skkn KÍCH THÍCH sự HỨNG THÚ của học SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI bài TOÁN vật lý ĐỊNH TÍNH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TRẤN BIÊN  Mã số:………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TOÁN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH GV thực hiện: HOÀNG THỊ HUYỀN Lĩnh vực nghiên cứu:  Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn : LÝ  Phương pháp giáo dục: …………  Lĩnh vực khác: …………  Đính kèm: Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Năm học 2011 – 2012 Hiện vật khác  SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC  I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HOÀNG THỊ HUYỀN Ngày sinh: 09/12/1982 Giới tính: nữ Địa chỉ: 257B Khu phố 4, phường Thống Nhất – Biên Hòa – Đồng Nai Điện thoại: 061.3828775 Fax: Email: Chức vụ: Giáo viên dạy môn Vật lý Đơn vị công tác: Trường THPT Trấn Biên II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Học vị ( trình độ chuyên môn nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Vật lý Năm nhận bằng: 2005 Chuyên nghành đào tạo: Vật lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Vật lý Số năm kinh nghiệm: SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT Trấn Biên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự – Hạnh Phúc Biên Hòa, ngày …….tháng… năm 2010 PHIẾU NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TOÁN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH Họ tên tác giả: HOÀNG THỊ HUYỀN Đơn vị: THPT Trấn Biên Lĩnh vực: Quản lý giáo dục……………. Phương pháp dạy học môn: VẬT LÝ ….……  Phương pháp giáo dục……… Lĩnh vực khác:……………………………………  Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu quả:  Có giải pháp hoàn toàn triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao  Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  Có tính cải tiến, đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : Tốt  Khá  Đạt  Đưa giải pháp khuyến nghị có khả áp dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Tốt  Khá  Đạt  Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt  Khá  Đạt  Xác nhận tổ chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) NGUYỄN BÁ HIỀN Thủ trưởng đơn vị (Ký ghi rõ họ tên) NGUYỄN VĂN HƯNG CHUYÊN ĐỀ NÀY GỒM CÓ CÁC PHẦN SAU ĐÂY: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN III NỘI DUNG ĐỀ TÀI IV KẾT LUẬN Phần 1: MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài: Nói đến giải Toán Vật lý, các em học sinh (HS) thường nghĩ đến việc tìm cách vận dụng những công thức vật lý để lập các phương trình và giải chúng để tìm những số gọi là đáp số của bài toán Cứ thế, việc giải toán vật lý rốt cuộc trở thành một thứ toán ứng dụng, quy về những thủ thuật và kỹ thuật lập phương trình, giải phương trình ứng với các kiểu, loại bài toán vật lý khác HS giải toán vật lý dần dần quên rằng vật lý học đóng vai trò ngày càng quan trọng đối với công nghệ và sản xuất, đồng thời cũng giúp hiểu nhiều hiện tượng thường gặp thiên nhiên và đời sống Trong chuyên đề này, mong muốn hướng HS giải toán vật lý đến mục đích hiểu bản chất vật lý học là chỉ nhằm đến đáp số bài toán Các em sẽ khám phá rằng: vật lý học là những điều xảy thế giới xung quanh các em Nó nói về các màu sắc một cầu vồng, về ánh sáng lóng lánh và tính cứng rắn của một viên kim cương Nó có liên quan đến các việc bộ, chạy, xe đạp, lái ô tô và cả việc điều khiển một tàu vũ trụ Các nguyên lí vật lý hiện diện rõ ràng các đồ chơi, các trò đấu bóng, các nhạc cụ và cả cả những máy phát điện khổng lồ,… Xuất phát từ ý nghĩa và thực tế đó, mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Kích thích sự hứng thú của học sinh qua việc giải loại bài toán vật lý định tính” nhằm