Đề cương Lập kế hoạch giáo dục

Câu 1: Khái niệm, vai trò lập kế hoạch giáo dục đào tạo Khái niệm: - Lập kế hoạch đưa mục tiêu, tiêu, hoạt động nguồn kinh phí để thực hoạt động giải pháp tổ chức thực mục tiêu, tiêu đề kỳ kế hoạch - Lập KH GD: xác định cách có KH mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ (thời hạn, tốc độ, tỉ lên cân đối) phát triển nhà trường định phương tiện để thực có kết mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ Nói đơn giản lập kế hoạc giáo dục định trước xem phải làm nhà trường, làm nào, làm làm Vai trò - Trong quản lý tổ chức xã hội, hoạt động quản lý phải xuất phát từ xây dựng kế hoạch Để đạt kết có hiệu quản lý, người quản lý (người lãnh đạo) phải tiến hành kế hoạch hóa hoạt động quản lý + Phối hợp với hoạt động tổ chức (trường học) + Tập trung vào thực mục tiêu tổ chức + Khẳng định phát triển tổ chức tương lai + Đảm bảo sở pháp lý chỏ hoạt động tổ chức tạo khả thực hoạt động cách có kinh tế + Kế hoạch có tác dụng kiểm tra nên xem công cụ quản lý + Kế hoạch tạo điều kiện cho người kiểm tả đánh giá việc thực hoạt động cá nhân tập thể tổ chức Câu 2: Khái niệm KHCL, Sứ mệnh, giá trị, tầm nhìn a Kế hoạch chiến lược - Là định hướng lớn, thể hình ảnh, thực tương lai mà ngành GD&ĐT/ Nhà trường mong muốn đạt tới giải pháp chiến lược để đạt sở khả b Sứ mệnh - Sứ mệnh khẳng định mục đích, lý tồn Nhà trường; lĩnh vực phục vụ ưu tiên cách thức phục vụ nhà trường thực để thỏa mãn nhu cầu giáo dục học sinh c Giá trị: - Là điều mà nhà trường cam kết thực cho bên có lien quan, nguyên tắc đạo hành vi thành viên nhà trường d Tầm nhìn: - Là ý tưởng tương lai nhà trường đạt được, thể mong muốn nhà trường cộng đồng Tầm nhìn rõ quang cảnh thực, tin cậy hấp dẫn tương lai Tầm nhìn mục tiêu vẫy gọi, cầu nối từ đến tương lai Câu 3: Các công việc tổ chức thực kế hoạch năm học • Các công việc tổ chức thực kế hoạch năm học: - Việc xây dựng kế hoạch cách tốt phải đồng thời đôi với việc tổ chức thực tốt, sáng tạo - Tổ chức thực kế hoạch giai đoạn thực hoá ý tởng đợc nêu kế hoạch để đa nhà trờng bớc lên; Đó đặt cách khoa học ngời, công việc cách hợp lý để ngời thấy hài lòng hào hứng làm cho công việc diễn cách trôi chảy Các công việc phần bao gồm: + Truyền đạt, giải thích nhiệm vụ cho phận, cá nhân thực kế hoạch, phân công thực hiện, bố trí xắp xếp phận cá nhân cho ngời việc, qui định chức - năng, quyền hạn cho phận có tính đến lực ngời nh khó khăn họ gặp phải + Phân bổ kinh phí điều kiện vật chất cho việc thực kế hoạch Cần ý hoạt động có tính u tiên (hoạt động dạy học; giáo dục đạo đức) + Xác lập chế phối hợp phận thành viên; thiết lập mối quan hệ quản lý chế thông tin + Lập chơng trình hoạt động, tức kế hoạch cụ thể cho việc thực việc đa nêu kế hoạch, sử dụng sơ đồ Gant, Pert để vạch kế hoạch thực Ra định thực kế hoạch Câu 4: Phân biệt kế hoạch, kế hoạch hóa, kế hoạch hóa giáo dục? Nội dung Kế hoạch Khái niệm Kế hoạch việc xác định mục tiêu cụ thể xác, tiên đoán sụ kiện cụ thể chi tiết trạng thái tương lai Cấu trúc Phân tích tình hình Định hướng Mục tiêu Giải pháp Tổ chức thực Kế hoạch hóa Kế hoạch hóa giáo dục Kế hoạch hóa làm cho vật việc phát triển cách có kế hoạch Kế hoạch hóa GD áp dụng phân tích hệ thống hợp lý trình phát triển GD với mục đích làm cho GD đạt kết có hiệu phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ người học xã hội đặt Xây dựng kế hoạch Tổ chức thực Đánh giá việc thực Tái kế hoạch Lập kế hoạch giáo dục 2.Tổ chức thực kế hoạch GD 3.Đánh giá kết thực kế hoạch GD Tái kế hoạch giáo dục Câu 5: Phân biệt mục tiêu chiến lược, mục tiêu trung hạn, mục tiêu năm học Mục tiêu chiến lược Mục tiêu trung hạn Mục tiêu năm học Có loại: + Mục tiêu chung: - Phù hợp với pháp luật xác định xứ mệnh, tầm nhìn - Phản ánh vấn đề chiến lược nhà trường - Định rõ cho hành động - Mang tính chất lâu dài + Mục tiêu cụ thể: - Chú trọng đến kết cuối cần đạt - Có thể đo lường + Thời gian: >= năm Gồm khía cạnh sau: - Tiếp cận giáo dục - Chất lượng giáo dục - Quản lí giáo dục Cách xác định: - Mục tiêu phải đề cho thời gian định - Không nên đặt nhiều mục tiêu - Mục tiêu phải xếp theo thứ tự - Mục tiêu phải thực tế + Thời gian: 3-5 năm Có loại: + Mục tiêu tổng quát: - Phù hợp với pháp luật - Phản ánh nhiệm vụ chung nhà trường - Không có tính lâu dài mà tồn thời hạn năm học + Mục tiêu cụ thể: - Phân chia cho phận - Có cá nhân phụ trách - Có thể định lượng + Thời gian: năm Câu 6: Phân biệt mục tiêu, tiêu Thế mục tiêu, tiêu thể tốt? a Phân biệt Mục tiêu - Là phát biểu chung mong muốn đạt - Là kết cần đạt kế hoạch - Là thay đổi đời sống người hưởng lợi hoạt động ngành giáo dục - - Chỉ tiêu Là thành phần cụ thể mục tiêu biểu số Chỉ tiêu rút từ mục tiêu Chi tiết mục tiêu Phải có tình khả thi thời gian định Định hướng hoạt động thông qua sử dụng nguồn lực b Mục tiêu coi thể tốt xây dựng cần đáp ứng nguyên tắc SMART  S: Specific: Cụ thể  M: Mesureable: Đo  A:Attainable : Có thể đạt  R: Result- Oriented: Định hướng kết  T: Time- bound: giới hạn thời gian c Chỉ tiêu coi thể tốt: Các tiêu phải đo lường được, nêu lên số lượng, thời gian thực số thành công Các tiêu đưa phải có liên quan mật thiết với phải đảm bảo thống với mục tiêu Câu 7: Yêu cầu đổi lập KHGD đào tạo? a Định hướng đổi mới: - Đổi công tác kế hoạch đạo Bộ GD&ĐT, triển khai thực từ trung ƣơng đến cấp Tỉnh, huyện, phòng giáo