Trong thời đại ngày nay khi công nghệ thông ngày càng phát triển mạnh thì việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và bộ môn lịch sử nói riêng là vấn đề cấp bách và là một yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên. Trong quá trình đó các nhà giáo dục, các thầy cô giáo đã không ngừng trăn trở, tìm tòi những cách dạy mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục. Hiệu quả học tập của học sinh là điều mong muốn của tất cả các thầy cô giáo. Để đạt được kết quả như mong muốn thì trước hết giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy và học sinh cũng phải đổi mới phương pháp học tập của mình. Phương châm đổi mới hiện nay là lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh trong việc tìm hiểu, tiếp cận và lĩnh hội tri thức. Vậy làm thế nào để phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong dạy và học Lịch sử? Trong thực tế dạy và học có rất nhiều phương pháp được áp dụng như phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ sự kiện lịch sử, nắm vững và sử dụng sách giáo khoa, vở bài tập, tiến hành công tác ngoại khóa. Là giáo viên giảng dạy môn lịch sử, trong quá trình giảng dạy bản thân tôi nhận thấy việc tổ chức trò chơi trong quá trình dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, nó không đơn thuần là phương tiện giải trí bổ ích mà qua đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm được một số kĩ năng quan trọng như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vận động nhanh nhẹn, khéo léo, kĩ năng hợp tác, kĩ năng làm việc nhóm..vv điều đặc biệt hơn là qua tổ chức trò chơi sẽ kích thích học sinh học tập, các em sẽ lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng, củng cố kiến thức một cách vững vàng, tạo được niềm say mê và hứng thú trong giờ học lịch sử. Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, bản thân tôi đã chọn đề tài “Tạo hứng thú cho học sinh qua việc tổ chức các trò chơi trong giờ học Lịch sử đối với học sinh khối 8, 9 tại trường THCS Nguyễn Trãi”. Với đề tài này bản thân tôi đã tiến hành thực nghiệm trong năm học 20132014, 20142015 và cũng được đồng nghiệp áp dụng trong các tiết dạy đã mang lại hiệu quả cao. Đồng thời việc thực hiện đề tài này cũng tạo sự hứng thú cho học sinh trong bộ môn lịch sử, xóa bỏ dần dần những tư tưởng “ Lịch sử chỉ là môn học phụ trong hệ thống các môn học, vị trí của môn Lịch sử không được coi trọng” vì thế dẫn đến tình trạng thầy dạy đối phó và trò cũng học đối phó. Với đề tài này bản thân tôi mong muốn sẽ góp phần giúp giáo viên bộ môn Lịch sử có được giờ dạy tốt hơn, học sinh lĩnh hội kiến thức một cách chủ động và nhẹ nhàng hơn và điều quan trọng hơn là tạo cho các em một không khí thoải mái, hứng thú hơn đối với môn học này.
Trang 1vở bài tập, tiến hành công tác ngoại khóa Là giáo viên giảng dạy môn lịch sử,trong quá trình giảng dạy bản thân tôi nhận thấy việc tổ chức trò chơi trong quátrình dạy học có sức hấp dẫn kì lạ, nó không đơn thuần là phương tiện giải trí bổích mà qua đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm được một số kĩnăng quan trọng như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vận động nhanh nhẹn, khéo léo,
kĩ năng hợp tác, kĩ năng làm việc nhóm vv điều đặc biệt hơn là qua tổ chức tròchơi sẽ kích thích học sinh học tập, các em sẽ lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng,củng cố kiến thức một cách vững vàng, tạo được niềm say mê và hứng thú tronggiờ học lịch sử Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học nói chung, dạy học
lịch sử nói riêng, bản thân tôi đã chọn đề tài “Tạo hứng thú cho học sinh qua việc tổ chức các trò chơi trong giờ học Lịch sử đối với học sinh khối 8, 9 tại trường THCS Nguyễn Trãi” Với đề tài này bản thân tôi đã tiến hành thực
nghiệm trong năm học 2013-2014, 2014-2015 và cũng được đồng nghiệp áp dụngtrong các tiết dạy đã mang lại hiệu quả cao Đồng thời việc thực hiện đề tài nàycũng tạo sự hứng thú cho học sinh trong bộ môn lịch sử, xóa bỏ dần dần những tư
tưởng “ Lịch sử chỉ là môn học phụ trong hệ thống các môn học, vị trí của môn Lịch sử không được coi trọng” vì thế dẫn đến tình trạng thầy dạy đối phó và trò
cũng học đối phó Với đề tài này bản thân tôi mong muốn sẽ góp phần giúp giáoviên bộ môn Lịch sử có được giờ dạy tốt hơn, học sinh lĩnh hội kiến thức mộtcách chủ động và nhẹ nhàng hơn và điều quan trọng hơn là tạo cho các em mộtkhông khí thoải mái, hứng thú hơn đối với môn học này
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
- Giúp học sinh có ý thức học tập đối với bộ môn lịch sử
- Giúp học sinh có được kĩ năng phân tích đánh giá, nhận biết các sự kiện lịch sử
- Tạo cho học sinh có sự hứng thú, thích học tập đối với bộ môn Lịch sử
Trang 2- Góp phần thực hiện việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập đối với bộmôn Lịch sử.
3 Đối tượng nghiên cứu.
