CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP dạy học môn vật lý 11 tại TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG tây NINH TỈNH tây NINH THEO HƯỚNG TÍCH cực HOÁ NGƯỜI học

TĨM TẮT Sự phát triển thời đại địi hỏi giáo dục phải trang bị cho người học kiến thức cịn có kĩ để phát triển tồn diện thích ứng với thực tế Do đó, giáo dục cần phải có thay đổi, điều chỉnh từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, … để khơi dậy phát triển tính tự học, chủ động sáng tạo người học Với mong ḿn đó, người nghiên cứu chọn đề tài “Cải tiến phương pháp dạy học môn Vật lý lớp 11 trường THPT Tây Ninh tỉnh Tây Ninh theo hướng tích cực hóa người học” để tiến hành nghiên cứu Nội dung đề tài triển khai ba chương: Chương 1: Trình bày sở lý luận cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Chương 2: Khảo sát thực trạng dạy học môn Vật lý 11 trường THPT Tây Ninh Chương 3: Đề xuất giải pháp cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý 11 trường THPT Tây Ninh Để kiểm tra hiệu giải pháp cải tiến PPDH đề xuất, người nghiên cứu tiến hành thực nghiệm tiết dạy, kết cho thấy giải pháp đề tài mang lại hiệu việc tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Cuối kết luận kiến nghị cho việc áp dụng giải pháp cải tiến đề xuất vào thực tiễn ABSTRACT The development of our times requires education to equip students not only with knowledge but also with many skills for comprehensive progress and reality adaptation Thus, education needs to change, adjust the goals, contents, methods, to inspire and develop self-learning, initiative and creativity of students With that desire, the researchers chose the topic "Improving the method of teaching Physics Grade 11 with positive directions for motivating learners in Tay Ninh high school, Tay Ninh province" to conduct research The content of the thesis is presented in three chapters: Chapter 1: Present the rationale for improving teaching methods with positive directions for motivating learners Chapter 2: Survey the status of teaching Physics Grade 11 in Tay Ninh high school Chapter 3: Propose solutions for improving teaching methods with positive directions for motivating learners in order to advance the quality of teaching Physics Grade 11 in Tay Ninh high school To test the effectiveness of the solutions proposed, the researchers conducted experiments on five lessons The results showed that the solutions in the thesis has brought out positive effects in motivating the learning activities of students The final part of the thesis presents the conclusions and recommendations about applying of the innovative solutions proposed in practice MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN .ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT iv ABSTRACT v MỤC LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT x DANH MỤC CÁC BẢNG xi DANH MỤC SƠ ĐỒ - BIỂU ĐỒ xiii MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU .3 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý liệu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM 1.1.1 Trên thế giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI .10 1.2.1 Cải tiến 10 1.2.2 Phương pháp dạy học 10 1.2.3 Cải tiến phương pháp dạy học 11 1.2.4 Tính tích cực 11 1.2.5 Tích cực hóa người học 16 1.3 CÁC LÝ THUYẾT CƠ BẢN LÀM CƠ SỞ KHOA HỌC CHO DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC 17 1.3.1 Thuyết thứ bậc nhu cầu người .17 1.3.2 Thuyết hoạt động 18 1.3.3 Thuyết nhận thức 19 1.3.4 Thuyết kiến tạo 20 1.4 HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 20 1.4.1 Phân loại phương pháp dạy học .20 1.4.2 Hệ thống phương pháp dạy học .21 1.4.2.1 Nhóm phương pháp dạy học sử dụng ngôn ngữ 21 a) Phương pháp thuyết trình 21 b)Phương pháp vấn đáp 22 1.4.2.2 Nhóm phương pháp dạy học trực quan .23 1.4.2.3 Nhóm phương pháp dạy học thực hành 23 a) Phương pháp luyện tập 23 b)Phương pháp thực hành thí nghiệm 23 1.4.2.4 Nhóm phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 23 a) Phương pháp kiểm tra 24 b)Phương pháp đánh giá 24 1.4.3 Một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực cho người học 24 1.4.3.1 Phương pháp dạy học nhóm 24 1.4.3.2 Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề .26 1.4.3.3 Phương pháp dạy học theo dự án 28 1.4.4 Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học 29 1.5 ĐẶC ĐIỂM CỦA MÔN VẬT LÝ TRONG TRƯỜNG THPT 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ 11 TẠI TRƯỜNG THPT TÂY NINH TỈNH TÂY NINH 33 2.1 GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ TRƯỜNG THPT TÂY NINH TỈNH TÂY NINH 33 2.1.1 Sơ lược lịch sử hình thành phát triển trường 33 2.1.2 Cơ sở vật chất trường 33 2.1.3 Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Vật lý 34 2.2 CHƯƠNG TRÌNH MƠN VẬT LÝ 11 35 2.2.1 Mục tiêu dạy học môn Vật lý 35 2.2.2 Khung phân phối chương trình Vật lý 11 .36 2.3 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ 11 TẠI TRƯỜNG THPT TÂY NINH TỈNH TÂY NINH 37 2.3.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.3.2 Đối tượng khảo sát công cụ khảo sát 37 2.3.3 Xử lý đánh giá kết khảo sát 38 2.3.4 Các nguyên nhân chủ quan, khách quan thực trạng 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG 57 Chương ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ 11 TẠI TRƯỜNG THPT TÂY NINH TỈNH TÂY NINH THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC 58 3.1 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC .58 3.1.1 Cơ sở pháp lý 58 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 59 3.2 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ 11 TẠI TRƯỜNG THPT TÂY NINH TỈNH TÂY NINH THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC 59 3.2.1 Cải tiến phương pháp thuyết trình từ thút trình thơng báo - tái sang thút trình nêu vấn đề - ơrixtic nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS 60 3.2.2 Kết hợp vận dụng PPDH giải quyết vấn đề 60 3.2.3 Tăng cường sử dụng kết hợp PPDH theo nhóm 62 3.2.4 Cải tiến PPDH cách sử dụng phối hợp thí nghiệm với MVT dạy học vật lý 11 63 3.3 THỬ NGHIỆM VẬN DỤNG NHỮNG GIẢI PHÁP CẢI TIẾN ĐÃ ĐỀ XUẤT ĐỂ GIẢNG DẠY CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 