn hướng nghiệp phải trang bị cho tri thức tâm lý học lứa tuổi phẩm chất nhà tâm lý Tính cách phải cởi mở, thân mật, biết quan tâm đến người khác, đam mê với công việc… kết hợp với phẩm chất sư phạm vốn có nhà giáo d Tư vấn hướng học hướng nghiệp cho HS lớp 12 phải nào? - Mục đích cuối tư vấn hướng học, hướng nghiệp giúp HS nhận thức: người không phù hợp với nghề mà phù hợp với nhóm nghề; giới nghề rộng lớn: có nhiều loại nghề (nghề lao động chân tay, lao động trí óc), nhiều loại việc (nghề làm nhân viên, nghề quản lý, nghề tự do), từ chọn cho thân nghề phù hợp để lập thân lập nghiệp - Các trường THPT GV chủ nhiệm phải hình thành kỹ tự hướng nghiệp cho HS hướng dẫn em tự hướng nghiệp cho Ví dụ: cung cấp địa Email Website trường chuyên nghiệp; Website thông tin test hướng nghiệp mạng Internet cho HS tìm hiểu; hướng dẫn HS quy trình tự hướng nghiệp, kỹ chẩn đốn xu hướng, khí chất, tính cách, lực nghề HS; hướng dẫn HS thu thập xử lý thông tin yêu cầu nghề, thị trường lao động - Phải có đầy đủ thông tin từ HS, phải để em bộc bạch khó khăn, lúng túng q trình chọn nghề, chọn ngành học Để có thơng tin đầy đủ giới nghề nghiệp, trường phải có máy tính nối mạng, đặc biệt hồ sơ điện tử "Y bạ" HS 03 năm học Đội ngũ làm công tác tư vấn hướng nghiệp thầy giáo có kinh nghiệm, bậc cha mẹ có uy tín làm việc lĩnh vực ngành nghề khác 15 - Chương trình GDHN lớp 12 tập trung vào thông tin tư vấn hướng nghiệp cho HS, giai đoạn HS có trăn trở muốn chia sẻ, gặp nhiều lúng túng cần giải đáp để có định việc chọn nghề Cho nên, trường cần có phịng tư vấn hướng học, hướng nghệp với Ban tư vấn hướng nghiệp có kinh nghiệm kỹ hướng nghệp Phương pháp tư vấn trao đổi, thảo luận trực tiếp với HS, qua "hòm thư" hướng nghệp, qua địa Email trường, thông qua dạy chủ đề hướng nghiêp lớp Tóm lại, tự hướng nghệp trở thành kỹ sống người thời đại, trường THPT cần trang bị cho HS kỹ tự hướng nghệp cho thân suốt thời gian học THPT Về lâu dài, trường phải tự đào tạo đội ngũ GV "chuyên nghiệp" tư vấn hướng học, hướng nghệp Đây yêu cầu phát triển nhà trường mục tiêu việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường giai đoạn tương lai Để đap ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước III Biện pháp thực Xu chung : Nếu em khơng tư vấn dẫn đến ngun nhân sai lầm việc chọn nghề như: * Chỉ quan tâm đến địa điểm đào tạo trường đại học mà bỏ qua trường trung học chuyên nghiệp đơn vị dạy nghề khác Khi tốt nghiệp chưa có nơi tuyển dụng gần với chun mơn đào tạo nên chấp nhận làm công việc cần đến trình độ kỹ thuật thấp lao động phổ thông, bỏ thời gian tiền bạc để đào tạo lại nghề gây lãng phí thời gian tiền bạc đào tạo lại * Bản thân không tự định việc chọn nghề tương lai, thiếu trách nhiệm với thân gặp phải ngăn trở gia đình nên cần đưa sở, thực tế để giúp em chọn nghề rõ ràng 16 * Chọn nghề mà không xét đến phù hợp với nghề thiếu hiểu biết thông tin nghề * Đánh giá sai lực thân thiếu chuẩn bị trước kiến thức, tư sẵn sàng cho việc thích ứng Năng lực khơng phải có sẵn mà phải qua học hỏi, tập luyện Việc hiểu biết tiêu chí, qui định việc chọn người nghề có vài trị ý nghĩa quan trọng giúp học sinh có ý thức vươn lên học tập để nâng cao lực nơi thân đáp ứng địi hỏi nghề * Đa số em khơng có đủ thơng tin sức khỏe tình trạng thể lực thân Do học sinh rõ tình trạng sức khỏe thể đối chiếu với yêu cầu sức khỏe nghề, để biết đặc điểm tâm sinh lý mà nghề không cho phép tham gia lao động, hay gọi chống định y học nghề Biện pháp thực Để khắc phục tình trạng trên, giúp em có định hướng đắn học tập lựa chọn nghành nghề phù hợp công tác hướng học hướng nghiệp cần thực tốt vấn đề sau * Tư vấn - Tư vấn thông tin hướng dẫn nhằm giới thiệu với học sinh nội dung ngành nghề, nhóm nghề mà định chọn Ở đây, người cán tư vấn hướng nghiệp giới thiệu yêu cầu nhóm nghề đề phẩm chất, lực cá nhân người, đồng thời đường để đạt vào nghề triển vọng nâng cao tay nghề Ví dụ : Ngồi tiêu chí kiến thức khoa học, người bác sĩ cần phải có sức khỏe tốt, có tác phong bình tĩnh xem xét kết hợp kiền thức học để chuẩn đốn bệnh xác, rèn luyện tính nhã nhặn, điềm đạm bàn tay khéo léo chữa bệnh… - Tư vấn chuẩn đoán nhằm làm bộc lộ hứng thú, thiên hướng, lực phẩm chất nghề chuyên biệt người sở nghiên cứu đo 17 đạc nhân cách người cách toàn diện Mục đích tư vấn chuẩn đốn xác định lĩnh vực hoạt động người lao động thành cơng nhất, tức đem lại lợi ích tối đa cho xã hội, đồng thời đưa lại niềm vui hài lòng cho thân người lao động Ví dụ : Nghề xây dựng Ngồi tiêu chí kiến thức khoa học, cần có sức khỏe , phải bình tĩnh, nhẹ nhàng, đặc biệt không sợ độ cao… Tư vấn y học nhằm làm bộc lộ phù hợp trạng thái sức khỏe người với yêu cầu nghề mà người lựa chọn Nếu học sinh mắc thứ bệnh thuộc loại chống định nghề người cán tư vấn hướng nghiệp khuyên nên chọn nghề khác gần gũi với thiên hướng hứng thú, đồng thời phù hợp với trạng thái sức khỏe người Ví dụ người bị rối loạn sắc giác không chọn ngành nghề giao thơng vận tải, thơng tin tín hiệu v.v người mắc bệnh Parkinson khơng thể làm nghành y ……… - Tư vấn hiệu chỉnh tiến hành trường hợp ý định nghề nghiệp học sinh không phù hợp với khả lực thực tế họ Trong trường hợp này, kế hoạch nghề nghiệp cá nhân cần xem xét uốn nắn lại cho phù hợp với tình hình Do người tư vấn hướng nghiệp phải hạn chế học sinh tham gia nghề có khó khăn, cản trở có vượt qua khơng qua giúp học sinh có cân nhắc điều chỉnh sở thích Ví dụ: Trên sở liệu thu nghiên cứu nhân cách học sinh có tính nói nhanh, nói lắp mà học sinh lại thích thi vào nghành truyền thơng làm nghề phát viên , cán tư vấn khuyên học sinh nên chọn nghề khác, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý hơn; tiếp tục dự thi vào nghành khơng đón nhận Tư vấn hướng học, hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng có nhiệm vụ : hướng dẫn cho học sinh cách thức lựa chọn nghề nghiệp tương lai, sở hình thành hứng thú nghề nghiệp vững phù hợp với phẩm chất, 18 lực cá nhân yêu cầu nghề nhu cầu xã hội, địa phương, thơng qua q trình nghiên cứu, theo dõi trình học tập, sinh hoạt lao động nhà trường em * Các bước thực công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp cho học sinh Để thực nhiệm vụ trên, công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp phải tiến hành bước sau: - Cung cấp (giới thiệu) thông tin giới nghề nghiệp Thông qua phương tiện thông tin sách báo, phim ảnh qua giảng hướng nghiệp Cán tư vấn giới thiệu cho học sinh cách có hệ thống