- Các trò chơi trong giờ học Lịch sử
- Đối tượng tham gia các trò chơi: Học sinh khối 8,9 Trường THCS Nguyễn Trãi.
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Để thực hiện được đề tài này, bản thân tôi đã nghiên cứu một số bài học trongchương trình Lịch sử Khối 8,9
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2013-2014, 2014-2015
5 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
tổng kết một bài hoặc một chương, bài tập lịch sử hay hay tổ chức ngoại khóa và
có tác dụng thiết thực đối với học sinh Tổ chức trò chơi cho học sinh khôngnhằm mục đích cung cấp kiến thức mới cho học sinh mà nhằm củng cố kiến thức
cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức đã học, rèn luyện cho học sinh kĩ năng
tư duy, phân tích tổng hợp Dựa vào kiến thức cơ bản về các sự kiện, các mặt hoạtđộng chính của từng giai đoạn hay quá trình lịch sử đã biết, giáo viên thiết kế và
tổ chức trò chơi trong dạy học lịch sử nên hướng dẫn học sinh phân tích nắmvững bản chất nhiều mối quan hệ, giải thích sâu hơn những khái niệm phức tạp đãđược hình thành Vì vậy khi tiến hành giáo viên phải cẩn thận sâu sắc về nhiệm
vụ giáo dưỡng, giáo dục, nội dung và cách thức tiến hành
Tổ chức các trò chơi trong dạy học Lịch sử là yếu tố quan trọng để nâng caochất lượng kiến thức của học sinh, hình thành cho các em nhiều hiểu biết khoahọc về lịch sử và tính quy luật của sự phát triển xã hội, bồi dưỡng và rèn luyện kĩnăng thông qua việc học bộ môn Lịch sử, đồng thời là “món ăn tinh thần” cổ vũ
và thúc đẩy các em học tập Bác Hồ chúng ta đã từng nói: “Dân ta phải biết sử
ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Đó là lời căn dặn và cũng là tâm
huyết của Bác luôn mong muốn thế hệ trẻ không chỉ hiểu Lịch sử mà còn phải
“tường” hiểu sâu sắc Lịch sử truyền thống của ông cha ta Tuy nhiên việc dạy vàhọc bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông của nước ta hiện nay chưa đáp ứng đượcyêu cầu của người học, cũng như chưa làm tròn trách nhiệm của một bộ môntưởng chừng như đơn giản nhưng rất quan trọng đối với học sinh Trong quá trình
Trang 3giảng dạy giáo viên chưa mạnh dạn trong việc đổi mới phương pháp dạy họcchính vì vậy mà giờ học luôn cứng nhắc, khô khan Giáo viên luôn có tâm lí làmsao cho hết được nội dung bài học, chưa hướng học sinh đến việc chủ động họctập mà học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động Giáo viên cũng không dámmạnh dạn tổ chức trò chơi trong dạy học Lịch sử hoặc trong các tiết bài tập Lịch
sử hoặc nếu có thì hiệu quả chưa cao Chính vì vậy mà trong những năm gần đâychất lượng bộ môn Lịch sử rất thấp
2 Thực trạng
2.1 Thuận lợi, khó khăn:
* Thuận lợi: Trong quá trình thực hiện đề tài này cũng có nhiều thuận lợi như đa
số học sinh rất thích thú, tham gia học tập một cách hăng say và sôi nổi, biết nhậnđịnh, phân tích, hệ thống các sự kiện lịch sử, xâu chuỗi các sự kiện lịch sử mộtcách logic có hệ thống Đặc biệt với việc tổ chức các trò chơi này học sinh đã giảitỏa được tâm lý căng thẳng trong giờ học, đặc biệt hơn nữa là hiện nay với sự pháttriển mạnh mẽ của công nghệ thông tin thì việc tổ chức trò chơi ô chữ này trongtiết học có sử dụng hình ảnh minh họa làm cho các em học sinh ngày càng thíchthú
Ban lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng chuyên môn cũng như đa số các đồngnghiệp cũng đã hổ trợ, giúp đỡ tạo điều kiện cho bản thân tôi và học sinh dạy vàhọc đạt hiệu quả cao nhất
* Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi có được trong quá trình thực hiện đề tài
này thì bản thân tôi còn gặp phải một số khó khăn nhất định đó là ý thức học tậpcủa một số học sinh còn hạn chế, các em chưa quan tâm đến việc học tập củamình, việc nắm kiến thức cơ bản đối với các em đã khó, việc hệ thống lại toàn bộkiến thức đã học, phân tích tổng hợp các sự kiện để tìm ra lời giải đáp cho các sựkiện lịch sử lại còn khó hơn Bên cạn đó một số học sinh là đồng bào dân tộcthiểu số, việc tiếp thu kiến thức của các em cũng còn hạn chế
Hệ thống máy chiếu để phục vụ cho việc dạy học của trường còn ít nên việc tổchức thường xuyên còn hạn chế, đôi khi chồng chéo với các giáo viên khác nêncũng khó khăn Do đó việc cho học sinh tiếp cận thường xuyên với công nghệthông tin còn hạn chế