giúp các HS giải toán vật lý hiểu sâu các hiện tượng vật lý xảy thiên nhiên quanh ta, các đối tượng công nghệ của nền văn minh mà ta sử dụng II.Phương pháp nghiên cứu và những thuận lợi, khó khăn: -Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc các sách giáo khoa phổ thông (SGK), các sách đại học, sách tham khảo -Phương pháp thống kê: chọn các hiện tượng có chương trình phổ thông và gần gũi với đời sống hằng ngày -Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm quá trình giảng dạy và thực tế đời sống 1)Thuận lợi: Tài liệu SGK mới đã được biên soạn theo tinh thần phát huy tính tích cực của HS, có nhiều hình ảnh minh hoạ cho các vấn đề nêu bài học 2)Khó khăn: Ở trường học chưa có quỹ thời gian dành riêng cho việc hướng dẫn HS những kỹ vá phương pháp học tập hiệu quả Chúng ta chỉ mới chú trọng đến sự truyền thụ kiến thức cho HS mà không để ý rằng đằng sau đó là ít nhiều có sự đam mê, sáng tạo môn vật lý của các em HS góp phần vào sự tiến bộ của khoa học và công nghệ, và có thể các em tìm được cho mình một nghề nghiệp có vận dụng các kết quả của Vật lý học! Phần 2: NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận: Nhà trường THPT ngày sử dụng chủ yếu các bài tập vật lý định lượng, giãi quyết các câu hỏi (vấn đề) đặt bằng các phép tính toán giải các phương trình Việc dạy HS nhận diện các kiểu, loại bài toán vật lý khác và cách thức vận dụng các công thức vật lý cho từng kiểu, loại toán đó, má quên phần lớn vấn đề ý nghĩa đích thực của việc giải toán vật lý là làm sáng tỏ bản chất vật lý của các hiện tượng mô tả các đề toán nói riêng và các hiện tượng thực xảy đời sống Trong đó thì từ lâu người ta đã biết các bài toán giáo khoa về vật lý không chỉ gồm những bài toán định lượng Còn có nhiều loại bài toán vật lý khác tuỳ theo cách phân loại chúng Ví dụ như: nếu phân loại theo nội dung đề toán thì có bài toán vật lý có nội dung chỉ để luyện tập, bài toán vật lý có nội dung thực tế đời sống, bài toán vật lý có nội dung kỹ thuật – sản xuất, … Hoặc nếu phân loại theo cách thức giải toán thí có: bài toán vật lý định tính (hay bài tập định tính, hoặc đơn giản là câu hỏi), bài toán thí nghiệm, bài toán định lượng, …chỉ thông qua việc giải nhiều loại bài toán vật lý, cả định tính, thí nghiệm và định lượng với những nội dung phong phú, đa dạng thì các em HS mới có điều kiện nắm vững thực chất của các tri thức vật lý các biểu hiện thực tế vô cùng phức tạp của chúng Như thế, không những các em hiểu rõ các khái niệm và định luật vật lý mà còn có dịp học được cách tiếp cận khoa học vật lý vá nâng cao được hứng thú đối với môn học Bài tập định tính là loại bài tập được đưa với nhiều tên gọi khác nhau: “câu hỏi thực hành, câu hỏi để lĩnh hội, bài tập logic, bài tập miệng, câu hỏi định tính, câu hỏi kiểm tra, …” Sự đa dạng cách gọi chứng tỏ loại bài tập này có những ưu điểm về phương pháp ở nhiều mặt, bởi vì mỗi một tên gọi khác đều phản ánh một khía cạnh nào đó của ưu điểm Bài tập định tính có thể sử dụng tất cả các giai đoạn học tập môn học, từ bước đặt vấn đề để bắt đầu nghiên cứu một đề mục cho đến bước nghiên cứu giải quyết vấn đề, bước vận dụng để củng cố, luyện tập, ôn tập hoặc mở rộng, đào sâu tri thức hoặc thực hành… Tuỳ theo mục đích sử dụng có thể xây dựng với nội dung thích hợp Trong phạm vi chuyên đề này, chỉ có thể nêu một số dạng bài toán vật lý định tính của Lớp 10 Bài tập định tính vật lý nói chung đề cập đến một hiện tượng vật lý xảy tự nhiên và kỹ thuật mà khía cạnh vật lý thường bị che lấp bởi những chi tiết thực hiện diện kèm theo hiện tượng diễn biến phức tạp của nó Việc giải các bài toán định tính cũng hướng vào sự phát hiện bản chất vật lý của vấn đề giống trường hợp giải toán định lượng không