SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DTTS 56 TUỔI

MỘT VÀI KINH NGHIỆMCUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DTTS 56 TUỔII. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài:Việt Nam là một quốc gia gồm 54 dân tộc cùng chung sống. Mỗi dân tộc có một tiếng nói riêng. Tiếng Việt không chỉ là phương tiện giao tiếp trong cộng đồng người Việt mà còn được dùng làm phương tiện giao tiếp giữa người Việt với người thuộc các dân tộc khác và cả giữa người các dân tộc khác với nhau. Từ sau năm 1945, tiếng Việt không chỉ là tiếng nói phổ thông của các dân tộc mà đã trở thành ngôn ngữ quốc gia chính thức và được sử dụng trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Trong giáo dục, tiếng Việt là công cụ dạy học ở tất cả các cấp học từ Giáo dục Mầm non đến đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ…ở tất cả các vùng miền và đối với tất cả các dân tộc.Một trong những thành tựu lớn lao nhất của Giáo dục Mầm non là làm cho trẻ sử dụng được một cách thành thạo tiếng Việt trong đời sống hằng ngày. Tiếng Việt là phương tiện quan trọng nhất để lĩnh hội nền văn hóa dân tộc, để giao lưu với những người xung quanh, để tư duy, để tiếp thu khoa học, để bồi dưỡng tâm hồn… Trẻ em “Tốt nghiệp” xong trường Mẫu giáo là đứng trước một nền văn hóa đồ sộ của dân tộc và nhân loại mà nó có nhiệm vụ phải lĩnh hội những kinh nghiệm của cha ông để lại đồng thời có sứ mạng xây dựng nền văn hóa đó trong tương lai. Cho nên việc phát triển tiếng Việt cho trẻ em lứa tuổi Mẫu giáo là một nhiệm vụ cực kì quan trọng, mà ở tuổi Mẫu giáo lớn nhiệm vụ đó phải được hoàn thành. Đặc biệt đối với trẻ là con em đồng bào dân tộc thiểu số thì nhiệm vụ này là hết sức cần thiết. Bởi vì các cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ của trẻ, nên khó khăn trong việc tiếp nhận tiếng Việt, dẫn đến cháu khó tiếp thu lời giảng của cô. Chính vì vậy việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số là vấn đề cần được quan tâm, nhằm hình thành và phát triển những kỹ năng cần thiết cho việc học tiếng Việt ở các bậc học cao hơn.Bản thân là một giáo viên, được phân công chủ nhiệm lớp Lá 3 buôn Ea Kruế đa phần học sinh là người đồng bào dân tộc, tôi thấy rằng kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Việt của trẻ còn rất hạn chế, trẻ thường phát âm không chuẩn và vốn từ, câu văn khi trẻ nói còn chưa đúng ngữ pháp… Tôi đã rất băn khoăn, luôn tìm tòi những biện pháp để phát triển vốn tiếng Việt cho trẻ, khuyến khích trẻ sử dụng tiếng Việt để học và giao tiếp với cô và bạn bè để giúp trẻ hoàn thiện tiếng Việt trước khi bước vào lớp Một. Chính vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số”2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đưa ra một số kinh nghiệm trong việc vận dụng phương pháp và các hình thức tổ chức cung cấp tiếng Việt cho trẻ độ tuổi mầm non tại trường Mầm non Hoa Sen nhằm tạo điều kiện giúp trẻ nghe và hiểu được lời hướng dẫn các hoạt động của giáo viên, thông qua việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số. Tổ chức các hoạt động trong lớp đạt kết quả như: trò chuyện với trẻ bằng tiếng Việt và thể hiện các hành động tương ứng với lời nói giúp trẻ dần thích ứng với ngôn ngữ thứ hai. Đưa ra một số kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ mầm non nói chung và trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm non Hoa Sen nói riêng. Cần nắm được tâm lý và nguyện vọng của trẻ để từ đó xây dựng các phương pháp, hình thức, biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số ngay ở độ tuổi mầm non.3. Đối tượng nghiên cứuMột số kinh nghiệm cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ DTTS 56 tuổi 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứuNghiên cứu trong khuôn khổ: Một số kinh nghiệm cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 56 tuổi trường Mầm non Hoa Sen. Đối tượng khảo sát: Trẻ 56 tuổi Lớp Lá 3 – Buôn Ea Kruế trường Mầm non Hoa Sen.5. Phương pháp nghiên cứuSáng kiến này được thực hiện với những phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp quan sát Phương pháp phỏng vấn trò chuyện Phương pháp điều traII. PHẦN NỘI DUNG1. Cơ sở lý luận:Trong cuộc sống xã hội con người luôn luôn phải giao tiếp với nhau, có nhiều cách để giao tiếp song cách giao tiếp chủ yếu là sử dụng ngôn ngữ. Nhờ ngôn ngữ con người có thể trò chuyện, trao đổi tin tức, bày tỏ tư tưởng tình cảm, học tập tri thức khoa học .... Đối với người Việt Nam, tiếng Việt là ngôn ngữ chính, đặc biệt đối với trẻ dân tộc thiểu số việc giúp các cháu sử dụng thành thạo tiếng Việt là việc làm cần thiết đối với mỗi giáo viên. Tuy nhiên trong thực tế hiện nay đa số trẻ vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, trước khi đến trường trẻ chỉ sống trong gia đình, ở các thôn bản nhỏ, trong môi trường tiếng mẹ đẻ do vậy trẻ chỉ nắm được tiếng mẹ đẻ ở dạng khẩu ngữ. Trẻ biết rất ít hoặc thậm chí không biết tiếng Việt. Trong khi đó tiếng Việt là ngôn ngữ được dùng chính thức trong trường học và các cơ sở giáo dục khác. Trên thực tế tiếng nói các dân tộc thiểu số, hầu như chưa có vai trò rõ rệt trong việc hỗ trợ tiếng Việt trong giáo dục vì vậy, cho đến nay việc dạy và học tiếng Việt ở các vùng dân tộc thiểu số chỉ đạt kết quả thấp. Đặc biệt ở lớp chúng tôi đa số các cháu là người dân tộc Êđê việc nghe và nói tiếng Việt rất kém, mặc dù cô giáo có kèm cặp nhiệt tình thì trẻ vẫn nói bằng hai thứ tiếng mà chủ yếu là tiếng mẹ đẻ, nhất là khi trẻ ra khỏi lớp học. Sở dĩ như vậy là do tiếng Việt không phải là một phương tiện sử dụng dễ dàng đối với học sinh dân tộc thiểu số. Ở trường, lớp học sinh chỉ dùng tiếng Việt nói với giáo viên khi cần thiết còn ngoài ra trẻ vẫn thường xuyên sử dụng ngôn ngữ riêng của dân tộc mình, dẫn đến tình trạng cô và trò không hiểu nhau, chính vì vậy dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ không thể đạt được kết quả như mong muốn. Vì vậy việc cung cấp tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số là hoạt động cần thiết nhằm giúp học sinh chưa biết hoặc biết ít tiếng Việt có thể học tập và sử dụng tiếng Việt là ngôn ngữ chính thức một cách đơn giản hơn.2. Thực trạngXuất phát từ thực tế, bản thân tôi nhận thấy đa số trẻ là con em đồng bào dân tộc thiểu số ít được tiếp xúc, giao tiếp với mọi người để trao dồi vốn tiếng Việt cho mình2.1. Thuận lợi và khó khăn+ Thuận lợi:Lớp luôn được sự quan tâm của Nhà trường, hội cha mẹ học sinh về tinh thần cũng như vật chấtLớp có 2 cô trẻ khỏe, năng động, đoàn kết, thống nhất, vươn lên, vất vả đến đâu cũng bám lớp, bám trường thực hiện nhiệm vụ của người giáo viên nhân dân, có trình độ chuyên môn vững vàng, yêu nghề mến trẻ.Tình hình an ninh chính trị tương đối ổn định.