2.2 Thành công, hạn chế.
* Thành công: Vận dụng đề tài này vào việc giảng dạy lịch sử tại trường THCS
Nguyễn Trãi bản thân tôi đã có những thành công nhất định, học sinh giờ đây đãbiết phân tích, hệ thống hóa, xâu chuỗi các sự kiện lịch sử một cách có hệ thống,khoa học và chính xác chứ không phải là tiếp nhận một cách máy móc như trướcđây Đối với học sinh khối 8 và 9 thì việc tổ chức trò chơi này các em tiếp cậnnhanh hơn, các em học sinh đã mạnh dạn hơn và chủ động hơn
* Hạn chế: Hiện nay đại đa số các em học sinh cho rằng bộ môn lịch sử chỉ là
một môn học phụ, các em chỉ cần học tốt những môn như Toán, Văn, Tiếng Anhhay Lí, Hóa là được, còn những môn học như Địa lí, Lịch sử hay GDCD là môn
Trang 4học phụ nên không cần học nhiều, không cần tìm tòi học hỏi thậm chí không thèmđọc sách nữa Vì vậy các em còn xem nhẹ đối với việc học bộ môn này Do đókết quả học tập cũng như sự hiểu biết của các em về lịch sử chưa cao.Và thực tếhiện nay chúng ta cũng đã thấy rõ trong kì thi Tốt nghiệp trung học phổ thôngquốc gia trong những năm vừa qua có rất ít thí sinh thi môn Lịch sử, thậm chí cảtrường gần 1000 học sinh mà chỉ duy nhất có 3 học sinh thi môn sử và một hộiđồng thi 26 người giám thị phục vụ cho một thí sinh…vv
Đối với bộ môn Lịch sử thì số tiết học trên tuần ít nên để tổ chức trò chơicho các em rất khó, chỉ có thể lồng vào tiết học, tiết bài tập hoặc là củng cố bàihọc sau mỗi tiết học là chủ yếu, do đó không phải lớp nào cũng được vận dụng Một số học sinh chưa mạnh dạn trong việc phát biểu ý kiến của mình trướctập thể, các em còn e dè, sợ sệt do đó cũng là hạn chế của đề tài
2.3 Mặt mạnh, mặt yếu.
* Mặt mạnh: Đề tài này áp dụng rất thực tế và đạt hiệu quả cao, góp phần xóa đi
tư tưởng chán học đối với học sinh, với hình thức chơi mà học, học mà chơi Từ
đó giúp các em có ý thức và mạnh dạn hơn trong học tập
* Mặt yếu: Đối tượng học sinh đa dạng, không phải em nào cũng có được kĩ
năng phân tích, hệ thống các sự kiện, một số em còn lúng túng, một số em đã hiểuvấn đề nhưng không mạnh dạn, còn e dè không mạnh dạn trong việc tự nguyệntham gia trò chơi
2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động:
Đề tài này thành công cũng nhờ ý thức học tập tốt của đại đa số các em họcsinh, các em đã tiếp thu và vận dụng nó một cách nhanh chóng, hiệu quả
Được sự hổ trợ từ đồng nghiệp, tổ chuyên môn và ban lãnh đạo nhà trườngbản thân tôi đã có điều kiện tốt nhất để thực hiện đề tài đặc biệt là việc sử dụngcông nghệ thông tin trong dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủđộng, linh hoạt và sáng tạo
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
* Thực trạng học tập bộ môn Lịch sử hiện nay ở trường phổ thông: Bộ môn
Lịch sử ở trường phổ thông với nhiệm vụ cung cấp khối lượng kiến thức tươngđối phong phú về lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc cần đặt ra yêu cầu cao mớithực hiện được nhiệm vụ đó, mặt khác do đặc trưng của bộ môn lịch sử nó gây ranhiều khó khăn cho quá trình nhận thức của các em học sinh Vì đối tượng lịch sử
là quá khứ đã diễn ra, không thể tái hiện, không thể “trực quan sinh động”, cũngkhông thể trực tiếp quan sát được Lịch sử được phản ánh qua các nguồn sử liệu,vấn đề đặt ra là làm sao để các em nhận thức được lịch sử một cách chính xác,chân thực như nó đã tồn tại Chất lượng dạy học môn Lịch sử hiện nay đặt ra vấn
đề cần suy nghĩ, số lượng học sinh yêu thích môn Lịch sử rất ít Nhiều phụ huynh,học sinh coi Lịch sử là môn học “phụ”, nhận thức của các em về môn Lịch sử sailệch, các em không nhớ hoặc nhớ không chính xác thời gian, địa điểm, tính chấtcủa các sự kiện và hiện tượng lịch sử
Trang 5Trong những năm gần đây, chất lượng bộ môn lịch sử rất thấp.Theo tôi
nguyên nhân của những tình trạng trên có thể được xác định:
+ Một là trình độ giáo viên chưa đều và thật sự không phải giáo viên nào cũngtâm huyết với nghề nghiệp Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình giảngdạy và chất lượng giáo dục nói chung và bộ môn lịch sử nói riêng
+ Hai là: Giáo viên chưa mạnh dạn trong quá trình đổi mới phương phương phápdạy học
+ Ba là: Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy bộ môn ở nhà trường còn thiếu,không đủ lược đồ, bản đồ