dục (Công văn số 3571/BGDĐT-KHTC, ngày 22/6/2010 việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo năm 2011 năm 2011 – 2015) Cụ thể: + KH phải thể tầm nhìn phát triển đơn vị thời gian tối thiểu 3-5 năm; Xây dựng KH năm học vào KH chiến lƣợc/KH trung hạn Từng năm có rà soát, điều chỉnh KH theo khả thực yêu cầu, nhiệm vụ + KH sở chủ động xây dựng theo chủ trương, hướng dẫn cấp trên, sở cấp thảo luận, định + Kế hoạch có tham gia giáo viên, nhân viên, phụ huynh, quyền đoàn thể, cộng đồng, doanh nghiệp… + Kế hoạch xác định mục tiêu dài hạn, trung hạn hàng năm rõ ràng; gắn với kế hoạch hành động cụ thể, kèm theo tiêu, số để theo dõi, đánh giá kết đạt + Ứng dụng công nghệ thông tin, số liệu, thông tin thu thập, xử lý qua phần mềm ứng dụng, đảm bảo xác, kịp thời b So sánh số nội dung đổi KHGD: Hiện - Có tính chiến lược/KHTH - Có tầm nhìn phát triển đvị thời gian tối thiểu 3-5 năm - XD KH năm học vào KHCL/KHTH Từng năm có rà soát, điều chỉnh theo khả thực yêu cầu, nhiệm vụ Phương - Do cấp giao xuống, sở bị động thực - Cơ sở chủ động XD theo chủ trương, hướng dẫn pháp theo y/cầu cấp cấp trên, sở cấp thảo luận, định Nội dung Trước - Chỉ có KN năm học, k có KHCL, KHTH - K có tầm nhìn dài, cho năm học Sự tham - Chủ yếu Hiệu trưởng, thiếu tham gia - Có tham gia GV, nhân viên, phụ huynh, gia nhân viên/ GV, bên liên quan quyền đoàn thể, cộng đồng… Nguồn - KH chưa cân đối đầy đủ đk thực - KH xây dựng vào k/quả cân đối đk thực lực cao Trình - Trình bày nhiều phần đánh giá thực trạng; - KH xđ mục tiêu dài hạn, TH, hàng năm roc ràng; bày cân đối nguồn lực, giải pháp chủ yếu gắn vs KH hành động cụ thể, kèm theo tiêu, số để theo dõi, đ/giá kết đạt đc Công cụ - Công cụ thu thập, tổng hợp, phân tích số liệu - Ứng dụng CNTT, số liệu, thông tin thu thiếu, số liệu, thông tin không đầy đủ kịp thập, xử lý qua phần mềm ứng dụng, đảm thời bảo xác, kịp thời Câu 8: Các loại kế hoạch trường phổ thông? Mối liên hệ loại kế hoạch? Các loại kế hoạch trường phổ thông: • Kế hoạch chiến lược: Là kế hoạch có định hướng lớn, thể hình ảnh thực tương lai mà nhà trường mong muốn đạt tới giải pháp chiến lược để đạt sở khả tại, đảm bảo cho nhà trường có phát triển vượt bậc KH xây dựng năm • Kế hoạch trung hạn: Là cụ thể hóa KH chiến lược, đưa mục tiêu chương trình hành động quan trọng giai đoạn kế hoạch ngành GD ĐT, nhà trường KH đc xây dựng từ – năm • Kế hoạch năm học: Xác định mục tiêu, tiêu hoạt động, nguồn lực thực nhà trường năm học • Kế hoạch hoạt động (tác nghiệp): - Là kế hoạch lập cho thời kỳ ngắn, thường năm Là kế hoạch xác lập trước tiến hành hoạt động (hoặc phạm vi hoạt động mang tính chuyên đề) để triển khai nhiệm vụ cho kế hoạch năm học - Là kế hoạch mặt hoạt động cụ thể để triển khai kế hoạch năm học cuả nhà trường • Kế hoạch tổ chuyên môn: dự kiến kế hoạch triển khai tất hoạt động tổ chuyên môn năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường • Kế hoạch cá nhân: dự kiến giáo viên công việc làm năm học, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành cụ thể, nhằm thực ý đồ phát triển cá nhân phù hợp với mục tiêu phát triển TCM nhà trường • Kế hoạch học kỳ, kế hoạch hàng tháng cụ thể hóa kế hoạch năm học cho khoảng thời gian định Mối quan hệ loại kế hoạch: Quan hệ phân cấp - Mỗi KH sau lại chi tiết cụ thể hóa KH trước lớn - Kế hoạch sau phải xây dựng sở kết đạt kì kế hoạch trước đó, phát triển mức cao hơn, hoàn thiện Câu 9: Những vấn đề thường mắc lập kế hoạch trường phổ thông cách khắc phục a Vấn đề - Thiếu thông tin nhân sự, tài - Kế hoạch chưa gắn với điều kiện nguồn lực (nhân lực, tài ) - Trường xây dựng kế hoạch năm học - Kế hoạch năm học tách rời với quy hoạch, kế hoạch trung hạn - Các thành tựu vấn đề đượcc liệt kê dài dòng, không rõ quan trọng, cần quan tâm, vấn đề ưu tiên Cách khắc phục vấn đề - - Trong trình soạn thảo kế hoạch nên tuân thủ theo cấu trúc kế hoạch mẫu hướng dẫn; Đảm bảo liên kết chặt chẽ nội dung phần phần kế hoạch Các cách để đảm bảo liên kết chặc chẽ phần kế hoạch, là: + Phân cấp mục tiêu, có mục tiêu chia thành nhóm nhỏ có liên quan chặt chẽ tới mục tiêu mức độ cao + Sử dụng ma trận để biểu diễn mối liên hệ mục, ý kiến khác Hai cách thể gắn kết nội KH + Thể vấn đề (Gắn kết theo cấp độ: mục tiêu, hoạt động…) + Thể khung logic (Gắn kết theo thời gian đạt mục tiêu) Xây dựng khung kế hoạch hoạt động cho mục tiêu, tiêu Câu hỏi cần trả lời: + Tương ứng với mục tiêu phải xác định tiêu hoạt động cụ thể nào? + Những hoạt động cần thực gì? + Trong hoạt động xác định, hoạt động làm trước? + Sắp xếp nhiều hoạt động bị trùng lặp cân đối ưu tiên hoạt động giải nhiều vấn đề/nhu cầu Đó hoạt động nào? + Sử dụng nguồn lực nào? + Trách nhiệm thực ai? Câu 10: Cách viết mục tiêu , tiêu kế hoạch trung hạn Về tiếp cận GD Mục tiêu 1: ………………………………… Chỉ tiêu 1.1:……………………………… Chỉ tiêu 1.2:……………………………… Mục tiêu 2:………………………………… Chỉ tiêu 2.1:……………………………… Chỉ tiêu 2.2:………………………………… Về chất lượng GD Mục tiêu 3:…………………………………… Chỉ tiêu 3.1:…………………………………… Mục tiêu 4:………………………………… Chỉ tiêu 4.1:……………………………… Về QLGD Mục tiêu 5:…………………………………… Chỉ tiêu 5.1:………………………………… Câu 11: Cách viết mục tiêu, tiêu, hoạt động KHNH Mục tiêu 1:…………………………………… Chỉ tiêu 1.1:…………………………………… + Các hoạt động:……………………………… +Người chịu trách nhiệm:………………………… + Kinh phí:………………………………… - Mục tiêu 2:……………………………… Chỉ tiêu 2.1:……………………………… + Các