Đề cương môn giáo dục học mầm non

GIÁO DỤC HỌC MẦM NON CHƯƠNG I: GIÁO DỤC HỌC MẦM NON LÀ KHOA HỌC CÂU 1: Đối tượng nghiên cứu giáo dục học mầm non ? Trả lời: Giáo dục học mầm non khoa học nghiên cưú sâu chất tính quy luật trình giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non, trình tác động sư phạm có mục đích , có kế hoạch ,có hướng nhà giáo dục tổ chức giáo dục đến trẻ em nhằm thực mục tiệu nhiệm vụ giáo dục trẻ góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ em mầm non,Trên sở , giáo dục học mầm non xác định mục tiêu giáo dục mầm non , quy định nội dung, phương pháp , hình thức tổ chức giáo dục thích hợp nhằm tối ưu hóa trình hình thành nhân cách trẻ lứa tuổi mầm non điều kiện hoàn cảnh xã hội chủ nghĩa Từ ý cho thấy đối tượng GDH mầm non trình giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non Câu 2: Nhiệm vụ giáo dục học mầm non Trả lời: - GDH mầm non có nhiệm vụ nghiên cứu lí luận thực tiễn giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non - GDH mầm non nghiên cứu sở lí luận thực tiễn trình giáo dục trẻ em độ tuổi mầm non tính tổng thể , tính toàn vẹn nócungx phận, yếu tố trình để nhận thức chất ,cấu trúc tính quy luật trình giáo dục trẻ em Trên sở xây dựng mục tiêu nguyên tắc , nội dung phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ em ,xác định lực lượng điều kiện để trình giáo duc trẻ em mầm non thực cách có hiểu -Trong xu phất triển hội nhập GDH mầm non luôn phải cập nhập , nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện thêm vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục trẻ em mầm non nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển thời đại xã hội Câu 3: Quá trình giáo dục học mầm non ? Trả lời: Quá trình giáo dục mầm non trình toàn vẹn hình thành nhân cách trẻ em lứa tuổi mầm non, tổ chức cách có mục đích có kế hoạch thông qua hoạt động giáo dục nhà giáo dục với trẻ nhằm giúp trẻ chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người Trong trình giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm, trẻ vừa khách thể vừa chủ thể trình hoạt động giáo viên giữ vai trò người tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện, hội cho trẻ tham gia vào hoạt động tìm tòi khám phá giới xung quanh từ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội Quá trình giáo dục mầm non bao gồm nhiều thành tố : Mục tiêu gd mầm non, nội dung gdmn, phương pháp gdmn, phương tiện gdmn hình thức gdmn, nhà gd, người đươc giáo dục điều kiện kết gdmn, tất yêu tố nằm khối thông bổ sung , hỗ trợ Câu 4: Phương tiện giáo dục học mầm non gì? _Phương tiện giáo dục mầm non công cụ giáo viên trẻ sử dụng trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục trẻ mầm non Nhờ có phương tiện giáo dục mà trình tác động qua lại giáo viên trẻ đuwocj đảm bảo đạt hiệu giáo dục mong muốn Câu 5: Phương pháp giáo dục mầm non gì? Trả lời: Phươnng pháp gdmn cachs thức, đường hoạt động hợp tác giáo viên trẻ nhằm thực mục tiêu , nhiệm vụ giáo dục mầm non Câu 6: Tổ chức hoạt động theo hương tích hợp ? Trả lời: Tổ chức hoạt động theo hướng tích hợp theo chủ đề trình lồng ghép, đan cài, xen kẽ hoạt động giáo dục theo chủ đề cách có mục đích , có kế hoạch , có định hướng nhiều hình thức nhằm dẫn dắt trẻ vào hoạt động cách chủ độngnhằm đạt mục tiêu nhiệm vụ giáo dục tích hợp đặt cho trẻ mầm non.Trong trình thực tích hợp giáo n nm3viên người tổ chức, hướng dẫn , tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cách chủ động , sang tạo tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh thông qua chủ đề gần gũi với trẻ HiỆN nay, hoạt động giáo dục mầm non theo hướng tích hợp theo chủ để nhằm hình thành cho trẻ phẩm chất chung, lực cần thiết giúp trẻ có khả giải quyêt tình có ý nghĩa với trẻ sống hang ngày, giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng chuẩn bị tâm vững vàpoewng cho trẻ vào lớp PHẦN II NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC HỌC MẦM NON Câu 1: khái niệm nguyên tắc giáo dục học gì? Có nguyên tắc giáo dục nào? Trả lời Nguyên tắc giáo dục mầm non luận điểm bao trùm mang tính quy luật mà nhà giáo dục phải tuân theo đạo thực nhiệm vụ giáo dụcnhawmf đảm bảo mục đích giáo dục mầm non hiệu trình giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Nguyên tắ giáo dục mầm non mang tính chất đạo, định hướng tính bắt buộc trình giáo dục trẻ Có loại nguyện tắc giáo dục nguyên tắc giáo dục mang tính vĩ mô nguyên tắc giáo dục mang tính vi môtrong nguyên tắc vĩ mô đạo hoạt động hệ thống giáo dục mầm non nguyên tắc vi mô đạo trình hình thành nhân cách trẻ diễn trình tương tác người lớn trẻ Nguyên tắc giáo dụ màm non cần luôn có thay đổi để phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội * Các nguyên tắc giáo dục mần non + Nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm , hát huy tính tích cực trẻ hoạt động.Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động +Giáo dục trẻ thông qua môi trường tạo môi trường hoạt động đa dạng hấp dẫn cho trẻ +Giáo dục trẻ theo hướng tích hợp + Đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục, thường xuyên , tính vừa sức…nhằm giáo dục phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ + Cá biệt hóa giáo dục mầm non + Xã hội hóa giáo dục mầm non Câu 2: Hãy làm rõ nguyên tắc giáo dục” lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động” trường mầm non Liên hệ thực tiễn địa phương a) Ý nghĩa Việc lấy trẻ làm trung tâm coi trẻ chủ thể tích cực hoạt động trẻ giáo viên tạo điều kiện, hội , môi trường thuận lợi cho trẻ bộc tính tự lập , tự định điều trẻ muốn, trẻ thích theo suy nghĩ trẻ ,phát huy tính tích cực hoạt đông nguyên tắc mang tính định hướng quan trọng giáo dục mầm non từ giúp trẻ chiếm lĩnh tri thức nắm kĩ phát triển lực phẩm chất tâm lý Phát triển toàn diện thể chất, tinh thần trí tuệ cho trẻ b) Nội dung Tư tưởng nguyên tăc nhấn mạnh trình chăm sóc, giáo dục trẻ phải hướng vào đứa trẻ , đứa trẻ Giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu, hứng thú trẻ Trong hoạt động chăm sóc giáo duc trẻ , giáo viên không áp đặt ý muốn chủ quan lên trẻ, trẻ pahir xem chủ thể tích cức hoạtddoongj mình,giáo viên giữ vai trò người tổ chức hướng dẫn , tạo điều kiện, hội thuận lợi để trẻ phát huy tính tụ lập, tự hoạt động từ giúp trẻ chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử cảu xã hội giúp hình thành pát triển toàn diện nhân cách trẻ c) Thưc hiện, vận dụng - Khi thực vận dụng nguyên tác ày vào trình giáo dục nhà giáo dục cần phải: + Coi trọng, tôn suy nghĩ , ý tưởng định trẻ, không áp đặt trẻ + Tạo điều kiện thuận lợi hội để trẻ bộc lộ phat shuy tính tự lấp óc sáng tạo + Luôn đặt vào vị trẻ để đồng cảm yêu thương trẻ + Quan hệ cô trẻ đồng cảm , yêu thương, bạn bè hợp tác với + Luôn bao quát, giúp đỡ trẻ, tôn trọng cá nhân trẻ + Coi trọng việc tạo điều kiện , môi trường hấp dẫn giúp trẻ sang táo, chủ động hoạt động + Giáo viên người khơi gợi tiềm trẻ, giúp đỡ đưa lời khuyên tình trẻ tự giải +Hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động dựa nhu cầu, mong muốn, hứng thú, nguyện vọng trẻ, giáo viên không áp dặt cưỡng trẻ làm khiến trẻ thụ động Mọi hoạt động trẻ phải trẻ, trẻ chủ thể tích cực hoạt động ** Liên hệ thực tiễn Tại trường mầm non Nụ cười nơi làm việc, việc giáo dục trẻ dựa nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tinh stichs cực trẻ hoạt động” theo hoạt đông tổ chức dựa mong muốn, nhu cầu trẻ, trẻ lựa chọ góc chơi mà trẻ muốn, đóng vai nhân vật mà trẻ thích,trong học, trẻ tự phát biểu ý kiến, suy nghĩ hoạt động sang tạo theo ý tưởng Câu 3: Phân tích nguyên tắc “ Giáo dục trẻ thông qua môi trường tạo môi trường hoạt động phong phú đa dạng , hấp dẫn cho trẻ” ? Liên hệ thực tiễn ởđịa phương Trả lời Ý nghĩa Hoạt động trẻ có ý nghĩa trẻ khám phá, trải nghiệm môi trường đa dạng, phong phúhaaps dẫ có ý nghĩa thiết thực trẻ Với việc tạo môi trường giáo dục đa dạng ,phong phú ,lành mạnh an toàn hấp dẫn với trẻ nhỏ tạo hội cho trẻ có nhiều hội để khám phá , trải nghiệm hoạt động theo nhu cầu , hứng thú đồng thời tạo điều kiện cho trẻ tích cực , chủ động sang tạo hoạt động góp phần phát triển nhân cách trẻ Nội dung Đây quan điểm giáo dục gắn trẻ với sống thực xung quanh xây dựng môi trườn giáo dục phong phú , hấp dẫn , lành mạnh gần gũi với sống thực trẻ Thực vận dụng + tạo môi trường phải có đủ điều kiện không gian , thời gian phương tiện để trẻ đươc hoạt động thực + Nhà giáo dục cần biết biến yêu cầu giáo dục môi trường thành nhu cầu phát triển trẻ +Các bậc học mầm non cần quan tâm đến việc tạo môi trường gần gũi với thiên nhiên cho trẻ nhằm hướng trẻ vào mối quan hệ gần gũi với thiên nhiên ,hướng tới đẹp, kì diệu bao la thiên nhiên +môi trường tạo cần đảm bảo cho trẻ hoạt động tự nguyện với , tạo nhiều hội cho trẻ khám phá giới xung quanh nhu cầu,hứng thú **** Liên hệ thực tiễn Tại trường mầm non nơi công tác, nguyên tắc giáo dục trẻ thông qua môi trườngvaf tạo môi trường hoạt động đa dạng phong phú hấp dẫn cho trẻ thực linh hoạt, nhuần nhuyễn vào hoạt động học , chơi khám phá trẻ Trong tiết hoạt động trời trẻ đươck kjasm phá môi trường thiên nhiên môi trường trang trí theo chủ đề Trong tiết học trẻ học với đầy đủ giáo cụ trực quan, phương tiện để giúp cho trẻ lĩnh hội giảng cách vui vẻ đầy hứng thú Không gian lớp học thời gian bố trí cẩn thận tạo cho trẻ hội phát huy tớu môi trường hoạt động đầy hấp dẫn cho trẻ Câu 4: Trình bày nguyên tác “ Giáo dục theo hướng tích hợp “ giáo dục mầm non ? Trả lời: Ý nghĩa: Giáo dục trẻ theo hướng tích hợp giúp cho trình giáo dục trẻ phù hợp với trình nhận thức phát triển mang tính tổng thể cua trẻ.Theo quan điểm tích hợp tri thức ,kĩ sống trithuwcs tiền khoa học phù hợp với trình độ phtas triển trẻ mầm non tri thức mang tính tích hợp cao , có khả cung cấp cho trẻ nhiều kinh nghiệm sống phong phú nhiều mặt.Nhữn tác động giáo dục mặt liên quan đến , nằm 1hệ thống đươc thể hình thức giáo dục tích hợp tạo sức mạnh tổng hợp nhằm phát triển toàn diện nhân cách toàn vẹn trẻ Với xu hướng giáo dục theo hướng tích hợp cho phép giáo viên phát huy tính chủ động sang tạo việc thiết kế giảngleen kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cách linh hoạt đạt hiệu cao b)Nội dung -Giáo dục tích hợp nhìn nhận trẻ trung tâm giáo viên có vai trò người tổ chức hướng dẫn , tạo hội cho trẻ khám phá tìm hiểu giưois xung quanh, thiết lập quan hệ với người , học cách hòa nhập với môi trường tự nhiên xã hội Theo quan điểm tích hợp nội dung giáo dục trẻ hướng theo chủ đề gần gũi với sống trẻ , lồng ghép, đan cài hoạt động giáo dục sở lấy hoạt động chủ đạo ( Vui chơi) làm hoạt động công cụ để tích hợp hoạt động khác trẻ trường mầm non Giáo dục tích hợp huuwongs đến mục tiêu hình thành cho trẻ phẩm chất , lực chung không nhấn mạnh đến việc hình thành kiến thức kĩ đơn lẻ, góp phần phát triển nhân cách trẻ thể chất, nhận thức tình cảm đạo đức xã hội khối thống mang tính tổn thể c)Thực vận dụng + Giáo dục tích hợp coi trẻ trung tâm, giáo viên cần khơi gợi tiềm trẻ quan tâm đến tiềm phát triển trẻ tạo hội tương ứng với mục độ phát triển trẻ Giáo viên giảm dần trợ giúp trẻ có khả bang tuej điều khiển hoạt động +Người lớn có nhiệm vụ giúp trẻ hòa nhập với môi trường xung quanh cách tích cực , hiệu +các nội dung giáo dục phải theo chủ đề gần gũi với sống trẻ đuwocj đan cài, lồng ghép linh hoạt vào hoạt động giáo dục phong phú đa dạng tọa điều kiện cho trẻ vận dunhj điều biết vào hoàn cảnh mới, tình tạo hội cho trẻ phát huy đươc tính độc lập , chủ động,sang tạo hoạt động +Giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động nhiều hình thức khác : lớp học, trời , học cá nhân, theo tổ, theo nhóm… + tạo góc hoạt động trẻ tự chọn hoạt động mà trẻ thích +Lựa chọn, đan cài lồng ghép phuuwong pháp biện pháp giáo dục kích thích trẻ tham gia tích cực , chủ động sang tạo môi trường giáo dục an toàn, hấp dẫn đươc chuẩn bị sẵn trường mầm non PHẦN 4: NHIỆM VỤ CỦA GIÁO DỤC MẦM NON Câu 1: Trình bày nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Liên hệ thực tiễn Giáo dục sức khỏe cho trẻ trình tác động sư phạm có mục đích, có hướng có kế hoạch nhà giáo dục đến trẻ nhằm phát triển sức khỏe thể chất tinh thần giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, hồn nhiên, thể phát triển hài hòa, cân đối góp phần trì sống lành mạnh ,vui vẻ, an toàn, hạnh phúc *Mục tiêu ý nghĩa -việc chăm sóc sức khơe cho trẻ nhiệm vụ quan trọng hang đầu giáo dục mầ non, trẻ phát triển thể lực tốt chăm sóc giữ gìn sức khỏe, bảo vệ hệ thần kinh khỏe mạnh cho trẻ.Khi đứa trẻ khỏe mạnh , hồn nhiên có ảnh hưởng tốt đến phát triển chung trẻ Giáo dục thể chất cho trẻ khâu then chốt công tác chăm sóc_giáo dục trẻ năm tháng đầu đời sức khỏe tốt điều kiện tốt cho cho sống sau trẻ _ Giáo dục thể chất gắn liền với giáo dục trí tuệ với việc bảo vệ hệ thần kinh tốt, giác quan tinh tường giúp cho trẻ tích cực hoạt động với giới đồ vật, tích cự tiếp xúc làm quen với môi trường xung quanh , lĩnh hội, nhận biết cảm nhận đẹp sâu sắc tinh tường ** Nhiệm vụ nội dung giáo dục thể chất Phát triển sức khẻo thể chất tinh thần , hình thành lực cá nhân trì sống lành mạnh -Phát triển kĩ vận động tinh hoàn thiện dần accs vận động , hình thành số tố chất vận động cho trẻ Hình thành số kĩ văn hóa –vệ sinh đơn giản + Giáo dục tập cho trẻ kĩ văn hóa vệ sinh đơn giản tự đánh răng, biwwts mời trước ăn, + Tạo dần cho trẻ thói quen ăn ngủ , dễ thích nghi thay đổi hoạt động +tạo cho trẻ cahs sống tự lập trường mầm non, không cần đến trợ giúp đỡ người lớn Hình thành kiến thức , kĩ thái độ cần thiết cho việc đảm bảo an toàn cho sức khỏe + Hình thành trẻ tính tò mò ham hiểu biết sức khỏe người tính tự giác biết làm việc cần thiết để phòng bệnh Biếtmootj số ăn có lợi cho sức khỏe biết tránh số nguy không an toàn phòng tránh Phát triển trẻ khả tự kiểm soát điều khiển thể , phát triển tính độc lập , tự tin vào lực thể chất thân Tập cho trẻ biết phối hợp vận động nhịp nhàng , biết giữ thăng bang thực vận động, biết phối hợp tay chân, tay mắt vận động *** Phương tiện giáo dục sức khỏe Phương tiện giáo dục sức khỏe cho trẻ mầm non đa dạng , giúp cho ngưoid lớn thực mục tiêu sức khỏe cách có hiệu Một số phương tiên giáo dục sức khỏe cho trẻ như: +chế độ sinh hoạt hợp lý , phù hợp với độ tuổi + tập rèn luyện sức khỏe, trò chơi vận động giúp trẻ vận động nhiều và phát triển vận động +Tiêm chủng , phòng bệnh đề phòng tai nạn **** Thực nội dung giáo dục sức khỏe cho trẻ Các nội dung cần thực hiên _tổ chức thực chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ nội dung đặc biệt quan trọng -Tổ chức cho trẻ luyện tập phát triển hoạt động -Tổ chức cho trẻ hoạt động thiên nhiên b) Điều kiện cần thiết để tổ chức giáo dục sức khỏe -Phải có sở vâth chất phong phú phù hợp với yêu cầu vệ sinh môi trường giáo dục, -Có kết hợp chặt chẽ gia dình, nhà trườn phòng y tế công tác chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ - Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm kết hợp với chế độ dinh dưỡng hợp lý theo độ tuổi trẻ c) Một số điểm cần lưu ý thực nội dung gáio dục sức khơe cho trẻ hệ thống tác động giáo dục phải đồng nhằm abor vệ giữ gìn thể trẻ khỏe mạnh, phát triển hài hòa góp phần phát triển nhân cách toàn diện Giáo vien thúc đảy phát triển mềm dẻo thể chất tinh thần trẻ dựa kinhnghiemj trẻ thông qua mối quan hệ thân tình với bạn cô giáo Tọa cho trẻ niềm vui liên quan đến thể trẻ, đến hiểu biết mong muốn trẻ cách động viên khuyến khích trẻ ytham gia nhiều trò chơi , hoạt động trời với hoạt động khác phù hợp với hứng thú nhu cầu cảu trẻ Sử dụng đa dạng àlinh hoạt mềm dẻo phương tiện biện pháp tổ chức môi trường cho trẻ vận động, phát huy tinh stichs cực , tụ lực trẻ đồng thời đảm bảo mối quan hệ thân trẻ với ***** Liên hệ thực tiễn Tại trường màm non nơi công tác đặt mục tiêu chăm sóc sức khơe trẻ nhiệm vụ hàng đầu Từ khâu vệ sinh thực phẩm đến nấu kiểm nghiệm đầy đủ, đảm bảo cho trẻ ăn chin uống sôi, thực vệ sinh môi trường sân trường hàng ngày Giáo viên thực luyện tập nhằm nang cao sức khỏe cho học sinh Phối hợp với phận y tế trường thực tốt công tác phòng tránh bệnh Cân đo sức khỏe định kì cho trẻ hàng tháng, có kiểm tra khám sức khỏe tổng quát cho trẻ năm lần.Thực hoạt động trời nhằm nâng cao sức khỏe phát huy tính tự lực khám phá môi trường xung quanh trẻ, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên Câu 2: Hãy trình bày giáo dục hoạt động nhận thức cho trẻ mầm non Liên hệ thực tiễn Giáo dục phát triển hoạt động nhận thức cho trẻ trình tác động sư phạm có mục đích , có định hướng, có kế hoạch nhà giáo dục đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ mọt số biểu tượng đơn giản giới xung quanh phương thức hoạt động trí tuệ sơ đẳng góp phần phát triển lực nhu cầu hoạt động nhận thức trẻ em Mục tiêu ý nghĩa Mục tiêu việc phát triển hoạt động nhận thức nâng cao trình độ phát triển chung trẻ , góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ.Dưới tổ chức hướng dẫn nhà giáo dục , trẻ nắm tri thức có hệ thống, có đươc số biểu tượng sơ đẳng giới xung quanh sở hình thành cho trẻ hứng thú nhận thức , bước đầu giúp trẻ nắm phương thức đơn giản hoạt động trí tuệ tạo điều kiện phát triển hoạt động nhận thức trẻ -Giáo duch hoạt động nhận thức mà đặc biệt giáo dục phát triển giác quan cho trẻ mầm non điều quan trọng Giáo dục trí tuệ cho trẻ có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị điều kiện học tập có kết trường phổ thông sau - Giáo dục hoạt động nhận thức có mối quan hệ mật thiết với giáo dục tình cảm, đạo đức xã hội cho trẻ ,Thông qua hoạt động trí tuệ giáo dục trẻ tính trung thực, kiên trì, sang tạo….Mặt khác phát triển lực nhận thức , cảm giác, tri giác điều kiện cho hoạt động 10 - Mục tiêu GDMN điều kiện thuận lợi để thực hiên mục tiêu giai đoạn tiếp sau Nó vừa mang tính định hướng, vừa mang tính định tính, vừa mang tính định lượng - để giúp cho phát triển trẻ cách khách quan thuận lợi Đổi mục tiêu GDMN trongg giai đoạn đổi phải hướng tới xã hội đứa trẻ, hình thành số kĩ cần thiết để trẻ tham gia thuận lợi vào cs thân, cộng đồng xã hội quan điểm chung đổi mục tiêu GDMN phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo GDVN giai đoạn mô hình dự kiến vươn tới tương lai Câu 2: sở xác định môi trường GDMN Một sở xđ mục tiêu chăm sóc, GD trẻ em lứa tuổi MN thời kì đổi quan điểm chung đổi mục tiêu GD đào tạo nên GDVN giai đoạn nay, nhằm nâng cao mô hình nhân cách người dự kiến tương lai Muốn đưa mô hình dự kiến nhân cách trẻ em lứa tuổi MN, nhà giáo dục phải dựa vào đặc điểm phát triển tâm – sinh lý trẻ em lứa tuổi MN VN ngày Các công trình nghiên cứu trẻ cho thấy tốc độ tang trưởng phát triển trẻ lứa tuổi MN diễn nhanh g/đ sau đời người Trong xu toàn cầu hóa hội nhập, GDMN nc ta thiết phải vận dụng linh hoạt, mềm dẻo tư tưởng GD trẻ tiên tiến TG nói chung khu vực nói riêng cho phù hợp với đặc điểm VH xã hội phát triển trẻ em VN Không dựa vào thành tựu khoa học GD trẻ nc TG mà phải quan tâm đến thực tiễn GDMN nước ta gđ tính khả thi thời kì đổi GDHMN bắt đầu thực hóa thong qua xây dựng chương trình thực nghiệm đổi hình thức giáo dục theo nguyên tắc “ Lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực cảu trẻ” Thực đổi mục tiêu GDMN chuẩn bị tiền đề quan trọng phát triển cần thiết trẻ bước vào trường phổ thong, tạo đà quan trọng đảm bảo cho mục tiêu GD tiếp sau Như mục tiêu GDMN xuất phát từ ý thức chủ quan mang tính áp đặt nhà quản lý GD mà phản ánh đòi hỏi sx đại cảu chế độ kinh tế - xã hội nc ta năm đầu kỉ 21 đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ 18 Câu 3: Mục tiêu GDMN nước ta lầ gi? Tại điều 22 Luật GD 2005 nc ta xác định: “Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một” Bước sang thời kì đổi mới, GDMN nói riêng GD nói chung cần có đổi mục tiêu GD Mục tiêu GDMN phải hướng tới việc đáp ứng phù hợp với đặc điểm phát triển nhu cầu trẻ giai đoạn; chăm sóc GD trẻ phải nằm thống nhất, bổ sung hoàn thiện cho góp phần đặt sở tảng ban đầu cho việc hình thành phẩm chất nhân cách người VN công nghiệp hóa đại hóa đất nước chủ động, thích ứng, sang tạo hợp tác Khi xây dựng mục tiêu cụ thể cho đọ tuổi, vùng miền cần bổ sung them nội dung phù hợp với đối tg trẻ cụ thể Câu 4: Trình bày ý nghĩa, ND, điều kiện thực cuả nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục thường xuyên; tính vừa sức nhằm giáo dục phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ Ý nghĩa: Mục tiêu GDMn hướng tới GD phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ thể lực – sức khỏe lẫn tinh thần tình cảm đọa đức – xã hội Để thực mục tiêu đề nhà GD cần phải tuân thủ nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục thường xuyên, tính vừa sức GD trẻ vừa sức từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp tạo hội cho trẻ linh hội kiến thức hình thành kí sâu sắc giúp trẻ vận dụng kiến thức vào hoàn cành môi trường sống hàng ngày Việc đảm bảo tính thường xuyên, tính có hệ thống trình GD giúp trẻ đc tham giâ khám phá trải nghiệm giới xung quanh cách có hệ thống, mặt khác đáp ứng làm thỏa mãn nhu cầu phát triển trẻ sức khỏe, trí tuệ, tình cảm đạo đức xã hội tiềm vốn có hướng tới lực cần thiết tạo điều kiện cho trẻ thích nghi dần với cs bên Nội dung: phải đạt mục tiêu giáo dục đặt giáo dục phải hướng phát triển trẻ đến “vùng phát triển gần nhất”, phát triển đc tiềm vốn có trẻ, nâng phát triển trẻ lên tầm cao hơn, GD phải trc phát triển trẻ Nguyên tắc GD vừa sức GD phải phù hợp với đặc điểm phát triển tâm – sinh lý trẻ, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống GD từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp 19 Đảm bảo tính thường xuyên cho trẻ hoạt động, thường xuyên khám phá trải nghiệm TG xung quanh trẻ Thực vận dụng: - Nhà giáo phải coi trọng mục tiêu GD đề cố gắng đạt mục tiêu - Chú ý khai thác khả tiềm ẩn trẻ, tạo hội điều kiện cho trẻ bộc - lộ tiềm vốn có thong qua hoạt động trẻ trường MN Không làm thay trẻ Dẫn dắt trẻ nhận biết, phân tích, phán đoán, suy luận Dành thời gian cho trẻ suy nghĩ, - không cắt ngang dòng suy nghĩ trẻ Tạo môi trường đk thuận lợi cho trẻ thường xuyên tham gia khám, trải nghiệm TG xung quanh Câu 5: Trình bày ý nghĩa, ND, điều kiện thực cuả nguyên tắc cá biệt hóa GDMN Ý nghĩa : quan điểm cá biệt hóa GD trẻ yêu cầu vai trò trách nhiệm nhà GD cao hơn, cho phép họ sang tạo, linh hoạt công tác chăm sóc GD trẻ nhằm phát triển lực, phẩm chất chung trẻ, giúp trẻ thích nghi với cs cộng đồng xã hội Mỗi đứa trẻ trải qua trình tự phát triển giống tốc độ, nhịp độ, khuynh hướng riêng, trải nghiệm cs trẻ không giống tác động sư phạm có hiệu tác động phải phù hợp với điều kiện bên đứa trẻ Nhà GD phải tìm net riêng đứa trẻ để có biện pháp GD phù hợp Nội dung: điểm quan điểm coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ GD trẻ phải xuất phát từ việc đảm bảo lợi ích trẻ, tôn trọng nhân cách, nhu cầu, hứng thú kinh nghiệm sống trẻ Thực vận dụng: - Tránh rập khuân máy móc GD đồng loạt chăm sóc – GD trẻ - Kích thích khả đặc biệt trẻ phát huy nội lực bên chúng, nâng - cao vai trò chủ động, tích cực cá nhân hoạt động trẻ Dựa vào đặc điểm cá nhân trẻ để có kế hoạch thiêt kế hoạt động GD trẻ - phù hợp với đứa trẻ Khi tổ chức hoạt động cần dựa vào vốn kinh nghiệm trẻ Phải cá biệt hóa GD với đứa trẻ trẻ bé việc chăm sóc GD - cá biệt hóa nhiều Tổ chức hoạt động phong phú cho trẻ với phương châm lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Câu : Trình bày ý nghĩa, ND, điều kiện thực cuả nguyên tắc xã hội hóa GDMN 20 Ý nghĩa: kết hợp chặt chẽ GD gia đình, nhà trường cộng đồng phấn chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Xã hội hóa GDMN điều cần thiết Xã hội hóa GDMN xu hướng tất yếu cần thiết thực tiễn GD trẻ nước ta giai đoạn Nội dung: Quan điểm xã hội hóa GDMN thể mối quan hệ hợp tác phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường lực lượng xã hội nhằm phát huy tiềm lực lượng công tác GDMN Thực vận dụng: - Đẩy mạng phối hợp gia đình, nhà trường lực lượng xã hội GDMN - Sự đa dạng gia đình cộng đồng phải phần chương trình GD trẻ - Chương trình GD trẻ xây dựng sở vốn kiến thức kinh nghiệm trẻ, - gia đình, xã hội, đảm bảo linh hoạt thích ứng với nhu cầu đk khác Chương trình GD phải đa dạng hóa để phù hợp với loại hình GDMN công • lập, dân lập, tư thục… Nội dung GDMN phải đa dạng, phù hợp với nhu cầu xã hội cộng đồng Liên hệ thực tiễn : Huy động xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục: Khai thác huy động lực lượng xã hội, từ tổ chức Đảng, quyền, đoàn thể doanh nghiệp, đơn vị đóng trân địa bàn, tổ chức xã hội, Hội từ thiện, Hội cha mẹ học sinh đến cá nhân tham gia việc xây dựng môi trường giáo dục Tuyên truyền, khơi dậy truyền thống hiếu học dân tộc, làng dòng họ học tập Làm cho người thấy trách nhiệm trước cái.Vận động gia đình tạo điều kiện cho đến trường, chăm lo chăm sóc giáo dục trẻ nhà đóng góp điều kiện có để xây dựng môi trường giáo dục nhà trường Huy động xã hội tham gia vào trình CSGD trẻ: Vận động lực lượng xã hội tham gia giúp đỡ hoạt động nhà trường; Dọn vệ sinh trường lớp, trồng xanh, xây dựng bồn hoa vườn trường; tham gia hoạt động ngày lễ ngày hội trường mầm non, Hội thi tuyên truyền ngành học; sưu tầm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho CSGD trẻ, mời phụ huynh tham gia dự hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Thực nhiệm vụ phổ cập trẻ tuổi, nâng cao chất lượng trẻ tuổi chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp phổ thông Qua để phụ huynh hiểu rõ ngành học mầm non 21 Huy động lực lượng xã hội tham gia vào qua trình đa dạng hoá loại hình trường lớp Tham mưu với Chính quyền địa phương, tuyên truyền cho tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân thành lập nhóm lớp mầm non dân lập, tư thục địa bàn phường Bởi sở giáo dục mầm non, dân lập tư thục góp phần quan trọng vào việc phát triển giáo dục mầm non địa bàn, tạo điều kiện cho giáo dục phát triển mạnh mẽ Huy động xã hội đầu tư nguồn lực cho giáo dục: - Nhà trường huy động lực lượng xã hội , hội phụ huynh học sinh đóng góp nhân lực, vật lực để xây dựng sở trường lớp, tăng cường trang thiết bị cho nhà trường, giúp đỡ học sinh gia đình nghèo, học sinh em gia đình thuộc diện sách gặp khó khăn, học sinh em dân tộc thiểu số, khuyến khích khen thưởng học sinh giỏi học sinh nghèo vượt khó - Vận động lực lượng xã hội, đoàn thể, phụ huynh đưa em độ tuổi lớp, chống bỏ học, trì sĩ số Huy động phần đất dành cho việc xây dựng trường, lớp Câu : nêu ý nghĩa, Nd cách thực phương pháp trực quan Ý nghĩa : phương pháp trực quan cho phép trẻ sử dụng giác quan khám phá giới xung quanh Trẻ không làm quen Tg xung quanh mắt, tai mà cảm nhận đôi tay Đây điều kiện thuận lợi cho phát triển hoạt động nhận cảm trẻ, sở hình thành phát triển tư duy, tưởng tượng cho trẻ Nội dung cách tiến hành:là phương pháp cho trẻ khám phá Tg xung quanh thong qua giác quan : quan sát, nghe, cầm, nắm, sờ, nếm, ngửi… đối tượng tượng thực vật mô tả chúng Phương pháp trực quan bao gồm phương pháp quan sát kết hợp nghe, cầm, nắm, sờ, nếm, ngửi… phương pháp trình bày trực quan - Để trẻ quan sát kết hợp với giác quan khác có hiệu giáo viên cần chủ động tổ chức cách có kế hoạch, đặt cho trẻ nhiệm vụ làm theo kế hoạch vạch ra, hình thành cho trẻ kĩ phân tách dấu hiệu vật, tượng - Nội dung quan sát phải phức tạp dần, chọn đối tg quan sát khó hơn, xem xét khía cạnh đối tg, mối liên hệ thuộc tính đối tg, tượng, vật 22 Phương pháp trình bày trực quan phương pháp sử dụng phương tiện trực quan tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Nó đc thể cách trưng bày đồ vật thật, tranh ảnh, vật mẫu - Khi sử dụng phương pháp giáo viên cần lựa chọn đối tượng phù hợp với trẻ, hướng trẻ vào thuộc tính, dấu hiệu đối tg theo trình tự logic, liên kết tri thức riêng lẻ trẻ để tạo thành biêu tg hoàn chỉnh Điều kiện thực : - phải có đồ dung, đồ vật trực quan - Kết hợp với lời nói Câu : nêu ý nghĩa, Nd cách thực phương pháp dung lời nói Ý nghĩa: ngôn ngữ vừa phương tiện để giao tiếp đồng thời vừa sở cho chức trí tuệ cao cấp có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhận thức trẻ Trong trình hợp tác hoạt động với nhau, lời nói giáo viên vừa giúp cho trẻ khả nghe hiểu người khác đồng thời dạy trẻ nói cho người khác hiểu ý Hiệu phương pháp phụ thuộc nhiều vào văn hóa giao tiếp giáo viên, mức độ biểu cảm ngôn ngữ mức độ hiểu biết cảu trẻ Nội dung cách tiến hành: Phương pháp dung lời nói phương pháp sử dụng phương tiện ngôn ngữ nói trao đổi, trò chuyện, giải thích, đặt câu hỏi… nhằm giúp trẻ thu nhận thong tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói - Khi đàm thoại hay thảo luận vấn đề giáo viên cần đặt câu hỏi, lời đề nghị ngắn gọn, dễ hiểu, gần gũi với kinh nghiệm sống trẻ hướng trẻ vào nhiệm vụ cần giải quyết, kích thích trẻ suy nghĩ trả lời - Giáo viên cần quan tâm khuyến khích trẻ đưa câu hỏi cho bạn cô giáo - Cho trẻ tập kể chuyện, khuyến khích trẻ kể sang tạo Điều kiện thực hiện: lời nói cô giáo cần ngắn gọn, dễ hiểu có hình ảnh “ nhà sư phạm phải biết tính toán, điều chỉnh lời nói mình” 23 Câu : nêu ý nghĩa, Nd cách thực phương pháp thực hành, trải nghiệm Ý nghĩa : trình tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh trẻ không cần nghe giáo viên nói, quan sát cô yêu cầu mà phải trực tiếp tham gia trải nghiệm để nắm tính chất đặc trưng, mối quan hệ vật, tượng Phương pháp tạo điều kiện cho trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động từ giúp trẻ nhận thức sâu sắc phát huy tính tư trẻ Nội dung cách tiến hành: Phương pháp trải nghiệm, thực hành phương pháp cho trẻ thực hành làm việc, trải nghiệm hoạt động thực tiễn Trong nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm có phương pháp: - Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: trẻ sử dụng phối hợp giác quan làm theo dẫn người lớn thao tác với đồ vật, đồ chơi Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên phải thường xuyên cho trẻ khám phá đồ vật, đồ chơi thong qua giác quan tron hoạt động với đồ vật nhiều hình thức tổ chức đa dạng - Phương pháp trò chơi: sử dụng trò chơi hay yếu tố chơi, hành động chơi đa dạng hấp dẫn kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú, tích cực giải nhiệm vụ đặt - Phương pháp luyện tập: cho trẻ làm nhiều lần nhằm hình thành củng cố số kĩ thu nhận Y/c cho trẻ luyện tập nhiều lần, từ dễ đến khó - Phương pháp làm thí nghiệm đơn giản: cho trẻ khám phá khoa học thong qua làm thí nghiệm đơn giản giúp trẻ nhận thức chất bên vật mà trẻ không nhận thức qua giác quan GV cần trẻ chuẩn bị cho công việc thí nghiệm, thảo luận đưa kế hoạch cho tiến trình làm thí nghiệm, khám phá với trẻ đưa kết luận Điều kiện thực hiện: có đủ thời gian môi trường hoạt động đa dạng phong phú cho trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động trẻ trường Câu 10 : nêu ý nghĩa, Nd cách thực phương pháp tạo tình giáo dục Ý nghĩa: có mặt tình trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ góp phần thúc đẩy tính tích cực, tự lập, óc sang tạo trẻ hoạt động vui chơi, học tập giao tiếp chúng Chính tình bắt trẻ phải suy nghĩ, phải sử dụng số 24 thao tác tư so sánh, hệ thống, huy động vốn hiểu biết để giải đáp Tạo điều kiện cho trẻ tìm kiếm vận dụng biêt vào hoàn cảnh điều kiện mới, nâng cao tính tích cực trẻ Nội dung cách tiến hành: Bản chất phương pháp tổ chức hoạt động tìm kiếm cho trẻ mẫu giáo, hút trẻ vào hoạt động khám phá, kích thích trì hứng thú đến nhiệm vụ nhận thức, tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội tri thức hình thành lực sang tạo, tính tích cực, tính độc lập hoạt động trẻ Tính đa dạng phương pháp tạo tình với điều kiện cụ thể để hành động, gợi ý cho trẻ cách giải nhiệm vụ Yêu cầu tạo tình đặc biệt tình mang tính có vấn đề, mang tính tìm kiếm cần phải: đảm bảo vai trò chủ thể tích cực trẻ, tính định hướng, tính phát triện hoạt động; tình có tính vấn đề phải xây dựng đó, cho trẻ chiếm lĩnh đối tượng nghiên cứu qua đường tìm tòi, tích cực khám phá giới xung quanh; tình có tính vấn đề phải có sức hấp dẫn lôi trẻ kích thích long mong muốn giải tình trẻ; phù hợp với đặc điểm nhận thức đặc biệt tư trẻ Tình mang tính nêu vấn đề, tính tìm kiếm việc giáo viên tạo tình mới, đòi hỏi trẻ phải giải nhiệm vụ phương thức Khi tổ chức hoạt động cho trẻ, cô giáo đắt cho trẻ nhiệm vụ đồng thời tạo cho trẻ có hội, khả tự trẻ tìm kiếm phương tiện, tự vận dụng vốn kinh nghiệm sẵn có để giải nhiệm vụ đặt Giáo viên cần tạo cho trẻ MG phát huy tính tích cực, tính độc lập sang kiến chúng hoạt động trường mầm non Khi tạo tình cho trẻ, cô giáo người dẫn dắt trẻ vào tình đó, giúp trẻ ý thức nhiệm vụ đặt với trẻ Giáo viên không đưa cách giải mà hướng dẫn, gợi ý hỏi câu hỏi định hướng cho trẻ buộc trẻ phải suy nghĩ tìm phương án thích hợp để giải nhiệm vụ Điều kiện thực hiện: 25 Giáo viên phải nắm lí thuyết hoạt động phương pháp tạo tình đặc biệt tình mang tính có vấn đề, tính tìm kiếm cho trẻ hoạt động trẻ mẫu giáo Trẻ phải có hiểu biết định thân, người khác, TG xung quanh có sống tích cực giàu ấn tượng Giáo viên làm chủ kĩ làm việc với trẻ Câu 11 : nêu ý nghĩa, Nd cách thực phương pháp hình thành khái niệm niềm tin cho trẻ Ý nghĩa: Nhóm phương pháp thường dùng với mục đích giáo dục tình cảm, đạo đức thẩm mĩ cho trẻ mầm non Nhóm phương pháp giúp trẻ nắm số biểu tượng, khái niệm, sơ đẳng đạo đức, thẩm mĩ; hình thành cho trẻ thái độ thân thiện với người bước đầu tập phân biệt tốt, thiện, đẹp với xấu, ác Từ hình thành cho trẻ niềm tin vào tốt đẹp, cao thượng, giáo dục cho tre có tình cảm đạo đức xã hội, hình thành trẻ hành vi, thói quen tốt phù hợp với chuẩn mực đạo đức thẩm mĩ xã hội Nội dung tiến hành: Nhóm phương pháp bao gồm phương pháp dung lời nói kết hợp với phương tiện trực quan phương tiện kĩ thuật, phương pháp động viên khích lệ, gương Khi trao đổi với trẻ, lời nói cô ngắn gọn, cụ thể, dễ hiểu, kết hợp với phương tiện hỗ trợ để minh họa lời giảng giải cô phù hợp với khả nhận thức trẻ Trong trò chuyện, trao đổi trẻ, cô đặt câu hỏi cho trẻ động viên khuyến khích trẻ trả lời tạo hội, khuyến khích trẻ đặt câu hỏi để cô trả lời vấn đề trẻ quan tâm Giáo viên cần động viên lúc, chỗ, giúp trẻ cảm thấy phấn khởi, tự tin vào thân ngày cố gắng thực làm theo hành vi tốt Điều kiện thực hiện: Lời nói có sức thuyết phục tạo cho trẻ niềm tin làm theo điều cô nói Giáo viên gương tốt cho trẻ noi theo 26 Câu 12: nêu ý nghĩa, Nd cách thực phương pháp đánh giá Ý nghĩa : kết GDMN mức độ phát triển trẻ sau thời gian giáo dục định Kết GDMN tham gia vào trình GDMN với tư cách tác nhân kích thích điều chỉnh trình giáo dục hành sở để tiếp tục xây dựng, xuất phát điểm trình giáo dục Giáo viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết giáo dục sở đó, điều chỉnh hạn chế, phát huy mặt mạnh nhằm nâng cao hiệu giáo dục trẻ Nội dung cách tiến hành Giáo viên xác định chất lượng, hiệu giáo dục để trẻ phát triển điều chỉnh hạn chế, phát huy mặt manh nhằm thực mục tiêu dự kiến Trước hết giáo viên cần xác định rõ khả thực trẻ, đối chiếu với mục tiêu yêu cầu cần đạt trẻ Sau thu thập thông tin khả thực trẻ, giáo viên nhận định đánh giá phân tích kết đánh giá trẻ Cần kết hợp với cha mẹ trẻ để đánh giá Điều kiện thực : giáo viên phải có kĩ quan sát thu thập thong tin trẻ số lượng trẻ lơp ko đông Câu 13 : Nhiệm vụ GDMN – GD tình cảm đạo đức xã hội KN: trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục đến trẻ nhằm hình thành phát triển cho trẻ xúc cảm tình cảm lành mạnh có thái độ mực mối quan hệ cách ứng xử với người xung quanh thiên nhiên, thân Mục tiêu ý nghĩa : Giúp trẻ tận hưởng cs học cách thiết lập quan hệ với người sẵn sang hợp tác, chia sẻ hình thành tình cảm thân long tin với người gần gũi xung quang Tạo cho trẻ thói quen mong muốn sống xh Nhiệm vụ nội dung: A, Phát triển xúc cảm lành mạnh cho trẻ - Giáo dục trẻ có ý thức thân Bước đầu có ý thức công dân - Nhận biết thể xúc cảm, tình cảm với người, vật tg xung quanh 27 - Hướng trẻ vào mối quan hệ gần gũi với thiên nhiên, ý đến đẹp, bao la kì diệu với thay đổi môi trg xã hội xung quanh trẻ Giáo dục trẻ hình thành tình cảm, thái độ tích cực với môi trg xung quanh - Dạy trẻ biết gắn bó với người thân, phát triển trẻ tình cảm biết ơn với ông bà, bố mẹ B, hình thành cho trẻ mối quan hệ bạn bè gần gũi thân thiện - Dạy trẻ biết cách giúp đỡ - Biết chia sẻ đồ chơi cho bạn, giữ gìn đồi chơi chung C, Giáo dục trẻ số hành vi quy tắc ứng xử xã hội D, phát triển số nét tính cách cần thiết cho trẻ Thực nội dung GD tình cảm đạo đức – xã hội cho trẻ - Người lớn phải thực yêu thương trẻ - Giáo viên không phân biệt đối xử trẻ - Gv hỗ trợ giúp đỡ trẻ cách hợp lý, khuyến khích trẻ biết chia sẻ, cảm thông vơi người tạo niềm tin cho trẻ vào co vào bạn người khác - Chú ý phát triển khả hợp tác với bạn bè hoạt động trẻ - Tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ luyện tập hành vi tình cảm đạo đức tốt đẹp với người môi trg xuung quanh - Giáo viên cần nắm vững đặc điểm phát triển lứa tuổi từ đề nhứng nhiệm vụ, phương pháp giáo dục cách hợp lý nhằm kích thích trẻ hoạt động dạy dỗ trẻ nên người Câu 14: Nhiệm vụ GDMN – GD thẩm mỹ KN : trình tác động sư phạm có mục đích, có hướng nhà giáo dục nhằm giúp trẻ biết nhìn nhận đẹp, có hứng thú, yêu thích đẹp mong muốn tạo đẹp sinh hoạt hoạt động cá nhân Mục tiêu ý nghĩa: GD đẹp lực đưa đẹp vào cs cách sang tạo luôn nhiệm vụ cần thiết nhiệm vụ giáo dục ching 28 Khi khơi dậy nhu cầu muốn làm đẹp thân khám phá đẹp xung quanh phát triển tinh thần thể chất thuận lợi Giáo dục đẹp phần trình giáo dục người giáo dục đẹp bỏ lỡ hội thuận lợi trình GD người Nội dung nhiệm vu: Phát triển khả cảm nhận đẹp : cung cấp làm giàu ấn tượng xung quanh cho trẻ sở phát triển tri giác thẩm mỹ cho chúng Hình thành cảm xúc thẩm mĩ: phát triển trẻ lực xúc cảm thẩm mĩ hứng thú với nghệ thuật Phát triển khả sang tạo, khả hoạt động nghệ thuật Phương tiện giáo dục thẩm mĩ: - Vẻ đẹp thiên nhiên - Vẻ đẹp hoàn cảnh xung quanh - Nghệ thuật phương tiện chủ yếu GD thẩm mĩ Thực nội dung GD thẩm mĩ: A, dạy trẻ quan sát cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên Người lớn cần dạy trẻ biết ngắm nhìn, quan sát thiên nhiên với thái độ say mê, trân trọng thái độ thẩm mĩ với thiên nhiên Tạo đk cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, hướng dẫn trẻ quan sát thiên nhiên vấn đề mang tính giáo dục lớn lao nội dung GD thẩm mĩ Trẻ nhìn, nghe màu sắc, âm thiên nhiên cảm giác tri giác trẻ trở nên nhạy ben tinh tế từ giúp trẻ hình thành mong muốn làm điều tốt lành cho người B, GD vẻ đẹp đời sống sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Đưa đẹp vào cs GD vẻ đẹp cho trẻ đời sống sinh hoạt trách nhiệm người lớn óc thẩm mĩ tốt hay xấu , ứng xử có văn hòa hay không bắt nguồn từ người * GD vẻ đẹp mối quan hệ người thân xung quanh Cần cho trẻ thấy đẹp lối cư xử người với người thân xung quanh Đó thái độ tôn trọng lễ phép với người lớn, nói nhẹ nhàng, yêu thương 29 người thân… Từ dạy trẻ câu chào hỏi lễ phép người lớn, biết cảm ơn, xin lỗi làm phiên người khác * dạy trẻ hành vi văn hóa GD đẹp cho trẻ bỏ qua việc rèn luyện hành vi văn hóa Cần dạy trẻ cho cách tỉ mỉ từ dáng đi, kiểu đứng, ăn uống đến giữ gìn vệ sinh * giáo dục trẻ vẻ đẹp quan hệ với giới đồ vật xugn quanh Trong lĩnh hội hành động sử dụng đồ vật sinh hoạt hàng ngày đồng thời trẻ lĩnh hội đc quy tắc hành vi XH Đây hội để dạy chi trẻ biết cách ứng xử đẹp, có văn hóa với đồ vật xung quanh Người lớn tỏ thái độ long hay ko long với đứa trẻ hành động với đồ vật cần thiết nhờ trẻ điều chỉnh hành vi để có cách cư xử tốt đồ vật xung quanh Cần GD đẹp cho trẻ cần ý cho việc xếp phòng ăn, ngủ, nơi chơi trẻ C, bước đầu cho trẻ làm quen với nghệ thuật - Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp nghệ thuật âm nhạc, tạo hình… - Tập cho trẻ kĩ hoạt động âm nhạc hoạt động tạo hình - Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật BỔ SUNG PHẦN NHIỆM VỤ GIÁO DỤC MẦM NON Đề: Hãy trình bày giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Liên hệ thưc tiễn Trả lời: Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ em mầm non trình tác động sư phạm có muc đích , có kế hoạch nhà giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ *Muc tiêu ý nghĩa Ngôn ngữ lag phương tiện giao tiếp người , nhờ có ngôn ngữ mà trẻ em người lớn thiết lập mối quan hệ tương hỗ nhau, thấu hiểu cảm thông lẫn đồng thời nhờ có ngôn ngữ mà trẻ có khả mở rộng tầm nhìn , biểu đạt suy nghĩ cho người lớn hiểu hiểu ý người lớn, điều khiển đươc hành vi Chia sẻ cảm giác với người lớn, với giới xung quanh ngôn ngữ trẻ cảm thấy thoải mái nhờ giúp trẻ tích cực hoạt động giao tiếp với moi người 30 ** Nhiệm vụ nôi dung phát triển ngôn ngữ Phát triển nhu cầu giao tiếp ngôn ngữ phi ngôn ngữ , phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc bắt đầu làm quen với môi trường chữ a) Với trẻ em nhà trẻ Trẻ nghe hiểu đươc yêu cầu đơn giản lời nói, biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản, sử dụng lời nói để giao tiếp diễn đạt số mong muốn yêu cầu trẻ b) Với trẻ mẫu giáo Nghe hiểu lưoif nói giao tiếp , có khả biểu đạt , có khả diễn đạt rỗ rangh giao tiếp bước đầu có kĩ đọc viết *** Phương tiện chủ yếu phát triển ngôn ngữ Phương tiện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non kể đến : Hoạt động với đồ vật, hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, ngôn ngữ , làm quen với môi trvới môi trường xung quanh, chế độ sinh hoạt hàng ngày ***** Thực nội dung phát triển ngôn ngữ a) Nội dung cần thực -Giáo viên tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ ấu nhi , tăng cường cho trẻ nhận biết tập nói -Tổ chức hoạt động vui chơi, học tập hoạt động giao tiếp, chế độ sinh hoạt động hàng ngày cho trẻ mẫu giáo -Tạo điều kiện cho trẻ nghe hiểu ý người khác nói cho người khác hiểu điều trẻ muốn diễn đạt -Động viên khuyến khích trẻ nói, diễn đạt rõ rang, mạch lạc giao tiếp với người, bạn b) Điều kiện cần thiết để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Phải tạo môi trường cho trẻ giao tiếp, trò chuyện thường xuyên với người -Người lớn phải nói đúng, nói hay tập cho trẻ nghe, hiểu nói Khuyến khích trẻ nói nơi , lúc -Cần có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường mầm non việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ c) Một số điểm cần ý thực nội dung phát triển ngôn ngữ -Hệ thống giáo dục cần phải đồng nhằm phát triển ngôn ngữ nói mạch lạcvà cho trẻ làm quen dần với môi trường chữ 31 -Giáo viên thúc đẩy phát triển ngôn ngữ dựa kinh nghiệm trẻ -Tạo hứng thú cho trẻ hoạt động giao tiếp - Sử dụng đa damgj, mềm dẻo biện pháp, phương pháp dạy trẻ tập nói diễn đạt rõ rang, mạch lạc giao tiếp với người Phát huy tính tích cực trẻ hoạt động giao tiếp ***** Liên hệ thực tiễn Tại trường mầm non nơi công tác giao viên vận dụng nhiều phương pháp hay, tích cực để phát triển ngôn ngữ cho trẻ như: Phương pháp nghe _ nói Giáo viên cho trẻ nghe âm vật, tượng sau cho trẻ nói , miêu tả âm mà trẻ nghe Đối với lớp lớn giao viên nói số từ có âm giống cho trẻ nhắc lại âm +Giáo viên nói số từ có âm giống cho trẻ nói từ khác bắt đầu âm -Giáo viên tổ chức trò chơi đóng vai nhằm phát triển ngôn ngữ trẻ _ giáo viên tích cực sử dụng phương pháp đàm thoại với trẻ học thơ, nhạc,kể chuyên, khám phá môi trường xungquanh nhằm phát triển khả tư diễn đạt trẻ vật , tượng -Kể chuyên theo tranh phương pháp cô giúp trẻ phát triển ngôn ngữ hiệu 32 [...]... nghiệp, cá nhân thành lập các nhóm lớp mầm non dân lập, tư thục trên địa bàn phường Bởi các cơ sở giáo dục mầm non, dân lập và tư thục sẽ góp phần quan trọng vào việc phát triển giáo dục mầm non trên địa bàn, tạo điều kiện cho giáo dục phát triển mạnh mẽ hơn Huy động xã hội đầu tư các nguồn lực cho giáo dục: - Nhà trường đã huy động các lực lượng xã hội , hội phụ huynh học sinh đóng góp nhân lực, vật lực... hình - Thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các hoạt động nghệ thuật BỔ SUNG PHẦN NHIỆM VỤ GIÁO DỤC MẦM NON Đề: Hãy trình bày giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Liên hệ thưc tiễn Trả lời: Giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho trẻ em mầm non là quá trình tác động sư phạm có muc đích , có kế hoạch của nhà giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ *Muc tiêu và ý nghĩa Ngôn ngữ lag phương tiện giao... tượng dạy học chồng chéo,hoặc dày nhầm - thông qua 1 số hình thức như cho trẻ 5 tuổi đi tham quan trường tiểu học, làm quen vơi học sinh lướp 1, giao lưu cùng nhau đẻ hiểu nhau hơn vàddawcj biệt giúp trẻ mẫu giáo lớn thích được vào lớp 1, khát khao , mong mỏi vòa lớp 1, đươc nhanh giống như anh chị lớp 1 Câu 1 : Khái niệm mục tiêu của giáo dục học mầm non - Là một bộ phận của mục đích của giáo dục học MN,... thời gian được giáo dục nhất định Kết quả GDMN cũng tham gia vào quá trình GDMN với tư cách là tác nhân kích thích và điều chỉnh quá trình giáo dục hiện hành và nó là cơ sở để tiếp tục xây dựng, là xuất phát điểm của quá trình giáo dục mới Giáo viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục trên cơ sở đó, điều chỉnh những hạn chế, phát huy mặt mạnh nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ Nội dung... việc tập cho trẻ mẫu giáo lớn một số kĩ năng làm việc với sách vở, đồ dung học tập ( biết giở sách, giở vở đúng cách, biết yêu quý và giữ gìn đồ dung Câu 5: hãy trình bày một số hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 1.Thông qua các hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non 15 -các nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 sẽ được tiến hành thông qua xá hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non ngay từ khi trẻ... thích hoạt động nhận thức của trẻ 11 -Có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình nhà trường mầm non trong công tác giáo dục nhận thức cho trẻ c) Mọt số điểm cần lưu ý khi thực hiện nội dung giáo dục nhận thức - hệ thống giáo dục phải đồng bộ nhằm phát triển hoạt động nhận thức của trẻ , góp phần phát triển nhân cách toàn diện -Giáo viên nên thúc đấy sự phát triển trí tuệ dựa trên kinhnghieemj của trẻ, khai thác... Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo - tổ chức hoạt động hoc tập cho trẻ mẫu giáo - Tổ chức giao tiếp hàn ngày -Tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ b) Điều kiện cầm thiết đẻ tổ chức giáo dục nhận thức -Phải có một môi trường học tập , vui chơi đa dạng phù hợp với yêu cầu giáo dục -Sử dụng kết hợp các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm kích thích hoạt động nhận thức... trường mầm non, các Hội thi tuyên truyền của ngành học; sưu tầm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho CSGD trẻ, mời phụ huynh tham gia dự giờ các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non Thực hiện nhiệm vụ phổ cập trẻ 5 tuổi, nâng cao chất lượng trẻ 5 tuổi chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp một phổ thông Qua đó để phụ huynh hiểu rõ hơn về ngành học mầm non 21 Huy động các lực lượng xã hội tham gia... hiện tượng - Hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề hợp lí của trẻ **** Phương tiện chủ yếu của giáo dục nhận thức Phương tiện giáo dục hoạt động nhân thức như hoạt động với đồ vật, hoạt động học tập, hoạt a) động vui chơi, ngôn ngữ, làm quen vơi môi trường xung quanh, chế độ sinh hoạt hàng ngày ***** Thực hiện nội dung giáo dục hoạt động nhận thức cho trẻ Các nội dung cần thực hiện -–Tổ... hoạt động kahcs nhau theo chủ đề giúp giáo viên có thể linh hoạt xác định mục tiêu, nội dung học tập phù hợp với giới hạn cao nhất mà trẻ có thể làm được sẽ góp phần khai thác được tiềm năng của chúng -Tăng cường cho trẻ học qua chơi, cho trẻ được thực hành, trải nghiệm trong khi học Tích cực sử dụng các trò chơi, tình huống chơi trong dạy học tích hợp chủ đề -Cho trẻ được học trong môi trường chơi đa