skkn Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 giải A cấp huyện năm học 2014 2015skkn Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 giải A cấp huyện năm học 2014 2015skkn Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 giải A cấp huyện năm học 2014 2015skkn Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 giải A cấp huyện năm học 2014 2015skkn Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 giải A cấp huyện năm học 2014 2015
1 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Trang 1 2 II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn, b Thành công, hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt II.3 Biện pháp giải pháp a Mục tiêu biện pháp, giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp c Điều kiện thực giải pháp biện pháp d Mối quan hệ giải pháp biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III/ PHẦN KẾT LUẬN IV/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ * Tài liệu tham khảo * Các phụ lục Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 3 4 5 5 11 11 11 11 12 12 13 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Giáo dục tiểu học môi trường để trẻ bước vào đường nhân thức giới xung quanh, nơi cung cấp tảng tri thức kiến thức kĩ cho em Vì thế, cần tạo nên môi trường học tập rèn luyện cho trẻ để trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui.” Trẻ cần có tích cực, tự giác; có lòng tự tin, tự trọng Trẻ tham gia hoạt động yêu thích, lòng đam mê Đối với trẻ lớp việc giúp bé tham gia học tập cách hứng thú quan trọng Bởi từ mẫu giáo bé tham gia hoạt động hình thức vui chơi chủ yếu Bước vào lớp 1, bé bắt đầu làm quen với môi trường học tập mới, bỡ ngỡ trước bao điều lạ, bắt đầu với môn học mới, với yêu cầu kiến thức kĩ cao hơn, thời gian học tập nhiều hơn,… Vậy, làm để trẻ tiếp nhận môi trường tự tin với niềm yêu thích? Làm cho trẻ yêu trường, yêu lớp tích cực, tự giác tham gia hoạt động học tập rèn luyện ? Với vai trò trách nhiệm người giáo viên, trăn trở để đưa nhiều biện pháp nhằm vận dụng linh hoạt giáo dục giảng dạy nhằm phát huy cao tinh thần tự giác, tích cực cho em Vì chọn đề tài: “Một số biện pháp kích thích tính tích cực học tập cho học sinh lớp 1” I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI : * Mục tiêu : - Giúp học sinh tích cực, tự giác học tập hình thành thói quen tốt học tập rèn luyện - Giúp phát huy tối đa lực hành vi cho trẻ qua hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức phát triển lực thân - Giúp giáo viên thực định hướng đổi phương pháp dạy học *Nhiệm vụ : - Nghiên cứu sở lí luận, phân tích thực trạng đề tài, từ có sở để đề biện pháp, giải pháp phù hợp nhằm tác động đến đối tượng hiệu - Đề xuất số giải pháp để khắc phục thực trạng - Tìm hiểu tâm lí đối tượng học So sánh đối tượng độ tuổi để thấy phát triển nhận thức tâm lí em - Thu thập thông tin, thống kê số liệu - Lập kế hoạch, xây dựng hệ thống biện pháp giải pháp - Nghiên cứu nội dung, cách thức tổ chức thực - Đề xuất số biện pháp giải pháp, biện pháp thực - Thử nghiệm, rút kinh nghiệm, so sánh để thấy hiệu đề tài - Báo cáo để nhân rộng nhằm phát huy cao hiệu đề tài I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp - Tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng - Những biện pháp giải pháp giúp trẻ tích cực, tự giác học tập - Nội dung cách thức tổ chức hoạt động giáo viên I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU : - Học sinh khối 1, trường tiểu học Kim Đồng, thị trấn EaDrăng, EaH'leo, Đăk Lăk nói chung học sinh thuộc lớp chủ nhiệm (lớp 1A1, 1A6) nói riêng I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : a Phương pháp thu thập phân tích tài liệu: - Nghiên cứu tâm lí học sinh độ tuổi - Nắm vững nội dung thông tư, công văn đạo nội dung chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo hương tích cực hoá hoạt động học sinh Phân tích yếu tố khách quan, chủ quan, thuận lợi, khó khăn điều kiện cụ thể thực kế hoạch giáo dục - Thu thập thông tin từ hoạt động nhà trường, Liên đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh để lựa chọn nội dung phù hợp với đối tượng học sinh phối hợp tổ chức thực b Phương pháp điều tra thực tế trình hoạt động: - Tìm hiểu thực trạng tâm lí, tình cảm trẻ; kết học tập rèn luyện trẻ - Thực trạng môi trường học tập hoạt động trẻ trường, nhà - Tranh thủ lắng nghe, nắm bắt ý kiến phản ánh tâm lí, tình cảm thói quen sinh hoạt học sinh - Nghiên cứu nội dung, cách thức tổ chức hoạt động người giáo viên trình giảng dạy giáo dục để nhận yếu tố tích cực hạn chế cần khắc phục - So sánh tiến học sinh để thấy hiệu xem xét mặt hạn chế đề tài, tiếp tục khắc phục hạn chế để đề tài có tính khả thi đạt hiệu cao c Phương pháp thực nghiệm: - Thực nghiêm túc, thường xuyên trình giảng dạy giáo dục lớp hoạt động lên lớp - Xem xét, đánh giá ưu điểm tồn qua hoạt động cụ thể Chú trọng mức độ đạt hiệu giáo dục để tiếp tục điều chỉnh phù hợp thực tiễn - Kiểm tra tính khả thi việc áp dụng hỗ trợ thêm biện pháp đề xuất đề tài Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận: Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho người học, cho trẻ phát triển cách toàn diện Vậy nên việc tạo thói quen học tập tốt; hoạt động kích thích hứng thú học tập rèn luyện trẻ vô quan trọng Việc áp đặt, ép buộc trở nên phản tác dụng giáo dục trẻ Vì vậy, nhiệm vụ thường xuyên cập nhật đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học lấy học sinh làm trung tâm; phát huy tính tích cực cho học sinh, người giáo viên cần hỗ trợ thêm biện pháp, giải pháp giúp phát huy cao tính tích cực, tự giác phẩm chất khác cho em Để thực tốt điều đó, trước hết người dạy cần nắm tâm lí lứa tuổi, cần hiểu trẻ muốn gì, biết gì, hoàn cảnh gia đình em sao; thuận lợi, khó khăn công tác giáo dục giảng dạy,… Dựa vào đặc điểm tâm lí học sinh, vào công văn hướng dẫn thông tư đạo ngành, đặc biệt bám sát vào thông tư 30/2014/TT – BGDĐT đánh giá học sinh tiểu học, nhận thấy việc giúp học sinh tiểu học nói chung trẻ lớp nói riêng có tự tin, tự giác, tích cực tham gia hoạt động rèn luyện kĩ chiếm lĩnh kiến thức cách tự giác, tích cực cần thiết phải tạo môi trường hoạt động Môi trường phải thực khích lệ em tham gia tích cực, sôi an toàn; phải dựa thực tiễn điều kiện cụ thể học sinh II.2 Thực trạng: a Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi * Giáo viên: Được làm việc môi trường sư phạm có phong trào thi đua sôi nổi, có bề dày thành tích giáo dục nên học tập vận dụng tốt khả thân Được ban giám hiệu khích lệ kịp thời tạo điều mặt nên giáo viên thuận lợi việc thực nhiệm vụ thử nghiệm đề tài Điều kiện sống giáo viên tương đối tốt có phối hợp tốt giáo viên khối, trường Trường đóng thị trấn, dân cư tập trung, tuyển sinh địa bàn, học sinh học tuyến nên thuận lợi giao thông Công nghệ thông tin phát triển nên việc liên lạc nhà trường phụ huynh dễ dàng * Học sinh: Một số em quan tâm chăm sóc từ gia đình tinh thần lẫn vật chất, đảm bảo phát triển cách toàn diện Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Môi trường điều kiện học tập em tương đối thuận lợi * Khó khăn: Trường có số học sinh tương đối đông; điều kiện, hoàn cảnh gia đình em không đồng (công nhân viên chức, tiểu thương, thợ thủ công, doanh nghiệp, nông dân; đồng bào dân tộc) Nên quan tâm chăm sóc trẻ có tác động khác Một số phụ huynh chưa trọng việc giúp hình thành thói quen tốt khả độc lập cho trẻ Một số gia đình chăm chút, chiều chuộng mà quên yếu tố giáo dục, làm cho trẻ trở nên thụ động, thiếu tự tin, tự lập; đôi lúc có biểu tính ích kỉ… Một số gia đình lại bận rộn với công việc, buôn bán làm nương rẫy mà không thời gian dành cho cái, quên vai trò cha mẹ việc giáo dục trẻ Một số phụ huynh khoán trắng cho nhà trường mà chưa hợp tác chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục; họ biết so sánh, nhận xét đưa yêu cầu mà chưa biết chia sẻ, gắn kết với giáo viên để giáo dục em Với gia đình đồng bào dân tộc, họ quan tâm đến việc học Có họ nương rẫy tháng trời đến mùa màng mà không nhà, để trẻ nhà chị em tự lo liệu, chí có nhà cho trẻ nghỉ học theo vào rẫy Các “sân chơi” cho trẻ nhiều hạn chế Vì thời gian trường, bé bó hẹp thời lượng học tập nội dung kiến thức môn học quy định Vai trò công tác Đoàn, Đội địa phương chưa có tác động giáo dục Thiếu nhi thời gian nghỉ hè Sĩ số học sinh tương đối đông (34 đến 35 em/1lớp) nên hạn chế việc quản lí, tổ chức hoạt động lớn cho em, trẻ lớp khả tương tác hỗ trợ chưa cao Yêu cầu nội dung kiến thức cao so với thời lượng tiết học nên hạn chế việc tích hợp giáo dục kĩ lồng ghép hoạt động vui học hứng thú học tập rèn luyện cho học sinh b Thành công – hạn chế: * Thành công: Bằng biện pháp, giải pháp; cách thức tổ chức dạy học, môi trường giáo dục nhà trường thời gian qua phần lớn tác động tích cực đến đối tượng giáo dục Các em tiếp thu kiến thức khoa học mà số đông em mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể Khả thực hoạt động em tương đối linh hoạt; có nề nếp việc học làm lớp nhà Tuy vậy, tính tự giác em chưa cao nhiều hạn chế việc phát huy cao lực, ý thức em * Hạn chế: Đa số em chưa có thói quen tích cực tự học, học làm tập hoàn thành nhiệm vụ cô giao chưa chưa ý thức nhiệm vụ thân Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp ham thích tìm tòi kiến thức Đặc biệt trẻ lớp 1, tượng bé bố mẹ đưa đến cổng trường lại đòi trở nhà Các kĩ như: kĩ hợp tác, giúp đỡ bạn; kĩ giao tiếp, nhận xét, kĩ tự hoàn thành nhiệm vụ, … hạn chế Quá trọng dạy kiến thức nên GV chưa ý dành thời gian cho việc giáo dục kĩ sống cho trẻ c Mặt mạnh – mặt yếu: * Mặt mạnh: Đội ngũ giáo viên trường nói chung giáo viên khối nói riêng thể trách nhiệm cao; có lực, kinh nghiệm giáo dục giảng dạy Bản thân giáo viên có nhiệt huyết, yêu nghề, có điều kiện sống tương đối tốt nên phần yên tâm bám trường, bám lớp, theo đuổi ước mơ trải nghiệm Đa số học sinh nhanh nhẹn, mạnh dạn; có khả phát triển tốt phẩm chất, lực; biết lời thầy cô, bố mẹ; biết tham gia hoạt động tập thể hoàn thành nhiệm vụ cá nhân * Mặt yếu: Khả tìm tòi, sáng tạo số giáo viên hạn chế Một số giáo viên ngại khó nên chưa trọng việc tìm tòi, sáng tạo giảng dạy để hỗ trợ phát huy cao tính tích cực cho học sinh Trẻ lớp thường tự do, tính bền vững chưa cao