SKKN: Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN

MỤC LỤCTrangI. PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………….…. 21. Lý do chọn đề tài…………………………………………………….. 22. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài……………………………………….. 33. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………….. 44. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu……………………………………….. 45. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………….. 4II. PHẦN NỘI DUNG………………………………………………… 41. Cơ sở lý luận………………………………………………………… 42. Thực trạng…………………………………………………………… 43. Giải pháp, biện pháp………………………………………………… 94. Kết quả thu được qua khảo nghiệm…………………………….……24III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………….…24I1. Kết luận……………………………………………………………...242. Kiến nghị………………………………………………………..….…25Tài liệu tham khảo……………………………………………………….27I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Cùng với sự phát triển khoa học kĩ thuật của thế giới đang biến động từng giờ, từng phút, đòi hỏi công tác giáo dục phải tích cực biến đổi, trong đó việc đổi mới phương pháp dạy học là tất yếu. Yêu cầu đặt ra là cần phải có những phương pháp dạy học mới, sáng tạo, góp phần tích cực vào các hoạt động giáo dục để nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục.Thực tế giáo dục nói chung và dạy học nói riêng của nước ta hiện nay còn nhiều biểu hiện hạn chế, thậm chí còn lạc hậu trước những yêu cầu của nền kinh tế xã hội đang đổi mới và yêu cầu phát triển của đất nước. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học nhằm thực hiện chiến lược con người – nhân tố quyết định sự phát triển của xã hội là hết sức quan trọng.Để đáp ứng những yêu cầu trên, một trong những giải pháp cụ thể là phải tìm ra một mô hình nhà trường mới mang tính khả thi. Mô hình Trường học mới tại Việt Nam – gọi tắt là mô hình VNEN, được triển khai từ năm 2011 ở 63 tỉnh, thành phố với gần 2.000 trường tiểu học tham gia. Đối với cấp Trung học cơ sở, mô hình được đưa vào thử nghiệm từ năm học 2014 – 2015 trên 6 tỉnh thành trong cả nước. Phòng Giáo dục và đào tạo Huyện Krông Ana là một trong hai đơn vị của ngành Giáo dục tỉnh Đăklăk triển khai thí điểm mô hình này với 2 trường THCS trên địa bàn Huyện Trường THCS Buôn Trấp là một trong hai trường đầu tiên của huyện Krông Ana Tỉnh ĐăkLăk tham gia dạy thí điểm chương trình VNEN ở bậc THCS.Với vai trò là đơn vị đi đầu về việc dạy học theo mô hình mới, bước đầu trường chúng tôi đã gặt hái được những thành công nhất định.Và năm học 2015 – 2016 này, Phòng giáo dục Huyện Krông Ana tiến hành áp dụng mô hình này đối với 5 trường THCS trên địa bàn Huyện. Mô hình mới với rất nhiều điều mới mẻ và các giáo viên không tránh khỏi những lúng túng trong cách thực hiện, đặc biệt là công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên và việc phát huy vai trò của Hội đồng tự quản học sinh. Với những lý do trên, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và chia sẻ một số kinh nghiệm trong việc phát huy vai trò của Hội đồng tự quản học sinh qua đề tài “Một số biện pháp phát huy tính tự quản của học sinh trong mô hình trường học mới VNEN” để các đồng nghiệp có thể tham khảo.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Rèn luyện khả năng viết, khả năng phân tích, tổng hợp, đánh giá cũng như làm quen với công tác viết sáng kiến kinh nghiệm. Giúp Hội đồng tự quản lớp tự tin, nâng cao năng lực quản lí, giám sát, điều hành các hoạt động của lớp. Đề xuất một số biện pháp nhằm phát huy tính tự quản của học sinh khi tham gia mô hình trường học mới VNEN. Kết luận, kiến nghị, đề xuất về những vấn đề liên quan tới đề tài.3. Đối tượng nghiên cứuBiện pháp phát huy tính tự quản của học sinh trong mô hình trường học mới VNEN.4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứuDo hạn chế về thời gian và khả năng nghiên cứu nên việc nghiên cứu chỉ tập trung vào việc đưa ra một số biện pháp mang tính khả thi và có hiệu quả trong việc phát huy tính tự quản của học sinh trong mô hình trường học mới VNEN.Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp VNEN khối 6,7 Trường THCS Buôn Trấp, Huyện Krông Ana, tỉnh ĐakLak.5. Phương pháp nghiên cứu Tham khảo sách, tài liệu tập huấn của Bộ Giáo dục; trao đổi với các đồng nghiệp của các trường có thực hiện mô hình VNEN; đọc và tổng hợp thông tin các vấn đề liên quan đến đề tài. Quan sát thực tiễn, khảo sát thực tế 1 số trường trong và ngoài Huyện cũng như trong trường THCS Buôn Trấp để đưa ra một số phương pháp phù hợp. Quan sát, dự buổi bầu Hội đồng tự quản của các lớp VNEN, dự các tiết học VNEN ở trường và các trường bạn.II. NỘI DUNG

Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………….… Lý chọn đề tài…………………………………………………… 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài……………………………………… 3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu……………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… II PHẦN NỘI DUNG………………………………………………… Cơ sở lý luận………………………………………………………… Thực trạng…………………………………………………………… Giải pháp, biện pháp………………………………………………… Kết thu qua khảo nghiệm…………………………….……24 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………….…24 I1 Kết luận…………………………………………………………… 24 Kiến nghị……………………………………………………… ….…25 Tài liệu tham khảo……………………………………………………….27 Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Cùng với phát triển khoa học kĩ thuật giới biến động giờ, phút, đòi hỏi công tác giáo dục phải tích cực biến đổi, việc đổi phương pháp dạy học tất yếu Yêu cầu đặt cần phải có phương pháp dạy học mới, sáng tạo, góp phần tích cực vào hoạt động giáo dục để nâng cao hiệu công tác giáo dục Thực tế giáo dục nói chung dạy học nói riêng nước ta nhiều biểu hạn chế, chí lạc hậu trước yêu cầu kinh tế xã hội đổi yêu cầu phát triển đất nước Vì vậy, việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học nhằm thực chiến lược người – nhân tố định phát triển xã hội quan trọng Để đáp ứng yêu cầu trên, giải pháp cụ thể phải tìm mô hình nhà trường mang tính khả thi Mô hình Trường học Việt Nam – gọi tắt mô hình VNEN, triển khai từ năm 2011 63 tỉnh, thành phố với gần 2.000 trường tiểu học tham gia Đối với cấp Trung học sở, mô hình đưa vào thử nghiệm từ năm học 2014 – 2015 tỉnh thành nước Phòng Giáo dục đào tạo Huyện Krông Ana hai đơn vị ngành Giáo dục tỉnh Đăklăk triển khai thí điểm mô hình với trường THCS địa bàn Huyện Trường THCS Buôn Trấp hai trường huyện Krông Ana - Tỉnh ĐăkLăk tham gia dạy thí điểm chương trình VNEN bậc THCS.Với vai trò đơn vị đầu việc dạy học theo mô hình mới, bước đầu trường gặt hái thành công định.Và năm học 2015 – 2016 này, Phòng giáo dục Huyện Krông Ana tiến hành áp dụng mô hình trường THCS địa bàn Huyện Mô hình với nhiều điều Trường THCS Buôn Trấp Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Trà Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN mẻ giáo viên không tránh khỏi lúng túng cách thực hiện, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp giáo viên việc phát huy vai trò Hội đồng tự quản học sinh Với lý trên, mạnh dạn tìm hiểu chia sẻ số kinh nghiệm việc phát huy vai trò Hội đồng tự quản học sinh qua đề tài “Một số biện pháp phát huy tính tự quản học sinh mô hình trường học VNEN” để đồng nghiệp tham khảo Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Rèn luyện khả viết, khả phân tích, tổng hợp, đánh làm quen với công tác viết sáng kiến kinh nghiệm - Giúp Hội đồng tự quản lớp tự tin, nâng cao lực quản lí, giám sát, điều hành hoạt động lớp - Đề xuất số biện pháp nhằm phát huy tính tự quản học sinh tham gia mô hình trường học VNEN - Kết luận, kiến nghị, đề xuất vấn đề liên quan tới đề tài Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát huy tính tự quản học sinh mô hình trường học VNEN Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Do hạn chế thời gian khả nghiên cứu nên việc nghiên cứu tập trung vào việc đưa số biện pháp mang tính khả thi có hiệu việc phát huy tính tự quản học sinh mô hình trường học VNEN Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp VNEN khối 6,7 - Trường THCS Buôn Trấp, Huyện Krông Ana, tỉnh ĐakLak Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN Phương pháp nghiên cứu - Tham khảo sách, tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục; trao đổi với đồng nghiệp trường có thực mô hình VNEN; đọc tổng hợp thông tin vấn đề liên quan đến đề tài - Quan sát thực tiễn, khảo sát thực tế số trường Huyện trường THCS Buôn Trấp để đưa số phương pháp phù hợp - Quan sát, dự buổi bầu Hội đồng tự quản lớp VNEN, dự tiết học VNEN trường trường bạn II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Mô hình trường học Việt Nam (Việt Nam Escuela Nueva – VNEN) kiểu mô hình nhà trường đại, tiên tiến, phù hợp với mục tiêu đổi đặc điểm giáo dục Việt Nam Mô hình dựa kết thành tựu đổi giáo dục Quốc tế, vận dụng cách làm Côlombia cách sáng tạo, phù hợp với mục tiêu đặc điểm giáo dục Việt Nam, phù hợp với xu phát triển giáo dục đại Mô hình VNEN tăng cường tương tác giáo viên học sinh, tạo không khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện, học sinh không học tập cách thụ động mà có trao đổi, tư duy, hợp tác với bạn nhóm, lớp Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ thông qua trình học tập mang tính hợp tác Mô hình VNEN chủ yếu tác động vào cách thay đổi tổ chức lớp học, thay đổi trình sư phạm giáo viên theo phương châm đổi cách dạy học truyền thống Thực trạng Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN 2.1 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: - Trường THCS Buôn Trấp trường nằm trung