sáng kiến kinh nghiệm KÍCH THÍCH sự HỨNG THÚ của học SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI bài TOÁN vật lý ĐỊNH TÍNH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TRẤN BIÊN  Mã số:………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TOÁN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH GV thực hiện: HOÀNG THỊ HUYỀN Lĩnh vực nghiên cứu:  Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn : LÝ  Phương pháp giáo dục: …………  Lĩnh vực khác: …………  Đính kèm: Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Năm học 2011 – 2012 Hiện vật khác  SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC  I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HOÀNG THỊ HUYỀN Ngày sinh: 09/12/1982 Giới tính: nữ Địa chỉ: 257B Khu phố 4, phường Thống Nhất – Biên Hòa – Đồng Nai Điện thoại: 061.3828775 Fax: Email: Chức vụ: Giáo viên dạy môn Vật lý Đơn vị công tác: Trường THPT Trấn Biên II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Học vị ( trình độ chuyên môn nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Vật lý Năm nhận bằng: 2005 Chuyên nghành đào tạo: Vật lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Vật lý Số năm kinh nghiệm: SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT Trấn Biên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự – Hạnh Phúc Biên Hòa, ngày …….tháng… năm 2010 PHIẾU NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TOÁN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH Họ tên tác giả: HOÀNG THỊ HUYỀN Đơn vị: THPT Trấn Biên Lĩnh vực: Quản lý giáo dục……………. Phương pháp dạy học môn: VẬT LÝ ….……  Phương pháp giáo dục……… Lĩnh vực khác:…………………………………… Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu quả: -  Có giải pháp hoàn toàn triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao -  Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao -  Có tính cải tiến, đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả áp dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt  Khá  Đạt  Xác nhận tổ chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) NGUYỄN BÁ HIỀN Thủ trưởng đơn vị (Ký ghi rõ họ tên) NGUYỄN VĂN HƯNG CHUYÊN ĐỀ NÀY GỒM CÓ CÁC PHẦN SAU ĐÂY: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN III NỘI DUNG ĐỀ TÀI IV KẾT LUẬN P :M ĐẦU IL : Nói đến giải Toán Vật lý, m học sinh HS thường nghĩ đến việc tìm cách vận dụng công thức vật lý để lập phương trình giải chúng để tìm số gọi đáp số toán Cứ thế, việc giải toán vật lý rốt trở thành thứ toán ứng dụng, uy thủ thuật k thuật lập phương trình, giải phương trình ứng với kiểu, loại toán vật lý khác HS giải toán vật lý uên vật lý học đóng vai trò ngày uan trọng công nghệ sản uất, đồng thời c ng giúp hiểu nhiều tượng thường gặp thiên nhiên đời sống Trong chuyên đề này, mong muốn hướng HS giải toán vật lý đến mục đích Các m s khám phá rằng: vật lý học điều ảy giới ung uanh m Nó nói màu s c cầu vồng, ánh sáng lóng lánh tính cứng r n viên kim cương Nó có liên uan đến việc bộ, chạy, đạp, lái ô tô việc điều khiển tàu v trụ Các nguyên lí vật lý diện r ràng đồ chơi, trò đấu bóng, nhạc cụ máy phát điện khổng