Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay

Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay

lOMoARcPSD|11950265 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu: Mục đích đối tượng nghiên cứu đề tài: Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: PHẦN NỘI DUNG .2 I QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT: NHỮNG QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT: 2 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT LƯỢNG – CHẤT: 2.1 Khái niệm chất: .2 2.2 Khái niệm lượng: 2.3 Mối quan hệ biện chứng lượng chất: .4 2.3.1 Lượng đổi dẫn đến chất đổi: 2.3.2 Chất đời, tác động trở lại lượng mới, làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ nhịp điệu vận động phát triển vật: 2.4 2.5 Tóm tắt nội dung quy luật: Ý nghĩa phương pháp luận: II SỰ VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY: 7 Sự khác việc học Trung học Phổ Thông (THPT) Đại học: Từng bước tích luỹ kiến thức cách xác, đầy đủ: Sinh viên phải tự học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực: 10 Trong học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn: 11 Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan: 12 Rèn luyện ý thức học tập sinh viên: 13 Sự phát triển bền vững tập thể phụ thuộc vào thân sinh viên: .14 PHẦN KẾT LUẬN .15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu: Trong xu hội nhập kinh tế quốc tế, giao lưu văn hoá, chuyển giao khoa học – cơng nghệ dân chủ hố tồn diện đời sống xã hội đương đại nay, đòi hỏi người cần phải thay đổi để hồ nhập, thích nghi với giới Và sinh viên vậy, họ phải trau dồi, tiếp thu thêm nhiều kiến thức để hồ vào phát triển xã hội Trong trình học tập đầy gian khổ khó khăn ấy, họ khơng ngừng cố gắng để hoàn thiện thân Nhận thức tầm quan trọng cấp thiết quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất q trình học tập sinh viên, nhóm nghiên cứu đề tài “ Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên nay” Mục đích đối tượng nghiên cứu đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đưa triết học Mác-Lênin vào thực tiễn sống để từ làm rõ khái niệm quy luật lượng chất mối quan hệ chúng Từ yếu tố liên quan, ảnh hưởng tới vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên Đối tượng nghiên cứu đề tài: Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên Phạm vi nghiên cứu: Nắm bắt vai trò quan trọng quy luật đó, đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu đời sống học tập sinh viên Để từ cho thấy thống biện chứng hai mặt chất lượng vận dụng vào trình học tập sinh viên Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu sử dụng phương pháp quy nạp dựa cở sở thống kê, tổng hợp, nghiên cứu, phân tích tài liệu liên quan tới Triết học MácLênin quy luật lượng chất mối quan hệ chúng làm rõ khái niệm liên quan Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 PHẦN NỘI DUNG I QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT: NHỮNG QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT: - Quy luật mối liên hệ mang tính chất, tương đối ổn định lặp lặp lại mặt, yếu tố hay thuộc tính bên vật vật, tượng với - Có loại quy luật: + Quy luật chuyển hố từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại (Quy luật lượng - chất) + Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập (Quy luật mâu thuẫn) + Quy luật phủ định phủ định NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT LƯỢNG – CHẤT: 2.1 Khái niệm chất: Thế giới có vơ vàn vật tượng Mỗi vật, tượng có chất đặc trưng để làm nên chúng Nhờ mà phân biệt vật, tượng với vật, tượng khác Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính làm cho vật khơng phải khác VD: Nguyên tố đồng có nguyên tử lượng 63,54 đvC, nhiệt độ nóng chảy 1083C, nhiệt độ sơi 2880C… thuộc tính nói lên chất riêng đồng, để phân biệt với kim loại khác Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 Chất vật thuộc tính khách quan vốn có vật khơng đồng với khái niệm thuộc tính Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Khi thuộc tính thay đổi chất vật thay đổi Chất vật, tượng không xác định chất yếu tố cấu thành mà cấu trúc phương thức liên kết chúng, thông qua mối liên hệ cụ thể, việc phân biệt thuộc tính khơng bản, chất thuộc tính có ý nghĩa tương đối Mỗi vật, tượng khơng có chất mà cịn có nhiều chất, tuỳ thuộc vào mối quan hệ cụ thể với khác Chất không tồn tuý tách rời vật, biểu tính ổn định tương đối 2.2 Khái niệm lượng: Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật VD: Có lượng ta đo đếm xác trọng lượng thể hay chiều cao người… Lượng biểu kích thước dài hay ngắn, quy mơ to hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, số lượng nhiều hay ít… VD: Số lượng người lớp học, vận tốc ánh sáng Lượng mang tính khách quan chất, vốn có vật Lượng thường xác định đơn vị đo lường cụ thể với số xác có lượng biểu thị dạng khái quát, phải dùng tới khả trừu tượng hoá để nhận thức VD: Trình độ nhận thức, phẩm chất đạo đức người Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 Một vật có nhiều loại lượng khác Có lượng biểu thị yếu tố bên ngồi (VD: chiều cao, chiều dài vật,…), có lượng biểu thị yếu tố quy định kết cấu bên (VD: số lượng nguyên tử nguyên tố hoá học,…) Sự phân biệt chất lượng có ý nghĩa mang tính tương đối: có mối quan hệ đóng vai trị chất mối quan hệ khác lại lượng VD: Số lượng sinh viên học giỏi định lớp nói lên chất lượng học tập lớp 2.3 Mối quan hệ biện chứng lượng chất: Mỗi vật, tượng thống hai cặp đối lập chất lượng Hai mặt đối lập không tách rời mà tác động qua lại biện chứng làm cho vận động, biến đổi theo cách thức từ thay đổi lượng thành thay đổi chất vật ngược lại 2.3.1 Lượng đổi dẫn đến chất đổi: Khi vật tồn tại, chất lượng thống với độ định Độ phạm trù triết học dùng để giới hạn, thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi chất vật VD: Độ tồn nước nguyên chất trạng thái lỏng từ 0C đến 100C Trong giới hạn độ định, lượng thường xuyên biến đổi chất tương đối ổn định Sự thay đổi lượng vật làm chất thay đổi làm thay đổi chất cũ Lượng biến đổi đến giới hạn định có xu hướng tích luỹ đạt tới điểm nút, có điều kiện diễn bước nhảy làm thay đổi chất vật Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà đó, thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 VD: 0C 100C điểm nút để nước chuyển sang trạng thái rắn trạng thái khí (bay hơi) Muốn chuyển từ chất cũ sang chất phải thông qua bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hoá chất vật thay đổi lượng trước gây nên VD: cách mạng, kỳ thi, đám cưới,… Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng mở đầu cho giai đoạn phát triển Đó gián đoạn trình vận động liên tục vật, đồng thời tiền đề cho trình tích luỹ liên tục lượng VD: Trong xã hội: Sự phát triển lực lượng sản xuất (lượng đổi) tới mâu thuẫn với quan hệ sản xuất lỗi thời (chất cũ) dẫn đến đấu tranh giai