11 64 3.4 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.4.1 Mục đích, đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.4.2 Lập kế hoạch tổ chức thực nghiệm 67 3.4.3 Xử lý số liệu đánh giá kết thực nghiệm .79 3.4.3.1 Đánh giá kết thực nghiệm qua PP quan sát 80 3.4.3.2 Đánh giá kết thực nghiệm qua PP trò chuyện 80 3.4.3.3 Đánh giá kết thực nghiệm qua PP nghiên cứu sản phẩm hoạt động HS 81 3.4.3.4 Đánh giá kết thực nghiệm qua PP khảo sát 87 KẾT LUẬN CHƯƠNG 88 PHẦN KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 95 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐH Đại học GD Giáo dục GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HK Học kì 10 HS Học sinh 11 PMDH Phần mềm dạy học 12 PP Phương pháp 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 PTDH Phương tiện dạy học 15 QTDH Quá trình dạy học 16 SGK Sách giáo khoa 17 TTC Tính tích cực 18 TCH Tích cực hóa 19 THCS Trung học sở 20 THPT trung học phổ thông 21 TN Thí nghiệm 22 TNSP Thực nghiệm sư phạm 23 TP HCM thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG TT NỘI DUNG TRANG Bảng 2.1 Đội ngũ GV dạy Vật lý trường THPT Tây Ninh 35 Bảng 2.2 Khung phân phới chương trình Vật lý 11 37 Bảng 2.3 Nhận thức GV việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS Bảng 2.4 Sự hiểu biết GV tác dụng việc dạy học theo hướng phát huy TTC học tập HS Bảng 2.5 Đánh giá GV HS ảnh hưởng yếu tố đến TTC học tập HS Bảng 2.6 Mức độ sử dụng PPDH GV môn Vật lý Bảng 2.7 Mức độ sử dụng PTDH dạy học môn Vật lý GV Bảng 2.8 Những khó khăn GV áp dụng PPDH phát huy tính tích cực nhận thức HS 40 41 43 45 47 49 Bảng 2.9 Tổ chức hoạt động GV tiết học môn Vật lý 50 10 Bảng 2.10 Thái độ HS đối với môn Vật lý 52 11 Bảng 2.11 Lý HS chọn khơng thích học mơn Vật lý 53 TT 12 13 14 15 NỘI DUNG Bảng 2.12 Nguyện vọng HS PP dạy GV giúp em tiếp thu bài học dễ dàng Bảng 2.13 Biểu tích cực học tập HS tiết học môn Vật lý Bảng 3.1 Tổng hợp hoạt động HS sau tiết dạy thực nghiệm Bảng 3.2 Hệ số Z lớp thực nghiệm lớp đối chứng TRANG 54 55 79 86 DANH MỤC SƠ ĐỒ - BIỂU ĐỒ TT NỘI DUNG TRANG Sơ đồ 1.1 Sơ đồ hình thành tính tích cực 13 Sơ đồ 1.2: Thứ bậc nhu cầu Maslow (Mơ hình bậc) 18 Sơ đồ 1.3 Cấu trúc hoạt động ( A.N Leonchiep1903-1979) 19 Sơ đồ 1.4 Mơ hình học tập theo thuyết nhận thức 20 Sơ đồ 1.5 Sơ đồ cấu trúc trình giải vấn đề 28 Biểu đồ 3.1 Phân phối tần số điểm kiểm tra lần lớp thực 82 nghiệm lớp đối chứng Biểu đồ 3.2 Phân phối tần số điểm kiểm tra lần lớp thực 83 nghiệm lớp đối chứng Biểu đồ 3.3 Phân phối tần số điểm kiểm tra lần lớp thực nghiệm lớp đối chứng 84 24 Trần Lê Duy Tân 25 Trầm Thanh Tân 26 Lê Hữu Thọ 27 Nguyễn Ngọc Anh Thư 3 28 Lê Văn Thư 5 29 Nguyễn Thị Hoài Thương 4 30 Nguyễn Thị Cẩm Thy 31 Nguyễn Thị Ngọc Tiên 6 32 Lê Thanh Trí 33 Bùi Lê Thành Trung 8 34 Lê Mạnh Tuấn 35 Huỳnh Minh Tuấn 36 Nguyễn Thanh Tùng 37 Phan Đỗ Bảo Uyên 38 Nguyễn Hồng Tố Uyên 39 Huỳnh Thị Thanh Vân 6 40 Tăng Quang Vinh 10 41 Nguyễn Minh Vũ 42 Dương Thị Kim Yến 43 Lê Ngọc Yến 8 Phụ lục 11 Các bảng thống kê xuất từ SPSS số bảng thống kê điểm trung bình kiểm