MỤC LỤCSTTNội dungTrang1I. Phần mở đầu121. Lý do chọn đề tài132. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 243. Đối tượng nghiên cứu254. Phạm vi nghiên cứu265. Phương pháp nghiên cứu37II. Phần nội dung:381. Cơ sở lí luận392. Thực trạng 4103. Giải pháp, biện pháp7114. Kết quả1512III. Phần kết luận, kiến nghị16131. Kết luận16142. Kiến nghị 1615Tài liệu tham khảo19MỘT VÀI KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CA DAO, TỤC NGỮ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở MÔN ĐỊA LÍ THCS
Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan -1- Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS MỤC LỤC STT Nội dung Trang I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: Cơ sở lí luận Thực trạng 10 Giải pháp, biện pháp 11 Kết 15 12 III Phần kết luận, kiến nghị 16 13 Kết luận 16 14 Kiến nghị 16 15 Tài liệu tham khảo 19 MỘT VÀI KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CA DAO, TỤC NGỮ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở MÔN ĐỊA LÍ THCS I Phần mở đầu Lí chọn đề tài -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan -2- Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS Hướng đổi phương pháp dạy học tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát huy khả tự học nhằm hình thành cho học sinh tính độc lập sáng tạo, nâng cao khả phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh Chương trình sách giáo khoa thể cách học học sinh Từ hình ảnh trực quan sinh động đến tư trừu tượng đến thực tiển hình thành nên khái niệm, quy luật, mối liên hệ nhân để tìm kiến thức học Điều đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung sách giáo khoa hành Thực tế trường THCS, việc thực giảng dạy theo phương pháp nhiều điều trăn trở Đối với môn Địa lí nay, nội dung sách giáo khoa đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu kĩ, phải đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh, phải sử dụng có hiệu phương pháp dạy học, phải có kết hợp nhuần nhuyển, có tích hợp phương pháp dạy học lúc hiệu tiết dạy đạt mong muốn Song làm để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức môn Địa lí nhớ lâu, hứng thú học tập, đạt hiệu cao Sự hứng thú học tập học sinh yếu tố định đến chất lượng dạy học Nhìn chung người học có hứng thú học tập hay không mối quan hệ tương tác người dạy người học Trong trường học đa số em học sinh quan tâm đến môn địa lí em nghĩ môn học phụ, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội lại môn khó thăng tiến xã hội môn học thuộc lòng nên dẫn đến học sinh ngại học Điều làm cho học sinh hứng thú học tập, ngại trau dồi kiến thức địa lí Việc học đối phó, miễn cưỡng học sinh tiếp thu lượng kiến thức ít, không chất, dễ quên Kết điểm kiểm tra thấp, hiệu học tập chưa cao Khi có hứng thú say mê học tập việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại nắm bắt vấn đề nghĩa hiểu người học lại có thêm hứng thú Có nhiều cách để tạo hứng thú học tập cho học sinh học địa lí, -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan -3- Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS riêng thân áp dụng biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh là: sử dụng ca dao tục ngữ có liên quan đến nội dung học để giảng dạy Đây câu hỏi nhiều giáo viên quan tâm, vấn đề trăn trở, suy nghĩ thân làm để lồng ghép câu tục ngữ, ca dao vào nội dung học, tạo niềm hứng thú, từ góp phần nâng cao hiệu dạy học địa lí THCS Chính lí mạnh dạn lựa chọn đề tài để ghi lại ý tưởng mà thân thực qúa trình giảng