SKKN Tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ

Tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữTạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữTạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữTạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữTạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ

Sáng kiến kinh nghiệm

TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC TIẾNG ANH QUA

MỘT SỐ TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ

A MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài:

Hiện nay, tiếng Anh được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc sống và nó được coi là ngôn ngữ quốc tế số một trên thế giới Vì thế, việc học và sử dụng tiếng Anh ngày càng tăng Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày càng chiếm vị trí quan trọng và đang

là môn ngoại ngữ được sử dụng phổ biến nhất Trước đây, việc giảng dạy ngôn ngữ chủ yếu chú trọng vào cấu trúc câu và ngữ pháp Người học tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả năng nắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc câu tiếng Anh Ở thời điểm đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bị chi phối bởi phương pháp dạy truyền thống, trong đó giáo viên là người chi phối mọi hoạt động dạy và học trên lớp và môi trường học tập chủ yếu là môi trường lấy người dạy làm trung tâm

Tuy nhiên, cùng với sự thay đổi của xã hội, phương pháp dạy học cũng thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh ngày càng tăng Chính nhu cầu này đã tạo ra đòi hỏi cao về chất lượng giảng dạy, cũng như về các nguồn và tài liệu phục vụ giảng dạy ngôn ngữ Ngoài ra, nhu cầu về phương pháp giảng dạy phù hợp hiện nay cũng trở nên mạnh mẽ hơn bao giờ hết Chính vì thế, phương pháp dạy ngoại ngữ hiện nay đã chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Ở đó, người học được giao tiếp trong môi trường giao tiếp thực sự, được hoạt động theo cặp, hay theo các nhóm nhỏ để thực hiện các công việc cụ thể Người học có cơ hội được bày tỏ ý kiến hay cảm xúc của mình và được đặt câu hỏi nếu họ không hiểu vấn đề nào đó

Các trò chơi ngôn ngữ này có thể được xem là các kỹ thuật hay các hoạt động dạy học mới rất phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, không chỉ gây hứng thú cho người học mà còn cho cả lẫn người dạy khi mà đã sử dụng thành thạo các trò chơi cũ Ngoài

ra chúng còn có khả năng nâng cao được chất lượng dạy học Trong các trò chơi này, không ít khi bất ngờ xuất hiện năng khiếu nào đó ở học sinh.Ơ đó tất cả đều bình đẳng, chúng vừa sức và phù hợp với cả lớp, thậm chí cả học sinh yếu kém Hơn thế nữa, nhiều khi một học sinh ít chuẩn bị lại có thể dẫn điểm trong trò chơi Ơ đây sự nhanh trí, thông minh quan trọng hơn nhiều so với sự hiểu biết về sự vật, đối tượng Cảm giác bình đẳng, bầu không khí hồ hởi, hấp dẫn, cảm giác vừa sức của trò chơi - tất cả các yếu

tố đó tạo cho các em khả năng vượt qua tâm lý ngại ngùng thường cản trở việc sử dụng linh hoạt Tiếng Anh, điều này có ảnh hưởng rất tốt đến kết quả dạy học Các em không nhận ra sự sử dụng các ngữ liệu ( từ, mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp ) của mình, bên cạnh

đó ở các em xuất hiện một cảm giác thoả mãn - hóa ra mình cũng có thể làm tốt như các

bạn khác Chính những lí do trên thôi thúc tôi chọn đề tài “ Tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ” làm sáng kiến kinh nghiệm cho mình

II Mục tiêu của đề tài:

1) Mục đích

- Giúp học sinh hứng thú hơn với việc học tiếng Anh trong nhà trường

- Góp phần nâng cao chất lượng bộ môn

2) Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh lớp 6 trường THCS Nguyễn Công Trứ, Ea Ngai, Krông Buk, DakLak

3) Phương pháp nghiên cứu:

- Quan sát

- Trò chuyện

4) Phạm vi nghiên cứu:

Việc dạy – học bộ môn tiếng Anh lớp 6 trường THCS Nguyễn Công Trứ, Ea Ngai, Krông Buk, DakLak

