SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN CẤP THCS

STTNội dungTrang1I. Phần mở đầuI.1. Lý do chọn đề tàiI.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tàiI.3. Đối tượng nghiên cứuI.4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứuI.5. Phương pháp nghiên cứu3344442II. Phần nội dungII.1: Cơ sở lý luậnII.2: Thực trạnga.Thuận Lợi khó khănb.Thành cônghạn chếc.Mặt mạnh mặt yếud.Các nguyên nhân các yếu tố tác độnge.Phân tích, đánh giá các vấn đề…..II.3. Giải pháp, biện phápa.Mục tiêu thực hiện các giải pháp, biện phápb.Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện phápc.Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện phápd.Mối quan hệ giữa các các giải pháp, biện phápe.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khao họcII.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học…55667788,9996>16161718193III. Phần kết luận kiến nghịIII.1. Kết luậnIII.2. Kiến nghị191920,21I. Phần mở đầu: I.1. Lý do chọn đề tài. Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, vấn đề cơ bản nhất là xây dựng và hoàn thiện con người thông qua hoạt động giáo dục và tự giáo dục. Đảng, Nhà nước và nhân dân đã tin tưởng và giao trọng trách cao quý cho ngành giáo dục: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài” đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước trong thời kỳ hội nhập hiện nay để đáp ứng lòng mong muốn của Bác xây dựng đất nước Việt Nam đàng hoàng hơn, to đẹp hơn sánh vai với các cường quốc năm châu. Những năm gần đây, Nghị quyết của Trung ương Đảng và các văn kiện của nhà nước, của Bộ giáo dục và Đào tạo đều nhấn mạnh sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học. Trọng tâm của đổi mới phương pháp dạy học là thay đổi lối dạy truyền thụ một chiều ( chủ yếu là bắt người học ghi nhớ kiến thức) sang lối dạy tích cực có sự hướng dẫn giúp đỡ của người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, có niềm vui và hứng thú trong học tập. Chuyển từ hình thức đồng loạt cả lớp sang tổ chức dạy học theo các hình thức tương tác: Học cá nhân, học theo nhóm, bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ vận dụng sáng tạo kiến thức đã học tránh thiên về ghi nhớ máy móc, không nắm được bản chất vấn đề. Việc vận dụng tốt phương pháp dạy học liên môn trong dạy học Ngữ văn ở trường THCS có vai trò quan trọng góp phần bổ sung kiến thức các môn học khác, giúp học sinh hứng thú, say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu quả bài học, thực hiện tốt định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS hiện nay. Đối với môn Ngữ văn là môn học nghiên cứu các kiến thức về đất nước, con người... liên quan đến cả tự nhiên và kinh tế xã hội nên trong quá trình học tập chúng ta cần phải vận dụng kiến thức của nhiều môn học khác nhau như Toán, Sinh, Hóa, Lí, Sử, Địa, GDCD, Âm nhạc……để giải quyết một vấn đề nào đó. Xuất phát từ lý do trên chúng tôi chọn đề tài “ Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Ngữ văn cấp THCS”I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.+ Tăng khả năng tự học, tự nghiên cứu đối với mỗi học sinh. Biết kết hợp được việc học lý thuyết với thực hành, thể hiện phương châm “học đi đôi với hành”+ Giúp học sinh vận dụng kiến thức của nhiều môn học khác nhau để giải quyết một vần đề nào đó trong bài học, góp phần nâng cao kiến thức, tạo ra nhiều phương pháp để học sinh say mê môn học hơn, tạo được kết quả cao trong học tập. + Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, có sáng tạo trong học tập bộ môn. + Qua việc vận dụng kiến thức liên môn trong học tập sẽ giúp các em tư duy tốt hơn, khả năng học tập linh hoạt hơn, hiểu được mối quan hệ mật thiết giữa một số môn học từ đó các em sẽ học tốt hơn môn Ngữ văn mà trước đây đã có thời kì các em chán học và các môn học khác. I.3. Đối tượng nghiên cứu

Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - PHÒNG GD & ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN CẤP THCS Họ tên: Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Đơn vị công tác: Trường THCS Buôn Trấp Trình độ đào tạo: Đại học Sư Phạm Môn đào tạo: Ngữ văn Buôn Trấp, tháng năm 2016 MỤC LỤC -Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - STT Nội dung Trang I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung II.1: Cơ sở lý luận II.2: Thực trạng a Thuận Lợi- khó khăn b Thành công-hạn chế c Mặt mạnh- mặt yếu d Các nguyên nhân- yếu tố tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề… 8,9 II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu thực giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 6->16 c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 16 d Mối quan hệ các giải pháp, biện pháp 17 e Kết khảo nghiệm, giá trị khao học 18 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học… 19 III Phần kết luận- kiến nghị 19 III.1 Kết luận 19 III.2 Kiến nghị 20,21 -Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - I Phần mở đầu: I.1 Lý chọn đề tài Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, vấn đề xây dựng hoàn thiện người thông qua hoạt động giáo dục tự giáo dục Đảng, Nhà nước nhân dân tin tưởng giao trọng trách cao quý cho ngành giáo dục: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước thời kỳ hội nhập để đáp ứng lòng mong muốn Bác xây dựng đất nước Việt Nam đàng hoàng hơn, to đẹp sánh vai với cường quốc năm châu Những năm gần đây, Nghị Trung ương Đảng văn kiện nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo nhấn mạnh cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Trọng tâm đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều ( chủ yếu bắt người học ghi nhớ kiến thức) sang lối dạy tích cực có hướng dẫn giúp đỡ người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, có niềm vui hứng thú học tập Chuyển từ hình thức đồng loạt lớp sang tổ chức dạy học theo hình thức tương tác: Học cá nhân, học theo nhóm, bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ vận dụng sáng tạo kiến thức học tránh thiên ghi nhớ máy móc, không nắm chất vấn đề Việc vận dụng tốt phương pháp dạy học liên môn dạy học Ngữ văn trường THCS có vai trò quan trọng góp phần bổ sung kiến thức môn học khác, giúp học sinh hứng thú, say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu học, thực tốt định hướng đổi phương pháp dạy học trường THCS Đối với môn Ngữ văn môn học nghiên cứu kiến thức đất nước, người liên quan đến tự nhiên kinh tế xã hội nên trình học tập cần phải vận dụng kiến thức nhiều môn học khác Toán, Sinh, Hóa, Lí, Sử, Địa, GDCD, Âm nhạc……để giải vấn đề -Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - Xuất phát từ lý chọn đề tài “ Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài + Tăng khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Biết kết hợp việc học lý thuyết với thực hành, thể phương châm “học đôi với hành” + Giúp học sinh vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vần đề học, góp phần nâng cao kiến thức, tạo nhiều phương pháp để học sinh say mê môn học hơn, tạo kết cao học tập + Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có lực, có niềm đam mê, có sáng tạo học tập môn + Qua việc vận dụng kiến thức liên môn học tập giúp em tư tốt hơn, khả học tập linh hoạt hơn, hiểu mối quan hệ mật thiết số môn học từ em học tốt môn Ngữ văn mà trước có thời kì em chán học môn học khác I.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối THCS - Giáo viên dạy môn Ngữ văn tổ chuyên môn, cụm chuyên môn I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 6,7,8,9 - Chuẩn kiến thức kỹ môn học - Học sinh trường THCS I.5 Phương pháp nghiên cứu - Tìm tòi nghiên cứu tài liệu tham khảo - Phương pháp vận dụng kiến thức liên môn -Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp trải nghiệm thực tế - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp - Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh, bổ sung II Phần nội dung II.1 Cơ sở lí luận Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học môn Ngữ văn nói riêng, coi quan điểm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học liên môn giúp học sinh thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn, rời rạc kiến thức Theo nhà nghiên cứu thì: “Học sinh giỏi môn Ngữ văn cần học thuộc chưa đủ, chưa xác Ngữ văn môn khoa học có đối tượng nghiên cứu phong phú, phức tạp Chính vậy, người dạy học Ngữ văn cần có phương pháp