hoạt động:………………………… + Người chịu trách nhiệm:……………… + Kinh phí:…………………………… Câu 12 Giải pháp chiến lược, câu hỏi cần trả lời xác định giải pháp chiến lược - Giải pháp CL: hành động/động thái phải đc tiến hành để đạt đc mục tiêu CL - Những câu hỏi cần trả lời + Cần làm để đạt tới mục tiêu? + Cần làm nào? + Các nguồn lực cần thiết đề thực giải pháp gì? • Các giải pháp chiến lược thường liên quan tới: (có thể ko cần) - Quá trình dạy học - Phát triển đội ngũ - Cơ sở vật chất, thiết bị, công nghệ - Nguồn lực tài - Hệ thống thông tin - Quan hệ với cộng đồng - Lãnh đạo quản lý Chú ý: Khi xây dựng giải pháp cần phải: - Đưa phương án chiến lược - Các tiêu chuẩn, tiêu chí lựa chọn - Lựa chọn phương án tốt Câu 13 Sự giống khác loại kế hoạch giáo dục Giống nhau: Tất loại kế hoạch tập hợp hoạt động, công việc cách thức thực xếp theo trình tự định để đạt mục tiêu đề Khác nhau: Các loại KH Khái niệm Cấu trúc/Nội dung Thời gian Người xây dựng KH chiến lược KH trung hạn KH năm học Là cụ thể hóa kế hoạch chiến lược, đưa mục tiêu, chương trình hành động quan trọng giai đoạn kế hoạch ngành GD&ĐT/nhà trường Từ – năm KH năm học KH hoạt động Xác định mục tiêu, tiêu, hoạt động, nguồn lực thực ngành GD&ĐT/nhà trường năm học Là kế hoạch mặt hoạt động cụ thể để triển khai kế hoạch năm học ngành GD&ĐT/nhà trường Phân tích tình hình Mục tiêu/chỉ tiêu năm học Hoạt động Tổ chức thực Mục tiêu Các hoạt động Kết cần đạt Thời gian Người phụ trách 6.Nguồn lực/kinh phí năm trở lên Phân tích tình hình Mục tiêu/chỉ tiêu trung hạn Mục tiêu/chỉ tiêu KH năm học Hoạt động Nguồn tài Tổ chức thực 3-5 năm năm Thủ trưởng quan/ĐV(Chủ trì) Thủ trưởng quan/ĐV(Chủ trì) Thủ trưởng quan/ĐV(Chủ trì) Dưới năm (quý, tháng, tuần, ngày) Thủ trưởng quan/ĐV(chủ trì) Là định hướng lớn, thể hình ảnh thực tương lai mà ngành GD&ĐT/nhà trường mong muốn đạt tới giải pháp chiến lược để đạt sở khả Đc xây dựng vs thời gian năm Phân tích tình hình Định hướng chiến lược Mục tiêu chiến lược Giải pháp chiến lược Tổ chức thực KH GV CMHS UBND Tỉnh/huyện Sở GD&ĐT(duyệt) GV CMHS UBND Tỉnh/huyện Sở GD&ĐT(duyệt) GV CMHS Sở/phòng GD&ĐT UBND Tỉnh/Quận/Huyện UBND tỉnh/huyện(duyệt) CB,VC Câu 14 Các giai đoạn tiến trình xây dựng tổ chức thực kế hoạch năm học Hãy phân tích giai đoạn xây dựng KH thức A - Các giai đoạn xây dựng kế hoạch năm học: Bước 1: Xây dựng kế hoạch Bước 2: Tổ chức thực kế hoạch Bước 3: Chỉ đạo thực kế hoạch Bước 4: Kiểm tra, đánh giá Xây dựng KH - Tiền kế hoạch - Xây dựng kế hoạch sơ đồ - Xây dựng kế hoạch thức Kiểm tra đánh giá Tái KH Tổ chức thực KH Chỉ đạo thực KH B - Giai đoạn xây dựng kế hoạch thức: Trên sở kế hoạch sơ bộ, tiến hành xây dựng kế hoạch thức Có thể chọn phương án tổng hợp phương án nêu bước xây dựng kế hoạch sơ Cho thảo luận tập thể (cán bộ, toàn thể cán nhân viên, giáo viên trường, thông qua đại hội cán công chức đầu năm học qui định Nghị 71/NĐ Chính phủ dân chủ hoá hoạt động quan hành nghiệp, qui chế hoạt động dân chủ trường học Bản kế hoạch thức phải trình xét duyệt cấp Sau duyệt, tổ chức thực kế hoạch Hiện thực tế, trường Trung học phổ thông có ba cách thức xây dựng kế hoạch năm học khác nhau: Cách thứ Hiệu trưởng làm toàn bộ, cách thứ hai Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch có tham khảo ý kiến số người có trách nhiệm (phó Hiệu trưởng, Chủ tịch công đoàn, Tổ trưởng chuyên môn ); Cách thứ ba Hiệu trưởng thành lập nhóm xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng phụ trách để giúp xây dựng kế hoạch năm học Rõ ràng cách làm thứ ba tốt cả, với việc lập “tổ xây dựng kế hoạch”, Hiệu trưởng có thêm lực lượng để suy nghĩ, thực thi công việc Sẽ tập hợp trí tuệ tập thể cách có định hướng, có tổ chức thể nguyên tắc tập trung dân chủ Khi thành lập tổ xây dựng kế hoạch (gồm số người có lực có kinh nghiệm làm kế hoạch, có vị trí điều kiện làm kế hoạch) tổ xây dựng kế hoạch thực công việc khâu chuẩn bị cho kế hoạch: Tập hợp thông tin (bên trường) cần thiết cho kế hoạch: Phân tích tình hình mặt nhằm đánh giá thực trạng nhà trường; xác định mục tiêu, tính toán tiêu kỳ kế hoạch Tổ xây dựng kế hoạch giúp Hiệu trưởng phổ biến cách thức tiến hành xây dựng kế hoạch nhà trường tới đơn viọ công tác trường, tiến hành tập hợp kế hoạch đơn vị trường Hiệu trưởng hình thành kế hoạch sơ bộ, chuẩn bị cho Đại hội cán công chức đầu năm học Sau tổ xây dựng kế hoạch giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh trường Mối quan hệ thể qua sơ đồ hình Giai đoạn xây dựng kế hoạch, kế hoạch thức quan trọng sở phân tích giai đoạn trên, vào tiềm có khả có mà xác định rõ hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, biện pháp cần thiết để rõ trạng thái mong muốn nhà trường kết thúc năm học Kết giai đoạn cần đạt thống cao nhà trường kế hoạch năm học Sơ đồ 5: Quan hệ tổ chức xây dựng kế hoạch năm học Căn vào kế hoạch thức (mục tiêu, nội dung hoạt động, thời hạn biện pháp) duyệt tiến hành tổ chức, đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch (Vẽ sơ đồ) Câu 15 Xác định MT, CT lập KH trung hạn giáo dục a Xác định mục tiêu: - Sau thực phân tích tình hình bước xđ MT, CT cho kỳ kế hoạch tói, Các mục tiêu tiêu KH cần đề cập đến khía cạnh sau: + Tiếp cận GD + Chất lượng GD + QLGD - Chú ý: + MT phải đc đề cho thời gian định, + MT phải đc thể câu ngắn gọn, dễ hiểu + K nên đặt nhiều mục tiêu + MT phải đc xếp theo thứ tự