phải quan tâm đến các phép tính mà dễ làm lệch hướng suy nghĩ giải toán, nên người giải toán định tính vật lý có điều kiện tập trung tư tưởng để phân tích điều kiện bài toán và vận dụng kiến thức, kỹ đã biết về vật lý mà tới được kết luận cuối cùng II.Nội dung đề tài: 1)Phần: ĐỘNG HỌC Ví dụ 1: Một truyện dân gian có kể rằng: chết một phú ông đã để lại cho mình một hũ vàng chôn một khu vườn rộng và một mảnh giấy vẽ sơ đồ đó chỉ rõ: về phía Đông 12 bước chân sau đó rẽ phải bước chân, đào sâu 1m Hỏi với chỉ dẫn này, người có tìm được hũ vàng không? Vì sao?  Không tìm được vì không có vật làm mốc Ví dụ 2: Một cảnh sát giao thông nhận thấy một chiếc ô tô du lịch phóng quá nhanh quốc lộ Đúng lúc chiếc xe du lịch chạy ngang hàng một chiếc xe tải chạy chậm đường thì người cảnh sát lệnh cho cả hai xe dừng lại và lập biên bản Người lái xe du lịch bào chữa rằng: “xe du lịch chạy ngang hàng chiếc xe tải, có nghĩa là hai xe có tốc độ nhau” Lời bào chữa đó có đúng không? Hãy dùng đồ thị toạ độ của chuyển động với giả định hai xe cùng chuyển động đều để bác bỏ lập luận của người lái xe du lịch x I II O t H1.1  Lời bào chữa là sai Hai xe có cùng vị trí (cùng toạ độ x) chứ không có cùng vận tốc Điều này thể hiện rất rõ đồ thị toạ độ của xe du lịch (I) và của xe tải (II) Độ dốc của (I) – tốc độ của xe du lịch lớn của (II) – tốc độ của xe tải (H 1.1) O t Ví dụ 3: Trên (H 1.2) cho đồ thị vận tốc ba chuyển động Có thể thể nói chuyển động đó? v III II I O H1.2 t Đồ thị I đường thẳng song song trục Ot cho biết chuyển động là thẳng đều Đồ thị II đường thẳng hợp trục Ov góc nhọn hướng theo chiều dương cho biết chuyển động nhanh dần Đồ thị III song song trục Ov cho biết thời điểm vật đạt giá trị vận tốc nên chuyển động không có thực Ví dụ 4: Một người lái xe chạy quốc lộ với tốc độ 50 km/h thì nhìn qua kính chiếu hậu thấy một chiếc xe đua sắp xửa vượt qua xe mình Anh ta muốn xác định tốc độ của chiếc xe đua nên đã làm sau Đúng lúc hai chiếc xe chạy ngang thì bắt đấu đếm từ 1, 2, … cho đến chiếc xe đua chạy đến một cái mốc dễ nhận thấy đường nào đó Ví dụ đếm được 100 xe đua chạy ngang một cột đèn bên đường Anh ta tiếp tục đếm được 30 nữa cho đến lúc xe cũng chạy ngang cột đèn đó Anh ta lập tức tính được tốc độ của chiếc xe đua: Vđua = (130 / 100) 50 km/h = 65 km/h Bạn nghĩ về kết quả tính được này? Giả sử cả hai xe cùng chuyển động với vận tốc không đổi và anh lái xe đếm rất đều đặn Nếu đếm thật chậm rãi thì kết quả có khác không?  Cách tính toán của anh lái xe dựa hiểu biết vật lý về mối quan hệ giữa quãng đường được với vận tốc và thời gian s = v.t Do quãng đường được của hai xe là v ~ /t cần để hết một quãng đường vđua tđua = vxe txe hay vđua t  =  xe ÷.v =  tđua   130   ÷.50km / h = 65km / h  100  Ta thấy kết quả tính vđua chỉ phụ thuộc tỉ số txe / tđua, không kể thời gian tính bằng đơn vị nào: 130lần đếm / 100lần đếm, hay 130s / 100s hay 130 phút / 100 phút cũng đều không ảnh hưởng đến kết quả! Ví dụ 5: Thí nghiệm khảo sát sự rơi của vật Bạn hãy thả rơi một quyển sổ tay và một tờ giấy có kích thước phẳng bằng nó, từ cùng một độ cao Vật nào rơi nhanh hơn? Bạn hãy đặt tờ giấy bên dưới quyển sổ rồi thả rơi chúng Vật nào rơi nhanh hơn? Điều gì khiến cho chúng rơi khác so với lần thí nghiệm trước? Bây giờ bạn đặt tờ giấy lên quyển sổ rồi thả rơi chúng Nhớ đặt tờ giấy thật khít với kích thước quyển sổ Vật nào rơi nhanh hơn? Bạn nghĩ gì qua kết quả quan sát này? Bạn vo tròn tờ giấy càng nhỏ càng tốt rồi thả rơi nó cùng lúc với quyển sổ tay Vật nào rơi nhanh hơn? Có thể kết luận thế nào về sự rơi của các vật?  