lồ,… Xuất phát từ ý nghĩa thực tế đó, mạnh dạn nghiên cứu đề tài nhằm giúp HS giải toán vật lý hiểu s u tượng vật lý ảy thiên nhiên uanh ta, đối tượng công nghệ văn minh mà ta sử dụng II P , : -Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc sách giáo khoa phổ thông SG , sách đại học, sách tham khảo -Phương pháp thống kê: chọn tượng có chương trình phổ thông gần g i với đời sống ngày -Phương pháp ph n tích tổng hợp kinh nghiệm uá trình giảng dạy thực tế đời sống Thuận lợi: Tài liệu SG biên soạn th o tinh thần phát huy tính tích cực HS, có nhiều hình ảnh minh hoạ cho vấn đề nêu học hó khăn: Ở trường học chưa có u thời gian dành riêng cho việc hướng d n HS k vá phương pháp học tập hiệu uả Chúng ta trọng đến truyền thụ kiến thức cho HS mà không để ý đằng sau nhiều có đam mê, sáng tạo môn vật lý m HS góp phần vào tiến khoa học công nghệ, m tìm cho nghề nghiệp có vận dụng kết uả Vật lý học! P IC : NỘI DUNG : Nhà trường THPT ngày sử dụng chủ yếu tập vật lý định lượng, giãi uyết c u h i vấn đề đặt ph p tính toán giải phương trình Việc dạy HS nhận diện kiểu, loại toán vật lý khác cách thức vận dụng công thức vật lý cho kiểu, loại toán đó, má uên phần lớn vấn đề ý nghĩa đích thực việc giải toán vật lý làm sáng t chất vật lý tượng mô tả đề toán nói riêng tượng thực ảy đời sống Trong từ l u người ta biết toán giáo khoa vật lý gồm toán định lượng Còn có loại toán vật lý khác tu th o cách ph n loại chúng Ví dụ như: ph n loại th o nội dung đề toán có toán vật lý có nội dung để luyện tập, toán vật lý có nội dung thực tế đời sống, toán vật lý có nội dung k thuật – sản uất, … Hoặc ph n loại th o cách thức giải toán thí có: toán vật lý định tính hay tập định tính, đơn giản c u h i , toán thí nghiệm, toán định lượng, …chỉ thông ua việc giải nhiều loại toán vật lý, định tính, thí nghiệm định lượng với nội dung phong phú, đa dạng m HS có điều kiện n m vững thực chất tri thức vật lý biểu thực tế vô c ng phức tạp chúng Như thế, m hiểu r khái niệm định luật vật lý mà có dịp học cách tiếp cận khoa học vật lý vá n ng cao hứng thú môn học Bài tập định tính loại tập đưa với nhiều tên gọi khác nhau: c u h i thực hành, c u h i để lĩnh hội, tập logic, tập miệng, c u h i định tính, c u h i kiểm tra, … Sự đa dạng cách gọi chứng t loại tập có ưu điểm phương pháp nhiều mặt, m i tên gọi khác phản ánh khía cạnh ưu điểm Bài tập định tính sử dụng tất giai đoạn học tập môn học, từ bước đặt vấn đề để b t đầu nghiên cứu đề mục bước nghiên cứu giải uyết vấn đề, bước vận dụng để củng cố, luyện tập, ôn tập mở rộng, đào s u tri thức thực hành… Tu th o mục đích sử dụng y dựng với nội dung thích hợp Trong phạm vi chuyên đề này, nêu 10 Bài tập định tính vật lý nói chung đề cập đến tượng vật lý ảy tự nhiên k thuật mà khía cạnh vật lý thường bị ch lấp chi tiết thực diện kèm th o tượng diễn biến phức tạp Việc giải toán định tính c ng hướng vào phát chất vật lý vấn đề giống trường hợp giải toán định lượng uan t m đến ph p tính mà dễ làm lệch hướng suy nghĩ giải toán, nên người giải toán định tính vật lý có điều kiện tập trung tư tưởng để ph n tích điều kiện toán vận dụng kiến thức, k biết