nên tổ chức hoạt động không thường xuyên không khắc sâu giá trị giáo dục lòng trẻ Tính tự giác khả hoạt động độc lập trẻ lớp hạn chế d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Tìm hiểu trình phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học; tác động tâm lí môi trường xung quanh có ảnh hưởng lớn nhận thức hình thành kĩ năng, kiến thức trẻ Đặc biệt trẻ lớp 1, trình nhận thức giới xung quanh em có khoảng cách tương đối lớn phát triển thể lực trí tuệ kĩ bé khác nhau; mặt khác quan trọng nữa, chương trình học tập rèn luyện, phương pháp giáo dục nhà trường; môi trường sống quan tâm giáo dục gia đình Bởi vậy, giáo dục trẻ phát huy tính tích cực, tự giác học tập việc hình thành nhân cách cho trẻ vô quan trọng mà nhà trường gia đình đóng vai trò then chốt Từ thành công hạn chế nêu cho thấy việc tồn yếu điểm kết hợp giáo dục phụ huynh nhà trường chưa chặt chẽ Một số huynh nuông chiều con; nhà trường trọng việc nâng cao kiến thức, kĩ giáo dục tình cảm cho em mang nặng tính lí thuyết mà chưa thực tạo cho em môi trường, sân chơi để em hoạt động, trải nghiệm để tự giác, tích cực hứng thú chiếm lĩnh tri thức cách tự nhiên e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Từ thực trạng đề tài ta nhận thấy tác động đa chiều đến với trẻ trình gắn bó, yêu thương, quan tâm, chia sẻ cần phương pháp tổ chức hoạt động, nhằm giúp em qua tuổi thơ với dấu ấn đẹp đẽ nhất, em nhận vốn kĩ kiến thức vững để bước vào tương lai Thực trạng tác động đa chiều thể phạm vi đề tài nghiên cứu sau: - Về phía nhà trường: Nhà trường trọng công tác giảng dạy giáo dục học sinh, thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học, thường xuyên tập huấn nâng cao nghiệp vụ sư phạm, bám sát thông tư đạo chuyên môn Song việc thường xuyên khích lệ để tạo sân chơi cho học sinh mang tính giáo dục qua hoạt động trải nghiệm hạn chế; chưa có bước đột phá mang tính sáng tạo khoa học mà chủ yếu thực để đảm bảo chương cách cứng nhắc Việc hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho trẻ lớp chưa đặt vị trí quan trọng nhất; chương trình giáo dục đạo đức cho trẻ mang tính lí thuyết, thiếu thực hành trải nghiệm; coi trọng mặt cung cấp kiến thức mà chưa trọng giáo dục kĩ Cụ thể: Trong nhiệm vụ năm học, tiêu đưa chủ yếu thuộc kiến thức như: số học sinh đạt danh hiệu cuối năm; số học sinh đạt chữ viết đẹp; kể chuyện hay… Việc dự giờ, thăm lớp trọng xem học sinh nắm kiến thức mà chưa trọng đến xem xét em thể thái độ học tập Khi kiểm tra kiểm tra đọc viết, làm toán mà chưa có tập thực hành giáo dục đạo đức… - Về phía giáo viên: tham gia tập huấn chuyên đề đổi phương pháp dạy học, có đầy đủ lực giảng học sinh theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh chưa mạnh dạn sáng tạo linh hoạt vận dụng phương pháp trình dạy học; chưa thực trọng đến việc lựa chọn tổ chức hoạt động phù hợp với tâm lí lứa tuổi mà thụ động, rập khuôn Đa số giáo viên có chia sẻ suy nghĩ, trăn trở công tác giáo dục môi trường xã hội có nhiều cám dỗ, lôi em giáo dục nhà trường, em tiếp nhận kiến thức hoạt động lớp cứng nhắc hơn, gò bó Nhưng họ chưa mạnh dạn đề xuất, thực giải pháp nhằm phát huy tính tích cực tự giác cho học sinh Việc phân loại đối tượng học sinh dựa kiến thức mà chưa ý xem trẻ có điểm mạnh, hay yếu điểm thực hoạt động để có phương pháp cụ thể, tổ chức hoạt động cụ thể giúp trẻ tự tin, tích cực tự giác Việc cập nhật thông tin từ phụ huynh giáo viên môn đôi lúc chưa thường xuyên phần hạn chế đến công tác giáo dục trẻ - Với giáo viên môn: dừng lại việc hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ môn học mà chưa ý tích cực hoá hoạt động trẻ giáo dục kĩ năng; kết hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh chưa chặt chẽ - Về phía phụ huynh: Điều kiện kinh tế gia đình học sinh lớp không đồng đều: số gia đình tốt, lại có bận gia đình phụ huynh nghèo; số phụ huynh người đồng bào dân tộc lại khó khăn Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Điều dẫn đến khó khăn sau: số gia đình nuông chiều con, chưa ý rèn cho trẻ tính tự lập, khích lệ em tự học, tự rèn; hạn chế việc giúp trẻ trải nghiệm sống hàng ngày thể thói quen tốt qua hoạt động, lời nói, cử Một số trẻ thiếu tự tin tự so sánh với bạn… - Về phía học sinh: Đa số bé biết lời, ngoan, tự tin, thích hoạt động tập thể chưa ý thức mục đích hoạt động, tập trung ý chưa cao, ghi nhớ không bền vững Còn số trẻ phụ thuộc vào bố mẹ nên thiếu tính độc lập học tập; chưa chủ động hoạt động tập thể Có trẻ chưa biết nhường nhịn cư xử với bạn thiếu tính khiêm nhường, có trẻ hiếu động, thiếu lòng kiên nhẫn, dễ gây xích míc với bạn… - Về công tác Đội: Liên đội có kế hoạch hàng năm, hàng tháng chủ điểm tương đối rõ ràng, cụ thể việc tổ chức thực mang tính phong trào theo thời điểm mà chưa thường xuyên Chủ yếu tập trung vào công tác Đội mà chưa trọng đến công tác Sao nhi Việc kết nghĩa đưa anh chị đội viên xuống sinh hoạt với lớp Nhi đồng mang tính hình thức nên chưa tạo tinh thần đoàn kết, ý thức phấn đấu rèn luyện nhi Công tác khen thưởng, nhân rộng điển hình gương người tốt, việc tốt hạn chế nên chưa tác động mạnh đến việc thi