ưu tiên + Cần lưu ý mục tiêu học hoàn thành THCS trẻ em, em gái,… b Xác định tiêu - Các CT MT phân nhỏ mục tiêu thành thành phần, đạt đc MT thành phần tương đương vs việc đạt đc MT Các tiêu phải đo lường đc, nêu lên đc số lượng, thời gian cần thực số thành công - Để tạo ĐK thuận lợi cho việc lập KH đạt đc MT CT, MT gồm k tiêu Câu 16 Sự giống khác KH chiến lược kế hoạch trung hạn, năm học Giống : Đều kế hoạch, công việc thực thời gian định với cách thức trình tự, thời gian để đưa nhà trường phát triển thêm bước Khác : (Câu 13) Câu 17 Sự giống khác KH trung hạn, năm học, tác nghiệp • Giống - Đều xác định mục tiêu cụ thể, xác, tiên đóan kiện cụ thể chi tiết trạng thái tương lai, họat động tổ chức, quan, doanh nghiệp - Đều phải tôn trọng thực quy tắc, nguyên tắc để đảm bảo xác, tính khả thi khoa học (Tính đảng, tính khoa học, tính pháp lệnh, nguyên tắc SMART…) - Đều phải có sở pháp lý tảng • Khác (Câu 13) Câu 18 Cách thể hoạt động để đạt tiêu kế hoạch trung hạn Các hoạt động: 1.1.1 1.1.2 Người chịu trách nhiệm: Kinh phí • Vì vậy, cần thể họat động để đạt tiêu trung hạn? Mô tả họat động cần thực với nguồn nhân lực, vật lực, tài cần thiết để thực thành công họat động Chỉ định cán phụ trách hay chịu trách nhiệm thực Kiểm tra xem người chịu trách nhiệm có đủ quyền hạn để thực họat động không Thời hạn hòan thành Tập hợp số theo dõi đánh giá Chế độ báo cáo rõ ràng ( có tên quan báo cáo kết họat động) Câu 19: Phân biệt lập KHCL, lập KH trung hạn, năm học, tác nghiệp? Các Lập KH chiến lược kiểu lập KH Khái Là đưa định niệm hướng lớn, thể hình ảnh thực tương lai mà ngành GD&ĐT/ nhà trường mong muốn đạt tới giải pháp chiến lược để đạt sở khả Các Bước 1: Phân tích môi bước trường (SWOT) thực Bước 2: Xác định định hướng chiến lược Bước 3: Xác định mục tiêu chiến lược Bước 4: Xác định giải pháp chiến lược Bước 5: Xây dựng đề xuất tổ chức thực Bước 6: Viết văn phê chuẩn văn KHCL Thời năm gian Lập KH trung hạn Lập KH năm học Lập KH tác nghiệp Là đưa mục tiêu, chương trình, hành động quan trọng giai đoạn KH ngành GD&ĐT/nhà trường, cụ thể hóa KHCL Xác định mục tiêu, tiêu, hoạt động, nguồn lực thực ngành GD&ĐT/nhà trường năm học Là xây dựng mặt hoạt động cụ thể để triển khai kế hoạch năm học ngành GD&ĐT/nhà trường Bước 1: Phân tích tình hình Bước 2: Xác định mục tiêu, tiêu trung hạn Bước 3: Xác định mục tiêu, tiêu, KH hoạt động năm học tới (xây dựng KH hoạt động) Bước 4: Xác định tài Bước 5: Trình bày kế hoạch – năm Bước 1: Xây dựng kế hoạch Bước 2: Tổ chức thực kế hoạch Bước 3: Chỉ đạo thực kế hoạch Bước 4: Kiểm tra, đánh giá Bước 1: Xác định mục tiêu Bước 2: Xác định hoạt động Bước 3: Đưa kết cần đạt Bước 4: Xác định thời gian Bước 5: Phân công người phụ trách Bước 6: Xác định nguồn lực/ kinh phí năm Dưới năm (Quý, tháng, tuần, ngày) Câu 20: Sự khác phần đặc điểm tình hình kế hoạch chiến lược, trung hạn, năm học KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC Phân tích điểm mạnh, điểm yếu bên nhà trường Phân tích hội thuận lợi khó khan, thách thức từ bên nhà trường KẾ HOẠCH TRUNG HẠN Phân tích tình hình bên bên cần đề cập đến khía cạnh: - Tiếp cận giáo dục - Chất lượng giáo dục - Quản lý giáo dục KẾ HOẠCH NĂM HỌC Phân tích tình hình bên (điểm mạnh điểm yếu) bên (thời thách thức) Nêu thành tích nhà trường năm qua Câu 21: Phân biệt sứ mệnh, giá trị, tầm nhìn? Khái niệm Sứ mệnh Khẳng định mục đích, lý tồn nhà trường.Các lĩnh vực phục vụ ưu tiên cách thức phục vụ nhà trường thực để thỏa mãn nhu cầu giáo dục học sinh Giá trị Là điều mà nhà trường cam kết thực cho bên có liên quan, nguyên tắc đạo hành vi thành viên nhà trường Tầm nhìn Là ý tưởng tương lai nhà trường đạt được, thể mong muốn nhà trường cộng đồng.nTầm nhìn rõ quang cảnh thực tin cậy hấp dẫn tương lai Tầm nhìn mục Yêu cầu cần đạt Khi xây dựng sứ mệnh cần trả lời câu hỏi: + Ai phục vụ + Các nhu cầu cần đáp ứng + Tại việc đáp ứng nhu cầu quan trọng + Làm để tổ chức đáp ứng nhu cầu Giá trị trường học thường diễn đạt bao gồm: + Thái độ cán bộ, giáo viên, học sinh + Các tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp + Các sách tạo hội công + Chất lượng dịch vụ tiêu vẫy gọi cầu nối từ tới tương lai Khi xây dựng tầm nhìn cần: + Phải chia sẻ với thành viên nhà trường + Tầm nhìn xây dựng theo nhiều cách khác + Phải trọng đến tương lai, quan tâm đến mức độ thành công mức ổn định nhà trường thời gian định + Phải tập trung vào mục đích cuối không đường đến mục đích Câu 22: Thế sứ mệnh thể tốt ? Nêu cụ thể điều kiện, yêu cầu để tuyên bố sứ mệnh tốt Phù hợp với điều kiện tình hình nhà trường Phải trả lời câu hỏi: - Ai phục vụ? - Các nhu cầu cần đáp ứng? - Tại việc đáp ứng nhu cầu lại quan trọng? - Làm để tổ chức đáp ứng nhu cầu này? Phải đáp đứng 10 tiêu chí: - Rõ ràng tất giáo viên, nhân viên, người bình thương thực - Ngắn gọn để nhiều người nhớ - Cụ thể hóa rõ ràng công việc nhà trường phải làm? Làm gì? Ai làm? Làm nào? Tại sao? - Xác định hướng để đạt tầm nhàn nhà trường - Thể lực riêng, khác biệt nhà trường - Phạm vi đủ rộng để linh hoạt thực không rộng mà bỏ qua trọng tâm - Định dạng cách thức định để sử dụng - Có thể thực không? Có thực tế không? - Lời lẽ tuyên bố sứ mạng tâm? - Có sức mạng tập hợp cán bộ, giáo viên, nhân viên không? Phải đáp ứng yêu cầu: - Sứ mạng phải thể vị trí, vai trò, trách nhiệm sở cộng đồng - Sứ mệnh cách thức, đường cần