cấp mà đỉnh cao cách mạng xã hội (bước nhảy) làm cho xã hội cũ đi, xã hội tiến đời 2.3.2 Chất đời, tác động trở lại lượng mới, làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ nhịp điệu vận động phát triển vật: Như vậy, vật, tượng thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư - Các hình thức bước nhảy: + Căn vào nhịp điệu:  Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi chất toàn kết cấu vật VD: Uranium 235 tăng tới hạn (1kg) xảy vụ nổ nguyên tử Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265  Bước nhảy bước nhảy thực từ từ, bước cách tích luỹ dần nhân tố chất mới, loại bỏ dần nhân tố chất cũ VD: Quá trình chuyển biến từ vượn người thành người; thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam + Căn vào quy mơ:  Bước nhảy tồn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật VD: Cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa theo nghĩa rộng  Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật VD : Những kỳ thi học phần 2.4 Tóm tắt nội dung quy luật: Mọi vật thống lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút làm thay đổi chất vật thông qua bước nhảy, chất đời tác động trở lại thay đổi lượng mới, tạo thành trình vận động phát triển liên tục vật VD: Trong học tập, qua kỳ thi (điểm nút) sinh viên biết khả năng, kết mà đạt (bước nhảy) để tiến tới bước Các kỳ thi môn học (bước nhảy cục bộ) làm cho sinh viên đạt kết cao cho học kì, năm học (bước nhảy toàn bộ) 2.5 Ý nghĩa phương pháp luận: Bất kì vật, tượng có phương diện chất lượng tồn tính quy định, tác động làm chuyển hoá lẫn thực tiễn nhận phải coi trọng hai phương diện chất lượng Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất điều kiện định ngược lại cần coi trọng q trình tích luỹ lượng để làm thay đổi chất vật đồng thời phát huy tác động chất để thúc đẩy thay đổi lượng vật Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất lượng tích luỹ đến giới hạn điểm nút thực tiễn cần khắc phục bệnh nơn nóng tả khuynh, bảo thủ trì trệ Bước nhảy vật, tượng đa dạng, phong phú, cần vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện cụ thể Đặc biệt đời sống xã hội, q trình phát triển khơng phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do đó, cần phải nâng cao tính tích cực chủ động chủ thể để thúc đẩy trình chuyển hoá từ lượng đến chất cách hiệu VD: Khi nghiên cứu chất hố vơ hay hữu cơ, người ta không nghiên cứu để xác định tính chất hố học vốn có mà cịn phải nghiên cứu giải thích tính chất tạo số lượng nguyên tố với cấu tạo liên kết Nhờ tạo biến đổi chất sở làm thay đổi lượng tương ứng II SỰ VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY: Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, rút vài kết luận có ý nghĩa phương pháp luận với việc học tập rèn luyện sinh viên môi trường Đại học Tôn Đức Thắng sau: Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 Sự khác việc học Trung học Phổ Thông (THPT) Đại học: Kiến thức vô ngàn vô tận việc bước qua trình học tập đồng nghĩa với việc tiếp thu kiến thức nhiều khó khăn Để lên bậc Đại học đồng nghĩa với việc thu nạp đủ kiến thức 12 năm học Và bậc THPT, việc học kéo dài xuyên suốt năm với tất môn kiến thức xoay quanh liên tục lên Đại học mơn học hệ thống kiến thức kéo dài khoảng 1-2 tháng Khác với phương pháp học thụ động THPT, sinh viên Đại học phải tham gia nhiều hoạt động nhóm, thuyết trình, ngoại khố, Khơng vậy, môn học bậc Đại học đa dạng mẻ, ngồi việc đọc sách giáo trình, sinh viên cịn phải tìm thêm nhiều nguồn thơng tin từ sách báo, tài liệu liên quan Chính thay đổi khối lượng kiến thức, thời gian phương pháp học khiến nhiều tân sinh viên gặp khó khăn q trình thích nghi với mơi trường học tập, giáo dục Đây thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất Sự khác lớn bậc THPT Đại học có lẽ nhiệm vụ học tập, bậc THPT việc lên lớp hồn thành mục tiêu mà giáo viên đề nhiệm vụ lớn sinh viên Đại học, điều họ đối mặt không nhiệm vụ đơn lớp mà họ phải thực tập, phải bắt đầu đặt mục tiêu cho tương lai thân họ Ngoài ra, lên Đại học, ý thức thân yếu tố quan trọng nhất, khơng cịn sổ liên lạc hay họp phụ huynh, tinh thần tự học phát huy rõ rệt Do đó, muốn thành cơng bước chân vào giảng đường họ phải ln nhắc nhở phải chuẩn bị kế hoạch thực chúng thật nghiêm túc để mang lại kết to lớn Từng bước tích luỹ kiến thức cách xác, đầy đủ: Quy luật mối quan hệ chất lượng cách thức chung vận động phát triển, thay đổi chất vật, tượng kết việc tích luỹ thay đổi lượng đến mức độ định Và vận động phát triển vừa diễn cách có theo thay đổi lượng, vừa có bước nhảy đột phá từ biến đổi chất Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 Để học trường Đại học Tôn Đức Thắng, bạn phải đáp ứng tiêu tuyển sinh trường sau kì thi THPT Quốc Gia năm Để đạt điểm số phù hợp, bạn phải có kiến thức để hoàn thành xuất sắc thi THPTQG hay thi Đánh giá lực; đạt số điểm học bạ 12 năm học so với mức điểm xét tuyển trường Đại học Tôn Đức Thắng Có thể xem học tập q trình tích luỹ lượng mà kì thi điểm nút, hồn thành thi bước nhảy đạt mức điểm để dẫn đến biến đổi chất hay chưa Trong trình rèn luyện trường học, tích luỹ kiến thức dạng tích luỹ lượng, tích luỹ phát triển dần qua năm học, học kì, giảng Theo ngày, kiến thức bổ sung vào “bộ nhớ” bạn, giúp bạn có lượng thơng tin định để dẫn đến thay đổi chất (đậu trở thành sinh viên trường Đại học Tôn Đức Thắng) Trong lượng nêu (q trình tích luỹ kiến thức 12 năm học) tồn nhiều lượng, chất, điểm nút, bước nhảy nhỏ Việc tích luỹ kiến thức qua học, đạt đến lượng kiến thức định, bạn chuyển sang mức độ cao Như vậy, thời gian mức độ học tập gọi độ; kiểm tra, thi điểm nút; chuyển từ cấp độ cũ sang cấp độ bước nhảy Trong 12 năm học, bạn phải thực lượng lớn bước nhảy, vượt qua số lượng điểm nút định, có nhiều thay đổi chất tương ứng với mức tích luỹ lượng Khi vượt qua kì thi đại học trở thành sinh viên Đại học Tơn Đức Thắng, có nhiều bước nhảy thực dẫn đến hình thành chất Đầu tiên thay đổi từ học sinh (chất cũ) thành sinh viên (chất mới), chất tác động trở lại lượng Giờ đây, lượng tích luỹ kiến thức lẫn kỹ mềm, bên cạnh phát triển suy nghĩ, nhận thức, hành động, cách tư Chất có khác với chất cũ chỗ q trình tích luỹ kiến thức thơng qua q trình tự học, tìm tịi nghiên cứu, tự định hướng bậc Đại học thay thầy cô cung cấp bậc Trung học Từ đấy, tích luỹ đủ lượng đạt mức đầy đủ tín hồn thành việc thực kỹ mềm, sinh viên cấp Đại học Ở giai đoạn này, điểm nút lượng tín kỹ cần đạt, bước nhảy việc chuyển đổi từ sinh viên sang người khơng cịn thuộc quyền quản lý trường học Cứ vậy, quy luật lượng – 10 Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 chất phát triển liên tục, tạo nên vận động không ngừng, chất liên tục tạo ra, người dần tích luỹ thêm lượng chất mới, tạo tiền đề cho phát triển đời sống xã hội Sinh viên phải tự học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực: Cuộc sống vận động phát triển không ngừng theo thời gian, với đó, người phải vận động chạy theo để khơng bị bỏ lại phía sau Là sinh viên thời đại phát triển tiên tiến nhiều, không ngừng phấn đấu trau dồi thân Chúng ta sinh có điểm chung phải sống làm việc, cịn thành cơng đến nỗ lực, cố gắng, rèn luyện mà nên Bởi thế, việc phải tự học tập, tìm kiếm, rèn luyện tích cực, trau dồi thân sinh viên giảng đường Đại học điều quan trọng cần thiết Khi sinh viên biết tự giác học tập, tìm hiểu, nghiên cứu họ trở nên tích cực, chủ động cơng việc Cùng cơng việc học tập, người học với thái độ hời hợt, bị ép buộc người học với thái độ hăng say, tự học cho kết khác Việc tự học, tự thân vận động giúp nắm rõ tình hình thân, biết phải làm để củng cố cho việc học trở nên tốt Đó kim nam giúp theo đường chọn cách đắn, bị lệch khỏi đường ray, ta trở lại đường cách chủ động mà khơng phải nhờ vào giúp đỡ người khác Khi bạn nghiêm túc tích cực cơng việc mình, bạn tìm thêm nhiều điều hay thế, chúng giúp cho có động lực để phấn đấu tiến tới mục tiêu Như câu chuyện “sự tích dưa hấu” mà học, anh chàng Mai An Tiêm bị Vua cha giận đày đảo xa Từ đó, anh tự trồng trọt, khai hoang để kiếm sống Đến ngày chim lạ ăn xong nhả hột lên mảnh đất xuất loại lạ hoa kết trái Mai An Tiêm nghĩ “của trời ban” ăn thử thấy loại trái mát, anh chủ động gieo hạt Sau đó, nhiều người biết đến Vua cha xoá tội thấy cố gắng vượt qua khó khăn, tích cực chủ động hồn cảnh chàng 11 Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 Qua câu chuyện, lại thêm phần thấy Khó khăn thử thách tơi luyện đến với thành cơng vững Vì vậy, chủ động học tập, tích cực rèn luyện nghiêm túc với mục tiêu Kết lại, có câu nói “ Một chim đậu không sợ cành bị gãy, niềm tin đặt vào đơi cánh cành cây” Vậy nên hội thành công đến với biết tin vào thân mình, tự học tập rèn luyện với cách nghiêm túc trung thực Trong học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn: Từ quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại rút vài kết luận có ý nghĩa phương pháp luận việc học tập rèn luyện sinh viên sau: để tốt nghiệp, phải tích luỹ đủ số lượng tín mơn học; để mơn học có kết tốt, sinh viên phải tích luỹ đủ số lượng tiết mơn học Có thể coi thời gian học độ, kiểm tra điểm nút điểm số đạt yêu cầu bước nhảy, kết thi (bước nhảy) tốt kết thúc môt giai đoạn tích luỹ kiến thức q trình học tập rèn luyện sinh viên Vì vậy, việc học tập hoạt động học thuật khác, sinh viên phải bước tích luỹ kiến thức (lượng) để làm thay đổi kết học tập (chất) theo quy luật Trong trình học tập rèn luyện, sinh viên cần tranh tư tưởng nhảy cấp Sau học kiến thức bản, tức có biến đổi chất sinh viên tiếp tục nghiên cứu kiến thức khó Ví dụ trước lên Đại học phải hồn thành việc học cấp bậc trước, không, tình trạng gốc xảy Việc tiếp thu kiến thức từ đến nâng cao phương pháp học tập khoa học người biết khơng phải thực quy trình Một số trường hợp sinh viên không tập trung học, bị xao nhãng chuyện lề, làm ảnh hưởng đến tốc độ học Nhiều sinh viên đến gần giai đoạn thi bắt đầu học lại từ đầu, thời gian ôn thi để sinh viên ôn lại kiến thức họ học tiếp thu thêm mới, cho dù sinh viên chăm học thời gian 12 Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 đảm bảo lượng kiến thức để vượt qua kì thi Ngồi ra, có nhiều sinh viên có sức học trung bình lại muốn đăng kí nhiều mơn học năm hay học kỳ để trường sớm người khác, dẫn đến khơng có mơn học hoàn thiện, thêm thời gian tiền bạc để học lại, thi lại Tóm lại, muốn tiếp thu nhiều kiến thức có kết cao kì thi, sinh viên phải học dần ngày, từ kiến thức đến nâng cao Từ đó, biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất theo hướng tích cực Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan: Để bước ngồi xã hội khắc nghiệt, sinh viên cần trang bị cho từ điều đơn giản kĩ giao tiếp, ngôn ngữ,… kiến thức to lớn, thành tựu sống lĩnh vực khoa học – nghệ thuật Việc trải qua 12 năm học tập khoảng thời gian bước đệm cho hành trình tích luỹ Khơng thế, phải tiếp thu kỹ mềm cho sống mai sau Trong trình liên tục phấn đấu học tập ấy,q trình chuyển hố từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại thể việc sinh viên tích luỹ kiến thức Áp dụng quy luật lượng chất, sinh viên liên tục phấn đấu học tập, tìm kiếm thơng tin, mang “lượng” tốt, có sở đầy đủ Từ đó, làm biến đổi “chất” tốt hơn, tạo nên thành tích, thành tựu tương ứng cho nỗ lực Trên quan niệm triết học, chất thay đổi thay đổi vật Điều minh chứng sinh viên nỗ lực phấn đấu trở thành thầy giáo, giảng viên, lượng đổi theo nhịp điệu chất tạo hệ trước truyền lại cho hệ sau Ở trường Đại học Tôn Đức Thắng, giảng lớp, sinh viên cịn tự tìm tịi, nghiên cứu thư viện, tích luỹ học hỏi kĩ mềm thiết yếu cho mai sau Được tự sáng tạo trau dồi “lượng” mức tối ưu nhất, sinh viên đạt thứ “chất” lượng nhất: cử nhân, học bổng,… tự tin bước đời Cứ vậy, trình chuyển đổi chất-lượng liên tục diễn 13 Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 không ngừng nghỉ phát triển, liên tục phấn đấu không ngừng sinh viên, giúp họ tự tin vững bước hành trang đời Khi ấy, nhiệm vụ sinh viên khai phá hết tiềm tri thức, kho liệu ứng dụng vào thực tiễn tiếp tục mở rộng đường khoa học – nghệ thuật, tránh bị tư tưởng bảo thủ chủ quan nghĩ làm Rèn luyện ý thức học tập sinh viên: Đầu tiên, vận động phát triển phải biết tích luỹ lượng dẫn đến thay đổi chất; khơng nơn nóng khơng bảo thủ Q trình học tập phải tích luỹ từ từ, đầy đủ kiến thức, hồn thiện kỹ năng; khơng bỏ qua kiến thức Việc bỏ bước tích luỹ dẫn đến khơng hồn thiện độ, việc thực bước nhảy khơng thành cơng khơng thể hình thành chất Ví dụ, bạn hỏng kiến thức bậc tiểu học, bạn thực bước nhảy để học cấp trung học Nếu bạn cố thực bước nhảy, tức bạn vượt qua điểm nút cách ép buộc, chất hình thành khơng vận dụng theo quy luật lượng – chất Những thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến nút, độ hồn thiện từ tích luỹ đầy đủ chất Bên cạnh, phát triển vận động vật, tượng việc liên tục thực bước nhảy, bạn phải ý đến độ q trình thay đổi lượng, khơng vội vàng mà bỏ bước Tư tưởng bảo thủ ngăn bạn không dám vượt qua điểm nút Như kỳ thi học sinh giỏi, bạn có đủ kiến thức tích luỹ để tham gia kỳ thi, lại không đủ tự tin để thực bước nhảy, q trình tích luỹ xem tích luỹ lượng mà khơng có thay đổi chất Bạn phải nhận thức mối liên kết yếu tố tạo nên vật, tượng để lựa chọn phương pháp tích luỹ phù hợp, đẩy nhanh tiến độ tích luỹ, kèm theo chất lượng độ Vận dụng mối liên kết giúp bạn hiểu rõ chất, quy luật chất, nâng cao chất lượng độ 14 Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 Sự phát triển bền vững tập thể phụ thuộc vào thân sinh viên: Những kiến thức ngày nay, công bố, phát minh vĩ đại tìm tịi, khổ cơng hệ nhà khoa học trước Là lặp lặp lại hàng ngày chuyển hoá trao đổi chất – lượng Ở sinh viên chúng