đua thực để tạo thói quen tốt từ nhỏ cho em II.3 BIỆN PHÁP VÀ GIẢI PHÁP: a Mục tiêu biện pháp, giải pháp: Biện pháp giải pháp phải phù hợp tâm lí lứa tuổi giúp trẻ hứng thú chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức, khám phá giới xung quanh em Các biện pháp phải mang tính khoa học cao, phát huy tính hiệu đề tài nhiều đối tượng học sinh (đảm bảo tính phổ biến) Tạo cho học sinh có thói quen tốt học tập sống hàng ngày Giúp trẻ tự tin, tự giác, tích cực hoạt động, yêu trường, yêu lớp thích đến trường, hào hứng tham gia hoạt động, tránh nhàm chán học tập Tác động đến cách nhìn giáo viên phụ huynh, giúp họ có kế hoạch tham gia qua trình giáo dục trẻ cách tích cực b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Để hoạt động giáo dục đạt kết cao theo hướng phát huy tính tích cực học sinh cần thiết phải tạo môi trường học tập mà người học làm chủ hoàn toàn kiến thức, tự giác, tích cực yêu thích việc học Thành công dạy học làm cho trẻ học mà phải làm cho trẻ biết học Hơn thế, nhiệm vụ người thầy phải đặt móng cho việc phát triển nhân cách sau em Đạt yêu cầu đó, đề tài hướng đến hoạt động giúp học sinh thực có môi trường học tập lành mạnh, thân thiện xuất phát từ tình yêu thương, hướng trẻ tới tự tin, tự trọng tích cực Tôi đưa giải pháp, biện pháp sau: Đối với nhà trường: Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp - Đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch giáo dục trường; trao đổi biện pháp, giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh - Tham gia đóng góp xây dựng ý tưởng thực tốt công tác đón trẻ đến trường để tạo ấn tượng đẹp đẽ cho trẻ - Báo cáo, đề xuất phương pháp, giải pháp, kế hoạch, cách thức tổ chức hoạt động lớp mà thân dự kiến thực với nhà trường để tranh thủ ý kiến thực theo đạo ban giám hiệu để đảm bảo tính kỉ luật, khách quan - Cam kết trách nhiệm việc thực giải pháp đề tài Hoạt động tạo ấn tượng đẹp cho trẻ môi trường thân thiện: Các học sinh vừa qua tuổi mẫu giáo, từ môi trường vui chơi chủ yếu, trẻ bắt đầu bước vào hoạt động học tập lớp với yêu cầu cao Bỡ ngỡ trước bao điều lạ nên trẻ cần làm quen củng cố tinh thần cử thân thiện, tình cảm ấm áp hoạt động gây ấn tượng tác động đến cảm xúc sâu sắc em Vì thế, buổi đến trường, cần thiết phải tạo cho trẻ cảm nhận ấm áp tràn ngập yêu thương cử ân cần Làm cho trẻ tin tưởng tự tin từ tình yêu, quan tâm chăm sóc cô giáo Tôi tổ chức trò chơi “Làm quen” để giúp em giao lưu, làm quen với bạn bè lớp sau: Giáo viên chuẩn bị thùng có trang trí đẹp mắt, quà xinh xắn (các loại bánh, kẹo sô-cô-la có đủ loại hình dáng; đồ chơi,…) Chú ý phải lựa chọn đồ gây hấp dẫn, lạ mắt cho trẻ từ màu sắc đến hình dáng đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm Ổn định lớp xong, sau giới thiệu với em thân, tổ chức cho em chơi trò chơi “Tự giới thiệu mình” với tinh thần xung phong Giáo viên đưa luật chơi: Mỗi em xung phong lên tự giới thiệu họ tên, tuổi mình; tên bố, mẹ (có thể giới thiệu thêm thành viên gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ,…) bốc phần quà Qua trò chơi em hào hứng bộc lộ cảm xúc làm quen Với trò chơi có 100% em hứng thú tham gia, kể em học sinh đồng bào nhút nhát động viên tham gia Qua trò chơi giúp em thể tự tin lòng can đảm trước tập thể, đồng thời gây ấn tượng cảm xúc sâu sắc lớp học, với bạn bè cô giáo Tuyên truyền quan điểm giáo dục học sinh đến với phụ huynh: Trẻ lớp bắt đầu chuyển từ hoạt động vui chơi chủ yếu sang hoạt động học tập nên chưa quen với môi trường Đa số bé chưa có tính độc lập chưa hình thành thói quen, nề nếp học tập tốt Một số phụ huynh có tính chủ quan mà chưa trọng hướng dẫn em thực nề nếp nhà Có trường hợp khoán trắng cho giáo viên Có bé thường xuyên chậm học dậy muộn Có bé thường xuyên quên đồ dùng học tập, có bé học trang phục chưa gọn gàng, Những điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập phát triển sau bé Mặt khác làm cho bé dễ tổn thương ngại với bạn bè trở nên thiếu tự tin Vậy người giáo viên phải làm gì? Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 10 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Thông qua buổi họp phụ huynh trực tiếp trao đổi, xây dựng thống nội quy lớp học thời gian biểu cho em để phụ huynh giúp em thực Tuy vậy, số phụ huynh chưa kiên trì, chưa hiểu sâu ý nghĩa việc rèn kĩ tốt cho em Thay phân tích trao đổi trực tiếp, viết thư chia sẻ phụ huynh ý kiến hay, bổ ích từ sách hay (Phụ lục 1) Việc làm thực có hiệu “Mưa dầm thấm lâu” Phụ huynh có thời gian để suy ngẫm mà không làm tổn thương lòng tự trọng họ Được nhiều phụ huynh đồng tình cho ý kiến hay gắn thư cô góc học tập bé Cũng từ số học sinh lớp học trễ thường xuyên không Việc quên đồ dùng học tập lâu lặp lại Kết hợp với Đội tổ chức thi đua theo chủ đề: Trong năm học có nhiều chủ đề theo tháng Ví dụ: chủ đề Vui đến trường, chủ đề Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, chủ đề Chào mừng ngày Quân đội Nhân dân Việt Nam, chủ đề Mừng Đảng mừng xuân, chủ đề ngày Quốc tế phụ nữ,… Mỗi ngày lễ kỉ niệm mang ý nghĩa, dấu ấn lịch sử đặc biệt Vì tuỳ theo hoạt động chào mừng Liên đội, tổ chức cho