vật lý mà tới kết luận cuối c ng II N : : ĐỘNG HỌC P 1: Mộ ộ ộ ộ ộ ộ sao?  hông tìm vật làm mốc 2: Mộ ộ ộ ộ ộ ộ ộ ộ x I II O H1.1 t  Lời bào chữa sai Hai có c ng vị trí c ng toạ độ c ng vận tốc Điều thể r đồ thị toạ độ du lịch I tải (II) Độ dốc (I) – tốc độ du lịch lớn II – tốc độ tải (H 1.1) 3: T ( ) ộ C ỗ ộ v III II I O t H1.2 Đồ thị I đường thẳng song song trục Ot cho biết chuyển động thẳng Đồ thị II đường thẳng hợp trục Ov góc nhọn hướng th o chiều dương cho biết chuyển động nhanh dần Đồ thị III song song trục Ov cho biết thời điểm vật đạt giá trị vận tốc nên đ y chuyển động thực Mộ ộ ộ ộ ộ ộ ộ ộ V = (130 / 100) 50 km/h = 65 km/h ộ ộ : ộ ?  Cách tính toán anh lái dựa hiểu biết vật lý mối uan hệ uãng đường với vận tốc thời gian s v.t Do uãng đường hai v t cần để hết uãng đường vđua tđua = vxe txe hay vđua   t xe  v   130  50km / h  65km / h  100   tđua  Ta thấy kết uả tính vđua phụ thuộc tỉ số txe / tđua, không kể thời gian tính đơn vị nào: 130lần đếm / 100lần đếm, hay 0s 100s hay phút 100 phút c ng không ảnh hưởng đến kết uả! 5: T ộ ộ ộ ộ ? nha ? qu ? C ?  Lần thí nghiệm thứ 1: uyển sổ tay rơi nhanh Lần thí nghiệm thứ 2: tờ giấy rơi c ng lúc với uyển sổ tay Bạn nghĩ, nguyên nh n tượng lực p uyển sổ tay đè lên tờ giấy Lần thí nghiệm thứ 3: cho thấy lực p nguyên nh n tờ giấy không chịu lực p uyển sổ v n rơi c ng lúc với uyển sổ Phải nghĩ tới nguyên nh n khác Lần thí nghiệm thứ cho thấy: nguyên nh n khác nằm môi trường rơi vật: sức cản không khí 6: ộ ộ ộ ộ ộ C  Bọc hàng rơi từ tải chạy đườngv n tiếp tục tham gia chuyển động th o uán tính c ng với tải X máy chạy an toàn phía sau tải húc vào bọc hàng chừng bọc hàng chưa rơi tới mặt đất chẳng khác lúc bọc hàng th ng tải Chỉ bọc hàng chạm đất nằm yên nguy va vào máy ảy người máy không n tránh mặt đường 7: ?  G n ch n b n cho m p c t đường tiếp tuyến ua điểm thấp bàn đạp với bánh trước đạp P : ĐỘNG LỰC HỌC ộ 1: ộ T ?  Phần th n người di chuyển c ng với ghế ngồi đầu chưa kịp di chuyển uán tính Cái giá đ đầu g n liền với ghế ngồi ngăn cản chậm trễ thay đổi trạng thái đứng yên phần đầu 2: C ộ T ộ  Sự khác khối lượng hay mức uán tính đưa đến khác mức độ thay đổi trạng thái chuyển động Con th có khối lượng nh chó săn nên dễ dàng thay đổi chuyển động hướng độ lớn vận tốc Do đó, th đột thay đổi vận tốc chó săn không kịp thay đổi chuyển động bị l đà �Mức uán tính nh mức độ thay đổi chuyển động nhanh ngược lại 3: ộ ( ) T C ?  Dựa vào uán tính hi v y mạnh ống cặp sốt ống thu ng n bên chuyển động hi ống dừng lại đột ngột, th o uán tính, thu ng n bên v n muốn trì vận tốc c , kết uả thu ng n s tụt uống 4: C ộ : Mộ T ộ ! ?  Lực ngựa k o lực k o ngựa đặt vào hai vật khác nên c n l n Lực làm ngựa l n di chuyển lực ma sát ch n ngựa mặt đất ráng sức đ y mặt đất để tiến lên 5: Mộ ỗ ( ) ỗ C ?  Càng đông khách khối lượng F người lớn, gia tốc  a   m   thu tương tác với đường ch đường ấu bị óc s nh , thay đổi vận tốc th o phương thẳng đứng b nên người ngồi có cảm giác êm 6: ộ ộ ộ ỗ ộ ộ ộ ộ ộ ộ ? Lực k o H 1.3 D y thừng xe  Giải pháp k o 7: T ộ kh i ch lầy anh lái ỗ mô tả H 1.3 C ?  