ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH

109 1K 0
ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU.............................................................................................. 1 1.Lí do chọn đề tài............................................................................................. 1 2.Mục đích, đối tượng và phạm vi nghiên cứu ................................................. 2 3.Phương pháp nghiên cứu................................................................................ 3 4.Ý nghĩa của đề tài........................................................................................... 3 5.Bố cục luận văn.............................................................................................. 4 PHẦN NỘI DUNG .......................................................................................... 5 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI............. 5 1.1 Cơ sở lí luận: ............................................................................................... 5 1.1.1.Một số khái niệm:..................................................................................... 5 1.1.1.1 Nghề và đào tạo nghề:........................................................................... 5 1.1.1.2 Lao động và lao động nông thôn:.......................................................... 8 1.1.1.3 Đào tạo nghề cho lao động nông thôn .................................................. 9 1.1.1.4 Chất lượng đào tạo nghề .................................................................... 14 1.2 Cơ sở thực tiễn .......................................................................................... 26 1.2.1 Kinh nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn của một số nước Châu Á............................................................................................................. 26 1.2.1.1 Kinh nghiệm của Hàn Quốc................................................................ 26 1.2.1.2 Kinh nghiệm của Trung Quốc............................................................. 29 1.2.1.3 Kinh nghiệm của Nhật Bản................................................................. 31 1.2.1.4 Bài học kinh nghiệm .......................................................................... 32 KẾ T LUẬN CHƢƠNG I................................................................................ 33 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƢ – TỈNH THÁI BÌNH .................................................................................................... 34 2.1 Tình hình triển khai chính sách đào tạo nghề cho LĐNT huyện.............. 34 2.1.1 Sự chỉ đạo của chính quyền trong công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện.............................................................................................. 34 2.1.2 Một số loại hình ĐTN cho LĐNT đang diễn ra trên địa bàn huyện .. 34 2.1.3 Kết quả đạt được từ công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyện trong thời gian qua................................................................... 36 2.2 Thực trạng chất lượng dạy nghề cho lao động nông thôn của huyện trong thời gian qua.................................................................................................... 37 2.2.1 Số lượng lao động nông thôn được đào tạo trên địa bàn huyện trong thời gian qua ................................................................................................... 37 2.2.2 Ngành nghề đào tạo cho lao động nông thôn huyện Vũ Thư ................ 40 2.2.3 Đánh giá của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đối với công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình... 43 2.2.4 Chất lượng đào tạo nghề của huyện qua đánh giá của người lao động47 2.2.4.1 Đánh giá chung về công tác đào tạo nghề trên địa bàn huyện............ 47 2.2.4.2 Đánh giá về hình thức và nội dung chương trình đào tạo nghề hiện tại của địa phương ................................................................................................ 50 2.2.4.3 Đánh giá về tác dụng của tham gia học nghề đối với người lao động ....... 