nghề có vị trí then chốt kinh tế quốc dân, nghề cần phát triển địa phương nghề cần nhiều nhân lực địa phương, theo số nội dung sau: - Chỉ cho học sinh hiểu chọn đối tượng lao động mục đích lao động nghề - Chọn nghề có thuận lợi khó khăn hoạt động nghề nghiệp sau thân, có vượt qua khó khăn khơng - Nghề yêu cầu người lao động phải có điều kiện phẩm chất lực, sức khỏe , nghề chống định sức khỏe( với khuyết tật, hạn chế sức khỏe, khơng tham nghề ( Ví dụ : Nghề phát khơng lấy người nói lắp… ) ) - Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú nghề nghiệp học sinh: - Thực công việc cán tư vấn dùng phiếu trả lời trắc nghiệm để thu thập số liệu để giúp cán tư vấn có nhìn bao qt bước đầu nhân cách, lực thiên hướng học sinh - Cán tư vấn nói chuyện, trao đổi với học sinh vấn đề cần thiết, dặn dò cho lời khuyên chọn nghề 19 - Cho học sinh thấy tầm quan trọng việc chọn lựa nghề cho tương lai có ảnh hưởng việc học tập em Những nguyên tắc việc chọn nghề có khoa học - Giới thiệu cho học sinh biết thông tin định hướng phát triển kinh tế - xã hội nước địa phương, nhu cầu thị trường lao động nghề nước địa phương - Hướng dẫn học sinh tìm thơng tin cần thiết yêu cầu ngành nghề quan tâm: từ tay nghề, tuyển dụng, nguồn nhân lực… tìm kiếm nơi đào tạo tay nghề thích hợp - Tự đánh giá lực thân, hiểu truyền thống nghề gia đình lập kế hoạch nghề nghiệp, định lựa chọn nghề nghiệp tương lai Qua thấy việc chọn lựa nghề nghiệp tương lai phải dựa vào sở hiểu biết định cách khoa học; - Nguyên tắc chọn nghề : Chỉ cho học sinh nguyên tắc chọn nghề có sở khoa học: có nguyên tắc chọn nghề cần tuân thủ + Ngun tắc thứ nhất: Tơi thích nghề ? Không chọn nghề mà thân không yêu thích Nếu khơng u thích cơng việc nghề dễ bỏ nghề khó hình thành lý tưởng nghề nghiệp Khi ta thích nghề sống thốt, quan hệ với đồng nghiệp cởi mở, tinh thần làm việc hăng say Ví dụ : Em thích làm cơng việc dạy học cha mẹ hay bạn bè lại muốn lôi kéo em theo học nghề khác trùng với sở thích họ thấy nghề khác dễ kiếm nhiều tiền em phải xét đến có hứng thú với nghề khơng ? + Ngun tắc thứ hai: Tơi làm nghề ? Không chọn nghề mà thân không đủ điều kiện để dáp ứng yêu cầu nghề tránh gặp phải thất vọng, tốn thời gian sức lực cho việc theo đuổi nghề nghiệp 20 Ví dụ : Dựa lực học tập khiếu dựa vào phương diện sức khỏe đặc điểm tâm lý có điểm nghề muốn chọn khơng thể chấp nhận Như làm nghề lái xe tải mắt phải bình thường nhìn tốt, làm quản lý phải bình tĩnh, tinh tế, linh hoạt, cẩn trọng, làm nghề thợ cần phải khéo léo, tư kỹ thuật tốt có tinh thần trách nhiệm kỷ luật cao… + Nguyên tắc thứ ba: Tôi cần làm nghề gì? Khơng chọn nghề nằm ngồi kế họach phát triển kinh tế - xã hội địa phương nói riêng đất nước nói chung Cần nhớ có nghề thích khơng làm được, có nghề cần nhân lực, có nghề khơng ln có nghề cũ đi, nhiều nghề xuất quy luật vận động tránh Vd: Hướng phát triển kinh tế - xã hội kế hoạch nhà nước đưa ngành khí làm chủ lực đủ sức trang bị máy móc thiết bị cho kinh tế công nghiệp sử dụng công nghệ sản xuất, đa dạng hóa sản phẩm phục vụ tiêu dùng nước xuất Như nghề khí cần nguồn nhân lực thợ khí lành nghề ngồi đội ngũ kỹ sư chuyên môn kỹ thuật Nhận thức đầy đủ sâu sắc ba nội dung trên, em điều chỉnh, phát triển