Xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp môn vẽ kỹ thuật tại trường cao đẳng nghề bình thuận

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN VĂN TRUNG XÂY DỰNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN VẼ KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÌNH THUẬN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - 601410 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 11/2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN VĂN TRUNG XÂY DỰNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN VẼ KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÌNH THUẬN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÃ SỐ: 601410 Tp Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN VĂN TRUNG XÂY DỰNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN VẼ KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÌNH THUẬN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÃ SỐ: 601410 Hướng dẫn khoa học TS Dương Thị Kim Oanh Tp Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2014 i LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: Nguyễn Văn Trung Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 1975 Nơi sinh: Bình Thuận Quê quán: Bình Thuận Dân tộc: Kinh Chức vụ, đơn vị công tác trước học tập, nghiên cứu: Trưởng phòng Đào tạo, Trường Cao đẳng nghề tỉnh Bình Thuận Chỗ riêng địa liên lạc: Trường Cao đẳng nghề tỉnh Bình Thuận, Đường Trường Chinh, Phường Phú Tài, Thành phố Phan Thiết, Tỉnh Bình Thuận Điện thoại quan: (062) 3835084 227 Điện thoại nhà riêng: 062 3864014 (DĐ: 0984971127) Fax: (062) 3835324 E-mail: nvtrung@dnbt.edu.vn II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Trung học chuyên nghiệp Hệ đào tạo: Chính quy Thời giàn đào tạo: 12/1993 đến 12/1995 Nơi học: Trường Công nhân Kỹ thuật may Thủ Đức (Nay là: Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex, Quận Thủ Đức) Ngành học: Công nhân kỹ thuật may bậc 3/7 Đại học Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: 9/1998 đến 10/2003 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Ngành học: Cơ khí Chế tạo máy (CKM) Ngày nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh ii Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ tháng 10/2012 đến 10/2014 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Ngành học: Lý luận Phương pháp dạy học Tên luận văn: Xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp môn Vẽ kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận Ngày & nơi bảo vệ luận văn: 24/10/2014 Người hướng dẫn: TS Dương Thị Kim Oanh Trình độ ngoại ngữ (biết ngoại ngữ gì, mức độ): Tiếng Anh, Trình độ B1 (khung Châu Âu) Học vị, học hàm, chức vụ kỹ thuật thức cấp; số bằng, ngày & nơi cấp: Kỹ sư Cơ khí Chế tạo máy, số bằng: 578896, nơi cấp: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Từ 5/2010 đến Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận Công việc đảm nhiệm Trưởng phòng Đào tạo Giảng dạy môn Vẽ kỹ thuật IV CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ: Nguyễn Văn Trung (2014), “Xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp môn Vẽ kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 110, tháng 10/2014 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu TP.Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2014 Người cam đoan Nguyễn Văn Trung iv LỜI CÁM ƠN Người nghiên cứu xin chân thành cám ơn: Tiến sĩ Dương Thị Kim Oanh - Giảng viên - Viện Sư phạm Kỹ Thuật, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, người tận tình hướng dẫn báo cho người nghiên cứu từ bắt đầu chuyên đề 1, chuyên đề luận văn Quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Khoá 2012 - 2014B hết lòng truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báu phương pháp nghiên cứu khoa học, đặc biệt lĩnh vực khoa học sư phạm tạo tảng để người nghiên cứu thực đề tài Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận tạo điều kiện để người nghiên cứu tổ chức thực nghiệm sư phạm Trường hoàn thành luận văn thời gian quy định Các Thầy, Cô với bạn học sinh trình độ trung cấp nghề theo học nghề khối Kỹ thuật cộng tác trình khảo sát thực tế thực nghiệm sư phạm giúp người nghiên cứu hoàn thành luận văn Người thân gia đình, đồng nghiệp anh chị học viên lớp LL&PPDH lớp GDH Khoá 2012 - 2014B động viên người nghiên cứu suốt thời gian học tập TP.Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2014 Nguyễn Văn Trung v TÓM TẮT Dạy học theo quan điểm tích hợp xu dạy học đại nhiều nước phát triển, nhằm giải mâu thuẫn khả tiếp thu học sinh, khối tri thức khổng lồ nhân loại khả giải vấn đề khoa học kỹ thuật mang tính liên ngành Phương tiện dạy học trường dạy nghề phải gắn liền với thực tế sản xuất nhằm tạo hội cho người học vận dụng kiến thức vừa học vào giải tình nghề nghiệp thực tiễn Nội dung môn Vẽ kỹ thuật chứa đựng nhiều mảng kiến thức kỹ thuật liên quan nên vừa mang tính lý thuyết trừu tượng, vừa mang tính thực hành cụ thể Phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận chưa đa dạng chủng loại, chưa phù hợp với nội dung môn học thiếu tính trực quan Xuất phát từ lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài "Xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp môn Vẽ kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận" Luận văn thực từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2014 Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận Nội dung luận văn cấu trúc sau: Phần mở đầu Trình bày lý chọn đề tài, xác định mục tiêu nghiên cứu, đề nhiệm vụ nghiên cứu, xác định nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, lập giả thuyết nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu lựa chọn phương pháp nghiên cứu để thực nhiệm vụ đề tài Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp Hệ thống hoá sở lý luận quan điểm dạy học tích hợp; Phân tích mối quan hệ thành tố trình dạy học; Đề xuất cấu trúc, đặc điểm phương vi tiện dạy học theo quan điểm tích hợp quy trình xây dựng chung cho loại phương tiện dạy học kỹ thuật Chương 2: Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận Giới thiệu chung Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận chương trình môn học Vẽ kỹ thuật Tìm hiểu thực trạng sử dụng phương tiện dạy học trình dạy học môn Vẽ kỹ thuật gồm thái độ học sinh môn học; nhận thức giáo viên vai trò phương tiện dạy học học môn Vẽ kỹ thuật; mức độ sử dụng thành phần phương tiện dạy học học môn Vẽ kỹ thuật Ngoài ra, chương tìm hiểu nguyên nhân làm hạn chế đa dạng loại phương tiện dạy học học môn Vẽ kỹ thuật Chương 3: Xây dựng phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật theo quan điểm dạy học tích hợp Áp dụng quy trình chung xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp, người nghiên cứu tiến hành: Xác định danh mục phương tiện dạy học cho hai nội dung môn Vẽ kỹ thuật, gồm: Bài “Hình chiếu vuông góc”, Bài “Hình chiếu vật thể” Hướng dẫn cách sử dụng phần mềm PowerPoint phiên 2013 để xây dựng thành phần phương tiện ảo giới thiệu bước quy trình gia công sản xuất thành phần phương tiện thật Xây dựng sử dụng sản phẩm vào dạy học hai “Hình chiếu vuông góc” “Hình chiếu vật thể” để làm sở thực nghiệm sư phạm Đánh giá tính hiệu học môn VKT sử dụng PTDH tích hợp phương pháp thực nghiệm sư phạm Phần kết luận kiến nghị Tổng kết kết đề tài gợi mở đường hướng mà đề tài tiếp tục phát triển vii ABSTRACT Integrated teaching strategy is a trend applied in modern teaching methodology of many developed countries, in order to resolve the conflicts between the absorptive capacity of students, the