51 2.2.5 Chất lượng lao động được đào tạo qua đánh giá của các doanh nghiệp sử dụng lao động trên địa bàn huyện ................................................................... 52 2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn của huyện ................................................................................................ 55 2.3.1 Các chính sách của Nhà nước và chính quyền địa phương. .................. 55 2.3.2 Trình độ của đội ngũ cán bộ giáo viên, cán bộ quản lý dạy nghề ......... 56 2.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề............................................. 57 KẾ T LUẬN CHƢƠNG II .............................................................................. 71 CHƢƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ...................................... 72 3.1 Mục đích, đối tượng, phương pháp thực nghiệm...................................... 72 3.1.1 Mục đích :............................................................................................... 72 3.1.2 Nhiệm vụ:............................................................................................... 72 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm: ......................................................................... 72 3.2 Nội dung và cách tiến hành thực nghiệm.................................................. 72 3.2.1 Xin ý kiến của các chuyên gia ............................................................... 72 3.2.2 Lấy ý kiến của các cán bộ giáo viên giảng dạy...................................... 73 3.2.3 Lấy ý kiến lao động nông thôn............................................................... 73 3.2.4 Tiến trình thực hiện thực nghiệm........................................................... 73 3.2.4.1Giai đoạn chuẩn bị ............................................................................... 73 3.4.4.2 Giai đoạn thực hiện ............................................................................. 74 3.3 Kết quả kiểm nghiệm và đánh giá kết quả................................................ 74 3.3.1 Xử lý kết quả:......................................................................................... 74 3.3.1.2 Kết quả phiếu thăm dò ý kiến giáo viên (20 giáo viên)...................... 76 3.3.2 Đánh giá kết quả..................................................................................... 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................... 79 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................... 81 PHỤ LỤC....................................................................................................... 82 ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI BÙI THỊ THU HUẾ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƢ TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: LL PPDH môn SPKT Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hoài Nam HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn đến thầy giáo – Tiến sĩ Nguyễn Hoài Nam tận tình giúp đỡ, hướng dẫn hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy cô giáo khoa Sư phạm Kỹ thuật, phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tham gia giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn ủng hộ động viên, giúp đỡ Ban Giám đốc, bạn bè đồng nghiệp Trung tâm dạy nghề, Trung tâm Giáo dục Thường xuyên – Hướng nghiệp, Phòng Lao động – TBXH huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Trong trình nghiên cứu, khả có hạn kinh nghiệm thực tế nên không tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn góp ý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để công trình nghiên cứu hoàn thiện hơn./ Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả Bùi Thị Thu Huế BẢNG THUẬT NGỮ VIẾT TẮT Tên viết tắt Diễn giải LĐNT lao động nông thôn DN doanh nghiệp CNH-HĐH công nghiệp hóa, đại hóa KHKT khoa học kỹ thuật SXKD sản xuất kinh doanh NLTH Năng lực thực HD Hướng dẫn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 2.Mục đích, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.Phương pháp nghiên cứu 4.