+ Bốn là: Giáo viên chưa bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng bộ môn do Bộ banhành
Đối với học sinh ý thức học tập môn sử chưa cao, đa phần các em chưa xácđịnh rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực sự cố gắng trong học tập và làm bài tập,đang còn đối phó, chưa dám mạnh dạn khi giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi, chỉlược đồ, bản đồ Đặc biệt quan niệm ăn sâu trong tiềm thức của phụ huynh và họcsinh môn sử chỉ là môn học phụ, không quan trọng nên có thái độ thờ ơ với lịch
sử dẫn đến một thực tế đau lòng là học sinh biết lịch sử thế giới nhiều hơn lịch sửViệt Nam, hàng ngàn bài thi lịch sử của học sinh những năm vừa qua bị điểm 0.Qua tìm hiểu của bản thân tôi và đồng nghiệp trên địa bàn huyện tôi nhận thấymột số nguyên nhân chủ yếu sau:
- Một là môn sử có đặc thù riêng, nhiều sự kiện, khó nhớ
- Học sinh luôn quan niệm là môn phụ, không có sự hướng nghiệp rõ ràngkhi lựa chọn ôn thi
- Phụ huynh thờ ơ và hướng con em mình học các môn tự nhiên
Bên cạnh đó giáo viên chưa có phương pháp phù hợp nên không thu hút đượccác em trong giờ học Vì vậy để khắc phục một phần nào đó với thực trạng nói
trên bản thân tôi đưa ra phương pháp “ Tạo hứng thú cho học sinh qua việc tổ chức trò chơi trong giờ học Lịch sử đối với học sinh khối 8,9 tại trường THCS Nguyễn Trãi” nhằm hình thành cho các em một số kĩ năng cơ bản như rèn luyện
tính tư duy độc lập, kĩ năng sử dụng lược đồ, bản đồ, làm việc nhóm và đặc biệt làtạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh trong tiết học góp phần đổi mới phươngpháp dạy học lịch sử và nâng cao chất lượng dạy và học Thông qua các tiết dựgiờ của đồng nghiệp bản thân tôi nhận thấy có rất nhiều giáo viên có trình độchuyên môn cao nhưng kĩ năng sư phạm thì chưa tốt, thậm chí học sinh còn ngánngẫm, mệt mỏi khi phải học môn Lịch sử Môn lịch sử thường rất nhiều sự kiện,mốc thời gian, khối lượng kiến thức tương đối nhiều nhưng nếu như giáo viên dạykhông có phương pháp sư phạm hợp lí thì giờ học trở nên quá tải, nặng nề, họcsinh ít được tham gia hoạt động Điều quan trọng hơn là không gây được hứng thúcho học sinh trong học tập Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn lịch
sử ở trường THCS Nguyễn Trãi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động củahọc sinh, tăng cường hoạt động cá thể với học tập, giao lưu, giải trí, hình thành kĩ
Trang 6năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ thực tế nói trên, tôi đã khôngngừng đổi mới phương pháp dạy học, đã mạnh dạn đưa ra một số trò chơi tronggiờ học lịch sử có hiệu quả bước đầu rất đáng khích lệ.
3 Giải pháp, biện pháp
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.
Những giải pháp nói trên của đề tài nhằm giúp học sinh thoát ra khỏi phươngpháp học tập theo lối truyền thống và phát huy phương pháp học tập mới đó là tưduy, sáng tạo, biết phân tích, nhận định, đánh giá vấn đề, liên hệ những vấn đề đãhọc vào thực tế một cách sinh động, xóa bỏ những suy nghĩ lỗi thời của phụhuynh cũng như học sinh về những môn học như môn học như môn lịch sử, địa lí
là môn học phụ vì mỗi một bộ môn học có tầm quan trọng và vai trò khác nhau.Đặc biệt là tạo cho các em học sinh một tâm lí thoải mái,hứng thú và thích học tậpđối với bộ môn Lịch sử
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện những giải pháp, biện pháp.
* Một số nguyên tắc khi tổ chức trò chơi.
- Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường
- Xác định phạm vi, mục đích của trò chơi
- Chọn trò chơi phù hợp với kĩ năng rèn luyện cho học sinh
- Tổ chức, biên soạn trò chơi phải phù hợp và bám vào Chuẩn kiến thức kĩ năngcủa bộ môn
- Tổ chức trò chơi phải xác định được thời gian trừ các tiết ngoại khóa, tiết bàitập lịch sử thì các trò chơi tổ chức trong tiết dạy chỉ dừng lại ở 4- 6 phút
- Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút được sự tham gia của học sinh, tạo khôngkhí thoải mái, hấp dẫn trong học tập
- Luôn thay đổi trò chơi để thu hút học sinh, dựa vào dạng bài để thực hiện
- Khi tổ chức trò chơi giáo viên là trọng tài, công bằng, chính xác và là cổ độngviên tích cực của học sinh tham gia trò chơi Cho điểm hoặc khen ngợi các emtrước lớp
* Vai trò và ý nghĩa của việc tổ chức trò chơi trong dạy học Lịch sử.