gigantic mass of human knowledge and the ability to solve interdisciplinary scientific and technical problems Teaching facilities in vocational schools must be related to the real production so that students have opportunities to immediately apply new knowledge in solving professional fact situations Technical Drawing is a subject whose content contains many relevant technical knowledge Hence, it is of both abstract theory and specific practice While Technical Drawing teaching facilities in Binh Thuan Vocational College have not been diverse, matched the subject's content or lacked of teaching and learning visualization The above reasons lead the researcher to the topic: "Building teaching facilities in accordance with integrated teaching method for Technical Drawing subject at Binh Thuan Vocational College" The Project was carried out at Binh Thuan Vocational College from February, 2014 to August, 2014 The project content was built up as follow: Beginning Includes indicating the reasons to select the topic, defining the research objectives, proposing research assignments, determining object and subject of the study, founding research supposition, limiting scale of research and choosing researching methods to perform given research assignments Content Chapter 1: Theoretical basis related to teaching faclilities in accordance with the viewpoint of integrated teaching strategy Systematize theoretical basis of integrated teaching viewpoint; Analyse the relationship among the elements in the teaching process; Propose structure and characteristics of teaching facilities in the viewpoint of integrated teaching strategy viii as well as the general inventing procedures for this type of teaching visual aids in technical subjects teaching Chapter 2: The fact of using teaching facilities in Technical Drawing at Binh Thuan Vocational College The overview of Binh Thuan Vocational College and the curriculum of Technical Drawing The fact of using teaching facilities in Technical Drawing during teaching and learning process including students' attitudes to the subject; teachers' perceptions of the role of teaching facilities in Technical Drawing class meetings and the level of using components in teaching facilities in Technical Drawing Also, the causes of limiting the variety of teaching facilities in Technical Drawing are also drawn in this chapter Chapter 3: Inventing teaching facilities for Technical Drawing subject under the integrated teaching viewpoint Apply the general procedure in building teaching facilities under the integrated teaching viewpoint, the researcher carries out: Confirm the list of teaching facilities in three basic contents in Technical Drawing subject: The lesson "Perpendicular Projections","Pictorial Projections" and "Detailed Drawings" Instruct to use PowerPoint software version 2013 to build a virtual means components as well as introduce the basic steps in the production process ofreal components faccilities Build and apply the products into teaching the lesson "Perpendicular Projections" and "Pictorial Projections" as the foundation of pedagogical experimentation Assess the feasibility of the building process and its products in the real Technical Drawing teaching through the results of pedagogical experimentation .Conclusions and Recommendation Summarize the main results of the study and suggest directions to develop the ideas of the study ix MỤC LỤC Lý lịch khoa học i Lời cam đoan iii Lời cám ơn iv Tóm tắt .v Abstract vii Mục lục ix Danh sách chữ viết tắt xi Danh sách bảng xii Danh sách hình xiv Phần mở đầu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM .6 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 11 1.2 CÁC KHÁI NIỆM SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI 16 1.2.1 Phương tiện dạy học 16 1.2.2 Tích hợp 17 1.2.4 Quan điểm dạy học tích hợp 18 1.2.5 Phương tiện dạy học tích hợp 19 1.2.6 Xây dựng phương tiện dạy học tích hợp 19 1.3 CÁC THÀNH TỐ CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 20 1.3.1 Mục tiêu dạy học .20 1.3.2 Nội dung dạy học 20 1.3.3 Phương pháp dạy học 21 1.3.4 Hình thức tổ chức dạy học 21 1.3.5 Phương tiện dạy học 21 x 1.3.6 Kết dạy học .21 1.4 PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 23 1.4.1 Vai trò phương tiện dạy học .23 1.4.2 Phân loại phương tiện dạy học 23 1.4.3 Cấu trúc hệ thống phương tiện dạy học 23 1.5 PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP 25 1.5.1 Mô hình tích hợp TPACK .25 1.5.2 Yêu cầu phương tiện dạy học tích hợp 27 1.5.3 Cấu trúc phương tiện dạy học tích hợp 28 1.5.4 Đặc điểm phương tiện dạy học tích hợp 29 1.5.5 Quy trình xây dựng phương tiện dạy học tích hợp 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC MÔN VẼ KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÌNH THUẬN 38 2.1 Giới thiệu Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận 42 2.2 Vị trí, nhiệm vụ mục tiêu môn Vẽ kỹ thuật 45 2.3 Chương trình nội dung môn Vẽ kỹ thuật 46 2.4 Khảo sát thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 69 Chương XÂY DỰNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC MÔN VẼ KỸ THUẬT THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP 71 3.1 Xác định danh mục phương tiện dạy học tích hợp môn Vẽ kỹ thuật 71 3.2 Xây dựng phương tiện dạy học tích hợp cho môn Vẽ kỹ thuật 75 3.3 Thiết kế giáo án môn Vẽ kỹ thuật có sử dụng phương tiện dạy học tích hợp 90 3.4 Thực nghiệm sư phạm 112 KẾT LUẬN CHƯƠNG 128 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 130 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 PHỤ LỤC 137 xi DANH SÁCH CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Nội dung BT Bình Thuận CĐN Cao đẳng nghề GV Giáo viên HS Học sinh HSSV Học sinh sinh viên LT Lý thuyết PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học 10 QĐDH Quan điểm dạy học 11 QTDH Quá trình dạy học 12 TCVN Tiêu chuẩn Việt Nam 13 TH Thực hành 14 THCS Trung học sở 15 VKT Vẽ kỹ thuật xii DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh sách giáo viên tham gia giảng dạy môn Vẽ kỹ thuật 44 Bảng 2.2 Chương trình phân phối chương trình môn Vẽ kỹ thuật 47 Bảng 2.3 Nhận thức HS cần thiết sử dụng phương tiện dạy học học môn Vẽ kỹ thuật 56 Bảng 2.4 Lý cần thiết sử dụng phương tiện dạy học học môn Vẽ kỹ thuật 57 Bảng 2.5 Ý kiến học sinh mức độ hứng thú tham gia học môn Vẽ kỹ thuật 58 Bảng 2.6 Ý kiến GV mức độ hứng thú HS tham gia học môn Vẽ kỹ thuật 60 Bảng 2.7 Ý kiến GV mức độ sử dụng PTDH dạy học môn Vẽ kỹ thuật 61 Bảng 2.8 Hoạt động HS học môn Vẽ kỹ thuật 62 Bảng 2.9 Ý kiến GV mức độ đáp ứng số lượng thiết bị hỗ trợ dạy học Vẽ kỹ thuật 64 Bảng 2.10 Ý kiến GV mức độ đáp ứng chất lượng thiết bị hỗ trợ dạy học Vẽ kỹ thuật 65 Bảng 2.11 Mức độ tham gia tự làm đồ dùng, phương tiện dạy học GV 66 Bảng 2.12 Kết học tập môn Vẽ kỹ thuật lớp Trung cấp nghề Khoá 2012 2015 67 Bảng 3.1 Bảng danh mục phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật 72 Bảng 3.2 Ý kiến HS thái độ học tập học môn Vẽ kỹ thuật 114 Bảng 3.3.