5) Thời gian thực hiện:

Từ tháng 10 năm 2015 đến tháng 3 năm 2016

B NỘI DUNG

I Cơ sở chọn đề tài:

1 Cơ sở lí luận

Mục tiêu giáo dục hiện nay đang tập trung hướng vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo ra khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em Để đạt được mục tiêu này không gì hơn là phải đổi mới phương pháp dạy học Đây là vấn đề tất yếu và là chủ trương đúng đắn của Đảng và Nhà nước

ta Dạy học theo phương pháp đổi mới đã tạo điều kiện cho giáo viên phát huy hết vai trò chỉ đạo, khả năng dẫn dắt, gợi mở, tổ chức, điều hành hoạt động học có hiệu quả, giúp học sinh phát huy hết vai trò trung tâm, học tập một cách tích cực, chủ động, sáng tạo trong hoạt động nhận thức và lĩnh hội tri thức để mở rộng tầm hiểu biết và ngày càng đam mê môn học Đối với việc dạy học ngoại ngữ, tính sáng tạo, tích cực, chủ động học tập của học sinh càng cần thiết vì không ai có thể thay thế người học trong việc nắm các phương tiện ngoại ngữ và sử dụng ngoại ngữ trong hoạt động giao tiếp bằng chính năng lực giao tiếp của các em Phương pháp dạy học ngoại ngữ đã chọn giao tiếp là phương hướng chủ đạo, năng lực giao tiếp là đơn vị dạy học cơ bản, coi giao tiếp vừa là mục đích vừa là phương tiện dạy học (dạy học trong giao tiếp, bằng giao tiếp và để giao tiếp) Để dạy môn học Tiếng Anh ngày càng sinh động, đạt kết quả cao và đáp ứng nhu cầu giao tiếp đòi hỏi mỗi giáo viên phải nỗ lực hết mình, không ngừng nâng cao công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, thường xuyên nghiên cứu, vận

dụng các phương pháp dạy học tích cực, khoa học và phù hợp Qua việc trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh trong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, bản thân tôi nhận thấy cần phải đổi mới thường xuyên phương pháp tổ chức các hoạt động dạy học

Từ thực nghiệm tôi rút ra rằng “ Tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ” là cần thiết

2 Cơ sở thực tiễn:

a Thuận lợi

- Nhà trường có đủ giáo viên cho việc phân công dạy tiếng Anh ở các khối, lớp

- Giáo viên có đủ trình độ chuyên môn để đáp ứng nhu cầu dạy và học trong nhà trường; Nhiệt tình trong công tác

- Giáo viên tham gia tập huấn chuyên môn thường xuyên

- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu và các đoàn thể trong nhà trường về vấn đề dạy – học tiếng Anh

b Khó khăn

- Việc đổi mới cách soạn giảng của giáo viên chưa thật sự có nhiều sáng tạo

- Khả năng tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của giáo viên còn nhiều hạn chế

- Việc thiếu phòng chức năng và một số trang thiết bị cần thiết đã gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy và học, đặc biệt là việc thiếu phòng học làm cho công tác bồi giỏi nâng kém gặp nhiều khó khăn

- Học sinh là con em nông dân lao động chưa có điều kiện tiếp cận với các phương tiện học tập hiện đại chiếm số đông

- Môi trường giao tiếp, thực hành tiếng Anh đối với cả giáo viên và học sinh hầu như không có

- Phương pháp và khả năng tự học của học sinh chưa đáp ứng được yêu cầu bộ môn đặt ra

- Sự quan tâm của phụ huynh đối với việc học tập của học sinh chưa đáng kể

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Vai trò của việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ

1.1 Trò chơi ngôn ngữ tạo ra môi trường học tập vui vẻ

Nhiều trò chơi ngôn ngữ đòi hỏi học sinh phải hoạt động theo cặp, theo nhóm hay đòi hỏi sự tham gia của cả tập thể lớp học cùng kết hợp với nhau để thực hiện yêu cầu của trò chơi, và để ghi được càng nhiều điểm càng tốt Thực tế, hầu hết học sinh đều thích ghi điểm Đồng thời, thông qua những trò chơi này, học sinh có động cơ tự nhiên

