skkn KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TOÁN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TRẤN BIÊN  Mã số:………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TOÁN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH GV thực hiện: HOÀNG THỊ HUYỀN Lĩnh vực nghiên cứu:  Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn : LÝ  Phương pháp giáo dục: …………  Lĩnh vực khác: …………  Đính kèm: Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Năm học 2011 – 2012 Hiện vật khác  SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC  I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HOÀNG THỊ HUYỀN Ngày sinh: 09/12/1982 Giới tính: nữ Địa chỉ: 257B Khu phố 4, phường Thống Nhất – Biên Hòa – Đồng Nai Điện thoại: 061.3828775 Fax: Email: Chức vụ: Giáo viên dạy môn Vật lý Đơn vị công tác: Trường THPT Trấn Biên II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Học vị ( trình độ chuyên môn nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Vật lý Năm nhận bằng: 2005 Chuyên nghành đào tạo: Vật lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Vật lý Số năm kinh nghiệm: SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT Trấn Biên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự – Hạnh Phúc Biên Hòa, ngày …….tháng… năm 2010 PHIẾU NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TOÁN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH Họ tên tác giả: HOÀNG THỊ HUYỀN Đơn vị: THPT Trấn Biên Lĩnh vực: Quản lý giáo dục……………. Phương pháp dạy học môn: VẬT LÝ ….……  Phương pháp giáo dục……… Lĩnh vực khác:…………………………………… Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn   - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu quả: -  Có giải pháp hoàn toàn triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao -  Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao -  Có tính cải tiến, đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : Tốt Khá  Đạt   - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả áp dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Tốt Khá  Đạt   - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt  Khá  Đạt  Xác nhận tổ chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) NGUYỄN BÁ HIỀN Thủ trưởng đơn vị (Ký ghi rõ họ tên) NGUYỄN VĂN HƯNG CHUYÊN ĐỀ NÀY GỒM CÓ CÁC PHẦN SAU ĐÂY: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN III NỘI DUNG ĐỀ TÀI IV KẾT LUẬN Phần 1: MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài: Nói đến giải Toán Vật lý, em học sinh (HS) thường nghĩ đến việc tìm cách vận dụng công thức vật lý để lập phương trình giải chúng để tìm số gọi đáp số toán Cứ thế, việc giải toán vật lý rốt trở thành thứ toán ứng dụng, quy thủ thuật kỹ thuật lập phương trình, giải phương trình ứng với kiểu, loại toán vật lý khác HS giải toán vật lý quên vật lý học đóng vai trò ngày quan trọng công nghệ sản xuất, đồng thời giúp hiểu nhiều tượng thường gặp thiên nhiên đời sống Trong chuyên đề này, mong muốn hướng HS giải toán vật lý đến mục đích hiểu chất vật lý học nhằm đến đáp số toán Các em khám phá rằng: vật lý học điều xảy giới xung quanh em Nó nói màu sắc cầu vồng, ánh sáng lóng lánh tính cứng rắn viên kim cương Nó có liên quan đến việc bộ, chạy, xe