tâm thị trấn Buôn Trấp trường có nhiều thành tích công tác dạy học ngành Giáo dục Huyện Krông Ana nhiều năm qua Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, phần lớn em có ý thức học tập tốt hào hứng với môn học - Là hai trường THCS Huyện Krông Ana tham gia thí điểm, tiếp cận trước với mô hình VNEN nên cán quản lý giáo viên dạy lớp VNEN trường tham gia tương đối đầy đủ lớp tập huấn từ Bộ, Phòng Giáo dục tổ chức Từ đó, giáo viên tiếp cận gần hơn, cụ thể với việc triển khai thực dạy học theo mô hình trường học VNEN * Khó khăn: - Dạy học theo mô hình trường học VNEN khái niệm mẻ tương đối lạ lẫm với nhà trường, với em học sinh đặc biệt với bậc phụ huynh, bước đầu triển khai thực không tránh khỏi lung túng định; số phụ huynh tỏ e ngại cho theo học lớp VNEN Bước đầu, em bỡ ngỡ với chức danh lớp học; chưa hiểu rõ vai trò việc tự quản lớp học - Cơ sở vật chất nhà trường chưa thực đảm bảo cho việc học tập theo yêu cầu mô hình trường học (2 lớp phải học chung phòng nên khó khăn việc trang trí học tập hai buổi, sĩ số học sinh lớp đông chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức lớp học lớp VNEN…) - Tài liệu học tập tham khảo số bất cập định ( thiếu tài liệu học tập, số nội dung thừa…) Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN - Giáo viên dạy theo mô hình VNEN có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn 2.2 Thành công, hạn chế: Việc thực mô hình trường học VNEN trường THCS Buôn Trấp triển khai thực từ năm học 2014 – 2015 với số lượng hai lớp Năm học 2015 – 2016, trường lại tiếp tục nhân rộng thêm lớp Sau hai năm triển khai thực hiện, mô hình đạt thành công định Thành công trước hết kể đến nhà trường khắc phục phần lo lắng, hoài nghi phụ huynh mô hình mới; học sinh tiếp cận tương đối nhanh với môn học, đa số em biết cách tự học, biết tự nghiên cứu học hướng dẫn thầy cô.Sự tự tin em tăng lên nhiều, em không ngần ngại trình bày ý kiến trước thầy cô giáo, trước tập thể lớp Học sinh tự giác hoạt động; kĩ sống rèn giũa thể ngày tốt Tuy nhiên, bên cạnh thành công mô hình trường số hạn chế định Một số em chưa thực quen với cách học mới, tình trạng học sinh thụ động, dựa vào bạn bè, phó mặc công việc cho số bạn học giỏi Một số em chưa thực phát huy tính tự giác học tập, việc tự quản tiết học số học sinh đôi lúc chưa thực hiệu quả, làm ảnh hưởng tới bạn khác; việc trang trí lớp VNEN chưa thực đáp ứng với yêu cầu mô hình 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi hay mới, đủ đáp ứng cho việc giảng dạy theo mô hình mới, có ý thức học hỏi, trau dồi kinh nghiệm từ đồng chí, đồng nghiệp, không ngừng học tập để nâng cao trình độ phục vụ cho công tác dạy học Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN - Trường quan tâm đáp ứng tương đối đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học để phục vụ cho môn học - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đợt Tập huấn, chuyên đề để giáo viên học tập, giao lưu trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp với * Mặt yếu: - Một số giáo viên chuyên trách lung túng việc việc tổ chức lớp học theo mô hình mới, học sinh lúng túng việc tự quản lớp học - Ở số tiết học, Hội đồng tự quản chưa phát huy hết vai trò dẫn đến nề nếp lớp chưa thực tốt, gây ồn 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Mô hình trường học VNEN lộ trình thử nghiệm hoàn thiện bậc THCS nên cấp quản lý giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn khâu thực - Học sinh chưa tiếp xúc với mô hình Tiểu học nên bước đầu nhiều bỡ ngỡ, chưa thực mạnh dạn, tự tin trình học tập - Một số phụ huynh tỏ e ngại cho theo học mô hình nên dẫn đến chưa thực phối hợp tốt với nhà trường việc hướng dẫn em học tập - HS không tham quan thực tế để học hỏi kinh nghiệm việc tự quản lớp nên trình thực chưa thực hiệu - Hội đồng tự quản phụ thuộc nhiều vào hướng dẫn, điều hành giáo viên; em chưa nắm rõ nhiệm vụ, chưa thực động việc điều hành nhóm, lớp cách có hiệu 2.5.Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN Từ năm học 2014 – 2015, trường THCS Buôn Trấp áp dụng thực việc giảng dạy theo mô hình trường học VNEN hai lớp Năm học 2015 – 2016, trường thực tiếp chương trình lớp Bên cạnh số ưu điểm, kết đạt việc ổn định lớp để học tập theo mô Hội đồng tự quản bước đầu tỏ mạnh dạn, tự tin việc điều hành lớp; số em, số lớp biết cách phát huy mạnh việc tổ chức tự học, giúp đỡ lẫn thực tế việc phát huy tính tự quản học sinh tiết học việc tham gia hoạt động nhiều hạn chế Đa số em chưa nắm nhiệm vụ cụ thể phải làm làm nào? Điều dẫn đến em lúng túng việc điều hành lớp, hướng dẫn bạn tìm hiểu nội dung học Trong trình học, học sinh chưa thực chủ động mà phụ thuộc vào hướng dẫn thầy cô, chưa thực biết cách tự học, tự tìm hiểu học theo tinh thần VNEN Một số em chưa phát huy hết