để ôn lại những kiến thức đã học, cũng như để tiếp nhận kiến thức mới một cách hứng khởi Ngoài ra, để có thể giành chiến thắng trong trò chơi, hay để giải quyết vấn đề gặp

phải, từng người chơi phải đóng góp sự hiểu biết hoặc ý kiến của mình Nhiệm vụ của giáo viên là phải khích lệ để tất cả học sinh của mình hứng thú thực sự với trò chơi Trong bầu không khí thư giãn, thoải mái do trò chơi tạo ra, việc tiếp thu thực sự mới diễn ra, và người học sử dụng được những ngôn ngữ mà họ đã được học và đã thực hành trước đó

1.2 Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung tâm

Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp giảng dạy tích cực theo đường hướng lấy người học làm trung tâm Để đạt được mục tiêu đề ra của trò chơi, từng cá nhân phải giao tiếp với nhau, nghĩa là họ phải thảo luận trong nhóm với nhau để tìm ra kết quả cuối cùng Như vậy, người chơi phải sử dụng ngôn ngữ để xóa đi khoảng cách, để trình bày thông tin cần thiết cho việc hoàn thành trò chơi

Người học sẽ phải thảo luận và tìm cách giải quyết để đạt được mục đích của trò chơi Bằng cách này, họ phải nói ra hoặc viết ra những điều thể hiện được quan điểm của mình hay để truyền đạt thông tin với đội chơi khác Điều này có nghĩa là, trò chơi tạo cơ hội cho học sinh giao tiếp với nhau, thậm chí những học sinh rụt rè, thiếu tự tin cũng bị cuốn hút vào loại hoạt động này Ngoài ra, giáo viên không còn đóng vai trò là người kiểm soát và chi phối mọi hoạt động trên lớp, cụ thể là những điều học sinh phải trình bày Trong trò chơi ngôn ngữ, họ chỉ đóng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển trò chơi và là người cung cấp thông tin

1.3 Trò chơi ngôn ngữ làm tăng động cơ học tập cho người học

Trò chơi là nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh và thường được coi là bước khởi động thu hút sự chú ý của học sinh vào môi trường giảng dạy ngoại ngữ Ngoài ra, nó còn được xem là phương tiện kiểm soát lớp học

Đối với hầu hết các trò chơi, sự cạnh tranh giữa những người chơi và đội chơi là một nhân tố làm tăng mạnh mẽ động cơ học tập cho họ, khích lệ họ tham gia trò chơi Đây cũng là lý do quan trọng nhất khiến hầu hết học sinh trở nên hứng thú và bị lôi cuốn vào các trò chơi

1.4 Trò chơi tăng cường sự cộng tác và tính cạnh tranh

Sự cộng tác và tính cạnh tranh là yếu tố cần thiết làm tăng động cơ học tập cho người học tiếng Anh Điều này là đúng vì trò chơi không chỉ khuyến khích sự cạnh tranh giữa họ mà còn khích lệ sự hỗ trợ lẫn nhau trong nhóm học sinh yêu thích các trò chơi mang tính cạnh tranh Và chính yếu tố cạnh tranh là động cơ để họ thành công trong trò chơi Tuy nhiên, trong trò chơi cạnh tranh thì điều được người chơi quan tâm nhất đó là sự chiến thắng Như vậy, những học sinh càng có khả năng hơn thì nhận được nhiều khen ngợi, khiến cho những học sinh kém hơn trở nên mất uy tín trong lớp Bởi thế, bên cạnh việc tổ chức các trò chơi mang tính cạnh tranh trên lớp, thì tổ chức các trò chơi mang tính hợp tác, khuyến khích sự hỗ trợ lẫn nhau là điều cực kỳ quan trọng