Ý nghĩa đề tài 5.Bố cục luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận: 1.1.1.Một số khái niệm: 1.1.1.1 Nghề đào tạo nghề: 1.1.1.2 Lao động lao động nông thôn: 1.1.1.3 Đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.1.4 Chất lượng đào tạo nghề 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 26 1.2.1 Kinh nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn số nước Châu Á 26 1.2.1.1 Kinh nghiệm Hàn Quốc 26 1.2.1.2 Kinh nghiệm Trung Quốc 29 1.2.1.3 Kinh nghiệm Nhật Bản 31 1.2.1.4 Bài học kinh nghiệm 32 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 33 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN VŨ THƢ – TỈNH THÁI BÌNH 34 2.1 Tình hình triển khai sách đào tạo nghề cho LĐNT huyện 34 2.1.1 Sự đạo quyền công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện 34 2.1.2 Một số loại hình ĐTN cho LĐNT diễn địa bàn huyện 34 2.1.3 Kết đạt từ công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện thời gian qua 36 2.2 Thực trạng chất lượng dạy nghề cho lao động nông thôn huyện thời gian qua 37 2.2.1 Số lượng lao động nông thôn đào tạo địa bàn huyện thời gian qua 37 2.2.2 Ngành nghề đào tạo cho lao động nông thôn huyện Vũ Thư 40 2.2.3 Đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình 43 2.2.4 Chất lượng đào tạo nghề huyện qua đánh giá người lao động47 2.2.4.1 Đánh giá chung công tác đào tạo nghề địa bàn huyện 47 2.2.4.2 Đánh giá hình thức nội dung chương trình đào tạo nghề địa phương 50 2.2.4.3 Đánh giá tác dụng tham gia học nghề người lao động 51 2.2.5 Chất lượng lao động đào tạo qua đánh giá doanh nghiệp sử dụng lao động địa bàn huyện 52 2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện 55 2.3.1 Các sách Nhà nước quyền địa phương 55 2.3.2 Trình độ đội ngũ cán giáo viên, cán quản lý dạy nghề 56 2.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề 57 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 71 CHƢƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 72 3.1 Mục đích, đối tượng, phương pháp thực nghiệm 72 3.1.1 Mục đích : 72 3.1.2 Nhiệm vụ: 72 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm: 72 3.2 Nội dung cách tiến hành thực nghiệm 72 3.2.1 Xin ý kiến chuyên gia 72 3.2.2 Lấy ý kiến cán giáo viên giảng dạy 73 3.2.3 Lấy ý kiến lao động nông thôn 73 3.2.4 Tiến trình thực thực nghiệm 73 3.2.4.1Giai đoạn chuẩn bị 73 3.4.4.2 Giai đoạn thực 74 3.3 Kết kiểm nghiệm đánh giá kết 74 3.3.1 Xử lý kết quả: 74 3.3.1.2 Kết phiếu thăm dò ý kiến giáo viên (20 giáo viên) 76 3.3.2 Đánh giá kết 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 82 DANH MỤC BIỂU BẢNG Bảng 1.2.1: Kết hoạt động đào tạo phong trào Saemaul Udong 29 Bảng 2.1.1: Các hình thức đào tạo nghề cho LĐNT 35 huyện Vũ Thư (2009 – 2014) 35 Bảng 2.2.1: Số lượng lao động đào tạo địa bàn huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình (2009- 2014) 39 Bảng 2.2.2: Số lượng ngành nghề đào tạo lao động nông thôn 41 huyện Vũ Thư (2009 - 2014) 41 Bảng 2.2.3 Kết điều tra cán bộ, giáo viên công tác đào tạo nghề địa bàn huyện năm 2014 44 Bảng 2.2.4: Đánh giá chung người lao động 48 chất lượng đào tạo nghề 48 Bảng 2.2.5: Đánh giá người lao động hình thức 50 nội dung chương trình đào tạo 50 Bảng 2.2.6: Đánh giá người lao động việc tham gia học nghề 51 Bảng 2.2.7: Đánh giá sở sản xuất kinh doanh có sử dụng 53 lao động nông thôn địa bàn huyện Vũ Thư 53 Bảng 2.3.1: Đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 56 Bảng 2.3.2: Cơ sở vật chất, trang thiết bị trung tâm dạy nghề huyện 58 Vũ Thư năm 2014 58 Bảng 2.3.3: Chương trình đào tạo nghề hệ sơ cấp cho lao động nông thôn 60 địa bàn huyện Vũ Thư 60 DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 2.1: Đánh giá tay nghề người lao động trung tâm dạy nghề huyện sau khóa đào tạo [6] 46 PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Ngày 27-11-2009, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1956/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” (gọi tắt Đề án 1956) thể rõ quan điểm Đảng Nhà nước việc nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá nông nghiệp nông thôn, nêu rõ: - Đào tạo nghề cho lao động nông thôn nghiệp Đảng, Nhà nước cấp, ngành xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp, nông thôn [8] - Đổi phát triển đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo hướng nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo tạo điều kiện thuận lợi để lao động nông thôn tham gia học nghề phù hợp với trình độ học vấn, điều kiện kinh tế nhu cầu học nghề [8] - Nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề, nhằm tạo việc làm, tăng thu nhập lao động nông thôn, góp phần chuyển dịch cấu lao động cấu kinh tế, phục vụ nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa nông nghiệp nông thôn.