dạy Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài: - Giúp giáo viên nhận thấy việc sử dụng ca dao tục ngữ dạy học địa lí hợp lí, có hiệu - Giúp học sinh có khả lĩnh hội kiến thức thông qua câu ca dao tục ngữ giáo viên cung cấp gợi mở, trau dồi thêm vốn ca dao tục ngữ Việt Nam Nhiệm vụ đề tài: Tìm hiểu kiến thức học qua ca dao, tục ngữ có liên quan đến để giải vướng mắc, lúng túng học sinh Vì dạng tìm hiểu kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn, học sinh khắc sâu kiến thức hơn, nhớ lâu Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng câu ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập dạy học qua số môn địa lí Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Trong đề tài Tôi lồng ghép câu ca dao dạy học môn địa lí như: - Sử dụng ca dao, tục ngữ để khai thác kiến thức - Sử dụng ca dao, tục ngữ việc củng cố học - Hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ nhà để chuẩn bị cho dạy sau + Là học sinh khối 6,8 Trường THCS Buôn Trấp -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan -4- Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS + Năm học: 2014 - 2015: Từ lớp 6A1,2,3, lớp: 8A 1,2,3,4,5,6,7,8 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trải nghiệm thực tế - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Thông qua kinh nghiệm thực giảng dạy Chương trình đổi SGK bậc THCS II Phần nội dung Cơ sở lý luận Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người tích cực, động sáng tạo có khả tiếp thu tri thức đại biết vận dụng tri thức vào sống việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu ca dao, tục ngữ liên quan đến học đóng vai trò quan trọng Luật giáo dục, điều 28.2 ghi ‘‘Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’ Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học giáo viên cần vận dụng phương pháp soạn giảng cho phù hợp để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục, luận điểm có tính chất đạo, quy định, yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Việc sử dụng, áp dụng câu ca dao tục ngữ phù hợp với phần nội dung kiến thức môn Địa lí -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan -5- Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS Qua thực tiễn giảng dạy thấy rằng, việc sử dụng lồng ghép ca dao, tục ngữ để hình thành khái niệm, kiến thức địa lí đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức học sinh nguyên tắc bảo đảm tính tự lực phát triển tư cho học sinh không phần thú vị, hấp dẫn thu hút học sinh với phần kiến thức Tục ngữ “câu nói có ý nghĩa, dễ nhớ có vần điệu, lưu hành cách truyền miệng từ người sang người khác từ nơi nơi khác” Ca dao hát ngắn lưu hành dân gian, có vần điệu, theo thể thơ lục bát, lục bát biến thức hay thơ bốn chữ, thơ năm chữ Từ xa xưa, trải qua hàng nghìn năm câu ca dao tục ngữ cha ông ta đúc kết lại từ kinh nghiệm thực tế: mối quan hệ tự nhiên với tự nhiên, thiên nhiên - người, thiên nhiên - sản xuất, quy luật thời tiết khí hậu, quy luật tự nhiên Thực trạng 2.1 Thuận lợi khó khăn - Thuận lợi: + Ca dao, tục ngữ phong phú văn học dân tộc lại có đặc điểm nội dung hình thức ngắn gọn, có vần, dễ nhớ nên giáo viên sử dụng tạo hứng thú học tập cho em + Đa số học sinh thích tham gia sưu tầm + Nguồn tài liệu mà giáo viên tham khảo đa dạng phong phú + Trong sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn ý đến việc dạy học lồng ghép, tích hợp để làm sinh động tiết dạy đem lại hiệu cao + Nguồn tài liệu mà giáo viên tham khảo đa dạng phong phú - Khó