em tham gia đầy đủ như: thi diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11; Vẽ tranh theo chủ đề Em yêu biển đảo, … Ngoài đưa hoạt động mang tính tự giác thi đua với nhiều ý nghĩa sâu sắc Ví dụ hoạt động sau đây: Chào mừng ngày 8.3, em muốn bày tỏ tình yêu thương kính trọng lòng biết ơn mẹ Tôi tổ chức cho em thi đua hướng mẹ Thay thi hái hoa điểm mười trước đây, phát động “Ngày ngày học tốt” Đó là: ngày em thi đua học tốt, làm đầy đủ, tập trung vào hoạt động học tập cách tích cực; học chuyên cần, nói lời hay, làm việc tốt,… Phong trào thi đua lấy tên Hoa hồng tặng mẹ Mỗi em phát tranh trống hình hồng Mỗi ngày bé học đầy đủ, biết tự học để hoàn thành tập nhà tặng hạt chăm (dùng hạt đậu nành) Bé ngoan, trật tự học, tham gia hoạt động lớp có ý thức, không nói điều xấu, đoàn kết thân thương với bạn,… tặng hạt ngoan (dùng hạt đậu xanh) Bé đọc bài, làm tập phát biểu tốt tặng hạt giỏi (dùng hạt đậu đỏ) Mỗi bé phát lọ để đựng hạt Trước ngày 8.3, tổ chức ngoại khoá cho em Làm hoa hồng hạt Sản phẩm em hồng hạt mang đầy ý nghĩa dùng tặng mẹ ngày 8/3 (Phụ lục 2) Với hoạt động này, em khích lệ để cố gắng ngày nhận hạt mang đầy tình yêu thương Đối với em có hạn chế học tập dùng câu hỏi dễ, khéo léo giảm nhẹ yêu cầu để em đạt số hạt tương đương bạn, em tích cực tham gia Các em ý thức rõ tình mẹ, tình cảm gia đình * Mượn hình ảnh nhân vật trẻ yêu mến để khích lệ em (Ông già Nôen; cô tiên mùa xuân,…) Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 11 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Phát động em thi đua học tốt, chăm ngoan để giáng sinh ông già Nô-en tặng quà điều ước Một điều ước cho điều ước cho gia đình quà em yêu thích Lễ Giáng sinh trẻ với ý nghĩa có ông già Nô-en hiền từ tặng quà cho người Với tâm lí bé muốn ông già Nô-en mang đến điều kì diệu Trước lễ Giáng sinh cho em viết thư gửi ông già Nôen để nói lên điều ước với mong muốn ông tặng quà em thích Chuẩn bị cho ngày, nhờ người đóng vai ông già Nô-en đến lớp phát quà thư dặn dò bé chăm ngoan (phụ lục 3) Các em háo hức thi đua chờ đợi Thành công hoạt động giúp trẻ có ước mơ điều giản dị Biết nghĩ gia đình, biết mong ước cho Đa số bé ước cho gia đình hạnh phúc, ước sức khoẻ học giỏi Qua hoạt động em có kĩ viết suy nghĩ Từ GV thuận lợi việc định hướng phát triển tư tưởng tình cảm cho em Tổ chức trò chơi học tập linh hoạt: Để trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực tự giác tổ chức cho em hoạt động học tập linh hoạt, tránh nhàm chán * TRÒ CHƠI ÔN TẬP TIẾNG VIỆT lớp - Tên trò chơi: “Thả thuyền qua sông, gửi lời thăm bạn” - Thể lệ trò chơi: GV chia lớp thành nhóm, nhóm chia đôi số HS cho cân đối đối tượng (học tốt, tiếp thu em cần hỗ trợ); số câu hỏi chia đôi, bên nửa (1,3,5,7 2,4,6,8), trao đổi qua lại để thi nhanh, - Hướng dẫn hoạt động: Bố trí ngồi theo nhóm, nhóm chia hai nửa (A B) ngồi đối diện Cử nhóm trưởng nhóm nhỏ Lần lượt hai bên gửi thư qua cho (bên gửi qua câu, bên gửi lại câu) thời gian định Bạn nhóm trưởng bên nhận thư đọc lên cho nhóm nghe Các thành viên nhóm dùng chữ chữ chữ ghép lại (chỉ nghe để ghép) Nếu nhóm xem thư để ghép phạm lỗi không tính câu đúng) Thời gian quy định dựa vào nội dung câu văn Hết thời gian, cô giáo thu lại bảng ghép, lớp đếm ghi kết số câu cho nhóm Đếm chữ đếm câu Dựa vào tổng số chữ câu xếp thứ tự khen thưởng (phụ lục 4) * Kết hợp với GV môn tổ chức trò chơi Hội chợ ẩm thực hỗ trợ ôn tập tiếng Việt, mở rộng vốn từ, tích hợp môn Tự nhiên xã hội: Trò chơi: “Bé tập nội trợ” - Mục đích, yêu cầu: Giúp em làm quen với việc mua hàng; bé biết chợ để chọn thức ăn cho bữa ăn đủ chất dinh dưỡng, biết sử dụng tiền - Hình thức tổ chức: thực theo nhóm Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 12 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp - Thể lệ trò chơi: GV sưu tầm hình ảnh loại rau, củ, quả, ngũ cốc, thịt, cá, tôm, trứng, sữa, … Học sinh sử dụng tiền giấy có mệnh giá khác để mua hàng (5 nghìn, nghìn, nghìn) - Hướng dẫn hoạt động: Chia lớp thành nhóm, nhóm cử nhóm trưởng Mỗi tổ phát 100 nghìn đồng gồm mệnh giá Nhóm trưởng tổ chức hội ý nhóm để lên thực đơn cho bữa ăn ghi vào giấy chợ chọn thức ăn Giáo viên đóng vai người bán hàng Dùng bảng ghi chép lại số tiền nhóm mua Sau chợ xong nhóm trưng bày sản phẩm bàn, ghép tên ăn bên cạnh hình ảnh thực phẩm chọn (rau, củ, quả, thịt, cá, trứng) Ví dụ: chọn hình ảnh trứng em ghép từ theo thực đơn chọn: trứng luộc, trứng chiên, trứng ốp la,…; chọn hình ảnh cá ghép chữ: cá nướng, cá sốt cà chua, cá kho,… (phụ lục 5) Yêu cầu tất thành viên nhóm hợp tác thực Khuyến khích bé biết giới thiệu bữa ăn đầy đủ chất đảm bảo cho sức khoẻ Giáo viên hỏi thêm để củng kiến thức cho em Tổng kết trò chơi khen thưởng: đếm số từ đúng, số ăn mà nhóm ghép thành chữ; xem xét để khen việc chợ khéo nhóm có ăn vừa đủ bữa ăn hàng ngày đảm bảo dinh dưỡng mà bé chọn Xem nhóm sử dụng tiền hợp lí cách cộng số tiền mua So sánh số tiền lại nhóm xem bé chợ có làm tiền không để hướng dẫn bé cẩn thận Trò chơi thực nhiều lần thay đổi hình thức tổ chức khác Có thể tổ chức cho bé vừa bán hàng, vừa mua hàng Ví dụ: phân