+ Khó khăn:Phần đông học sinh là con em đồng bào dân tộc Êđê nên việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức giữa cô và trẻ bằng tiếng Việt còn nhiều khó khăn.Phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm và tạo điều kiện cho việc học tập của chính con em mình học tập.Trình độ dân trí thấp làm ảnh hưởng không nhỏ đến công tác xã hội hóa giáo dục và phối kết hợp trong quá trình chăm sóc giáo dục và rèn luyện cho trẻCơ sở vật chất còn thiếu, công trình vệ sinh chưa có, ít thiết bị đồ chơi ngoài trờiCác trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy và học vẫn còn thiếu2.2. Thành công và hạn chế+ Thành công:Giúp giáo viên nhận thức đúng đắn hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số bậc học mầm non.Trẻ đến trường chuyên cần hơn và hứng thú hơn trong các hoạt động.100% trẻ dân tộc thiểu số đã nghe hiểu được từ về gọi tên đặc điểm của các đồ vật, con vật và sự hiện tượng gần gũi quen thuộc, biết sử dụng các từ và câu đơn giản trong sinh hoạt hàng ngày, biết thể hiện hành vi trong giao tiếp và mạnh dạn hơn trong giao tiếp với cô và bạn.Trẻ biết thêm được một ngôn ngữ mới sẽ giúp trẻ tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh, từ đó trẻ tham gia vào các hoạt động một cách hứng thú. Tạo cơ hội mở rộng được tầm nhìn và kiến thức cho trẻ bước vào bậc học tiếp theo đạt kết quả tốt hơn.+ Hạn chế:Đa số giáo viên là người kinh nên việc tiếp xúc với trẻ người đồng bào còn hạn chế do chưa thành thạo tiếng Ê đê.Phần lớn trẻ dân tộc thiểu số trước khi tới trường, lớp mầm non đều sống trong môi trường tiếng mẹ đẻ, vì vậy trẻ dân tộc thiểu số không có vốn tiếng Việt ban đầu để học tập ở trường phổ thông nếu như không được chuẩn bị tốt tiếng Việt.Một số phụ huynh chưa hợp tác chặt chẽ với nhà trường.2.3. Mặt mạnh mặt yếu+ Mặt mạnh:Hầu hết giáo viên nhận thức rõ về việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số là vô cùng quan trọng, bởi vì ngôn ngữ có chức năng làm công cụ tư duy, công cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm và là phương tiện giao tiếp của các thành viên trong xã hội.Giáo viên đã tạo cho trẻ môi trường làm quen với tiếng Việt một cách nhẹ nhàng mà chất lượng.Trẻ đi học thường xuyên có điều kiện giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi và tích hợp vào các môn học khác+ Mặt yếu:Một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận và đổi mới phương pháp, chương trình dạy cho trẻ làm quen tiếng Việt còn hạn chế, chưa sáng tạo trong việc thực hiện chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ Mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số, trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình giáo dục Mầm non, tiếp nhận công nghệ thông tin còn chậm.Phần lớn phụ huynh còn quá bận rộn với công việc nên ít quan tâm đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Nhận thức của một số phụ huynh về vấn đề giáo dục trẻ còn thấp.Tiếng dân tộc của giáo viên dân tộc Kinh còn hạn chế.Giáo viên dân tộc thiểu số ít sử dụng tiếng Việt do có thói quen nói tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp với trẻ2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số ĐỀ TÀI : MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DTTS 5-6 TUỔI I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Việt Nam quốc gia gồm 54 dân tộc chung sống Mỗi dân tộc có tiếng nói riêng Tiếng Việt không phương tiện giao tiếp cộng đồng người Việt mà dùng làm phương tiện giao tiếp người Việt với người thuộc dân tộc khác người dân tộc khác với Từ sau năm 1945, tiếng Việt không tiếng nói phổ thông dân tộc mà trở thành ngôn ngữ quốc gia thức sử dụng lĩnh vực đời sống xã hội Trong giáo dục, tiếng Việt công cụ dạy học tất cấp học từ Giáo dục Mầm non đến đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ…ở tất vùng miền tất dân tộc Một thành tựu lớn lao Giáo dục Mầm non làm cho trẻ sử dụng cách thành thạo tiếng Việt đời sống ngày Tiếng Việt phương tiện quan trọng để lĩnh hội văn hóa dân tộc, để giao lưu với người xung quanh, để tư duy, để tiếp thu khoa học, để bồi dưỡng tâm hồn… Trẻ em “Tốt nghiệp” xong trường Mẫu giáo đứng trước văn hóa đồ sộ dân tộc nhân loại mà có nhiệm vụ phải lĩnh hội kinh nghiệm cha ông để lại đồng thời có sứ mạng xây dựng văn hóa tương lai Cho nên việc phát triển tiếng Việt cho trẻ em lứa tuổi Mẫu giáo nhiệm vụ quan trọng, mà tuổi Mẫu giáo lớn nhiệm vụ phải hoàn thành Đặc biệt trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số nhiệm vụ cần thiết Bởi cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ trẻ, nên khó khăn việc tiếp nhận tiếng Việt, dẫn đến cháu khó tiếp thu lời giảng cô Chính việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vấn đề cần quan tâm, nhằm hình thành phát triển kỹ cần thiết cho việc học tiếng Việt bậc học cao Bản thân giáo viên, phân công chủ nhiệm lớp Lá - buôn Ea Kruế đa phần học sinh người đồng bào dân tộc, thấy kỹ giao tiếp tiếng Việt trẻ hạn chế, trẻ thường phát âm không chuẩn vốn từ, câu văn trẻ nói chưa ngữ pháp… Tôi băn khoăn, tìm tòi biện pháp để phát triển vốn tiếng Việt cho trẻ, khuyến khích trẻ sử dụng tiếng Việt để học giao tiếp với cô bạn bè để giúp trẻ hoàn thiện tiếng Việt trước bước vào lớp Một Chính lựa chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Đưa số kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức cung cấp tiếng Việt cho trẻ độ tuổi mầm non trường Mầm Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số non Hoa Sen nhằm tạo điều kiện giúp trẻ nghe hiểu lời hướng dẫn hoạt động giáo viên, thông qua việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số - Tổ chức hoạt động lớp đạt kết như: trò chuyện với trẻ tiếng Việt thể hành động tương ứng với lời nói giúp trẻ dần thích ứng với ngôn ngữ thứ hai - Đưa số kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ mầm non nói chung trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm non Hoa Sen nói riêng - Cần nắm tâm lý nguyện vọng trẻ để từ xây dựng phương pháp, hình thức, biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số độ tuổi mầm non Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ DTTS 5-6 tuổi Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu khuôn khổ: Một số kinh nghiệm cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi trường Mầm non Hoa Sen Đối tượng khảo sát: Trẻ 5-6 tuổi Lớp Lá – Buôn Ea Kruế trường Mầm non Hoa Sen Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến thực với phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn trò chuyện - Phương pháp điều tra II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Trong sống xã hội người luôn phải giao tiếp với nhau, có nhiều cách để giao tiếp song cách giao tiếp chủ yếu sử dụng ngôn ngữ Nhờ ngôn ngữ người trò chuyện, trao đổi tin tức, bày tỏ tư tưởng tình cảm, học tập tri thức khoa học Đối với người Việt Nam, tiếng Việt ngôn ngữ chính, đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số việc giúp cháu sử dụng thành thạo tiếng Việt việc làm cần thiết giáo viên Tuy nhiên thực tế đa số trẻ vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, trước đến trường trẻ sống gia đình, thôn nhỏ, môi trường tiếng mẹ đẻ trẻ nắm tiếng mẹ đẻ dạng ngữ Trẻ biết chí tiếng Việt Trong tiếng Việt ngôn ngữ dùng thức trường học sở giáo dục khác Trên thực tế tiếng nói dân tộc thiểu số, chưa có vai trò rõ rệt việc hỗ trợ tiếng Việt Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số giáo dục vậy, việc dạy học tiếng Việt vùng dân tộc thiểu số đạt kết thấp Đặc biệt lớp đa số cháu người dân tộc Êđê việc nghe nói tiếng Việt kém, cô giáo có kèm cặp nhiệt tình trẻ nói hai thứ tiếng mà chủ yếu tiếng mẹ đẻ, trẻ khỏi lớp học Sở dĩ tiếng Việt phương tiện sử dụng dễ dàng học sinh dân tộc thiểu số Ở trường, lớp học sinh dùng tiếng Việt nói với giáo viên cần thiết trẻ thường xuyên sử dụng ngôn ngữ riêng dân tộc mình, dẫn đến tình trạng cô trò không hiểu nhau, dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết mong muốn Vì việc cung cấp tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số hoạt động cần thiết nhằm giúp học sinh chưa biết biết tiếng Việt học tập sử dụng tiếng Việt ngôn ngữ thức cách đơn giản Thực trạng Xuất phát từ thực tế, thân nhận thấy đa số trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số tiếp xúc, giao tiếp với người để trao dồi vốn tiếng Việt cho 2.1 Thuận lợi khó khăn + Thuận lợi: Lớp quan tâm Nhà trường, hội cha mẹ học sinh tinh thần vật chất Lớp có cô trẻ khỏe, động, đoàn kết, thống nhất, vươn lên, vất vả đến đâu bám lớp, bám trường thực nhiệm vụ người giáo viên nhân dân, có trình độ chuyên môn vững vàng, yêu nghề mến trẻ Tình hình an ninh trị tương đối ổn định + Khó khăn: Phần đông học sinh em đồng bào dân tộc Êđê nên việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức cô trẻ tiếng Việt nhiều khó khăn Phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm tạo điều kiện cho việc học tập em học tập Trình độ dân trí thấp làm ảnh hưởng không nhỏ đến công tác xã hội hóa giáo dục phối kết hợp trình chăm sóc giáo dục rèn luyện cho trẻ Cơ sở vật chất thiếu, công trình vệ sinh chưa có, thiết bị đồ chơi trời Các trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy học thiếu 2.2 Thành công hạn chế + Thành công: Giúp giáo viên nhận thức đắn hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số bậc học mầm non Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Trẻ đến trường chuyên cần hứng thú hoạt động 100% trẻ dân tộc thiểu số nghe hiểu từ gọi tên đặc điểm đồ vật, vật tượng gần gũi quen thuộc, biết sử dụng từ câu đơn giản sinh hoạt hàng ngày, biết thể hành vi giao tiếp mạnh dạn giao tiếp với cô bạn Trẻ biết thêm ngôn ngữ giúp trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh, từ trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú Tạo hội mở rộng tầm nhìn kiến thức cho trẻ bước vào bậc học đạt kết tốt + Hạn chế: Đa số giáo viên người kinh nên việc tiếp xúc với trẻ người đồng bào hạn chế chưa thành thạo tiếng Ê đê Phần lớn trẻ dân tộc thiểu số trước tới trường, lớp mầm non sống môi trường tiếng mẹ đẻ, trẻ dân tộc thiểu số vốn tiếng Việt ban đầu để học tập trường phổ thông không chuẩn bị tốt tiếng Việt Một số phụ huynh chưa hợp tác chặt chẽ với nhà trường 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu + Mặt mạnh: Hầu hết giáo viên nhận thức rõ việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vô quan trọng, ngôn ngữ có chức làm công cụ tư duy, công cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm phương tiện giao tiếp thành viên xã hội Giáo viên tạo cho trẻ môi trường làm quen với tiếng Việt cách nhẹ nhàng mà chất lượng Trẻ học thường xuyên có điều kiện giáo dục trẻ lúc nơi tích hợp vào môn học khác + Mặt yếu: Một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận đổi phương pháp, chương trình dạy cho trẻ làm quen tiếng Việt hạn chế, chưa sáng tạo việc thực chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ Mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số, trình tổ chức thực chương trình giáo dục Mầm non, tiếp nhận công nghệ thông tin chậm Phần lớn phụ huynh bận rộn với công việc nên quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Nhận thức số phụ huynh vấn đề giáo dục trẻ thấp Tiếng dân tộc giáo viên