khả mình, thụ động, dựa vào bạn bè chưa tích cực hoạt động (Ảnh minh họa) Về phía giáo viên, việc thực chương trình học VNEN nắm bắt xu hướng nội dung đổi mới; giáo viên chủ nhiệm lớp VNEN tham gia tập huấn tương đối đầy đủ, nắm bắt kịp thời nội dung liên quan đến công tác chủ nhiệm Các lớp VNEN bầu Hội đồng tự quản với tiêu chí phù hợp, em bầu đáp ứng yêu cầu phẩm chất lực Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN Tuy nhiên, phủ nhận rằng, lớp VNEN nay, vai trò Hội đồng tự quản chưa thực phát huy hết khả em, dẫn đến kết hoạt động chưa cao Một số giáo viên chưa nắm bắt quy trình buổi bầu Hội đồng tự quản, chưa khuyến khích tự giác em, chưa hướng em đến với tiêu chí cụ thể để có Hội đồng tự quản học sinh hoạt động tốt có hiệu Trong tiết học, số giáo viên quen với phương pháp dạy truyền thống, khả tổ chức hoạt động nhóm, quan sát, hướng dẫn, điều hành hoạt động hạn chế Chính lý nên việc đưa số biện pháp nhằm phát huy vai trò Hội đồng tự quản học sinh để giáo viên tham khảo, học hỏi cần thiết Điều giúp họ có bước đắn việc thành lập hội đồng tự quản tốt biết cách hỗ trợ em hoạt động để đáp ứng theo yêu cầu mô hình Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu biện pháp, giải pháp - Đưa biện pháp, cách thức thực tối ưu việc phát huy tính tự quản học sinh mô hình trường học VNEN trường THCS, làm sở để giáo viên tham khảo thực - Khắc phục tồn giáo viên học sinh việc chưa phát huy tốt vai trò Hội đồng tự quản mô hình VNEN - Đưa kịch bầu Hội đồng tự quản triển khai để giáo viên tham khảo vận dụng cho phù hợp với điều kiện trường 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Để đưa biện pháp, giải pháp việc phát huy tính tự quản học sinh lớp học VNEN trước hết người giáo viên phải hiểu khái niệm Hội đồng tự quản học sinh gì? Hội đồng tự quản học sinh tổ chức học sinh, học sinh bầu lớp, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh để tổ Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN chức hoạt động học tập, vui chơi học sinh; đồng thời quản lí, giám sát, điều chỉnh hoạt động Hội đồng tự quản học sinh (HĐTQHS) gồm thành viên (chủ tịch, phó chủ tịch, trưởng ban thành viên ban) học sinh, thành lập học sinh; đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường phát triển lòng khoan dung, tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết cho học sinh Tổ chức HĐTQHS biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế học sinh nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Sau nắm khái niệm HĐTQHS, giáo viên phải phối hợp với cha mẹ học sinh để lên kế hoạch hướng dẫn cho học sinh bầu HĐTQ cho quy trình đảm bảo mục đích yêu cầu Công việc quan trọng, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có quan sát, theo dõi định hướng từ đầu Giáo viên nên trình bày ý tưởng HĐTQHS để khuyến khích tham gia em Đồng thời, giáo viên giới thiệu phương pháp học tập tinh thần hợp tác để qua học sinh tăng cường kĩ hợp tác, phối hợp tốt với bạn, với thầy cô trình thực Công việc bầu HĐTQHS phải thực theo thứ tự bước sau: - Chuẩn bị công tác bầu cử: Sau hoàn thành bước chuẩn bị tư tưởng cho học sinh, giáo viên học sinh thảo luận cấu HĐTQ, thông thường chủ tịch phó chủ tịch Tuy nhiên, số lượng phó chủ tịch tùy vào đặc điểm lớp nên có khác Dưới hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, học sinh trao đổi phẩm chất, lực cần có bạn HĐTQ, lập danh sách bạn ứng cử, đề cử để bỏ phiếu Lớp bầu bạn Ban kiểm phiếu, gồm trưởng ban thành viên Các học sinh danh sách ứng cử, đề cử chuẩn bị tranh luận với nội dung: giới thiệu thân, mong muốn thân lớp học, việc em Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 10 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN bầu cử phân minh công cho ứng viên, xin mời Ban kiểm phiếu lên làm việc Trong lúc chờ đợi ban kiểm phiếu lên làm việc, sau phần giao lưu văn nghệ Xin mời bạn Linh Linh, trưởng ban văn nghệ tạm thời lên điều hành (giao lưu văn nghệ) Như vậy, sau thời gian làm việc căng thẳng đầy trách nhiệm, ban kiểm phiếu hoàn thành xong phần việc Sau đây, mời ban kiểm phiếu công bố kết quả.