- Giúp học sinh thay đổi hình thức, phương pháp học tập trước đây, làm cho giờ
học bớt căng thẳng, không còn nặng nề, tạo cảm giác thỏai mái, dễ chịu, học sinhlĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng
- Tạo cho học sinh sự tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh cơ hội rèn luyệnbản thân
- Kích thích học sinh vận dụng kiến thức năng động, rèn luyện trí nhớ, phát triểnkhả năng phán đoán, suy luận, từ đó phát triển tư duy độc lập, học cách xử lýthông minh và các tình huống phức tạp Tăng cường khả năng vận dụng cuộcsống để thích nghi với điều kiện xã hội mới Ngoài ra thông qua trò chơi còn giúphọc sinh phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tính nhanh nhẹn, tình đoànkết thân ái, sự phối hợp nhịp nhàng, sự trung thực và tinh thần trách nhiệm lẫnnhau
Trang 7*Khái quát về hình thức tổ chức trò chơi phục vụ giảng dạy môn Lịch sử trong chương trình THCS
Với đặc trung của bộ môn lịch sử,ở mỗi khối lớp giáo viên có thể xây dựngđược một hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi và hình thứckhác nhau Tuy nhiên trong phạm vi của một sáng kiến kinh nghiệm tôi xin nêu ramột số trò chơi mang tính khái quát chung nhất, các trò chơi này đều có thể ápdụng rộng rãi ở các khối lớp 8,9 và trên tất cả các địa bàn khác nhau Hình thức tổchức trò chơi này có thể vận dụng cho một tiết bài tập lịch sử, ngoại khóa hoặc ápdụng để giáo viên có thể củng cố bài học Trong quá trình giảng dạy các thầy côgiáo có thể sáng tạo thêm nhiều trò chơi khác nhau, bổ sung làm cho trò chơi lịch
sử trở thành một hệ thống ngày càng phong phú, sinh động nhằm phục vụ tốt chocông tác dạy và học đối với bộ môn lịch sử, sau đây là một số trò chơi chúng ta cóthể vận dụng:
* Trò chơi điền vào sơ đồ trống: Trò chơi này giáo viên phải chuẩn bị sơ đồ, với
trò chơi này giáo viên có thể áp dụng đối với các bài có liên quan tới tổ chức bộmáy nhà nước
Vd: Điền vào sơ đồ trống sự phân chia xã hội nước Pháp trước khi cách mạng nổra(Bài 2- Lịch sử 8)
*Trò chơi “Điền lược đồ trống”: Giáo viên chuẩn bị lược đồ, sơ đồ trống, để học
sinh điền kí hiệu:
*Trò chơi ô chữ bí mật: Trò chơi này giáo viên chuẩn bị hệ thống các ô trống
theo chủ đề Học sinh tìm các chủ đề thích hợp để điền vào ô trống theo yêu cầu Đây là một trong những trò chơi mà bản thân tôi cũng như đồng nghiệp thường sử dụng trong quá trình dạy học vì hiệu quả của trò chơi này mang lại rất cao Trò chơi này có hai dạng chủ yếu
+ Dạng thứ nhất: Ô chữ có một hàng ngang.
Ví dụ: Trong bài 26 lịch sử lớp 8: Sau khi dạy xong bài giáo viên hỏi học sinh:
Ô chữ gồm có 8 chữ cái: Đây là thái độ chủ yếu của triều đình phong kiến nhà Nguyễn đối với quá trình thực dân Pháp xâm lược Việt Nam?
Đáp án: THỎA HIỆP
+ Dạng thứ hai: Ô chữ có nhiều hàng dọc và có từ chìa khóa bí mật
Ví dụ : Bài 13 lịch sử 8: Sau khi học xong bài , giáo viên có thể cho các em tham
gia trò chơi giải ô chữ như sau:
Trò chơi ô chữ gồm có 7 hàng ngang, sau khi giải mã ô chữ các em tìm từ khóa ởnhững chữ cái được đánh dấu
Ô CHỮ NHƯ SAU:
1.Đây là loại phương tiện tham gia trong trong chiến tranh thế giới 1 ? XE TĂNG
2 Đức, Áo, Hung thiết lập khối quân sự có tên là gì ? LIÊN MINH
3.Cuộc chiến tranh xảy ra vào năm 1914 gọi là cuộc chiến tranh gì?THẾ GIỚI 4.Tính chất của cuộc chiến tranh thế giới thứ nhất? PHI NGHĨA
Trang 85.Thời điểm Mĩ bắt đầu tham gia cuộc chiến tranh thế giới thứ nhất? NĂM 1917 6.Chiến tranh kết thúc với sự thất bại của những quốc gia nào? ĐỨC,ÁO, HUNG 7.Đây là điều loài người mong muốn? HÒA BÌNH
TỪ CHÌA KHÓA: GIEO GIÓ GẶT BÃO
A C Ư
I H G I
Hoặc giáo viên có thể tổ chức trò chơi trả lời câu hỏi theo hình thức đường
lên đỉnh olimpia như sau: Chọn 2 bạn đại diện cho 2 đội chơi trả lời lần lượt 6 câu
Trang 9hỏi, có 3 câu hỏi 10 điểm, 3 câu hỏi 20 điểm, đội nào trả lời đúng được cộngđiểm.Câu hỏi như sau:
1 Khối liên minh gồm những nước nào?
Trả lời: Đức,Áo- Hung
2 Sự kiện gì xảy ra vào ngày 7/11/1917?
Cách mạng tháng 10 Nga thắng lợi,Nga rút ra khỏi chiến tranh
3 Sự kiện nào xảy ra vào ngày 11/11/1918?
Đức kí giấy đầu hàng, chiến tranh thế giới thứ nhất kết thúc
4 Tính chất của cuộc chiến tranh thế gới thứ nhất?
Phi nghĩa
5 Nguyên nhân trực tiếp làm bùng nổ chiến tranh thế giới thứ nhất?
Thái tử Áo- Hung bị ám sát
6 Khối hiệp ước gồm những nước nào?
3.Người sáng lập ra tổ chức Trung Quốc Đồng Minh hội?