dân tộc Kinh hạn chế Giáo viên dân tộc thiểu số sử dụng tiếng Việt có thói quen nói tiếng mẹ đẻ giao tiếp với trẻ Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Hầu hết trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số, phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc đưa em đến trường, trẻ thường phải tự đến lớp mình, đưa đón bố mẹ, dẫn đến việc lớp không đảm bảo sĩ số, giáo viên hội gặp gỡ phụ huynh để trao đổi tình hình cháu lớp nhà Các cháu 100% người đồng bào dân tộc thiểu số, cháu giao tiếp với chủ yếu tiếng mẹ đẻ, cháu có hội giao tiếp tiếng việt Thôn buôn cháu có người kinh sinh sống… mà việc cháu tiếp thu tiếng việt gặp nhiều hạn chế Cảnh quan nhà trường hạn hẹp, chưa thoáng mát, xanh, gây trở ngại cho trẻ hoạt động tích hợp vào môn khác Điều kiện sử dụng, cập nhật công nghệ thông tin giáo viên hạn chế, nên hút sáng tạo trẻ hoạt động hạn chế 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Với thực trạng địa bàn nhiều khó khăn bất cập, trẻ đến trường nói tiếng phổ thông, e ngại, nhút nhát, sợ hãi giao tiếp với bạn bè trang lứa Nhân dân địa bàn nghèo nàn, lạc hậu, trình độ dân trí thấp, đa số họ chưa quan tâm đến việc học tập em Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp biện pháp Trước tình hình thực tế lớp tôi, nghĩ việc cung cấp cho trẻ dân tộc thiểu số vốn tiếng Việt việc quan trọng cần thiết cấp bách Khi nghĩ đến điều tưởng chừng đơn giản thực tế lại không đơn giản tí nào, tự hỏi phải làm trẻ tiếp thu tiếng việt cách hiệu với số kinh nghiệm nhỏ mạnh dạn áp dụng cho trẻ lớp với muc đích giúp cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 3.2.Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Để góp phần đưa biện pháp dạy tiếng Việt cho trẻ mầm non Tôi tuyên truyền phụ huynh tích cực hợp tác với nhà trường, thống dạy tiếng Việt cho trẻ lúc nơi Đặc biệt trẻ nhà thành viên gia đình cần dùng tiếng Việt giao lưu với trẻ thường xuyên Mỗi giáo viên cần phải có trách nhiệm gần gũi trò chuyện với trẻ kết hợp với cử chỉ, hành động để trẻ dần làm quen với tiếng Việt cách tự nhiên không gò bó Ví dụ: Thông qua biện pháp trực quan hành động giúp cho người học tiếp thu có hiệu học ngôn ngữ cách tự nhiên hứng thú Mục đích phương pháp nhằm giúp cho người học đạt mục đích như: Hiểu sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, hình thành rèn luyện kỹ nghe, nói ngôn ngữ Không cho trẻ nói chưa thực thành thạo hành động, để tập trung lắng nghe chuẩn xác Khi nghe rõ, hiểu, thuộc tự Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số tin làm đúng, trẻ tự muốn nói tự thực hành với bạn mình, giáo viên cần cho trẻ thực hành lần học Chỉ sử dụng ngôn ngữ đơn giản, ngắn gon, không dẫn dắt, giảng giải nhiều trẻ chưa hiểu tiếng Việt Khi dạy trẻ, giáo viên cần xác định trước loại từ, câu sử dụng hướng dẫn trẻ Nên sử dụng điệu cử để hiệu cho trẻ hiểu ý đồ mình, thay cho việc nói nhiều người dạy Lúc đầu dạy từ 1-2 từ dễ hiểu kết hợp với hành động như: Đứng lên, ngồi xuống đến ngày hôm sau cô giáo cần cho trẻ ôn lại học ngày hôm trước, để khắc sâu ghi nhớ hình thức chơi mà không cần phải giữ nguyên thứ tự từ bước ngày hôm trước dạy ví dụ: Đứng lên - ngồi xuống, ngồi xuống - đứng lên, rửa tay - rửa chân… Dạy tiếng Việt với biện pháp trực quan hành động với đồ vật, biện pháp dạy trẻ từ như: Cái bàn, ghế, vở… Ngoài sử dụng biện pháp dạy trẻ học tiếng Việt qua kể chuyện, đóng vai, câu chuyện, làm đồ chơi minh hoạ, đơn giản tượng trương cho nhân vật chính, sử dụng nhân vật có sẵn để làm đồ dùng minh hoạ Hoặc trẻ học tiếng Việt thông qua việc dạy trẻ nhận biết phát âm 29 chữ tiếng Việt Biện pháp Tuyên truyền huy động trẻ học chuyên cần, cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ lúc nơi * Tuyên truyền huy động trẻ học chuyên cần - Tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng tiếng Việt trẻ nhờ họ khuyến khích cháu giao tiếp tiếng phổ thông… - Khi đến lớp tạo gần gũi với trẻ, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình trẻ, thường xuyên gặp gỡ nói chuyện trao đổi với phụ huynh trẻ, cho họ biết việc đưa đến lớp mẫu giáo vấn đề quan trọng, giúp ích cho trẻ nhiều, cháu đến trường học chương trình mầm non, cháu học múa, học hát, làm quen với thơ, nghe kể chuyện, học vẽ, tập tô… giúp hình thành cháu kỹ cần thiết, đồng thời qua giúp cho cháu mạnh dạn hơn, tự tin hơn, giao tiếp tốt cháu không bỡ ngỡ bước vào lớp Bên cạnh việc tuyên truyền với phụ huynh tạo gần gũi thương yêu trẻ, tìm tòi học hỏi kinh nghiệm “nghệ thuật lên lớp” làm cho trẻ hứng thú đến trường, để trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường niềm vui” - Luôn tìm tổ chức hoạt động vui chơi hấp dẫn, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ nhằm thu hút trẻ đến lớp - Nhờ phụ huynh nhà trò chuyện với trẻ tiếng phổ thông, cho trẻ tiếp cận với thông tin đại chúng mở tivi cho cháu xem chương trình thiếu nhi, ca nhạc, phim hoạt hình… để giúp cháu phát triển kĩ nghe hiểu tiếng Việt tốt * Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động đầu Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Ví dụ: Khi trẻ đến lớp trẻ chào cô cô động viên khen bé ngoan, hỏi trẻ : “Hôm đưa học?” “Con ăn sáng chưa?” hay “Sáng mẹ cho ăn gì?”