khăn + Hiện nhiều phụ huynh học sinh cho môn phụ nên thường ý học tập -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan -6- Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS + Để thực cho tiết dạy có vận dụng ca dao, tục ngữ cách hiệu người giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, công sức, kỹ vận dụng, nhận xét, đánh giá + Tính tự giác tìm hiểu ca dao, tục ngữ học sinh chưa cao 2.2 Thành công, hạn chế - Thành công: Đa số học sinh ý thức việc vận dụng ca dao, tục ngữ để nâng cao kiến thức nhiệm vụ cá nhân nên đa số em tự học tự rèn tốt, chất lượng giáo dục, kết học tập ngày nâng cao - Hạn chế: Khả vận dụng kiến thức liên quan để tìm hiểu kiến thức hạn chế, học sinh chưa thật tự giác sưu tầm 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu - Mặt mạnh: Giáo viên đa số có tay nghề vững vàng việc lồng ghép tạo hứng thú tiết học đạt hiệu cao Học sinh có lực học giỏi em sưu tầm, lồng ghép vào học nhanh, sát thực tế học - Mặt yếu: Một số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm việc vận dụng lồng ghép nên mang tính áp đặt, đối phó Một số học sinh suy nghĩ, tìm hiểu câu ca dao, tục ngữ chưa sát trọng tâm học… 2.4 Nguyên nhân, yếu tố tác động Sự thành công việc sử dụng ca dao, tục ngữ nhà trường có đội ngũ giáo viên đầy lực, nhiệt huyết Đa số em học sinh chăm ngoan, chịu khó tìm tòi, học hỏi Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy trang bị phòng máy chiếu, mạng Internet -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan -7- Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS 2.5 Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Ý nghĩa ca dao, tục ngữ phong phú tạo hứng thú cao trở thành kho tàng kiến thức khoa học địa lí Tận dụng điều giáo viên làm giảng giúp học trở nên sáng tạo, lạ, phong phú giảm bớt tính khô khan nhiều người thường nhận xét Để rèn luyện kĩ học đôi với hành (vốn kĩ yếu học sinh học môn địa lí) việc khai thác ý nghĩa câu ca dao, tục ngữ giúp học sinh cảm thấy dễ dàng liên hệ kiến thức sách với tượng tự nhiên Thực trạng trước sử dụng giải pháp, biện pháp đề tài Số liệu thống kê đầu năm học 2014- 2015 sau: Năm học/ Tỉ lệ 2014-2015 Chưa hứng thú 6A1,2,3 122 34 84 100 27,9 68,8 3,3 283 92 177 14 100 32.5 62,6 4,9 405 126 261 18 100 31.1 64.4 4.5 Khối 8(Từ 8A1 đến 8A8) Tỉ lệ (%) Tổng HS hứng Sĩ số Tỉ lệ (%) 2014- 2015 Ít Lớp 6A1,2,3 - Khối Tỉ lệ (%) thú Hứng thú Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh chưa hứng thú tìm hiểu chiếm 31.1%, hứng thú tìm hiểu chiếm 64.4% số học sinh hứng thú tìm hiểu chiếm tỉ lệ thấp 4.5% Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp biện pháp -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan -8- Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS Những giải pháp biện pháp nêu đề tài nhằm mục đích giúp học sinh hiểu sâu kiến thức mang lại hiệu cao môn học 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Nói chung tục ngữ, ca dao thi ca truyền miệng mô tả phong tục tập quán, thời tiết, khí hậu, kinh nghiệm thiên văn học người xưa, câu nói đúc kết kinh nghiệm dân gian mặt như: tự nhiên, lao động sản xuất xã hội, nhận xét giải thích nhân dân tượng tự nhiên liên quan đến thời tiết, khí hậu… Với đặc điểm ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ, có nhịp điệu, có hình ảnh câu tục ngữ hình thành từ sống thực tiễn, đời sống sản xuất đấu tranh nhân dân, nhân dân trực tiếp sáng tác; tách từ tác phẩm văn học dân gian ngược lại; rút tác phẩm văn học đường dân gian hóa lời hay