đạp, lái ô tô việc điều khiển tàu vũ trụ Các nguyên lí vật lý diện rõ ràng đồ chơi, trò đấu bóng, nhạc cụ máy phát điện khổng lồ,… Xuất phát từ ý nghĩa thực tế đó, mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Kích thích hứng thú học sinh qua việc giải loại toán vật lý định tính” nhằm giúp HS giải toán vật lý hiểu sâu tượng vật lý xảy thiên nhiên quanh ta, đối tượng công nghệ văn minh mà ta sử dụng II.Phương pháp nghiên cứu thuận lợi, khó khăn: -Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc sách giáo khoa phổ thông (SGK), sách đại học, sách tham khảo -Phương pháp thống kê: chọn tượng có chương trình phổ thông gần gũi với đời sống ngày -Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm trình giảng dạy thực tế đời sống 1)Thuận lợi: Tài liệu SGK biên soạn theo tinh thần phát huy tính tích cực HS, có nhiều hình ảnh minh hoạ cho vấn đề nêu học 2)Khó khăn: Ở trường học chưa có quỹ thời gian dành riêng cho việc hướng dẫn HS kỹ vá phương pháp học tập hiệu Chúng ta trọng đến truyền thụ kiến thức cho HS mà không để ý đằng sau nhiều có đam mê, sáng tạo môn vật lý em HS góp phần vào tiến khoa học công nghệ, em tìm cho nghề nghiệp có vận dụng kết Vật lý học! Phần 2: NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận: Nhà trường THPT ngày sử dụng chủ yếu tập vật lý định lượng, giãi câu hỏi (vấn đề) đặt phép tính toán giải phương trình Việc dạy HS nhận diện kiểu, loại toán vật lý khác cách thức vận dụng công thức vật lý cho kiểu, loại toán đó, má quên phần lớn vấn đề ý nghĩa đích thực việc giải toán vật lý làm sáng tỏ chất vật lý tượng mô tả đề toán nói riêng tượng thực xảy đời sống Trong từ lâu người ta biết toán giáo khoa vật lý không gồm toán định lượng Còn có nhiều loại toán vật lý khác tuỳ theo cách phân loại chúng Ví dụ như: phân loại theo nội dung đề toán có toán vật lý có nội dung để luyện tập, toán vật lý có nội dung thực tế đời sống, toán vật lý có nội dung kỹ thuật – sản xuất, … Hoặc phân loại theo cách thức giải toán thí có: toán vật lý định tính (hay tập định tính, đơn giản câu hỏi), toán thí nghiệm, toán định lượng, …chỉ thông qua việc giải nhiều loại toán vật lý, định tính, thí nghiệm định lượng với nội dung phong phú, đa dạng em HS có điều kiện nắm vững thực chất tri thức vật lý biểu thực tế vô phức tạp chúng Như thế, em hiểu rõ khái niệm định luật vật lý mà có dịp học cách tiếp cận khoa học vật lý vá nâng cao hứng thú môn học Bài tập định tính loại tập đưa với nhiều tên gọi khác nhau: “câu hỏi thực hành, câu hỏi để lĩnh hội, tập logic, tập miệng, câu hỏi định tính, câu hỏi kiểm tra, …” Sự đa dạng cách gọi chứng tỏ loại tập có ưu điểm phương pháp nhiều mặt, tên gọi khác phản ánh khía cạnh ưu điểm Bài tập định tính sử dụng tất giai đoạn học tập môn học, từ bước đặt vấn đề để bắt đầu nghiên cứu đề mục bước nghiên cứu giải vấn đề, bước vận dụng để củng cố, luyện tập, ôn tập mở rộng, đào sâu tri thức thực hành… Tuỳ theo mục đích sử dụng xây dựng với nội dung thích hợp Trong phạm vi chuyên đề này, nêu số dạng toán vật lý định tính Lớp 10 Bài tập định tính vật lý nói chung đề cập đến tượng vật lý xảy tự nhiên kỹ thuật mà khía cạnh vật lý thường bị che lấp chi tiết thực diện kèm theo tượng diễn biến phức tạp Việc giải toán định