Lần thí nghiệm thứ 1: quyển sổ tay rơi nhanh Lần thí nghiệm thứ 2: tờ giấy rơi cùng lúc với quyển sổ tay Bạn có thể nghĩ, nguyên nhân của hiện tượng này là lực ép của quyển sổ tay đè lên tờ giấy Lần thí nghiệm thứ 3: cho thấy lực ép không phải là nguyên nhân chính vì tờ giấy không chịu lực ép của quyển sổ vẫn rơi cùng lúc với quyển sổ Phải nghĩ tới một nguyên nhân khác Lần thí nghiệm thứ cho thấy: nguyên nhân khác đó nằm ở chính môi trường rơi của các vật: sức cản của không khí Ví dụ 6: Bạn chạy xe máy ngang đằng sau một xe tải và xe của bạn có cùng vận tốc của xe tải Đột nhiên xe tải tăng tốc và một bọc hàng không buộc rơi từ thùng xe tải xuống đường Hỏi nếu bạn không hãm xe máy hoặc không lái tránh sang một bên thì xe máy của bạn có húc phải bọc hàng đó trước nó rơi chạm đất hay không? Coi rằng bọc hàng rơi thẳng trước mũi xe của bạn  Bọc hàng rơi từ một xe tải chạy đườngvẫn tiếp tục tham gia chuyển động theo quán tính cùng với xe tải Xe máy chạy an toàn phía sau xe tải không thể húc vào bọc hàng chừng nào bọc hàng còn chưa rơi tới mặt đất chẳng khác gì lúc bọc hàng còn ở thùng xe tải Chỉ bọc hàng đã chạm đất và nằm yên tại đó thì nguy va vào xe máy mới xảy nếu người xe máy không né tránh nó mặt đường Ví dụ 7: Để các tia nước từ các bánh xe đạp không thể bắn vào người xe, phía bánh xe người ta gắn những cái chắn bùn, đó phải gắn những cái chắn bùn thế nào?  Gắn những cái chắn bùn cho mép dưới cắt đường tiếp tuyến qua điểm thấp nhất của bàn đạp với bánh trước xe đạp 2)Phần: ĐỘNG LỰC HỌC Ví dụ 1: Khi xe buýt đột ngột chuyển bánh, hành khách ngồi xe thường bị ngật đầu về phía sau đến mức sái cổ Giải thích tại vậy? Nếu hành khách chú ý tựa đầu vào cái giá đỡ đầu ở lưng ghế ngồi thì có thể tránh bớt được hiện tượng bất lợi này không? Tại sao?  Phần thân người di chuyển cùng với ghế ngồi đầu còn chưa kịp di chuyển quán tính Cái giá đỡ đầu gắn liền với ghế ngồi đã ngăn cản sự chậm trễ thay đổi trạng thái đứng yên của phần đầu Ví dụ 2: Con chó săn to khỏe chạy nhanh thỏ Tuy thế, nhiều thỏ bị chó săn rượt đuổi thoát nạn nhờ vận dụng “ chiến thuật “ luôn đột ngột thay đổi hướng chạy làm chó săn lỡ đà Điều vật lí giải thích ?  Sự khác khối lượng (hay mức quán tính) đưa đến khác mức độ thay đổi trạng thái chuyển động Con thỏ có khối lượng nhỏ chó săn nên dễ dàng thay đổi chuyển động hướng độ lớn vận tốc Do đó, thỏ đột thay đổi vận tốc chó săn không kịp thay đổi chuyển động bị lỡ đà 􀂁Mức quán tính nhỏ mức độ thay đổi chuyển động nhanh ngược lại Ví dụ 3: Sau đo nhiệt độ thể người bằng ống cặp sốt (nhiệt kế) Ta thường thấy bác sĩ vẩy mạnh chiếc ống cặp sốt làm cho thuỷ ngân ống tụt xuống Cách làm dựa sở vật lý nào? Hãy giải thích?  Dựa vào quán tính Khi vẩy mạnh ống cặp sốt cả ống và thuỷ ngân bên đều chuyển động Khi ống dừng lại đột ngột, theo quán tính, thuỷ ngân bên vẫn muốn trì vận tốc cũ, kết quả là thuỷ ngân sẽ tụt xuống Ví dụ 4: Có một câu chuyện đùa sau: “Một ngựa được học định luật III Newton bèn từ chối không kéo xe nữa Nó nói: “Tôi có ráng sức kéo xe cũng là vô ích, bởi vì kéo cái xe với lực bằng nào thì cái xe cũng kéo lại với lực bằng nấy Hai lực bằng về độ lớn và ngược về hướng sẽ là lực cân bằng nên và xe đều không nhúc nhích!” Bạn có thể giải đáp câu chuyện này không?  Lực ngựa kéo xe và lực xe kéo ngựa đặt vào hai vật khác nên không thể cân bằng lẫn Lực làm cả ngựa lẫn xe di chuyển chính là lực ma sát giữa chân ngựa và mặt đất nó ráng sức đẩy mặt đất để tiến lên Ví dụ 5: Một hành khách xe buýt cho biết, lúc đầu xe còn ít khách qua chỗ đường xấu, xe bị “dồng” (xóc) nhiều làm người ngồi xe rất khó chịu Nhưng xe đã đông khách, lại thấy êm kể cả qua những chỗ đường xấu Cảm giác ấy có đúng không? Hãy giải thích?   