Bí mật thành công phải mô tô với vận tốc đủ lớn tạo gia tốc hướng t m cần thiết, trì áp lực lên thành g Được s không bị rơi uống Đó uy luật, nhiên c ng cần chút can đảm người biểu diễn 8: ộ ( ) C C ?  Muốn c n d y, trọng t m người sào phải nằm đường thẳng đứng ua điểm tiếp úc ch n d y Cái sào giúp cho người d y dễ điều chỉnh vị trí trọng t m C n người d y c n không bền giữ cho c n không bền thời gian l u hấp d n trò iếc) 9: C ( ) ?  Nguyên nhân: Trọng t m rơi kh i mặt ch n đế tháp nghiêng s bị đổ P : CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN 1: ộ ỗ C ộ ng hay không? Mỗ ?  Động người ngồi chuyển thành đàn hồi túi khí bơm căng Đoạn đường tác dụng gia tăng làm giảm bớt lực va chạm 2: C ?  Th o định luật bảo toàn động lượng nội lực làm cho vật riêng biệt hệ trao đổi ung lượng cho mà không g y gia tốc chuyển động cho hệ nên c u nói hoàn toàn có sở khoa học Bản chất vật lý c u nói định luật bảo toàn động lượng 3: Mộ ộ ộ  Hệ người khí cầu trạng thái đứng yên Người từ từ l o thang hệ uất nội lực mà nội lực tác dụng nên ung lượng hệ bảo toàn Do đó, khối t m hệ không thay đổi nên người l o lên khí cầu s hạ uống Vậy hệ kín tọa độ khối t m hệ c ng đại lượng bảo toàn 4: Mộ ộ  Th o định luật bảo toàn động lượng, sau va chạm vật có khối lượng lớn biến thiên động lượng nh (tức bị chấn động) Tảng đá đặt ngực s có tác dụng giảm chấn động, đá to an toàn �Va chạm vật kèm th o truyền chuyển động, phụ thuộc vào chênh lệch khối lượng hai vật 5: Mộ ?  Nhà du hành v trụ n m phía trước vật để thể người chuyển động th o hướng ngược lại 6: ộ ộ ộ ?  Thế người thứ hai biến thành lượng biến dạng đàn hồi ván sau chuyển thành động người thứ 8: ộ ỗ ?  Giảm tiết diện để tăng vận tốc 9: Quan ộ ?  hi tàu chạy, k o th o dòng không khí, dòng không khí chuyển động người lửa g y áp suất nh so với áp suất không khí đứng yên Hiệu áp suất g y lực đ y có u hướng k o ta phía đoàn tàu Tình trạng m u giấy vụn tương tự 10: ?  Vì hai tàu có dòng nước chảy tạo áp suất nh hai tàu làm chúng hút lại gần va chạm P : VẬT LÝ PHÂN T VÀ NHIỆT HỌC 1: M ?  ph n tử chuyển động h n loạn không ngừng Trong uá trình chuyển động, ph n tử chất tự hoà l n vào g y tượng khuếch tán Nước hoa thoảng bay, khói tan dần kết uả tượng khuếch tán 2: Mộ ộ ộ , sau ộ ộ ( ) ?  V cni s làm nước g khó bốc Ch n giường đánh v cni s tươi l u khó bị nứt n bị khô 3: ?  Nhiệt độ cao, ph n tử chuyển động nhanh nên dễ hoà tan Nếu b đá vào trước, nhiệt độ nước hạ thấp làm uá trình hoà tan đường diễn chậm 4: ( ) ộ ?  Để đèn sáng, nhiệt độ tăng, áp suất khí trơ không vượt uá áp suất không khí, làm cho bóng đèn không bị nổ, v 5: T ?  hi đun, nhiệt độ tăng, không khí thớ than nở làm nứt cục than tạo tiếng lách tách, hạt than bị b n từ nứt than 6: ộ ộ ộ ộ ộ ?  