Cách thức dạy tác phẩm tự sự ở trường THPT

A í ụ í g ê ứu ố ượ g p ạm g ê P ươ g p áp g ê ứu u rú B u u g ươ g 1: u 1.1 K uá u g ự ự ểm p ẩm ự ươ g 2: ự ễ ự ươ g 3: p áp B p áp g u u g p ươ g p áp 3.2.1 K âu uẩ ị 3.2.2 K âu g g rê ớp 3.2.2.1 P ầ ểm ũ 3.2.2.2 P ầ mớ 3.3 g u rú 3.1 K u ểm g m 3.2 gu ê â ô g 3.3 B g m C K u xu K u xu ) ứu g g m) ự rạ g ểg ) u g m A Lí : Như biết, tác phẩm tự chiếm số lượng l n t ng chư ng t nh Ng n t ng ph th ng i c hai thác t m hi , khám phá hi tác phẩm tự cách có hi q ả ca ẫn l thử thách l n i giá iên học sinh ng nh ng n m g n đây, ấn đề đ i m i phư ng pháp dạy học đặt a yê c cấp thiết t n Đảng t n dân đặc bi t q an tâm Nghị q yết W2 h III ết l ận hội nghị W6 h IX nê õ : “Đ i m i mạnh m phư ng pháp giá d c - đ tạ hắc ph c lối t yền th chiề èn l y n thói q en nề nếp tư d y sáng tạ ngư i học” yê c t ng nh ng n m q a ộ GD –Đ bư c có nh ng cải tiến tích cực i c cải cách chư ng t nh thay sách giá h a t chức l p bồi dưỡng đ i m i phư ng pháp giảng dạy ch giá iên đ i m i cách thức a đề thi…Đặc bi t g n l tập h ấn ề cách thức dạy học the ch ẩn iến thức, n ng cách a đề the ma t ận Nh đó, t ng c ng tác giảng dạy i m t a đánh giá nói iêng giá d c nói ch ng đạt nh ng ết q ả định y nhiên nhận thức ề đ i m i phư ng pháp dạy học t ng ph n l n giá iên ch y n biến chậm d thói q en ận d ng phư ng pháp dạy học t yền thống d ngại thay đ i d chưa thực tâm h yết i nghề h ặc nên chưa có ận d ng, đ i m i phư ng pháp dạy học ên cạnh đó, có chi phối yế tố hách quan là: ngành Giá d c - Đ tạ chưa thực có nhiề l p bồi dưỡng đ i m i phư ng pháp dạy học thật c n c th ch giá viên, nhiề giá iên gặp nhiề hó h n, lúng túng phư ng pháp giảng dạy đề t i n y ngư i iết in đề cập đến i inh nghi m ề cách thức dạy học tác phẩm tự t ng t ng ụ í g ê ứu: i chọn đề t i n y i m c đích có điề i n nghiên lưỡng sâ sắc h n ề cách thức dạy tác phẩm tự t ng Đồng th i m ng m ốn t a đ i inh nghi m đ t ng q t nh dạy học phát h y tính tích cực chủ động học sinh tạ thêm hứng thú niềm say mê yê thích tác phẩm tự t ng chư ng t nh Ng n t ng ố ượ g p ạm g ê ứu: ng phạm i đề t i n y t i tập t ng nghiên cách thức dạy tác phẩm tự t ng t i chọn số tác phẩm tiê bi l : Truyền thuyêt An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy Tác phẩm Chí Phèo, Đời thừa Nam Cao i th yết Số đỏ ũ r g P ụ g y n ngắn Chữ người tử tù gu ễ uâ tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tô Hoài P ươ g p áp g ê ứu: Dựa t ên c s đọc t m hi t i li tin cậy thực dạy i m t a đánh giá học sinh dự gi đồng nghi p u rú : Ng i ph n m đ ph n ết l ận đề t i gồm chư ng: Chư ng 1: C s lí l ận ấn đề Chư ng 2: C s thực tiễn ấn đề Chư ng 3: Các bi n pháp giải q yết ấn đề B IẢI QUYẾ CHƯƠ 1: Ơ SỞ Í UẬ ỦA Đ có phư ng pháp giảng dạy học tốt tác phẩm tự t ng THPT ph th ng ta c n l m õ số ấn đề ề c s lý l ận ay q anh th l ại tự 1.1 K uá u g ự ự he Lê án n Đ nh Sử Ng yễn Khắc hi t ng: “Từ điển thuật ngữ văn học" (NX Đại học ốc gia Nội-1997) th tự hi l : “Phương thức tái đời sống bên cạnh hai phương diện khác trữ tình kịch, dùng làm sở để phân loại tác phẩm văn học” Theo “Từ điển tiếng Việt” d ng chủ biên NX Đ N ng2007): “Tự thể loại văn học phản ánh thực cách kể lại việc, miêu tả tính cách thông qua cốt truyện, tương đối hoàn chỉnh” Trong lý l ận n học th : “Tác phẩm tự loại tác phẩm phản ánh đời sống trình khách quan nó, qua người, hành vi, kiện kể lại người kể chuyện đó” he Giá sư Ng yễn n ạnh iến s ỳnh Như hư ng: "Tự kể chuyện, trình bày việc, vật cách cụ thể, chi tiết, có đầu có đuôi, tự tập trung chủ yếu vào việc miêu tả giới bên ngoài" nh ng c s trên, có th hi cách ch ng ề th l ại tự sa : “Tự thể loại văn học phản ánh cụ thể thực đời sống cách khách quan cách kể lại việc, kiện, miêu tả tính cách nhân vật, chi tiết có đầu có đuôi thông qua cốt truyện tương đối hoàn chỉnh kể lại người kể chuyện đó” 1.2 ểm p ẩm ự ự 1.2.1 p ẩm ự ự p ố g r g í ua ó ô g ua ự , ố g ự Các nh lí l ận từ A ist t đến Lessing êlin i đề ch ằng tác phẩm tự đưa a t anh hách q an ề gi i ng Nghệ thuật thơ ca, Aristot ch ằng gi i tác phẩm tự l gi i tồn bên ng i ngư i t n th ật h ng ph th ộc ý m ốn t nh cảm họ Ở nh n dư ng đứng bên ng i đ lại ất nh ng i c đ i sống nh n lại đối tượng hách q an bên ng i m nh Ð có nh n hách q an tác phẩm tự tập t ng phản ánh đ i sống q a i n h thống i n ậy nhiề nh lí l ận hẳng định tính i n có ý ngh a đặc bi t q an t ọng l đặc m h ng đ tác phẩm tự Các biến cố i n n y có th l nh ng biến cố i n bên ng i tức l ph n tồn ật chất i i c l m h nh động c th có th thấy có th l nh ng biến cố i n bên t ng ba gồm tâm t ạng cảm úc ý ngh nh ng biến cố i n n y h ng bi hi n t ực tiếp m em đối tượng đ đem a phân tích nhận biết Như ậy tác phẩm tự tái hi n t n gi i ba gồm nh ng i n bên ng i bên t ng c n ngư i đề em chúng l nh ng i n hác nha ề đ i sống c n ngư i ã hội 1.2.2 p ẩm ự ự ó ă gp