(Ban kiểm phiếu đọc) Xin thay mặt lớp chúc mừng bạn tín nhiệm cao vào Hội đồng tự quản lớp Xin mời bạn bước lên để mắt trước tập thể lớp Đề nghị bạn cho tràng pháo tay thật lớn để chúc mừng Xin cám ơn bạn Hy vọng rằng, với cương vị mới, bạn phát huy tối đa khả mình, đoàn kết để đưa tập thể lớp ta ngày lên! Mời tân chủ tich HĐTQ lớp có đôi lời phát biểu trước tập thể lớp Như vậy, lớp sáng suốt bầu Hội đồng tự quản lớp Thay mặt ban tổ chức, xin giao lại quyền điều hành cho chủ tịch HĐTQ lớp - Thành lập Ban chuyên trách: Hội đồng tự quản bàn bạc, thảo luận với giáo viên để đưa định thành lập ban, đồng thời thông báo vai trò ban Thông thường, giáo viên chia ban như: ban học tập, ban văn nghệ, ban đối ngoại, ban lao động, ban đời sống, ban nề nếp Sau bầu ban xong, em lại tiếp tục bầu trưởng ban, phó ban thư kí, đồng thời xây dựng kế hoạch hành động ban nên có hỗ trợ, tư vấn giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh Sau bầu Hội đồng tự quản học sinh ban chuyên trách, việc hướng dẫn thành viên HĐTQHS cách thức hoạt động hoạt động cho có hiệu việc làm thiết thực khó khăn giáo Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 14 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN viên Vì vậy, xin đưa số gợi ý việc phát huy tính tự quản học sinh để học sinh thực tốt vai trò Trước hết, giáo viên cần định hướng, hình thành kĩ điều hành cho thành viên HĐTQHS để nâng cao hiệu hoạt động Để đáp ứng yêu cầu cách thức tổ chức dạy học hoạt động Mô hình trường học Các giáo viên chủ nhiệm trọng việc hướng dẫn Hội đồng tự quản thực tốt, đầy đủ nhiệm vụ, chức thông qua số bước cụ thể sau: * Triển khai cụ thể nhiệm vụ, chức tới tất thành viên Hội đồng tự quản: Chủ tịch Hội đồng tự quản chịu trách nhiệm quản lí, điều hành toàn hoạt động lớp, có trách nhiệm phân công, giao nhiệm vụ đôn đốc cho Phó chủ tịch, trưởng ban sau học, ngày học Giám sát, nắm bắt đầy đủ tình hình lớp để có đánh giá, nhận xét điểm mạnh, điểm yếu qua ngày học sau báo cáo giáo viên chủ nhiệm Các Phó chủ tịch Hội đồng phụ trách theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ bạn thực nhiệm vụ phân công phụ trách Ví dụ phụ trách học tập hàng ngày với Ban học tập kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập, học nhà, học lớp thành viên lớp Các trưởng ban (Ban học tập, Ban văn nghệ, Ban đối ngoại, Ban đời sống ) có chức giao nhiệm vụ, theo dõi, hỗ trợ, giúp đỡ thành viên Ban thực tốt việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động liên quan * Giáo viên hướng dẫn cho Hội đồng tự quản số kĩ giám sát, điều hành lớp hoạt động - Kĩ giao nhiệm vụ: Giáo viên hướng dẫn cho Hội đồng tự quản số câu, lệnh mẫu giao nhiệm vụ cho nhóm, lớp thực Yêu cầu câu lệnh mẫu phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu tránh dài dòng; phải để câu lệnh dứt khoát không uy lực, gây thiện cảm cho bạn Ví dụ: Xin mời bạn thảo luận; Yêu cầu hoạt động rõ xin mời bạn làm việc; Mời bạn đánh giá, nhận xét kết quả; Mời bạn A hỗ trợ nhóm B - Kĩ quan sát: Đây kĩ quan trọng, định tới hiệu làm việc Hội đồng tự quản lớp học Trong học hay Trường THCS Buôn Trấp Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Trà 15 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN hoạt động Chủ tịch Hội đồng, Phó chủ tịch, trưởng ban, nhóm trưởng cần theo dõi sát sao, chặt chẽ, bao quát thái độ, cử chỉ, hành động, việc làm thành viên lớp HĐTQ lớp phải nắm bạn này, bạn làm gì? Có làm việc lớp giao cho không? Có tham gia tích cực hay không ? Những thái độ bạn có ảnh hưởng lớn tới kết công việc cần ghi chép để làm minh chứng cho đánh giá, nhận xét Một yếu tố tạo điều kiện thuận lợi tốt cho Hội đồng tự quản trình quan sát, bao quát lớp mà giáo viên chủ nhiệm cần ý bố trí vị trí chỗ ngồi cho thành viên Hội đồng tự quản thành viên vừa học vừa quan sát tất bạn nhóm, lớp làm học Và kinh nghiệm dành cho nhóm trưởng phân công chỗ ngồi là: bạn hay nói chuyện riêng, ý học nhóm trưởng nên xếp bạn ngồi đối diện với thầy cô, tránh ngồi quay lưng che khuất tầm nhìn thầy cô, điều hạn chế việc nói chuyện riêng việc học tập học sinh tốt HĐTQHS quan sát nhóm hoạt động - Kĩ hướng dẫn, giúp đỡ, hỗ trợ: Hội đồng tự quản kiểm tra, giám sát, động viên, đôn đốc bạn phát huy tính tự học, tự giác, tự trao đổi, tự giải vấn đề Các thành viên Hội đồng tự quản vận dụng kĩ quan sát thấy bạn khó khăn vấn đề hỗ trợ, giúp đỡ Nhưng hỗ trợ, giúp đỡ phải đảm Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 16 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN bảo hiệu quả, khoa học xác Khi giúp đỡ, hỗ trợ cần nắm bạn khúc mắc chỗ nào, muốn làm trước hết phải làm gì? Chủ tịch HĐTQHS hướng dẫn, hỗ trợ nhóm hoạt động Nhìn chung để hướng dẫn Hội đồng tự quản làm tốt kĩ trình, hai mà làm em cần trang bị kỹ giao nhiệm vụ, giải vấn đề thầy cô đặt cuối thu thập thong tin đưa kết Thực tế có nhiều trường hợp thành viên Hội đồng tự quản bảo kết để bạn viết vào cho xong nhiệm vụ Điều hoàn toàn ngược lại với tinh thần VNEN - Kĩ nhận xét, đánh giá: Mỗi thành viên Hội đồng tự quản cần nắm cách nhận xét, đánh giá bạn hoạt động Giáo viên đưa lời nhận xét mẫu, hướng dẫn em học hỏi cách làm thầy cô Khi bạn làm đúng, có thái độ tích cực, tiến nhận xét ý bạn làm chưa đúng, chưa tốt nhận xét Nhận xét cần ngắn gọn, ý, nhẹ nhàng, cởi mở thiện cảm Sau lần bạn đánh giá, nhận xét bạn cảm thấy người khác giúp đỡ sau bạn thể thái độ cầu Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 17 