thực lý tồn phát triển sở giáo dục Câu 23: Phân biệt tầm nhìn, mục tiêu, tiêu ? Nguyên tắc xác định mục tiêu, tiêu ? Căn xác định mục tiêu ? Phân biệt tầm nhìn, mục tiêu, tiêu: Tầm nhìn Mục tiêu Chỉ tiêu Khái Là ý tưởng tương lai nhà Là phát biểu chung Là thành phần cụ thể niệm Tính chất Cấu trúc Mối liên hệ trường đạt được, thể mong muốn nhà trường cộng đồng Tầm nhìn rõ quang cảnh thực, tin cậy hấp dẫn tưởng lai Tầm nhìn mục tiêu vẫy gọi, cầu nối từ tới tương lại mong muốn đạt Là kết cần đạt kế hoạch, thay đổi đời sống người hưởng lợi hoạt động ngành giáo dục mục tiêu, rút từ mục tiêu Nó số liệu tiêu chuẩn, số liệu chuẩn mực cần hay phải đạt mục tiêu Mang tính định tính Mang tính định tính Mang tính định lượng với Không gắn với thời gian cụ Không đc gắn với thời số lượng cụ thể, có thể gian cụ thể lượng hóa Được gắn với tgian cụ thể -Nêu rõ viễn cảnh tương lai sở định hướng, phân tích, dự báo, hệ thống giá trị đáng tin cậy -Tầm nhìn tập trung vào mục đích cuối đường tới mục đích Tầm nhìn mục đích, mục tiêu cuối cần đạt Cấu trúc mục tiêu gồm động từ hướng hành động danh từ (hoặc đoạn văn) mô tả đối tượng can thiệp (1) tên tiêu; (2) số định lượng; (3) không gian phản ánh; (4) đối tượng phản ánh; (5) thời gian đo lường Mục tiêu thể Chỉ tiêu rút từ mục cần đạt để đạt tiêu, mục tiêu có lớn tầm nhìn hay nhiều tiêu (không nên 5), tiêu chi tiết mục tiêu, định hướng hoạt động thông qua việc sử dung nguồn nhân lực, vật lực tài Nguyên tắc xác định mục tiêu: Khi xây dựng MT cần ý nguyên tắc : S_M_A_R_T S – Specific: cụ thể, dễ hiểu M – Mesureable: đo lường A – Attainable: đạt R – Result – Oriented: định hướng kết T – Timebound: giới hạn thời gian Nguyên tắc xác định tiêu: Chỉ tiêu phải đo lường được, nêu lên số lượng, thời gian cần thực hiện, số thành công - Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc lập kế hoạch đạt mục tiêu tiêu, mục tiêu nên gồm không tiêu Căn để xác định mục tiêu: (Xem câu 25) - Câu 24: Nêu cấu trúc nội dung kế hoạch trung hạn, trình bày cụ thể phần đặc điểm tình hình Cấu trúc nội dung kế hoạch trung hạn: Phần 1: Phân tích tình hình Phần 2: Các kết đạt khó khăn, thách thức Phần 3: Các mục tiêu tiêu trung hạn Phần 4: Các mục tiêu, tiêu kế hoạch hoạt động năm học tới Phần 5: Thông tin tài chính/ huy động nguồn lực Cụ thể: Cấu trúc sau: - Xác định vai trò trường phát triển chung tỉnh/ huyện - Các mục tiêu đề kế hoạch kỳ trước - Báo cáo kết đạt liên quan đến mục tiêu kỳ kế trước, báo cáo mức độ hoàn thành kế hoạch hoạt động nêu lên số giám sát xác định kỳ trước - Mô tả vấn đề cần ưu tiên giải quyết, nguyên nhân - Nêu lên thách thức nhu cầu tương lai Quy trình lập: Phân tích bên bên Phân tích bên cần đề cập khía cạnh:  Tiếp cận giáo dục: - Phổ cập giáo dục - Tài liệu học tập - Điều kiện nhân lực, vật lực - Ngăn ngừa học sinh bỏ học - Bình đẳng giới, dân tộc  Chất lượng giáo dục: - Thực chương trình - Tài liệu dạy học - Đào tạo bồi dương chuyên môn cho giáo viên - Phát triển đội ngũ giáo viên, CBQLGD  Quản lý giáo dục: - Lập kế hoạch - Thông tin - Xây dựng quan hệ với bên liên quan - Tài - Theo dõi, giám sát - Đánh giá Câu 25: Các để lập kế hoạch chiến lược, kế hoạch trung hạn, kế hoạch năm học • Những sở pháp lý - Các loại thị từ cấp lãnh đạo quản lý, thị từ phủ đến cấp quyền, thị năm học ngành dọc từ BGD ĐT đến quan quản lý GD ĐT khác, nghị đại hội, chi nghị hội nghị cán công chức nhà trường • Các mục tiêu, tiêu cần thực Hệ thống tiêu GD: - Chỉ tiêu nghiệp: Số HS có mặt đầu năm, số HS tuyển mới, tỷ lệ HS tốt nghiệp, lên lớp, lưu ban, bỏ học, chuyển cấp, vào ĐHCH - Chỉ tiêu nhân lực: Tổng số GV, CB, nhân viên chia theo diện biên chế-hợp đồng dài hạn- ngắn hạn- theo vụ việc - Chỉ tiêu ngân sách CSVC: + Tổng chi ngân sách NN: chi nghiệp thường xuyên, chi đào tạo bồi dưỡng, chi xây dựng + Kế hoạch CSVC- kỹ thuật + Nguồn vốn: Ngân sách NN, xã hội hóa, viện trợ, nguồn huy động khác • Các đk nội lực nhà trường (điểm mạnh, điểm yếu) - Đội ngũ CBGV, cán quản lý - CSVC thiết bị - Các thành tích GD&ĐT, nghiên cứu khoa học nhà trường kết thực kế hoạch năm trước • Các đk ngoại lực (thời cơ, thách thức) - Sự quan tâm XH, chủ trương sách GD - Sự phát triển KTXH - Nhu cầu XH, phát triển KT GD - Sự phát triển dân số - Mặt dân trí, truyền thống văn hóa - Các ảnh hưởng tiêu cực môi trường tác động vào GD - Các cạnh tranh hữu tiềm ẩn nhà trường Câu 26 Tiến trình xây dựng tổ chức thực kế hoạch năm học trường THPT Ta mô tả quỏ trình kế hoạch hoá gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch Bước 2: Tổ chức thực kế hoạch Bước 3: Chỉ đạo thực kế hoạch Bước 4: Kiểm tra, đánh giá Bước 1: Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch bao gồm giai đoạn: Tiền kế hoạch, xây dựng kế hoạch sơ bộ, xây dựng kế hoạch thức a Tiền kế hoạch (giai đoạn chuẩn bị kế hoạch hoá): Căn sở pháp lý thực tiễn nờu trờn, giai đoạn tiền kế hoạch cần thực nội dung sau: • Xác định nhu cầu thu nhập thông tin - Xác định thủ tục xây dựng kế hoạch - Thành lập nhóm xây dựng kế hoạch Nhóm khởi thảo tập hợp kế hoạch phận trường - Thu nhập, phân tớch xử lý thông tin phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch Các thông tin chủ yếu như: Các loại thị, Nghị cấp Đảng Chính quyền, thành tích nhà trường; kết thực tiêu năm học trước • Dự báo, chẩn đoán - Phân tích, đánh giá thực trạng nhà trường (điểm mạnh, điểm