ý đẹp cụ thể áp dụng số ví dụ sau trình giảng dạy: * Sử dụng ca dao, tục ngữ để khai thác kiến thức Để cho tiết học sinh động lôi hơn, giáo viên cần phải đa dạng hóa phương pháp môn học Đa dạng hóa phương pháp thể việc biết cách tổ chức hoạt động học tập thích hợp thu hút học sinh tham gia Những kiến thức trọng tâm minh họa câu ca khắc họa hình ảnh cụ thể đời thường làm cho học sinh khắc sâu Trong dạy học kiến thức mới, giáo viên phải sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học sinh Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, tạo niềm tin hứng khởi, thái độ tự tin học tập Giáo viên kết hợp nhiều phương pháp khác để tạo không khí hào hứng cho học sinh giao nhiệm vụ cho cá nhân kết hợp việc làm theo nhóm, tổ chức chơi trò chơi Học sinh thảo luận, chọn lựa sau phát biểu ý kiến để khắc sâu nội dung học Ví dụ 1: Khi dạy – Tiết 10 – Địa lí 6: -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan -9- Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS Sự chuyển động Trái Đất Quanh mặt trời Khi dạy mục 2: Hiện tượng mùa trích dẫn câu sau “Tháng chạp tháng trồng khoai, Tháng giêng trồng đậu, tháng hai trồng cà Tháng ba cày vỡ ruộng ra” Qua câu cho học sinh biết người nông dân Việt Nam thường gặp nhiều khó khăn, thiên nhiên khắc nghiệt (thiên tai) sản xuất nông nghiệp Họ có kinh nghiệm đúc kết thể tính mùa vụ Đây câu sử dụng dạy phần “các mùa năm” Do Trái Đất hình cầu, lúc thực chuyển động (tự quay) chuyển động xung quanh Mặt trời Quỹ đạo chuyển động xung quanh mặt trời đường Elíp, từ sinh tượng mùa năm Mỗi mùa, điều kiện xạ mặt trời, nhiệt độ không khí, khí áp gió mưa (nhiệt, ẩm) thích nghi với phát triển loại trồng nên có câu ca Hiện tác động khoa học, việc ứng dụng kỹ thuật sản xuất làm thay đổi cấu mùa vụ, nhiên “mùa nào, thức nấy” đặc trưng Mối quan hệ thành phần tự nhiên khăng khít, chúng hoạt động theo quy luật thống hoàn chỉnh Chỉ thành phần tự nhiên thay đổi làm tổng hợp thể tự nhiên thay đổi theo, mà nguyên nhân sâu xa thay đổi xạ Mặt trời, “chuyển động biểu kiến” từ nửa cầu sang nửa cầu Mặt trời: Khi Mặt trời chuyển động phía cầu yếu tố: nhiệt độ, khí áp, hướng gió, mưa, phát triển sinh vật thay đổi tạo cảnh quan địa lý đặc trưng theo mùa Ví dụ 2: Để dạy – Tiết 11 – Địa lí 6: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa Tôi sử dụng câu ca dao: -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 10 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích ? “Đêm tháng năm chưa nằm sáng” Việt Nam nằm vùng nội chí tuyến bán cầu bắc Tháng âm lịch Việt Nam tương ứng tháng dương lịch Tháng dương lịch bán cầu bắc mùa hè Ngày 22/6 hàng năm, tia xạ mặt trời chiếu vuông góc với tiếp tuyến bề mặt Trái Đất chí tuyến bắc (23 o27’B) nên thời gian chiếu sáng nửa cầu bắc dài Càng phía Cực Bắc ngày dài, đêm ngắn, nên có tượng ngày dài, đêm ngắn Vào ngày 22/12 (tháng 10 âm lịch), Mặt trời chuyển động biểu kiến chí tuyến Nam vuông góc bề mặt đất tiếp tuyến 23 o27’N (Chí tuyến Nam) bán cầu nam lúc ngày dài đêm ngắn bán cầu bắc tượng ngày ngắn - đêm dài nên có câu “Ngày tháng mười chưa cười tối” Ví dụ 3: Dạy 32 – Tiết 36 – Địa lí 8: Các mùa khí hậu thời tiết nước ta Với nội dung kiến thức mục 2: Mùa gió tây nam từ tháng đến tháng 10 ( mùa hạ) Tôi lồng ghép câu: -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 11 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS “Kiến đen tha trứng lên cao, Thế có mưa rào to Kiến bò từ lên cao Mang theo cơm gạo gây nên mưa rào Đường kiến đắp thành bờ, chẳng