tư duy, phân tích, xét đoán theo quan điểm hệ thống” Phương pháp dạy học liên môn mới, biết vận dụng hợp lý làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua thực tế trình dạy học thấy việc kết hợp kiến thức liên môn học vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều đòi hỏi người giáo viên môn không nắm môn dạy mà phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp học trở nên sinh động hơn, giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh -Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - Dạy học liên môn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh, tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Sử dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn làm cho trình học tập có ý nghĩa; Xác định rõ mục tiêu, phân biệt cốt yếu quan trọng Dạy sử dụng kiến thức tình huống, lập mối liên hệ khái niệm học, tránh kiến thức, kỹ trùng lặp; Các kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh; Có điều kiện phát triển kỹ chuyên môn * Khó khăn: Tuy nhiên thực môn tích hợp gặp phải khó khăn như: Còn nhà trường, với giáo viên, với phương diện quản lý, tâm lý học sinh phụ huynh học sinh nhà khoa học môn; Các chuyên gia, nhà sư phạm đào tạo giáo viên trường sư phạm, chuyên viên phụ trách môn học, họ khó chuyển đổi từ chuyên môn sang lĩnh vực cần kết hợp với chuyên ngành khác mà họ gắn bó Mặt khác giáo viên cán tra, đạo thường gắn theo môn học, không dễ yêu cầu họ thực chương trình tích hợp môn học; Phụ huynh học sinh người lớn khó ủng hộ chương trình khác với chương trình mà họ có học -Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - Nhiều em học sinh xem môn Ngữ văn môn học khó, học thuộc nhiều đặc biệt nhiều phụ huynh học sinh định hướng cho em học thiên môn tự nhiên nên nhãng việc học tập Một số giáo viên chưa xác định rõ trọng tâm kiến thức, chưa có kinh nghiệm lồng ghép môn học tiết dạy để làm cho tiết dạy hứng thú Lượng kiến thức dạy nhiều song thời gian cho tiết học ít, đời sống giáo viên thấp, học sinh hứng thú với môn xã hội b Thành công, hạn chế * Thành công Sau tiết dạy, vận dụng phương pháp cảm thấy tự tin thỏa mãn hơn, em vận dụng nhiều môn học tiết học, giáo viên truyền đạt cho học sinh hệ thống kiến thức mở rộng nâng cao phong phú, đa dạng, em học tập say mê hơn, thích thú Khơi dậy em niềm đam mê khám phá, phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh chất lượng môn ngày nâng cao * Hạn chế Vận dụng phương pháp gặp không khó khăn giáo viên vùng sâu, vùng xa, vùng điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học nhiều hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Giáo viên chủ động phương pháp kiến thức dạy Học sinh nắm kiến thức, có hệ thống, kích thích khả tư duy, sáng tạo học sinh Giúp em chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức * Mặt yếu Phương pháp dạy học khó khăn cho giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm dạy học, nắm kiến thức môn phải -Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - hiểu nắm kiến thức môn học mà ý định vận dụng Đây phương pháp nhà trường, với giáo viên, tâm lý học sinh phụ huynh nhà khoa học môn d Các nguyên nhân, yếu tố tác động… * Nguyên nhân thành công Những năm gần quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục thực nghị Trung ương Đảng lần thứ khoá IX, lối dạy truyền thụ chiều khắc phục, việc rèn luyện nếp tư sáng tạo học sinh quan tâm Bộ môn Ngữ văn nói riêng môn học khác nói chung cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường xã hội quan tâm nhìn nhận tích cực Giáo viên dạy nhiệt tình, tích cực có tinh thần trách nhiệm cao Học sinh học tự giác, chăm học tập * Nguyên nhân hạn chế Nguyên nhân tình trạng nhiều người chưa nhận thức đúng, đầy đủ vai trò vị trí môn học Sự lạc hậu phương pháp dạy học, lười biếng suy nghĩ tìm tòi, vận dụng, sáng tạo không giáo viên học sinh Nhiều giáo viên chưa quán triệt vận dụng linh hoạt nguyên tắc phương pháp dạy học, thiếu đầu tư tâm sức thời gian cho tìm hiểu tư liệu, cập nhật thông tin, chưa trọng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh gây hứng thú ham mê tìm tòi vận dụng học tập học sinh, soạn giảng qua loa đại khái để lên