… - Trong hoạt động trời thường tổ chức cho cháu dạo sân trường, cho trẻ tưởng tưởng du lịch lúc thi tham quan … trẻ vui thích Mỗi ngày dạo sân trường thường đặt câu hỏi theo chủ đề thực để trẻ trả lời Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật - Tôi tổ chức cho trẻ tham quan mô hình “Trang trại nhà bé”, đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời “ Đây gì?”, “Nó sống đâu?”, “Thức ăn gì?” - Đa số trẻ dùng tiếng mẹ đẻ trả lời, trước tình cho cháu biết tên vật đồng thời khuyến khích cháu gọi tên vật tiếng Việt - Những lúc tổ chức cho cháu chơi trò chơi dân gian hay chơi tự tìm sẵn thơ, vè, ngắn dễ đọc, dễ nhớ có chương trình, phù hợp với chủ đề để dạy cho cháu, khuyến khích cháu đọc, sửa sai cho cháu đọc chưa đúng, cháu đọc chưa rõ ràng dạy cho cháu đọc câu - Trong lúc rảnh chải tóc hay sửa sang quần áo cho cháu thường đặt câu hỏi để cháu trả lời Ví dụ: Ai mua kẹp tóc cho mà đẹp vậy? Nhà có anh em? Có em bé không? qua lúc trò chuyện với cháu giúp biết cháu rụt rè nhút nhát, cháu sử dụng câu cụt hay cháu chưa phát âm rõ… từ dành nhiều thời gian gần gũi trò chuyện tập cho cháu phát âm nhiều hơn, đồng thời giúp cháu mạnh dạn Biện pháp 2: Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ thông qua học Trong tất học trò chuyện đặt câu hỏi khuyến khích trẻ nói trả lời cô tiếng Việt * Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động khám phá khoa học: - Đây môn học mà đòi hỏi người giáo viên phải tìm “nghệ thuật lên lớp” hấp dẫn môn học sử dụng phương pháp quan sát đàm thoại, mà trẻ người dân tôc thiểu số hạn chế ngôn ngữ tiếng việt Trẻ trả lời theo gợi ý cô trả lời câu cụt… - Môn khám phá khoa học môn học giúp trẻ phát triển nhận thức ngôn ngữ tích cực nhất, nghĩ cần phát huy hết tác dụng môn học để dạy trẻ Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật Đề tài: Những vật đáng yêu Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số - Khi cho trẻ quan sát tranh chó đố lớp gì? Thì trẻ trả lời “Asâo” (tiếng Việt có nghĩa chó) Trước tình nói với cháu: “cô thi xem nói giỏi cô nói tiếng nói tiếng cô có đồng ý không?” tiết học trở thành “cuộc thi tài” trẻ muốn người chiến thắng, tình thay đổi cháu cố gắng nói tiếng Việt cô đưa tranh Ví dụ: Trẻ Cô Con Mèo Miêu Con Vịt Bip Con Heo Ũn - Một hạn chế mà trẻ người đồng bào thường mắc phải, nói thiếu dấu Ví dụ: “ Con vịt ” trẻ đọc “ Con vit” - Tôi hướng dẫn cháu cách phát âm đồng thời sửa sai kịp thời cho cháu, khuyến khích, tuyên dương trẻ phát âm đúng, sửa sai hướng dẫn cho cháu phát âm chưa đúng, giúp cháu khắc phục hạn chế lỗi dấu phát âm - Với hình thức “Thi tài” hay “Đố vui có thưởng”… cô trẻ trẻ nghe hiểu câu hỏi cô - Ví dụ : Chương trình “Đố vui có thưởng” cô bốc thăm đọc câu hỏi: Con chó động vật sống đâu? Trẻ biết lắc xắc xô quyền trả lời: Thưa cô chó động vật sống nhà… * Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động làm quen với toán - Tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài Điều theo nghĩ cần thiết tạo cho trẻ hứng thú nhìn ngắm đồ dùng đẹp, lạ cháu Ví dụ: Chủ đề Gia đình Đề tài: Đếm đến - nhận biêt nhóm đồ dùng có đối tượng - chữ số Với đề tài chuẩn bị nhiều đồ dùng gia đình ly, chén, đũa… cho cháu gọi tên nói công dụng đồ dùng, trẻ thích thú vui nói tên công dụng đồ dùng Mặc dù bên cạnh số cháu dùng tiếng mẹ đẻ để gọi tên đồ dùng với tình khuyến khích cháu cách: Ai gọi tên đồ dùng tham gia trò chơi với cô trẻ muốn tham gia chơi, trẻ cố gắng gọi tên đồ dùng tiếng Việt, cháu phát âm cháu vui Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số * Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học: - Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ biết sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt hoạt động trường sống hàng ngày qua môn làm quen văn học tích cực đưa ngôn ngữ tiếng Việt vào cung cấp cho cháu - Thông qua tổ khối, chuyên môn thống lựa chọn thơ, câu chuyện phù hợp với độ tuổi trẻ, có nội dung dể hiểu hấp dẫn trẻ Vì tập trung ý trẻ chưa cao, chưa có ý thức hoạt động học tập Nắm nhược điểm tìm tòi sưu tầm “nghệ thuật lên lớp” tạo tình bất ngờ, hồi hộp, hay vui nhộn…để lôi tập trung ý trẻ vào tiết học, khơi gợi tính tò mò, thích tìm hiểu khám phá trẻ Ví dụ: Cốc ! cốc! cốc ! Dê ngoan ngoãn mau mở cửa mẹ cho bú (cô giả giọng chó sói ác…) muốn biết có phải Dê mẹ không thật im lặng lắng nghe xem Dê có mở cửa không qua câu chuyện “Dê nhanh trí” - Với giọng điệu lúc trầm lúc bổng, lúc hồi hộp, lúc gây cấn cô lôi trẻ vào học từ trẻ chăm lắng nghe cô kể tiếp thu lời kể cô giáo Cô giảng nội dung câu chuyện ngắn gọn dể hiểu nhằm giúp trẻ nắm nội dung câu chuyện - Để cháu nhớ hiểu câu chuyện sâu hơn, cô kể nhiều lần nhiều hình thức, kể cô thể cử chỉ, điệu bộ, giọng nói, hành động nhân vật cách rỏ ràng, phù hợp với tính cách nhân vật để trẻ hiểu cảm nhận đâu nhân vật hiền lành, đâu nhân vật dữ… Ví dụ: Nhân vật Dê mẹ ta thể giọng nhẹ nhàng, hiền lành… Nhân vật Dê nói chuyện với mẹ giọng ngây thơ sáng, nói chuyện với Chó sói giọng cứng rắn, gan dạ… Nhân vật Chó sói ta thể giọng gian dối, xảo quyệt… - Tiếp theo cô tiến hành đàm thoại với trẻ, để tạo cho không khí sôi cô dẫn dắt đàm thoại trở thành thi tài “các thấy Dê có thông minh không? Vậy thi xem thông minh giống bạn Dê nhé” Và cô đặt câu hỏi khuyến khích trẻ trả lời…cô mời cháu lên kể chuyện theo tranh hay kể chuyện sáng tạo, đóng kịch… (Cô trang bị mũ đồ dùng nhân vật để tạo lôi thích thú cho trẻ hơn…) cô tuyên dương , khen trẻ kịp thời để khuyến khích trẻ, cô thay lời nhân vật “Dê mẹ thấy bạn A kể chuyện hay nên Dê mẹ thưởng cho bạn quà…” trẻ khác chắn cố gắng giống bạn để nhận quà - Đối với đọc thơ tạo cho trẻ ý tập trung giọng đọc diễn cảm không quên thể cử điệu bộ…tiến hành cho trẻ đọc thơ Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số nhiều hình thức (cả lớp đọc, thi tài tổ, nhóm, nhân, đọc nối đuôi…) - Với hình thức vốn từ tiếng Việt trẻ lớp tăng len cách rỏ rệt động lực to lớn thúc đẩy tiếp tục tìm tòi biện pháp khác để áp dụng vào dạy trẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu tăng vốn từ tiếng Việt - Mỗi vào đầu học thường trò chuyện với cháu, tạo cho cháu thoải mái, không áp lực, gây cho cháu hứng thú, tập trung nghe cô trò chuyện đọc thơ Tôi luôn tập cho có giọng kể lời dẫn dắt phù hợp với tính cách nhân vật truyện tạo tập trung, lôi trẻ vào lời kể cô, hay đọc thơ thường xuyên tập cho giọng đọc truyền cảm, lời đọc phù hợp với nội dung thơ lúc trầm, lúc bổng … nhằm tạo hứng thú hút cháu tập trung trẻ mẫu giáo thích ý cách say mê Bên cạnh khuyến khích cho cháu đọc lại thơ hay kể lại câu chuyện nghe cô kể, không dừng lại kể chuyện tập cho cháu đóng kịch điều làm cho cháu thích thú vô cùng, hình thức giúp cháu phát triển ngôn ngữ tốt * Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động âm nhạc - Các cháu dân tộc thiểu số thích hát, múa, tận dụng ưu điểm mà hoạt động âm nhạc đưa môn tiếng việt vào cung cấp cho cháu cách triệt để, cháu tham gia cách say mê, dạy cho cháu hát hát theo chủ điểm hát chương trình mầm non …Tổ chức cho cháu thi “ Đồ Rê Mí”, tập cho cháu đóng vai làm ca sĩ lên giới thiệu tên biểu diễn cho bạn xem tất cháu lên hát, bước đầu cháu thuộc lời hát sôi động nghe nhạc không lời cháu ca sĩ thể hát, thông qua cháu cảm nhận giai điệu hát hiểu nội dung hát điều cho thấy cháu có khả nghe hiểu tiếng việt khuyến khích đồng thời tích hợp môn âm nhạc vào hoạt động nhằm giúp cháu phát triển vốn tiếng việt tốt * Cung cấp vốn tiếng Việt qua hoạt động làm quen chữ - Nội dung hoạt động giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ cái, bên cạnh giúp trẻ đọc từ, hiểu nội dung từ, từ giúp trẻ sử dụng từ biết để diễn đạt ý muốn nói… - Để việc rèn kỹ phát âm cho trẻ dân tộc thiểu số đạt hiệu quả, trước hết giáo viên phải chuẩn phát âm tiếng Việt, giáo viên phát âm không chuẩn làm em phát âm sai - Trong lớp có số cháu nói tiếng phổ thông không nhớ mặt chữ hay từ ngữ tiếng Việt, cháu thể theo bắt chước…chính mà việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 10 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số nhận biết xác cấu tạo chữ cách phát âm, để từ trẻ nghe, cảm nhận, phát âm tìm chữ tương ứng từ… Ví dụ: Chủ đề Gia đình Đề tài: Làm quen chữ e,ê - Cô tạo tình cho trẻ đến thăm nhà bạn, bạn nhà ngoan lớp có muốn ngoan giống bạn không, ngồi thật ngoan để xem mẹ bạn tặng cho quà (và tất nhiên trẻ muốn ngoan giống bạn…) - Cô có tranh “mẹ bế bé” tranh cô có từ “Mẹ bế bé” cô cho trẻ đọc từ tranh (Cả lớp đọc) - Cô đặt câu hỏi cho trẻ trả lời: Trong từ “Mẹ bế bé có tiếng?” - Để từ “Mẹ bế bé” cô có thẻ chữ rời ghép lại, bạn giỏi lên rút chữ học (trẻ lên rút chữ học phát âm) - Cô dẫn dắt tạo tình giới thiệu hôm cô với lớp làm quen với “Những chữ dễ thương” hay “Những chữ đáng yêu”…nhằm lôi trẻ hứng thú vào hoạt động Cô phân tích cấu tạo chữ e,ê, cô giới thiệu cách viết cho trẻ phát âm chữ e, ê Cô cho trẻ quan sát so sánh đặt điểm hai chữ cái, cô gợi ý cho trẻ nêu điểm giống khác để từ giúp trẻ nhớ lâu hơn…và để khắc sâu đặc điểm, cấu tạo nhận biết xác chữ cái, ta phải tìm tòi, học hỏi sưu tầm trò chơi phù hợp với nội dung để tổ chức cho trẻ nhằm giúp trẻ nắm chữ mà giúp cho trẻ phát âm chữ cách xác - Ví dụ: trò chơi “Chiếc nón kỳ diệu” hay trò chơi “Bánh xe chữ cái”… trẻ quay vào trúng chữ cho trẻ phát âm chữ đó… * Cung cấp vốn tiếng việt qua hoạt động góc - Tất góc chơi lớp cho ký hiệu riêng, trẻ chơi trẻ nhận biết góc gì… - Giờ hoạt động góc chuẩn bị sẵn thẻ đeo cho trẻ (Vd: Trẻ chơi góc xây dựng đeo thẻ có hình bay thợ xây, góc nghệ thuật thẻ có hình đàn…) nhằm lôi trẻ vào hoạt động hứng thú hơn, trẻ tham gia chơi cách tự nhiên sáng tạo, cháu chơi với nhau, trò chuyện với tiếng mẹ đẻ, lúc đến bên cháu trò chuyện trao đổi, nhập vai đặt câu hỏi để cháu trả lời Ví dụ: Chủ đề Ngành nghề - Góc phân vai: Bán số sản phẩm nghề nông - Tôi hỏi trẻ “ Cà phê tiền 1kg” “Chị bán cho 1kg đậu xanh”… tất nhiên trẻ thấy cô giáo chơi với nên trẻ vui bắt chước làm giống cô Đến góc nghệ thuật, gợi ý cho cháu chơi trò chơi Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 11 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số “Đồ Rê Mí” khuyến khích cháu tự giới thiệu tên mình, tuổi sở thích … Điều làm cho cháu thực thích thú Tôi nhận thấy qua hoạt động góc trẻ hiếu động, mạnh dạn, tự tin đăc biệt cháu thích trò chuyện với cô Từ khuyến khích tạo cho trẻ trò chuyện, đối thọai với tiếng Việt cô với trẻ trẻ với trẻ để giúp cháu phát triển ngôn ngữ đồng thời có thêm nhiều vốn từ tiếng Việt để hoạt động góc hấp dẫn trẻ sưu tầm chuẩn bị nhiều đồ chơi, nguyên vật liệu lạ …để lôi trẻ vào hoạt động, trẻ hứng thú chơi, cô bao quát trẻ lúc trẻ chơi, để ý động viên hướng dẫn kịp thời trẻ nhút nhát, chưa tự tin hoạt động, chưa thành thạo giao tiếp tiếng Việt từ giúp trẻ tăng vốn từ tiếng Việt Biên pháp Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ lúc nơi Để làm tăng hiệu việc cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ nghĩ việc cung cấp vốn từ cho trẻ lúc, nơi điều cần thiết Như biết trẻ dân tộc thiểu số vốn từ tiếng Việt hạn chế Khả nhận thức tiếp thu chậm, trình cho trẻ làm quen với tiếng Việt ta cần phải có kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tạo cho trẻ tâm thoải mái hoạt động - Giờ đón trẻ cô vui vẻ, tạo gần gũi, yêu thương trẻ, nhắc nhở trẻ cất đồ dùng nơi qui định, chải tóc, lau mặt, sửa sang quần áo cho trẻ, trò chuyện thân mật, tạo gần gũi cô trẻ số câu hỏi như: “Hôm đưa học ?” “Sáng mẹ cho ăn gì?” “Nhà có anh em ?” “Ai mua áo cho mà đẹp ?” - Qua trò chuyện với trẻ nắm khả nhận thức phát âm trẻ, trẻ sử dụng câu cụt, trẻ nhút nhát để từ có biện pháp phù hợp dành nhiều thời gian cho trẻ - Giờ trả trẻ chơi tự tạo tình cho trẻ tiếp xúc với tiếng Việt, tổ chức số trò chơi cô tham gia với trẻ Cho trẻ hát đọc thơ có chương trình…không tìm cách để thay đổi hình thức giúp trẻ không thấy nhàm chán tham gia hoạt động Cứ trẻ lớp có chuyển biến tốt, trẻ mạnh dạn giao tiếp, không rụt rè cô gọi, không nhút nhát chơi với bạn… Biện pháp Kết hợp với phụ huynh giúp làm tăng vốn tiếng Việt cho trẻ - Có thể nói thời gian trẻ trường với cô giáo không nhiều, biết phối hợp với gia đình cháu việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ nghĩ chắn đạt kết tốt Chúng ta gặp phụ huynh, trao đổi phân tích cho phụ huynh cháu hiểu thuận lợi họ học nói, nghe hiểu tiếng Việt Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 12 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Ví dụ: Cháu nghe hiểu tiếng Việt vào lớp cháu tiếp thu cách tốt mà tiếp thu tốt cháu học giỏi hơn… - Tôi thiết nghĩ cha mẹ momg muốn cháu ngoan, học giỏi phối hợp với phụ huynh nhờ họ trẻ nhà phụ huynh trò chuyện, trao đổi với cháu tiếng việt mong phụ huynh cháu tạo điều kiện cho