mưa gió ngờ vực chi Kiến cánh vỡ tổ bay ra, Bão táp mưa sa tới gần”… Kiến loại côn trùng sợ nước sống đất, cành cây, khe đá, cửa tường nên độ ẩm không khí thay đổi trời mưa, kiến phải di cư để lánh nạn, đặc biệt kiến đen, kiến lửa, kiến mối Nên trời mưa ta thường thấy kiến đen tha trứng, tha mồi chạy từ thấp lên cao hay trời mưa kiến cánh vỡ tổ bay khắp nơi Qua ông cha ta dự đoán thời tiết xảy Hoặc: Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng bay vừa trời râm Các loài côn trùng có cánh dễ dàng cảm nhận độ ẩm không khí thay đổi, loài chuồn chuồn Chuồn chuồn loài côn trùng có cánh mỏng manh, có độ ẩm cao bay cao được, độ ẩm không khí thấp bay lên cao Hoặc: Mưa tháng 7, gãy cành Trám Nắng tháng 8, rám trái bưởi Tháng tức tháng dương lịch thời kì hoạt động áp thấp hội tụ nhiệt đới, nhiễu động hoạt động thành mưa to gió lớn nên “Mưa tháng gãy cành Trám” Sang tháng (tức tháng dương lịch) thời kì cường độ xạ Mặt Trời yếu bắt đầu đợt gió mùa đông bắc sớm, có ngày nắng nóng khác thường phía tây chi phối nên “tháng nắng rám trái bưởi” -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 12 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS Hoặc: “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy” “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Qua câu học sinh giải thích được: Vào tháng 7, mùa hè nửa Cầu Bắc (Việt Nam), nhiệt độ không khí lục địa cao hình thành khu áp thấp hút gió (khối khí ẩm) từ Thái Bình dương vào gây nên trận mưa lớn với xuất khí áp thấp gây nên mưa bão Bắc Bắc trung Bộ Do ảnh hường địa hình: dãy Hoàng Liên Sơn Bắc Bộ, dãy Trường Sơn Bắc (Bắc Trung Bộ) nên có gió Tây Nam (gió Nam) gây mưa Nam Tây Nguyên Còn vùng đồng Sông Hồng, Bắc Trung Bộ ven biển Nam Trung Bộ mưa Tương tự “cơn đàng Bắc ” ảnh hưởng khối khí ôn đới xuất phát từ cao áp lục địa (Xibia) tính chất lạnh khô nên không gây mưa Vậy từ ví dụ cụ thể việc lồng ghép ca dao- tục ngữ vào dạy mới, học sinh có hứng thú hơn, thích học, tìm hiểu mà không nhàm chán Thể tính tự học chủ động việc liên hệ kiến thức thực tế qua môn học khác * Sử dụng, ca dao, tục ngữ việc củng cố học Ví dụ1: Khi dạy Bài 16 - Địa lí Đặc điểm kinh tế nước Đông Nam Á Giáo viên chốt lại nội dung học, nhấn mạnh tầm quan trọng nông nghiệp nhờ điều kiện thuận lợi như: Tài nguyên, khoáng sản, nông phẩm, dân số đông, nguồn lao động, thị trường rộng Tranh thủ vốn nước ngoài… Nông nghiệp : Trồng nhiều lúa gạo, công nghiệp nhiệt đới Công nghiệp: Khai thác khoáng sản, luyện kim, khí, chế tạo máy, hóa chất…Chính mà tục ngữ có câu : Mồng chín, tháng chín có mưa -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 13 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS Thì sắm sửa cày bừa làm ăn Mồng chín, tháng chín không mưa Thì bán cày bừa buôn” Là câu ca dao thể mối quan hệ tự nhiên với hoạt động sản xuất Đặc điểm phụ thuộc vào diễn biến tự nhiên sản xuất nông nghiệp thể qua mắt người nông dân với câu hát mong mùa: Tháng 9, người nông dân bắt tay vào cày bừa vụ đông xuân (vụ Chiêm), có mưa thường hoạt động loại gió mậu dịch (Khối khí- chí tuyến khô) từ biển vào nên thường có mưa (gió Đông Bắc) Ví dụ 2: Sau 24: Biển đại dương Cuối học giáo viên gợi ý học sinh tìm số câu ca dao, tục ngữ liên quan đến học Em tìm đúng- phân tích hợp lí giáo viên tuyên dương ghi điểm để tạo hứng thú tìm hiểu học sinh Ca dao Việt Nam đúc kết tượng Trăng: “Mồng lưỡi trai, mồng hai lúa Mồng ba câu liêm, mồng bốn lưỡi liềm Mồng năm liềm giật, mùng sáu thật trăng…” “Mười rằm trăng