tra sau lần thực nghiệm $lopthucnghiem11a5 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 18.2% 61.5% diem lan-1 13 29.5% 100.0% 12 27.3% 92.3% 11.4% 38.5% 10 13.6% 46.2% Total 44 100.0% 338.5% a Group $lopthucnghiem11a5 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 13.6% 46.2% diem lan-2 13 29.5% 100.0% 12 27.3% 92.3% 18.2% 61.5% 10 11.4% 38.5% Total 44 100.0% 338.5% a Group $lopthucnghiem11a5 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 4.5% 11.1% diem lan-3 20.5% 50.0% 18 40.9% 100.0% 15.9% 38.9% 10 18.2% 44.4% Total 44 100.0% 244.4% a Group $lopthucnghiem11a6 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 19.0% 66.7% diem lan-1 21.4% 75.0% 12 28.6% 100.0% 19.0% 66.7% 10 11.9% 41.7% Total 42 100.0% 350.0% a Group $lopthucnghiem11a6 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 4.8% 13.3% diem lan-2 12 28.6% 80.0% 15 35.7% 100.0% 14.3% 40.0% 10 16.7% 46.7% Total 42 100.0% 280.0% a Group $lopthucnghiem11a6 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 7.1% 25.0% diem lan-3 21.4% 75.0% 12 28.6% 100.0% 10 23.8% 83.3% 10 19.0% 66.7% Total 42 100.0% 350.0% a Group $lopdoichung11a2 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 12.2% 38.5% diem lan-1 13 31.7% 100.0% 17.1% 53.8% 14.6% 46.2% 8 19.5% 61.5% 4.9% 15.4% Total 41 100.0% 315.4% a Group $lopdoichung11a2 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 4.9% 20.0% diem lan-2 12.2% 50.0% 17.1% 70.0% 19.5% 80.0% 14.6% 60.0% 10 24.4% 100.0% 7.3% 30.0% Total 41 100.0% 410.0% a Group $lopdoichung11a2 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 12.2% 55.6% diem lan-3 17.1% 77.8% 19.5% 88.9% 22.0% 100.0% 17.1% 77.8% 9.8% 44.4% 10 2.4% 11.1% Total 41 100.0% 455.6% a Group $lopdoichung11a4 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 9.3% 44.4% diem lan-1 11.6% 55.6% 18.6% 88.9% 20.9% 100.0% 20.9% 100.0% 14.0% 66.7% 4.7% 22.2% Total 43 100.0% 477.8% a Group $lopdoichung11a4 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 2.3% 8.3% diem lan-2 4 9.3% 33.3% 18.6% 66.7% 12 27.9% 100.0% 20.9% 75.0% 14.0% 50.0% 7.0% 25.0% Total 43 100.0% 358.3% a Group $lopdoichung11a4 Frequencies Responses Percent of Cases N Percent a 9.3% 30.8% diem lan-3 18.6% 61.5% 13 30.2% 100.0% 7 16.3% 53.8% 16.3% 53.8% 7.0% 23.1% 10 2.3% 7.7% Total 43 100.0% 330.8% a Group Bảng thống kê điểm trung bình kiểm tra sau lần thực nghiệm thứ Lớp thực nghiệm (2 lớp) Điểm số X Tổng điểm Tần số f i Lớp đối chứng (2 lớp) Tổng điểm Xi 2fi Tần số f 0 Xf i i i Xi 2fi Xf i i 0 0 0 0 12 36 0 10 40 160 0 21 105 525 16 96 576 16 96 576 22 154 1078 15 105 735 24 192 1536 14 112 896 13 117 1053 36 324 10 11 110 1100 0 n = 86 669 5343 n = 84 506 3252 i Tổng số Điểm trung bình X Độ lệch chuẩn S x 7,78 6,02 1,28 1,56 Bảng thống kê điểm trung bình kiểm tra sau lần thực nghiệm thứ hai Điểm số X Lớp thực nghiệm (2 lớp) Tần số f Tổng điểm i Xi 2fi Lớp đối chứng (2 lớp) Tần số f Tổng điểm i Xi 2fi Xf i i 0 0 0 0 27 0 36 144 i 0 Xf i i 0 0 15 75 375 48 288 20 120 720 25 175 1225 15 105 735 27 216 1728 16 128 1024 14 126 1134 54 486 10 12 120 1200 0 n = 86 685 5575 n = 84 527 3511 Tổng sớ Điểm trung bình X Độ lệch chuẩn S x 7,97 6,27 1,18 1,57 Bảng thống kê điểm trung bình kiểm tra sau lần thực nghiệm thứ ba Lớp thực nghiệm (2 lớp) Điểm số X Tần số f Tổng điểm Xi fi i Xf 0i i i Lớp đối chứng (2 lớp) Tần số f Tổng điểm Xi fi i Xf 0i i 0 0 0 0 0 0 0 36 144 0 15 75 375 30 180 21 126 756 18 126 882 16 112 784 30 240 1920 14 112 896 17 153 1377 63 567 10 16 160 1600 20 200 86 709 5959 84 544 3722 Tổng số Điểm trung bình X Độ lệch chuẩn S x 8,24 6,48 1,15 1,55 Phụ lục 12 Phiếu quan sát giờ dạy PHIẾU QUAN SÁT GIỜ DẠY Mục đích quan sát: Quan sát hoạt động dạy GV cho HS học tập tích cực Ngày: ………………… Bài:………………………………… Lớp:………… Số HS:……… GV dạy:……………………… Bắt đầu lúc:………………………… Kết thúc lúc:………………………… Nội dung ghi Ghi bảng Hoạt động GV Hoạt động HS * Vào lớp: Vui lạnh * Hứng thú: * Kiểm tra bài cũ: * Trật tự: +HS thuộc bài/HS kiểm tra: +HS làm bài/HS kiểm tra: * Nói: * Thái độ HS: + Âm lượng + Đúng, rõ 54321 * Vào bài: + Nối tiếp + Kể chuyện + Tình h́ng + Khác:………………………………… Đề mục * Số câu hỏi trao đổi trực tiếp GV HS: * Có tổ chức thảo luận: * Trật tự: ; không: + Câu hỏi thảo luận: Rõ: * Số HS xin phát biểu: * Số câu hỏi liên hệ thực tế: * Sớ HS nhóm tham gia * PPDH: ……………………………… thảo luận: * Phương tiện: + Biểu bảng: * Thảo luận sôi nổi: * Hoạt động khác (ghi chữ): …………………………… + Mơ hình: + Thí nghiệm: + Khác: ……………………………… * Số câu hỏi trao đổi trực tiếp GV …………………………… * Số câu hỏi HS: *Trật tự: HS: * Có tổ chức thảo luận: ; không: + Câu hỏi thảo luận: Rõ: 3 * Số HS xin phát biểu: *Sớ HS nhóm tham gia * Sớ câu hỏi liên hệ thực tế: thảo luận: * PPDH: ……………………………… * Thảo luận sôi nổi: * Phương tiện: + Biểu bảng: *Hoạt động khác (ghi chữ): + Mơ hình: …………………………… + Thí nghiệm: …………………………… + Khác: ……………………………… * Số câu hỏi HS: ………………………………………… …………………………… Củng cố * Bằng: + Bài tập: + Giải thích: +Khác:………………………………… Dặn dò * Ra nhiệm vụ nhà: +Sớ bài tập có hướng dẫn: + GV dặn HS ch̉n bị bài mới: Có: ; Khơng: Hướng dẫn ghi - Khoanh trịn sớ đánh dấu (điền số, chữ) vào độ tương ứng - Mặt sau ghi câu hỏi ghi khác để phân tích với mức Phụ lục 13: Bảng thống kê số liệu quan sát giờ dạy môn Vật lý 11 BẢNG THỐNG KÊ SỐ LIỆU QUAN SÁT GIỜ DẠY MÔN VẬT LÝ 11 CỦA GV (2 TIẾT/GV) Bảng 13.1 Số liệu quan sát hoạt động GV Ghi bảng Hoạt động GV (2 tiết) Bài 1/2 2/2 2/3 1/2 2/2 2/2 x x x x x x x x (2 tiết) (2 tiết) 13 1/2 2/2 * Kiểm tra bài cũ: +HS thuộc bài/HS kiểm tra * Vào bài: + Nối tiếp + Kể chuyện + Tình h́ng + Khác * Sớ câu hỏi trao đổi trực Đề tiếp GV HS: mục * Tổ chức thảo luận nhóm: + Câu hỏi thảo luận: Rõ: * Số câu hỏi liên hệ thực tế: * PPDH: 3/3 1 2 không khơng khơng có khơng khơng khơng khơng khơng 0 0 0 Thuyết Thuyết Thuyết trình trình trình * Phương tiện: + Biểu bảng + Mơ hình + Thí nghiệm + Khác * Sớ câu hỏi trao đổi trực tiếp GV HS: *Tổ chức thảo luận nhóm: khơng + Câu hỏi thảo luận: Rõ: 54321 Số câu hỏi liên hệ thực tế: * PPDH: Thuyết trình, vấn đáp Thuyết Thuyết Thuyết Thuyết Thuyết Thuyết trình trình trình, trình, trình trình vấn đáp vấn đáp MVT Hình 2 2 