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN thị, thân thiện tiến Có thể lời nhận xét như: hôm bạn làm tốt nhiên bạn cố gắng chút tuyệt vời hơn; Bạn cố lên! Nếu có vướng mắc, bạn đừng ngại! Các bạn hỗ trợ bạn Chủ tịch HĐTQHS mời bạn nêu ý kiến nhận xét Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn em biết cách tương tác thành viên HĐTQ với bạn lớp.Tổ chức cho Hội đồng tự quản lớp Hội thảo tập trung dẫn dắt giáo viên chủ nhiệm cách điều hành, quản lí lớp Giáo viên nên tạo điều kiện cho em nêu ý kiến, quan điểm cách tổ chức hoạt động, em thực hành đánh giá rút học sở giáo viên kết luận phổ biến rộng rãi Giáo viên chủ nhiệm tổ chức buổi lắng nghe ý kiến bạn lớp góp ý cho thành viên HĐTQ sau trình thực Hình thức tổ chức trực tiếp thông qua phiếu điều tra; góp ý qua thư (có thể sử dụng hộp thư bè bạn) Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 18 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ LÀM VIỆC CỦA HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN HỌC SINH Hội đồng tự quản Kĩ giao nhiệm vụ Bạn làm tốt Bạn làm tốt Kĩ quan sát điều hành Bạn làm tốt Bạn làm tốt Kĩ nhận xét đánh giá Bạn làm tốt Bạn làm tốt Chủ tịch Hội đồng Phó Chủ tịch Phó Chủ tịch Trưởng ban học tập Trưởng ban nề nếp Trưởng ban lao động Trưởng ban đời sống Trưởng ban văn nghệ Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 19 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN Trưởng ban đối ngoại Buổi nhận xét góp ý cho thành viên HĐTQ tổ chức linh hoạt đảm bảo thoải mái dân chủ, cần lưu ý khơi dậy tinh thần đoàn kết, tham gia góp ý chân thành, khách quan phải đảm bảo không làm tổn thương thành viên HĐTQ Thực tốt điều góp phần nâng cao hiệu làm việc HĐTQ Sau thời gian hoạt động, HĐTQHS làm việc hiệu chưa cao, giáo viên thay đổi thành viên Giáo viên cần nắm lực em để có định hướng cho lớp bầu chọn lại cách phù hợp; phân tích mặt mạnh bạn để em có lựa chọn đắn Trong mô hình trường học mới, để HĐTQHS hoạt động tốt có hiệu việc phát huy vai trò nhóm trưởng quan trọng Học theo mô hình VNEN, bàn ghế xếp cho học sinh ngồi đối diện nhau, học sinh tự thảo luận, tự tìm khúc mắc tự đưa phương án giải Mỗi bạn đặt câu hỏi cho bạn khác trả lời Và ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét mô hình VNEN Tất HS nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động GV yêu cầu học sinh đứng Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 20 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm Tuy nhiên, tiết học dạy theo mô hình VNEN thành công hay không phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và công việc nhóm trưởng thay giáo viên điều hành bạn nhóm hoạt động, xác định mục tiêu hoạt động nhóm, phân công nhiệm vụ công thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm, hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải, biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập, biết tổ chức quản lí công việc, biết giơ thẻ hoàn thành công việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Vậy làm để có nhóm trưởng làm điều này? Qua trải nghiệm, tự rút số biện pháp sau: - Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 21 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN - Đối với nhóm yếu, nhóm trưởng làm việc lúng túng, người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trò nhóm trưởng vai trò người giáo viên Giáo viên phải tạo cho em gần gũi hòa đồng để em cảm giác e dè lo sợ nhút nhát - Giáo viên chọn số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm bạn làm nhóm trưởng nhóm - Giáo viên cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm lại ý để học tập theo GV không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên xung quanh lớp học vừa bao quát nhóm, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hoàn thành lên trước, hay nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ Như vậy, vài kinh nghiệm nhỏ nhằm phát huy vai trò tự quản học sinh mô hình trường học VNEN mà tích lũy, học hỏi trình làm công tác chủ nhiệm lớp 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Có thể nói, giải pháp nêu đề tài kinh nghiệm đúc rút, học hỏi từ đồng nghiệp phụ trách lớp VNEN, nên áp dụng cho trường có lớp theo học mô hình Với trường thuận lợi học sinh thực tốt hơn, em nắm bắt nhanh kĩ em có phần trội Tuy nhiên, điều nghĩa học sinh trường có điều kiện khó khăn lại không làm Giáo viên cần chịu khó học hỏi, tìm tòi qua tài liệu thường xuyên Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 22 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN quan tâm, trau dồi cho em chắn, HĐTQHS lớp VNEN làm tốt vai trò 3.4 Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Các giải pháp, biện pháp để phát huy vai trò Hội đồng tự quản học sinh có mối quan hệ mật thiết với