yếu, nguồn lực); phân tích tình hình môi trường, xã hội để biết hội cần tận dụng nguy thách thức cần tránh, từ Xác định trạng thái xuất phát phân tích sư phạm trạng thái - Dự báo tiêu phát triển kinh tế phân tớch sư phạm trạng thái - Dự báo tiêu phát triển kinh tế xã hội , tiêu phát triển dân số địa phương nơi trường đóng khu vực (xã, huyện, tỉnh) - Dự đoán chiều hướng phát triển tiêu cần có kế hoạch (chỉ tiêu trí dục, đức dục khối, lớp, tiêu học sinh tốt nghiệp, tiêu xây dựng sở vật chất ) - Dự báo hoạt động nhà trường nhằm góp phần thực mục tiờu phát triển kinh tế – xã hội địa phương b Xây dựng kế hoạch sơ bộ: - Xây dựng hệ thống mục tiờu, tiêu cần đạt - Xây dựng điều kiện cần thiết (nhân lực, phương tiện, thiết bị, tài chính) cho kế hoạch - Dự thảo phương án, dự án kế hoạch Trong kế hoạch sơ ta đề xuất nhiều phương án khác để lựa chọn c Xây dựng kế hoạch thức - Trên sở kế hoạch sơ bộ, tiến hành xây dựng kế hoạch thức Có thể chọn phương án tổng hợp phương án nờu bước xây dựng kế hoạch sơ - Cho thảo luận tập thể (cán bộ, toàn thể cán nhân viên, giáo viên trường, thông qua đại hội cán công chức đầu năm học qui định Nghị 71/NĐ Chính phủ dân chủ hoá hoạt động quan hành nghiệp, qui chế hoạt động dân chủ trường học) - Bản kế hoạch thức phải trình xét duyệt cấp Sau duyệt, tổ chức thực kế hoạch - Hiện thực tế, trường Trung học phổ thông có ba cách thức xây dựng kế hoạch năm học khác nhau: Cách thứ Hiệu trưởng làm toàn bộ, cách thứ hai Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch có tham khảo ý kiến số người có trách nhiệm (phó Hiệu trưởng, Chủ tịch công đoàn, Tổ trưởng chuyên môn ); Cách thứ ba Hiệu trưởng thành lập nhóm xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng phụ trách để gióp xây dựng kế hoạch năm học - Rừ ràng cách làm thứ ba tốt cả, với việc lập “tổ xây dựng kế hoạch”, Hiệu trưởng có thêm lực lượng để suy nghĩ, thực thi công việc Sẽ tập hợp trớ tuệ tập thể cách có định hướng, có tổ chức thể nguyên tắc tập trung dân chủ - Khi thành lập tổ xây dựng kế hoạch (gồm số người có lực có kinh nghiệm làm kế hoạch, có vị trớ điều kiện làm kế hoạch) tổ xây dựng kế hoạch thực công việc khâu chuẩn bị cho kế hoạch: Tập hợp thông tin (bên trường) cần thiết cho kế hoạch: Phân tích tình hình mặt nhằm đánh giá thực trạng nhà trường; xác định mục tiêu, tính toán tiêu kỳ kế hoạch Tổ chức xây dựng kế hoạch giúp Hiệu trưởng phổ biến cách thức tiến hành xây dựng kế hoạch nhà trường tới đơn vị công tác trường, tiến hành tập hợp kế hoạch đơn vị trường Hiệu trưởng hoàn thành kế hoạch sơ bộ, chuẩn bị cho Đại hội cán công chức đầu năm học Sau tổ xây dựng kế hoạch giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh trường - Giai đoạn xây dựng kế hoạch, kế hoạch thức quan trọng sở phân tích giai đoạn trên, vào tiềm có khả có mà xác định hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, biện pháp cần thiết để trạng thái mong muốn nhà trường kết thúc năm học Kết giai đoạn cần đạt thống cao nhà trường kế hoạch năm học Bước hai: Tổ chức thực kế hoạch - Việc xây dựng kế hoạch cách tốt phải đồng thời đôi với việc tổ chức thực tốt, sáng tạo - Tổ chức thực kế hoạch giai đoạn thực hoá ý tưởng nêu kế hoạch để đưa nhà trường bước lên; Đó đặt cách khoa học người, công việc cách hợp lý để người thấy hài lòng hào hứng làm cho công việc diễn cách trôi chảy Các công việc phần bao gồm: + Truyền đạt, giải thích nhiệm vụ cho phận, cá nhân thực kế hoạch, phân công thực hiện, bố trí xắp xếp phận cá nhân cho người việc, qui định chức , quyền hạn cho phận có tính đến lực người khó khăn họ gặp phải + Phân bổ kinh phí điều kiện vật chất cho việc thực kế hoạch Cần ý hoạt động có tính ưu tiên (hoạt động dạy học; giáo dục đạo đức) + Xác lập chế phối hợp phận thành viên; thiết lập mối quan hệ quản lý chế thông tin + Lập chương trình hoạt động, tức kế hoạch cụ thể cho việc thực việc đa nêu kế hoạch, sử dụng sơ đồ Gant, Pert để vạch kế hoạch thực + Ra định thực kế hoạch Câu 27: Quy trình lập KH chiến lược Câu hỏi cần trả lời Chúng ta đâu? Các bước thực Bước 1: Phân tích môi trường (SWOT) Chúng ta muốn đến đâu? Bước 2: Xác định định hướng + Tuyên bố sứ mệnh nhà trường CL (sứ mạng, tầm nhìn, giá trị) + Các giá trị để thực sứ mệnh + Xác định hình ảnh tương lại nhà trường (tầm nhìn) Chúng ta đến vị trí mong muốn ntn? Làm gì? Làm nào? Bằng gì? Kết cần đạt + Xác định điểm manh/ điểm yếu nhà trường + Xác định hội/ thách thức từ môi trường bên Bước 3: Xác định mục tiêu CL + Mục tiêu chung + MT cụ thể + Các tiêu cần đạt Bước 4: Xác định giải pháp CL + Đưa phương án CL + Lựa chọn phương án tốt + Khẳng định chương trình MT Thực thi CL ntn? Bước 5: Xác định đề xuất Làm đánh giá tiến tổ chức thực bộ? + Hoàn thiện cấu tổ chức + Chỉ đạo thực + Tiêu chí đánh giá + Hệ thống thông tin phản hồi + Phương thức đánh giá tiến Trình bày VB thể chế hoá KHCL ntn? + VB KHCL + Ban hành KHCL Bước 6: Viết VB phê chuẩn VB KHCL Câu 29: Cấu trúc KHCL GD nêu rõ yêu cầu nội dung phân tích môi trường a Cấu trúc chung kế hoạch chiến lược giáo dục: Tên KHCL Giới thiệu nhà trường Phân tích môi trường( sử dụng SWOT) Định hướng chiến lược (Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị) Mục tiêu chiến lược, ưu tiên Giải pháp chiến lược Đề xuất tổ chức thực Kết luận kiến nghị b Yêu cầu nội dung phân tích môi trường Các câu hỏi cần trả lời phân tích