Các trò chơi ngôn ngữ đòi hỏi học sinh phải hợp tác với nhau trong khi đóng vai (role-playing), tranh luận, thảo luận, và sử dụng ngôn ngữ trong nhiều tình huống khác nhau phụ thuộc vào từng loại trò chơi được tổ chức trên lớp Điều này rõ ràng thúc đẩy

cơ hội giao tiếp giữa học sinh với nhau Đây chính là mục đích của quá trình giảng dạy ngoại ngữ, đồng thời thúc đẩy sự hợp tác và cạnh tranh giữa họ Đây cũng là hai yếu tố

cơ bản làm tăng động cơ học ngoại ngữ nói chung, và học tiếng Anh nói riêng

1.5 Trò chơi cung cấp sự phản hồi ngay tức thì và thông qua đó kiểm tra kiến thức của học sinh một cách không chính thức

Bất cứ khi nào giáo viên trình bày một ý kiến, hay một vấn đề mới mẻ liên quan đến ngôn ngữ, thì họ luôn muốn biết liệu học sinh của họ hiểu được nhiều hay ít các ý kiến hay vấn đề họ đưa ra Và cách thông thường họ thường sử dụng để đánh giá học sinh là thông qua bài kiểm tra viết hoặc nói Tuy nhiên, hình thức đánh giá này đòi hỏi phải mất nhiều thời gian Bởi vì, giáo viên không thể chấm thi và trả tận tay cho học sinh bài kiểm tra viết ngay trên lớp Họ phải mất thời gian khá lâu để chấm và trả bài Trong khi

đó, sự phản hồi ngay sau khi giáo viên giảng bài thì mới có hiệu quả

Giáo viên có thể đánh giá theo hình thức nhanh hơn, đó là thông qua trò chơi Hầu hết các trò chơi đều cung cấp sự phản hồi ngay tức thì cho học sinh, vì việc thắng hay thua phụ thuộc vào việc học sinh thể hiện trong trò chơi đó tốt đến mức độ nào Ngoài ra, thông qua sự quan sát của mình, giáo viên có thể nhận ra những điểm mạnh, điểm yếu của học sinh cũng như những chỗ hổng cần được bổ sung trong quá trình tiếp thu kiến thức của họ

Bên cạnh việc cung cấp sự phản hồi ngay tức thì, các trò chơi ngôn ngữ còn giúp giáo viên kiểm tra học sinh đã học được một cách không chính thức những gì mà không cần phải yêu cầu học sinh làm bài kiểm tra giấy nghiêm túc, hay phải lên bảng làm bài tập, hay làm một đống bài tập trên giấy một cách nhàm chán và mệt mỏi Hình thức đánh giá này đặc biệt hiệu quả và có sức thu hút đối với học sinh

2 Một trò chơi ngôn ngữ được dùng trong giảng dạy tiếng Anh

Qua quá trình giảng dạy và tham khảo một số tài liệu tôi xin trình bày một số trò chơi ngôn ngữ đang được áp dụng trong nhà trường hiện nay nhằm giúp học sinh hứng thú, say mê hơn với môn tiếng Anh

2.1 Trò chơi: Things Snatch

Sử dụng trò chơi này để kiểm tra từ vựng hoặc luyện tập từ vựng ở giai đoạn Warm up

và rèn kỹ năng nghe cho tất cả các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu kém

Để thưc hiện trò chơi trong thời gian 3 - 5 phút, trước tiên, giáo viên phải chuẩn bị sẵn

và mang đến lớp một số đồ vật (tên gọi các đồ vật chính là những từ vựng cần ôn.) Giáo viên đặt các đồ vật có tên gọi liên quan đến bài học lên trên ghế hoặc bàn để ở giữa lớp (ở vị trí dễ quan sát)

Chia lớp thành hai nhóm A và B Chọn khoảng 4 đến 6 học sinh ở mỗi nhóm lên bảng

và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau Giao số cho học sinh

Nêu yêu cầu trò chơi: Giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đúng đồ vật có tên gọi đó