( TÔN TRUNG SƠN)
4.Người có công lớn trong việc đưa Nhật Bản từ một nước phong kiến trởthành nước TBCN?
(THIÊN HOÀNG MINH TRỊ)
5 Từ sau năm 1898,Phi Lippin là thuộc địa của nước nào?
(MĨ)
6 Việt Nam là thuộc địa của nước nào?
( PHÁP)
*Trò chơi “Theo dòng lịch sử” trò chơi này dùng cho các tiết bài tập lịch sử, các
tiết ngoại khóa để học sinh có điều kiện chuẩn bị và có điều kiện thích hợp chokhâu tổ chức, giáo viên có thể chọn chủ đề lịch sử đã được học trước để học sinhtìm hiểu kĩ hơn, có thể áp dụng sau khi học xong một chương, một giai đoạn lịchsử
Ví dụ: Tìm hiểu về một triều đại phong kiến,một cuộc khởi nghĩa, một cuộc kháng chiến…Giáo viên nên tổ chức trò chơi khi học xong một giai đoạn
lịch sử, một cuộc kháng chiến
Ví dụ: Cuộc kháng chiến chống Pháp, cuộc kháng chiến chống Mỹ.
*Trò chơi “ Tìm hiểu nhân vật lịch sử” Đây là trò chơi nhằm tìm hiểu một cách
khái quát về thân thế, sự nghiệp của những nhân vật lịch sử có công lao to lớn đối
Trang 10với lịch sử dân tộc và nhân loại, do vậy mà giáo viên phải tổ chức ngoại khóa vàcác tiết làm bài tập lịch sử để dễ dàng thực hiện.
Ví dụ:Tìm hiểu nhân vật lịch sử đã cố công với dân tộc trong giai đoạn
thực dân Pháp xâm lược Việt Nam (bài 24-25) lịch sử 8
*Trò chơi “ Giải thích khái niệm, thuật ngữ lịch sử”Giáo viên nên lồng ghép
vào các tiết bài tập lịch sử để tổ chức trò chơi
Ví dụ: Chế độ quân chủ chuyên chế là gì… ?vv
*Trò chơi “ Ai là người nhớ nhiều địa danh lịch sử nhất”.Giáo viên có thể sử
dụng vào tiết bài tập lịch sử, lịch sử địa phương sẽ dễ tổ chức và thực hịên
Ví dụ: Hãy kể tên các di tích lịch sử tiêu biểu ở ĐăkLăk?
*Trò chơi “Hái hoa- Trả lời các câu hỏi lịch sử” áp dụng với các tiết ngoại
khóa, làm bài tập lịch sử Giáo viên chuẩn bị một cây hoa(hoa thiên nhiên hoặchoa giả) trên nhánh hoa có ghi các chủ đề lịch sử để học sinh lựa chọn( nhân vật,
sự kiện, chiến tranh, văn hóa ) trong mỗi chủ đề có hệ thống câu hỏi để học sinhlựa chọn Để thành công trò chơi này giáo viên phải xác định phạm vi, mục đíchcủa trò chơi Để tiến hành trò chơi trên lớp thành công Gv tiến hành các bước:
1 Giới thiệu trò chơi
2 Lựa chọn đội chơi
3 Quy định thời gian,phổ biến luật chơi.
Giáo viên quy định luật chơi:3- 4 phút, xếp thành hai đội hình cánh gà sau đó mỗiđội sẽ cử lần lượt các bạn lên chọn ô chữ để dán cho đúng sơ đồ minh họa chođạt kết quả như sơ đồ dưới đây, đội nào hoàn thành trước đội đó thắng cuộc Thờigian tối đa là 4 phút, điểm tối đa là 10 điểm
Tổ chức trò chơi:
? Sau khi hoàn thành xong quá trình xâm lược Đông Dương thực dân Pháp tiến hành tổ chức bộ máy nhà nước như thế nào? Học sinh trả lời, giáo viênnhận xét đánh giá và hướng dẫn học sinh tham gia trò chơi luôn, giáo viên treo sơ đồ trống lên bảng và yêu cầu học sinh điền cho đúng
Trang 11 Tổng kết trò chơi:Giáo viên nhận xét, hoàn thiện sơ đồ và chuẩn hóa kiến thức.