hi đốt t m cồ thả vào cốc, nhiệt độ cốc tăng, đ y ph n tử khí cốc để tăng thể tích khí hi úp cốc lên da c ng lúc lửa t t, mật độ khong khí cốc kín thấp, máu độc từ thể bị hút vào cốc) 7: ộ 1.4? p (1 ) O  (2 ) (3 ) H1.4 v (1)  : đẳng nhiệt, thể tích khí tăng, áp suất giảm (2)  : đẳng áp, thể tích khí giảm, nhiệt độ giảm (3)  : đẳng tích, áp suất tăng, nhiệt độ tăng P : KẾT LUẬN Qua thời gian vận dụng loại hình tập định tính đan n lúc trình bày nội dung lý thuyết bổ trợ cho tập định lượng, thấy HS dễ tiếp thu kiến thức hơn, th o d i chăm nhiều đưa c u trả lời lý thú nhận thấy tiết học không uá căng thẳng Qua c ng nhận thấy nhiều thích thú tìm tòi, ham hiểu biết m, giúp có đủ tự tin để truyền đạt kiến thức cho m Tôi rút điều uan trọng để tiết học vật lý nh nhàng: Cần cô đọng kiến thức +Cần vận dụng linh hoạt, hài hoà phương pháp, hình thức giảng dạy khác kết hợp với ngôn ngữ ph hợp để giảm bớt căng thẳng học, giảm bớt uể oải HS tiết cuối buổi học biểu diễn thí nghiệm, kể chuyện lịch sử vật lý, giải thích tượng,… hông giáo viên cần không ngừng n ng cao chuyên môn, giải đáp thoả đáng th c m c HS làm HS tin tưởng vào d n d t người thấy Dựa vào kết uả thực nà kiến thức t m lý học c ng yêu cầu việc giảng dạy vật lý trường THPT cho giải pháp mà đưa tương đối hợp lý hiệu uả Đề uất: -Sử dụng toán vật lý định tính để tiến hành buổi êmina học tập -Sử dụng toán vật lý định tính để y dựng tình có vấn đề -Sử dụng toán vật lý định tính để củng cố phát triển phương pháp tự học -Sưu tầm, ph n loại nghiên cứu toán vật lý định tính để y dựng kho tư liệu giảng dạy -Mở rộng phát triển đề tài lĩnh vực khác vật lý như: Điện học, Quang học,…để tạo nên chỉnh thể thống vầ việc ác định chất toán vật lý định tính Tuy nhiên thiếu kinh nghiệm khả có hạn, nên ch c ch n đề tài không tránh kh i hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến uý Thầy Cô đồng nghiệp Và hy vọng đề tài s tài liệu hữu ích giúp m HS yêu thích môn Vật lý Biên Hoà, ngày tháng năm 2012 Người soạn Hoàng thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Vật lý vui uyển I-II (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà uất Giáo Dục 2.Cơ học vui IA.I.PE-REN-MAN – Nhà uất Giáo Dục Bài tập định tính c u h i thực tế VẬT LÝ 10 V Thanh hiết chủ biên)-Nguyễn Thanh Hải – Nhà uất Giáo Dục Sách giáo khoa Vật Lý 10 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG THUẬN LỢI, HÓ HĂN III NỘI DUNG ĐỀ TÀI IV ẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM HẢO MỤC LỤC [...]... bài toán vật lý định tính để tiến hành các buổi êmina học tập -Sử dụng các bài toán vật lý định tính để y dựng tình huống có vấn đề -Sử dụng các bài toán vật lý định tính để củng cố phát triển phương pháp tự học -Sưu tầm, ph n loại và nghiên cứu các bài toán vật lý định tính để y dựng kho tư liệu giảng dạy -Mở rộng và phát triển đề tài ở các lĩnh vực khác của vật lý như: Điện học, Quang học, …để tạo... sử vật lý, giải thích hiện tượng,… hông những thế giáo viên cần không ngừng n ng cao chuyên môn, giải đáp thoả đáng những th c m c của HS mới làm HS tin tưởng hơn vào sự d n d t của người thấy Dựa vào kết uả thực hiện nà những kiến thức t m lý học c ng như yêu cầu về việc giảng dạy vật lý ở trường THPT tôi cho rằng giải pháp mà tôi đưa ra là tương đối hợp lý và hiệu uả Đề uất: -Sử dụng các bài toán vật. .. P : KẾT LUẬN Qua thời gian tôi vận dụng loại hình bài tập định tính đan n trong lúc trình bày nội dung lý thuyết hoặc bổ trợ cho những bài tập định lượng, tôi thấy HS dễ tiếp thu kiến thức hơn, th o d i bài chăm chú hơn và nhiều khi đưa ra những c u trả lời rất lý thú và tôi nhận thấy tiết học của tôi không uá căng thẳng Qua đó c ng nhận thấy ít nhiều sự thích thú tìm tòi, ham hiểu biết của các m, giúp... học, …để tạo nên một chỉnh thể thống nhất vầ việc ác định bản chất của các bài toán vật lý định tính Tuy nhiên do còn thiếu kinh nghiệm và khả năng có hạn, nên ch c ch n đề tài này không tránh kh i những hạn chế và thiếu sót Rất mong sự đóng góp ý kiến của uý Thầy Cô và các đồng nghiệp Và hy vọng rằng đề tài này s là tài liệu hữu ích giúp các m HS yêu thích môn Vật lý hơn Biên Hoà, ngày tháng năm 2012 Người... giúp tôi có đủ sự tự tin để truyền đạt kiến thức cho các m Tôi rút ra được một điều uan trọng là để tiết học vật lý được nh nhàng: Cần cô đọng kiến thức +Cần vận dụng linh hoạt, hài hoà các phương pháp, hình thức giảng dạy khác nhau kết hợp với ngôn ngữ ph hợp để giảm bớt sự căng thẳng trong các giờ học, giảm bớt sự uể oải của HS nhất là ở các tiết cuối của buổi học có thể biểu diễn thí nghiệm, kể chuyện... ngày tháng năm 2012 Người soạn Hoàng thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 .Vật lý vui uyển I-II (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà uất bản Giáo Dục 2.Cơ học vui IA.I.PE-REN-MAN – Nhà uất bản Giáo Dục Bài tập định tính và c u h i thực tế VẬT LÝ 10 V Thanh hiết chủ biên)-Nguyễn Thanh Hải – Nhà uất bản Giáo Dục Sách giáo khoa Vật Lý 10 cơ bản MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG THUẬN LỢI, HÓ HĂN... các vật luôn kèm th o sự truyền chuyển động, nó phụ thuộc vào sự chênh lệch khối lượng giữa hai vật 5: Mộ ?  Nhà du hành v trụ n m về phía trước một vật gì đó để cơ thể người chuyển động th o hướng ngược lại 6: ộ ộ ộ ?  Thế năng của người thứ hai biến thành năng lượng biến dạng đàn hồi của tấm ván và sau đó chuyển thành động năng của người thứ nhất 8: ộ ỗ ?  Giảm tiết diện để tăng vận tốc 9: Quan... ngồi trên chuyển thành thế năng đàn hồi của túi khí bơm căng Đoạn đường tác dụng gia tăng làm giảm bớt lực va chạm 2: C ?  Th o định luật bảo toàn động lượng thì nội lực chỉ làm cho các vật riêng biệt trong hệ trao đổi ung lượng cho nhau mà không g y ra gia tốc chuyển động cho hệ nên c u nói trên là hoàn toàn có cơ sở khoa học Bản chất vật lý của c u nói đó là định luật bảo toàn động lượng 3: Mộ ộ ộ... đường tiếp tuyến đi ua điểm thấp nhất của bàn đạp với bánh trước đạp P : ĐỘNG LỰC HỌC ộ 1: ộ T ?  Phần th n người di chuyển c ng với ghế ngồi trong khi đầu còn chưa kịp di chuyển do uán tính Cái giá đ đầu g n liền với ghế ngồi đã ngăn cản sự chậm trễ trong thay đổi trạng thái đứng yên của phần đầu 2: C ộ T ộ  Sự khác nhau về khối lượng hay mức uán tính đã đưa đến sự khác nhau về mức độ thay đổi trạng... cây D y thừng xe  Giải pháp k o 7: T ộ kh i ch lầy của anh lái ỗ được mô tả trong H 1.3 C ?  Bí mật của sự thành công là phải đi mô tô với vận tốc đủ lớn tạo ra gia tốc hướng t m cần thiết, duy trì áp lực của lên thành g Được như vậy s không bao giờ bị rơi uống Đó là uy luật, tuy nhiên c ng cần một chút can đảm của người biểu diễn 8: ộ ( ) C C ?  Muốn c n bằng trên d y, trọng t m của người và sào