lớp “ Thầy đọc giáo án – trò ngán vô cùng!” Trong thực tế không giáo viên rập khuôn giảng nên dẫn đến khô khan thiếu sinh động Mặt khác, việc tích cực chủ động tìm tòi tài liệu học sinh hạn chế, em chưa nắm bắt kịp thời thay đổi kinh tế xã hội đất nước e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt -Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - Ngày công nghệ thông tin ngày ứng dụng rộng rãi, nhờ mà giáo viên em học sinh có nhiều thuận lợi việc thu thập tài liệu học tập nói chung môn Ngữ văn nói riêng Môn Ngữ văn môn học nghiên cứu nhiều vấn đề đời sống người xã hội vấn đề cập nhật kiến thức qua mạng, qua phương tiện thông tin đại chúng vô quan trọng Các kiến thức, số liệu thay đổi nên học sinh hứng thú hơn, quan tâm nhiều đến môn học Mặt khác nhiều em học sinh có hứng thú đam mê với môn học tiết học em say mê học tập Trong năm gần quan tâm cấp lãnh đạo công tác giáo dục nên trường lớp ngày khang trang, thiết bị dạy học ngày phong phú tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên lên lớp, không trường đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo không đáp ứng đủ nhu cầu cho dạy học giáo viên học sinh II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng dạy học môn Ngữ văn nói riêng - Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có lực, có niềm đam mê, có sáng tạo học tập môn - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, rèn luyện cho em thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác có niềm vui học tập - Việc vận dụng tốt kiến thức nhiều môn học để giải tình góp phần bổ sung cho em kiến thức môn học khác, giúp học -Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - sinh nắm mối quan hệ môn học từ em hứng thú, say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu học nói riêng môn học nói chung b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Vận dụng kiến thức liên môn vào trình dạy học quan trọng môn học Ngữ văn môn học có nghiên cứu đến kiến thức tự nhiên lẫn xã hội Nhờ vận dụng kiến thức môn học khác nên tự giải số kiến thức môn học Trau dồi thêm kiến thức cho thân, làm quen với trình hoạt động nhóm, kết hợp “học đôi với hành” Để thực thành công tiết dạy sực chuẩn bị giáo viên cần thiết, giáo viên việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan…thì việc chuẩn bị giáo án vô quan trọng: Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho học sinh thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách theo mục đích giáo dục giáo dưỡng môn Đó thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn học sinh bước tiếp cận, chiếm lĩnh học cách tích cực sáng tạo Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức môn có liên quan Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù không gò ép vào khuôn mẫu cứng nhắc mà cần tạo khoảng trống mở cho tìm tòi sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh, sở bảo đảm yêu cầu 10 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - chung học Nội dung dạy học thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải trọng nội dung tích hợp tri thức môn dạy với quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân môn vào xử lí tình đặt ra, qua lĩnh hội tri thức kĩ riêng phân môn mà chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp Để vận dụng môn học vào tiết dạy đạt hiệu cần có phối hợp học sinh, giáo viên giao cho em nhà tìm hiểu, nghiên cứu trước học, chuẩn bị số dụng cụ, Đối với có liên quan đến nhiều môn học giáo viên phải xác định nội dung liên môn cho phù hợp, cách liên môn nào? Vì môn học có liên quan kiến thức tự nhiên xã hội Giáo viên phải biết chọn lọc môn học để thực liên môn để em nắm chắc, hiểu sâu kiến thức môn học môn liên quan Ví dụ 1: Khi dạy văn Đấu tranh cho giới hòa bình (Lớp 9), ta cần vận dụng vào nhiều môn học: - Lịch sử : Lịch sử hình thành chiến tranh kiện, mốc thời gian xảy chiến tranh - Địa lí : Các quốc gia, địa điểm bị chiến tranh tàn phá hậu mà gây cho kinh tế, dân cư, xã hội, trị quốc gia - Hoá học : Thành phần chất độc hoá học sử dụng chiến tranh - Sinh học : Bệnh, tật di truyền xảy hậu chiến tranh - Giáo dục công dân : Bài học lòng yêu hoà bình thái độ chống