tính hướng vào phát chất vật lý vấn đề giống trường hợp giải toán định lượng quan tâm đến phép tính mà dễ làm lệch hướng suy nghĩ giải toán, nên người giải toán định tính vật lý có điều kiện tập trung tư tưởng để phân tích điều kiện toán vận dụng kiến thức, kỹ biết vật lý mà tới kết luận cuối II.Nội dung đề tài: 1)Phần: ĐỘNG HỌC Ví dụ 1: Một truyện dân gian có kể rằng: chết phú ông để lại cho hũ vàng chôn khu vườn rộng mảnh giấy vẽ sơ đồ rõ: phía Đông 12 bước chân sau rẽ phải bước chân, đào sâu 1m Hỏi với dẫn này, người có tìm hũ vàng không? Vì sao?  Không tìm vật làm mốc Ví dụ 2: Một cảnh sát giao thông nhận thấy ô tô du lịch phóng nhanh quốc lộ Đúng lúc xe du lịch chạy ngang hàng xe tải chạy chậm đường người cảnh sát lệnh cho hai xe dừng lại lập biên Người lái xe du lịch bào chữa rằng: “xe du lịch chạy ngang hàng xe tải, có nghĩa hai xe có tốc độ nhau” Lời bào chữa có không? Hãy dùng đồ thị toạ độ chuyển động với giả định hai xe chuyển động để bác bỏ lập luận người lái xe du lịch x I II O H1.1 t  Lời bào chữa sai Hai xe có vị trí (cùng toạ độ x) vận tốc Điều thể rõ đồ thị toạ độ xe du lịch (I) xe tải (II) Độ dốc (I) – tốc độ xe du lịch lớn (II) – tốc độ xe tải (H 1.1) Ví dụ 3: Trên (H 1.2) cho đồ thị vận tốc ba chuyển động Có thể thể nói chuyển động đó? v III II I O H1.2 t Đồ thị I đường thẳng song song trục Ot cho biết chuyển động thẳng Đồ thị II đường thẳng hợp trục Ov góc nhọn hướng theo chiều dương cho biết chuyển động nhanh dần Đồ thị III song song trục Ov cho biết thời điểm vật đạt giá trị vận tốc nên chuyển động thực Ví dụ 4: Một người lái xe chạy quốc lộ với tốc độ 50 km/h nhìn qua kính chiếu hậu thấy xe đua xửa vượt qua xe Anh ta muốn xác định tốc độ xe đua nên làm sau Đúng lúc hai xe chạy ngang bắt đấu đếm từ 1, 2, … xe đua chạy đến mốc dễ nhận thấy đường Ví dụ đếm 100 xe đua chạy ngang cột đèn bên đường Anh ta tiếp tục đếm 30 lúc xe chạy ngang cột đèn Anh ta tính tốc độ xe đua: Vđua = (130 / 100) 50 km/h = 65 km/h Bạn nghĩ kết tính này? Giả sử hai xe chuyển động với vận tốc không đổi anh lái xe đếm đặn Nếu đếm thật chậm rãi kết có khác không?  Cách tính toán anh lái xe dựa hiểu biết vật lý mối quan hệ quãng đường với vận tốc thời gian s = v.t Do quãng đường hai xe v ~ /t cần để hết quãng đường vđua tđua = vxe txe hay vđua   t xe  v   130  50km / h  65km / h  100   tđua  Ta thấy kết tính vđua phụ thuộc tỉ số txe / tđua, không kể thời gian tính đơn vị nào: 130lần đếm / 100lần đếm, hay 130s / 100s hay 130 phút / 100 phút không ảnh hưởng đến kết quả! Ví dụ 5: Thí nghiệm khảo sát rơi vật Bạn thả rơi sổ tay tờ giấy có kích thước phẳng nó, từ độ cao Vật rơi nhanh hơn? Bạn đặt tờ giấy bên sổ thả rơi chúng Vật rơi nhanh hơn? Điều khiến cho chúng rơi khác so với lần thí nghiệm trước? Bây bạn đặt tờ giấy lên sổ thả rơi chúng Nhớ đặt tờ giấy thật khít với kích thước sổ Vật rơi nhanh hơn? Bạn nghĩ qua kết quan sát này? Bạn vo tròn tờ giấy nhỏ tốt thả rơi lúc với sổ tay Vật rơi nhanh hơn? Có thể kết luận rơi vật?  