Khi giáo viên gọi số nào thì hai em học sinh mang số ấy ở hai đội đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật mà giáo viên gọi thì sẽ ghi được 1 điểm

Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn thì đội đó thắng cuộc

2.2 Trò chơi: Sentence Arranging

Sử dụng trò chơi này để ôn lại một số cấu trúc ngữ pháp ở các tiết Language focus hoặc các tiết ôn tập Thời gian chơi từ 5 - 7 phút

Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị các tấm bìa giấy (có thể sử dụng bìa cứng hoặc tờ lịch treo tường để làm) hoặc các tấm thẻ bằng plastic (cắt từ bảng phụ plastic có bán nhiều ở hiệu sách để dùng được nhiều lần), kích thước to hay nhỏ phụ thuộc vào nội dung cần kiểm tra

Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu cần ôn tập và viết mỗi từ của các câu này lên một tấm bìa hoặc tấm thẻ (tùy theo trình độ học sinh để giáo viên có thể chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ)

Chia lớp thành hai nhóm A và B Tùy theo số từ của mỗi câu để giáo viên gọi số học sinh của mỗi nhóm lên trước lớp (ví dụ câu có 6 từ thì gọi 6 học sinh)

Giáo viên xáo trộn các từ trong câu trước khi phát cho số học sinh được gọi lên bảng, mỗi em một từ

Trong khoảng thời gian nhất định(ví dụ 30 giây), những học sinh này phải đưa từ của mình ra phía trước và tự sắp xếp trong đội để có được một câu hoàn chỉnh và đúng Đội nào sắp xếp đúng và nhanh nhất được giáo viên cho 2 điểm Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc

2.3 Trò chơi: Spelling

Trò chơi này được sử dụng để kiểm tra hoặc ôn một số từ vựng, rèn kỹ năng nghe và nói, được thực hiện ở giai đoạn Warm - up Thời gian chơi từ 3 - 5 phút

Giáo viên chia lớp thành 2 dãy học sinh (hàng ngang hoặc dọc) lên chơi

Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi rằng giáo viên sẽ đọc một từ và học sinh phải viết được từ đó lên bảng rồi đánh vần nó Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước

Giáo viên đọc cho hai em đứng đầu tiên của hai dãy dành quyền chơi trước một từ và hai em này phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ đó lên bảng rồi đánh vần

Học sinh nào viết sai hoặc đánh vần không chính xác sẽ không ghi được điểm Nếu trả lời đúng và đánh vần đúng thì nhóm đó được 1 điểm

Sau khi trả lời xong, bất kì đúng hay sai, em học sinh ấy phải ngồi xuống để dành lượt chơi cho bạn tiếp theo

Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên đã đi hết số từ cần kiểm tra hoặc cho đến khi thời gian mà giáo viên ấn định đã hết Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm hơn là đội thắng cuộc

2.4 Trò chơi: Car racing

Đây là một trò chơi rất hay, giúp học sinh vừa học vừa chơi mà lại là một phương pháp

ôn luyện từ vựng hiệu quả Giáo viên có thể áp dụng trò chơi này khi bắt đầu hoặc kết thúc bài dạy hoặc để củng cố trong các bài ôn tập Thời gian chơi từ 5 - 7 phút

Giáo viên có thể làm trên bảng hoặc chuẩn bị ở bảng phụ Kẻ ba đường thẳng để tạo ra hai đường đua song song và chia đường đua thành những ô chữ nhật bằng nhau (Học sinh có thể thực hiện trên giấy nháp) để chơi được lâu tùy theo thời gian cho phép có thể kẻ thêm nhiều đường đua khác nhau

Ban đầu hai “tay đua” (ví dụ số 1 ghi “kite” còn số 2 ghi “cat”) sau đó bốc thăm đi trước sẽ ghi từ có chữ cái đầu của mình là chữ cái cuối của từ của đối thủ

Cuộc đua sẽ kết thúc khi một tay đua bị “nổ lốp” tức là ghi sai từ hoặc lặp lại từ ở đằng trước hay hết xăng (không tìm được từ tiếp theo nữa)