[8] Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam khẳng định: “Hoạt động dạy nghề lao động nông thôn qua thời đại trà, bước chuyển sang đào tạo gắn với địa dạy nghề, quy hoạch việc làm địa phương, vùng” [9] Tuy nhiên, thành viên Ban đạo thống đánh giá hiệu dạy nghề cho lao động nông thôn chưa đạt mục tiêu Đề án, số lao động hỗ trợ dạy nghề thấp, việc làm cho lao động nông thôn chưa thật bền vững Đầu tư sở công lập cấp huyện thiếu đồng bộ, hiệu sử dụng chưa cao.[9] Huyện Vũ Thư có 71% nông nghiệp, thực tế cho thấy số lượng nhân lực qua đào tạo thấp, chất lượng không cao lao động nông thôn thường thiếu kinh nghiệm công việc Nhu cầu đào tạo nghề cho LĐNT lớn, nhiên việc đào tạo chưa gắn với nhu cầu, chưa phù hợp với tâm lý người lao động, chất lượng đào tạo Tình hình đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn nói chung lao động nông thôn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình nói riêng lí để lựa chọn đề tài 2.Mục đích, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích, đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn, nắm bắt tâm tư nguyện vọng nhu cầu người dân địa bàn huyện Vũ Thư, đồng thời khảo sát thực tế xin ý kiến chuyên gia để đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Vũ Thư 2.2 Đối tƣợng nghiên cứu * Chủ thể nghiên cứu: LĐNT, người học nghề, giáo viên dạy nghề, cán quản lý dạy nghề, cán quản lý DN địa bàn, cán xã ngành có liên quan * Khách thể nghiên cứu: vấn đề có liên quan đến đào tạo nghề chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình 2.3 Phạm vi nghiên cứu *Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung tìm hiểu vấn đề sau: - Tình hình học nghề người LĐNT huyện Vũ Thư; - Các hoạt động đào tạo nghề sở dạy nghề huyện (hoạt động trung tâm dạy nghề, hoạt động truyền nghề, hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nghề DN, ) Trong đó, đề tài tập trung vào việc phân tích, đánh giá chất lượng hoạt động đào tạo nghề - Những sách hỗ trợ học nghề, dạy nghề; công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề địa bàn quyền tỉnh, huyện, xã * Phạm vi không gian: huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình * Phạm vi thời gian: - Thời gian thực đề tài: từ tháng 01/2015 đến tháng 06/2015 3.Phƣơng pháp nghiên cứu 3.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phương pháp tiếp cận lịch sử - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 3.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tiếp cận mục tiêu - Phương pháp điều tra - Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia 4.Ý nghĩa đề tài Đào tạo nghề cho lao động nông thôn việc làm có tính xã hội nhân văn sâu sắc, nhận đồng thuận cao người dân, cấp, ngành, tổ chức trị - xã hội - nghề nghiệp, doanh nghiệp, phương tiện thông tin đại chúng Tư tưởng bao trùm chủ trương, đề án Đảng Nhà nước đào tạo nghề cho nông dân lao động nông thôn Nâng cao chất lượng dạy nghề cho lao động nông thôn góp phần tạo lực lượng sản xuất đại nông nghiệp; tạo lao động có kiến thức, có kỹ sản xuất đại, góp phần giúp nông dân có khả thích ứng với cạnh tranh quốc tế sản xuất nông nghiệp CHƢƠNG TRÌNH MÔN HỌC, MÔ ĐUN ĐÀO TẠO Thực hành sửa chữa động đốt máy nông nghiệp Thời gian môn học: 111 Lý thuyết:15 Thực hành: 96 I Mục tiêu môn học: Học xong môn học học viên có khả năng: - Nắm quy trình bảo dưỡng động đốt máy nông nghiệp - Bảo duỡng động quy trình kỹ thuật - Phán đoán pan hỏng - Kỹ kinh nghiệm sửa chữa thay - An toàn lao động vệ sinh công nghiệp II Nội dung chƣơng trình Nội dung tổng quát phân phối thời gian Thời gian STT Tên môn học, mô đun Lý TH, thuyết tập Sửa chữa, thay 16 Sửa chữa, thay hệ thống cung cấp 24 20 16 Kiểm tra nhiên liệu Sửa chữa, thay hệ thống bôi trơn, hệ thống làm mát Sửa chữa thay vòng bi, ổ bạc 88 4TH Bảo dưỡng động đốt Tổng 16 111 Nội dung chi tiết a) Kỹ thuật bảo dƣỡng động - Các thao tác vị trí cần kiểm tra - Quy trình bảo dưỡng sửa chữa động cơ, bước thực b) Thực hành bảo dƣỡng sửa chữa động - Thực hành sửa chữa thay - Thực hành sửa chữa thay bơm cao áp, vòi phun nhiên liệu Phương pháp cân chỉnh sau thay - Thực hành sửa chữa hệ thống bôi trơn, hệ thống làm mát c) Vật tƣ thực hành - Píttông, xécmăng, xilanh, ruột vòi phun, ruột bơm cao áp, bìa amêăng - Dụng cụ đồ nghề 89 CHƢƠNG TRÌNH MÔN HỌC, MÔ ĐUN ĐÀO TẠO: THỰC HÀNH SỬA CHỮA HỘP SỐ GIÀN CÀY BỪA Thời gian môn học: 95 Lý thuyết: 15 Thực hành: 48 I Mục tiêu môn học Học xong môn học học viên có khả năng: - Nắm quy trình bảo dưỡng hộp số giàn cày bừa - Sửa chữa hộp số máy cày tay máy cày ngồi - An toàn lao động vệ sinh công nghiệp II Nội dung chƣơng trình Nội dung tổng quát phân phối thời gian Thời gian Tên môn học, mô đun STT Lý thuyết Thực hành Bảo dưỡng giàn hộp số máy cày Sửa chữa, thay bánh số, vòng bi 8 30 Sửa chữa thay hệ bánh chuyển hướng Sửa chữa thay hệ bánh truyền lực bánh Sửa chữa thay hộp số giàn phay 90 Kiểm tra TH Tổng 63 Nội dung chi tiết a) Kỹ thuật bảo dƣỡng hộp số - Các thao tác vị trí cần kiểm tra - Quy trình bảo dưỡng sửa chữa hộp số, bước thực b) Thực hành bảo dƣỡng sửa chữa hộp số - Thực hành sửa chữa thay vòng bi bánh số máy cày tay, máy cày ngồi - Thông số kỹ thuật loại hộp số c) Vật tƣ thực hành - Bánh số, bánh chuyển hướng, hệ bánh vi sai - Dụng cụ đồ nghề 91 CHƢƠNG TRÌNH MÔN HỌC, MÔ ĐUN ĐÀO TẠO VẬN HÀNH MÁY Thời gian môn học: Lý thuyết: Thực hành:8 I Mục tiêu môn học Học xong môn học học viên có khả năng: - Vận hành máy móc quy cách sử dụng an toàn lao động - Vận hành yêu cầu kỹ thuật tiết kiệm nhiên liệu thời gian, an toàn máy II Nội dung chƣơng trình Nội dung tổng quát phân phối thời gian Thời gian STT Tên môn học, mô đun Lý thuyết An toàn sử dụng máy Vận hành máy Thực hành, tập Tổng 92 Kiểm tra PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Cán quản lý công tác đào tạo nghề Đề tài: “ Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình” Để đánh giá tính khả thi đề tài, tính logic khoa học giải pháp mà em đề xuất, em xin kính gửi tới quý thầy cô phiếu hỏi Xin thầy cô vui lòng đọc bày tỏ quan điểm nội dung ghi phiếu cách đánh dấu “x” điền vào dòng để trống Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Số năm giảng dạy ( công tác): Đánh giá tính cần thiết đề tài: Theo ý kiến thầy (cô) tính cần thiết đề tài việc nâng cao chất lượng cho lao động nông thôn huyện Vũ Thư? a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Không cần thiết d) Ý kiến khác 93 Đánh giá tính khả thi đề tài: e) Hoàn toàn khả thi f) Khả thi phần g) Không khả thi h) Ý kiến khác Tính hợp lý việc xây dựng giải pháp thực đào tạo nghề theo mô đun nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề cho lao động nông thôn a) Không cần điều chỉnh b) Cần điều chỉnh phần nhỏ c) Cần có điều chỉnh lớn d) Phải thay đổi toàn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề dành cho đối tượng lao động nông thôn trình đào tạo nghề nay, theo thầy (cô) sử dụng hiệu quả? a) Chỉ cần sử dụng trang thiết bị có sở dạy nghê b) Nên đầu tư xe đào tạo lưu động đại c) Không thiết, có phương án hiệu Đội ngũ cán giáo viên tham gia giảng dạy, theo thầy (cô) sử dụng hiệu nhất? a) Thường xuyên phải bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy nghề 94 b) Thỉnh thoảng phải bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy nghề c) Không cần phải bồi dưỡng thêm (vì có cấp chuẩn hoá) PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Giáo viên giảng dạy công tác đào tạo nghề Đề tài: “ Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình” Để đánh giá tính khả thi đề tài, tính logic khoa học giải pháp mà em đề xuất, em xin kính gửi tới anh (chị) phiếu hỏi Xin anh (chị) vui lòng đọc bày tỏ quan điểm nội dung ghi phiếu cách đánh dấu “x” điền vào dòng để trống Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Chuyên môn giảng dạy Số năm giảng dạy ( công tác): Đánh giá tính cần thiết đề tài: Theo ý kiến anh (chị) tính cần thiết đề tài việc nâng cao chất lượng cho lao động nông thôn huyện Vũ Thư? a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Không cần thiết d) Ý kiến khác 95 2.Theo anh(chị) việc áp dụng giải pháp thực dạy nghề theo mô đun áp dụng cho đối tƣợng lao động nông thôn a) Phù hợp – Sẽ có khả áp dụng b) Cần nghiên cứu thêm có khả áp dụng c) Cần nghiên cứu kỹ hơn, tiếp tục xem xét d) Không có khả