Lần thí nghiệm thứ 1: sổ tay rơi nhanh Lần thí nghiệm thứ 2: tờ giấy rơi lúc với sổ tay Bạn nghĩ, nguyên nhân tượng lực ép sổ tay đè lên tờ giấy Lần thí nghiệm thứ 3: cho thấy lực ép nguyên nhân tờ giấy không chịu lực ép sổ rơi lúc với sổ Phải nghĩ tới nguyên nhân khác Lần thí nghiệm thứ cho thấy: nguyên nhân khác nằm môi trường rơi vật: sức cản không khí Ví dụ 6: Bạn chạy xe máy ngang đằng sau xe tải xe bạn có vận tốc xe tải Đột nhiên xe tải tăng tốc bọc hàng không buộc rơi từ thùng xe tải xuống đường Hỏi bạn không hãm xe máy không lái tránh sang bên xe máy bạn có húc phải bọc hàng trước rơi chạm đất hay không? Coi bọc hàng rơi thẳng trước mũi xe bạn  Bọc hàng rơi từ xe tải chạy đườngvẫn tiếp tục tham gia chuyển động theo quán tính với xe tải Xe máy chạy an toàn phía sau xe tải húc vào bọc hàng chừng bọc hàng chưa rơi tới mặt đất chẳng khác lúc bọc hàng thùng xe tải Chỉ bọc hàng chạm đất nằm yên nguy va vào xe máy xảy người xe máy không né tránh mặt đường Ví dụ 7: Để tia nước từ bánh xe đạp bắn vào người xe, phía bánh xe người ta gắn chắn bùn, phải gắn chắn bùn nào?  Gắn chắn bùn cho mép cắt đường tiếp tuyến qua điểm thấp bàn đạp với bánh trước xe đạp 2)Phần: ĐỘNG LỰC HỌC Ví dụ 1: Khi xe buýt đột ngột chuyển bánh, hành khách ngồi xe thường bị ngật đầu phía sau đến mức sái cổ Giải thích vậy? Nếu hành khách ý tựa đầu vào giá đỡ đầu lưng ghế ngồi tránh bớt tượng bất lợi không? Tại sao?  Phần thân người di chuyển với ghế ngồi đầu chưa kịp di chuyển quán tính Cái giá đỡ đầu gắn liền với ghế ngồi ngăn cản chậm trễ thay đổi trạng thái đứng yên phần đầu Ví dụ 2: Con chó săn to khỏe chạy nhanh thỏ Tuy thế, nhiều thỏ bị chó săn rượt đuổi thoát nạn nhờ vận dụng “ chiến thuật “ luôn đột ngột thay đổi hướng chạy làm chó săn lỡ đà Điều vật lí giải thích ?  Sự khác khối lượng (hay mức quán tính) đưa đến khác mức độ thay đổi trạng thái chuyển động Con thỏ có khối lượng nhỏ chó săn nên dễ dàng thay đổi chuyển động hướng độ lớn vận tốc Do đó, thỏ đột thay đổi vận tốc chó săn không kịp thay đổi chuyển động bị lỡ đà Mức quán tính nhỏ mức độ thay đổi chuyển động nhanh ngược lại Ví dụ 3: Sau đo nhiệt độ thể người ống cặp sốt (nhiệt kế) Ta thường thấy bác sĩ vẩy mạnh ống cặp sốt làm cho thuỷ ngân ống tụt xuống Cách làm dựa sở vật lý nào? Hãy giải thích?  Dựa vào quán tính Khi vẩy mạnh ống cặp sốt ống thuỷ ngân bên chuyển động Khi ống dừng lại đột ngột, theo quán tính, thuỷ ngân bên muốn trì vận tốc cũ, kết thuỷ ngân tụt xuống Ví dụ 4: Có câu chuyện đùa sau: “Một ngựa học định luật III Newton từ chối không kéo xe Nó nói: “Tôi có ráng sức kéo xe vô ích, kéo xe với lực xe kéo lại với lực Hai lực độ lớn ngược hướng lực cân nên xe không nhúc nhích!” Bạn giải đáp câu chuyện không?  Lực ngựa kéo xe lực xe kéo ngựa đặt vào hai vật khác nên cân lẫn Lực làm ngựa lẫn xe di chuyển lực ma sát chân ngựa mặt đất ráng sức đẩy mặt đất để tiến lên Ví dụ 5: Một hành khách xe buýt cho biết, lúc đầu xe khách qua chỗ đường xấu, xe bị “dồng” (xóc) nhiều làm người ngồi xe khó chịu Nhưng xe đông khách, lại thấy êm kể qua chỗ đường xấu Cảm giác có không? Hãy giải thích? F  Càng đông khách khối lượng xe người lớn, gia tốc  a   m   xe thu tương tác với đường (chỗ đường xấu xe bị xóc) nhỏ, thay đổi vận tốc theo phương thẳng đứng xe bé nên người ngồi xe có cảm giác êm Ví dụ 6: Để kéo ô tô bị sa lầy, người đề nghị tất hành khách xe xúm buộc dây vào xe kéo sợi dây để trực tiếp đưa xe khỏi chỗ lầy Anh lái xe lại đề nghị cách làm khác: buộc đầu dây thừng vào xe buộc đầu dây lại vào cọc thật bên đường Sau vài người nắm vào khoảng sợi dây kéo sợi dây theo phương vuông góc với đường nối xe Anh lái xe nói, khoảng cách từ xe đến để buộc dây thừng dài việc kéo xe sa lầy dễ dàng Bạn có tán thành ý kiến anh lái xe không Giải thích sao? Lực kéo H 1.3 Dây thừng xe  Giải pháp kéo xe khỏi chỗ lầy anh lái xe mô tả H 1.3 Ví dụ 7: Trong trò xiếc mô tô bay, người biểu diễn phải mô tô thành thẳng đứng “thùng gỗ” hình trụ Có thật nguy hiểm không? Bí mật thành công trò xiếc gì: liều mạng hay quy luật tất yếu vật lý?  Bí mật thành công phải mô tô với vận tốc đủ lớn tạo gia tốc hướng tâm cần thiết, trì áp lực xe lên thành gỗ Được xe không bị rơi xuống Đó quy luật, nhiên cần chút can đảm người biểu diễn Ví dụ 8: Những người làm xiếc dây thường cầm tay sào dài theo phương vuông góc (hoặc gần vuông góc) với dây Cái sào có tác dụng gì? Cân người làm xiếc dây cân bền hay không bền?  Muốn cân dây, trọng tâm người sào phải nằm đường thẳng đứng qua điểm tiếp xúc chân dây Cái sào giúp cho người dây dễ điều chỉnh vị trí trọng tâm Cân người dây cân không bền (giữ cho cân không bền thời gian lâu hấp dẫn trò xiếc) Ví dụ 9: Các nhà khoa học lo ngại tháp nghiêng Pisa (Ý) có xu hướng nghiêng dần bị đổ Hãy giải thích nguyên nhân làm đổ tháp?  Nguyên nhân: Trọng tâm “rơi” khỏi mặt chân đế tháp nghiêng bị đổ 3)Phần: CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN Ví dụ 1: Để bảo đảm an toàn cho người xe trường hợp chẳng may xe gặp tai nạn, ngày xe ô tô người ta thường lắp đặt túi khí tự động bơm đầy bật lên che đỡ phía trước mặt người lái xe trước hành khách Hãy giải thích tác dụng túi khí cách vận dụng hiểu biết chuyển hoá lượng Có thể giải thích hiêu biết động lượng hay không? Mỗi cách lí giải nhấn mạnh đến yếu tố đảm bảo giảm bớt rủi ro gặp tai nạn?  Động người ngồi xe chuyển thành đàn hồi túi khí bơm căng Đoạn đường tác dụng gia tăng làm giảm bớt lực va chạm Ví dụ 2: Người ta thường nói: "Không thể tự nắm tóc mà nhấc lên được" Câu nói có sở khoa học không? Hãy giải thích?  Theo định luật bảo toàn động lượng nội lực làm cho vật riêng biệt hệ trao đổi xung lượng cho mà không gây gia tốc chuyển động cho hệ nên câu nói hoàn toàn có sở khoa học Bản chất vật lý câu nói định luật bảo toàn động lượng Ví dụ 3: Một khí cầu có mang thang dây, thang có người đu Đang trạng thái đứng yên không trung, khí cầu có dịch chuyển không đu từ từ leo lên thang?  Hệ người khí cầu trạng thái đứng yên Người từ từ leo thang hệ xuất nội lực mà nội lực tác dụng nên xung lượng hệ bảo toàn Do đó, khối tâm hệ không thay đổi nên người leo lên khí cầu hạ xuống Vậy hệ kín tọa độ khối tâm hệ đại lượng bảo toàn Ví dụ 4: Một người làm xiếc nằm mặt đất cho đặt lên ngực tảng đá to Sau đó, cho người khác lấy búa tạ đập vào tảng đá Khi tảng đá vỡ ra, người làm xiếc đứng dậy vui cười chào khán giả Điều giúp thoát khỏi "mối nguy hiểm " nêu trên?  Theo định luật bảo toàn động lượng, sau va chạm vật có khối lượng lớn biến thiên động lượng nhỏ (tức bị chấn động) Tảng đá đặt ngực có tác dụng giảm chấn động, đá to an toàn Va chạm vật kèm theo truyền chuyển động, phụ thuộc vào chênh lệch khối lượng hai vật Ví dụ 5: Một nhà du hành vũ trụ không gian vũ trụ, sau làm việc, họ muốn trở lại tàu Làm di chuyển phía tàu, mà không gian vũ trụ vật đạp chân lên mà đẩy Hãy tìm phương án giúp nhà du hành vũ trụ?  