Ý kiến HS tính tích cực học tập học môn Vẽ kỹ thuật 115 Bảng 3.4 So sánh kỹ vẽ hình chiếu vuông góc vật thể HS .117 Bảng 3.5 So sánh kỹ vẽ hình chiếu trục đo vật thể HS 118 xiii Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất điểm số học tập HS lớp đối chứng lớp thực nghiệm .120 Bảng 3.7 Bảng mô tả thông số đặc trưng mẫu điểm kiểm tra lớp đối chứng thực nghiệm .121 Bảng 3.8 Bảng SS hai giá trị trung bình ( X ) điểm kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm .124 Bảng 3.9 Phân tích trị số phương sai điểm kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm .125 xiv DANH SÁCH CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ kết hợp phương tiện với phương pháp dạy học tích cực Lê Thanh Nhu (2005) .12 Hình 1.2 Mối quan hệ thành tố cấu trúc trình dạy học .22 Hình 1.3 Cấu trúc hệ thống phương tiện dạy học 24 Hình 1.4 Cấu trúc mô hình TPCK 26 Hình 1.5 Cấu trúc phương tiện dạy học tích hợp 28 Hình 1.6 Quy trình xây dựng phương tiện dạy học tích hợp 34 Hình 2.1 Cơ cấu tổ chức nhân Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận 43 Hình 2.2 Cấu trúc nội dung môn Vẽ kỹ thuật học môn Vẽ kỹ thuật 51 Hình 2.3 Biểu thị ý kiến HS mức độ hứng thú học môn Vẽ kỹ thuật …………………………………………………………………………………… 59 Hình 2.4 Ý kiến GV mức độ hứng thú HS học môn Vẽ kỹ thuật 60 Hình 3.1 Hộp thoại chọn lệnh vẽ .76 Hình 3.2 Sử dụng lệnh Edit Point để thay đổi hình dạng mặt phẳng 76 Hình 3.3 Tô màu mặt phẳng xếp chúng thành đối tượng 77 Hình 3.4 Hộp thoại cho phép gán hiệu ứng cho đối tượng 78 Hình 3.5 Hộp thoại cho phép tuỳ chỉnh hiệu ứng 78 Hình 3.6 Hộp thoại cho phép cài đặt chi tiết hiệu ứng (Tab Effect) 78 Hình 3.7 Hộp thoại cho phép cài đặt chi tiết hiệu ứng (Tab Timing) 79 Hình 3.8 Trình diễn khái niệm lúc nhờ sử dụng kỹ thuật triggers 79 Hình 3.9 Nút “Play all” cho phép xem trực tiếp hiệu ứng 80 Hình 3.10 Dùng lệnh Edit Shape để thay đổi hình dạng mặt phẳng 80 Hình 3.11 Hình dạng ba mặt chiếu 81 Hình 3.12 Hình dạng mặt bên vật thể chiếu 81 Hình 3.13 Hình dạng ba hình chiếu vuông góc vật thể chiếu 81 Hình 3.14 Ba mặt phẳng chiếu sau tô màu 82 xv Hình 3.15 Các mặt bên vật thể chiếu sau tô màu 82 Hình 3.16 Mô hình giải thích hình thành hình chiếu vuông góc 82 Hình 3.17 Quy trình thiết kế chế tạo phương tiện thật 83 Hình 3.18 Nhóm vật thể khối lăng trụ chứa mặt phẳng 85 Hình 3.19 Nhóm vật thể khối lăng trụ chứa mặt phẳng có khoét rãnh 86 Hình 3.20 Nhóm vật thể khối lăng trụ chứa mặt phẳng bản, mặt nghiêng 86 Hình 3.21 Nhóm vật thể khối lăng trụ chứa mặt nghiêng khoét rãnh, lỗ 87 Hình 3.22 Nhóm vật thể khối trụ tròn bị vạt phẳng thân 87 Hình 3.23 Nhóm vật thể khối trụ tròn chứa bậc rãnh đầu 87 Hình 3.24 Nhóm vật thể khối trụ tròn chứa bậc rãnh hai đầu 88 Hình 3.25 Nhóm vật thể khối trụ tròn chứa khối lăng trụ đầu 88 Hình 3.26 Chi tiết hình vành khuyên chứa nhiều lỗ 88 Hình 3.27 Vật thể khối trụ tròn chứa lỗ suốt 88 Hình 3.28 Cơ cấu đồ gá khoan 89 Hình 3.29 Các chi tiết cấu đồ gá khoan 89 Hình 3.30 Biểu đồ tần suất hội tụ lùi điểm kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm 120 PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục đích, nhiệm vụ giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá nước ta nhằm: " phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam có ý thức cộng đồng tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ" [5] Để thực mục đích, nhiệm vụ cần phải giải đồng nhiều vấn đề, có vấn đề phương pháp giáo dục - đào tạo Phương pháp giáo dục phải hướng vào khơi dậy, rèn luyện phát triển khả độc lập, tự chủ, động, sáng tạo cho người học trình học tập trường Nói cách khác phương pháp giáo dục - đào tạo phải đặt người học vào vị trí chủ thể nhận thức trình dạy học, thông qua hoạt động tích cực, tự lực chiếm lĩnh tri thức người học để hình thành lực thái độ người lao động nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Dạy học theo quan điểm tích hợp xu dạy học đại nhiều nước phát triển, nhằm giải mâu thuẫn khả tiếp thu học sinh, khối tri thức khổng lồ nhân loại khả giải vấn đề khoa học kỹ thuật mang tính liên ngành Dạy học tích hợp tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức, đồng thời phát triển người học tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức cách linh hoạt vào tình có ý nghĩa sống thực tiễn