cho nhóm bán loại hàng như: nhóm bán loại củ; nhóm án loại quả; nhóm bán loại rau; nhóm bán loại ngũ cốc, nhóm bán loại thực phẩm thịt, cá , trứng, tôm, cua,… Các nhóm bán, mua hàng xong bày thức ăn Với trò chơi giúp em vui mà học, giúp củng cố kiến thức tiếng Việt Tự nhiên xã hội, đồng thời lồng ghép giáo dục số kĩ sống như: ăn uống đủ chất, đảm bảo vệ sinh, kĩ sử dụng tiền, kĩ tổ chức, hợp tác, tự tin, tích cực, từ có trách nhiệm cao với tập thể thân Trò chơi “Mua hạt gắn hình” - Mục tiêu: Rèn kĩ đếm, khéo léo, tính thẩm mĩ; giúp bé nhận biết loại hạt ngũ cốc thường dùng, củng cố biểu tượng hình học Giáo viên chơi với em GV làm người bán hàng Các em làm người mua hàng (mua hàng lời nói không dùng tiền) Ví dụ: Bán cho 10 hạt đậu xanh Trò chơi sử dụng vào thời gian đầu học kì tốt - Hình thức tổ chức: Thực theo nhóm - Thể lệ trò chơi: Chia lớp thành nhóm, nhóm có nhóm trưởng phân công bạn luân phiên người mua, người gắn vào hình cho thành viên mua hạt, gắn hình - Tổ chức hoạt động: Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 13 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Giáo viên hướng dẫn cách thực đưa luật chơi Nhóm trưởng nắm rõ nhiệm vụ để phân công bạn nhóm thực nhịp nhàng, nhanh tạo sản phẩm đẹp, chắn Mỗi mua hạt về, em tự gắn hạt lên hình, bạn nhóm thực lúc gắn kín hình trống Nhóm trưởng người theo dõi bao quát hoạt động nhóm phân công bạn hỗ trợ lẫn để hoàn thành sản phẩm nhanh, đẹp Những em kĩ đếm chậm phân công mua hạt nhiều lần giúp em hứng thú với hoạt động mà đếm nhanh Các nhóm hoàn thành xong sản phẩm, GV tổ chức bình chọn sản phẩm theo tiêu chuẩn: đúng, nhanh, đẹp; thành viên tổ tham gia nhịp nhàng; biết hỗ trợ lẫn thực mua, đếm gắn hạt lên hình trống cách đẹp mắt Khen khích lệ thành viên tích cực nhóm (phụ lục 6) c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Phải xây dựng kế hoạch tổ chức trò chơi cụ thể, gắn với mặt thời gian phù hợp với chương trình lực em - GV phải nắm rõ lực, đặc điểm tâm lí học sinh để phân nhiệm vụ phù hợp với đối tượng - Tạo không khí vui vẻ, lành mạnh; đảm bảo tính xác, khách quan, công - Được đồng thuận khích lệ nhà trường; cổ vũ, ủng hộ phụ huynh; HS hưởng ứng tích cực d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Chủ thể đề tài đề cập đến HỌC SINH Vì vậy, giải pháp biện pháp đưa liên quan tác động đến chủ thể từ yếu tố sau: BGH NHÀ TRƯỜNG Xây dựng môi trường học tập thân thiện, sở vật chất đầy đủ, xây dựng kế hoạch đạo GV thực nhiệm vụ GD PHỤ HUYNH Đảm bảo nhu cầu học tập, quan tâm phát triển trẻ, nắm bắt chủ trương nhà trường để phối hợp tốt với GVCN giáo dục trẻ HỌC SINH Có hội học từ em làm Tự tin, phát huy tính chủ động tích cực Biết đánh giá biết tự chịu trách nhiệm Giao tiếp, trao đổi với bạn bè GV Trao đổi học tập, giúp đỡ lẫn nhau,… LIÊN ĐỘI Tổ chức thi đua; SH theo GV CHỦ NHIỆM chủ điểm, đội viên dìu dắt Tổ chức hoạt động, giúp đỡ, hỗ nhi; khen thưởng trợ HS học tập, quan tâm nhiều thường xuyên, kịp thời tới tất HS, gợi mở, khuyến Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh nhân rộng điển hình khích HS tích cực HĐ, tuyên gương người tốt,việc tốt dương khen thướng HS tiến GV BỘ MÔN Phối hợp thường xuyên với GVCN tạo môi trường học tập sinh hoạt cho HS phát huy cao tính tích cực, sáng tạo, tự tin, tự giác 14 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Đề tài khảo nghiệm qua lớp trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy nhiều năm, rút kinh nghiệm điều chỉnh phù hợp giai đoạn, lứa tuổi học sinh tiểu học Tham khảo ý kiến đồng tình giáo viên khối Đề tài đạt hiệu cao trình đổi công tác giáo dục, đổi phương pháp dạy học; phát huy cao phong trào trường học thân thiện – học sinh tích cực Cụ thể: học sinh yêu thích đến trường, em yêu trường, yêu lớp Đặc biệt, khích lệ kịp thời em học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số em có hoàn cảnh khó khăn Các em cố gắng, học đều, ngoan hơn, tiến Qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ kết hợp tác động yếu tố giáo dục, em thể rõ tiến bộ: tự tin, bạo dạn tham gia hoạt động; tất học sinh tham gia, đảm bảo công bằng, khách quan Các em chia sẻ biết chia sẻ, biết hỗ trợ bạn với tinh thần thoải mái vô tư Các bé thực làm chủ thân tự tin, tự trọng để thi đua học tập hoàn thành tốt nhiệm vụ người học mà không bị áp đặt yêu cầu khắt khe cô giáo hay gia đình Đề tài phần tác động đến quan niệm giáo viên, phụ huynh công tác giáo dục trẻ tìm tiếng nói chung, đồng tình ủng hộ, chia sẻ giúp đỡ từ BGH nhà trường, GV bậc phụ huynh II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Sau trình thực hiện, nhận thấy đề tài có tính khả thi, có sở khoa học, có tác động nâng cao chất lượng giáo dục, giúp em tiến rõ rệt, có nhiều thay đổi tích cực nhiều lĩnh vực sau: Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện phát huy tối đa hiệu đề tài điều kiện cho phép, nhân rộng nội dung biện pháp đề tài đưa ra, khuyến khích giáo viên trường thực sáng tạo thêm nội dung hoạt động tác động đến phát triển lực phẩm chất học sinh Với phụ huynh: thay đổi phần nhiều việc yêu chiều con, đồng tình cao với hoạt