SKKN về xây dựng giáo án để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy thể dục 8

Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp I/ Đặt vấn đề: Phần mở đầu Điều 53 Luật giáo dục đà rõ: Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện Nh giảng dạy Thể dục trờng THCS nhiệm vụ nhu cầu thiếu đợc Qua năm giảng dạy môn Thể dục, đợc dự nhiều giờ, tham khảo số hồ sơ, soạn đồng nghiệp nhận thấy: Việc chuẩn bị giảng, soạn giáo án số giáo viên sơ sài, qua loa, chiếu lệ Đa số giáo viên soạn vắn tắt, không cụ thể, cha đa đợc phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng, cha có chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học hay đa tình s phạm xảy tiết học để tìm biện pháp giải quyết, có phơng pháp khắc phục thích hợp Một số giáo viên cha hiểu rõ vị trí giảng toàn cấu trúc chơng trình, cha thấy đợc mối liên hệ đà dạy dạy Cũng có học giáo viên cha hiểu rõ đối tợng học sinh, cha trọng tâm Giờ dạy thiếu dụng cụ, sử dụng đồ dùng dạy học cha hợp lí, hiệu Có hạn chế số nguyên nhân sau: - Giáo viên cha nghiên cứu kĩ nội dung học Cha nghiên cứu phơng pháp dạy học sách hớng dẫn giáo viên, cha chịu khó tìm tòi, bổ sung phơng pháp thích hợp - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cha chu đáo - Không nắm vững đối tợng học sinh - Thực cha tốt việc soạn giáo án, chuẩn bị Tất nguyên nhân dẫn đến tình trạng: - Học sinh học cách thụ động, không phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Häc sinh kh«ng cã thêi gian lun tËp nhiều - Đôi chuẩn bị không chu đáo dẫn đến số tình không an toàn tập luyện Những dạy nh thực chất dạy cha có hiệu quả, chất lợng thấp nguyên nhân học sinh không cảm thấy hứng thú học tập Vậy làm để xây dựng đợc giáo án cụ thể, có đợc phơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh để học thể dục thực học vui, lôi hấp dẫn Đó câu hỏi làm cho băn khoăn, trăn trở lí tôi vận dụng sáng kiến: Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp II/ Mục đích nghiên cứu: Khác với môn văn hóa khác, Thể dục môn học mang tính đặc thù, đòi hỏi phải có sức hấp dẫn, lôi cuốn, phải tạo đợc không khí vui tơi, sôi nổi, tránh lặp lại nhàm chán, áp đặt nặng nề kĩ thuật Đặc biệt em cần đợc luyện tập, đợc vui chơi, th giÃn sau tiết học văn hóa căng thẳng, qua em hiểu đợc tác dụng việc luyện tập thể thao đời sống tinh thần ngời, đặc biệt thân em Vì mục đích chọn vấn đề là: Tìm biện pháp để chuẩn bị giảng, xây dựng đợc giáo án đảm bảo yêu cầu sau đây: - Đảm bảo tính xác, khoa học - Nội dung hình thức giảng dạy đa dạng, phong phú - Phơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng häc sinh - Cã tÝnh gi¸o dơc thiÕt thùc: Båi dỡng, nâng cao nhận thức, t tởng, tình cảm cho häc sinh Gi¸o dơc cho c¸c em vỊ t¸c dơng cđa viƯc lun tËp thĨ thao, híng ngêi tới Chân - Thiện - Mĩ Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp Qua giảng nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức học, tạo không khí hng phấn, phấn khởi, để học thêm sinh động, hấp dẫn, giúp em hứng thú tham gia tập luyện đạt đến lợng vận động hợp lí Bên cạnh đó, thông qua hình thức đa dạng phong phú, phơng pháp luyện tập phù hợp với đối tợng học sinh nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo em, giáo dục em trở thành học sinh có đạo đức tốt, biết giữ gìn kỉ luật, biết phấn đấu vợt qua trở ngại, khó khăn sống, trở thành ngoan, trò giỏi, tạo hứng thú để em yêu thích môn học góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện ngành Giáo dục nớc nhà III/ Đối tợng nghiên cøu: Häc sinh líp trêng Trung häc c¬ së Tuân Đạo - Lạc Sơn - Hòa Bình iV/ Nhiệm vụ nghiên cứu : - Nghiên cứu đạo Sở GD - ĐT Hòa Bình giáo dục toàn diện học sinh, ch ơng trình phơng pháp giảng môn Thể dục trờng THCS - Nghiên cứu nhận thức học sinh tầm quan trọng việc học tập môn Thể dục - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hạn chế giảng dạy môn thể dục trờng THCS - Thực số giải pháp sau : + Tìm hiểu học sinh - Phân loại đối tợng + Tìm hiểu dạy + Su tầm nghiên cứu t liệu phục vụ giảng + Chuẩn bị đồ dùng dạy học + Xây dựng giáo án + Dự kiến tình xảy + Rút học kinh nghiệm V/ Phơng pháp nghiên cứu : - Điều tra - Trắc nghiệm - Phân tích - Nghiên cứu tài liệu - Tổng kết rút kinh nghiệm VI Phạm vi giới hạn nghiên cứu: - Địa bàn: Trờng THCS Tuân Đạo - Thời gian: Trong năm học 2008 - 2009 - Phạm vi ứng dụng: Có thể ứng dụng cho tất giáo viên Thể dục cấp THCS Phần nội dung Chơng 1: Cơ së lÝ ln Gi¸o dơc thĨ chÊt trêng THCS đợc tổ chức dựa sở giảng dạy môn học đặc biệt đợc mang tên Thể dục thể thao Khuynh hớng giảng dạy môn học đảm bảo giáo dục thể chất chung sở thống với giáo dục toàn diện khả thể lực, củng cố sức khỏe, hoàn thiện đặc điểm cấu trúc thể Cùng với việc truyền thụ kiến thức chuyên môn thể dục thể thao trình giảng dạy đồng thời hình thành kỹ kỹ xảo vận động chơng trình quy định, qua nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, phát triển ý thức xà hội, rèn luyện đạo đức, ý chí, khả trí lực, óc thẩm mỹ giáo dục lao động Luyện tập thể dục thể thao thể học sinh THCS có ý nghĩa tác dụng lớn: + Học sinh THCS đợc hớng dẫn, rèn luyện TDTT thờng xuyên, bảo đảm phơng pháp khoa học có ảnh hởng trực tiếp tới phát triển thể nh: Khả trao Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp đổi chất đợc tăng cờng, góp phần nâng cao sức đề kháng, sức khỏe, tố chất khả vận động Qua đó, tác động đến năng, cấu trúc hệ thống quan phát triển phù hợp với yêu cầu phát triển theo lứa tuổi, nh: Đối với hệ thần kinh, luyện tập TDTT nâng cao đợc thăng bằng, tính linh hoạt, khả phân tích, tổng hợp, khả thích ứng thể thay đổi đột ngột hoàn cảnh khí hậu, thời tiết + Luyện tập TDTT có ảnh hởng không nhỏ đến phát triển tâm lý, hình thành nhân cách, sở, thời điểm, phơng tiện tốt để chuẩn bị cho học sinh THCS vốn tri thức vận động, để em sẵn sàng, đủ sức khỏe học tập vơn lên tiến bộ, ®ång thêi båi dìng, gi¸o dơc, ph¸t triĨn thãi quen hoạt động, vận động TDTT đời sống, ý thức quan tâm hoạt động tập thể, tính tích cực, tính kỉ luật, tính tự tin, khiêm tốn hành vi đạo đức tốt khác Với ý nghĩa tác dụng trên, việc học thể dục trờng THCS thiếu đợc Để giảng dạy môn Thể dục đạt hiệu có nhiều phơng pháp, nhng trớc hết phơng pháp phải đợc ngời giáo viên xếp cách khoa học, sử dụng hợp lí, linh hoạt, phù hợp với đối tợng học sinh Muốn đạt đợc điều ngời giáo viên trớc lên lớp phải chuẩn bị kĩ giảng thông qua việc soạn giáo án Chuẩn bị tốt giáo án trớc lên lớp việc làm quan trọng để đảm bảo thành công tiết dạy, học Các nhà Giáo dục đà khuyến cáo giáo viên rằng: Một giáo án tốt định tới 50% thành công tiết dạy học Thực vậy, ngời giáo viên dành công sức để soạn kế hoạch học thật hoµn chØnh vµ chi tiÕt cã nghÜa lµ mäi viƯc lớp đà đợc hình dung phác thảo đầy đủ, học có dự báo tình s phạm xuất lớp, giúp ngời giáo viên tự tin lên lớp cách chủ động Chất lợng soạn giáo án thể trình độ s phạm, tính sáng tạo, nghệ thuật giáo dục giáo viên, giáo án giảng dạy TDTT có tính chuyên biệt, nên với việc thực giáo án, giáo viên không chuẩn bị toàn diện tri thức khoa học cần thiết, mà cần qua để trao đổi vốn kĩ vận động phong phú, làm kĩ thuật, động tác Đây sở để học TDTT có chất lợng giáo dục cao Thông qua việc soạn giáo án chi tiết ngời giáo viên áp dụng tốt phơng pháp đổi phù hợp với thực tế giáo dục Chơng 2: Thực trạng Trờng THCS Tuân Đạ có 301 học sinh từ 11 đến 15 tuổi Địa phơng nơi em sinh sống có phong trào hoạt động thể dục thể thao tơng đối sôi nhng không đồng đều, tập trung số môn nh: cầu lông, bóng chuyền Các môn Điền kinh chơng trình học em không phát triển nên phần ảnh hởng đến t tởng tinh thần học tập môn Thể dục học sinh Về thái độ nhận thức học sinh môn học thể dục qua khảo sát thực tế đầu năm 85 học sinh lớp trờng THCS Tuân Đạo, thấy: - Thực tế số lợng lớn học sinh không thích học môn thể dục - Gìơ học thể dơc ë trêng qua nhËn xÐt cđa c¸c em cha thùc sù hÊp dÉn - Sè lỵng häc sinh cho học môn Thể dục không đem lại lợi ích cho tơng lai lớn Nhiều gia đình không muốn dành nhiều thời gian cho viƯc häc m«n ThĨ dơc Së dÜ cã thùc trạng xuất phát từ số nguyên nhân sau: - Nhiều học sinh, nhiều gia đình quan niệm: Môn thể dục môn học phụ, không quan trọng Theo họ học Thể dục chẳng có lợi ích cho tơng lai mình, môn mà họ cần Văn, Toán, Ngoại ngữ quan niệm ảnh hởng trực tiếp đến học sinh, phần giảm em yêu thích, hứng thú học môn học Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp - Trong thực tế, nhận thấy: Vẫn số giáo viên thực cha tốt việc đổi phơng pháp dạy học nên kết giảng dạy cha cao, học nhàm chán, cha có sức hấp dẫn học sinh - Sân luyện tập cha đủ tiêu chuẩn đem lại hạn chế cho giáo viên tổ chức tập luyện Từ thực tế trên, nhận thấy việc đổi phơng pháp giảng dạy môn Thể dục nhu cầu cấp thiết, đòi hỏi giáo viên phải có t duy, đầu t thời gian công sức vào chuẩn bị giảng Có nh việc giảng dạy Thể dục thực có ý nghĩa đạt hiệu cao Chơng 3: Thực nghiệm kết thực nghiệm A Thực nghiệm khoa học: Căn vào thực trạng đà xây dựng cho thân số bớc chuẩn bị giảng trớc lên lớp, điều đà giúp vững vàng chuyên môn, tự tin giảng dạy Bên cạnh đó, biết: Giáo án tài liệu phục vụ giảng dạy lớp luyện tập TDTT Giáo án phải thể đợc mục đích, nhiệm vụ giáo dục, nội dung, phơng pháp giảng dạy, tổ chức s phạm điều kiện đảm bảo Giáo án đợc xây dựng soạn theo nội dung chơng trình, kế hoạch dạy học quy định theo phần, tuần, tiết học Khi tiến hành soạn giáo án, cần ý vấn đề sau: - Cần chuẩn bị hệ thống tri thức liên quan trực tiếp gián tiếp tới nội dung giảng dạy, mối quan hệ phần, nhiệm vụ mục tiêu giáo dục cần đạt - Nghiên cứu, đánh giá sát thực trình độ vận động, đặc điểm lứa tuổi, sức khỏe khả tiếp thu, hoạt động, vận động học sinh - Tìm tòi, sáng tạo, xây dựng, tổ chức điều kiƯn c¬ së vËt chÊt, ph¬ng tiƯn (cã thĨ) phơc vụ kịp thời nội dung học - đảm bảo để giáo án thực mục tiêu đảm bảo sử dụng hợp lý phơng pháp - Trong giáo án, giáo viên soạn cần phải xác định rõ mức độ yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục, mức độ cần đạt đợc kĩ thuật động tác, phơng pháp sửa chữa sai lầm, dụng cụ bổ trợ phục vụ thực tập cần nêu rõ phần trọng tâm, trọng điểm động tác mẫu, yếu tố đảm bảo khác, để tạo điều kiện cho học đạt hiệu Từ sở đà tiến hành chuẩn bị giảng theo bớc sau: I Tìm hiểu học sinh Phân loại đối tợng: 1) Tìm hiểu học sinh: Muốn xây dựng đợc giáo án thích hợp trớc hết ngời giáo viên phải hiểu đối tợng học sinh, nắm đợc tâm lí, trình độ đối tợng, có nh ta đa đợc phơng pháp phù hợp với em để giúp em nắm vững kiến thức, hiểu sâu học Chúng ta tìm hiểu em phơng pháp: Vấn đáp, điều tra, vấn, trắc nghiệm Để xây dựng giáo án cho tiết dạy Thể dục 8, từ đầu năm học đà tìm hiểu em, nắm bắt đối tợng lớp, cần tìm hiểu lần vào đầu năm học giáo viên nắm vững đối tợng suốt năm năm học sau Không nắm đợc nhu cầu, sở thích mà quan trọng ngời giáo viên phải nắm đợc trình độ, học lực học sinh Chúng ta tìm hiểu điều từ kết học tập môn Thể dục từ năm học trớc, từ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Thể dục giảng dạy năm trớc Giáo viên dễ dàng khảo sát chất lợng học tập học sinh hình thức kiểm tra vấn đáp, trắc nghiệm, thực hành (Kiểm tra kiến thức đà học) Qua học, qua phong trào Thể dục thể thao trờng giáo viên phát học sinh có khiếu để có kế hoạch bồi dỡng, nâng cao trình độ, nâng cao thành tích cho em, em có khiếu hạt nhân quan trọng cho phát triển phong trào Thể thao trờng Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp 2).Phân loại đối tợng: Sau khảo sát, tìm hiểu nhu cầu, sở thích, học lực, phát khiếu tiến hành phân loại học sinh khối lớp thành đối tợng sau: Học lực Nhóm Đối tợng Tỉ lệ Nhóm Học lực Giái 35,4% Nhãm Häc lùc Kh¸ 38,7% Nhãm Häc lùc Trung b×nh 20,8% Nhãm Häc lùc Ỹu 5,1% Sở thích Nhóm Đối tợng Tỉ lệ Nhóm Yêu thích môn học 70,7% Nhóm Không yêu thích môn học 29,3% Căn vào nhóm đối tợng đà đa đợc số phơng pháp giảng dạy học có hiệu II Tìm hiểu dạy: Ngời giáo viên muốn xây dựng đợc giáo án cụ thể, trớc hết cần phải nắm vững nội dung giảng Muốn vậy, trớc soạn giáo viên cần phải: - Đọc kĩ phần dạy sách giáo khoa, xác định trọng tâm - Đọc kĩ phần hớng dẫn giảng dạy sách giáo viên để nắm vững yêu cầu, thủ pháp lên lớp, bổ sung thủ pháp thiếu, phơng pháp sáng tạosao cho phù hợp với trình độ học sinh qua định hớng chuẩn bị đồ dùng dạy học cần sử dụng - Giáo viên phải luyện tập động tác thị phạm cách linh hoạt, xác *Minh họa: Tìm hiểu bài: Bài: Nhảy cao - chạy bền Tìm hiểu nội dung SGK: Bài gồm phần: ã Phần 1: nhảy cao Nội dung: + Ôn động tác bổ trợ, đà bớc giậm nhẩy đá lăng, chạy đà đặt chân vào điểm giậm nhẩy - giậm nhẩy đá lăng + Học giai đoạn qua xà tiếp đất nhảy cao kiểu Bớc qua - Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp Yêu cầu: + Thực tốt động tác bổ trợ, chỗ đặt chân giậm nhẩy vào điểm giậm nhẩy, chạy đà bớc giậm nhẩy đá lăng + Học sinh nắm đợc kĩ thuật qua xà kiểu Bớc qua, thực tiếp đất kĩ thuật, nhẹ nhàng, an toàn, bớc đầu thực đợc kĩ thuật qua xà - tiếp đất ã Phần 2: chạy bền Nội dung: Thực luyện tập hình thức trò chơi: Chạy tiếp sức vợt qua vật cản Yêu cầu : Trong trò chơi cần đạt đợc yêu cầu kĩ thuật sau : + Độ dài bớc + Nâng độ cao gối + Nâng độ cao gót + Tần số bớc nhanh + Chạy đờng vòng tốt + Phát huy đợc hứng thú tích cực luyện tập Tìm hiểu phơng pháp tập luyện: Phơng pháp phân đoạn : + Tập đo đà, chạy đà, đá chân lăng cao + Tập đặt chân giậm vào điểm giậm nhẩy + Tập kĩ thuật đánh tay + Tập mô cử động giai đoạn qua xà thấp + Đứng bục cao thực kĩ thuật qua xà kĩ thuật tiếp đất Phơng pháp hoàn chỉnh: Tập hoàn chỉnh giai đoạn kĩ thuật nhảy cao: Chạy đà - Giậm nhảy Trên không - Tiếp đất Phơng pháp tập luyện vòng tròn: Chia nhóm vòng tròn thay đổi nội dung tập luyện, nhóm đợc thực tập theo quy định cụ thể sau số thời gian định trớc, sau nhóm chuyển đổi vị trí cho Phơng pháp luyện tập trò chơi: Thực luyện tập chạy bền phơng pháp trò chơi Vợt chớng ngại vật tiếp sức III Su tầm t liệu phục vụ giảng: Căn vào nội dung bài, ngời giáo viên cần su tầm thêm t liệu khác để bổ sung vào nội dung nhằm tạo đa dạng, phong phú, mẻ tăng søc hÊp dÉn Tríc x©y dùng néi dung chÝnh thức, giáo viên cần su tầm, nghiên cứu nhiều viết, giáo trình chuyên môn, su tầm tranh ảnh, băng đĩa hình, mẩu chuyện số vận động viên tiêu biểu nớcđể minh họa giảng Khi nghiên cứu tài liệu phải tìm ý ngắn gọn, súc tích, có ý nghĩa giáo dục để gắn kết đa vào giảng cách hợp lí Để xây dựng giáo án Bài: Nhảy cao - Chạy bền Tôi đà su tầm tham khảo số t liệu sau Su tầm: Tranh ảnh (ảnh số vận động viên, tranh kĩ thuật nhảy cao, chạy bền) + ảnh vận động viên tiếng Thế giới: Vận động viên nam J.Xôtômayo (Cu Ba) Nhảy cao qua mức xà 2,45m ngày 27/7/1993 Salamanca Vận động viên nữ S.Kostadinôva (Bungari) Nhảy cao qua mức xà 2,09m vào ngày 30/8/1987 Rôma Vận động viên nam H.Gebselasi (Êtiôpia) chạy 5000m với thành tích 12.39,36 vào ngày 13/6/1998 Henxinhki Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp + ảnh vận động viên tiếng Việt Nam: Vận động viên nữ Bùi Thị Nhung đạt Huy chơng vàng Nhảy cao với thành tích 1,94m giải điền kinh Quốc Tế mở rộng Thái Lan tháng 5/2005 Tham khảo: - Các t liệu phục vụ giảng tiết 26 (SGV Thể dục 8) - Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên chu kì (2004 - 2007) NXB Giáo dục - Lý luận phơng pháp giáo dục thể chất (Nhà xuất TDTT) - Tài liệu bồi dỡng giáo viên dạy Thể dục trờng THCS (Hà Nội 1980) - Điền kinh trờng phổ thông (Nhà xuất TDTT Hà Nội 2003) IV.Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Sau tìm hiểu bài, su tầm t liệu, giáo viên vào nội dung, hình thức luyện tập để tiến hành chuẩn bị đồ dùng dạy học cho giảng (Cụ thể phần soạn) V Soạn giáo án: Giáo viên thực soạn giáo án theo bớc sau: - Phần I: Mục tiêu - Phần II: Địa điểm phơng tiện - Phần III: Hoạt động dạy học (Nội dung phơng pháp lên lớp) Cách trình bày giáo án: Phần Nội dung Định lợng Số lần Mở đầu 123- Cơ 123- Thời gian Phơng pháp tổ chức Kết thúc 1- Cđng cè, nhËn xÐt 2- Bµi tËp vỊ nhµ Minh họa soạn cụ thể : Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy : / /2009 Bài : I Mục tiêu: nhảy cao - Chạy bền Nhảy cao: Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp Ôn động tác bổ trợ, đà bớc giậm nhảy đá lăng, chạy đà - đặt chân vào điểm giậm nhảy, giậm nhảy đá lăng ã Học giai đoạn qua xà tiếp đất nhảy cao ( Kiểu bớc qua ) ã Yêu cầu: - Học sinh thực tốt động tác bổ trợ, chạy đà bớc tự nhiên giậm nhảy mạnh, kỹ thuật - Học sinh hiểu bắt đầu làm đợc kỹ thuật qua xà, tiếp đất - Nghiêm túc, tự giác, tích cực, trung thực, an toàn tập luyện Chạy bền: * Trò chơi: Tiếp sức vợt chớng ngại vật * Yêu cầu: Học sinh tham gia tích cực, nhiệt tình, sôi nổi, trung thực, an toàn ã Địa điểm phơng tiện: II ã Sân tập sạch, hợp vệ sinh, 02 đồ cột xà nhảy cao, 04 bục nhảy, ã Chuẩn bị Thầy: 01 tranh nhảy cao kiĨu bíc qua, 01 cßi, 04 cê nhá, sè chớng ngại vật ã Chuẩn bị học sinh: Trang phục gọn gàng quy định ã Sơ đồ sân tập luyện (Phần bản): + Nhảy cao: Tranh Tranh x x Đệm x x Xà x x Nhóm x x x x x Nhãm + Ch¹y bỊn: x x x x x Đệm x Xà x Nhóm x x x x x Ph©n chia theo ch©n giậm nhẩy x x x x Nhóm Đá chân lăng vào vật cao Trò chơi: Chạy vợt qua chớng ng¹i vËt xxxxx xxxxx ooooo ooooo Giíi h¹n III Néi dung phơng pháp lên lớp: Nội dung định lợng Thời gian Số lần Phơng pháp - Tổ chức Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp A.Phần mở đầu: 1- NhËn líp: + KiĨm tra sÜ sè, s©n tËp, dơng cụ, trang phục, nắm bắt tình hình sức khỏe học sinh + Phổ biến nội dung, yêu cầu học 2- Khởi động: (Theo nhạc Tuổi trẻ niềm tin mơ ớc Nhạc lời: An Chung) 7- 9ph 1-2 ph b Học giai đoạn qua xà tiếp đất: - Lần 1: Giáo viên giảng kĩ thuật tranh Một số kĩ thuật x x x x x x x x x x x x x x x x -7ph 2Lx8N 2Lx8N 2Lx8N 2Lx8N 2Lx8N 2L o CS - Cán điều hành - Giáo viên quan sát b Khởi động chuyên môn: - Đá lăng trớc - Đá lăng xoay hông - Đá lăng sang ngang Nhảy cao: a Ôn tập: + Ôn đặt chân vào điểm giậm nhảy + Tập đánh tay chỗ + Ôn bớc giậm nhảy đá lăng + Đi bớc giậm nhảy đá lăng + Chạy bớc giậm nhảy đá lăng * Kiểm tra cũ (2 hs) - ý nghĩa giai đoạn chạy đà? -Tại giai đoạn giậm nhẩy lại quan trọng nhất? hàng ngang, cự li a Khởi động chung: - Đi đánh tay cao - Động tác vặn - Động tác bụng - Chạy lăng trớc - Chạy chân sáo - Chạy nghe tín hiệu đổi hớng - Xoay kĩ khớp cổ, tay, chân, gối, hông B Phần bản: - Học sinh xếp hẹp x x x x x x x x  4L/ch©n 4L/ch©n 4L/ch©n 28-30ph 4-5ph 3L 3L 3L 2-3L 2-3L - Häc sinh đứng hàng bên hớng mặt x x x x x x x x x x x x §Öm x x x x x x x x x x x x * Giáo viên điều khiển lệnh 4-5ph - Đội hình: (2 hàng ngồi) Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp giai đoạn qua xà - tiếp đất: + Chân giậm nhảy mạnh + Chân đá lăng cao + Chân lăng qua xà trớc, chân giậm qua xà sau + Gối thẳng qua xà + Chùng gối tiếp đất để giảm chấn động - Lần 2: Giáo viên làm mẫu cử động động tác mức xà thấp - Lần 3: Làm mẫu bục cao thực giai đoạn qua xà + tiếp đất để thực kĩ thuật qua xà + tiếp đất tốt Cho học sinh bảo hiểm x x x x x x x §Ưm Tranh x x x x x x x  c.LuyÖn tËp: + Thực kĩ thuật qua xà tiếp đất bục cao + Chạy đà bớc giậm nhảy đá lăng vào vật cao + Thực tập bục cao kỹ thuật qua xà tiếp đất + Đà bớc giậm nhảy qua xà tiếp đất + Đà bớc giậm nhảy qua xà tiếp đất * Củng cố: Thực chạy đà bớc giậm nhảy qua xà, tiếp đất 14-15 ph 2-3 lần - Giáo viên kết luận đánh giá mặt mạnh, yếu học 1/2 sinh sau thực động Sau thời gian tác củng cố đổi nội 3-4 lần dung Trò chơi: Chạy tiếp sức nhóm tập vợt chớng ngại vật + Chuẩn bị + Cách chơi + Các trờng hợp phạm quy C Kết thúc: Hồi tĩnh (Theo nhạc Cánh diều đỏ thắmNhạc: Duy Quang) + Điều hòa + Động tác thả lỏng bắp 1-2 lần * Nhóm 1: Cán điều hành động tác Nhảy qua xà bục cao bổ trợ chạy đà giậm nhảy đá lăng + Nhảy qua xà bục cao: + Chạy đà bớc đá lăng vào vật cao * Nhóm 2: Giáo viên cho học sinh thực 1-2 lần bục + xà cao Đệm Thực qua xà bục nhảy Giáo viên gäi 1-2 häc sinh cã kÜ thuËt tèt lªn thùc hiện, nhóm quan sát, nhận xét 10 Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp + Hai học sinh làm động tác thả lỏng cho Nhận xét + Ưu điểm + Khuyết điểm Bài tập nhà + Phân chia theo nhóm đối tợng yếu kỹ thuật thể lực để tập phù hợp Giáo viên + Cán làm trọng tài cho học sinh chơi Giáo viên đánh giá đội 1-2 lần Đội hình hàng ngang - Cự li rộng 4-6 lần x x x x 4- ph 4-5 ph 1-2 lÇn x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 2-3 lần Giáo viên cho số tập dựa nhóm đối tợng học sinh, số lần tập thời gian tập cho phù hợp VI Dự kiến tình xảy ra: - phần Nhảy cao: Nếu học sinh rối loạn nhịp chạy đà giáo viên phải phân tích tìm nguyên nhân, nêu cách sửa cho học sinh, trực tiếp sửa sai cho học sinh cách đo lại đà tập chạy đà nhiều lần để điều chỉnh đà - Nếu học sinh đặt chân giậm vào điểm giậm nhẩy bàn chân nửa trớc bàn chân bớc đà cuối thực chậm, ngắn sai đà, giáo viên sửa cho học sinh tập lại động tác đặt chân giậm vào điểm giậm nhẩy từ gót đến bàn chân - Nếu học sinh sai tiếp đất (không chùng gối để giảm chấn động) giáo viên hớng dẫn cách sửa cách tập nhảy từ bục cao xuống đệm thực chùng gối để giảm chấn động Đặc biệt giáo viên cần hớng dẫn Cán cách phát sửa sai để em tự giúp sửa chữa chia nhóm luyện tập mà không cần giáo viên VII Rút kinh nghiệm dạy : Sau thực lên lớp với giáo án nhËn thÊy 100% häc sinh líp rÊt høng thó học tập, em sôi nổi, tích cực tập trung cao vào giảng Kết khảo sát cho thấy, em không yêu thích học môn Thể dục chủ động, tích cực xây dựng tốt hơn, luyện tập đạt thành tích cao nằm dự kiến giáo viên Kết kiểm tra cụ thĨ nh sau : TSHS Sè häc sinh thùc hiƯn yêu cầu Tỉ lệ Số học sinh thực cha đạt yêu cầu Tỉ lệ Lý cha đạt yêu cầu 11 85 Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp 82 96,5% 3,5% - HS ch©n giËm nhÈy co chậm, léo làm rơi xà - HS chân giậm nhẩy xa xà quá, chân giậm nhẩy không tích cực Trong giảng có tình xảy nh dự kiến : học sinh giai đoạn giậm nhẩy chân giậm nhẩy xa xà quá, chân giậm nhẩy không tích cực, học sinh giai đoạn qua xà chân giậm nhẩy co chậm, léo làm rơi xà, học sinh giai đoạn tiếp đất không chùng gối tiếp đất để giảm chấn động Tôi đà kịp thời sửa cách lấy học sinh thực tốt động tác làm mẫu để em theo dõi sửa, hớng dẫn Cán cách sửa sai để em tự giúp luyện tập nhóm Điều ®ã chøng tá r»ng : ViƯc t×m hiĨu râ ®èi tợng học sinh chuẩn bị chu đáo giảng cần thiết, điều kiện tốt để có đợc học đạt hiệu cao B Kết thực nghiệm: Trong năm qua đà áp dụng cách soạn giáo án chuẩn bị giảng phơng pháp dạy Khối lớp Tôi nhận thấy: Việc chuẩn bị kĩ giảng trớc lên lớp bớc quan trọng định hiệu dạy Chính sau thực phơng pháp đà khảo sát lại 85 học sinh lớp thái độ nhận thức em môn học thể dục Kết nh sau: Câu hỏi Lớp 8A Có Lớp 8B Líp 8C Kh«ng Cã Kh«ng Cã Kh«ng Em cã thÝch häc 90.5% m«n ThĨ dơc kh«ng? 9.5% 86.4% 13.6% 89.3% 10.7% Gìơ học Thể dục có 90.6% hấp dẫn ®èi víi em kh«ng? 9.4% 85.5% 14.5% 87.1% 12.9% 23.3% 71.8% 28.2% 73.4% 26.6% Học Thể dục có đem lại lợi ích cho 76.7% tơng lai em không? Kết qu¶ häc tËp cđa häc sinh líp trêng THCS Tuân Đạo môn Thể dục năm học 2008 - 2009 nh sau: 12 Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu 8A 67,3% 25,3% 7,4% 8B 65,7% 25,2% 9,1% 8C 68,9% 24,3% 6,8% Kết luận Để có dạy tốt, ngời giáo viên phải chuẩn bị tốt, bớc lên lớp, tiến trình giảng đợc chuẩn bị chu đáo, cẩn thận soạn giúp ngời giáo viên vững vàng, tự tin trớc học sinh, đem đến cho học sinh học vui tơi, thoải mái, yếu tố định thành công giảng Việc tìm hiểu, nắm vững đối tợng học sinh giúp cho ngời giáo viên xây dựng đợc phơng pháp dạy phù hợp với đối tợng, tìm điểm yếu em để giúp em khắc phục điểm yếu đó, tạo ham thích, hứng thó häc tËp, c¸c em sÏ thÊy häc ThĨ dơc không khó, không ngại, điều giúp em yêu thích môn học Muốn xây dựng đợc giáo án trọng tâm, thích hợp với đối tợng, ngời giáo viên phải tìm hiểu kĩ để nắm đợc nội dung chính, xác định đợc trọng tâm, từ tham khảo t liệu, chuẩn bị đồ dùng dạy học đa biện pháp cụ thể để giảng dạy đạt hiệu cao Muốn nội dung học phong phú, giáo viên không tìm hiểu, tham khảo t liệu để bổ sung kiến thức, hình thức luyện tập góp phần làm sinh động thêm giảng Sự lạ điều hấp dẫn thu hút em, hình thức luyện tập phù hợp với khả đối tợng, có lạ, cách hớng dẫn Thầy hợp lí chắn tạo đợc hứng thú em, đợc nh em học yếu, không yêu thích môn học bị lôi vào giảng cách tự nhiên Những năm gần đây, giảng dạy Thể dục trọng đổi phơng pháp, tăng cờng sử dụng thiết bị dạy học đại Điều hoàn toàn hợp lí với phát triển giáo dục nói chung giảng dạy Thể dục nói riêng Nếu ngời giáo viên có chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, sử dụng phơng tiện đại hợp lí giúp em đợc tiếp cận trực tiếp với môn thể thao, thân em đợc luyện tập với phơng tiện đại, từ làm giảm khô khan, nhàm chán lí thuyết, đơn điệu hình thức luyện tập theo lối mòn cần đợc thay đổi Bây tự tin mà nói rằng: Chuẩn bị tốt giảng, xây dựng tốt giáo án chắn đem lại thành công cho giáo viên lên lớp Để có đợc điều đòi hỏi ngời giáo viên phải tận tâm, yêu nghề, phải chịu khó tìm tòi biết t sáng tạo, có nh thành công nghiệp Long Thun, ngày 25 tháng 05 năm 2009 Ngời viết 13 Xây dựng giáo án để đạt hiệu cao giảng dạy thể dục lớp Nhận xét hội đồng khoa học cÊp 14