ự m r g , bao quát ác phẩm tự miê tả c ộc sống q a i n h thống i n m i n l sản phẩm mối q an h gi a c n ngư i i c n ngư i c n ngư i m i t ng ng q anh D tác phẩm tự m a phạm i ộng l n t ng i c miê tả hi n thực hách q an th hi n t ng nhiề mốiq anh Trong tác phẩm tự h ng gian th i gian h ng bị hạn chế Nh n có th th hi n nh ng ùng đất hác nha có th lùi ề d ãng hay đắm m nh t ng hi n có th lư t q a h ặc tập t ng miê tả mặt n m ch l q an t ọng Nó có th ề h ảnh hắc h ặc i n d i 10 n m hay 20 n m t ng h ng gian định h ặc nhiề ùng đất khác nh ng đặc m t ên nhân ật tự hắc họa đ y đặn nhiề mặt nhất; có th t i n hai sâ ộng t ng nhiề mối q an h đa dạng ph ng phú Nhân ật thư ng có số phận c n đư ng q t nh phát t i n q a nhiề giai đ ạn hác nha s i l ại nhân ật hác nhân ật t ng tác phẩm tự hắc họa tỉ mỉ từ ng ại h nh đến nội tâm q hi n t ng phát t i n óm lại nhân ật tự miê tả nhiề mặt t n di n sinh động nhiề m sắc thẩm m D tính chất phản ánh ộng l n ba q át h thống chi tiết t ng tác phẩm tự ph ng phú đa dạng mang chất " n i" Ở có th bắt gặp nh ng chi tiết ề chân d ng ng ại h nh tâm sinh lí ph ng t c tập quán, đồ ật đ i sống la động sản ất t n giá t ị ba gồm nh ng chi tiết có thực tư ng tượng h ang đư ng h n tất l ại tác phẩm khác 1.2.3 p ẩm ự ự uô uô ó ì ượ g gườ rầ u Hình tượng ngư i t n th ật có th l tác giả h ng nên đồng ngư i t n th ật i tác giả Ngư i t n th ật có th ất hi n dư i nhiề h nh thức: hi th tác giả ẩn m nh sa nh ng nhân ật tư ng tượng hi th nhân danh thân m nh m ch y n i ng i thứ Nhưng dù dư i h nh thức n ngư i t n th ật l m nhi m tư ng th ật ch y n đ phân tích nghiên gợi b nh l ận cắt ngh a nh ng q an h phức tạp gi a nhân ật nhân ật gi a nhân ật h n cảnh ng tác phẩm tự h nh tượng ngư i t n th ật gi t ò q an t ọng l n l n m ốn hư ng dẫn gợi ý ch ngư i đọc nên hi nhân ật h n cảnh n y h ặc hác 1.2.4 ă r g p ẩm ự ự L i n t ong tác phẩm tự chủ yế l l i n ch y n miê tả Nó có th iết n n h ặc n i ba gi hư ng ngư i đọc đến đối tượng m miê tả L i nói nhân ật t ng tác phẩm tự l phận n tự d thư ng giải thích cắt ngh a t c hi nhân ật phát bi Ðiề n y hác i tác phẩm ịch tác phẩm t tình CHƯƠ 2: Ơ SỞ HỰ IỄ HỰ RẠ ỦA ) i c phân tích tác phẩm tự đóng t ò ất q an t ọng t ng nội d ng chư ng t nh m n n học cấp ph th ng t ng học Nh ng tác phẩm tự đem giảng dạy l nh ng i t tác n chư ng gi i nh ng tác phẩm đặc sắc t ng n học nư c nh ng n chư ng hay thư ng liền i sâ sắc thâm thúy, đa ngh a ậy i c cảm th tác phẩm tự đặc sắc đối i học sinh l ấn đề há hó h n M ốn l m điề n y đòi hỏi học sinh phải có lòng yê thích n học phải có tâm đọc tác phẩm ch ẩn bị b i t c hi đến l p Nhưng t ên thực tế qua trình giảng dạy m n n nh t ng t i nhận thấy học sinh t ng hư c nói iêng t ng hác nói ch ng ng y c ng say mê yê thích n học ẫn c i l m n học phận h ng nhỏ học sinh h ng chị đọc tác phẩm nh i c s ạn b i ch ẩn bị b i t c hi đến l p mang tính đối phó y h ng đọc tác phẩm em ẫn s ạn b i nhiề lí d : thứ học sinh chép t i li tham m h ng đ tư s y ngh Các em mượn ghi giảng n học sinh hóa t c t c h ặc hóa học t c h ặc em chép s ạn nha Điề n y ảnh hư ng ất l n đến i c tiếp th b i học l p em ên cạnh vi c giảng dạy tác phẩm tự giá iên chưa thực có nhiề cải tiến đ i m i t ng phư ng pháp giảng dạy ẫn chủ yế giảng the phư ng pháp t yền thống tập t ng nhiề i c hai thác nội d ng tác phẩm the phư ng pháp lịch sử m chưa ý đến cấ t úc h nh thức tác phẩm gây a nh m chán ch học sinh l m giảm sức th hút tác phẩm n chư ng đối i học sinh Vi c đ i m i phư ng pháp dạy học gi giảng n th ộc th l ại tác phẩm tự diễn a chậm l d nhiề nguyên nhân: thư ng t y n ngắn hay đ ạn t ích tác phẩm tự đưa dạy nh t ng ph th ng l tác phẩm đặc sắc m t ng hi th i gian ch phép th ng thư ng từ đến tiết ch nên giá iên gặp nh ng hó h n định t ng i c t yền tải iến thức học sinh gặp hó h n t ng i c tiếp nhận đ y đủ sâ sắc nội d ng b i học th i gian e hẹp hai giá iên gặp nhiề lúng túng t ng i c đ i m i phư ng pháp t ng gi giảng n tác phẩm tự ba học sinh h ng đ tư th i gian ch i c đọc tác phẩm t c nhà c t nh h nh thân t i mạnh dạn nê lên số giải pháp số inh nghi m m thân áp d ng t ng th i gian q a đ i đồng nghi p t a đ i i m ng m ốn mang lại hi q ả h n t ng nh ng gi giảng n th ộc th l ại tác phẩm tự CHƯƠ 3: Á BIỆ PHÁP IẢI QUYẾ 3.1 B p áp g u c thực t ạng t ên q a q t nh giảng dạy m n n t ng Bá Thư c thân t i áp d ng số bi n pháp sa : ằng cách b ộc học sinh phải đọc t c tác phẩm h ặc đ ạn t ích tóm tắt nh ng nội d ng c tác phẩm h ặc đ ạn t ích nh s ạn b i the nh ng định hư ng giá iên ph n hư ng dẫn học b i Cải tiến đ i m i phư ng pháp t ng i c giảng dạy nh ng tác phẩm tự th hút học sinh b i giảng Đ i m i cách thức i m t a ba gồm i m t a ấn đáp; i m t a b i iết Đ i m i cách đánh giá phân l ại n ng lực cảm th tác phẩm tự học sinh 3.2 u g p ươ g p áp ự 3.2.1 K âu uẩ ị Giá iên c n dành th i gian tiết học t c (sa ph n củng cố l y n tập) đ hư ng dẫn học sinh ch ẩn bị b i m i, đặt a nh ng yê c c th bắt b ộc học sinh phải h n th nh Đặc bi t cách phải ch học sinh đọc tóm tắt nội d ng tác phẩm h ặc đ ạn t ích nh Giá iên ki m t a i c đọc tóm tắt nội d ng tác phẩm h ặc đ ạn t ích học sinh t ng q t nh học b i m i h ặc i m t a thư ng yên đ tiết học i c l m n y s giúp học sinh có ý thức tự học tự giác h n th nh yê c giá iên Ng i i c bắt b ộc phải đọc tác phẩm ch ẩn bị b i the số câ hỏi t ng sách giá h a giá iên c n đưa a nh ng câ hỏi nhỏ h n c th h n ỳ the t nh độ n ng lực tư d y học sinh l p m giá iên có th có nh ng l ại câ hỏi thêm hác nha i m c đích giúp học sinh phát hi n nh ng ấn đề t ọng tâm cốt lõi tác phẩm h ặc đ ạn t ích 3.2.2 Khâu g g rê ớp 3.2.2.1 P ầ ểm ũ Ở ph n n y giá iên nên ết hợp gi a i c i m t a iến thức b i học t c i i m t a i c đọc tác phẩm ch ẩn bị b i m i học sinh thế, học sinh gọi lên i m t a b i cũ thư ng ch hai câ hỏi: Câ hỏi thứ nhất, nhằm i m t a nh ng iến thức c bản, t ọng tâm tiết học t c Câ hỏi thứ hai, nhằm i m t a i c đọc hi tác phẩm tiết học m i C n lư ý, nh ng câ hỏi i m t a i c ch ẩn bị b i m i chưa đòi hỏi tư d y nhiề chủ yế l nhằm i m t a em thực chất học sinh có học b i cũ đọc tác phẩm hay h ng i t ên thực tế nhiề học sinh đọc sách tham hay ghi học sinh hác đ s ạn b i 3.2.2.2 P ầ mớ * u g h n n y học sinh đọc ph n ti dẫn nh t c hi s ạn b i ậy ph n n y thư ng nê a số câ hỏi đ học sinh t ả l i, sa b s ng chốt lại ấn đề Các câ hỏi t i thư ng đặt a ch học sinh đối i tác giả l : Dựa ti dẫn nh ng hi biết em, nê nh ng nét ề ti sử tác giả? Nê i nét c ề nghi p sáng tác tác giả? Hãy đánh giá hái q át ề tác giả? *H tác h n n y chủ yế l giá iên th yết giảng nhằm l m sống lại đ i nét lịch sử m tác phẩm a đ i đ học sinh nhận thức mối q an h gi a tác phẩm c ộc sống Chẳng hạn Khi gi i thi ề h n cảnh sáng tác tác phẩm Chí hè (Nam Cao) không th h ng đề cập đến hai ấn đề: Dựa nh ng cảnh thật i c thật ngư i thật m Nam Ca chứng iến nghe ề l ng q ê m nh úc t c hi n thực t n hốc ót a ch số phận nh ng ngư i n ng dân nghè c m tức gi i địa chủ đè nén ngư i dân nghè m Nam Ca iết th nh t y n n m 1941 Kiến thật ng i đ i h ng chết giống t ng tác phẩm m ẫn sống đến đ cách mạng Sa hi tác phẩm a đ i ất c m tức h ng l m g * óm ắ p ẩm Ở ph n n y giá iên nên tận d ng tối đa nh ng d ng c t ực q an h ặc t nh chiế t anh ảnh s đồ t ng gi dạy giá án n tử) i mta mức độ tóm tắt tác phẩm h ặc đ ạn t ích học sinh nh … nhằm giúp em dễ nắm bắt nội d ng nh lâ cốt t y n h n Trong q t nh tóm tắt tác phẩm c n t ọng đến nh ng nét chủ yế ề c ộc đ i số phận nhân ật hi n ch học sinh nắm nh ng dẫn chứng chi tiết q an t ọng Đồng th i, qua d ng c t ực q an thư ng gọi học sinh lên tóm tắt tác phẩm h ặc đ ạn t ích Ch i học sinh b s ng c ối giá iên đúc ết lại nh ng nội d ng t ọng tâm Đ hi nội d ng phản ánh đ phân tích giá t ị ề mặt tư tư ng lẫn ngh th ật tác phẩm tự c n tóm tắt ác cốt t y n Cách tóm tắt cốt t y n th hi n mức độ thâm nhập tác phẩm n ng lực ba q át n ng diễn đạt c đúc gãy gọn ngư i tóm tắt Điề q an t ọng l phải hi cốt t y n l h thống i n c th t chức the yê c tư tư ng ngh th ật định nh n Nh cốt t y n nh n th hi n h nh th nh đặc m tính cách tác động q a lại gi a tính cách Cũng nh cốt t y n nh n tái hi n ng đột ã hội chứng tỏ n ng lực cách thức chiếm l nh thực hách q an m nh Dù đa dạng cốt t y n đề t ải q a tiến t nh ận động có h nh th nh phát t i n ết thúc Mỗi cốt t y n thư ng ba gồm ph n sa : Trình bày: Gi i thi th i lịch sử h ng cảnh c th i c Khai đ ạn: Nê t nh h ống ấn đề nảy sinh đ ngư i đọc ý the dõi Phát tri n: Diễn tả tiến t i n h nh động tính cách mâ th ẫn ng đột Đỉnh m h ặc ca t ): H nh động tính cách mâ th ẫn phát t i n đến độ ca c ng thẳng Kết thúc h ặc m nút): Giải q yết ết thúc q t nh phát t i n mâ th ẫn Đó l cách đ y đủ the t nh tự th ng thư ng y nhiên h ng phải cốt t y n n ba h m đ y đủ ph n ậy t nh tự ph n biến hóa sinh động c ộc sống m n m tùy the ý đồ ngh th ật nh n Điề q an t ọng học sinh phải chiếm l nh cảm th , tái hi n nh ng diễn biến t ọng tâm nh ng t nh tiết liên q an đến tính cách ết c c nhân ật hái ni m ác định t ên m ốn tóm tắt cốt t y n tác phẩm tự t c tiên c n đọc tác phẩm t ả l i nh ng câ hỏi sa : n cảnh ã hội th i lịch sử m tác phẩm phản ánh tái hi n l g ? Chủ đề tác phẩm sao? Nhân ật tác phẩm bư c phát t i n tính cách số phận nhân ật n ? Các chi tiết i n q an t ọng t ng tác phẩm tác động t i c ộc đ i nhân ật sao? Cách t chức cốt t y n nh n ba gi gắn i th hi n có hi q ả chủ đề tư tư ng tác phẩm hi chủ đề ý đồ tư tư ng nh n th m i định hư ng phát t i n cốt t y n nội d ng c th t ực tiếp tác phẩm ên c s đọc tác phẩm nắm ng iến thức c the yê c t ên m i có th đến ây dựng n tóm tắt Tóm tắt cốt t y n th ng thư ng tóm tắt bư c phát t i n dòng cốt t y n, dựa nh ng i n n i bật nh ng chặng đư ng diễn biến tính cách số phận nhân ật chủ yế Khi tóm tắt cốt t y n c n ý ị t í nhân ật mối q an h tư ng tác gi a chúng Nhân ật thư ng ất hi n nhiề l n t ng tác phẩm có t ò chi phối đối i nhân ật hác góp ph n chủ yế th hi n nội d ng bộc lộ chủ đề tác phẩm i c n q an tâm đến nh ng bư c ng ặt t ên đư ng đ i nhân ật Chẳng hạn cốt t y n t y n ngắn Chí Phèo Nam Ca ) ay q anh t c hai nhân ật n h nh Chí hè – Kiến diễn biến mối q an h gi a hai nhân ật n y óm tắt cốt t y n Chí hè phải dựa lai lịch thân phận Chí từ đứa bé bị bỏ i đến l m th ê ồi c bị c đẩy tù dựa nh ng l n Chí hè đến nh Kiến sa hi tù ề đ thấy q t nh tha hóa tất yế Chí hi gặp phải ẻ thống t ị ả q y t gian ng an Kiến thấy số phận bi thảm ẻ t ượt q a hỏi ã hội l i ngư i Mặt hác hi tóm tắt t y n ngắn n y c n đặc bi t ý đến th i m Chí hè t nh c gặp hị N ngư i đ n b thư ng yê ch m sóc Ngư i cố n ng lư ng thi n i nh ng c m ốn b nh dị lâ bị ùi lấp t ng c n qủy d Chí hè sống dậ Chí l m ngư i… ồi, hị N đột ngột cự t y t ch ng sống Sự i n n y hiến Chí hè ỡ l tự ý thức a bi ịch bị cự t y t q yền l m ngư i mình, đ từ đến h nh động t ả thù q yết li t c ối tác phẩm * ủ p ẩm Như đề biết chủ đề tác phẩm tự l nội d ng c ộc sống phản ánh t ng tác phẩm ậy đ t m hi chủ đề tác phẩm hay đ ạn t ích giá iên c n nê a nhiề câ hỏi nhỏ mang tính chất gợi m đ học sinh t ả l i Chẳng hạn có th nê số câ hỏi như: ác phẩm h ặc đ ạn t ích) ề ? ề i c g ? Thông qua câu ch y n tác giả nhằm đề cập đến ấn đề g ? hái độ t nh cảm tác giả đối i c n ngư i c ộc sống sao? 10 Sa đó, thông q a i c t ả l i nh ng câ hỏi t ên, giá iên gọi đến hai học sinh hái q át th nh chủ đề tác phẩm h ặc đ ạn t ích) giáo viên nhận ét, b s ng chốt iến thức * Phân tích tác p ẩm Ở ph n n y, giá iên nên sử d ng phối hợp nhiề phư ng pháp nhằm giúp học sinh hi chất tác phẩm h ặc đ ạn t ích) Giá iên gợi m ch học sinh thấy nh ng t nh h ống có ấn đề đ học sinh t m hi , thả l ận sa giá iên b s ng, l m sáng tỏ h thống ấn đề cách h n chỉnh ề c t ng ph n phân tích giá iên c n phải l m õ nh ng ấn đề t ọng tâm sa : - m ắm ữ g ượ ự p r ể ì r ng p ẩm rí ) ứ ắm ượ ố ru ọc b i th t t nh phải nắm diễn biến t nh cảm, cảm úc nhân ật t t nh; học b i n nghị l ận phải nắm t nh tự lập l ận tác giả; học thiên t y n, t c hết phải nắm diễn biến câ ch y n ng ất nhiề t ng hợp d h ng nắm q t nh diễn biến t nh tiết tác phẩm m giá iên h ng phân tích tác phẩm học sinh hi ấn đề chưa thấ đá chí hi cách sai l ch nội d ng tác phẩm h ặc đ ạn t ích) Chính ậy điề q an t ọng l phải nắm t nh tiết biến cố i n câ ch y n Khi phân tích c n q an tâm nhiề đến t nh h ống t y n Nó có t ò đặc bi t q an t ọng đối i i c th hi n tính cách số phận nhân ật T nh h ống t y n l t ạng thái ã hội l h n cảnh bất b nh thư ng thử thách c n ngư i Nó gồm nh ng diễn biến i n đòi hỏi c n ngư i t ng c n phải ay c n phải bộc lộ cách ác n ng lực thân m nh Như ậy t nh h ống gắn chặt cốt t y n tác động t ực tiếp t i nhân ật tạ dựng t nh h ống t th nh nhi m hứng thú t th nh n i thử thách t i ngh nh n Một số t y n t ng Ng n l p 10 có cốt t y n đ n giản D c n hư ng dẫn học sinh nhận a t nh h ống t y n tập t ng phân tích tâm t ạng h nh động nhân ật t ng t nh h ống Chẳng hạn: Truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy cốt t y n ay quanh t nh h ống An Dư ng ng ây th nh chế nỏ d cảnh giác nên bị nư c hi phân tích giá iên nên ch học sinh thấy hai giai đ ạn: giai đ ạn đ ây th nh chế nỏ đánh thắng i Đ giai 11 đ ạn hai l phân tích sâ t nh h ống c đồ đắm bi n sâ b i học ề tinh th n cảnh giác An Dư ng ng y ậy hi phân tích t yền th yết n y giá iên c n l m õ h nh tượng Mị Châ nhân ật n y q yết định t i ết c c c ối An Dư ng ng Còn t ng chư ng t nh Ng n l p 11 12 cốt t y n phức tạp h n nhân ật có nhiề mối q an h h n nhiề mâ th ẫn ng đột h n nhiề c ng bậc t nh cảm h n ậy giá iên c n hư ng dẫn học sinh nhận a nội tâm nhân ật tính cách nhân ật đó, giúp học sinh thấy c n phải tư d y c n phải liên tư ng c n phải â ch ỗi nhiề t nh tiết đ út a nhận ét c ối ề t n câ ch y n c hi sâ phân tích chi tiết phân tích đại cư ng ậy ề chi tiết b i n s củng cố ấn tượng h n chỉnh đ tiên học sinh đối i h nh tượng tự tác phẩm - m m ụ âu ắ , g ượ ú g ắ â r g p ẩm ng tác phẩm tự nh n th hi n tư tư ng t nh cảm phát bi q an m th ng q a nhân ật Nhân ật t ng tác phẩm h ặc đ ạn t ích chứa đựng nội d ng phản ánh tư tư ng chủ đề tác phẩm l n i ý thác q an ni m ề c n ngư i ề nhân sinh nh n D phân tích nhân ật t thành đư ng q an t ọng đ đến giá t ị hi n thực giá t ị nhân đạ tác phẩm đ nhận a lí tư ng thẩm m nh n Một nhân ật n học l n ba gi th hi n số phận q an ni m nhân sinh độc đá thư ng n h nh ch t ng l p ã hội giai cấp chí th i đại n Nhân ật t ng tác phẩm tự ất đa dạng, ph ng phú Dựa t ên phư ng di n ết cấ ý thức h có th chia nhân ật a th nh l ại sa : Nhân ật nhân ật ph nhân ật t ng tâm nhân ật di n nhân ật phản di n nhân ật s góp ph n th hi n tư tư ng chủ đề nội d ng tác phẩm Tuy nhiên, t ng gi học t ng ph th ng h ng có đủ th i gian đ hư ng dẫn học sinh phân tích hết nhân ật nên phải lựa chọn nhân ật đ phân tích Chẳng hạn t ng tác phẩm Chí hè có nhiề nhân ật Chí hè Kiến hị N c hị N Lý Cư ng, Binh Chức N m họ Đội ả …nhưng có nhân ật Chí hè Kiến th hi n õ tư tư ng nh 12 n ch nên hi phân tích tác phẩm n y c n ý hai thác hai nhân ật n y đặc bi t l nhân ật Chí hè ặc tác phẩm ợ chồng A phủ i ất hi n nhiề nhân ật nhân ật Mị m i l h nh tượng n h nh c n phân tích Nội tâm nhân ật th hi n t ng nhiề th i m có th t ng q hi n h ặc t ng nhiề h n cảnh hác nha Trong tác phẩm Đ i thừa nhân ật ộ bộc lộ nội tâm t ng nh ng h n cảnh đ i thư ng c ộc sống mư sinh t ng mối q an h i bạn n chư ng gia đ nh Trong tác phẩm ợ chồng A Phủ nội tâm Mị bộc lộ rõ q a hai th i m l t ng đêm t nh mùa ân đêm đ ng c i t ói A Phủ Như ậy q a nh ng tác phẩm t ên s tập t ng hai thác nội tâm nhân ật Chí hè , ộ Mị đ t m hi t n di n ề nhân ật Khi phân tích nhân ật c n t ọng nh ng hía cạnh sa : Một nhân ật n học th nh c ng ba gi mang tính cách số phận iêng cách t ng m ốn phân tích nhân ật tức l phân tích đặc m tính cách nhân ật c n c n nh ng chi tiết có liên q an đến nhân ật t ng tác phẩm đ từ m t m hi s y l ận t m a đặc m tính cách nhân ật Ở tác phẩm tự nh ng chi tiết có giá t ị góp ph n th hi n đặc m tính cách nhân ật lai lịch ng ại h nh ng n ng nội d ng h nh i cử h nh động nhân ật hi phân tích c n lư ý đến chi tiết miê tả tự nhận ét ề nhân ật t ng tác phẩm Nh ng chi tiết n y có lúc bộc lộ õ ràng thư ng ất tế nhị ín đá ẩn t ng l i n đọc q a thư ng gây ý Phát hi n lựa chọn chi tiết tiê bi ếp phân l ại chúng the t nh tự hợp lí nhằm l m sáng tỏ tính cách nhân ật h ng thư ng hi phân tích h nh tượng nhân ật thư ng ý phư ng di n sa : + a ị : Đây l phư ng ti n đ tiên góp ph n chi phối đặc m tính cách c ộc đ i nhân ật Lai lịch có q an h há t ực tiếp q an t ng i đư ng đ ngư i số phận n dó t ng n học Chẳng hạn, t ng ti th yết Số đỏ h n cảnh mồ c i từ nhỏ h nh i giá d c hi i ngư i bác họ đ ồi bị đ i a hỏi nh ) nh ng th nh 13 tích bất X ân óc đỏ t ng c ộc sống lang thang hè đư ng, ó chợ góp ph n tạ nên tính cách lư manh lỉnh y sau ặc Chí phèo t ng tác phẩm tên Nam Ca , từ hi sinh a bị ném hỏi c ộc sống l đứa t ẻ h ang h ng biết bố mẹ, chẳng có cửa nh n cảnh ất thân tạ nên c độc thê thảm Chí Phèo ính cách số phận lí giải ph n b i th nh ph n ất thân h n cảnh gia đ nh điề i n sinh h ạt t c + g ì : c ng i t Nam có câ : “Xem mặt m bắt h nh ng” t ng n học miê tả ng ại h nh l bi n pháp nh n nhằm m tính cách nhân ật Một nh n có t i thư ng q a số nét phác h chấm phá có th giúp ngư i đọc h nh d ng a di n mạ tư chất nhân ật n ng t y n ngắn Chí Phèo nh ng ết sẹ ngang dọc t ên h n mặt Chí i nh ng nét chạm t ỗ ngực tự có nói lên ất nhiề … hải ch ng ng ại h nh biến dạng ỳ dị g m ghiếc ia m ốn t ưng a q d dằn nội tâm tha h biến chất Chí Phèo Hay tr y n ngắn Vi hành mượn l i ngư i c n t đ i nam n niên ngư i háp t ên t a e n ng m) tác giả Ng yễn Ái ốc phác h chân d ng Khải Định: “Chẳng phải ẫn mũi tẹt ẫn đ i mắt ếch ẫn mặt bủng ỏ chanh ?” Các chi tiết n y ám thật sâ cay tính cách hèn ém chẳng có thiên lư ng, lối sống a hoa, t lạc ng a bù nh n An Nam Trong phân tích nhân ật c n q a chi tiết, ng ại h nh m sâ nội tâm, chất nhân ật + gô gữ a l i n tiếng nói ngư i có th nhận a t nh độ n h nhận a tính cách ngư i Ng n ng nhân ật t ng tác phẩm n học c th h ca độ ngh a l mang đậm dấ ấn cá nhân Chẳng hạn, nhân ật cố ồng t ng ti th yết Số đỏ ũ ọng h ng m mi ng a l gắt: “ iết ồi h nói mãi” mặc d ng ta chẳng biết ch tư ng tận i c g Còn nhân ật X ân óc Đỏ ch đến hi t th nh “Nh cải cách thẩm m ” “Đốc t X ân” “ Giá sư q n ợt” “Cố ấn bá gõ mõ”… đự c xã hội thượng lư th nh thị t ọng ọng câ cửa mi ng ẫn l : “Mẹ iếp” “nư c mẹ g ” điề chứng tỏ tính cách lư manh học y h ng sa gột ửa n i 14 h ng thư ng c n ngư i thư ng the tính hí m có hẩ hí C n ngư i l m sa th l i n tiếng nói s ậy thế, hi phân tích nhân ật ta c n đặc bi t ý phân tích ng n ng l i n tiếng nói nhân ật + âm L gi i bên t ng nhân ật gồm cảm giác cảm úc, t nh cảm tâm lí, s y ngh … c n ngư i hế gi i nội tâm c n ngư i ất sâ ín ph ng phú phức tạp Ngòi bút nh n có n ng miê tả nh ng ngõ ngách sâ ín nội tâm c n ngư i từ nh ng điề th ộc phạm i ý thức đến nh ng điề t ng tiềm thức lẫn thức a ta có th ét đ án tính cách nhân ật Chẳng hạn, đ ạn miê tả nội tâm Chí hè sa c n ốm ch thấy sa nh ng l n q en ạch mặt n l c n q d l ng ũ Đại th l l n thực tỉnh: “ ỉnh dậy thấy gi m ẫn c độc ồn thay ch đ i! có lí n được? ắn gi ồi hay sa ? Ng i bốn mư i t i đ … Dẫ sa h ng phải l t i m ngư i ta m i bắt đ sửa s ạn ắn t i dốc bên ia đ i Ở nh ng ngư i chị đựng biết ba nhiê l chất độc đ y đ cực nhọc m chưa ba gi ốm trận ốm có th l dấ hi bá ằng c th hư hỏng nhiề Nó l c n mưa gió c ối th ch biết t i t ét mùa đ ng đến Chí hè h nh t ng thấy t c t i gi đói ét ốm đa c độc n y sợ h n đói ét ốm đa Cũng may hị N nế h ng đ ẩn ngh th đến hóc mất” a s y ngh Chí hè ta có th nhận a Chí hè thứ hai – “Chí h ng l c n d l ng ũ Đại n a m l c n ngư i b nh thư ng ba c n ngư i hác: uồn l t c t i gi ập đến cảm thấy c đ n sợ c đ n + ỉ, g Đây l chi tiết q an t ng t ng i c t m hi phân tích tính cách nhân ật C n ngư i t ng c ộc đ i nhân ật t ng tác phẩm t c hết l c n ngư i h ạt động h nh động ng m i t ng tự nhiên ã hội t ng q an h i ngư i hác i c ng i c c n ngư i phải h nh động nh động c n ngư i th hi n q a i c l m h nh i Nhân ật t ng tác phẩm ậy c n ngư i n s có h nh i Chẳng hạn, q a h nh động “ ỗ g ng” bất chấp l i d nạt bọn lính ngư i đọc nhận a ấn Ca Chữ người tử tù Ng yễn ân) có khí phách hiên ngang c i thư ng cư ng q yền bạ lực… 15 ay q a h nh động Chí hè định ác da đến nh hị N lại thẳng đến nh Kiến ngư i đọc nhận a ằng ngư i cự t y t Chí h ng phải hị N h ng phải c hị N m l Kiến ác da đến nh Kiến giết Kiến ết liễ đ i m nh l điề tất yế đối i Chí óm lại m ốn phân tích nhân ật ta phải ý đến nh ng chi tiết có liên q an đến nhân ật từ lai lịch ng ại h nh nội tâm đến ng n ng h nh vi nhân ật y nhiên, h ng phải nhân ật n nh n th hi n đ y đủ phư ng di n n y Có chỗ nhiề có chỗ it có chỗ đậm chỗ nhạt chí có nhân ật h ng õ đặc m ng ại h nh lai lịch thế, không thiết phải máy móc tìm đủ phân tích đủ m nên tập t ng áy sâ phư ng di n th nh c ng t ng tác phẩm đ hái q át nội d ng t n tác phẩm h ặc đ ạn t ích m m ểu ượ ị r g ể gi (hay gườ ể u ) L i l ng n ng ngh th ật t y n hân tích l i tác giả l thực chất l nội d ng i c phân tích ng n ng hi giảng t y n Ng n ng ngh th ật ba gi nhằm gợi sống t yền đạt cảm úc Đặc m ng n ng ngh th ật th hi n ất õ t ng l i t y n Cái hay l i t ng t y n thư ng l chỗ tự nhiên nh n nhị sinh động t yền cảm Một câ ch y n tự sống q a l i t y có ngư i em a dư ng t y n tự ề m nh M ốn ậy l i thư ng en i l i tả tả cảnh tả ngư i tả ật tả t nh Khi phân tích l i t ng t y n c n t ọng a sức mạnh gợi tả ng n ng õ từ ng câ n cách iết lối tác giả l m hi n hi n cảnh ật, i c ngư i n đồng th i gây úc cảm ch ngư i đọc a sa Đ l m ch nhân ật bi hi n lên sống thật ngh th ật ti th yết hi n đại t m a phư ng pháp th n t nh l miê tả từ bên t ng a ng ti th yết th i c thư ng ngư i ta lại i c l m l i nói nhân ật i th yết ng y nay, lấy cách miê tả nhân ật từ t ng l m Nh n nhập nhân ật m nh n nghe úc cảm s y ngh nói l i nói nhân ật Chẳng hạn, miê tả q ang cảnh đ i sống nế nh n đứng ng i m ghi lại b i ch p ảnh th dù ngòi bút miê tả thật giỏi cảnh ẫn l t anh chết ng cảnh phải có t nh th cảnh m i 16 sống lên ậy nh n phải miê tả nh ng q ang cảnh q a tâm t ạng ngư i iết hư ng phân tích ng n ng đòi hỏi ngư i giá iên phải có iến thức c ề t từ học Nhưng hay ng n ng t ng n học có m n màu muôn ẻ t ỳ th ộc đa dạng biến hóa nội d ng Ng n ng l i n coi hay diễn đạt tốt nội d ng c ộc sống nội d ng tư tư ng t nh cảm tác phẩm Cái hay ng n ng ngh th ật l chỗ sinh động ng cảm chất chứa chất li đ i sống t nh ý c n ngư i n chư ng hay thật h ng phải chỗ m mè h a m : Cái hay t y n lại c ng thư ng ngưng đọng t ng sáng giản dị m sinh động ng cảm ậy, giảng dạy tác phẩm hay đ ạn t ích th ộc th l ại tự th phải phân tích l i t y n phân tích ph ng cách ng n ng ngh th ật tác phẩm L i ch y n l sợi t d t nên t nh tiết nhân ật d t nên t n h nh tượng t ng tác phẩm -T u rì g g ì Nói ch ng b nh giảng áy ấn tượng chủ q an h ng thiết phải em ét t n di n đối tượng Ngư i iết c n lắng nghe m nh chắt lọc cảm nhận m nh em yế tố n tạ ấn tượng đậm lay động m nh sâ a nắm lấy ồi iết a Ấn tượng c ng sâ đậm ám ảnh ba nhiê th c ng dễ t yền cảm nhiê Nói ch ng ng ồn l i b nh ba gi phải l đồng cảm iếng nói l i b nh l tiếng nói t i âm dù l i b nh ất c n đến h a m ng n từ Còn giảng l giảng giải l cắt ngh a lí giải Nế b nh nghiêng ề cảm th giảng nghiêng ề hi nh nghiêng ề nh ng ng động tâm hồn th giảng nghiêng ề nhận thức t í t nh l th ng h a cất cánh giảng l đ sâ l m c s l m m tựa l m đòn bẩy ch i c cất cánh í ụ : ề mối t nh Chí Phèo – ị t ng t y n ngắn Chí hè nh n Nam Ca giá iên có th b nh giảng đ học sinh cảm nhận đư c l mối t nh đẹp t n gian Nó í c ồng l ng linh sa c n mưa lề h ay cánh cửa c ộc đ i Chí hè sang t ang m i từ c ộc đ i c n q d sang c ộc đ i hát h n lư ng t ề đ l m hòa i ã hội l i ngư i phẳng thân thi n Lâu nay, t ng số gi dạy giá iên mải chạy the phư ng pháp phát ấn m h ng ý đến b nh n th nên gi đọc hi n t th nh gi t ò ch y n t ả l i n ặt câ hỏi gi a th y t ò biết hư ng dẫn 17 học sinh chia nhóm thực h nh thả l ận m h q ên i c đưa thêm nh ng l i b nh giảng phân tích đ y chất “ n chư ng” gi dạy ậy ngư i th y chưa t yền t i học sinh hay đẹp l i th c ng l m ch h nh tượng n học nằm im t ên t ang giấy c ối h ng t yền lửa t nh yê n chư ng t i tâm hồn em ấn đề l chỗ biết th yết t nh giảng b nh mức lúc góp ph n nâng ca hi q ả i c tiếp nhận n từ bồi dưỡng học sinh giỏi an t ọng h n l t chức ch học sinh tham gia b nh giảng nhằm tạ nên “cộng hư ng” t ng tiếp nhận cảm th n chư ng Khi gặp nh ng dạng iến thức n học t tượng hó hi h nh tượng ngh th ật có tính đa ngh a nh ng ấn đề ề thi pháp n học t ng đại nh ng ấn đề có tính hái q át t ng hợp th giảng giải b nh giá giá iên l q an t ọng - â ự g ố g âu ỏ Khi phân tích tác phẩm t i đặc bi t t ọng đến h thống câ hỏi đ l n đặt học sinh ị t í phải h ạt động đồng h nh tư d y i ngư i dạy Câ hỏi t ng b i dạy phải đạt nh ng yê c sa : thống câ hỏi phải l gic chặt ch nhằm dẫn dắt cách liên t c s y ngh học sinh từ q an sát đến phân tích hi n tượng từ nh ng ết l ận mang tính chất phận đến nh ng ết l ận hái q át h n Câ hỏi phải ngắn gọn õ ng ừa sức có gợi ý hi c n thiết) Câ hỏi phải có tác d ng ích thích ý t m tòi s y ngh học sinh Câ hỏi phải tạ ch học sinh liên tư ng m ộng s y l ận Chẳng hạn giá iên có th nêu lên h thống câ hỏi hi giảng dạy tác phẩm Ch ngư i tử tù Ng yễn ân) t ng chư ng t nh Ng n 11 sau: Sa hi nhận phiến t át t a đ i i th y th lại biết ấn Ca l ngư i có t i th iên q ản ng c nảy sinh ý định g ? a c ộc t a đ i giửa iên q ản ng c th y th lại ấn Ca hi n lên l c n ngư i n ? hái độ ấn Ca ất hi n t ại giam a sa ? Khi nhận ượ thịt m lính ng c mang ấn Ca có thái độ n ? Thái độ hi t ả l i iên q ản ng c? út a nhân cách ấn Ca ? hái độ iên q ản ng c t ng l n nhận sá tử tù? 18 ại sa iên q ản ng c lại q yết định “bi t đãi” ấn Ca the em, điề có ý ngh a g ? i c iên q ản ng c gặp ấn Ca t ng nh ng c có ý ngh a ? Theo em, sa Ng yễn ân lại gọi cảnh ch ch l “cảnh tượng ưa chưa có” ? Em nhận ét ề th i gian h ng gian diễn a cảnh ch ch ? thái độ ngư i ch ch ẻ nhận ch n ? Ng yễn ân sử d ng bi n pháp ngh th ật g đ miê tả cảnh ch ch ? a cảnh ch ch Ng yễn ân m ốn hẳng định điề g ? Có th nói i h thống câ hỏi n y giá iên s bư c dẫn dắt học sinh t m hi nội d ng tác phẩm từ phân tích h nh tượng nhân ật ch đến út a nội d ng tư tư ng nh n m ốn gửi t i 3.3 g u rú g m 3.3.1 K u ểm g m 3.3.1.1 K u r g uá rì g g ớp 11A6 rườ g HP Bá Số Số ướ ượ á p ẩm ạ ầu Số phân tích tác p ẩm ự ự B r ê H I ăm 2011- 2012 40 28 = 70 % 30 = 75 % H II ăm 2011-2012 40 34 = 85 % 35 = 87,5 % 3.1.2 P ạm , ụ g g : hư ng pháp n y có th áp d ng ch học sinh l p 10 11 12 i phư ng pháp n y giá viên lu n đặt học sinh t ng t nh động, b ộc em phải l m i c cách nghiêm túc i tác phẩm tiếp th b i học cách chủ động tích cực 3.3.2 Nguyên nhân thành công : 3.3.2.1 Nguyên nhân thành công: Có đ tư l n t ng i c thiết ế b i dạy đ phù hợp i đối tượng học sinh l p 19 i phư ng pháp n y ngư i giá iên phát h y có hi q ả nh ng giá c t ực q an i phư ng pháp n y giáo viên ích thích h i dậy ph n n lòng yê thích say mê đối i n học học sinh 3.3.2.2 : ẫn số em chưa đọc tác phẩm h ặc đ ạn t ích nh h ặc s ạn b i đối phó Một số em l m b i n ẫn sa dạng tác phẩm Một số học sinh chưa có cảm th tốt h ặc chưa đam mê i tác phẩm n học đặc bi t l nh ng tác phẩm tự 3.3.3 B g m: - Đối i thân: + hải có đ tư t ng c ng tác s ạn giảng + m bi n pháp đ thực hi n phư ng pháp dạy học “lấy học sinh l m t ng tâm” - Đối i t ch yên m n: T ng t ch yên m n phải thư ng yên t a đ i học hỏi lẫn nha đ nâng ca tay nghề inh nghi m giảng dạy Đặc bi t l ề phư ng pháp dạy học m i h ích C KẾ UẬ À XU K u : h ng q a đề t i n y thân ận d ng nh ng phư ng pháp q t nh giảng dạy nhận thấy ằng học sinh hứng thú i b i giảng thích tìm hi thích đọc tác phẩm tự chất lượng học tập học sinh hi học th l ại tự d n d n cải thi n hực tế giảng đặt a ch ngư i giá iên nhiề thách thức: t nh giảng dạy nhiề ấn đề ừa có ý ngh a phư ng pháp ừa l nội d ng m ngư i giá iên phải s y ngh nghiêm túc t ng s ốt q t nh ch ẩn bị thiết ế b i dạy C n phải bắt đ b i giảng n đ th hút ý học sinh ? nên sử d ng nh ng phư ng pháp n ch thích hợp i n ng t nh độ l p m m nh giảng dạy i nội d ng b i giảng ? Có th dùng nh ng bi n pháp n đ l m n i bật nhấn mạnh t ọng tâm t ọng m b i học ? C n đặt a nh ng câ hỏi n đ ích thích ý s y ngh t m tòi phát hi n sáng tạ học sinh ? Sử d ng t i li t ực q an n sử d ng n ch có hi q ả ? L m n đ ừa h nh th nh t i thức ừa èn l y n củng cố ỉ n ng?