Nhà du hành vũ trụ ném phía trước vật để thể người chuyển động theo hướng ngược lại Ví dụ 6: Để tung người lên cao, diễn viên xiếc làm sau: diễn viên đứng đầu ván đặt giá đỡ, đầu ván nâng lên cao, diễn viên khác nhảy dậm lên đầu nâng cao Kết diễn viên thực cú tung người lên cao Hãy giải thích sở cách làm trên?  Thế người thứ hai biến thành lượng biến dạng đàn hồi ván sau chuyển thành động người thứ Ví dụ 8: Để nước từ miệng ống phun xa người ta thường bịt miệng ống để lỗ nhỏ cho nước phun Hãy giải thích sở cách làm trên?  Giảm tiết diện để tăng vận tốc Ví dụ 9: Quan sát đoàn tàu chạy với vận tốc lớn, thấy mảnh giấy vụn hai bên bị hút vào tàu Ở nhà ga người ta thường hay yêu cầu khách tàu đứng cách xa đường sắt tàu tiến vào ga Hãy giải thích tượng?  Khi tàu chạy, kéo theo dòng không khí, dòng không khí chuyển động người xe lửa gây áp suất nhỏ so với áp suất không khí đứng yên Hiệu áp suất gây lực đẩy có xu hướng kéo ta phía đoàn tàu Tình trạng mẩu giấy vụn tương tự Ví dụ 10: Vì bến cảng, tàu bè đậu thường treo lốp xe ô tô cũ hai bên thành tàu?  Vì hai tàu có dòng nước chảy tạo áp suất nhỏ hai tàu làm chúng “hút” lại gần va chạm 4)Phần: VẬT LÝ PHÂN TỬ VÀ NHIỆT HỌC Ví dụ 1: Mùi thơm nước hoa thoảng bay không khí dần tan biến Khói từ ống khói lúc đầu thoát khỏi ống đậm đặc sau dần tan biến không khí Hãy giải thích có tượng trên?  phân tử chuyển động hỗn loạn không ngừng Trong trình chuyển động, phân tử chất tự hoà lẫn vào gây tượng khuếch tán Nước hoa thoảng bay, khói tan dần kết tượng khuếch tán Ví dụ 2: Một người thợ mộc sau đánh vecni vào số chân giường, sau thời gian, người thợ mộc phát thấy chân giường chưa đánh vecni bị nứt nẻ (rạn chân chim), chân giường đánh vecni không bị Hãy giải thích sao?  Vecni làm nước gỗ khó bốc Chân giường đánh vecni “tươi” lâu khó bị nứt nẻ bị khô Ví dụ 3: Khi pha nước chanh, người ta thường làm cho đường tan nước bỏ đá lạnh vào Vì không bỏ đá lạnh vào trước bỏ đường sau? Hãy giải thích?  Nhiệt độ cao, phân tử chuyển động nhanh nên dễ hoà tan Nếu bỏ đá vào trước, nhiệt độ nước hạ thấp làm trình hoà tan đường diễn chậm Ví dụ 4: Khi chế tạo bóng đèn điện (bóng đèn tròn) người ta phải nạp đầy đủ khí trơ nhiệt độ áp suất thấp vào bóng Vì phải làm vậy?  Để đèn sáng, nhiệt độ tăng, áp suất khí trơ không vượt áp suất không khí, làm cho bóng đèn không bị nổ, vỡ Ví dụ 5: Ngồi gần bếp than cháy, ta thường nghe tiếng lách tách với tia lửa bắn Tại vậy?  Khi đun, nhiệt độ tăng, không khí thớ than nở làm nứt cục than tạo tiếng lách tách, hạt than bị bắn từ nứt than Ví dụ 6: Khi dùng phương pháp “giác” để hút máu độc thể ra, người ta dùng cốc sát trùng, đốt mẩu tẩm cồn, bỏ vào cốc úp miệng cốc lên da Khi cốc bám chặt vào da, máu độc bị hút từ vết cắt nhỏ da Hãy giải thích vậy?  