náu, mười sáu trăng treo”… Ba mươi không thấy mặt mày trăng đâu -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 14 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS Mặt Trăng quay quanh Trái Đất Khi Trái Đất quay quanh Mặt Trời Mặt Trăng, vệ tinh tự nhiên Trái Đất, quay quanh Mặt Trời với Do Mặt Trời chiếu sáng Mặt Trăng từ phía, dù ở vị trí thuộc quỹ đạo quay, phần bề mặt Trái Đất Mặt Trăng hướng tới Mặt Trời chiếu sáng, phần bề mặt (phần không hướng Mặt Trời) không chiếu sáng nên tối Do Mặt Trăng quay quanh Trái Đất nên đứng quan sát từ Trái Đất nhìn thấy phần khác Mặt Trăng Mặt Trời chiếu sáng mà Vì thế, tùy theo vị trí tương đối Mặt Trời, Mặt Trăng Trái Đất với mà từ Trái Đất nhìn thấy phần khác Mặt Trăng chiếu sáng Đó lý thấy Mặt Trăng tròn khuyết Hiện tượng nước triều “cường”, “kém” liên quan đến vị trí cửa mặt trăng, mặt trời Trái Đất không gian, liên hệ tượng trăng khuyết thời kỳ triều “kém” * Hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ nhà Để có học đạt kết tốt công tác chuẩn bị giáo viên học sinh cần thiết Vì vậy, sau học không quên dặn dò em nhà sưu tầm số câu ca dao, tục ngữ nói chủ đề mà học sinh tìm hiểu tiết sau, sưu tầm ca dao, tục ngữ để em vận dụng kiến thức học vào sống cách gần gũi phát triển nhiều kỹ khác Vì giáo viên cần phải có phương pháp để hướng dẫn em Về nguồn tư liệu, hướng em tìm hiểu ca dao, tục ngữ qua sách báo, mạng Internet với yêu cầu không cao để học sinh thấy không khó Đồng thời nêu ích lợi cho học sinh thấy như: em biết cách tìm gì, đâu, tích lũy tự tin, lĩnh tìm kiếm Đồng thời tiến hành kiểm tra, -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 15 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS đánh giá chấm điểm cho việc sưu tầm nhằm động viên khuyến khích phê bình học sinh chưa tích cực Với cách làm nhận thấy khả vận dụng học học sinh vào sống tốt nhiều Học sinh có ý thức hơn, vui hơn, hiệu việc học môn Địa lí 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Bản thân ca dao tục ngữ có đặc điểm câu nói ngắn, có ý nghĩa, có vần điệu nên nghe học sinh dễ nhớ Khi dạy phần nội dung kiến thức mà giáo viên lồng ghép, liên kết với kiến thức địa lí trình tư học sinh có gắn kết kiến thức với ngôn ngữ ca dao tục ngữ vừa dễ hiểu vừa dễ nhớ, tăng thêm phần thuyết phục cho học Tùy bài, phần nội dung học mà sử dụng câu ca dao tục ngữ có liên quan 3.4 Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Trong đề tài biện pháp, giải pháp thường song đôi với nhau, có mối quan hệ chặt chẽ với 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Các tiết dạy có sử dụng ca dao tục ngữ, giáo viên hướng dẫn học sinh nắm kiến thức cách xác, em tìm từ thực tế biết tái kiến thức cần thiết, biết suy luận, diễn tả vật tượng địa lí, vận dụng chúng vào thực tiễn, đời sống ngày, đặc biệt trình sử dụng ca dao, tục ngữ để khai thác kiến thức mới, sử dụng, ca dao, tục ngữ việc củng cố học, hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ nhà Kết khảo nghiệm cuối năm học sau: -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 16 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS Năm học Lớp Sĩ số Chưa hứng thú Ít hứng thú Hứng thú 2014-2015 6A1,2,3 122 66 48 100 6.6 54.1 39.3 Khối 8(Từ 8A1 283 12 101 170 Tỉ lệ (%) 2014-2015 đến 8A8) Tỉ lệ (%) 100 4.2 35.7 60.1 Tổng HS 6A1,2,3 - Khối 405 20 167 218 4.9 41.2 53.8 Tỉ lệ (%) 100 Qua số liệu nhìn chung số em học sinh biết tìm hiểu ngày tăng chiếm 41.2 % so với 64.4 % đầu năm học tăng 23.2 % hứng thú tìm hiểu chiếm 