Vấn đề biện chứng giữa nguyên nhân và kết quả trong triết học mác lênin và ý nghĩa của nó đối với cuộc sống và việc học tập của sinh viên hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THƠNG VẬN TẢI TP.HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỀU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ĐỀ TÀI: Vấn đề biện chứng nguyên nhân kết triết học Mác-Lênin ý nghĩa sống việc học tập sinh viên Tên: Bùi Đức Thịnh MSSV: 20H1120258 Lớp: CN20CLCB Mã học phần: 01040051053 GVHD: TS Vũ Ngọc Lanh TP.Hồ Chí Minh, ngày 21 tháng năm 2021 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Phương pháp nghiên cứu Trong niên luận B NỘI DUNG Cơ sở triết học 1.1 Khái niệm: 1.2 Một số tính chất mối liên hệ nhân 1.3 Quan hệ biện chứng nguyên nhân kết 1.4 Nguyên nhân kết thay đổi vị trí cho nhau: Phân loại nguyên nhân Ý nghĩa, phương pháp luận Vận dụng: 4.1 Thực trạng việc dạy học trực tuyến nay: 4.2 Nguyên nhân phải học trực tuyến nhà đâu: 11 4.3 Nhà trư ng s đưa giải pháp để cải thiện nâng cao hiệu học tập trực tuyến nay: 11 C KẾT LUẬN 13 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo phép biện chứng vật vật tượng giới tồn mối liên hệ nhân quả, giới chuỗi liên hệ nhân th i gian dài vô tận Các vật, tượng nằm trình vận động, phát triển khơng ngừng Sự tác động qua lại, tương tác mặt, yếu tố bên vaajt, tượng vật, tượng với dẫn đến đ i vật tượng Từ làm xuất mối liên hệ nhân Ch ng ta thấy nước ta tình hình dịch bệnh Covid 19 di n biến phức tạp, đ lấy nước m t sinh mạng ngư i giới nói chung Việt Nam nói riêng Nó đ trở thành đại dịch khó kiểm sốt ng n chặn kể nước lớn Vì ta có vấn đề thực trạng việc đào tạo trực tuyến nước ta nào, có khó kh n hay thách thức đặt trình dạy học trực tuyến Nguyên nhân lý dẫn đến tình trạng việc đào tạo trực tuyến? Nhà nước ch ng ta s đưa giải pháp để cải thiện nâng cao hiệu việc đào tạo trực tuyến cho tập đoàn, doanh nghiệp, nhà trư ng ngồi trư ng đại học Chính lý nội dung em muốn đề cập tiểu luận Mục đích đề tài Mục đích đề tài làm rõ quan điểm triết học cặp phạm trù nguyên nhân – kết triết học Mác -Lênin Phương pháp nghiên cứu Trong niên luận Các phương pháp sử dụng tiều luận là: phương pháp lôgic lịch sử, phương pháp tổng hợp, phương pháp phân tích, phương pháp trừu tượng hóa B NỘI DUNG Cơ sở triết học 1.1 Khái niệm: Nguyên nhân phạm trù dùng để tác động lẫn mặt vật, tượng hay vật, tượng với tạo nên biến đổi định Kết phạm trù dùng để biến đổi xuất tác động mặt, yếu tố vật vật, tượng tạo nên Nguyên nhân khác với nguyên cớ điều kiện Điều kiện yếu tố gi p nguyên nhân sinh kết quả, chất điểu kiện không sinh kết Nguyên cớ khơng có mối liên hệ với chất với kết quả.[1] 1.2 Một số tính chất mối liên hệ nhân a/ Tính khách quan Mối liên hệ nhân mối liên hệ khách quan thân vật Nó tồn ngồi ý muốn ngư i, không phụ thuộc vào việc ta có nhận thức hay khơng Vì mối quan hệ nhân vốn có thân vật nên khơng thể đồng với khả n ng tiên đốn b/ Tính phổ biến Tất vật, tượng tự nhiên x hội gây nguyên nhân định Khơng có vật, tượng khơng có nguyên nhân Vấn đề ch ng ta đ phát hiện, tìm nguyên nhân hay chưa c/ Tính tất yếu Tính tất yếu khơng có nghĩa có ngun nhân s có kết Mà phải đặt nguyên nhân điều kiện, hoàn cảnh định Một nguyên nhân định điều kiện, hoàn cảnh định gây kết định Đó tính tất yếu mối liên hệ nhân điều kiện định Nếu vật, tượng giống nhau, tác động hồn cảnh tương đối giống s gây nên kết giống Nếu ngun nhân hồn cảnh khác kết ch ng gây nên khác nhiêu.[2] 1.3 Quan hệ biện chứng nguyên nhân kết Nguyên nhân sinh kết nên nguyên nhân bao gi có trước kết quả, cịn kết bảo gi xuất sau nguyên nhân Mối quan hệ nhân không đơn th i gian, mà mối liên hệ sản sinh: tất yếu sinh Chỉ có mối quan hệ tất yếu mặt th i gian quan hệ nhân Nguyên nhân sinh kết Cũng nguyên nhân sinh nhiều kết ngược lại, mốt kết nhiều nguyên nhân sinh Do đó, mối quan hệ nhân phức tạp Trong trư ng hợp nhiều nguyên nhân tham gia sinh kết quả, ngư i ta chia loại nguyên nhân:Nguyên nhân bên nguyên nhân bên ngoài;nguyên nhân trực tiếp nguyên nhân gián tiếp;nguyên nhân nguyên nhân không bản;nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân thứ yếu;nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan Nguyên nhân kết chuyển hóa lẫn điều kiện định Nguyên nhân sinh kết quả, kết tác động đến vật, tượng khác trở thành nguyên nhân sinh kết khác Do đó, phân biệt nguyên nhân với kết có tính chất tương đối Chẳng hạn, phát triển vật chất nguyên nhân sinh tinh thần, tinh thần lại trở thành nguyên nhân làm biến đổi vật chất[3] Nhiều nguyên nhân gây kết muốn có kết tốt phải phát nhiều nguyên nhân, phả biết hạn chế tác động nguyên nhân ngược chiều tạo điều kiện cho nguyên nhân chiều, phải ch trọng đến nguyên nhân chủ yếu, nguyên nhân bên Chẳng hạn tình hình dịch bệnh việc học trực tuyến sinh viên cần phải di n cách nghiêm t c để từ đạt kết tốt giống cách học truyền thống Nhưng thực tế có khơng nguyên nhân tác động ngược chiều làm hạn chế triệt tiêu kết dự tính Có thể lấy ví dụ q trình học trực tuyến mốt số sinh viên vào phòng học để điểm danh sau lại làm việc khác làm ảnh hưởng đên việc học sinh viên.[4] 1.4 Nguyên nhân kết thay đổi vị trí cho nhau: Điều có nghĩa vật, tượng mối quan hệ nguyên nhân, mối quan hệ khác lại kết ngược lại vậy, Ph.Ăngghen nhận xét rằng: Nguyên nhân kết khái niệm có ý nghĩa ngun nhân kết khí áp dụng vào trư ng hợp riêng biệt định Nhưng khí ch ng ta nghiên cứu trư ng hợp riêng biệt mối liên hệ chung với tồn giới, khái niệm lại g n với khái nệm tác động qua lại cách phổ biển, ngun nhân kết ln thay đổi vị trí cho Chuỗi nhân vơ cùng, khơng có b t đầu khơng có kết th c tượng coi nguyên nhân hay kết bao gi mối quan hệ xác định cụ thể Nói chung, chúng ln có mối liên hệ phổ biến với tác động qua lại, qui định thâm nhập chuyển hóa lẫn vật hiên tượng[5] Phân loại nguyên nhân Nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân thứ yếu: Nguyên nhân chủ yếu: nguyên nhân mà thiếu mặt kết s khơng xảy Nguyên nhân thứ yếu: nguyên nhân mà có mặt ch ng định đặc điểm th i, không ổn định, cá biệt tượng Nguyên nhân bên nguyên nhân bên ngoài: Nguyên nhân bên trong: tác động lẫn mặt hay yếu tố kết cấu vật chất gây biến đổi định