Chúng có ảnh hưởng qua lại bổ sung cho Trong trình thực cần có phối hợp chặt chẽ biện pháp, giải pháp; giáo viên học sinh; giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Các biện pháp phải thực theo trình tự rõ ràng, giáo viên phải nắm giai đoạn để thực cho hiệu 3.5 Kết khảo nghiệm, gíá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua trình giảng dạy Trường THCS Buôn Trấp với biện pháp, phương pháp đổi trên, nhận thấy lớp VNEN, Hội đồng TQHS thực phát huy tương đối tốt vai trò trách nhiệm mình; tiết học, em tự quản tốt Điều thể qua tiết bầu HĐTQHS qua tiết học thầy cô đánh giá cao Điều cho thấy, biện pháp nêu có tính khả thi mang lại hiệu tích cực Qua học kỳ I năm học 2015 – 2016, lớp VNEN đạt kết khả quan mặt học tập rèn luyện (phẩm chất lực), sau: - Tổng số lớp: 04 lớp Tổng số học sinh hỏi: 156 Chất lượng + Về Chất lượng Hội đồng tự quản: Tổng Số Mức độ hoàn thành công việc Rất tốt Tốt Chức danh Trường THCS Buôn Trấp Trà Bình Chưa tốt Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 23 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN thường TS % TS % TS CTHĐTQ 75 25 PCT 62.5 25 Các trưởng ban Tổng 6 6.7 6.7 TS % 12.5 % 8 3 + Về kết giáo dục mặt Học kỳ I, năm học 2015 - 2016 Học tập Hạnh kiểm Tổng số HS Đạt % Đạt % 6ª3 38 33 86.8 37 97.4 6ª4 39 34 87.2 34 87.2 7ª5 41 40 97.6 40 97.6 7ª6 39 39 100 39 100 Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 24 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua tiết dạy tổ chức lớp học lớp VNEN, áp dụng phương pháp, biện pháp nêu trên, nhận thấy, em học sinh phát huy tính tự quản, tự giác việc quản lớp thực nhiệm vụ học tập.Với biện pháp nêu ra, giáo viên áp dụng bước đầu có hiệu định Giáo viên không bỡ ngỡ, lung túng việc tổ chức lớp học; học sinh tiến việc tự học, điều khiển, đôn đốc bạn học tập Đồng thời, học sinh mạnh dạn, tự tin nhiều việc điều khiển lớp tổ chức hoạt động học tập, vui chơi III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Việc thành lập HĐTQHS nhanh nhẹn, nổ, biết cách điều hành công việc lớp quan trọng Nó định lớn đến việc thành công hay thất bại việc tổ chức dạy học theo hướng đổi Điều giúp em phát triển lòng khoan dung, tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết giúp đỡ lẫn Vì việc trau dồi, cung cấp cho em kỹ việc quản lớp mô hình VNEN cần thiết bổ ích Đồng thời, để lớp học đạt kết cao, việc cung cấp cho giáo viên số biện pháp, giải pháp việc phát huy tính tự quản học sinh thiếu Trên thực tế, đa số học sinh thích học tỏ hào hứng với mô hình này; chắn điều có bảo, hướng dẫn tận tình, có hiệu thầy cô tương lai em thực tốt, phát huy thật tốt khả thân Và yếu tố tiên cho thành công mô hình tương lai Trên kinh nghiệm thân đúc rút qua thực tế chủ nhiệm giảng dạy theo mô hình VNEN năm học qua Tôi áp dụng Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 25 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN vào trình tổ chức lớp học thấy có chiều hướng tốt, học sinh tự quản tốt có nhiều tiến học tập Tuy nhiên, kinh nghiệm cá nhân áp dụng trường cụ thể với điều kiện học tập tương đối thuận lợi, áp dụng vào đối tượng học sinh khác, nơi khác với điều kiện học tập khó khăn hạn chế định Vì thế, mong nhận chia sẻ, góp ý chân thành quý thầy cô bạn đồng nghiệp để hoàn thiện ý tưởng mà đặt ra, giúp tích lũy thêm kiến thức cần thiết bổ ích phục vụ cho việc giảng dạy tổ chức lớp học theo mô hình trường học ngày tốt năm học tới Kiến nghị: Xuất phát từ đặc trưng mô hình, từ mục đích yêu cầu cần đạt môn học từ thực tiễn giảng dạy, mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Đối với Bộ giáo dục đào tạo: Nên cung cấp cho giáo viên thêm tiết dạy mẫu hay, đạt yêu cầu, gương điển hình việc dạy tốt, Hội đồng tự quản học sinh tốt tham gia mô hình trường học VNEN giáo viên tham khảo học hỏi - Đối với Sở - Phòng giáo dục đào tạo: Thường xuyên tổ chức đợt tập huấn kĩ năng, việc đổi phương pháp việc giảng dạy, tổ chức lớp học theo mô hình VNEN tổ chức chuyên đề tập trung vào việc rèn luyện kỹ cho giáo viên, học sinh để giáo viên có hội giao lưu học hỏi hay việc dạy lớp VNEN - Đối với Nhà trường: thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên trường có hội giao lưu học hỏi lẫn hay, việc thực dạy học theo mô hình Xin chân thành cảm ơn Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 26 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN Buôn Trấp, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Thanh Trà NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 27 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên triển khai thực nghiệm mô hình trường học Viêt nam – VNEN (Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ Giáo dục trung học) Hoạt động dạy học trường THCS (Nguyễn Bảo Ngọc – Hà Thị Đức) 3.Tài liệu hướng dẫn giáo viên hoạt động giáo dục lớp 6, (Bộ Giáo dục Đào tạo) Tài liệu Tổ chức lớp học theo mô hình trường học Việt nam(Bộ GD – ĐT) Các tư liệu, viết mô hình trường học Internet Tạp chí Giáo dục (nhiều số) Một số tài liệu khác Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 28 [...]