nghề nghiệp Tích hợp giúp học sinh kết hợp tri thức môn học, phân môn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp vào nhà trường thiết phải thông qua trình dạy học, qua hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh, có sử dụng phương pháp phương tiện dạy học phù hợp với quan điểm dạy học tích hợp Ở nước ta năm gần đây, nhiều nhà giáo dục học vận dụng quan điểm dạy học tích hợp vào nhà trường đưa nội dung tích hợp như: tích hợp mục tiêu, tích hợp nội dung, tích hợp phương pháp, tích hợp lý thuyết thực hành Tuy nhiên nội dung tích hợp phương tiện dạy học tác giả quan tâm nghiên cứu Quá trình dạy học trường dạy nghề nhằm trang bị cho người học nghề kiến thức chuyên môn lực thực hành công việc nghề, có khả làm việc độc lập ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào công việc cụ thể Do đó, điều kiện sở vật chất nói chung phương tiện dạy học nói riêng phải gắn liền với thực tế sản xuất nhằm tạo hội cho người học vận dụng kiến thức vừa học vào giải tình nghề nghiệp thực tiễn Môn Vẽ kỹ thuật môn sở dùng chung chương trình đào tạo nghề thuộc khối kỹ thuật Môn học đòi hỏi học sinh phải có khả tưởng tượng không gian khả kết hợp kiến thức môn học liên quan Dung sai, Vật liệu, Công nghệ chế tạo để lập đọc thành thạo vẽ kỹ thuật Do đó, nội dung môn học vừa mang tính lý thuyết trừu tượng, vừa mang tính thực hành cụ thể Thực tế cho thấy, phương tiện dạy học môn VKT Trường CĐN BT tồn mâu thuẫn, mâu thuẫn mức độ trừu tượng nội dung môn học tính trực quan phương tiện dạy học; yêu cầu khả đọc lập thành thạo vẽ kỹ thuật với khả đáp ứng phương tiện dạy học dạy lý thuyết, dạy thực hành nhu cầu đa dạng hình thức tổ chức dạy học giáo viên Nếu xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp cho môn VKT sử dụng trình dạy học tạo hội cho học sinh nắm vững vận dụng kiến thức học tình gắn liền với thực tiễn nghề nghiệp Xuất phát từ lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài "Xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp môn Vẽ kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận" 3 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp cho môn Vẽ kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung thực nhiệm vụ sau: - Hệ thống hoá sở lý luận phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp; - Đánh giá thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận; - Xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp cho môn Vẽ kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật theo quan điểm dạy học tích hợp KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Quá trình dạy học môn Vẽ kỹ thuật trường Cao đẳng nghề Bình Thuận PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu quan điểm dạy học tích hợp góc độ phương tiện dạy học, từ đề xuất cấu trúc đặc điểm phương tiện dạy học nhằm phù hợp với quan điểm dạy học tích hợp; - Xây dựng phương tiện dạy học cho “Hình chiếu vuông góc” “Hình chiếu vật thể” bao gồm mô hình động xây dựng phần mềm PowerPoint khối vật thể hình học đơn giản, cấu đồ gá khoan làm vật liệu nhôm; - Khách thể khảo sát gồm giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vẽ kỹ thuật học sinh theo học lớp trung cấp nghề khối kỹ thuật Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận S K L 0 [...]... học theo quan điểm dạy học tích hợp cho môn Vẽ kỹ thuật tại Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận 4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật theo quan điểm dạy học tích hợp 5 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Quá trình dạy học môn Vẽ kỹ thuật tại trường Cao đẳng nghề Bình Thuận 6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu quan điểm dạy học tích hợp ở góc độ phương tiện dạy học, từ đó đề xuất cấu trúc và đặc điểm. .. CỨU Xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp cho môn Vẽ kỹ thuật tại Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận 3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung thực hiện các nhiệm vụ sau: - Hệ thống hoá cơ sở lý luận về phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp; - Đánh giá thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật tại Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận; - Xây dựng phương tiện dạy học. .. 