hứng thú lực cá nhân sở có khoa học PHẦN III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Nhờ quản lý đạo sát chi Đảng, BGH, thống cộng đồng trách nhiệm cán giáo viên đặc biệt ban hướng nghiệp, GVCN, GV mơn, Đồn niên trường THPT Nguyễn Khuyến triển khai thực công tác hướng học, hướng nghiệp hiệu Giúp giáo viên , đặc biệt GVCN nhận thức vai trị vị trí cơng tác hướng học, hướng nghiệp trường trung học phổ thông, xem hoạt động tích cực, thiết thực giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có cân nhắc sau tốt nghiệpTHPT Đồng thời giúp học sinh ý thức nhiệm vụ 21 phải tham gia đầy đủ buổi tổ chức tư vấn hướng học, hướng nghiệp nhà trường qua giúp em nhận thức trách nhiệm phải học để tham gia vào nghề mà chọn cơng tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp trường đạt kết sau Đã phân luồng học sinh lớp 10 đăng ký phân ban hợp lý : Vì trước đăng ký phân ban nhà trường tư vấn cụ thể để em có cân nhắc phù hợp việc đăng ký phân ban, trình học tập em tiếp tục tư vấn hướng học, hướng nghiệp, qua giúp em xác định rõ chí hướng phương pháp học tập khoa học hiệu Công tác tư vấn hướng học hướng nghiệp giúp cho học sinh khối 12 hiểu biết nghề mà thích, biết cách lựa chọn nghề phù hợp, chọn trường đại học, cao đẳng phù hợp với khả , lực, nguyện vọng để tham dự tuyển sinh vào trường đạt kết cao Do phân luồng tương đối xác học sinh khối 12 dự thi xét tốt nghiêp địa phương, tham gia dự kỳ thi THPT Quốc gia, đồng thời phân luồng học sinh lớp 12 tham gia tuyển sinh vào trường đại học cao đẳng phù hợp Kết cụ thể : Ban giám hiệu nhà trường đạo tổ chức nhiều hoạt động, có hoạt động tư vấn hướng học, hướng nghiệp tác động sâu sắc đến em học sinh, giúp em nhận thức rõ mục đích, định hướng học tập mình, xây dựng kế hoạch biện pháp học tập khoa học để thực mục đích thân điều đem lại kết tốt đẹp cho học sinh cho nhà trường sau : - Đỗ tốt nghiệp THPT trường đạt 99,6-> 99,8% - Thi đaị học trường ln nằm tốp 200 trường có kết cao toàn quốc + Năm học 2011 – 2012 : Điểm TB 03 môn thi đại học H/S 14,75 điểm + Năm học 2012 – 2013 : Điểm TB 03 môn thi đại học H/S 15,5 điểm 22 + Năm học 2013 – 2014 : Điểm TB 03 môn thi đại học H/S 17,75 điểm Với kết học tập kết hoạt động khác trường THPT Nguyễn Khuyến Do năm học 2013 – 2014 Trường nhận cờ huân chương lao động hạng nhất, trở thành địa tin cậy nhân dân Thành Nam + Đặc biệt năm học 2014 – 2015 làm tốt công tác hướng học, hướng nghiệp nên nhà trường phân luồng hợp lý học sinh khối 12 dự thi xét tốt nghiêp địa phương, tham gia dự kỳ thi THPT Quốc gia, đồng thời phân luồng học sinh lớp 12 tham gia tuyển sinh vào trường đại học cao đẳng phù hợp KẾT LUẬN Căn vào thực tế kết cho ta thấy công tác hướng học, hướng nghiệp trường THPT giúp học sinh nắm bắt nghành nghề xã hội, yêu cầu tuyển chọn ngành nghề , qua em nhận thức đam mê nghành nghề muốn tham gia dự tuyển vào nghề cần phải chuẩn bị gì? - Phải có lực học tập nào? Muốn phải xây dựng kế hoạch học tập phù hợp, phải thay đổi, bổ sung ý thức tác phong, phương pháp học tập cho tốt, để đạt hiệu mong muốn - Phải rèn luyện nhân cách, đạo đức phẩm chất tốt, kỹ giao tiếp, kỹ hành động, kỹ sử lý vấn đề, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ lắng nghe, kỹ giải vấn đề, kỹ đạt mục tiêu, kỹ quản lý thời gian, kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin, kỹ định … - Dựa hiểu biết khả giúp học sinh phải có cân nhắc khoa học, hợp lý nghành nghề, trường đại học cao đẳng mà lựa chọn, phấn 23 đấu để tham gia dự tuyển vào phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, địa phương Khơng cịn tình trạng học sinh lựa chọn hướng học tập, định hướng nghề nghiệp theo cảm tính cá nhân gia đình ảnh hưởng bạn bè, lựa chọn mang đậm tính chất chủ quan, thiếu tính thực tiễn khơng phù hợp với xu phát triển kinh tế – xã hội địa phương đất nước Có thể khẳng định rằng: Nếu trường THPT làm tốt công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp góp phần nâng cao hiệu giảng dạy, học tập nhà trường việc phân luồng học sinh, đưa giáo dục nước nhà lên BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình tư vấn hướng học, hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn khuyến vào kết đật được, khó khăn hạn chế , tơi rút số học để nâng cao hiệu việc tư vấn hướng học, hướng nghiệp sau: * Đối với trường phổ thông: Ban giám hiệu cần có kế hoạch đạo cơng tác cần tư vấn hướng học hướng nghiệp hiệu tới học sinh phụ huynh học sinh để hướng dẫn - Học sinh lớp 10 lựa chọn đăng ký học phân ban phù hợp - Học sinh lớp 12 lựa chọn nghành nghề phù hợp với khả sở thích em, giúp em lựa chọn tham gia tuyển sinh vào trường đại học cao đẳng phù hợp với khả cá nhân, đáp ứng yêu cầu xã hội , đạt hiệu cao * Đối với gia đình: 24 Thường xuyên quan tâm đến sở thích khiếu em khơng nên ép em theo học nghề mà khơng thích, khơng phù hợp với tâm sinh lý em; Thường xuyên theo dõi, động viên định hướng cho em học nghề mà địa phương xã hội cần, tạo điều kiện cho học sinh trường có việc làm ổn định TÀI LIỆU THAM KHẢO: Đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông - Bộ Giáo dục Đào tạo – 2011 Sổ tay tư vấn hướng nghiệp chọn nghề - Nguyễn Hùng - Mai Thi Thanh Bình – Phạm Thị Thanh – Trần Thị Hồi Thu – Lê Thị Thu Thủy – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Đổi nâng cao lực, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ giáo viên cán quản lý – xu Việt Nam hội nhập quốc tế - Nhà xuất lao động xã hội – 2007 NGƯỜI THỰC HIỆN Đinh Thị Lý 25 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trêng THPT NguyÔn khuyÕn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… HiÖu trëng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 26 Së Gi¸o dục đào tạo Nam Định …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 27 ... nhu cần xã hội để tham gia dự tuyển Đó lý để chọn đề tài “ Cần thực tốt công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp trường trung học phổ thơng để góp phần nâng cao hiệu học tập phân luồng học sinh. .. dõi q trình học tập, sinh hoạt lao động nhà trường em * Các bước thực công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp cho học sinh Để thực nhiệm vụ trên, công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp phải... rằng: Nếu trường THPT làm tốt công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp góp phần nâng cao hiệu giảng dạy, học tập nhà trường việc phân luồng học sinh, đưa giáo dục nước nhà lên BÀI HỌC KINH NGHIỆM