Ví dụ: Trò chơi điền lược đồ trống: Bài áp dụng : Bài 26: Bước phát triển mới của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp 1953- 1954( Lịch sử 9)
+ Mục đích trò chơi: Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng sử dụng lược đồ chiến
dịch biên giới thu đông(1950) một cách tốt hơn
Giáo viên chuẩn bị lược đồ biên giới thu đông trống, kí hiệu mũi tên có sẵn keodán
Học sinh tìm hiểu lược đồ biên giới thu đông ở nhà
+ Tiến hành trò chơi:
- Giáo viên giới thiệu về trò chơi, lựa chọn đội chơi, chia thành 2 đội, mỗiđội chơi gồm 5 học sinh và đặt tên cho mỗi đội Đội 1- tên tướng Pháp:Rivie, đội 2 – Võ Nguyên Giáp
- Thời gian: 3- 4 phút
- Kí hiệu để học sinh dán: ( Địch: mũi tên màu đen, Ta: mũi tên màuđỏ),đường tiến quân là mũi tên liền, đường rút quân là mũi tên đứt Đội nàohoàn thành chính xác trước đội đó thắng, điểm tối da là 10 điểm
+ Tổ chức trò chơi: Giáo viên treo lược đồ không màu lên bảng cùng với câu
hỏi
? Em hãy điền kí hiệu thích hợp lên lược đồ để miêu tả diễn biến chiến dịch biêngiới thu - đông 1950? Cho học sinh bắt đầu trò chơi
+ Tổng kết trò chơi: Sau khi hai đội hoàn thành giáo viên nhận xét và công bố
kết quả chung cuộc
Ví dụ:Trò chơi “ Ô chữ bí mật” Bài áp dụng: Bài 27 lịch sử 8: Khởi nghĩa Yên Thế và phong trào chống Pháp của đồng bào miền núi.
+ Mục đích: Trò chơi này áp dụng để củng cố bài học, đồng thời tạo không khí
vui chơi giảm căng thẳng trong giờ học
Giáo viên chuẩn bị ô chữ có điền sẵn vẽ trên tờ Rô ki, dung giấy dán chữ lại.Học sinh tìm hiểu và nắm bài học:
+ Tiến hành trò chơi: Giáo viên giới thiệu về trò chơi, lựa chọn đội chơi, chia
thành 2 đội, mỗi đội chơi gồm 6 học sinh và đặt tên cho mỗi đội Đội 1- PhươngĐông: Rivie, đội 2 –Phương Tây
- Thời gian: 3- 6 phút Sau khi giáo viên gợi ý câu hỏi, hai đội giơ tay giànhquyền trả lời Mỗi hàng chữ chỉ một đội trả lời và trả lời một lần, nếu đúngđược 10 điểm và giáo viên mở hàng chữ đó ra
- Sau khi giáo viên đọc câu hỏi mật mã ,hai đôi đưa tay giành quyền trả lời Nếu trả lời sai đội còn lại được quyền trả lời, mỗi đội trả lời tối đa một lần,thời gian suy nghĩ là 10 giây Học sinh trả lời đúng mật mã được 40 điểm
Em nào hoàn thành trò chơi xuất sắc được thưởng điểm
+ Tổ chức trò chơi: Giáo viên treo bảng ô chữ đựơc che lên bảng cùng với các
câu hỏi gợi ý
Trang 12Mật mã lịch sử: Có 7 chữ cái: Đây là lực lượng tham gia đông nhất trong cuộc
khởi nghĩa Yên Thế ( NÔNG DÂN).Nếu hai đội không trả lời được thì giáo viên
cho hai đội giãi mã các câu hỏi hàng ngang
1/ Ô chữ gồm có 12 chữ cái: Tên của vị thủ lĩnh cuộc khởi nghĩa Yên Thế?
2/Ô chữ gồm 4 chữ cái: Đây là tên của đồng bào ở Hà Giang tham gia chống Phápdưới ngọn cờ Hà QuốcThượng?
3/ Ô chữ gồm 8 chữ cái: Tên tỉnh mà cuộc khởi nghĩa nổ ra?
4/ Ô chữ gồm 14 chữ cái: Tên thật của Hoàng Hoa Thám?
5/ Ô chữ gồm 7 chữ cái: Đây là tinh thần chiến đấu của nghĩa quân Yên Thế?6/Ô chữ gồm 11 chữ cái: Tên một nhà yêu nước tiêu biểu đã đến bắt liên lạc vớinghĩa quân Yên Thế?
7/ Ô chữ gồm 5 chữ cái: Đây là tên vị lãnh tụ khởi nghĩa Yên Thế giai đoạn 1?Mỗi đội trả lời câu hỏi theo gợi ý lần lượt, học sinh chọn ô hàng ngang để trả lời,không cần theo thứ tự Giáo viên nhận xét, công bố kết qủa và hoàn thện bảngkiến thức
Quy trình nói trên là thiết kế đối với cách dạy dùng bảng phụ, dạy học không
có sử dụng công nghệ thông tin chúng ta vẫn có thể áp dụng được trò chơi Cònnếu sử dụng công nghệ thông tin trên phần mềm Powwer point và các phần mềmkhác thì đơn giản và tất nhiên hiệu quả cao hơn Hiện nay công nghệ thông tinđược sử dụng ngày càng phổ biến đặc biệt là trong quá trình dạy học, đối với bảnthân tôi đã sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy của mình trên phần mềmtrong tổ chức trò chơi ô chữ rất hiệu quả, học sinh thích thú và tiết học sôi độnghơn,không sinh không còn cảm thấy căng thẳng đối với bộ môn này
Ví dụ:Trò chơi “ Theo dòng lịch sử” Bài áp dụng: Tiết 43 Làm bài tập lịch sử 8 với chủ đê: Phong trào cần vương.
+ Mục đích: Giúp học sinh nắm một cách khái quát về phong trào Cần Vương,
đồng thời tạo cho các em không khí vừa học vừa chơi,phát triển kĩ năng phối hợp,phân tích, làm việc theo nhóm
Trang 13Cho học sinh xếp thành 4 đội, mỗi đội có một thư kí.