động trải nghiệm mà GVCN thực hiện, gần gũi chia sẻ với với GV môn kết hợp chặt chẽ thông tin thường xuyên tình hình hoạt động, tiến biểu khác học sinh tham gia tích cực vào trình tổ chức hoạt động lớp Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 15 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Tổng phụ trách Đội tán thành kế hoạch hợp tác tích cực thực GVCN tổ chức hoạt động cho em Kết từ học sinh: Tuy với điều kiện thực tế nhiều hạn chế, đề tài tác động đến học sinh đạt số hiệu đáng khích lệ (xem bảng so sánh số liệu trang sau) Học sinh thực mặt Đi học chuyên cần Hoàn thành B.tập Tự tin, mạnh dạn phát biểu ý kiến Trước sử dụng đề tài 85,7 % 60 – 70 % 68 % Sau sử dụng đề tài Ghi 100 % Số học sinh dân tộc lớp 90 – 100 % học chuyên cần hơn, có ý thức học tập 95 % Trắc nghiệm ý kiến học sinh cho thấy: Trước sử dụng đề tài Sau sử dụng đề tài 41% 15% 44 % 100 % 0% 0% Thích học Không thích học Không thể ý kiến III KẾT LUẬN Hiệu giáo dục gắn với chữ “Tâm” người dạy Vì vậy, người giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo để vận dụng phương pháp dạy học tổ chức linh hoạt hoạt động nhằm tạo môi trường học tập thân thiện với tinh thần hợp tác tích cực Để từ trẻ đạt kĩ năng, kiến thức bản, hình thành thói quen tốt, giúp trẻ phát triển toàn diện, đảm bảo mục tiêu giáo dục đề Đối với giáo viên: Phải thực công tâm, lòng đầy nhiệt huyết với nghề, yêu trẻ để từ thúc đẩy miệt mài sáng tạo trình dạy học để hướng tới mục tiêu nâng cao hiệu giáo dục Luôn mẫu mực sống, công với em, biết quan tâm mức đến đối tượng học sinh; biết động viên khích lệ em vượt khó để học tập; đảm bảo uy tín nghề nghiệp Có kế hoạch lâu dài cho việc giáo dục nhân cách trẻ việc tổ chức thực phong trào, chuẩn bị nội dung hình thức hoạt động cụ thể có chất lượng, đảm bảo tính xác, khách quan, công Biết chia sẻ, kết hợp với phụ huynh khích lệ em tiến Thường xuyên đánh giá, khen ngợi để khích lệ em Đối với học sinh: Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 16 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Tích cực tham gia hoạt động cách có ý thức, tự giác có kỉ luật Tự tin thể lực sáng tạo thân, phát huy cao tinh thần hợp tác tập thể Có tinh thần học hỏi để tiến IV ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Nhà trường theo dõi sát sao, tạo điều kiện để cá nhân tập thể thực tốt mục tiêu nhiệm vụ đề đề tài Sắp thời khoá biểu, thời gian biểu tháng tổ chức cho khối lớp tổ chức ngoại khoá theo chủ đề giúp em thực hành trải nghiệm nhiều Trên vài kinh nghiệm việc thực Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Rất mong đồng chí đồng nghiệp góp ý thêm để tiếp tục hoàn thiện Đề tài chọn để thực chắn nhiều hạn chế Kính mong góp ý chân thành từ Ban giám khảo, cấp quản lí bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Ea Drăng, ngày 20 tháng năm 2014 NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Giang Thanh Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 17 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO - Kế hoạch năm học năm - Các công văn đạo chuyên môn - Một số tài liệu chuyên dạy học phát huy tính tích cực học sinh Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 18 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 19 PHỤ LỤC Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 20 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh PHỤ LỤC 21 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Gửi bé yêu ! Nhân dịp Giáng sinh năm 2014, Ông già Nô-en chúc bé khoẻ, ngoan, cười thật xinh ! Ông khen bé thời gian qua có nhiều cố gắng học tập, làm việc tốt, yêu thương gia đình Ông mong Giáng sinh năm sau gặp lại, cháu lớn hơn, ngoan hơn, biết lời thầy cô, bố mẹ Các cháu nhớ ngày làm việc tốt, giữ gọn gàng, sẽ; yêu thích học tập tự học bài, làm mà không để bố mẹ, thầy cô nhắc nhiều cháu Ông lại tặng quà cho cháu ngoan Thân thương tạm biệt bé yêu ! Ông già Nô-en Gửi bé yêu ! Nhân dịp Giáng sinh năm 2014, Ông già Nô-en chúc bé khoẻ, ngoan, cười thật xinh ! Ông khen bé thời gian qua có nhiều cố gắng học tập, làm việc tốt, yêu thương gia đình Ông mong Giáng sinh năm sau gặp lại, cháu lớn hơn, ngoan hơn, biết lời thầy cô, bố mẹ Các cháu nhớ ngày làm việc tốt, giữ gọn gàng, sẽ; yêu thích học tập tự học bài, làm mà không để bố mẹ, thầy cô nhắc nhiều cháu Ông lại tặng quà cho cháu ngoan Thân thương tạm biệt bé yêu ! Ông già Nô-en Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh PHỤ LỤC PHỤ LỤC 22 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp TRÒ CHƠI ÔN TẬP TIẾNG VIỆT lớp Trò chơi: “Thả thuyền qua sông Gửi lời thăm bạn” Nội dung TRÒ CHƠI: Thả thuyền thăm bạn 1.Chào bạn thân mến ! Bạn có khỏe không ? Tôi yêu quý bạn ! Lớp thi đua Bạn có hoa điểm mười tặng mẹ Chúng ta học giỏi bạn Tạm biệt bạn thân yêu Chúc bạn vui vẻ ! Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh * Thể lệ trò chơi: + GV chia lớp thành nhóm, nhóm chia đôi số HS cho cân đối đối tượng HS (học tốt, học em cần hỗ trợ); số câu hỏi chia đôi, bên nửa (1,3,5,7 2,4,6,8) + Bố trí ngồi theo nhóm, nhóm chia hai nửa (A B) ngồi đối diện Lần lượt hai bên gửi thư qua cho (bên gửi qua câu, bên gửi lại câu) Trong thời gian định bạn nhóm trưởng bên nhận thư đọc cho thành viên nhóm dùng chữ chữ ghép lại (chỉ nghe nhóm trưởng đọc để ghép lại thành câu Nếu nhóm xem câu thư viết để ghép phạm lỗi không tính câu đúng) thời gian quy định dựa vào nội dung câu văn (10 - 12 phút hoàn thành bảng ghép câu) + Hết thời gian, cô giáo thu lại bảng ghép, lớp nhận xét đếm ghi kết số câu cho nhóm Đếm chữ đếm câu ghi vào bảng tổng hợp 23 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp LỚP 1A1 PHỤ LỤC BẢNG GHI SỐ CÂU ĐÚNG CHO MỖI NHÓM HOẠT ĐỘNG: TRÒ CHƠI ÔN TẬP TIẾNG VIỆT Nhóm CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU Tổng Câ Câ Câ Câ Câ Câ Câ Câ cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng u u u u u u u u A B A B A B A B A B A B Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 24 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp HÌNH ẢNH CÁC BÉ MUA HÀNG NHÓM GHÉP CHỮ THEO THỰC ĐƠN MUA HÀNG Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh PHỤ LỤC NHÓM GHÉP CHỮ THEO THỰC ĐƠN ĐÃ CHỌN NHÓM GHÉP CHỮ THEO THỰC ĐƠN 25 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh PHỤ LỤC [...]... Giang Thanh 18 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 19 1 PHỤ LỤC Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 20 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh PHỤ LỤC 2 21 Một. .. năm 2 014 NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Giang Thanh Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 17 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Kế hoạch năm học c a mỗi năm - Các công văn chỉ đạo chuyên môn - Một số tài liệu về chuyên dạy học phát huy tính tích cực c a học sinh Ý KIẾN NHẬN XÉT C A HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….. .11 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 Phát động các em thi đua học tốt, chăm ngoan để nhân dịp giáng sinh được ông già Nô-en tặng quà 2 điều ước Một điều ước cho mình và một điều ước cho gia đình và một món quà em yêu thích Lễ Giáng sinh đối với trẻ chỉ với ý ngh a có ông già Nô-en hiền từ đi tặng quà cho mọi người Với tâm lí bé nào cũng muốn được ông già Nô-en mang đến... bảo tính chính xác, khách quan, công bằng Biết chia sẻ, kết hợp với phụ huynh khích lệ các em tiến bộ Thường xuyên đánh giá, khen ngợi để khích lệ các em 2 Đối với học sinh: Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 16 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 Tích cực tham gia các hoạt động cách có ý thức, tự giác và có kỉ luật Tự tin thể hiện năng lực sáng tạo c a bản thân, phát huy cao... và không được tính câu đúng) thời gian quy định d a vào nội dung các câu văn (10 - 12 phút hoàn thành bảng ghép các câu) + Hết thời gian, cô giáo thu lại các bảng ghép, cùng lớp nhận xét đếm rồi ghi kết quả số câu đúng cho từng nhóm Đếm chữ đúng rồi đếm câu đúng ghi vào bảng tổng hợp 23 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 LỚP 1A1 PHỤ LỤC 4 BẢNG GHI SỐ CÂU ĐÚNG CHO MỖI NHÓM HOẠT... đồng tình cao với những hoạt động trải nghiệm mà GVCN đã thực hiện, gần gũi chia sẻ với với con hơn 3 GV bộ môn kết hợp chặt chẽ và thông tin thường xuyên về tình hình hoạt động, sự tiến bộ hoặc các biểu hiện khác c a học sinh và tham gia tích cực vào quá trình tổ chức các hoạt động c a lớp Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 15 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 4 Tổng phụ... 1 CÂU 2 CÂU 3 CÂU 4 CÂU 5 CÂU 6 CÂU 7 CÂU 8 Tổng Câ Câ Câ Câ Câ Câ Câ Câ cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng Chữ Cộng u u u u u u u u 1 A B 2 A B 3 A B 4 A B 5 A B 6 A B Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 24 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 HÌNH ẢNH CÁC BÉ MUA HÀNG NHÓM 3 GHÉP CHỮ THEO THỰC ĐƠN MUA HÀNG Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh... việc mua hàng; bé biết đi chợ để chọn thức ăn cho b a ăn đủ chất dinh dưỡng, biết sử dụng tiền - Hình thức tổ chức: thực hiện theo nhóm Người thực hiện: Phạm Thị Giang Thanh 12 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 - Thể lệ trò chơi: GV sưu tầm hình ảnh c a các loại rau, củ, quả, ngũ cốc, thịt, cá, tôm, trứng, s a, … Học sinh được sử dụng tiền giấy có mệnh giá khác nhau để mua hàng... hiện: Phạm Thị Giang Thanh PHỤ LỤC 2 21 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 Gửi bé yêu ! Nhân dịp Giáng sinh năm 2 014 , Ông già Nô-en chúc bé khoẻ, ngoan, luôn cười thật xinh ! Ông khen bé thời gian qua đã có nhiều cố gắng học tập, làm những việc tốt, yêu thương gia đình Ông mong sao Giáng sinh năm sau gặp lại, các cháu sẽ lớn hơn, ngoan hơn, biết vâng lời thầy cô, bố mẹ Các cháu... vẻ, lành mạnh; đảm bảo tính chính xác, khách quan, công bằng - Được sự đồng thuận c a và khích lệ c a nhà trường; sự cổ vũ, ủng hộ c a phụ huynh; HS hưởng ứng tích cực d Mối quan hệ gi a các giải pháp, biện pháp: Chủ thể c a đề tài đề cập đến là HỌC SINH Vì vậy, các giải pháp và biện pháp đ a ra liên quan tác động đến chủ thể từ các yếu tố sau: BGH NHÀ TRƯỜNG Xây dựng môi trường học tập thân thiện, cơ