Trò chơi này giáo viên có thể làm trọng tài, cho điểm và chia lớp thành hai đội đua với nhau hoặc hai cá nhân với nhau

2.5 Trò chơi: Guessing word

Mục tiêu của trò chơi này là ôn lại từ vựng và được thực hiện vào đầu tiết học Thời gian chơi: 5 phút

Giáo viên viết các ô chữ lên bảng Tùy theo các từ mà giáo viên chuẩn bị kiểm tra để viết ô chữ sao cho phù hợp Mỗi chữ cái là một ô

Giáo viên chia lớp thành hai đội chơi Người chủ trò (giáo viên hoặc một học sinh) lấy một từ theo một chủ đề định kiểm tra rồi viết lên bảng hoặc ra giấy một số ô vuông tương ứng với số chữ cái của từ đó

Người chơi sẽ đoán mỗi lần một chữ cái, nếu chữ cái đó có trong ô chữ thì chủ trò sẽ viết chữ cái ấy vào đúng vị trí Mỗi lần đoán đúng sẽ ghi được 1 điểm.

Trong quá trình chơi, đội nào tìm ra được đúng đáp án và đọc đúng từ đó thì sẽ ghi được 2 điểm Ngược lại sau năm lần đoán sai (Số lần là do người chủ trò và người chơi quy định) mà chưa tìm ra một chữ cái đúng thì đội đó sẽ thua cuộc

2.6 Trò chơi: Simon says

Mục đích: Phát triển kỹ năng nghe Trò chơi này có thể thực hiện ở đầu giờ học trong thời gian 3 - 5 phút

Giáo viên yêu cầu cả lớp chơi bằng cách đọc các câu mệnh lệnh, học sinh phải làm theo mệnh lệnh của giáo viên

Giáo viên có thể sử dụng các mệnh lệnh mà học sinh đã biết Khi nói mệnh lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui hơn và buộc học sinh phải chú ý và phản xạ nhanh hơn

2.7 Trò chơi: Zigsaw reading

Mục đích: Kiểm tra kỹ năng đọc hiểu, được thực hiện ngay sau khi dạy xong bài đọc hiểu Thời gian chơi: 5-7 phút

Giáo viên chuẩn bị các wordcards có ghi các thông tin cần kiểm tra Sau đó, chia lớp thành 2 nhóm Mỗi nhóm cử 5 học sinh lên chơi

Giáo viên giao số cho từng học sinh Sau đó, gọi số nào thì 2 em ở mỗi đội chạy lên bảng ghép các wordcards lại với nhau sao cho đúng với thông tin của bài đọc hiểu Nếu đội nào ghép đúng và nhanh nhất sẽ mang về cho đội của mình 1 điểm Nếu ghép sai thì

sẽ không ghi được điểm

Sau khi em thứ nhất chơi xong thì quay trở về cuối hàng đứng và nhường chỗ cho em tiếp theo

Giáo viên cứ lần lượt gọi học sinh lên chơi cho đến khi kiểm tra xong các nội dung cần kiểm tra Giáo viên tổng kết và thông báo đội thắng cuộc

2.8 Trò chơi: Whisper

Mục đích: Kiểm tra mẫu câu; Rèn luyện kỹ năng nghe và nói cho học sinh

Giáo viên chuẩn bị một số câu cần kiểm tra; chia lớp thành 2 nhóm Mỗi nhóm gồm 5

em xếp thành một hàng dọc

Giáo viên gọi 2 em đứng đầu mỗi nhóm lên trên bảng và nói thì thầm một câu nào đó vào tai 2 bạn Sau khi nghe rõ câu nói của giáo viên, 2 học sinh này chạy về nhóm của mình và thì thầm vào tai bạn thứ hai, bạn này sau khi nghe được câu nói của bạn thứ nhất thì lại thì thầm với bạn thứ 3 Và cứ như vậy cho đến bạn cuối hàng

Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã nghe được từ các bạn trong đội của mình

Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi được 1 điểm Nhóm nào đọc trước nhưng đọc sai thì quyền trả lời dành cho đội còn lại

Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại

Giáo viên tổng kết điểm và thông báo nhóm thắng cuộc

2.9 Trò chơi: Challenging

Mục đích: Ôn lại các từ theo chủ điểm và rèn luyện kỹ năng nói

Giáo viên chia lớp thành 2 đội, sau đó đưa ra chủ điểm từ Hai đội hội ý trong vòng 30 giây và lần lượt thách đấu với đội bạn Đội nào thách đấu được nhiều số từ hơn thì được nói trước

Nếu nói đủ và đúng số lượng từ thách đấu thì ghi được 1 điểm Nếu nói sai 1 từ hoặc nói ra 1 từ không thuộc chủ điểm đó hoặc nói không đủ số lần thách đấu thì sẽ thua cuộc và điểm sẽ thuộc về đội kia

Cuộc chơi lại tiếp tục với những chủ đề khác nhau Cuộc chơi sẽ dừng lại khi thời gian

ấn định đã hết hoặc giáo viên đã kiểm tra xong chủ điểm các từ cần kiểm tra

2.10 Trò chơi: Hot seat

Mục tiêu của trò chơi này là ôn lại từ vựng và được thực hiện vào đầu hoặc cuối tiết học

Lớp học được chia làm hai đội Mỗi đội cử một bạn lên bảng, ngồi lên một chiếc ghế quay lưng với cả lớp Giáo viên viết một từ lên bảng, và một thành viên trong đội của người ngồi trên ghế phải diễn tả giúp đồng đội của mình đoán được từ vựng trên mà không được nói, đánh vần hay viết từ đó ra

Học sinh ở đội nào đoán đúng từ trong thời gian quy định sẽ được ghi 1 điểm

C KẾT LUẬN

Việc học ngoại ngữ là một quá trình đòi hỏi học sinh phải nỗ lực liên tục vào trò chơi ngôn ngữ tạo ra môi trường học tập vui vẻ và thư giãn giúp tăng cường và duy trì hứng thú học tập cho họ Đồng thời làm tăng động cơ học tập, khiến học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập

Các trò chơi thực hành ngôn ngữ rất có ích đối với học sinh, đặc biệt đối với học sinh lớp 6, những người còn ít vốn từ vựng tiếng Anh Trò chơi này giúp chữa lỗi và phát triển các yếu tố ngôn ngữ như phát âm, đánh vần,…cho học sinh Những yếu tố này rất quan trọng đối với họ trước khi họ thực hành các kỹ năng giao tiếp Các trò chơi

có tính giao tiếp tạo cho học sinh cơ hội được giao tiếp trong ngữ cảnh giao tiếp thực

sự Đồng thời, chúng giúp phát triển các kỹ năng giao tiếp, đặc biệt là kỹ năng nói

Để việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ mang lại hiệu quả cao trong dạy và học tiếng Anh, giáo viên nên xem việc sử dụng trò chơi là một phần không thể thiếu trong giờ học, liên tục tổ chức các trò chơi để học sinh tham gia trên lớp, tạo bầu không khí học tiếng Anh vui vẻ, thư giãn, nhiệt huyết, và mang tính hợp tác Ngoài ra, giáo viên nên chú trọng việc lựa chọn những trò chơi phù hợp với trình độ của học sinh Trò chơi

sẽ trở nên khó thực hiện nếu những yêu cầu, hay chủ đề của nó không phù hợp hoặc nằm ngoài khả năng của học sinh Rõ ràng là những trò chơi như thế này không mang lại lợi ích cho cả người dạy lẫn người học

Trên đây là một số ý kiến của chúng tôi về việc tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh qua một số trò chơi ngôn ngữ Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi những hạn chế và sai sót rất mong những ý kiến đóng góp của quý thầy cô và đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thiện hơn

Xin chân thành cảm ơn!

Ea Ngai, ngày 30 tháng 03 năm 2016

Người thực hiện Nguyễn Thị Như Phương