53.8% Còn số học sinh chưa hứng thú tìm hiểu giảm mạnh lại 4.9 % so với trước 31.1 % Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Các em nhận thức việc hứng thú học tập môn địa lí, học sinh vận dụng ca dao, tục ngữ vào học nhanh, hiểu kiến thức dễ dàng hơn, qua tâm lý học sinh cảm thấy thoải mái học môn địa lý không khí dạy trở nên sôi hào hứng học tập tốt hơn, em nắm hiểu tầm quan trọng việc tìm hiểu ca dao, tục ngữ liên quan đến học, đáp ứng yêu cầu Do hiệu trước tiên liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tò mò, kích thích tư học sinh, hiểu nhanh, không khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng, nhớ lâu, cho học sinh thêm hiểu thêm yêu ca dao tục ngữ Việt Nam -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 17 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Việc nâng cao hiệu học tập cho sinh mục tiêu người dạy nên giáo viên cần phải sáng tạo sử dụng phương tiên dạy học để làm phong cách mình, giúp học trở nên hấp dẫn, sinh động tránh nhàm chán Việc áp dụng linh hoạt phương tiện dạy học thể tính sáng tạo, tìm tòi, đầu tư giáo viên nhờ giúp học sinh nắm bài, có thái độ yêu thích môn học Để thực tốt phương tiện giáo viên cần nâng cao kiến thức (sưu tầm, tìm hiểu) vốn ca dao tục ngữ liên quan đến kiến thức địa lí nghĩ vấn đề cần bàn bạc, nghiên cứu mở rộng đề tài sau Không bổ sung ca dao tục ngữ cho giảng dạy khối 6,8 mà bổ sung, áp dụng cho khối 7, chương trình địa lí có nhiều kiến thức ca dao, tục ngữ có đề cập tới Kiến nghị: * Đối với Giáo viên : Để tạo hứng thú cho HS học địa lí trước hết người giáo viên phải yêu thích công việc giảng dạy trường giáo viên yêu công việc dồn vào tâm, tâm huyết, say mê nhiệt tình, từ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo Để sử dụng phương tiện hiệu thân giáo viên phải có vốn kiến thức ca dao tục ngữ phong phú, để vận dụng linh hoạt vào giảng cần hiểu thấu đáo đầy đủ ý nghĩa câu ca dao tục ngữ Muốn làm điều giáo viên phải thường xuyên tìm thông tin bên thực nhờ việc tra cứu từ nhiều nguồn : báo chí, mạng internet, tham khảo sách, tạp chí… * Đối với học sinh: Học sinh học trả lời việc sử dụng câu ca dao tục ngữ giáo viên cung cấp Để giảm việc GV cung cấp kiến thức chiều gợi ý cho học sinh, yêu -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 18 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS cầu em chuẩn bị việc tìm hiểu có câu ca dao tục ngữ có liên quan đến mới, thử giải thích * Phòng GD&ĐT: Chọn sáng kiến kinh nghiệm hay có chất lượng để triển khai chuyên đề sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn để phát huy kinh nghiệm mà giáo viên tâm huyết miệt mài tìm tòi xây dựng Tạo điều kiện để đồng nghiệp học tập lẫn nhau, góp ý cho nhau, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Trong đề tài muốn trao đổi với đồng nghiệp suy nghĩ về: “ Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS” Tôi mong góp ý đồng chí, đồng nghiệp để xây dựng nên hình thức dạy môn địa lí cho hay nhất, đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết đề tài Hoàng Thị Hoan NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ( Kí tên, đóng dấu) -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 19 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Địa lí THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ GHI CHÚ Nguyễn Tam Phù Xa Nhà xuất Thanh Ca dao, tục ngữ, thành ngữ Việt Nam Niên, 2008 Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Vũ Ngọc Phan Nhà xuất Văn Nam học, 2007 Hướng dẫn thực chuẩn Phạm Thị Sen Nhà xuất giáo dục kiến thức, kĩ môn địa đào tạo Việt Nam lý năm 2009 Địa lý tự nhiên Việt Nam tập Vũ Tự Lập Nhà xuất giáo 1, dục, 1978 Sách giáo khoa địa lý 6, Lê Thông Nguyễn Nhà xuất giáo dục Phi Hạnh Sách giáo viên địa lý 6, đào tạo Việt Nam Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam Giáo dục kĩ sống môn địa lí Lê minh Châu Lưu Bộ giáo dục đào tạo Thu Thủy… -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 20 - [...]