Khi đốt tẩm cồ thả vào cốc, nhiệt độ cốc tăng, đẩy phân tử khí cốc để tăng thể tích khí Khi úp cốc lên da lúc lửa tắt, mật độ khong khí cốc (kín) thấp, máu độc từ thể bị hút (vào cốc) Ví dụ 7: Hãy rõ trình biến đổi lượng khí mô tả hình H 1.4? p (1 O  (2 (3 ) H1.4 v (1)  (2): đẳng nhiệt, thể tích khí tăng, áp suất giảm (2)  (3): đẳng áp, thể tích khí giảm, nhiệt độ giảm (3)  (4): đẳng tích, áp suất tăng, nhiệt độ tăng Phần 3: KẾT LUẬN Qua thời gian vận dụng loại hình tập định tính đan xen lúc trình bày nội dung lý thuyết bổ trợ cho tập định lượng, thấy HS dễ tiếp thu kiến thức hơn, theo dỗi chăm nhiều đưa câu trả lời lý thú nhận thấy tiết học không căng thẳng Qua nhận thấy nhiều thích thú tìm tòi, ham hiểu biết em, giúp có đủ tự tin để truyền đạt kiến thức cho em Tôi rút điều quan trọng để tiết học vật lý nhẹ nhàng: +Cần cô đọng kiến thức +Cần vận dụng linh hoạt, hài hoà phương pháp, hình thức giảng dạy khác kết hợp với ngôn ngữ phù hợp để giảm bớt căng thẳng học, giảm bớt uể oải HS tiết cuối buổi học (có thể biểu diễn thí nghiệm, kể chuyện lịch sử vật lý, giải thích tượng,…) Không giáo viên cần không ngừng nâng cao chuyên môn, giải đáp thoả đáng thắc mắc HS làm HS tin tưởng vào dẫn dắt người thấy Dựa vào kết thực nà kiến thức tâm lý học yêu cầu việc giảng dạy vật lý trường THPT cho giải pháp mà đưa tương đối hợp lý hiệu Đề xuất: -Sử dụng toán vật lý định tính để tiến hành buổi xêmina học tập -Sử dụng toán vật lý định tính để xây dựng tình có vấn đề -Sử dụng toán vật lý định tính để củng cố phát triển phương pháp tự học -Sưu tầm, phân loại nghiên cứu toán vật lý định tính để xây dựng kho tư liệu giảng dạy -Mở rộng phát triển đề tài lĩnh vực khác vật lý như: Điện học, Quang học,…để tạo nên chỉnh thể thống vầ việc xác định chất toán vật lý định tính Tuy nhiên thiếu kinh nghiệm khả có hạn, nên chắn đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến quý Thầy Cô đồng nghiệp Và hy vọng đề tài tài liệu hữu ích giúp em HS yêu thích môn Vật lý Biên Hoà, ngày tháng năm 2012 Người soạn Hoàng thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Vật lý vui I-II (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất Giáo Dục) 2.Cơ học vui (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất Giáo Dục) 3.Bài tập định tính câu hỏi thực tế VẬT LÝ 10 (Vũ Thanh Khiết (chủ biên)-Nguyễn Thanh Hải – Nhà xuất Giáo Dục) 4.Sách giáo khoa Vật Lý 10 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN III NỘI DUNG ĐỀ TÀI IV KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC [...]... về việc giảng dạy vật lý ở trường THPT tôi cho rằng giải pháp mà tôi đưa ra là tương đối hợp lý và hiệu quả Đề xuất: -Sử dụng các bài toán vật lý định tính để tiến hành các buổi xêmina học tập -Sử dụng các bài toán vật lý định tính để xây dựng tình huống có vấn đề -Sử dụng các bài toán vật lý định tính để củng cố phát triển phương pháp tự học -Sưu tầm, phân loại và nghiên cứu các bài toán vật lý định. .. toán vật lý định tính để xây dựng kho tư liệu giảng dạy -Mở rộng và phát triển đề tài ở các lĩnh vực khác của vật lý như: Điện học, Quang học, …để tạo nên một chỉnh thể thống nhất vầ việc xác định bản chất của các bài toán vật lý định tính Tuy nhiên do còn thiếu kinh nghiệm và khả năng có hạn, nên chắc chắn đề tài này không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót Rất mong sự đóng góp ý kiến của quý Thầy Cô... giảm bớt sự căng thẳng trong các giờ học, giảm bớt sự uể oải của HS nhất là ở các tiết cuối của buổi học (có thể biểu diễn thí nghiệm, kể chuyện lịch sử vật lý, giải