Nguyên nhân bên ngoài: tác động l n kết cấu vật chất khác gây biến đổi thích hợp kết cấu vật chất Nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan: Nguyên nhân khách quan: nguyên nhân xuất tác động độc lập ý thức ngư i, giai cấp, đảng Nguyên nhân chủ quan:là nguyên nhân xuất tác động phụ thuộc vào ý thức ngư i lĩnh vực hoạt động cá nhân, giai cấp, đảng Nhằm th c đẩy hay kìm h m xuất hiện, phát triển trình x hội Nguyên nhân tác động chiều nguyên nhân tác động ngược chiều: Nguyên nhân tác động chiều: nguyên nhân khác tác độn lên vật theo hướng s gây ảnh hưởng chiều với hình thành kết Nguyên nhân tác động ngược chiều: nguyên nhân khác tác động lên vật theo hướng khác ch ng s làm suy yếu chí hồn tồn triệt tiêu tác dụng nhau.[6] Ý nghĩa, phương pháp luận Thứ nhất, vật, tượng có nguyên nhân nguyên nhân định, để nhận thức vật, tượng thiết phải tìm nguyên nhân xuất nó; muốn loại bỏ vật, tượng khơng cần thiết, phải loại bỏ nguyên nhân sinh Thứ hai, xét mặt th i gian, nguyên nhân có trước kết nên tìm nguyên nhân vật, tượng cần tìm vật, kiện, mối liên hệ đ xảy trước vật, tượng xuất Trong th i gian mối quan hệ đó, ngun nhân kết đổi chỗ cho nhau, chuyển hóa lẫn nên để nhận thức tác dụng vật, tượng để xác định phương hướng đ ng cho hoạt động thực ti n, cần nghiên cứu vật, tượng mối quan hệ mà giữ vai trị kết quả, mối quan hệ mà giữ vai trị ngun nhân, sản sinh kết định Thứ ba, vật, tượng nhiều nguyên nhân sinh định, nên nghiên cứu vật, tượng khơng vội kết luận nguyên nhân đ sinh nó; muốn gây vật, tượng có ích thực ti n cần phải lựa chọn phương pháp thích hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể không nên rập khuôn theo phương pháp cũ Trong số nguyên nhân sinh vật, tượng có nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân thứ yếu, nguyên nhân bên nguyên nhân bên ngoài, nên nhận thức hành động cần dựa vào nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân bên trong.[7] Vận dụng: 4.1 Thực trạng việc dạy học trực tuyến nay: 4.1.1 Khái niệm: Như ta đ biết học trực tuyến hay gọi E-Learning(electronic learning) khái niệm ch ý Nó cách dạy học dần phổ biến nước ta th i buổi dịch di n biến phức tạp qua ngày Để học trực tuyến ngư i học cần có máy tính kết nối với mạng internet tài khoản đ ng kí nhà trư ng cung cấp cho học viên, học viên cẩn đ ng nhập tham gia lớp học cách d dàng tiện lợi.[8] 4.1.2 Ưu, nhược điểm việc dạy học trực tuyến: Ta thấy việc dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm đồng th i đôi với nhiều nhược điểm liệt kê sau: a/ Về ưu điểm: Sinh viên s p xếp th i gian thích hợp cho mình, linh hoạt th i gian định thay gị bó khoảng th i gian định Tiết kiệm chi phí, cơng sức so với khóa học thức trư ng, khóa học trực tuyến khơng địi hỏi chi phí vận chuyển, sở hạ tầng, số lượng giảng viên hay sinh viên không đủ để dạy, thuận tiện học l c nơi Trong trình học tập, sinh viên kiếm sốt trình học tập thân đánh giá giảng thông qua công cụ đánh giá có sẵn hay trang web nhà trư ng thiết kế để sinh viên d dàng kiểm tra n ng lực trực tiếp thân để từ đưa biện pháp hỗ trợ tốt Ngồi