... -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 19 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO TT 1 2 3 4 5 TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ GHI CHÚ Nguyễn Tam Phù Xa Nhà xuất bản Thanh Ca dao, tục ngữ, thành ngữ Việt Nam Niên, 2008 Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Vũ Ngọc... lâu, cho học sinh thêm hiểu và thêm yêu ca dao tục ngữ Việt Nam -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 17 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS III Phần kết luận, kiến nghị 1 Kết luận: Việc nâng cao hiệu quả học tập. .. trong sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn để phát huy những kinh nghiệm mà giáo viên đã tâm huyết đã miệt mài tìm tòi xây dựng Tạo điều kiện để những đồng nghiệp học tập lẫn nhau, góp ý cho nhau, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Trong đề tài này tôi muốn trao đổi với đồng nghiệp những suy nghĩ của tôi về: “ Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí. .. ở nhà Kết quả khảo nghiệm cuối năm học như sau: -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 16 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS Năm học Lớp Sĩ số Chưa hứng thú Ít hứng thú Hứng thú 2014-2015 6A1,2,3 122 8 66 48... 3: Dạy bài 32 – Tiết 36 – Địa lí 8: Các mùa khí hậu và thời tiết ở nước ta Với nội dung kiến thức mục 2: Mùa gió tây nam từ tháng 5 đến tháng 10 ( mùa hạ) Tôi lồng ghép câu: -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 11 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS ... -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 18 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS cầu các em chuẩn bị bài mới bằng việc tìm hiểu có câu ca dao tục ngữ nào có liên quan đến bài mới, và thử giải thích * Phòng GD&ĐT: Chọn những sáng kiến kinh nghiệm hay có chất lượng... Hoan - 15 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS đánh giá chấm điểm cho việc sưu tầm nhằm động viên khuyến khích cũng như phê bình các học sinh chưa tích cực Với cách làm này tôi nhận thấy khả năng vận dụng bài học của học sinh vào cuộc sống tốt hơn nhiều Học sinh có ý thức hơn, vui... Công nghiệp: Khai thác khoáng sản, luyện kim, cơ khí, chế tạo máy, hóa chất…Chính vì vậy mà tục ngữ có câu : Mồng chín, tháng chín có mưa -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 13 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS ... bưởi” -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan - 12 - Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS Hoặc: “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy” “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” “Cơn đàng Bắc đổ thóc ra phơi” Qua những câu trên học. . .Một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn Địa lí THCS “Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng Ngày tháng mười chưa cười đã tối” Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức mới học để giải thích ? “Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng” Việt Nam nằm trong