GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC: “TỰ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC: “TỰ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

LÊ CÔNG LỢI

NĂM HỌC 2010-201

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Bối cảnh của đề tài 1

2 Lý do chọn đề tài 1

3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2

4 Mục tiêu nghiên cứu 2

5 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 2

PHẦN NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận về công tác tự đánh giá KĐCLGD của trường THCS 3

2 Thực trạng của công tác tự đánh giá KĐCLGD trường THCS 4

2.1 Vài nét về sự hình thành và phát triển trường THCS Vĩnh Phúc 4

2.2 Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh 6

2.3 Những thuận lợi và khó khăn của nhà trường trong thực hiện công tác tự đánh giá KĐCLGD 7

2.3.1 Những thuận lợi 7

2.3.2 Những khó khăn 7

3 Các giải pháp để tiến hành thực hiện công tác tự đánh giá KĐCLGD trường THCS Vĩnh Phúc 8

3.1 Công tác chuẩn bị tự đánh giá thực hiện 02 tuần (từ 04/10 đến 18/10/2009) 8

3.2 Công tác tự đánh giá được thực hiện từ tuần 03 đến tuần 23 (từ 19/10/2009 đến 28/03/2010) 11

3.2.1 Từ tuần 03 đến tuần 10 (19/10/2009 đến 13/12/2009) 11

3.2.2 Từ tuần 11 đến tuần 23 (từ ngày 14/12/2009 đến 28/03/2010) 13

3.2.3 Tuần 24 (từ ngày 29/03/2010 đến 28/03/2010) 13

4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 14

PHẦN KẾT LUẬN

1 Những bài học kinh nghiệm 15

2 Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 16

3 Khả năng ứng dụng triển khai 16

4 Những kiến nghị, đề xuất 16

KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

-**** -KĐCLGD: Kiểm định chất lượng giáo dục

GD-ĐT: Giáo dục - Đào tạo

PHÒNG GD-ĐT TP BẾN TRE CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THCS VĨNH PHÚC Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: Giải pháp để thực hiện tốt công tác: “Tự đánh giá kiểm định

chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở”.

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Bối cảnh của đề tài

Trong sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữmột vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhântài, góp phần xây dựng một nền kinh tế tri thức Tuy nhiên, giáo dục ở các cấp học

và trình độ đào tạo đang phải đối mặt với những khó khăn và thách thức mới, nhất

là tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hộitrong giai đoạn hiện nay Thực hiện Luật Giáo dục 2005 và Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 của Chính phủ quy định chi tiết về hướng dẫn thi hànhmột số điều của Luật Giáo dục; Bộ Giáo dục-Đào tạo (GD-ĐT) đang triển khai đổimới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo và bồi dưỡng độingũ giáo viên, tăng cường cơ sở vật chất, đẩy mạnh công tác đánh giá kiểm địnhchất lượng giáo dục (KĐCLGD) ở các cấp học và trình độ đào tạo nhằm nhanhchóng tạo bước chuyển biến lớn về chất lượng giáo dục Trong đó, công tác triểnkhai thực hiện tự đánh giá KĐCLGD phổ thông được bắt đầu từ năm học 2009–

2010 với chủ đề: “Năm học đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáodục” (Chỉ thị số 46/2008/CT.BGDĐT ngày 05/08/2008 của Bộ GD–ĐT)

2 Lý do chọn đề tài

Việt Nam đang bước vào thế kỷ XXI, giai đoạn hết sức quan trọng và mangtính quyết định đổi mới giáo dục theo tinh thần Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốclần thứ X, Chỉ thị số 40/CT.TW của Ban Bí thư trung ương Đảng ngày 15/06/2004,Nghị quyết 40/2000/QH 10 của Quốc hội và Chỉ thị 14 của Thủ tướng Chính phủ