MT: - Điểm mạnh bên nhà trường gì? Xếp hạng - Điểm yếu bên nhà trường gì? Xếp hạng - Các hội thuận lợi từ bên nhà trường gì? Xếp hạng - Các khó khăn, thách thức từ bên nhà trường gì? Xếp hạng - Những hội, thách thức, điểm mạnh, điểm yếu có ảnh hưởng tới hoạt động nhà trường? Những ưu tiên giai đoạn chiến lược tới gì? Các câu hỏi cân trả lời xác định vấn đề chiến lược: - Cài vấn đề? - Vì lại có vấn đề? - Vấn đề ai? - Có thể làm để giải vấn đề? - Có thể gặp hậu bỏ sót vấn đề này? Câu 30: Cấu trúc KHCL GD nêu rõ yêu cầu nội dung xác định mục tiêu chiến lược a Cấu trúc chung kế hoạch chiến lược giáo dục Tên KHCL Giới thiệu nhà trường Phân tích môi trường( sử dụng SWOT) Định hướng chiến lược (Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị) Mục tiêu chiến lược, ưu tiên Giải pháp chiến lược Đề xuất tổ chức thực Kết luận kiến nghị b Yêu cầu nội dung xác định mục tiêu chiến lược Mục tiêu kết quản cần đạt kế hoạch, thay đổi đời sống người hưởng lợi hoạt động nhà trường Các câu hỏi cần trả lời xác định mục tiêu chung: - Các mục tiêu có phù hợp với quy luật luật pháp, tuyên bố tầm nhìn, sứ mệnh giá trị tổ chức hay không? - Các mục tiêu có phản ánh vần đề chiến lược ưu tiên nhà trường hay không? - Các mục tiêu chúng có định hướng rõ cho hành động hay không? - Các mục tiêu chung mang tính lâu dài hay không? + Mục tiêu cụ thể: trọng tới kết cuối cung, cụ thể cần đạt, đo lường thông qua tiêu cụ thể Câu 34: Trong xây dựng KHCL cần làm để xác định vấn đề ưu tiên? Để xác định vấn đề ưu tiên cần phân tích môi trường ngành GD&ĐT/nhà trường Các câu hỏi cần trả lời phân tích môi trường: - Điểm mạnh bên nhà trường ? Xếp hạng ? - Điểm yếu bên nhà trường ? Xếp hạng ? - Các hội thuận lời từ bên nhà trường ? Xếp hạng ? - Các khó khăn, thách thức từ bên nhà trường ? Xếp hạng ? - Những hội, thách thức, điểm mạnh, điểm yếu có ảnh hưởng tới hoạt động nhà trường ? Những ưu tiên giai đoạn chiến lược tới ? Khi phân tích tình hình phải nguyên nhân khiến cho nhà trường yếu số số cụ thể để từ đưa giải pháp, tập trung ưu tiên giải nhằm có mặt chất lượng giáo dục tương đối đồng nhà trường Các câu hỏi cần trả lời xác định vấn đề chiến lược: - Cái vấn đề ? - Vì lại có vấn đề ? - Vấn đề ? - Có thể làm để giải vấn đề ? - Có thể gặp hậu bỏ sót vấn đề ? Câu 35: Trong xây dựng KHNH cần xác định mục tiêu, tiêu hoạt động cho mặt công tác nhà trường Ví dụ cụ thể cho công tác 1.Công tác dạy – học giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng đội ngũ bồi dưỡng giáo viên Công tác thi đua Hoạt động giáo dục nghề phổ thông hướng nghiệp Hoạt động giờ, hoạt động xã hội Xây dựng sở vật chất, thư viện, sách giáo khoa xơ sở vật chất khác phục vụ cho giáo dục 7.Xã hội hóa công tác giáo dục Công tác quản lý, giám sát, kiểm tra nội VD: Cho công tác  Mục tiêu 1: Tuyển đủ số lượng GV, nâng cao kết hoạt động chuyên môn đội ngũ GV  Chỉ tiêu 1.1: Tuyển thêm 02 GV môn địa, 01 GV môn toán  Các hoạt động: - Thông báo tuyển GV - Tổ chức thi tuyển  Chỉ tiêu 1.2: 45%GV dạy giỏi cấp tỉnh  Các hoạt động: - Thực khuyến khích, động viên, tạo hội cho GV tham gia thi đua giảng dạy - Tổ chức thi GV dạy giỏi - Tiến hành buổi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy  Người chịu trách nhiệm: Hiệu trưởng, tổ trưởng tổ môn  Mục tiêu 2: Bồi dưỡng đội ngũ cán GV  Chỉ tiêu 1.1: Cử Gv học lớp bồi dưỡng trình độ sau đại học  Các hoạt động: - Chọn, cử GV học - Hỗ trợ phần KT  Chỉ tiêu 1.2: 100% cán GV có kế hoạch tự bồi dưỡng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo quy định  Các hoạt động: - Phổ biến để tất CBGV tự lên kế hoạch bồi dưỡng - Khuyến khích người tham gia kế hoạch bồi dưỡng nâng cao  Người chịu trách nhiệm: Phó hiệu trưởng, tổ trưởng tổ môn Câu 36: Cấu trúc KHCL GD, nêu rõ yêu cầu ND xác định giải pháp/ chương trình hành động CL Ví dụ Cấu trúc chung kế hoạch chiến lược giáo dục: Tên KHCL Giới thiệu nhà trường Phân tích môi trường Xác định sứ mạng, tầm nhìn, giá trị Xác định mục tiêu chiến lược, ưu tiên Xác định giải pháp chiến lược Đề xuất tổ chức thực Kết luận kiến nghị Yêu cầu nội dung xác định giải pháp/chương trình hành động CL: Giải pháp chiến lược động thái/ hành động phải tiến hành để đạt mục tiêu chiến lược + Cần trả lời câu hỏi: • Cần làm để đạt tới mục tiêu? • Cần làm nào? • Các nguồn lực cần thiết để thực giải pháp gì? + Các giải pháp chiến lược thường liên quan tới: • Quá trình dạy học • Phát triển đội ngũ • CSVC, thiết bị, công nghệ • Nguồn lực tài • Hệ thống thông tin • Quan hệ với cộng đồng • Lãnh đạo quản lý + Chú ý: Khi xây dựng giải pháp cần phải: • Đưa phương án chiến lược • Các tiêu chuẩn/tiêu chí lựa chọn • Lựa chọn phương án tốt Câu 37: Để tuyên bố đc sứ mệnh đúng, phù hợp với nhà trường cần vào đâu phải đảm bảo yêu cầu gì? Nêu cụ thể cứ, yêu cầu Cho ví dụ minh họa Khái niệm - Sứ mệnh: sứ mệnh khẳng định mục đích, lý tồn nhà trường; lĩnh vực phục vụ mục đích ưu tiên cách thức phục vụ nhà trường thực để thỏa mãn nhu cầu giáo dục học sinh Cần đảm bảo yêu cầu sau: - Phù hợp với điều kiện tình hình nhà trường - Phải trả lời câu hỏi: + Ai phục vụ? + Các nhu cầu cần đáp ứng? + Tại việc đáp ứng nhu cầu lại quan trọng? + Làm để tổ chức đáp ứng nhu cầu này?  Các tiêu chí xác định sứ mệnh tốt 1) Rõ ràng tất giáo viên, nhân viên, người bình thường hiểu 2) Ngắn gọn để nhiều người nhớ 3) Cụ thể hoá rõ ràng công việc nhà trường phải làm? Làm gì? Ai làm? Làm nào? Tại sao? 