khơng khơng khơng có khơng không không không 0 0 0 Thuyết Thuyết Thuyết Thuyết Thuyết Thuyết Thuyết Thuyết trình, trình trình trình, trình trình trình trình vấn đáp nhóm * Phương tiện: + Biểu bảng + Mô hình + Thí nghiệm + Khác MVT * Sớ câu hỏi trao đổi trực tiếp GV HS: *Tổ chức thảo luận nhóm: khơng khơng + Câu hỏi thảo luận: Rõ: 54321 Số câu hỏi liên hệ thực tế: 0 * PPDH: Thuyết Thuyết trình trình * Phương tiện: + Biểu bảng + Mơ hình + Thí nghiệm + Khác * Số câu hỏi trao đổi trực tiếp GV HS: *Tổ chức thảo luận nhóm: + Câu hỏi thảo luận: Rõ: 54321 Sớ câu hỏi liên hệ thực tế: không không không không 0 0 Thuyết Thuyết Thuyết Thuyết trình trình trình, trình vấn đáp MVT * PPDH: * Phương tiện: + Biểu bảng + Mơ hình + Thí nghiệm + Khác Củng + Bài tập cố + Giải thích x x không không Thuyết trình Thuyết trình x x x x x x + Khác Dặn * Ra nhiệm vụ nhà: dò +Sớ bài tập có hướng dẫn +GV dặn HS chuẩn bị bài x x x x x x x Bảng 13.2 Số liệu quan sát hoạt động HS Ghi bảng Hoạt động HS Vào lớp * Trật tự 54321 * Thái độ HS Đề mục * Số HS xin phát biểu *Sớ HS nhóm tham gia thảo luận * Thảo luận sôi nổi: 321 *Hoạt động khác (ghi chữ) (2 tiết) Bài 3 4 3 4 3 3 1 0 13 4 3 3 0 0 HS trao đổi ý kiến 0 0 2 0 0 0 HS trao đổi ý kiến * Số câu hỏi HS * Số HS xin phát biểu *Số HS nhóm tham gia thảo luận * Thảo luận sơi nổi: 321 HS *Hoạt động khác (ghi chữ) trao đổi ý kiến * Số câu hỏi HS * Số HS xin phát biểu *Số HS nhóm tham gia thảo luận * Thảo luận sơi nổi: 321 *Hoạt động khác (ghi chữ) 0 0 2 * Số câu hỏi HS * Số HS xin phát biểu *Sớ HS nhóm tham gia thảo luận * Thảo luận sôi nổi: 321 *Hoạt động khác (ghi chữ) * Số câu hỏi HS 0 (2 tiết) (2 tiết) 0 0 0 Phụ lục 14 Biên nghiên cứu sản phẩm hoạt động GV và HS BIÊN BẢN NGHIÊN CỨU BẢNG ĐIỂM CỦA GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên: …………………………… ……………………………………… Lớp: ………………… Số HS: ………………… Năm học: ………………………… Nghiên cứu điểm kiểm tra: …………… TT Điểm HS đạt Xếp loại Từ điểm điểm Kém Từ điểm điểm Yếu Từ điểm điểm Trung bình Từ điểm điểm Khá Từ điểm 10 điểm Giỏi Số lượng Nghiên cứu điểm: TBM (trung bình môn) TT Điểm HS đạt Từ điểm Từ 3,5 điểm Từ điểm Từ 6,5 điểm Từ điểm Xếp loại Số lượng Kém 2,4 điểm Yếu 4,9 điểm Trung bình 6,4 điểm Khá 7,9 điểm Giỏi 10 điểm Hướng dẫn ghi - Ghi họ và tên giáo viên khảo sát -Điền vào khoảng trống điểm kiểm tra muốn nghiên cứu như: điểm trả bài cũ (điểm miệng), điểm 15 phút, điểm tiết BIÊN BẢN NGHIÊN CỨU GIÁO ÁN CỦA GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên: …………………………… ……………………………………… Khối: ………………………………… TT Năm học: ………………………… Nội dung nghiên cứu Kết Tính rõ rang, đầy đủ mục tiêu học (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Tổ chức kiểm tra bài cũ Đặt vấn đề trước vào Tổ chức cho HS hoạt động nhóm Sớ câu hỏi GV đặt cho HS Phương tiện GV sử dụng để hỗ trợ giảng dạy BIÊN BẢN NGHIÊN CỨU VỞ GHI BÀI CỦA HỌC SINH Số học sinh nghiên cứu: …………………………… …………………………… Lớp: ………………………………… TT Nội dung nghiên cứu Tính đầy đủ học lớp Tính đầy đủ việc làm tập nhà Sớ HS có soạn Năm học: ………………………… Kết Phụ lục 15 Hình ảnh trình nghiên cứu