thích hiện tượng,…) Không những thế giáo viên cần không ngừng nâng cao chuyên môn, giải đáp thoả đáng những thắc mắc của HS mới làm HS tin tưởng hơn vào sự dẫn dắt của người thấy Dựa vào kết quả thực hiện nà những kiến thức tâm lý học cũng... thấy HS dễ tiếp thu kiến thức hơn, theo dỗi bài chăm chú hơn và nhiều khi đưa ra những câu trả lời rất lý thú và tôi nhận thấy tiết học của tôi không quá căng thẳng Qua đó cũng nhận thấy ít nhiều sự thích thú tìm tòi, ham hiểu biết của các em, giúp tôi có đủ sự tự tin để truyền đạt kiến thức cho các em Tôi rút ra được một điều quan trọng là để tiết học vật lý được nhẹ nhàng: +Cần cô đọng kiến thức +Cần... em HS yêu thích môn Vật lý hơn Biên Hoà, ngày tháng năm 2012 Người soạn Hoàng thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 .Vật lý vui quyển I-II (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất bản Giáo Dục) 2.Cơ học vui (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất bản Giáo Dục) 3 .Bài tập định tính và câu hỏi thực tế VẬT LÝ 10 (Vũ Thanh Khiết (chủ biên)-Nguyễn Thanh Hải – Nhà xuất bản Giáo Dục) 4.Sách giáo khoa Vật Lý 10 cơ bản MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN... thể tự nắm tóc mình mà nhấc mình lên được" Câu nói đó có cơ sở khoa học không? Hãy giải thích?  Theo định luật bảo toàn động lượng thì nội lực chỉ làm cho các vật riêng biệt trong hệ trao đổi xung lượng cho nhau mà không gây ra gia tốc chuyển động cho hệ nên câu nói trên là hoàn toàn có cơ sở khoa học Bản chất vật lý của câu nói đó là định luật bảo toàn động lượng Ví dụ 3: Một khí cầu có mang một cái... trình biến đổi của một lượng khí được mô tả trên hình H 1.4? p (1 O  (2 (3 ) H1.4 v (1)  (2): đẳng nhiệt, thể tích khí tăng, áp suất giảm (2)  (3): đẳng áp, thể tích khí giảm, nhiệt độ giảm (3)  (4): đẳng tích, áp suất tăng, nhiệt độ tăng Phần 3: KẾT LUẬN Qua thời gian tôi vận dụng loại hình bài tập định tính đan xen trong lúc trình bày nội dung lý thuyết hoặc bổ trợ cho những bài tập định lượng,... lên che đỡ phía trước mặt của người lái xe cũng như trước mỗi hành khách Hãy giải thích tác dụng của túi khí bằng cách vận dụng hiểu biết về chuyển hoá năng lượng Có thể giải thích bằng hiêu biết về động lượng hay không? Mỗi cách lí giải trên nhấn mạnh đến yếu tố nào đảm bảo giảm bớt rủi ro khi gặp tai nạn?  Động năng của người ngồi trên xe chuyển thành thế năng đàn hồi của túi khí bơm căng Đoạn đường... việc kéo xe sa lầy càng dễ dàng Bạn có tán thành ý kiến anh lái xe này không Giải thích tại sao? Lực kéo H 1.3 cây Dây thừng xe  Giải pháp kéo xe khỏi chỗ lầy của anh lái xe được mô tả trong H 1.3 Ví dụ 7: Trong trò xiếc mô tô bay, người biểu diễn phải đi mô tô trên thành thẳng đứng của một “thùng gỗ” hình trụ Có thật là quá nguy hiểm không? Bí mật của sự thành công trong trò xiếc này là cái gì: sự. .. trong ống tụt xuống Cách làm trên dựa trên cơ sở vật lý nào? Hãy giải thích?  Dựa vào quán tính Khi vẩy mạnh ống cặp sốt cả ống và thuỷ ngân bên trong đều chuyển động Khi ống dừng lại đột ngột, theo quán tính, thuỷ ngân bên trong vẫn muốn duy trì vận tốc cũ, kết quả là thuỷ ngân sẽ tụt xuống Ví dụ 4: Có một câu chuyện đùa như sau: “Một con ngựa được học định luật III Newton bèn từ chối không kéo xe nữa