1

Vấn đề được đặt ra : Để đáp ứng được yêu cầu của đổi mới và nâng cao chất lượnggiáo dục là cần phải triển khai công tác thu thập thông tin về chất lượng dạy- họccủa nhà trường, trên cơ sở đó có các biện pháp cải tiến và nâng cao chất lượng giáodục.Vì vậy, tự đánh giá KĐCLGD của nhà trường hiện nay là công việc hết sứcquan trọng mà trong đó giải pháp nào để thực hiện tốt việc tự đánh giá KĐCLGD.Chính vì thế, bản thân chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp để thực hiệntốt công tác tự đánh giá KĐCLGD của trường trung học cơ sở (THCS)” nhằm gópphần vào việc tìm ra lời giải đáp cho vướng mắt kể trên.

3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

-Phạm vi nghiên cứu: Đề tài không nghiên cứu toàn bộ công tác tự đánh giáKĐCLGD phổ thông mà chỉ nghiên cứu giải pháp để thực hiện tốt công tác tự đánhgiá KĐCLGD của trường THCS theo Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày12/05/2009 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT: “ Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chấtlượng giáo dục trường THCS”

-Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp để thực hiện tốt công tác tự đánh giáKĐCLGD trường THCS từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2009–2010 củatrường THCS Vĩnh Phúc, thành phố Bến Tre

4 Mục đích nghiên cứu

Thông qua việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm ra những giải pháp tốt

để các trường THCS tự xem xét, tự kiểm tra, chỉ ra các điểm mạnh, điểm yếu củatừng tiêu chí, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục và các biện pháp thựchiện đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng giáo dục do Bộ GD-ĐT ban hành nhằmkhông ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục và đăng ký KĐCLGD

5 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

Cách thức lưu trữ hồ sơ thông tin minh chứng phục vụ cho công tác tự đánhgiá KĐCLGD của nhà trường THCS qua xây dựng hồ sơ trường đạt chuẩn quốc giatừng năm học

2

Bản thân tự nâng cao năng lực quản lý chất lượng giáo dục của nhà trườngtrong thời gian qua và tự đánh giá để cải tiến chất lượng quản lý các hoạt động giáodục trong thời gian tới nhằm tạo hiệu quả chất lượng giáo dục cao nhất.

PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận về công tác tự đánh giá KĐCLGD của trường THCS

- Theo Luật số 38/2005/QH 11 của Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủnghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 7 từ ngày 05/05 đến ngày 14/06/2005 đãthông qua Luật Giáo dục và Điều 17 KĐCLGD có nêu:

“KĐCLGD là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực hiện mục tiêu,chương trình, nội dung giáo dục đối với nhà trường và cơ sở giáo dục khác

Việc KĐCLGD được thực hiện định kỳ trong phạm vi cả nước và đối vớitừng cơ sở giáo dục Kết quả KĐCLGD được công bố công khai để xã hội biết vàgiám sát”

Bộ trưởng Bộ GD-ĐT có trách nhiệm chỉ đạo thực hiện KĐCLGD:

- “ Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/08/2008 của Bộ GD-ĐT vềviệc tăng cường công tác đánh giá và KĐCLGD: Xác định năm học 2009- 2010 làNăm học đánh giá chất lượng giáo dục”

- Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổthông ban hành kèm theo Quyết định số 83/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31/12/2008của Bộ GD-ĐT:

“ Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông” là hoạt động đánh giá cơ

sở giáo dục phổ thông về mức độ đáp ứng các Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chấtlượng giáo dục đối với từng loại cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ GD-ĐT ban hành “Tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông” là hoạt động tự xem xét, tựkiểm tra, đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông căn cứ vào tiêu chuẩn đánh giáchất lượng giáo dục do Bộ GD-ĐT ban hành để chỉ ra các điểm mạnh, điểm yếu,xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng và các biện pháp thực hiện nhằm đáp ứngcác tiêu chuẩn chất lượng giáo dục”

3

- Thông tư số 12/2009/TT.BGDĐT ngày 12/05/2009 của Bộ trưởng BộGD-ĐT có Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS: “Chất lượng giáo dục trường THCS” là sự đáp ứng các yêu cầu về mụctiêu giáo dục phổ thông và giáo dục THCS được quy định tại Luật Giáo dục”.

“Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS” là yêu cầu vàđiều kiện mà nhà trường phải đáp ứng để được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượnggiáo dục Mỗi tiêu chuẩn bao gồm các tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục”

“Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS” là yêu cầu và điềukiện mà nhà trường cần đạt được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chuẩn Mỗitiêu chí có 03 chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục”

“Chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS” là yêu cầu và điềukiện mà nhà trường cần đạt được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chí”

Như vậy, tự đánh giá là khâu đầu tiên trong quy trình KĐCLGD Đó là quátrình nhà trường tự xem xét, nghiên cứu các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáodục do Bộ GD-ĐT ban hành để mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạchcải tiến chất lượng và tự đánh giá theo từng tiêu chí Tự đánh giá thể hiện tính tựchủ và tính tự chịu trách nhiệm của nhà trường trong toàn bộ hoạt động giáo dụctheo chức năng nhiệm vụ được giao Tự đánh giá là một quá trình liên tục cầnnhiều công sức, thời gian, có sự tham gia của các đơn vị và cá nhân trong nhàtrường Tự đánh giá đòi hỏi tính khách quan, trung thực và công khai Các giảithích nhận định, kết luận đưa ra trong quá trình tự đánh giá phải dựa trên các thôngtin, minh chứng cụ thể rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy, bao quát đầy đủ các tiêu chítrong tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông

2 Thực trạng của công tác tự đánh giá KĐCLGD trường THCS Vĩnh Phúc

2.1 Vài nét về sự hình thành và phát triển trường THCS Vĩnh Phúc

Ngày 10-8-2004 theo Quyết định số 34449/QĐ-UB của Uỷban nhân dân thị xã Bến Tre (nay là Ủy ban nhân dân thành phốBến Tre) di dời trường THCS Vĩnh Phúc,Phường 3 đến khu phố 2

đường Nguyễn Thị Định, phường Phú Khương (nay là phường PhúTân), thành phố Bến Tre.

Qua 36 năm sau ngày nước nhà thống nhất, trường THCSVĩnh Phúc vẫn duy trì, phát triển bền vững chất lượng giáo dục vàđược các cấp lãnh đạo khen thưởng Ngoài ra, nhà trường đã được

Sở GD-ĐT Bến Tre công nhận là đơn vị 2 lần đầu tiên của tỉnh đạtthành tích phổ cập giáo dục tiểu học (năm học 1989-1990) và phổcập giáo dục THCS (năm học 2000-2001) trên địa bàn Phường 3,tạo điều kiện cho địa phương này tiến tới công nhận phổ cập giáodục trung học năm 2006 Nhà trường còn được công nhận làtrường đạt chuẩn quốc gia, trường học văn hoá, trường học antoàn, trường học thân thiện và học sinh tích cực

2.2 Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh

- Cán bộ giáo viên, nhân viên: 88 (nữ 66) chia ra:

+Ban giám hiệu: 03 (nữ 02)

-Đa số đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có sự đoàn kết nhất trí,trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và nhất là các thành viên Hội đồng tựđánh giá có tinh thần trách nhiệm cao, biết phân tích, tổng hợp, đánh giá kháchquan chất lượng giáo dục của nhà trường.

-Hội đồng tự đánh giá của trường đã có Kế hoạch tự đánh giá một cách cụthể như: Phân công phân nhiệm từng thành viên, chi phí cho các hoạt động tự đánhgiá, cơ sở vật chất phục vụ tự đánh giá, dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập,thời gian biểu hoạt động tự đánh giá

2.3.2 Những khó khăn

-Công tác tự đánh giá KĐCLGD là công tác hoàn toàn mới, được triển khai

và thực hiện với thời gian tương đối gấp rút nên ít nhiều cũng dẫn đến những thiếusót trong quá trình tự đánh giá KĐCLGD ở cơ sở

-Có những thông tin minh chứng phục vụ cho công tác tự đánh giá chấtlượng của đơn vị mà trước đây ngành giáo dục không quy định nên Hội đồng tựđánh giá vừa tự đánh giá song song với việc bổ sung hoàn thiện các thông tin minhchứng đó

-Kinh phí cấp cho hoạt động tự đánh giá được quy định tại Điều 33 của Quyđịnh về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông đượcban hành kèm theo Quyết định số 83/2008/QĐ.BGD- ĐT ngày 31/12/2008 của Bộtrưởng Bộ GD-ĐT nhưng trong thực tế chưa thực hiện nên các trường gặp nhiềukhó khăn để chi cho các hoạt động có liên quan đến công tác tự đánh giáKĐCLGD

3 Các giải pháp để tiến hành thực hiện công tác tự đánh giá KĐCLGD trường THCS Vĩnh Phúc :

Quy trình tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông đã được Bộ GD-ĐThướng dẫn nhưng qua tự đánh giá KĐCLGD của trường THCS Vĩnh Phúc trongnăm học 2009- 2010, tôi xin nêu những giải pháp thực hiện quy trình công tác nầymột cách cụ thể như sau:

7

3.1 Công tác chuẩn bị tự đánh giá thực hiện 02 tuần (từ 04/10 đến 18/10/2009)

Sau khi tập huấn các văn bản chỉ đạo của Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT BếnTre về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục cơ sở, Hiệu trưởng cần nghiên cứu

để nắm những yêu cầu cơ bản của công tác nầy nhằm xác định:

-Mục đích KĐCLGD của đơn vị

-Quy trình KĐCLGD

-Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục

-Điều kiện đăng ký KĐCLGD

-Chu kỳ KĐCLGD

Trên cơ sở những yêu cầu trên, Hiệu trưởng triển khai các văn bản đến Hộiđồng giáo viên toàn trường:

-Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/06/2008 của Bộ trưởng Bộ

GD-ĐT về việc tăng cường công tác đánh giá và KĐCLGD

-Quyết định số 83/2008/QĐ.BGD- ĐT ngày 31/12/2008 của Bộ GD-ĐT vềquy trình và chu kỳ KĐCLGD trường tiểu học, THCS và trung học phổ thông

-Dự thảo cơ sở dữ liệu trong báo cáo tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổthông

-Thông tư số 12/2009/TT.BGDĐT ngày 12/05/2009 của Bộ GD-ĐT về việcquy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS

-Công văn số 962/SGDĐT-KT.QLCLGD ngày 07/9/2009 của Sở GD- ĐTBến Tre về việc triển khai kiểm định chất lượng các cơ sở giáo dục phổ thông nămhọc 2009-2010 và những năm tiếp theo

Hội đồng giáo viên nhà trường sau khi tiếp thu những văn bản trên sẽ hiểuđược tầm quan trọng của công tác tự đánh giá KĐCLGD tại cơ sở và mới đồngthuận cung cấp những thông tin minh chứng, cũng như những đóng góp ý kiếnkhách quan, trung thực của họ vào báo cáo tự đánh giá của Hội đồng tự đánh giánhà trường

Hiệu trưởng triệu tập phiên họp của Ban lãnh đạo nhà trường gồm: Bangiám hiệu, Chủ tịch Hội đồng trường, Bí thư Chi bộ, Chủ tịch Công đoàn và Bí thưChi Đoàn trường để xin ý kiến thành lập Hội đồng tự đánh giá cơ sở có 07 thànhviên:

-Hiệu trưởng là Chủ tịch Hội đồng

-01 Phó Hiệu trưởng là Phó Chủ tịch Hội đồng

-04 cán bộ chủ chốt là Ủy viên Hội đồng

-01 thư ký Hội đồng nhà trường là Ủy viên và thư ký Hội đồng tự đánh giá.Sau đó, Hiệu trưởng ra Quyết định (Phụ lục 1) theo thẩm quyền để thànhlập Hội đồng tự đánh giá và thực hiện phân công:

-01 nhóm thư ký có 03 thành viên (tổ trưởng tổ văn phòng là nhóm trưởng).-04 nhóm công tác, mỗi nhóm có 02 thành viên, nhóm trưởng của các nhómcông tác là thành viên của Hội đồng tự đánh giá

Chủ tịch Hội đồng phân công cụ thể các thành viên Hội đồng tự đánh giá:-Chủ tịch Hội đồng chịu trách nhiệm chính trước Phòng GD-

ĐT thành phố Bến Tre về hoạt động tự đánh giá, viết báo cáo phầnđánh giá đặt vấn đề, tổng quan chung, kết luận của báo cáo tựđánh giá và bản báo cáo tự đánh giá cuối cùng của nhà trường.Bên cạnh đó, Chủ tịch Hội đồng còn chịu trách nhiệm về tổ chứchoạt động tự đánh giá, điều động nhân lực, tài chính, tổ chức cáccuộc họp của Hội đồng tự đánh giá

-Phó Chủ tịch Hội đồng thực hiện các nhiệm vụ do Chủ tịchHội đồng phân công, giúp Chủ tịch Hội đồng quản lý công việc khiChủ tịch Hội đồng vắng mặt, kiểm tra tiến độ công việc của cácnhóm thư ký, nhóm công tác, góp ý cho bản báo cáo các tiêu chí,tiêu chuẩn và báo cáo chung, tham gia tự đánh giá tiêu chuẩn 2

-Ủy viên thực hiện các nhiệm vụ do Chủ tịch Hội đồng phâncông, góp ý cho bản báo cáo các tiêu chuẩn, tiêu chí và báo cáochung.

Hội đồng tự đánh giá họp khoảng 14 lần trong suốt cả quátrình tự đánh giá, có trách nhiệm phản biện, góp ý cho bản báocáo các đánh giá sơ thảo và báo cáo cuối cùng, tư vấn cho Chủtịch Hội đồng khi xây dựng kế hoạch tự đánh giá

Nhiệm vụ của nhóm thư ký: chịu trách nhiệm thu thập các

dữ liệu thông tin minh chứng, in ấn các phiếu tiêu chí, bảng tổnghợp kết quả tự đánh giá của trường, lập danh mục mã thông tinminh chứng, trình bày bản báo cáo tự đánh giá

Nhiệm vụ của các nhóm công tác: nhóm trưởng chịu tráchnhiệm của nhóm, cùng nhóm thư ký tìm các thông tin minh chứng,viết tự đánh giá và tham gia phản biện báo cáo sơ thảo, báo cáocuối cùng bản tự đánh giá của trường cụ thể như sau:

+ Nhóm 1: tự đánh giá tiêu chuẩn 1, 6 và 7

+ Nhóm 2: tự đánh giá tiêu chuẩn 2

+ Nhóm 3: tự đánh giá tiêu chuẩn 3 và 5

+ Nhóm 4: tự đánh giá tiêu chuẩn 4

Trong quá trình tự đánh giá báo cáo sơ thảo, các nhóm sẽtham gia phản biện với nhau: nhóm 1 phản biện nhóm 2, nhóm 2phản biện nhóm 3, nhóm 3 phản biện nhóm 4 và nhóm 4 phảnbiện nhóm 1

Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá xây dựng kế hoạch tự đánh giá của đơn vịtrong năm học 2009-2010 trong đó xác định cho được:

-Mục đích và phạm vi tự đánh giá