... Thanh 22 Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN quan tâm, trau dồi cho các em thì chắc chắn, HĐTQHS của các lớp VNEN sẽ làm tốt được vai trò của mình 3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp Các giải pháp, biện pháp để phát huy vai trò của Hội đồng tự quản học sinh luôn có mối quan hệ mật thiết với nhau Chúng có ảnh hưởng qua lại và bổ sung cho nhau Trong. .. những kinh nghiệm của bản thân tôi đúc rút được qua thực tế chủ nhiệm và giảng dạy theo mô hình VNEN trong năm học qua Tôi đã áp dụng Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 25 Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN vào quá trình tổ chức lớp học và thấy có chiều hướng tốt, học sinh tự quản tốt hơn và có nhiều tiến bộ hơn trong học tập Tuy nhiên,... lưu học hỏi những cái hay cái mới trong việc dạy các lớp VNEN - Đối với Nhà trường: thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên của các trường có cơ hội được giao lưu học hỏi lẫn nhau hơn nữa về những cái hay, cái mới trong việc thực hiện dạy học theo mô hình mới Xin chân thành cảm ơn Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 26 Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường. .. vấn của giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh Sau khi bầu ra được Hội đồng tự quản học sinh và các ban chuyên trách, việc hướng dẫn các thành viên trong HĐTQHS cách thức hoạt động và hoạt động sao cho có hiệu quả là việc làm thiết thực và khó khăn nhất của mỗi giáo Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 14 Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN. .. giá, nhận xét kết quả; Mời bạn A hỗ trợ nhóm B - Kĩ năng quan sát: Đây là một trong những kĩ năng rất quan trọng, quyết định tới hiệu quả làm việc của Hội đồng tự quản lớp học Trong mỗi giờ học hay Trường THCS Buôn Trấp Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Trà 15 Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN một hoạt động nào đó Chủ tịch Hội đồng, các Phó chủ tịch, các trưởng ban,... ngoài cuộc Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 20 Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm Tuy nhiên, một tiết học dạy theo mô hình VNEN thành công hay không thì phụ thuộc rất nhiều vào các nhóm trưởng Và công việc chính của nhóm trưởng là thay giáo viên điều hành các bạn trong nhóm.. .Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN làm nếu em trúng cử Hoạt động này sẽ giúp cho học sinh cảm nhận được sự dân chủ, công bằng và bình đẳng, đồng thời học sinh được tập thuyết trình một cách tự tin trước đám đông - Tiến hành bầu cử: Giáo viên cử ra một em điều hành buổi bầu HĐTQHS Các ứng viên lần lượt tranh cử bằng các bài thuyết trình của mình... công tác bầu hội đông tự quản, căn cứ Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 12 Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN vào đặc tính của lớp chúng ta đã nhất trí bầu ra 1 chủ tịch , 2 phó chủ tịch , 6 trưởng ban và các thành viên của các ban Bây giờ các bạn hãy thảo luận xem các chức danh chủ tịch, phó chủ tịch hội đồng tự quản học sinh cần có những... ý kiến của các bạn trong lớp góp ý cho các thành viên HĐTQ sau một quá trình thực hiện Hình thức tổ chức có thể trực tiếp hoặc thông qua phiếu điều tra; góp ý qua thư (có thể sử dụng hộp thư bè bạn) Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 18 Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ LÀM VIỆC CỦA HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN HỌC SINH... quả rất khả quan về mặt học tập và rèn luyện (phẩm chất và năng lực), như sau: - Tổng số lớp: 04 lớp Tổng số học sinh được hỏi: 156 Chất lượng + Về Chất lượng Hội đồng tự quản: Tổng Số Mức độ hoàn thành công việc Rất tốt Tốt Chức danh Trường THCS Buôn Trấp Trà Bình Chưa tốt Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 23 Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN thường TS % TS % ... THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh 26 Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN Buôn Trấp, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Thanh Trà NHẬN XÉT CỦA... sinh lớp VNEN khối 6,7 - Trường THCS Buôn Trấp, Huyện Krông Ana, tỉnh ĐakLak Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN... phạm giáo viên theo phương châm đổi cách dạy học truyền thống Thực trạng Trường THCS Buôn Trấp Trà Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Một số biện pháp phát huy tính tự quản HS mô hình trường học VNEN