áp dụng Quan điểm anh (chị) việc xây dựng giải pháp thực đào tạo nghề theo mô đun nhằm nâng cao chất lƣợng dạy nghề cho lao động nông thôn a) Đầy đủ, xác, rõ ràng: b) Còn số chỗ phải bổ sung chỉnh sửa: c) Cần nghiên cứu kỹ hơn, tiếp tục xem xét d) Còn thiếu cần phải bổ sung thêm Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề dành cho đối tượng lao động nông thôn trình đào tạo nghề nay, theo thầy (cô) sử dụng hiệu quả? a) Chỉ cần sử dụng trang thiết bị có sở dạy nghê b) Nên đầu tư xe đào tạo lưu động đại c) Không thiết, có phương án hiệu 96 PHỤ LỤC 4: PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dùng cho người lao động) Thưa: Anh/chị Tôi học viên cao học khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Sư phạm Hà Nội thực đề tài: “ Thực trạng giải giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Vũ Thƣ - tỉnh Thái Bình” Mong Anh/chị vui lòng tham gia giúp đỡ trả lời câu hỏi sau I Thông tin chung ngƣời lao động Họ tên ……………… ……………… …………………… ………… Xã…………………, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Năm sinh:………… Giới tính: …………(Nam, Nữ) II Các thông tin cụ thể 1) Anh/chị có tham gia học lớp đào tạo nghề địa phương không? Có Không Nếu không anh/chị có nhu cầu tham gia học nghề địa phương không? Có Không : Anh/chị muốn học ngành, nghề gì? Bởi vì: + Tâm lý muốn học chương trình cao + Điều kiện kinh phí + Chất lượng đào tạo nghề không đảm bảo 97 2) Anh/chị có cung cấp thông tin cho việc chọn ngành, nghề công tác đào tạo nghề địa phương không? Có Không Nếu có nguồn thông Anh/chị biết từ nguồn nào? Do phương tiện thông tin đại chúng (đài, báo, internet ) Do cán địa phương tuyên truyền, giới thiệu Khác 3) Theo anh (chị) biết, ngành nghề địa phương tổ chức mở lớp đào tạo: 4) Ngành nghề đào tạo Anh/chị tham gia: 5) Anh/chị tham gia vào khóa đào tạo nghề nào? Ngắn hạn Thời gian:…… Trung hạn Thời gian:…… Dài hạn Thời gian:…… Khác Thời gian:…… 8) Việc tiếp thu kỹ nghề trình học tập Anh/chị nào? Tốt Trung bình 98 Chưa tốt 10) Sự phù hợp hình thức nội dung chương trình đào tạo nghề địa phương anh (chị) đánh nào? Đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Phù hợp với nhu cầu xu thể phát triển Chưa phù hợp cần bổ sung thêm 11) Theo anh chị tham gia vào lớp học nghề có tác dụng người học? Kiến thức tay nghề nâng lên Khả giải công việc tốt Thu nhập tăng lên Khả kiếm việc làm cao Ứng dụng vào lao động sản xuất 12) Xin Anh/chị cho biết sở vật chất phục vụ lớp đào tạo nghề nào? Tốt Khá Trung bình Kém 13) Xin Anh/chị cho biết, đội ngũ giáo viên khóa học nào? a) Thái độ giảng dạy Nhiệt tình: Thờ ơ: b) Trình độ chuyên môn: Tốt Trung bình 99 Thấp c) Khả truyền đạt Khó hiểu Trung bình Dễ hiểu 14) Anh/chị có ý kiến đề xuất khóa đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo? - Đối với sở đào tạo nghề: - Đối với với quyền cấp - Một số đề xuất khác Xin cảm ơn anh/chị hợp tác! 100 PHỤ LỤC CÁC CÔNG VIỆC CHUẨN BỊ HỌC LIỆU CHO MÔ ĐUN Bƣớc 1: Chọn mô đun hướng dẫn chương trình Bƣớc 2: Xem lại phần phương pháp giảng dạy ma trận xác định nguồn học liệu Bƣớc 3: Lần lượt viết mục tiêu thực hiện, lựa chọn nội dung cụ thể dạy, nhận dạng nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học, lựa chọn kiểu kiểm tra lựa chọn học liệu cho dạy Bƣớc 4: Lập bảng tổng hợp nguồn học liệu tất mô đun Chuẩn bị tài liệu phát tay: a) Vai trò tài liệu phát tay giảng dạy: - Giúp giáo viên sử dụng có hiệu thời gian giảng dạy lớp - Giảm bớt thời gian ghi chép giáo viên - Cổ vũ khơi dậy niềm hứng thú - Giúp học viên nhớ lâu - Đảm bảo đề cập tới tất điểm quan trọng b) Cần chuẩn bị tài liệu phát tay khi: Trong dạy nghề cho đối tượng lao động nông thôn, tài liệu phát tay cần sử dụng trường hợp sau: + Phiếu mô tả công việc: loại phiếu sử dụng buổi thực hành: hướng dẫn vài kỹ hay dự án Trên phiếu mô tả: - Danh sách thiết bị, dụng cụ, vật tư cần thiết để hoàn thành công việc phần công việc - Thông tin an toàn , sơ đồ tranh ảnh 101 + Bản hướng dẫn thực hành: loại phiếu dùng để hướng dẫn quy trình thực công việc, phiếu điều chỉnh cho phù hợp với vấn đề kỹ xuất Chuẩn bị bảng biểu treo tƣờng, mô hình mô Thiết kế giảng điện tử: Tác giả không sâu vào phần làm để chuẩn bị soạn giáo án điện tử tài liệu dung cho việc sẵn có dễ tìm phần mềm Powerpoint, Webquest 102