ra, giảng cịn giảng viên trực tiếp lưu lại để sinh viên d dàng có điều kiện ơn tập so với việc tìm tài liệu để ghi chép Các tài liệu học tập phong ph đa dạng d dàng tìm kiếm internet, gi p sinh viên d dàng tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng, tìm kiến thức phù hợp để nâng cao hiệu học tập cho sinh viên Học trực tuyến gi p sinh viên d dàng tương tác, giao lưu với nhiều ngư i l c Sinh viên trao đổi thảo luận qua nhóm qua tảng mạng x hội zalo,facebook,viber, Ngồi sinh viên hợp tác trao đổi với bạn bè nhiều để tài nhằm đưa sáng kiến hay, phương pháp b/ Về nhược điểm: Muốn học tập tốt việc học trực tuyến phỉa có đội ngũ giáo viên hướng dẫn rõ ràng Học trực tuyến không phù hợp với thành phần học viên lớn tuổi không thành thạo máy tính Mơi trư ng học khơng kích thích chủ dộng sáng tạo học viên Học trực tuyến làm giảm bớt khả n ng truyền đạt cảm hứng say mê giảng viên tới sinh viên Một số giảng viên không quen với việc sử dụng mạng internet dẫn tới làm t ng khối lượng công việc cho giảng viên Nhiều sinh viên vùng q khơng có điều kiện internet tốt nên dẫn dến ảnh hưởng tới chất lượng học tập sinh viên[9] 4.1.3 Thực trạng việc học trực tuyến sinh viên nay: a) Khó tiếp thu kiến thức không tương tác với giảng viên: Theo khảo sát ngày 20/4/2020 (của báo niên) ta thấy sinh viên học trực tuyến cực học theo cách truyền thống, vài mơn học giảng qua hình có vài video khơng thể hiểu được, khơng hiểu khó hỏi giảng viên giảng viên tập trung giảng khơng có nhiều th i gian tương tác với học viên để giải đáp kh c mặc học viên, mạng internet lại chập ch n làm tiếng nói giảng viên khơng khớp với giảng So với việc họ trực tiếp việc tiếp thu kiến thức s giảm nhiều lần, học trực tuyến đòi hỏi sinh viên phải chủ đọng chịu khó Cịn thụ động, thiếu tự giác s thấy nhanh bị chán chẳng hạn việc dậy muộn s truy cập vô lớp không kịp th i gian Th i gian học trực tuyến nhà sinh viên s khó tiếp thu tác động xung quanh bị tivi, điên thoại, âm bên tác động nhiều Làm sinh viên khó tiếp thu kiến thức giảng viên truyền đạt.[9] b) Đa số học điện thoại hay mạng internet: Kết khảo sát nhanh cho thấy thơng tin tích cực có tới 90% sinh viên tham gia suốt lớp học, có nhiều ý kiến cho học trực tuyến gi p nâng cao khả n ng tiếp nhận cơng nghệ thơng tin, rèn tính chủ động cho việc học Nhưng khảo sát cho thấy số ko tích cực thực trạng dạy trực tuyến di n Theo đó, đa số sinh viên học trực tuyến điện thoại phần lớn khơng có mạng internet để học Có tới 85% sinh viên cho học trực tuyến hiệu thấp so với học truyền thống.36% sinh viên khảo sát cho biết q trình học có nhiều đối tượng quấy phá lớp học Có 14-18% sinh viên cho giảng viên chưa điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với hình thức trực tuyến, đưa giảng lên hệ thống chưa có nhiều tương tác với ngư i học Ngoài ra, khảo sát có 64% sinh viên cho giảng viên giao tập nhiều, mơn có kiểm tra thu hoạch theo tuần.Giảng viên yêu cầu đọc tài liệu nhiều, chương trình chưa giảm tải nên nội dung học nặng, nhiều sinh viên yếu khó theo kịp bạn giỏi.