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) - Xác định hướng để đạt tầm nhìn nhà trường Thể lực riêng, khác biệt nhà trường Phạm vi đủ rộng để linh hoạt thực không rộng mà bỏ qua trọng tâm Định dạng cách thức định để sử dụng Có thể thực không? Có thực tế không? Lời lẽ tuyên bố sứ mệnh tâm? Có sức mạnh tập hợp cán bộ, giáo viên, nhân viên không?  Các yêu cầu khác: Phải thể vai trò, vị trí trách nhiệm nhà trường với cộng đồng Phải thể đc lý tồn phát triển nhà trường Phải đc xây dựng sở định hướng khách hàng, HS đối tượng tham gia GD Cho thấy ý nghĩ, lợi ích sản phẩm, dịch vụ hoạt động nhà trường khách hàng Các câu hỏi tự làm 28 Phân tích đặc điểm tình hình trường THPT A (cho phép giả định kiện) => xác định định hướng chiến lược cho A (5 năm) 31 Lập KH tác nghiệp nội dung hoạt động năm học THPT A 32 Lập tóm tắt KH năm học trường THPT X 33 Phân tích đặc điểm tình hình THPT A Xác định mục tiêu cho giai đoạn trung hạn 38 Lập tóm tắt KH năm học trường MN X, liệu cho phép giả định 39 Lập tóm tắt KH năm học trường PT, sở giáo dục X Dữ liệu cho giả định [...]... thực hiện kế hoạch năm học ở trường THPT Ta có thể mô tả quỏ trình kế hoạch hoá gồm 4 bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch Bước 2: Tổ chức thực hiện kế hoạch Bước 3: Chỉ đạo thực hiện kế hoạch Bước 4: Kiểm tra, đánh giá Bước 1: Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch bao gồm các giai đoạn: Tiền kế hoạch, xây dựng kế hoạch sơ bộ, xây dựng kế hoạch chính thức a Tiền kế hoạch (giai đoạn chuẩn bị kế hoạch hoá):... chính) cho kế hoạch - Dự thảo các phương án, dự án về kế hoạch Trong kế hoạch sơ bộ ta có thể đề xuất nhiều phương án khác nhau để lựa chọn c Xây dựng kế hoạch chính thức - Trên cơ sở của kế hoạch sơ bộ, tiến hành xây dựng kế hoạch chính thức Có thể chọn một phương án tổng hợp các phương án đó nờu ra ở bước xây dựng kế hoạch sơ bộ - Cho thảo luận tập thể (cán bộ, toàn thể cán bộ nhân viên, giáo viên của... và có kinh nghiệm làm kế hoạch, có vị trớ và điều kiện làm kế hoạch) thì tổ xây dựng kế hoạch sẽ thực hiện các công việc của khâu chuẩn bị cho kế hoạch: Tập hợp các thông tin (bên trong và ngoài trường) cần thiết cho kế hoạch: Phân tích tình hình về mọi mặt nhằm đánh giá thực trạng của nhà trường; xác định các mục tiêu, tính toán các chỉ tiêu của kỳ kế hoạch Tổ chức xây dựng kế hoạch cũng giúp Hiệu... cách thức tiến hành xây dựng kế hoạch của nhà trường tới các đơn vị công tác trong trường, tiến hành tập hợp các kế hoạch của các đơn vị trong trường và cùng Hiệu trưởng hoàn thành bản kế hoạch sơ bộ, chuẩn bị cho Đại hội cán bộ công chức đầu năm học Sau đó tổ xây dựng kế hoạch giúp Hiệu trưởng xây dựng bản kế hoạch hoàn chỉnh của trường - Giai đoạn xây dựng kế hoạch, kế hoạch chính thức rất quan trọng... trong cần đề cập 3 khía cạnh:  Tiếp cận giáo dục: - Phổ cập giáo dục - Tài liệu học tập - Điều kiện nhân lực, vật lực cơ bản - Ngăn ngừa học sinh bỏ học - Bình đẳng giới, dân tộc  Chất lượng giáo dục: - Thực hiện chương trình - Tài liệu dạy và học - Đào tạo bồi dương chuyên môn cho giáo viên - Phát triển đội ngũ giáo viên, CBQLGD  Quản lý giáo dục: - Lập kế hoạch - Thông tin - Xây dựng quan hệ với... chất cho việc thực hiện kế hoạch Cần chú ý các hoạt động có tính ưu tiên (hoạt động dạy và học; giáo dục đạo đức) + Xác lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận và các thành viên; thiết lập mối quan hệ quản lý cơ chế thông tin + Lập chương trình hoạt động, tức là kế hoạch cụ thể cho việc thực hiện các việc đa nêu trong kế hoạch, ở đây có thể sử dụng các sơ đồ Gant, Pert để vạch kế hoạch thực hiện + Ra các... muốn của nhà trường khi kết thúc năm học Kết quả của giai đoạn này là cần đạt được sự thống nhất cao trong nhà trường về bản kế hoạch năm học Bước hai: Tổ chức thực hiện kế hoạch - Việc xây dựng kế hoạch một cách tốt phải đồng thời đi đôi với việc tổ chức thực hiện tốt, sáng tạo - Tổ chức thực hiện kế hoạch đó chính là giai đoạn thực hiện hoá những ý tưởng đã được nêu trong kế hoạch để đưa nhà trường... lý và thực tiễn đó nờu ở trờn, giai đoạn tiền kế hoạch cần thực hiện các nội dung cơ bản sau: • Xác định nhu cầu và thu nhập thông tin - Xác định thủ tục xây dựng kế hoạch - Thành lập nhóm xây dựng kế hoạch Nhóm này có thể khởi thảo hoặc tập hợp kế hoạch của các bộ phận trong trường - Thu nhập, phân tớch và xử lý thông tin phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch Các thông tin chủ yếu như: Các loại chỉ thị,... thành lập một nhóm xây dựng kế hoạch do Hiệu trưởng phụ trách để gióp mình trong xây dựng kế hoạch năm học - Rừ ràng cách làm thứ ba tốt hơn cả, bởi vì với việc lập “tổ xây dựng kế hoạch , Hiệu trưởng sẽ có thêm lực lượng để suy nghĩ, thực thi công việc Sẽ tập hợp được trớ tuệ tập thể một cách có định hướng, có tổ chức thể hiện được nguyên tắc tập trung dân chủ - Khi thành lập một tổ xây dựng kế hoạch. .. gì? Các câu hỏi cân trả lời khi xác định các vấn đề chiến lược: - Cài gì là vấn đề? - Vì sao lại có vấn đề? - Vấn đề của ai? - Có thể làm gì để giải quyết vấn đề? - Có thể gặp hậu quả gì nếu bỏ sót vấn đề này? Câu 30: Cấu trúc 1 bản KHCL trong GD và nêu rõ yêu cầu nội dung xác định mục tiêu chiến lược a Cấu trúc chung bản kế hoạch chiến lược trong giáo dục 1 Tên KHCL 2 Giới thiệu nhà trường 3 Phân tích