cháu xem chương trình dành cho thiếu nhi tivi để ý quan tâm đến cháu nhiều tập cho cháu có thói quen tốt học tập 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Cung cấp vốn tiếng Việt tốt trẻ nói tiếng Việt nhiều Do hoạt động giáo dục, giáo viên tăng cường hỏi trẻ, khuyến khích trẻ nói nhiều tốt - Đồ dùng học tập tốt là: phận thể, đồ vật, vật thật, động tác, tranh ảnh Hạn chế sử dụng máy tính, công nghệ thông tin giúp trẻ nhìn, khó cảm nhận xác giới xung quanh (nghe, ngửi, nếm sờ trực tiếp) trẻ có hội nói tiếng Việt - Giáo viên phải thật yêu nghề, mến trẻ, gần gũi yêu thương trẻ, phân biệt đối xử không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn 3.4 Mối quan hệ giải pháp biện pháp - Các giải pháp biện pháp tương trợ cho nhau, có mối quan hệ chặt chẽ với hướng mục đích gây hứng thú cho trẻ đạt hiệu cao mong muốn Giúp trẻ phát triển mặt chuẩn bị tâm cho trẻ trước vào lớp Một - Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” ghi nhớ trẻ chủ định chóng quên việc cung cấp tiếng Việt không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên lúc nơi, hoạt động sống ngày để củng cố thêm kiến thức kĩ học 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kết khảo nghiệm Qua vài kinh nghiệm tự nghiên cứu áp dụng cho cháu lớp thời gian ngắn thấy có chuyển biến cách rõ rệt đạt kết sau : Huy động trẻ Khả nghe, hiểu nói trì sĩ số tiếng Việt trẻ lớp TTổng số trẻ Tốt SHS học chuyên cần Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Khá Trung bình Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Kém Trang 13 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 26 Tổng Tỷ số lệ % Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng số % % số % số số 26 13 100% 50% 09 35% Tỷ lệ % 15% - Giá trị khoa học: Đề tài nhằm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non, phù hợp với khả nhận thức trẻ thực tế trường Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số góp phần làm cho chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có chuyển biến tích cực Trẻ thích học hứng thú hoạt động trường Vốn từ trẻ ngày mở rộng phong phú, trẻ biết đặt câu hỏi theo nội dung mà trẻ muốn hỏi tiếng Việt Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn, sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt mạch lạc Sự giao tiếp cô trẻ ngày thân thiện hơn, trình truyền thụ kiến thức cô đến trẻ nhẹ nhàng hấp dẫn Phụ huynh dần nhận thức việc giao tiếp tiếng Việt nhà giúp cho trẻ dễ dàng việc tiếp nhận kiến thức giáo viên Phụ huynh thích thú thấy giao tiếp với cô, bạn bè bố mẹ tiếng Việt Qua vài kinh nghiệm tự tìm tòi, nghiên cứu áp dụng cho cháu lớp thời gian ngắn thấy có chuyển biến cách rõ rệt, có hiệu quả, đạt kết cao III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Quá trình dạy tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số phụ thuộc nhiều vào giáo viên, giáo viên người định dạy gì? Dạy nào? Do giáo viên phải nắm trình độ nhận thức, điều kiện sống khả ngôn ngữ trẻ để điều chỉnh số lượng từ, loại từ, câu cho vừa phải gần gủi với trẻ, tạo điều kiện để trẻ thực hành nhiều củng cố thường xuyên để trẻ hiểu ghi nhớ, nhằm giúp trẻ diển đạt rõ ràng, mạch lạc tiếng Việt giao tiếp hàng ngày chuẩn bị số kỹ năng, kiến thức cho trẻ vào lớp Một Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vấn đề khó đòi hỏi cô giáo phải thật yêu thương gần gũi trẻ Bản thân giáo viên phải gương cách ứng xử tôn trọng tất quy định Cô giáo tạo cho lớp học có không khí vui vẻ thỏa mái cách tạo không khí đoàn kết, tránh so sánh trẻ với trẻ khác, cư xử thật công cho trẻ hội sửa sai chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 14 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Kiến nghị Nhằm tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số Buôn Ea Kruế thời gian tới, xin kiến nghị số vấn đề sau: Tăng cường đầu tư sở vật chất, có sách hỗ trợ chế độ cho giáo viên học sinh để tổ chức “bán trú” “bán trú dân nuôi” nhằm tăng thời gian cho trẻ học tập, sinh hoạt ngày trường, tạo điều kiện, hội cho trẻ tăng cường tiếng Việt, hình thành nề nếp, thói quen tốt học tập, sinh hoạt, giao tiếp ; Chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết cho trẻ vào lớp phổ thông Đồng thời, cung cấp đầy đủ đồ dùng, thiết bị tối thiểu dùng cho GDMN, đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi dân tộc thiểu số Đây điều kiện quan trọng việc dạy học tiếng Việt, đồng thời tiêu chuẩn để công nhận phổ cập GDMN cho trẻ mẫu giáo tuổi Tổ chức bồi dưỡng tiếng dân tộc cho giáo viên dạy trẻ người dân tộc thiểu số; Có sách cho giáo viên học thêm ngôn ngữ thứ tiếng dân tộc; Tổ chức thi giao tiếp tiếng dân tộc cho giáo viên huyện vùng cao Tăng cường tổ chức lễ hội bé trường mầm non phối hợp với cấp học tổ chức thôn để tăng cường giao tiếp, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tăng cường công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh đoàn thể địa phương hỗ trợ điều kiện để tổ chức tốt hoạt động tăng cường tiếng Việt cho trẻ Trên vài kinh nghiệm áp dụng lớp dân tộc thiểu số thực đạt hiệu cao, biện pháp lạ bạn trẻ dân tộc thiểu số vô mẽ có tác dụng Tuy nhiên không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, cấp Lãnh đạo để hoàn thành tốt sáng kiến sau Tôi xin chân thành cảm ơn! EaBông, ngày 15 tháng 02 năm 2016 Người viết Võ Thị Xuân Nga Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 15 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 16 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu thử nghiệm dạy trẻ làm quen với Tiếng việt Giáo trình phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo Tạp chí giáo dục Mầm non Hướng dẫn chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thực chương trình giáo dục mầm non Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 17 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU……………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài:……………………………………………………… Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài :………………………………………….1 Đối tượng nghiên cứu:………………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu:………………………………………… Phương pháp nghiên cứu:……………………………………………….2 PHẦN II: NỘI DUNG…………………………………………………….3 Cơ sở lý luận:…………………………………………………………….3 Thực trạng:………………………………………………………………3 2.1 Thuận lợi – Khó khăn……………………………………………….