[9] c) Học trực truyến khiên người học cách biệt với xã hội: Các phương pháp học trực tuyến có xu hướng làm cho ngư i học xa cách với x hội Nếu học trực tuyến th i gian dài, nhiều sinh viên giáo viên dành nhiều th i gian trước hình máy tính, thiếu giao tiếp ngư i với ngư i, dẫn đến thói quen lập với x hội Nghiêm trọng hơn, lập dẫn đến số vấn đề sức khỏe tâm thần c ng thẳng lo l ng suy nghĩ tiêu cực Trên thực tế cho thấy, nhiều sinh viên tốt nghiệp xuất s c kiến thức lý thuyết , lại cách để truyền đạt ý tưởng suy nghĩ cho ngư i khác hiểu d) Khó kiểm sốt thi cử Nhược điểm lớn việc học trực tuyến khó để kiểm sốt việc gian lận thi cử So với việc học trực tuyến truyền thống, học trực tuyến ngư i học gian lận d dàng học học nhà sử dụng máy tính cá nhân có kết nối internet Hệ thống học trực tuyến quan sát trực tiếp thí sinh làm thi, khiến việc phát gian lận thi cử ngày phức tạp khó kiểm sốt Ngồi trư ng hợp xấu khơng có hệ thống xác minh danh tính phù hợp, thí sinh nh ngư i khác làm thi hộ thay làm ảnh hưởng đến kết học tập sau này.[10] e) Cơ hội để rèn luyện kỹ tự học nghiên cứu: Ngồi khó kh n việc học trực tuyến th i kì đại dịch đơi với hội Theo đánh giá nhiều sinh viên học trực tuyến gi p rèn luyện kỹ n ng tự học, tự nghiên cứu trước vào lớp tự nghiên cứu chỗ chưa hiểu Sinh viên tự tìm tịi học hỏi nhiều trang thơng tin dạy học trực tuyến, tự ôn tập rèn luyện thêm kiến thức bên ngồi từ gi p học viên chủ động qua trình học tập Nếu sinh viên biết học đ ng cách việc học trực tuyến s trở nên có hiệu Có thể chọn không gian phù hợp, yên tĩnh không bị ảnh hưởng đến 10 ngư i xung quanh từ d tiếp thu giảng giảng viên Sinh viên kh c phục việc khơng hiểu q trình học cách trao đổi riêng với giảng viên sau buổi học để giải đáp khúc m c q trình học 4.2 Nguyên nhân phải học trực tuyến nhà đâu: Như đ thấy tình hình dịch bệnh covid-19 di n biến vô phức tạp việc học trực tuyến nhà việc b t buộc tránh khỏi giảng viên sinh viên C n bệnh đại dịch vơ nguy hiểm, lấy mạng sống nhiều ngư i không nước ta mà giới Chính việc học trực tuyến nhà việc vô cần thiết nhằm gi p cho sinh viên theo kịp chương trình khung nhà trư ng 4.3 Nhà trường s đưa giải pháp để cải thiện nâng cao hiệu học tập trực tuyến nay: Để giải khó kh n nhà giáo dục cần đưa phương án hướng dẫn cụ tổ chức học trực tuyến để nhà trư ng triển khai hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên kỹ thuật thực hiện, xây dựng kế hoạch chi tiết theo kế hoạch môn khối lớp Các nhà trư ng cần t ng cư ng sở vật chất, tận dụng tối đ phương tiên để hỗ trợ cho giáo viên dạy học trực tuyến Nhà trư ng cần phải hợp tác tốt với sinh viên phụ huynh để trao đổi kế hoạch, thống cách làm, t ng cư ng phối hợp sinh viên học tập nhà C n vào vùng miền đặc thù vùng miền điều kiện có, giảng viên cần chủ động, lựa chọn đưa hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Có thể lựa chọn dạy học thơng qua nhóm zalo, facebook,email, nới khơng có điều kiện mạng điều kiện kỹ thuật cần tìm giải pháp giao bài, giao nhiệm vụ cho học sinh soạn bài, ơn tập,… Giảm tải chương trình học tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên sinh viên 11 Giảm giá học phí, tạo điều kiện cho sinh viên cịn vùng dịch khơng thể với gia đình, t ng cư ng hỗ trợ nhu yếu phẩm cho sinh viên vùng dịch, gi p sinh viên có tình thần vững vàng chống lại đại dịch.[11] 12 C KẾT LUẬN Tóm lại, ngư i ta khơng thể nhìn quan hệ nhân đứt đoạn mà vận động biến đổi liên tục giới vật chất, tác động qua lại lẫn vật tượng Việc học trực tuyến muốn thành công hiệu cao ngày mốt ngày hai mà thay vào q trình lâu dài trư ng kì với hợp tác chặt ch giảng viên sinh viên kết hợp với phương án hợp lý nhà trư ng giáo dục để từ đem lại hiệu lợi ích hai bên Việc tổ chức tốt việc học trực tuyến góp phần khơng nhỏ vào tiện lợi nhiều lợi ích việc học trực tuyến nâng cao trình độ giảng viên sinh viên trình dạy học Hiểu rõ quan hệ nguyên nhân kết thân phải biết r t kinh nghiệm từ sai lầm đ m c phỉa để đề phương hướng biện pháp kh c phục, nhằm bước sửa chữa sai lầm trình học trực tuyến Vì tình hình đại dịch việc học trực truyến vô cấp thiết ch ng ta phải biết ch ng ta khơng học trực tuyến tốt học truyền thống, tìm nguyên nhân từ suy kết để dần kh c phục th i đại dịch bệnh 13 D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Triết học nguyên nhân kết [ngày truy cập 21/8/2021]; [2],[5].(28/7/2019), Nguyên nhân kết quả; Mối quan hệ biện chứng, ý nghĩa phương pháp luận [ngày truy cập 23/8/2021]; [3].Văn Phú Linh (7/11/2019), Quan hệ biện chứng nguyên nhân kết quả[ngày truy cập 21/8/2021]; [4].(13/10/2014), Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết quả[ngày truy cập 22/8/2021]; [6].Tailieu365 (1/5/2021), Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết vận dụng vào giao thông Việt Nam [ngày truy cập 23/8/2021] [7] Tài liệu triết học (2019).Giáo trình triết học Mác-Lênin[ngày truy cập 23/8/2021] [8] Ưu nhược điểm việc học trực tuyến [ngày truy cập 23/8/2021] [9] Mỹ Quyên(9/4/2020) Sinh viên học trực tuyến: 'Mạng chập chờn, thầy nói nhanh em nghe chưa hiểu!' [ngày truy cập 23/8/2021] 14 [9] Hà Ánh(15/4/2020) Khảo sát nhanh cho kết 'sốc' học trực tuyến[ngày truy cập 24/8/2021] [10](6/7/2021) Những nhược điểm phương pháp học trực tuyến khắc phục< https://chiasepremium.com/han-che-cua-phuong-phap-hoctruc-tuyen/>[ngày truy cập 24/8/2021] [11] (8/4/2020) Khắc phục khó khăn dạy học trực tuyến< https://dangcongsan.vn/ban-doc/y-kien-ban-doc/khac-phuc-nhung-kho-khankhi-day-hoc-truc-tuyen-552299.html>[ngày truy cập 24/8/2021] 15 ... nhân :Nguyên nhân bên nguyên nhân bên ngoài ;nguyên nhân trực tiếp nguyên nhân gián tiếp ;nguyên nhân nguyên nhân không bản ;nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân thứ yếu ;nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ... nguyên nhân sinh nhiều kết ngược lại, mốt kết nhiều nguyên nhân sinh Do đó, mối quan hệ nhân phức tạp Trong trư ng hợp nhiều nguyên nhân tham gia sinh kết quả, ngư i ta chia loại nguyên nhân :Nguyên. .. tương đối giống s gây nên kết giống Nếu ngun nhân hồn cảnh khác kết ch ng gây nên khác nhiêu.[2] 1.3 Quan hệ biện chứng nguyên nhân kết Nguyên nhân sinh kết nên nguyên nhân bao gi có trước kết quả,