+ Tiến hành trò chơi: Chia lớp thành 4 đội và đặt tên cho mỗi đội, giáo viên phổ
biến luật chơi Thời gian: 45 phút/
- Phần khởi động: 50 điểm( 4 đội trả lời 5 câu hỏi, thời gian 5 giây,mỗi câu
hỏi 10 điểm, mỗi đội được trả lời một lần)
- Phần Tăng tốc: 100 điểm( 4 đội tham gia trả lời 4 sự kiện lịch sử,thời gian
trả lời mỗi sự kiện là 5,10,15 giây tương ứng với 15,10 và 5 điểm)
- Về đích: 50 điểm:Học sinh trả lời quan điểm của mình về chủ đề giáo viên
đưa ra,thời gian là 3 phút
Trò chơi cụ thể như sau:
Phần Khởi động: 5 câu hỏi
Câu 1: Cuộc phản công Kinh thành Huế bùng nổ vào thời gian nào?( 5/7/1885)
Câu 2: Tôn Thất thuyết đã thay vua Hàm Nghi mấy lần ra chiếu Cần Vương? ( 2lần)
Câu 3: Phong trào cần vương trải qua mấy giai đoạn?( 2 giai đoạn)
Câu 4: Thanh Hóa có mấy cuộc khởi nghĩa lớn trong phong trào Cần Vương?(2cuộc)
Câu 5: Cuộc khởi nghĩa nào là cuộc khởi nghĩa lớn nhất trong phong trào Cầnvương?( Khởi nghĩa Hương Khê)
Phần Tăng tốc: 5 sự kiện lịch sử
Sự kiện 1: + Gợi ý 1: Tôn Thất Thuyết( 5 giây đầu tiên)
+ Gợi ý 2: 5/7/1885( giây thứ 10) + Gợi ý 3: Tân Sở( Giây thứ 15)
Đáp án: Cuộc phản công của phái chủ chiến tại kinh thành Huế
Sự kiện 2: + Gợi ý 1: Ba làng( Giây thứ 5)
+ Gợi ý 2: Công sự (Giây thứ 10)
+ Gợi ý 3: 1886-1887 ( Giây thứ 15)
Đáp án: Khởi nghĩa Ba Đình
Sự kiện 3: + Gợi ý 1: Bãi sậy ( 5 giây đầu tiên)
+ Gợi ý 2: Đinh Gia Quế , Nguyễn Thiện Thuật( giây thứ 10) + Gợi ý 3: 1883-1892 ( Giây thứ 15)
Đáp án: Khởi nghĩa Bãi Sậy
Sự kiện 4: + Gợi ý 1: 15 thứ quân( 5 giây đầu tiên)
+ Gợi ý 2: Ngàn Trươi( giây thứ 10) + Gợi ý 3: Phan Đình Phùng( Giây thứ 15)
Đáp án: Khởi nghĩa Hương khê
Sự kiện 5: + Gợi ý 1: Tôn Thất Thuyết( 5 giây đầu tiên)
+ Gợi ý 2: Tân sở ( giây thứ 10) + Gợi ý 3: 13/7/1885( Giây thứ 15)
Đáp án: Tôn Thất Thuyết nhân danh vua Hàm Nghi ra“ Chiếu Cần Vương”
Trang 14PhầnVề đích: 50 điểm
? Tại sao phong trào Cần Vương thất bại? Phong trào để lại ý nghĩa gì?
Cuối cùng giáo viên tổng kết, nhận xét, rút kinh nghiệm
*Trò chơi “ Ai là người nhớ sự kiện, nhân vật lịch sử nhiều nhất” :
Trò chơi này có thể áp dụng trong chương trình ngoại khóa lớp 9 học kì II Sửdụng trò chơi nàynhằm củng cố hệ thống kiến thức trong học kì II, đồng thời giúpcác em có một không khí thoải mái, thân thiện trong giờ học ngoài trời Giáo viênnên chọn thời gian thích hợp để tổ chức Giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi,đáp án, đồng hồ tính thời gian Giáo viên nên bố trí chỗ ngồi cho học sinh hợp lí.Học sinh chuẩn bị bảng viết và bút lông
+ Tổ chức trò chơi: Giáo viên giới thiệu về trò chơi, lựa chọn đội chơi, chọn đội
chơi cả lớp hoặc cả khối
Trò chơi gồm 10 câu hỏi, học sinh được bố trí ngồi theo hình ô vuông, giáo viên
bố trí đồng nghiệp giám sát trò chơi Em nào trả lời đúng thì tiếp tục ngồi lạichơi, em nào sai bị loại khỏi cuộc chơi, cứ như vậy đến khi học sinh trả lời câuthứ 10 sẽ là người chiến thắng
+ Tiến hành: Giáo viên đọc câu hỏi xong, học sinh trả lời bằng cách viết vào
bảng của mình, khi tín hiệu báo hết thời gian học sinh giơ bảng lên
Câu 1: Ai là người sáng lập ra Đảng cộng sản Việt Nam?
Đáp án: Nguyễn Ái Quốc
Câu 2: Hồ Chí Minh đọc bản Tuyên ngôn độ lập ở đâu?