…Đó l nh ng câ hỏi 20 m ngư i giá iên Ng n nói iêng th y c giá nói ch ng phải giải q yết t ng lúc thiết ế b i giảng M ốn giải q yết t i t đ nh ng yê c thách thức đặt a ngư i giá iên phải có nh ng đ i m i thư ng yên ề phư ng pháp cách thức t yền th iến thức ch học sinh nhằm mang lại ch học sinh cách tiếp cận i b i học cách dễ d ng th ận ti n học sinh yêu thích hứng thú i b i học h n ản l nh ngư i giá iên chỗ ngư i giá iên chọn nh ng phư ng pháp h ích hi t yền th cho học sinh cách hi q ả i t ò l giá iên dạy m n Ng n t ng THPT t i thực t n t s y ngh ất nhiề đ t m a phư ng pháp cách thức dạy tác phẩm tự cách có hi q ả M ng s nhận dược góp ý t a đ i từ đồng nghi p đ thực góp thêm ph n inh nghi m i c nâng ca chất lượng dạy học m n n nh t ng hư c nói iêng t ng hác nói chung xu : h ng q a đề t i n y t i in có m t số đề ất c th sa : Đối i sách giá h a: ằng n m t ng q t nh tái sách ngư i biên s ạn nên b s ng thêm số câ hỏi c th h n n a t ng ph n hư ng dẫn học b i đ học sinh dễ d ng h n t ng i c s ạn b i ch ẩn bị b i t c hi đến l p Đối i giá iên: Mỗi giá iên phải h ng ngừng tự học hỏi nâng ca t nh độ ch yên m n c n l n s y ngh t m tòi cách thức dạy học m i linh h ạt áp d ng ch phù hợp i đối tượng học sinh m nh t ực tiêp giang dạy đ có ết q ả học tập tốt XÁC N ẬN CỦA Ủ RƯỞNG ĐƠN Ị Thanh Hóa, ngày 02 tháng năm 2013 i in cam đ an l SKKN m nh iết h ng sa chép nội d ng ngư i khác Người thực Nguyễn Thị Vân 21 22 [...]... được nh ng phư ng pháp h ích hi t yền th cho học sinh một cách hi q ả nhất i ai t ò l một giá iên dạy m n Ng n t ư ng THPT t i đã thực sự t n t s y ngh ất nhiề đ t m a được phư ng pháp cách thức dạy tác phẩm tự sự một cách có hi q ả nhất M ng s nhận dược sự góp ý t a đ i từ đồng nghi p đ thực sự góp thêm một ph n inh nghi m i c nâng ca chất lượng dạy học m n n nh t ư ng á hư c nói iêng và các t ư ng hác... sinh 3.3.2.2 ồ ạ : ẫn còn một số em chưa đọc tác phẩm h ặc đ ạn t ích nh h ặc s ạn b i đối phó Một số em l m b i n ẫn sa dạng tác phẩm Một số học sinh chưa có sự cảm th tốt h ặc chưa đam mê i tác phẩm n học đặc bi t l nh ng tác phẩm tự sự 3.3.3 B g m: - Đối i bản thân: + hải có sự đ tư t ng c ng tác s ạn giảng + m mọi bi n pháp đ thực hi n được phư ng pháp dạy học “lấy học sinh l m t ng tâm” - Đối i... n học th nh c ng ba gi cũng mang một tính cách số phận iêng một cách t ng nhất m ốn phân tích nhân ật tức l phân tích đặc đi m tính cách của nhân ật chúng ta c n c n cứ nh ng chi tiết có liên q an đến nhân ật t ng tác phẩm đ đó từ m t m hi s y l ận t m a đặc đi m tính cách của nhân ật Ở tác phẩm tự sự nh ng chi tiết có giá t ị góp ph n th hi n đặc đi m tính cách nhân ật lai lịch ng ại h nh ng n ng nội... nghi m giảng dạy Đặc bi t l ề phư ng pháp dạy học m i h ích C KẾ UẬ À XU 1 K u : h ng q a đề t i n y bản thân đã ận d ng nh ng phư ng pháp trong q á t nh giảng dạy nhận thấy ằng học sinh hứng thú i b i giảng thích tìm hi thích đọc tác phẩm tự sự chất lượng học tập của học sinh hi học th l ại tự sự d n d n được cải thi n hực tế giảng đặt a ch ngư i giá iên nhiề thách thức: trong quá t nh giảng dạy nhiề... ng phải chỗ m mè h a m : Cái hay của t y n lại c ng thư ng ngưng đọng sự t ng sáng giản dị m sinh động ng cảm ậy, giảng dạy tác phẩm hay đ ạn t ích th ộc th l ại tự sự th phải phân tích l i của t y n phân tích ph ng cách ng n ng ngh th ật của tác phẩm L i ch y n l sợi t d t nên t nh tiết nhân ật d t nên t n bộ h nh tượng t ng tác phẩm -T u rì g g ì Nói ch ng b nh giảng áy ấn tượng chủ q an h ng nhất... tính cách của nhân ật ừ đó, giúp học sinh thấy được c n phải tư d y c n phải liên tư ng c n phải â ch ỗi nhiề t nh tiết đ út a nhận ét c ối cùng ề t n bộ câ ch y n ư c hi đi sâ phân tích chi tiết một sự phân tích đại cư ng như ậy ề các chi tiết của b i n s củng cố ấn tượng h n chỉnh đ tiên của học sinh đối i h nh tượng tự sự của tác phẩm - m m ụ âu ắ , á g á ượ ú g ắ â r g á p ẩm ng tác phẩm tự sự nh... nắm được t nh tự lập l ận của tác giả; còn học một thiên t y n, t ư c hết phải nắm được diễn biến của câ ch y n ng ất nhiề t ư ng hợp d h ng nắm được q á t nh diễn biến của t nh tiết tác phẩm m giá iên h ng phân tích được tác phẩm học sinh hi ấn đề chưa thấ đá thậm chí còn hi một cách sai l ch nội d ng tác phẩm h ặc đ ạn t ích) Chính ậy điề q an t ọng l phải nắm được t nh tiết biến cố sự i n của câ... hái q át th nh chủ đề của tác phẩm h ặc đ ạn t ích) và giáo viên nhận ét, b s ng chốt iến thức * Phân tích tác p ẩm Ở ph n n y, giá iên nên sử d ng phối hợp nhiề phư ng pháp nhằm giúp học sinh hi bản chất của tác phẩm h ặc đ ạn t ích) Giá iên gợi m ch học sinh thấy được nh ng t nh h ống có ấn đề đ học sinh t m hi , thả l ận sa đó giá iên b s ng, l m sáng tỏ h thống ấn đề một cách h n chỉnh ề c bản t... một t ng l p ã hội một giai cấp thậm chí một th i đại n đó Nhân ật t ng tác phẩm tự sự ất đa dạng, ph ng phú Dựa t ên phư ng di n ết cấ ý thức h có th chia nhân ật a th nh các l ại sa : Nhân ật chính nhân ật ph nhân ật t ng tâm nhân ật chính di n nhân ật phản di n các nhân ật s góp ph n th hi n tư tư ng chủ đề nội d ng của tác phẩm Tuy nhiên, t ng gi học t ư ng ph th ng chúng ta h ng có đủ th i gian... ngọn ng ồn của l i b nh ba gi cũng phải l sự đồng cảm iếng nói của l i b nh l tiếng nói t i âm dù l i b nh ất c n đến sự h a m của ng n từ Còn giảng l giảng giải l cắt ngh a lí giải Nế b nh nghiêng ề cảm th giảng nghiêng ề hi nh nghiêng ề nh ng ng động tâm hồn th giảng nghiêng ề nhận thức t í t nh l sự th ng h a sự cất cánh còn giảng l sự đ sâ l m c s l m đi m tựa l m đòn bẩy ch i c cất cánh í ụ : ề