Ngày đăng: 25/06/2016, 20:07

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • PHẦN MỞ ĐẦU

  • 1.Lí do chọn đề tài

  • 2.Mục đích, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

  • 3.Phương pháp nghiên cứu

  • 4.Ý nghĩa của đề tài

  • 5.Bố cục luận văn

  • PHẦN NỘI DUNG

  • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

  • 1.1 Cơ sở lí luận:

  • 1.1.1.Một số khái niệm:

  • 1.1.1.1 Nghề và đào tạo nghề:

  • 1.1.1.2 Lao động và lao động nông thôn:

  • 1.1.1.3 Đào tạo nghề cho lao động nông thôn

  • 1.1.1.4 Chất lượng đào tạo nghề

    • +Trình độ học vấn:

    • +Trình độ chuyên môn kỹ thuật:

      • b)Tỷ lệ lao động đã qua đào tạo

    • +Vai trò của lực lượng lao động với tăng trưởng kinh tế đất nước

      • +Các chính sách của Nhà nước về đào tạo nghề

      • +Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý dạy nghề

      • +Cơ sở vật chất và trang thiết bị đào tạo nghề

      • e)Chương trình, giáo trình liên quan đến đào tạo nghề

      • f)Nhận thức của người học và xã hội về đào tạo nghề

      • g)Nguồn tài chính đầu tư cho công tác đào tạo nghề

  • 1.2 Cơ sở thực tiễn

    • 1.2.1 Kinh nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn của một số nước Châu Á

      • 1.2.1.1 Kinh nghiệm của Hàn Quốc

        • Bảng 1.2.1: Kết quả hoạt động đào tạo trong phong trào Saemaul Udong [14, tr124]

  • 1.2.1.2 Kinh nghiệm của Trung Quốc

    • 1.2.1.3 Kinh nghiệm của Nhật Bản

    • 1.2.1.4 Bài học kinh nghiệm

  • KẾT LUẬN CHƯƠNG I

  • CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO

  • CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN

  • TẠI HUYỆN VŨ THƯ – TỈNH THÁI BÌNH

    • 2.1 Tình hình triển khai chính sách đào tạo nghề cho LĐNT huyện

      • 2.1.1 Sự chỉ đạo của chính quyền trong công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện

      • 2.1.2 Một số loại hình ĐTN cho LĐNT đang diễn ra trên địa bàn huyện

        • Bảng 2.1.1: Các hình thức đào tạo nghề cho LĐNT

        • huyện Vũ Thư (2009 – 2014)

      • 2.1.3 Kết quả đạt được từ công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyện trong thời gian qua

    • 2.2 Thực trạng chất lượng dạy nghề cho lao động nông thôn của huyện trong thời gian qua

      • 2.2.1 Số lượng lao động nông thôn được đào tạo trên địa bàn huyện trong thời gian qua

        • Bảng 2.2.1: Số lượng lao động được đào tạo trên địa bàn huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình (2009- 2014)

      • 2.2.2 Ngành nghề đào tạo cho lao động nông thôn huyện Vũ Thư

        • Bảng 2.2.2: Số lượng ngành nghề đào tạo lao động nông thôn

        • huyện Vũ Thư (2009 - 2014)

      • 2.2.3 Đánh giá của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đối với công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình

        • Bảng 2.2.3. Kết quả điều tra cán bộ, giáo viên về công tác đào tạo nghề trên địa bàn huyện năm 2014

        • Hình 2.1: Đánh giá tay nghề của người lao động tại trung tâm dạy nghề huyện sau các khóa đào tạo. [6]

      • 2.2.4 Chất lượng đào tạo nghề của huyện qua đánh giá của người lao động

        • 2.2.4.1 Đánh giá chung về công tác đào tạo nghề trên địa bàn huyện

          • Bảng 2.2.4: Đánh giá chung của người lao động về

          • chất lượng đào tạo nghề

        • 2.2.4.2 Đánh giá về hình thức và nội dung chương trình đào tạo nghề hiện tại của địa phương

          • Bảng 2.2.5: Đánh giá của người lao động về hình thức và

          • nội dung chương trình đào tạo

        • 2.2.4.3 Đánh giá về tác dụng của tham gia học nghề đối với người lao động

          • Bảng 2.2.6: Đánh giá của người lao động về việc tham gia học nghề

      • 2.2.5 Chất lượng lao động được đào tạo qua đánh giá của các doanh nghiệp sử dụng lao động trên địa bàn huyện

        • Bảng 2.2.7: Đánh giá của các cơ sở sản xuất kinh doanh có sử dụng

        • lao động nông thôn trên địa bàn huyện Vũ Thư

    • 2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn của huyện

      • 2.3.1 Các chính sách của Nhà nước và chính quyền địa phương.

      • 2.3.2 Trình độ của đội ngũ cán bộ giáo viên, cán bộ quản lý dạy nghề

        • Bảng 2.3.1: Đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn

      • 2.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề

        • Bảng 2.3.2: Cơ sở vật chất, trang thiết bị tại trung tâm dạy nghề huyện

        • Vũ Thư năm 2014

        • Bảng 2.3.3: Chương trình đào tạo nghề hệ sơ cấp cho lao động nông thôn

        • địa bàn huyện Vũ Thư

  • KẾT LUẬN CHƯƠNG II

  • CHƯƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ

  • 3.1 Mục đích, đối tượng, phương pháp thực nghiệm

  • 3.1.1 Mục đích :

    • 3.1.2 Nhiệm vụ:

    • 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm:

  • 3.2 Nội dung và cách tiến hành thực nghiệm

  • 3.2.1 Xin ý kiến của các chuyên gia

  • 3.2.2 Lấy ý kiến của các cán bộ giáo viên giảng dạy

  • 3.2.3 Lấy ý kiến lao động nông thôn

  • 3.2.4 Tiến trình thực hiện thực nghiệm

  • 3.2.4.1Giai đoạn chuẩn bị

    • 3.4.4.2 Giai đoạn thực hiện

  • 3.3 Kết quả kiểm nghiệm và đánh giá kết quả

  • 3.3.1 Xử lý kết quả:

  • 3.3.1.2 Kết quả phiếu thăm dò ý kiến giáo viên (20 giáo viên)

  • 3.3.2 Đánh giá kết quả

    • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

    • 2. Kiến nghị

      • a) Với Nhà nước

      • b) Với chính quyền địa phương huyện Vũ Thư

      • c)Với cơ sở đào tạo nghề

    • DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan