Phương pháp dạy tác phẩm tự sự ở Trường THPT
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`6( != 6'5;..9"LW/;-+*4X-+\Z8- N";X<=9$%6_`6(?Y% -&+*,0- <=95-9W WEE5=4X".;9494-W !"#$%6_`6( "#$%&'( != 6=";..9'D-4X-X<=9 $%6_`6().'54-,-/.ITruyền B thuyêt An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy(6Chí PhèoĐời thừa E 81(1(6,--9 Số đỏ E RLQ.*(6-9*N Chữ người tử tùE8!6EQ!H".Vợ chồng A PhủEQMU( )*$+&,& != U4$5 ,-.*-D9<=9+, 5".<%Y*( -!./01= .7$7-".7+-D;.YaI bIb$W-DE":; bBIb$cE":; baIb*10-9":; 23VWVXYZ[QRS8T U\]83=]^_`Ya8bRS8T ?,/1<=95$% 6_`6&'7.H":;";$d-D^90-, =( A,5!,!B:B 6Pe4S_67? f3-9cgN`I“Từ điển thuật ngữ văn học"hGS?=5i-_.Mjjkl ,-.I “Phương thức tái hiện đời sống bên cạnh hai phương diện khác là trữ tình và kịch, được dùng làm cơ sở để phân loại tác phẩm văn học”( 6P “Từ điển tiếng Việt” <_.`4E4hGS?.mM Bnnkl: “Tự sự là thể loại văn học phản ánh hiện thực bằng cách kể lại sự việc, miêu tả tính cách thông qua cốt truyện, tương đối hoàn chỉnh”. 6d-D"#5 I “Tác phẩm tự sự là loại tác phẩm phản ánh đời sống trong quá trình khách quan của nó, qua con người, hành vi, sự kiện được kể lại bởi một người kể chuyện nào đó”. 6PT-9c)#_=6\_-o`I "Tự sự là kể chuyện, trình bày sự việc, sự vật một cách cụ thể, chi tiết, có đầu có đuôi, tự sự tập trung chủ yếu vào việc miêu tả thế giới bên ngoài". 6R!$4/,,--:";, =-IJTự sự là thể loại văn học phản ánh cụ thể hiện thực đời sống một cách khách quan bằng cách kể lại sự việc, sự kiện, miêu tả tính cách nhân vật, chi tiết có đầu có đuôi thông qua cốt truyện tương đối hoàn chỉnh và được kể lại bởi một người kể chuyện nào đó”. C(01,&D(B:B a Q,&D(B:B&4,c:#.;,5!101d M5!1,:B;<e<#:B;< b.W-DRpePS4^+;-q X+0-";(6Nghệ thuật thơ ca pqE.Y=4.% 7-D+'L-".d-". 1E5(r89."# <%X4.,+,=(6:1!"*E% . "# +, = + 0- $ 4 . ( s,/ +0-D-1% 0-+**+*() "D9;-.W-D+t@W +*/d\>*0-5"..>,.7-E (b+*.9/,.!+*4.X .7Y="D:""*..L,/,:9 u/,.!+*4Y8=1^d \(((!+*.9+',-*. ^P,P8WD( "D9 *.Y! +*4.".4E%;-^P.! +*+-";%%^( (Q,&D(B:Bd;4f&4,<B(9,.9?Je F15!, 64-1-0-+**+*. +*.1E0-*!%"%% ".'%^-0-(U/$="X "*4-1*+0-,*;- 0-*( 6+'".%+'@=(. "#/,,*!"v:+-/,v";<\"9N *=/,0->D-4-1>./. .0-5(//,+,";+1+N>+*<. n#9Bn#+':@>$;-"v: +-( 6R!>,48"Du+N579> ;->:w/,,+8-;-0-* <=".(8"D%/D%".0- ,0-;-=+-("=8"D+8 x "D+N5yyR= 810- +X*=".^-,(((6/=8"D4-1 ;->.<*".;- N\( UW:1".0-* u".<=:z"#^-'z(r89/, N>!";8<-= 8WLD 0-Y"D%1^-:'W@(((Y! /$%(((:15= +( (" Q, &D( B :B ?!M ?!M d g $% $c .K !@ _ %7-D/,.1+'4Y :%7-D"1(%7-D/,^-:*<;- XI+ 1 -!8"D$+ 8<W18 .+,-9*"'X:(<v < X.%7-Du.*"L%-D+, -9*,8W4X-+4- -DN\!0-* X=!8"D".8"D!8"D"..1(((6 %7-D!"]X0-5". -'-'-<2d%54,-8"D. 1(((.9>+( )cf.,&D(B:B e%"#E9-.%"#+,-9*4-1(/ /,"q"#"7>"#^-'%u% 5./4-1( e%/E8"D.DE"# <//%1WN\+8"D,-(s;- .9+"+@".! ( U\]83=]^_QUhQVi8QUhQjk83bRS8T )*8W/"]:0-5<- E'"#5:&'-5(! P".1<=9.!+*"#".! >N;"#5.(6"#9/ %;"8-N89\() "D9"*1L >N"5.":;++/+#({-. ;-.9]|51/]94-W"#51/8 5-@.+(40-0- } 1<=9'"#$.%6_`6'D:95$%6_`6 S6/4".%6_`6+/-.9.W94 ".94-W"#5><v/"2.'5W() D+'|5+'@-5$.()*= .-@.+W/(6-9+'5 Pu"2=." ;-W<IX:5~. *-+1.+'7--9\(bP"$1"#E 5+/>v+/5>P ~"$=E-(?;-.91$:"*-. 5$EP( S4=/"*1<=9$"4/ ;-1&1<=9"2E9-1P -9;yD-;-"."*+<- P@3.d:- X () 89.5.1X-E "#"5()*&<=95$ %1"#-,=<cD.<;- -948I 6X:%-9*N9=W ".<=9$.%&'.>N.+/ %~'%yRB4"4]> !+/+#:@"*-9;1+X5u> +/+#"*D79E8-N<-.5" %P •( 6X"4]>;-"*& %1"#( 6X5+'7-%"*5$ .( 6 /18'=<=4-41 +*.18<L%0-,v"Y *&"-=*-0-1!%1 "#-,=( U\]83"=l2Vm8*Ul*3VWVXYZ[QRS8T "2<&,&45!67 6=40-0- 1<=9'"#$%6_`6 S618'<L*-I F Sq5-515>=W /N!<-1E>=W$.". =.P!@E"4".7<25.( b1&"*1<=9! -5"..1( ?&X+,Y1+,":w+,}€ ".." ?&8=#1LE 5 "89!&$+&,&B< "AH!!DFIF> T"47<.%E5h-7E-9* Dl,<25-@.>!94-7-L,". N-51..(?>*q515 5+\"./N<->=W$.(T"4 +,"*5"./N<->=WE5 0- 5.>+,%^-94".7-5()* ..9K5/dX5"...94-7-E "4( ."*N-15-@.P8-| +"47!8-||L,( 6-oP #<-9E5$R."4/, /!=8-|4+-"LW5* !":;58HE>=W( "(AH!4.?J& "(*K;C(.1FL r7.9"44+!"*+,+XE. 5"+,"*5".-@.E5() 554+,.u'%8-|I b8-|X:q+,!+X158E 5( b8-|Xq+,"*5".,-E5 ( b7-d!8-|+,"*-@.]| <-9;-E9-.q+,^P:5/5.u". k 59+'(S$4;-5y5 +19"$E5+,=.( "*KF(J n3J<!,4 `7.9557,-<2$.+=." "D9 $7.9'%4-8-|,51%-/&- ".=":;(b8-|'%>5" 1.I U".,-<2".!,-EP94-!~W ";,-3E1• 4-".~1";*E1• _9+0-";1• nU4:,, `7.9E9-."4-91q.='~ @3.%,5DX0-*! ".-( bt=g*-";.1EbW`O hbl+',+';D":;I U".!1D"*D%D.bX+ ".P+,";.0-4 X^*.+^/^ D!%'<8O#X@EO~%<8 O.b".-9*".#jx( SgD.%+'."2 7-=(f-+%N:#X +'. ( nQd(o,&D( r7.9"44D<L!<LL0-> -1Yh%<=9q*3l".+, X/N>=WE5$.[q P<cNN<-".8--9*( 60- /N75!~E9- ";-%".DE8"DW(6*5N !<2X0-5?Y%0-<LL0-' %554/N>=W(b".5 &-".-v"4+=!<-58( ‚ ?,,-<-1,8W@";> $2*-DE7/NW^-9* E/(b/N-9*,*X8D# 0-".+1#<c='95E%/N( ?;-0-5.1,--9*W.*+* L,&XP94-7-$".*-D:@E."#( %-9*."#,* .>,EƒW u0-=!W(bu%-9*."# *^-^X|#X\= +0-E (Uv<=5-9*;-10- "D/ .,".+({ƒ-9*%Y 7-I 6 .9IT*-%+ @3+-1L,E"*( g=I4- -":;19,%5dP <H( `,IUc1,E.EWE8- -2^-( ?y,h>.lI_.W8--2 ,:#t:( gh>$lIT10-9+0- ,E 8--2( ?/.+,79EP '%(6-94+' 1:X-9*.u.79E7"D9 7:9u/--' ".v9PdY *-DE."#(?;-0-551\1L *!<c58! 40-W ".+LE8"D( 6R+*^@4-/N-9* 475+\".1%!8-|-I _.1^%+ @3.1*. • bE;E• 8"DWE".,EWE D8"D:9.•b+*0-5 -%8"D• b&X-9*E."#%uN",*/ *-0-1E;$E() ,-E;dY$E j ."# @,E-9*u <-L,E( 64$5+\N"!+X1P94-7- 4/,^89<"#1/N(6/N-9*' %/N,E<]-9*<".!+* &D!>%<cEWD8"DE 9-( g/N-9*7d"@WE8"D".0-* !(8"DW%^-:*;-7 /"]"8"D+"./7E9-, *<-E;E(S$70-8! >4%%8"DW(bt=-9*E-9* NChí Phèohbl^90-L8"D, bW`OV Sg".<c0-*!8"D.9(6/N-9* EbW`O1<".@8DEbWRX~@| $.-4Y"'@LS9$v<".!7bW`O .Sg-+$v";,:90- /:9-EbW +>1+„@^10-9*Sg:9 D1E+„0-^+|^.%({>++/N -9*N.97>*d%,bW`O %>6@ $%..:994-#/(%'* "!- <@:98-9@"v:0E9<!bW`O <D…bW.%[Y6@$-9*- (f+*.9+bW`O"ZKdX:+@@-9* 0-9;.%E ,R/.1v0-9*- ( n0,&D( ;-E;EW.<-- 1() "D9, ,-E;E 9=W"474-;-8-||W:$ ,51%(bt=/,4-8-|I 6h>=Wl+,";•);"* • 6'0-8--9*/1q;D":; • 6 1E1"%".-• n [...]... số em chưa đọc tác phẩm hoặc đoạn trích ở nhà hoặc soạn bài đối phó Một số em làm bài văn vẫn sa vào dạng kể tác phẩm Một số học sinh chưa có sự cảm thụ tốt hoặc chưa đam mê với tác phẩm văn học, đặc biệt là những tác phẩm tự sự 3.3.3 Bài học kinh nghiệm: - Đối với bản thân: + Phải có sự đầu tư trong công tác soạn giảng + Tìm mọi biện pháp để thực hiện được phương pháp dạy học “lấy học... viên dạy môn Ngữ văn ở trường THPT tôi đã thực sự trăn trở suy nghĩ rất nhiều để tìm ra được phương pháp, cách thức dạy tác phẩm tự sự một cách có hiệu quả nhất Mong sẽ nhận dược sự góp ý,trao đổi từ đồng nghiệp để thực sự góp thêm một phần kinh nghiệm vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn văn ở nhà trường THPT Bá Thước nói riêng và các trường THPT khác nói chung 2 Đề xuất: Thông qua đề... giảng dạy Số học sinh Số bài viết Số học Lớp 11A6 đọc tác phẩm phân tích tác sinh được Trường THPT Bá Thước và soạn bài đạt phẩm tự sự đạt khảo sát yêu cầu TB trở lên Học kỳ I năm học 2011- 2012 40 28 = 70 % 30 = 75 % Học kỳ II năm học 2011-2012 40 34 = 85 % 35 = 87,5 % 3.1.2 Phạm vi, tác dụng của sáng kiến: Phương pháp này có thể áp dụng cho cả học sinh lớp 10, 11, 12 Với phương pháp. .. nâng cao tay nghề, kinh nghiệm giảng dạy Đặc biệt là về phương pháp dạy học mới, hữu ích C KẾT LUẬN VÀ ĐÊ XUẤT 1 Kết luận: Thông qua đề tài này, bản thân đã vận dụng những phương pháp trong quá trình giảng dạy và nhận thấy rằng học sinh hứng thú với bài giảng, thích tìm hiểu, thích đọc tác phẩm tự sự, chất lượng học tập của học sinh khi học thể loại tự sự dần dần được cải thiện Thực tế... tưởng, cần phải xâu chuỗi nhiều tình tiết để rút ra nhận xét cuối cùng về toàn bộ câu chuyện Trước khi đi sâu vào phân tích chi tiết, một sự phân tích đại cương như vậy về các chi tiết của bài văn sẽ củng cố ấn tượng hoàn chỉnh đầu tiên của học sinh đối với hình tượng tự sự của tác phẩm - Làm cho học sinh cảm thụ sâu sắc, đánh giá được đúng đắn nhân vật trong tác phẩm Trong tác phẩm tự sự, ... quan đến nhân