ta, cần có lặp lại tuần hồn phấn đấu tìm tịi Khơng nhiều ít, ngày dành chút thời gian để học, dần thành thói quen – tính cách Và từ định sống Việc trì khơng dễ dàng kiên cường phát triển thói quen ấy, hẳn có thành cơng Qng đời sinh viên không dừng lại việc học tập, cịn trải dài cho hành trình khai phá lượng tri thức để đạt vật chất, thành Để làm điều ấy, phải có cho ý chí tâm không ngừng phát triển bền vững Sinh viên phải tự động hố cho kế hoạch hợp lý, thời gian biểu phù hợp để tích luỹ tri thức Ở Đại học Tôn Đức Thắng, từ bước vào trường, sinh viên hướng dẫn cho chủ động khâu chuẩn bị trình học tập thân Từ đó, xây dựng kế hoạch phát triển bền vững tinh thần sáng tạo, tự Khi ấy, việc trau dồi, tích luỹ thực trơn tru với tinh thần phát triển bền vững q trình học tập, khơng chủ quan trình trau dồi kiến thức kết hợp với nỗ lực liên tục phấn đấu học tập, khơng đường sinh viên 15 Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 PHẦN KẾT LUẬN Chung quy lại, việc hiểu rõ vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập, nghiên cứu phát triển học sinh – sinh viên cần thiết quan trọng Chúng không giúp hiểu rõ mối quan hệ tác động qua lại hai phạm trù “chất” “lượng”, mà từ ta vận dụng mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất để áp dụng vào thực tiên ví dụ nói Vậy sinh viên cần phải làm làm để áp dụng cách hiệu nhất? Sinh viên cần xác định rõ mục tiêu, định hướng đắn học tập làm việc, hiểu rõ vận dụng tốt quy luật “khi lượng đổi dẫn đến chất đổi ngược lại” Ngoài việc thay đổi mơi trường từ THPT lên Đại học có nhiều khác nhau, để không bị phương hướng việc học, sinh viên cần phải có tính tự chủ, chủ động thích nghi với mơi trường, liên tục phấn đấu rèn luyện tích cực học tập cơng việc, khơng ngừng tích luỹ kinh nghiệm để thành cơng tương lai Ngồi ra, “lượng” không kiến thức mà sinh viên học ghế nhà trường, mà cịn kỹ cần thiết “kỹ làm việc nhóm, thuyết trình, đàm phán,…” khả linh hoạt hồ nhập với mơi trường khác Vì thế, trình học tập, sinh viên cần phải hài hoà, phối hợp kiến thức kĩ để tăng tích luỹ “lượng” mà nhà tuyển dụng tìm kiếm Bởi vậy, ta lại thấy rõ tầm quan trọng tác động qua lại quy luật “lượng” – “chất”, từ sinh viên chủ động việc trang bị cho chun mơn kiến thức kĩ cần thiết tiền đề, bước chân để phát triển nghiệp sau 16 Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vận dụng quy luật Lượng – Chất học tập nghiên cứu sinh viên đại học Văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa Thạc sĩ Hoàng Thị Thảo Vận dụng quy luật Lượng – Chất học tập nghiên cứu sinh viên đại học Bách khoa Hà Nội đại học Bách khoa Hà Nội 17 Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) lOMoARcPSD|11950265 Downloaded by Ca Con (concaconlonton11@gmail.com) ... thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất q trình học tập sinh viên, nhóm nghiên cứu đề tài “ Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên nay? ?? Mục đích đối tượng nghiên... tài: Quy luật lượng chất vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập sinh viên Phạm vi nghiên cứu: Nắm bắt vai trò quan trọng quy luật đó, đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu đời sống học tập sinh. .. Vận dụng quy luật Lượng – Chất học tập nghiên cứu sinh viên đại học Văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa Thạc sĩ Hoàng Thị Thảo Vận dụng quy luật Lượng – Chất học tập nghiên cứu sinh viên đại học