lại chiến tranh, chạy đua vũ trang - Toán : Thống kê số liệu hậu chiến tranh - Ngữ văn : Sử dụng từ ngữ, phương thức biểu đạt phù hợp cho văn 11 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - - Số liệu thống kê Phòng Lao động thương binh xã hội huyện Krông Ana Việc kết hợp kiến thức liên môn Lịch sử, Địa lý, Hoá học, Sinh học, Giáo dục công dân vào môn Ngữ văn quan trọng, giúp cho học bao quát, đầy đủ ý Việc kết hợp giúp ta đưa dẫn chứng, khái niệm, thuật ngữ cách xác, có từ khiến cho học có sức thuyết phục cao Tiết học đem lại cho người đọc thông tin khách quan vấn đề bảo vệ hoà bình qua giúp họ hiểu vấn đề cấp bách cần thiết Tuyên truyền tới người để bảo vệ giới hoà bình, chống lại chiến tranh chạy đua vũ trang Kiến thức liên môn tạo cho học sinh tính chủ động, sáng tạo; giúp học sinh có điều kiện để vận dụng kiến thức học nhà trường sống vào thực tiễn để củng cố kiến thức Ví dụ 2: Khi dạy Bài Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất ( Lớp 7) Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối Để học sinh nắm Ngày đêm, dài ngắn theo mùa theo vĩ độ Tôi sử dụng kiến thức Địa lí để khắc sâu kiến thức cho học sinh Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích ? “Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng” Việt Nam nằm vùng nội chí tuyến bán cầu bắc Tháng âm lịch Việt Nam tương ứng tháng dương lịch Tháng dương lịch BCB mùa hè 12 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - Ngày 22/6 hàng năm, tia xạ mặt trời chiếu vuông góc với tiếp tuyến bề mặt trái đất chí tuyến bắc (23 o27’B) nên thời gian chiếu sáng nửa cầu Bắc (Việt Nam) dài Càng phía Cực Bắc ngày dài, đêm ngắn, nên có tượng ngày dài, đêm ngắn “Ngày tháng mười chưa cười tối” Vào ngày 22/12 (tháng 10 âm lịch), Mặt trời chuyển động biểu kiến chí tuyến Nam vuông góc bề mặt đất tiếp tuyến 23 o27’N (Chí tuyến Nam) BCN lúc ngày dài đêm ngắn BCB (Việt Nam) tượng ngày ngắn đêm dài nên Hoặc: Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng bay vừa râm Để hỏi học sinh: Các em tìm hiểu điều kiện ngưng đọng nước khí quyển, điều kiện hình thành mây mưa Hãy dựa vào mối liên hệ sinh vật tượng thời tiết để giải thích én bay thấp - cao có liên quan đến tượng mưa to hay mưa rào? Giải thích: Trong số loài côn trùng: chuồn chuồn, loài mối, muỗi nhỏ mà không nhìn thấy hay loài sinh vật chim én thường vào cuối xuân đầu hạ, quan sát đồng, thấy chúng bay thành đàn sà thấp xuống mặt đất thường sau đó, trời mưa Nguyên nhân trước lúc trở trời, không khí có nhiều nước, đọng vào cánh mỏng côn trùng, làm tăng tải trọng, khiến chúng bay là sát mặt đất Người nông dân đúc kết kinh nghiệm thay đổi thời tiết độ bay cao, thấp chuồn chuồn Học sinh học phần khí hậu (khí quyển, khí áp, gió, mưa ) giải thích độ cao, thấp chuồn chuồn bay với tượng “mưa, nắng” yếu tố áp suất không khí độ ẩm 13 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - ( “Én bay thấp mưa ngập bờ ao Én bay cao mưa rào lại tạnh” Vì áp thấp, ngột ngạt, nên nhiều loài sâu bọ chui lên khỏi mặt đất Chim én bay xuống thấp để bắt côn trùng, sâu bọ Cho nên, thấy chim én bay thành đàn sà xuống, người ta lại nói trời có mưa Hoặc Trong dân gian có câu:“Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy” Nhưng thấy: “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” Hay: “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Vào tháng 7, mùa hè nửa Cầu Bắc (Việt Nam), nhiệt độ không khí lục địa cao hình thành khu áp thấp hút gió (khối khí ẩm) từ Thái Bình dương vào gây nên trận mưa lớn với xuất khí áp thấp gây nên mưa bão Bắc Bắc trung Bộ Do ảnh hưởng địa hình: dãy Hoàng Liên Sơn Bắc Bộ, dãy Trường Sơn Bắc (Bắc Trung Bộ) nên có gió Tây Nam (gió Nam) gây mưa Nam Tây Nguyên Còn vùng đồng Sông Hồng, Bắc Trung Bộ ven biển Nam Trung Bộ mưa Tương tự “cơn đàng Bắc ” ảnh hưởng khối khí ôn đới xuất phát từ cao áp lục địa (Xibia) tính chất lạnh khô nên không gây mưa Ví dụ 3: Khi dạy Bài thơ tiểu đội xe không kính( Lớp 9), giáo viên liên hệ đến câu hát: Trường sơn Đông, Trường sơn Tây Bên nắng đốt, bên mưa quay Hoặc: Anh lên xe trời đổ mưa, gạt nước xua nỗi nhớ Em xuống núi, nắng vàng rực rỡ 14 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào kiến thức môn Văn em học nhắc lại thơ phổ thành nhạc mà phản ánh thực tế khí hậu miền trung vào mùa hè: gió mùa Tây nam từ biển thổi vào dãy trường sơn Bắc chắn lại nên mưa trút hết bên sườn đón gió, sang đến sườn khuất gió biến tính trở nên nóng khô ( Gió lào) Dựa vào kiến thức môn Toán để tính nhiệt độ trung bình tháng, lượng mưa trung bình tháng điểm Hà Nội, Huế, Thành phố Hồ Chí minh Ví dụ 4: Khi dạy văn nhật dụng Thông tin ngày trái đất năm 2000 ( Lớp 8), giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào môn Sinh học: Biết nước cần thiết sống chúng ta, chất dinh dưỡng, nhịn ăn tuần nhịn uống - ngày Cho thấy tầm quan trọng nước, phải biết quý trọng nguồn nước, phải biết bảo vệ dòng sông nơi sinh sống số sông bị ô nhiễm nặng Ví dụ 5: Vận dụng kiến thức liên môn để dạy bài: Chiếu dời đô Lý Công Uẩn ( Lớp 8) - Dựa vào kiến thức Lịch sử để biết đồng có lịch sử hình thành lâu đời Đồng Sông Hồng gắn liền với văn minh lúa nước: Cách nghìn năm, vùng đồng nhân dân ta đặt móng cho việc trồng lúa nước nước ta sông Hồng sông gắn liền với văn minh nước ta: văn minh sông Hồng, văn hóa Việt Nam - Qua kiến thức Mỹ thuật để tìm hiểu kiến trúc vùng này: Kinh thành Thăng Long, chùa cột, lăng Bác - Qua kiến thức Âm nhạc để học sinh tìm hiểu, sưu tầm hát Hà Nội, Lăng Bác - Qua kiến thức môn Giáo dục công dân để giáo dục học sinh biết bảo tồn lưu giữ công trình kiến trúc, di tích lịch sử thời xưa để lại 15 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - - Môn Toán: Tính bình quân đất nông nghiệp đầu người vùng để thấy vùng có mật độ dân số cao nước dẫn đến bình quân đất nông nghiệp đầu người thấp nên cần có biện pháp thích hợp để điều chỉnh phân bố lại dân cư hợp lý Ví dụ : Khi dạy Bài toán dân số ( Lớp 8) Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào kiến thức môn Toán để tính được: Dân số nước ta đông tăng nhanh, năm dân số nước ta tăng khoảng triệu người, với mật độ dân số cao 254 người/km2, tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên 1.3% Mặt khác yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức Hóa học để giải thích: Dân số đông tăng nhanh gây ô nhiễm chất khí thải từ sinh hoạt CO, SO2, CO2, NO2…nó vô có hại đến sức khỏe người c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp * Đối với giáo viên - Để thành công tiết dạy việc chuẩn bị giáo viên vô quan trọng Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy giáo viên dự kiến cho dạy, mục dạy cần phải sử dụng nhiều môn học để giải vấn đề cần nêu - Để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn người giáo viên phải yêu nghề, có tâm huyết với nghề, có bề dày kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với công việc - Không ngừng trau dồi kiến thức, nắm vững kiến thức môn, phải biết phối hợp phương pháp khác để phát huy tối ưu hiệu cảu việc vận dụng kiến thức liên môn - Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để học sinh thấy lời giảng, lời giải thích, thuyết trình giáo viên em 16 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - xem video, hình ảnh thực tế sinh động, hình ảnh môn học khác liên quan đến môn Ngữ văn - Trong giảng dạy tạo không khí dạy nhẹ nhàng thoải mái học mà chơi, chơi mà học, quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh đặc biệt đối tượng học sinh giỏi đối tượng học sinh yếu nhằm mục đích hạn chế tỉ lệ học sinh yếu nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi giúp em có hứng thú học tập yêu thích môn học * Đối với học sinh - Xây dựng cho thân kế hoạch, thời gian biểu cụ thể, hợp lý, đảm bảo hài hòa học tập, sinh hoạt, giải trí giúp đỡ gia đình - Nắm vững kiến thức bản, ý tới mục Sgk cần lưu ý chịu khó học làm tập nhà - Tránh quay cóp - học vẹt thuộc chưa áp dụng để làm tập Học sinh tự xây dựng cho tủ sách riêng d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Tất giải pháp, biện pháp xây dựng để thực mục tiêu nhiệm vụ đề tài đặt phải thực đồng bộ, không nên xem nhẹ biện pháp đặt nặng biện pháp Các vật, tượng tạo thành giới có mối quan hệ gắn bó với nhau, tồn tác động qua lại chuyển hóa lẫn theo quan hệ xác định Sự thay đổi vật, tượng bắt nguồn từ thay đổi vật tượng khác, đồng thời ảnh hưởng đến vật, tượng khác Do đó, nhận thức vấn đề, phải có quan điểm toàn diện, tránh quan điểm phiến diện xét vật, tượng mối liên hệ vội vàng kết luận chất quy luật chúng Vì vậy, để nhận thức đắn vấn đề phải đặt chúng mối liện hệ phận, yếu tố, mặt vật, tượng đó, tác động 17 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - qua lại vật với vật khác, kể mối liên hệ trực tiếp mối liên hệ gián tiếp, sở ta nhận thức đầy đủ vấn đề e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn, nhận thấy nhiều học sinh không thích học môn coi môn nặng nề lý thuyết Sau nhiều năm giảng dạy, dự đồng nghiệp nhận thấy tiết dạy giáo viên sử dụng vài phương pháp thông dụng thuyết trình, giải thích, sử dụng đồ dùng trực quan dạy khiến học nặng nề, khô khan học sinh cảm thấy nhàm chán Do việc vận dụng kiến thức liên môn phù hợp dạy, tiết dạy thêm phần hấp dẫn, thu hút ý học sinh, khiến em yêu thích môn học Với kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS, khảo nghiệm học sinh, em ngày yêu thích môn học hơn, thấy môn học không nhàm chán, không khô khan em nghĩ chất lượng môn ngày nâng cao II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thực sáng kiến: “ Vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS”, nhận thấy em say mê học tập, chất lượng đại trà mũi nhọn ngày nâng, làm cho tiết học thêm phần hấp dẫn, thu hút ý học sinh Kết đạt được: Sau vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học Ngữ văn kết em có chuyển biến rõ rệt so với trước Chúng lấy ý kiến thăm dò học sinh khối lớp với kết đạt mong đợi: 85% em yêu thích học môn Ngữ văn so với 60% trước đây( tăng 25%) Từ chỗ yêu thích môn học nên 18 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - em học sinh đăng ký thi học sinh giỏi đông kết đạt qua kỳ thi HSG cao III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Trong trình giảng dạy môn khoa học nói chung môn Ngữ văn nói riêng, việc truyền thụ kiến thức phương pháp giảng dạy người thầy học sinh tiết dạy quan trọng Trong giảng dạy phải để phát huy tất đối tượng học sinh tích cực hoạt động Đa số em hiểu nắm lớp, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Muốn đạt điều người thầy phải có bề dày kinh nghiệm, yêu nghề có tâm huyết với nghề phải thật thương yêu, tận tuỵ với học sinh, nhiệt tình sát với đối tượng học sinh, hiểu rõ hoàn cảnh em để áp dụng vào tiết giảng cho không khí tiết học nhẹ nhàng, thoải mái, trò thích học Người giáo viên phải biết băn khoăn, trăn trở học sinh không hiểu bài, biết vui mừng phấn khởi học sinh thành đạt Hay nói cách khác người dạy phải lấy kết học sinh làm thước đo tay nghề Dưới hướng dẫn thầy từ dễ đến khó, từ cụ thể đến tổng quát, có học sinh đào sâu ôn luyện kiến thức, giúp em hiểu nắm kiến thức bản, nắm sâu, nắm rộng, từ em có hứng thú yêu thích môn Bên cạnh giáo viên phải trọng đến việc hình thành cho học sinh phương pháp học tập đặc trưng môn để em biết tự đặt trả lời câu hỏi: Nội dung ? Nghệ thuật? Ý nghĩa? Như nào? Tại sao? … có em phát triển tư Ngữ văn Từ em ham học yêu thích môn học Có tình yêu thiên nhiên người lao động thể qua việc tôn trọng tự nhiên, thành kinh tế - xã hội đất nước Việt Nam nói riêng nước giới nói chung Các em có động lực để tham gia tích cực vào 19 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - hoạt động bảo vệ, cải tạo cảnh quan môi trường mà trước hết nơi em sinh sống, học tập, vui chơi III.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường - Tổ chức hoạt động NGLL liên quan đến môn học - Hàng năm nên tổ chức cho em ngoại khóa để em tìm hiểu thêm kiến thức quê hương đất nước từ từ giáo dục em ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, bảo vệ đất nước, bảo vệ chủ quyền dân tộc * Đối với giáo viên: - Phải có tinh thần trách nhiệm cao, phải nhiệt tình, say mê với công việc, tận tụy với học sinh Phải có đầu tư, trọng giảng dạy, giáo dục học sinh, quan tâm đổi phương pháp dạy học - Phải không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ để vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tham khảo quy trình vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung học Trên vài kinh nghiệm nhỏ trình dạy học nhiều năm tích lũy nên chắn hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến để có thêm kinh nghiệm công tác giảng dạy môn Ngữ văn Chúng xin chân thành cảm ơn! Buôn trấp, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết Thái Thị Hường Nguyễn Thị Thi 20 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cấp THCS - NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Sách giáo khoa Ngữ văn 6,7,8,9 Nhà xuất giáo dục Tài liệu chuẩn KT- KN Ngữ văn Nhà xuất giáo dục Lý luận dạy học Ngữ văn Nguyễn Dược- Nguyễn Đức Vũ Tham khảo qua internet, báo chí, phương tiện thông tin đại chúng thực tế địa phương 21 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 [...]... nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Ngữ văn cấp THCS, chúng tôi đã khảo nghiệm ở học sinh, các em ngày càng yêu thích môn học hơn, thấy môn học không nhàm chán, không khô khan như các em nghĩ và chất lượng bộ môn ngày càng nâng cao II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau khi thực hiện sáng kiến: “ Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Ngữ văn cấp. . .Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Ngữ văn cấp THCS - chung của giờ học Nội dung dạy học của thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn phải chú trọng nội dung tích hợp giữa tri thức bộ môn mình dạy với các quan điểm tích hợp phải chú trọng thiết kế các... - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Ngữ văn cấp THCS - được xem những video, những hình ảnh thực tế sinh động, những hình ảnh các môn học khác liên quan đến môn Ngữ văn - Trong giảng dạy luôn tạo được không khí giờ dạy nhẹ nhàng thoải mái học mà chơi, chơi mà học, quan tâm giúp đỡ được cả 3 đối tượng học sinh... trước bài học, chuẩn bị một số dụng cụ, Đối với các bài có liên quan đến nhiều môn học thì giáo viên phải xác định nội dung liên môn cho phù hợp, cách liên môn như thế nào? Vì môn học có liên quan cả kiến thức tự nhiên và xã hội Giáo viên phải biết chọn lọc môn học để thực hiện liên môn để các em nắm chắc, hiểu sâu hơn kiến thức môn học và các môn liên quan Ví dụ 1: Khi dạy văn bản Đấu tranh cho một thế... trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ để vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, tham khảo quy trình vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài học Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ trong quá trình dạy học nhiều năm chúng tôi tích lũy nên chắc chắn sẽ còn những hạn chế Rất mong sự đóng góp ý kiến để chúng tôi có thêm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy môn Ngữ văn Chúng tôi xin... 85% các em yêu thích học môn Ngữ văn so với 60% trước đây( tăng 25%) Từ chỗ yêu thích môn học nên các 18 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Ngữ văn cấp THCS - em học sinh đăng ký đi thi học sinh giỏi đông hơn... : Bài học về lòng yêu hoà bình và thái độ chống lại chiến tranh, chạy đua vũ trang - Toán : Thống kê số liệu về hậu quả của chiến tranh - Ngữ văn : Sử dụng từ ngữ, phương thức biểu đạt phù hợp cho bài văn 11 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Ngữ văn cấp THCS ... tiết dạy nếu như giáo viên chỉ sử dụng một vài phương pháp thông dụng như thuyết trình, giải thích, sử dụng đồ dùng trực quan trong bài dạy thì sẽ khiến bài học nặng nề, khô khan học sinh sẽ cảm thấy nhàm chán Do vậy việc vận dụng kiến thức liên môn phù hợp trong từng bài dạy, tiết dạy sẽ thêm phần hấp dẫn, sẽ thu hút được sự chú ý của học sinh, dần dần sẽ khiến các em yêu thích môn học Với kinh nghiệm. .. Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Ngữ văn cấp THCS - các hoạt động bảo vệ, cải tạo cảnh quan môi trường mà trước hết là nơi các em sinh sống, học tập, và vui chơi III.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường - Tổ chức các hoạt động NGLL liên quan đến các môn học - Hàng năm nên tổ... luật của chúng Vì vậy, để nhận thức đúng đắn một vấn đề phải đặt chúng trong mối liện hệ giữa các bộ phận, giữa các yếu tố, giữa các mặt của chính sự vật, hiện tượng đó, trong sự tác động 17 Thái Thị Hường - Nguyễn Thị Thi Năm học: : 2015 - 2016 Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Ngữ văn cấp THCS