Càng đông khách khối lượng xe và người càng lớn, gia tốc  a =  F ÷ m xe thu được tương tác với đường (chỗ đường xấu xe bị xóc) sẽ nhỏ, sự thay đổi vận tốc theo phương thẳng đứng của xe rất bé nên người ngồi xe có cảm giác êm Ví dụ 6: Để kéo một cái ô tô bị sa lầy, một người đề nghị tất cả hành khách xe xúm buộc dây vào xe và cùng kéo sợi dây để trực tiếp đưa xe khỏi chỗ lầy Anh lái xe lại đề nghị một cách làm khác: buộc một đầu dây thừng vào xe và buộc đầu dây còn lại vào cái hoặc một cái cọc thật chắc bên đường Sau đó vài người cùng nắm vào khoảng giữa sợi dây và kéo sợi dây theo phương vuông góc với đường nối giữa xe và Anh lái xe còn nói, khoảng cách từ xe đến để buộc dây thừng càng dài thì việc kéo xe sa lầy càng dễ dàng Bạn có tán thành ý kiến anh lái xe này không Giải thích tại sao? Lực kéo H 1.3 Dây thừng xe  Giải pháp kéo xe khỏi chỗ lầy của anh lái xe được mô tả H 1.3 Ví dụ 7: Trong trò xiếc mô tô bay, người biểu diễn phải mô tô thành thẳng đứng của một “thùng gỗ” hình trụ Có thật là quá nguy hiểm không? Bí mật của sự thành công trò xiếc này là cái gì: sự liều mạng hay quy luật tất yếu của vật lý?  Bí mật của sự thành công là phải mô tô với vận tốc đủ lớn tạo gia tốc hướng tâm cần thiết, trì áp lực của xe lên thành gỗ Được vậy xe sẽ không bao giờ bị rơi xuống Đó là quy luật, nhiên cũng cần một chút can đảm của người biểu diễn Ví dụ 8: Những người làm xiếc dây thường cầm tay một cái sào dài theo phương vuông góc (hoặc gần vuông góc) với dây Cái sào này có tác dụng gì? Cân bằng của người làm xiếc dây là cân bằng bền hay không bền?  Muốn cân bằng dây, trọng tâm của người và sào phải nằm đường thẳng đứng qua điểm tiếp xúc của chân và dây Cái sào giúp cho người dây dễ điều chỉnh vị trí trọng tâm Cân bằng của người dây là cân bằng không bền (giữ cho cân bằng không bền một thời gian lâu chính là sự hấp dẫn của trò xiếc) Ví dụ 9: Các nhà khoa học lo ngại vì tháp nghiêng Pisa (Ý) có xu hướng nghiêng dần và có thể bị đổ Hãy giải thích nguyên nhân có thể làm đổ tháp?  Nguyên nhân: Trọng tâm “rơi” khỏi mặt chân đế thì tháp nghiêng sẽ bị đổ 3)Phần: CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN Ví dụ 1: Để bảo đảm an toàn cho người xe trường hợp chẳng may xe gặp tai nạn, ngày các xe ô tô người ta thường lắp đặt cái túi khí tự động bơm đầy và bật lên che đỡ phía trước mặt của người lái xe cũng trước mỗi hành khách Hãy giải thích tác dụng của túi khí bằng cách vận dụng hiểu biết về chuyển hoá lượng Có thể giải thích bằng hiêu biết về động lượng hay không? Mỗi cách lí giải nhấn mạnh đến yếu tố nào đảm bảo giảm bớt rủi ro gặp tai nạn?  Động của người ngồi xe chuyển thành thế đàn hồi của túi khí bơm căng Đoạn đường tác dụng gia tăng làm giảm bớt lực va chạm Ví dụ 2: Người ta thường nói: "Không thể tự nắm tóc mà nhấc lên được" Câu nói có sở khoa học không? Hãy giải thích?  Theo định luật bảo toàn động lượng nội lực làm cho vật riêng biệt hệ trao đổi xung lượng cho mà không gây gia tốc chuyển động cho hệ nên câu nói hoàn toàn có sở khoa học Bản chất vật lý câu nói định luật bảo toàn động lượng Ví dụ 3: Một khí cầu có mang thang dây, thang có người đu Đang trạng thái đứng yên không trung, khí cầu có dịch chuyển không đu từ từ leo lên thang?  Hệ người khí cầu trạng thái đứng yên Người từ từ leo thang hệ xuất nội lực mà nội lực tác dụng nên xung lượng hệ bảo toàn Do đó, khối tâm hệ không thay đổi nên người leo lên khí cầu hạ xuống Vậy hệ kín tọa độ khối tâm hệ đại lượng bảo toàn Ví dụ 4: Một người làm xiếc nằm mặt đất cho đặt lên ngực tảng đá to Sau đó, cho người khác lấy búa tạ đập vào tảng đá Khi tảng đá vỡ ra, người làm xiếc đứng dậy vui cười chào khán giả Điều giúp thoát khỏi "mối nguy hiểm " nêu trên?  Theo định luật bảo toàn động lượng, sau va chạm vật có khối lượng lớn biến thiên động lượng nhỏ (tức bị chấn động) Tảng đá đặt ngực có tác dụng giảm chấn động, đá to an toàn �Va chạm vật kèm theo truyền chuyển động, phụ thuộc vào chênh lệch khối lượng hai vật Ví dụ 5: Một nhà du hành vũ trụ ngoài không gian vũ trụ, sau làm việc, họ muốn trở lại tàu của mình Làm thế nào có thể di chuyển về phía tàu, mà không gian vũ trụ không có vật nào có thể đạp chân lên đó mà đẩy cả Hãy tìm phương án giúp các nhà du hành vũ trụ?  Nhà du hành vũ trụ ném về phía trước một vật gì đó để thể người chuyển động theo hướng ngược lại Ví dụ 6: Để có thể tung người lên cao, các diễn viên xiếc đã làm sau: một diễn viên đứng ở đầu một tấm ván đặt giá đỡ, đầu của tấm ván được nâng lên cao, một diễn viên khác nhảy dậm lên đầu đã nâng cao đó Kết quả là diễn viên thực hiện được cú tung người lên cao Hãy giải thích sở của cách làm trên?  Thế của người thứ hai biến thành lượng biến dạng đàn hồi của tấm ván và sau đó chuyển thành động của người thứ nhất Ví dụ 8: Để nước từ miệng ống có thể phun xa người ta thường bịt miệng ống chỉ để một lỗ nhỏ cho nước phun Hãy giải thích sở của cách làm trên?  Giảm tiết diện để tăng vận tốc Ví dụ 9: Quan sát một đoàn tàu chạy với vận tốc lớn, thấy những mảnh giấy vụn ở hai bên bị hút vào tàu Ở các nhà ga người ta thường hay yêu cầu khách tàu đứng cách xa đường sắt tàu tiến vào ga Hãy giải thích hiện tượng?  Khi tàu chạy, nó kéo theo cả dòng không khí, dòng không khí chuyển động giữa người và xe lửa gây một áp suất nhỏ so với áp suất của không khí đứng yên Hiệu áp suất này gây một lực đẩy có xu hướng kéo ta về phía đoàn tàu Tình trạng của các mẩu giấy vụn là tương tự Ví dụ 10: Vì các bến cảng, các tàu bè đậu thường treo những lốp xe ô tô cũ ở hai bên thành tàu?  Vì giữa hai tàu có những dòng nước chảy tạo áp suất nhỏ giữa hai tàu làm chúng “hút” lại gần và có thể va chạm 4)Phần: VẬT LÝ PHÂN TỬ VÀ NHIỆT HỌC Ví dụ 1: Mùi thơm của nước hoa thoảng bay không khí dần tan biến mất Khói từ các ống khói lúc đầu mới thoát khỏi ống thì đậm đặc sau đó cũng dần tan biến không khí Hãy giải thích tại có những hiện tượng trên?  các phân tử chuyển động hỗn loạn không ngừng Trong quá trình chuyển động, phân tử của các chất tự hoà lẫn vào gây hiện tượng khuếch tán Nước hoa thoảng bay, khói tan dần là kết quả của hiện tượng khuếch tán Ví dụ 2: Một người thợ mộc sau đánh vecni vào một số chân giường, sau một thời gian, người thợ mộc phát hiện thấy những chân giường chưa được đánh vecni bị nứt nẻ (rạn chân chim), còn những chân giường đã được đánh vecni thì không bị thế Hãy giải thích tại sao?  Vecni sẽ làm nước gỗ khó bốc Chân giường đã được đánh vecni sẽ “tươi” lâu khó bị nứt nẻ bị khô Ví dụ 3: Khi pha nước chanh, người ta thường làm cho đường tan nước rồi mới bỏ đá lạnh vào Vì không bỏ đá lạnh vào trước rồi bỏ đường sau? Hãy giải thích?  Nhiệt độ càng cao, các phân tử chuyển động càng nhanh nên dễ hoà tan Nếu bỏ đá vào trước, nhiệt độ của nước hạ thấp làm quá trình hoà tan của đường diễn chậm Ví dụ 4: Khi chế tạo bóng đèn điện (bóng đèn tròn) người ta phải nạp đầy đủ khí trơ ở nhiệt độ và áp suất thấp vào bóng Vì phải làm vậy?  Để đèn sáng, nhiệt độ tăng, áp suất của khí trơ không vượt quá áp suất không khí, làm cho bóng đèn không bị nổ, vỡ Ví dụ 5: Ngồi gần những chiếc bếp than cháy, ta thường nghe những tiếng lách tách cùng với những tia lửa bắn Tại vậy?  Khi đun, nhiệt độ tăng, không khí các thớ của than nở làm nứt các cục than tạo tiếng lách tách, các hạt than bị bắn từ sự nứt của than Ví dụ 6: Khi dùng phương pháp “giác” để hút máu độc thể ra, người ta dùng một cốc sát trùng, đốt một mẩu tẩm cồn, bỏ vào cốc rồi úp miệng cốc lên da Khi đó cốc sẽ bám chặt vào da, máu độc sẽ bị hút từ một vết cắt nhỏ da Hãy giải thích tại vậy?  Khi đốt tẩm cồ thả vào cốc, nhiệt độ cốc tăng, đẩy các phân tử khí ngoài cốc để tăng thể tích khí Khi úp cốc lên da cũng là lúc lửa tắt, mật độ khong khí cốc (kín) thấp, máu độc từ thể bị hút ngoài (vào cốc) Ví dụ 7: Hãy chỉ rõ các quá trình biến đổi của một lượng khí được mô tả hình H 1.4? p (1 ) (3 )  (2 ) O (1)  (2): đẳng nhiệt, thể tícH1.4 h khí tăng, áp suất giả vm (2)  (3): đẳng áp, thể tích khí giảm, nhiệt độ giảm (3)  (4): đẳng tích, áp suất tăng, nhiệt độ tăng Phần 3: KẾT LUẬN Qua thời gian vận dụng loại hình bài tập định tính đan xen lúc trình bày nội dung lý thuyết hoặc bổ trợ cho những bài tập định lượng, thấy HS dễ tiếp thu kiến thức hơn, theo dỗi bài chăm chú và nhiều đưa những câu trả lời rất lý thú và nhận thấy tiết học của không quá căng thẳng Qua đó cũng nhận thấy ít nhiều sự thích thú tìm tòi, ham hiểu biết của các em, giúp có đủ sự tự tin để truyền đạt kiến thức cho các em Tôi rút được một điều quan trọng là để tiết học vật lý được nhẹ nhàng: +Cần cô đọng kiến thức +Cần vận dụng linh hoạt, hài hoà các phương pháp, hình thức giảng dạy khác kết hợp với ngôn ngữ phù hợp để giảm bớt sự căng thẳng các giờ học, giảm bớt sự uể oải của HS nhất là ở các tiết cuối của buổi học (có thể biểu diễn thí nghiệm, kể chuyện lịch sử vật lý, giải thích hiện tượng,…) Không những thế giáo viên cần không ngừng nâng cao chuyên môn, giải đáp thoả đáng những thắc mắc của HS mới làm HS tin tưởng vào sự dẫn dắt của người thấy Dựa vào kết quả thực hiện nà những kiến thức tâm lý học cũng yêu cầu về việc giảng dạy vật lý ở trường THPT cho rằng giải pháp mà đưa là tương đối hợp lý và hiệu quả Đề xuất: -Sử dụng các bài toán vật lý định tính để tiến hành các buổi xêmina học tập -Sử dụng các bài toán vật lý định tính để xây dựng tình huống có vấn đề -Sử dụng các bài toán vật lý định tính để củng cố phát triển phương pháp tự học -Sưu tầm, phân loại và nghiên cứu các bài toán vật lý định tính để xây dựng kho tư liệu giảng dạy -Mở rộng và phát triển đề tài ở các lĩnh vực khác của vật lý như: Điện học, Quang học,…để tạo nên một chỉnh thể thống nhất vầ việc xác định bản chất của các bài toán vật lý định tính Tuy nhiên còn thiếu kinh nghiệm và khả có hạn, nên chắc chắn đề tài này không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót Rất mong sự đóng góp ý kiến của quý Thầy Cô và các đồng nghiệp Và hy vọng rằng đề tài này sẽ là tài liệu hữu ích giúp các em HS yêu thích môn Vật lý Biên Hoà, ngày tháng năm 2012 Người soạn Hoàng thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Vật lý vui I-II (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất Giáo Dục) 2.Cơ học vui (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất Giáo Dục) 3.Bài tập định tính câu hỏi thực tế VẬT LÝ 10 (Vũ Thanh Khiết (chủ biên)-Nguyễn Thanh Hải – Nhà xuất Giáo Dục) 4.Sách giáo khoa Vật Lý 10 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN III NỘI DUNG ĐỀ TÀI IV KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC [...]... năm 2012 Người soạn Hoàng thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 .Vật lý vui quyển I-II (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất bản Giáo Dục) 2.Cơ học vui (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất bản Giáo Dục) 3 .Bài tập định tính và câu hỏi thực tế VẬT LÝ 10 (Vũ Thanh Khiết (chủ biên)-Nguyễn Thanh Hải – Nhà xuất bản Giáo Dục) 4.Sách giáo khoa Vật Lý 10 cơ bản MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG THUẬN LỢI,... tự nắm tóc mình mà nhấc mình lên được" Câu nói đó có cơ sở khoa học không? Hãy giải thích?  Theo định luật bảo toàn động lượng thì nội lực chỉ làm cho các vật riêng biệt trong hệ trao đổi xung lượng cho nhau mà không gây ra gia tốc chuyển động cho hệ nên câu nói trên là hoàn toàn có cơ sở khoa học Bản chất vật lý của câu nói đó là định luật bảo toàn động lượng Ví dụ 3: Một khí cầu có mang một... thoát khỏi "mối nguy hiểm " nêu trên?  Theo định luật bảo toàn động lượng, sau va chạm vật có khối lượng càng lớn thì biến thiên động lượng càng nhỏ (tức ít bị chấn động) Tảng đá đặt trên ngực sẽ có tác dụng giảm chấn động, đá càng to thì càng an toàn �Va chạm giữa các vật luôn kèm theo sự truyền chuyển động, nó phụ thuộc vào sự chênh lệch khối lượng giữa hai vật Ví dụ 5: Một nhà du hành vũ trụ... do qua n tính Cái giá đỡ đầu gắn liền với ghế ngồi đã ngăn cản sự chậm trễ trong thay đổi trạng thái đứng yên của phần đầu Ví dụ 2: Con chó săn to khỏe và chạy nhanh hơn con thỏ Tuy thế, nhiều khi con thỏ bị chó săn rượt đuổi vẫn thoát nạn nhờ vận dụng “ chiến thuật “ luôn luôn đột ngột thay đổi hướng chạy làm chó săn lỡ đà Điều này trong vật lí được giải thích ra sao ?  Sự. .. giải thích ra sao ?  Sự khác nhau về khối lượng (hay mức quán tính) đã đưa đến sự khác nhau về mức độ thay đổi trạng thái chuyển động Con thỏ có khối lượng nhỏ hơn chó săn nên dễ dàng thay đổi chuyển động hơn về hướng và độ lớn của vận tốc Do đó, khi thỏ đột thay đổi vận tốc thì chó săn không kịp thay đổi chuyển động và bị lỡ đà 􀂁Mức quán tính càng nhỏ thì mức độ thay đổi chuyển động càng nhanh và ngược... trong ống tụt xuống Cách làm trên dựa trên cơ sở vật lý nào? Hãy giải thích?  Dựa vào qua n tính Khi vẩy mạnh ống cặp sốt cả ống và thuỷ ngân bên trong đều chuyển động Khi ống dừng lại đột ngột, theo qua n tính, thuỷ ngân bên trong vẫn muốn duy trì vận tốc cũ, kết qua là thuỷ ngân sẽ tụt xuống Ví dụ 4: Có một câu chuyện đùa như sau: “Một con ngựa... nhiều khi đưa ra những câu trả lời rất lý thú và tôi nhận thấy tiết học của tôi không qua căng thẳng Qua đó cũng nhận thấy ít nhiều sự thích thú tìm tòi, ham hiểu biết của các em, giúp tôi có đủ sự tự tin để truyền đạt kiến thức cho các em Tôi rút ra được một điều quan trọng là để tiết học vật lý được nhẹ nhàng: +Cần cô đọng kiến thức +Cần vận... khí cầu đang ở trạng thái đứng yên Người từ từ leo thang thì hệ chỉ xuất hiện nội lực mà không có nội lực tác dụng nên xung lượng của hệ được bảo toàn Do đó, khối tâm của hệ không thay đổi nên khi người leo lên thì khí cầu sẽ hạ xuống Vậy trong một hệ kín thì tọa độ khối tâm của hệ cũng là một đại lượng bảo toàn Ví dụ 4: Một người làm xiếc nằm trên mặt đất rồi cho đặt lên ngực mình một tảng đá to Sau... vào trước, nhiệt độ của nước hạ thấp làm qua trình hoà tan của đường diễn ra chậm hơn Ví dụ 4: Khi chế tạo bóng đèn điện (bóng đèn tròn) người ta phải nạp đầy đủ khí trơ ở nhiệt độ và áp suất thấp vào bóng Vì sao phải làm như vậy?  Để khi đèn sáng, nhiệt độ tăng, áp suất của khí trơ không vượt qua áp suất không khí, làm cho bóng đèn không... (vào trong cốc) Ví dụ 7: Hãy chỉ rõ các qua trình biến đổi của một lượng khí được mô tả trên hình H 1.4? p (1 ) (3 )  (2 ) O (1)  (2): đẳng nhiệt, thể tícH1.4 h khí tăng, áp suất giả vm (2)  (3): đẳng áp, thể tích khí giảm, nhiệt độ giảm (3)  (4): đẳng tích, áp suất tăng, nhiệt độ tăng Phần 3: KẾT LUẬN Qua thời gian tôi vận dụng loại hình bài tập ... ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TOÁN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH Họ tên tác giả: HOÀNG THỊ HUYỀN... Quản lý giáo dục……………. Phương pháp dạy học môn: VẬT LÝ ….……  Phương pháp giáo dục……… Lĩnh vực khác:……………………………………  Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải. .. Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 .Vật lý vui I-II (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất Giáo Dục) 2.Cơ học vui (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất Giáo Dục) 3 .Bài tập định tính câu hỏi thực tế VẬT LÝ 10 (Vũ Thanh Khiết (chủ