vật trong tác phẩm để đó từ mà tìm hiểu suy luận, tìm ra đặc điểm, tính cách của nhân vật Ở tác phẩm tự sự, những chi tiết có giá trị góp phần thể hiện đặc điểm tính cách nhân vật, lai lịch, ngoại hình, ngôn ngữ, nội dung, hành vi cử chỉ, hành động của nhân vật Vì thế, khi phân tích cần lưu ý đến các chi tiết miêu tả, tự sự, nhận xét về nhân vật trong tác phẩm Những chi tiết... chí một thời đại nào đó Nhân vật trong tác phẩm tự sự rất đa dạng, phong phú Dựa trên phương diện kết cấu và ý thức hệ có thể chia nhân vật ra thành các loại sau: Nhân vật chính, nhân vật phụ, nhân vật trung tâm, nhân vật chính diện, nhân vật phản diện các nhân vật sẽ góp phần thể hiện tư tưởng chủ đề và nội dung của tác phẩm Tuy nhiên, trong giờ học ở trường phổ thông chúng ta không có đủ thời... những câu hỏi trên, giáo viên gọi một đến hai học sinh khái quát thành chủ đề của tác phẩm (hoặc đoạn trích) và giáo viên nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức * Phân tích tác phẩm Ở phần này, giáo viên nên sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nhằm giúp học sinh hiểu bản chất của tác phẩm (hoặc đoạn trích) Giáo viên gợi mở cho học sinh thấy được những tình huống có vấn đề để học sinh tìm hiểu, thảo... văn thể hiện tư tưởng, tình cảm, phát biểu quan điểm thông qua nhân vật Nhân vật trong tác phẩm hoặc đoạn trích chứa đựng nội dung phản ánh, tư tưởng, chủ đề của tác phẩm, là nơi ký thác quan niệm về con người, về nhân sinh của nhà văn Do đó, phân tích nhân vật trở thành con đường quan trọng nhất để đi đến giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo của tác phẩm để nhận ra lí tưởng thẩm mĩ của nhà... làm việc một cách nghiêm túc với tác phẩm và tiếp thu bài học một cách chủ động tích cực 3.3.2 Nguyên nhân thành công và tồn tại: 3.3.2.1 Nguyên nhân thành công: Có sự đầu tư lớn trong việc thiết kế bài dạy để phù hợp với đối tượng học sinh ở từng lớp 19 Với phương pháp này, người giáo viên đã phát huy có hiệu quả nhất những giáo cụ trực quan Với phương pháp này, giáo viên đã kích thích, . -9 c 6-8 =51!.J1^ 9R/Q• ‹9D^~";%+'<c1!• 6E%!".+„D!.• -9 c 6-8 3<L**-D , 4- 11 !• i-1! -9 c 6-8 - +t@ ;- • b/,/"* 8- |.9"4KR<2<N5 . 8"D.9 0-9 @+L - vEpU)( b] !"#B -9 *X= 8"D/ ;- 0- * ;- 8- -2 ^- ;- - D 1() "D9"47<25D 8E8"DWE8"D(6R/5:97 1< ;-9 714$71^ 8- - ;- . ,- +". ,- / *- 0-1 "2.3" "4".5( 6!#789":;&<=95 >9 4- 7- :.?1.<8>* 0- 8( @ 0-9 6AB+)CCC".+-DE@6AF+CG 4- HI J?&=K<LM.=+NL -9 ;L ;- O -9 */0-P;< ;-9 =E%5Q( 6R9 4- 7- /!# 0- STUV?6R/ !1W"*1