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 69 Chương 3 XÂY DỰNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC MÔN VẼ KỸ THUẬT THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP 71 3.1 Xác định danh mục phương tiện dạy học tích hợp của môn Vẽ kỹ thuật 71 3.2 Xây dựng phương tiện dạy học tích hợp cho môn Vẽ kỹ thuật 75 3.3 Thiết kế giáo án môn Vẽ kỹ thuật có sử dụng các phương tiện dạy học tích hợp 90 3.4 Thực nghiệm sư phạm 112 KẾT... Chương 2 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC MÔN VẼ KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÌNH THUẬN 38 2.1 Giới thiệu về Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận 42 2.2 Vị trí, nhiệm vụ và mục tiêu môn Vẽ kỹ thuật 45 2.3 Chương trình và nội dung môn Vẽ kỹ thuật 46 2.4 Khảo sát thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật tại Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận 54 KẾT LUẬN... xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp cho môn VKT và sử dụng trong quá trình dạy học sẽ tạo cơ hội cho học sinh nắm vững và vận dụng được kiến thức đã học trong các tình huống gắn liền với thực tiễn nghề nghiệp Xuất phát từ các lý do trên, người nghiên cứu chọn đề tài "Xây dựng phương tiện dạy học theo quan điểm dạy học tích hợp môn Vẽ kỹ thuật tại Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận" ... Phân loại phương tiện dạy học 23 1.4.3 Cấu trúc hệ thống phương tiện dạy học 23 1.5 PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP 25 1.5.1 Mô hình tích hợp TPACK .25 1.5.2 Yêu cầu phương tiện dạy học tích hợp 27 1.5.3 Cấu trúc phương tiện dạy học tích hợp 28 1.5.4 Đặc điểm phương tiện dạy học tích hợp 29 1.5.5 Quy trình xây dựng phương tiện dạy học tích hợp 33 KẾT... phương tiện dạy học phù hợp với quan 2 điểm dạy học tích hợp Ở nước ta trong những năm gần đây, nhiều nhà giáo dục học khi vận dụng quan điểm dạy học tích hợp vào nhà trường đã đưa ra các nội dung tích hợp như: tích hợp mục tiêu, tích hợp nội dung, tích hợp phương pháp, tích hợp giữa lý thuyết và thực hành Tuy nhiên nội dung tích hợp phương tiện dạy học rất ít tác giả quan tâm nghiên cứu Quá trình dạy học. .. CỨU PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM .6 1.1.1 Trên thế giới 6 1.1.2 Tại Việt Nam 11 1.2 CÁC KHÁI NIỆM SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI 16 1.2.1 Phương tiện dạy học 16 1.2.2 Tích hợp 17 1.2.4 Quan điểm dạy học tích hợp 18 1.2.5 Phương tiện dạy học tích hợp 19 1.2.6 Xây dựng phương tiện dạy học tích. .. hình TPCK 26 Hình 1.5 Cấu trúc phương tiện dạy học tích hợp 28 Hình 1.6 Quy trình xây dựng phương tiện dạy học tích hợp 34 Hình 2.1 Cơ cấu tổ chức nhân sự của Trường Cao đẳng nghề Bình Thuận 43 Hình 2.2 Cấu trúc nội dung môn Vẽ kỹ thuật giờ học môn Vẽ kỹ thuật 51 Hình 2.3 Biểu thị ý kiến của HS về mức độ hứng thú trong giờ học môn Vẽ kỹ thuật …………………………………………………………………………………… 59... làm đồ dùng, phương tiện dạy học của GV 66 Bảng 2.12 Kết quả học tập môn Vẽ kỹ thuật các lớp Trung cấp nghề Khoá 2012 2015 67 Bảng 3.1 Bảng danh mục phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật 72 Bảng 3.2 Ý kiến của HS về thái độ học tập trong giờ học môn Vẽ kỹ thuật 114 Bảng 3.3.Ý kiến của HS về tính tích cực học tập trong giờ học môn Vẽ kỹ thuật 115 Bảng 3.4 So sánh kỹ năng vẽ hình chiếu