…3 2.2 Thành công – Hạn chế…………………………………………………4 2.3 Mặt mạnh – Mặt yếu………………………………………………… 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động……………………………… 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra…… Giải pháp, biện pháp: ………………………………………………….5 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp………………………………….…5 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp………….…5-13 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp…………………………….13 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp………………………… 13 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu… 14 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu………………………………………………………………….………… 14 PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………… ….14 Kết luận:…………………………………………………………… .14 Kiến nghị:………………………………………………………….… 15 Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 18 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 19 [...]... tiếng Việt hơn Biên pháp 3 Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ mọi lúc mọi nơi Để làm tăng hiệu quả trong việc cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ tôi nghĩ việc cung cấp vốn từ cho trẻ mọi lúc, mọi nơi là điều hết sức cần thiết Như chúng ta đã biết trẻ dân tộc thiểu số vốn từ tiếng Việt rất hạn chế Khả năng nhận thức và tiếp thu chậm, vì vậy trong quá trình cho trẻ làm quen với tiếng Việt ta cần phải có sự... các cháu trong việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ thì tôi nghĩ chắc chắn sẽ đạt kết quả tốt hơn Chúng ta có thể gặp phụ huynh, trao đổi và phân tích cho phụ huynh của các cháu hiểu được những thuận lợi khi con của họ học nói, nghe và hiểu được tiếng Việt Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 12 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số... Trang 13 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 26 Tổng Tỷ số lệ % Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ lệ Tổng số % % số % số số 26 13 100% 50% 09 35% 4 Tỷ lệ % 15% - Giá trị khoa học: Đề tài nhằm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trong trường mầm non, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế tại trường 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị... năng ngôn ngữ của trẻ để điều chỉnh số lượng từ, các loại từ, câu cho vừa phải và gần gủi với trẻ, tạo điều kiện để trẻ thực hành nhiều và củng cố thường xuyên để trẻ có thể hiểu và ghi nhớ, nhằm giúp trẻ diển đạt rõ ràng, mạch lạc bằng tiếng Việt trong giao tiếp hàng ngày và chuẩn bị một số kỹ năng, kiến thức cho trẻ vào lớp Một Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số là một vấn đề rất khó... Trường Mầm non Hoa Sen Trang 16 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tài liệu thử nghiệm dạy trẻ làm quen với Tiếng việt 2 Giáo trình phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non 3 Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong lớp mẫu giáo 4 Tạp chí giáo dục Mầm non 5 Hướng dẫn chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số trong... Việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số đã góp phần làm cho chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ có những chuyển biến tích cực Trẻ thích đi học hơn và hứng thú hơn trong các hoạt động ở trường Vốn từ của trẻ ngày càng được mở rộng và phong phú, trẻ đã biết đặt câu hỏi theo nội dung mà trẻ muốn hỏi bằng tiếng Việt Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp với cô và các bạn, sử dụng ngôn ngữ tiếng. .. để tổ chức cho trẻ nhằm giúp trẻ nắm được các chữ cái không những thế mà còn giúp cho trẻ phát âm các chữ cái một cách chính xác hơn - Ví dụ: như trò chơi “Chiếc nón kỳ diệu” hay trò chơi “Bánh xe chữ cái”… trẻ quay vào trúng chữ cái nào cho trẻ phát âm chữ cái đó… * Cung cấp vốn tiếng việt qua giờ hoạt động góc - Tất cả các góc chơi trong lớp tôi đều cho những ký hiệu riêng, khi trẻ chơi trẻ nhận biết... phân vai: Bán một số sản phẩm của nghề nông - Tôi hỏi trẻ “ Cà phê bao nhiêu tiền 1kg” “Chị ơi bán cho tôi 1kg đậu xanh”… và tất nhiên trẻ thấy cô giáo cùng chơi với mình nên trẻ rất vui và đã bắt chước làm giống cô Đến góc nghệ thuật, tôi đã gợi ý cho cháu chơi trò chơi Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 11 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc... 14 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 2 Kiến nghị Nhằm tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số ở Buôn Ea Kruế trong thời gian tới, xin kiến nghị một số vấn đề sau: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, có chính sách hỗ trợ chế độ cho giáo viên và học sinh để tổ chức “bán trú” hoặc “bán trú dân nuôi” nhằm tăng thời gian cho trẻ được học tập, sinh hoạt... kiện, cơ hội cho trẻ được tăng cường tiếng Việt, hình thành nề nếp, thói quen tốt trong học tập, sinh hoạt, giao tiếp ; Chuẩn bị tốt các điều kiện cần thiết cho trẻ vào lớp 1 phổ thông Đồng thời, cung cấp đầy đủ đồ dùng, thiết bị tối thiểu dùng cho GDMN, đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi dân tộc thiểu số Đây là một điều kiện rất quan trọng trong việc dạy và học tiếng Việt, đồng thời là một tiêu chuẩn ... Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 18 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang... thành cảm ơn! EaBông, ngày 15 tháng 02 năm 2016 Người viết Võ Thị Xuân Nga Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang 15 Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho... động dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số bậc học mầm non Giáo viên: Võ Thị Xuân Nga Đơn vị: Trường Mầm non Hoa Sen Trang Đề tài: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu