Bài giảng đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật với blended learning ths nguyễn tường dũng

Đổi phương pháp giảng dạy kỹ thuật với blended learning Ths Nguyễn Tường Dũng Nội dung thảo luận I Đổi phương pháp giảng dạy II Phương pháp nêu giải vấn đề III Kết luận I Đổi pp giảng dạy kỹ thuật Các thành tố qt dạy học Thế đổi pp giảng dạy Mục tiêu giáo dục Nhiệm vụ thầy, học sinh nhà trường Các thành tố q/t dạy học Mục tiêu Nội dung Phương pháp Phương tiện dạy học Tổ chức dạy học Đánh giá Đổi phương pháp giảng dạy  Dạy học vừa khoa học, vừa nghệ thuật  Đòi hỏi người thầy hiểu biết đến mức uyên thâm tri thức lại bổ sung, đổi mới, đồng thời lại phải có nhiều phương pháp để vận dụng tình cụ thể phù hợp  Những phương pháp lại phải “mài sắc, gọt, giũa” thực tiễn giảng dạy  Nhân cách người thầy say mê, yêu nghề, dành tất tâm hồn sức lực cho nghề bí để đến thành công nghiệp giáo dục Improve the distribution of information Đổi phương pháp giảng dạy (tt)  Không có nghĩa phủ nhận phương pháp dạy học truyền thống  Không có nghĩa người thầy phải sáng tạo cách giảng dạy hoàn toàn  Vận dụng cách sáng tạo cách thức tổ chức hoạt động nhận thức cho sinh viên, nhằm đạt mục tiêu dạy học  Người thầy đóng vai trò người tổ chức, người hướng dẫn cho sinh viên chủ động, sáng tạo việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ ứng dụng tri thức tiếp thu vào thực tiễn sinh động sống Improve the distribution of information Thế pp giảng dạy tốt Mục tiêu giáo dục Hiệu Improve the distribution of information Mục tiêu giáo dục gì? Kiến thức Kỹ Thái độ Improve the distribution of information Mục tiêu giáo dục gì? (tt) MÔI TRƯỜNG THAY ĐỔI NHANH CHÓNG (Nhu cầu doanh nghiệp, xã hội, công nghệ mới…) SAU KHI HỌC (kiến thức, kỹ năng, thái độ) THỰC TẾ (Kiến thức kỹ năng, thái độ mới) NĂNG ĐỘNG- SÁNG TẠO CHUYỂN DI KIẾN THỨC Mục tiêu giáo dục gì? (tt) Improve the distribution of information Thế tình có vấn đề? Mâu thuẫn với suy nghĩ Mâu thuẫn với thực tế Mâu thuẫn với tri thức có Mâu thuẫn với khả Các mức nêu vấn đề nghiên cứu Mức độ tham gia thầy 5 Mức độ nêu vấn đề Cách tạo tình có vấn đề? Chữ viết, câu hỏi, tập… Hình ảnh Video Mô Kiến thức nhớ sau học!!! 10 20 30 50 70 90 20 40 60 80 100 Đọc Nghe Hình ảnh Quan sát Tham gia Làm Tổng quan blended learning  Phương pháp đào tạo hỗn hợp “Blended Learning” có nhiều ưu điểm: o Giúp sinh viên hiểu vấn đề khó khăn nhanh chóng o Gắn liền việc truyền đạt lý thuyết với thực hành giúp người học tiếp thu tốt o Nâng cao kỹ ứng dụng kiến thức thực tế o Trải nghiệm vấn đề thực tập o Sinh viên tự học, nghiên cứu, tự giải vấn đề Các thành phần blended learning Áp dụng Mô Video Hình ảnh Chữ viết Chữ viết- dùng powerpoint thể  Làm kết cấu dàn  Làm sáng sủa ý tưởng  Nhấn mạnh vấn đề then chốt  Thể mối liên hệ  Cung cấp thông tin hiển thị  Liên kết tốt với thành phần khác Improve the distribution of information Hình ảnh  Hình ảnh (pictures) với khả trực quan sinh động giúp cho người học tiếp thu kiến thức tốt hơn, thái độ học tập tích cực  Nghe quên  Nhìn nhớ Improve the distribution of information Video  Video phương tiện truyền thông đặc biệt hiệu việc trình bày nội dung học tập  Phương ý tưởng khái niệm cách gần gũi với thực tế  Có thể thể nội dung khó, xảy  Nhớ lâu, nhiều cảm xúc Improve the distribution of information Mô phỏng- simulation  Rất ưa chuộng tầm quan trọng  Mô hiển thị chuỗi hình ảnh khung hình hình theo chuyển động  Thực ra, mô dạng ảo ảnh thị giác, tạo nên động, truyền sinh khí chuyển động cho đối tượng khô khan, bổ sung chiều kích thời gian cho hình ảnh Improve the distribution of information Mô phỏng- simulation  Các giáo viên tìm thấy mô khả độc đáo cho việc tổ chức giảng dạy, làm cho hoạt động học trở nên tích cực  Mô sử dụng để huấn luyện, cung cấp kinh nghiệm gián tiếp trước người học thực hành thực tế Improve the distribution of information Mô phỏng- simulation  Các giáo viên tìm thấy mô khả độc đáo cho việc tổ chức giảng dạy, làm cho hoạt động học trở nên tích cực  Mô sử dụng để huấn luyện, cung cấp kinh nghiệm gián tiếp trước người học thực hành thực tế Improve the distribution of information Ứng dụng blended learning  Bài giảng môn điện tử công suất  Bài giảng môn máy điện  Bài giảng môn kỹ thuật điện Improve the distribution of information III Kết luận Phải đổi ppgd Phương pháp nêu vđ nghiên cứu Improve the distribution of information Blended learning [...]... học thực hành thực tế Improve the distribution of information 4 Ứng dụng blended learning  Bài giảng môn điện tử công suất  Bài giảng môn máy điện  Bài giảng môn kỹ thuật điện Improve the distribution of information III Kết luận Phải đổi mới ppgd Phương pháp nêu vđ nghiên cứu Improve the distribution of information Blended learning ... learning  Phương pháp đào tạo hỗn hợp Blended Learning có nhiều ưu điểm: o Giúp sinh viên hiểu các vấn đề khó khăn nhanh chóng o Gắn liền việc truyền đạt lý thuyết với thực hành giúp người học tiếp thu bài tốt hơn o Nâng cao kỹ năng ứng dụng các kiến thức trong thực tế o Trải nghiệm các vấn đề không thể thực tập o Sinh viên tự học, nghiên cứu, tự giải quyết vấn đề Các thành phần của blended learning. .. thông tốt 3 Tạo không khí vui vẻ 4 Nhiều phong cách dạy học 5 Quản lý lớp học tốt, thời gian 6 Điều chỉnh tốc độ 7 Kỹ năng đặt câu hỏi 8 Kỹ năng toàn cầu Các yêu cầu cho người học 1 Kỹ năng giao tiếp, thuyết trình 2 Kỹ năng làm việc nhóm 3 Kỹ năng giải quyết vấn đề 4 Khả năng sáng tạo, tự tin 5 Kỹ năng nghe, ghi chép… 6 Kỹ năng phân tích suy luận 7 Kỹ năng ngoại ngữ, tin học 8 Chủ động học tập Các yêu... sĩ số 3 Chương trình đào tạo 4 Đào tạo, huấn luyện 5 Chính sách khuyến khích 6 Sự phối hợp hiệu quả 7 Truyền thông 8 Kiên định II Phương pháp nêu vấn đề nghiên cứu 1 Các quan điểm về phương pháp này 2 Tình huống có vấn đề 3 Tổng quan Blended learning 4 Ứng dụng blended learning 1 Quan điểm về pp nêu vấn đề nghiên cứu  Theo Ô-kôn: là toàn bộ các hoạt động như tổ chức các tình huống có vấn đề, nêu ra... hoạt động chung của HS và GV với tính tự lực cao nhất của học sinh và dưới sự chỉ đạo chung của giáo viên Improve the distribution of information Các quan điểm về pp nêu vấn đề nghiên cứu  Theo Lence: giúp học sinh làm quen không những với những vấn đề, cách giải quyết vấn đề, với bản chất của chúng, với lĩnh vực và biện pháp ứng dụng chúng cũng như khi tiến hành phương pháp giải thích, minh họa mà... trình dạy học bao gồm tạo ra tình huống có vấn đề trong giờ học, kích thích HS nhu cầu giải quyết vấn đề nảy sinh lôi cuốn các em vào hoạt động nhận thức, tự nắm vững kiến thức, kỹ năng kỹ xảo mới phát triển tính tích cực trí tuệ và hình thành cho các em năng lực tự mình tìm hiểu và lĩnh hội thông tin khoa học mới Improve the distribution of information 2 Thế nào là tình huống có vấn đề? 1 Mâu thuẫn với. .. thuẫn với thực tế 3 Mâu thuẫn với tri thức đã có 4 Mâu thuẫn với khả năng Các mức nêu vấn đề nghiên cứu Mức độ tham gia của thầy 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Mức độ nêu vấn đề Cách tạo tình huống có vấn đề? 1 Chữ viết, câu hỏi, bài tập… 2 Hình ảnh 3 Video 4 Mô phỏng Kiến thức là cái còn nhớ sau khi học!!! 10 20 30 50 70 90 0 20 40 60 80 100 Đọc Nghe Hình ảnh Quan sát Tham gia Làm 3 Tổng quan về blended learning. .. khả năng độc đáo cho việc tổ chức giảng dạy, làm cho hoạt động học trở nên tích cực hơn  Mô phỏng cũng có thể được sử dụng để huấn luyện, cung cấp những kinh nghiệm gián tiếp trước khi người học thực hành thực tế Improve the distribution of information Mô phỏng- simulation  Các giáo viên cũng có thể tìm thấy ở mô phỏng những khả năng độc đáo cho việc tổ chức giảng dạy, làm cho hoạt động học trở nên...Muốn đạt mục tiêu giáo dục mới 1 Cách học, cách lấy và xử lý thông tin 2 Chủ động học, quy tắc 30-70% 3 Công nghệ mới- thông tin, truyền thông Improve the distribution of information Nhiệm vụ của thầy, hs, nhà trường Thầy giáo - dạy cách học Nhà trường - tạo điều kiện, công nghệ mới Học sinh - Chủ động học Vai trò của người thầy Tiên phong Công nghệ Điều... phỏng Video Hình ảnh Chữ viết Chữ viết- dùng powerpoint thể hiện  Làm kết cấu dàn bài  Làm sáng sủa các ý tưởng  Nhấn mạnh các vấn đề then chốt  Thể hiện các mối liên hệ  Cung cấp các thông tin hiển thị  Liên kết tốt với các thành phần khác Improve the distribution of information Hình ảnh  Hình ảnh (pictures) với khả năng trực quan sinh động sẽ giúp cho người học tiếp thu kiến thức tốt hơn,