skkn một vài kinh nghiệm lồng ghép ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập cho học sinh ở môn địa lí THCS

Tính mới của giải pháp 15 10 Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 16 MỘT VÀI KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CA DAO, TỤC NGỮ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở MÔN ĐỊA LÍ THCS Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I

PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA

TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT VÀI KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CA DAO, TỤC NGỮ TẠO HỨNG THÚ

HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở MÔN ĐỊA LÍ THCS

Họ và tên tác giả: Hoàng Thị Hoan

Đơn vị công tác: Trường THCS Buôn Trấp Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm

Môn đào tạo: Địa lí

Krông Ana, tháng 5 năm 2019

Trường THCS Buôn Trấp GV: Hoàng Thị Hoan 1

-MỤC LỤC

3 II Mục đích( mục tiêu) nghiên cứu 4

4 Phần thư hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5

5 I Cơ sở lý luận của vấn đề 5

7 III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 8

8 IV Tính mới của giải pháp 15

10 Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 16

MỘT VÀI KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CA DAO, TỤC NGỮ TẠO HỨNG

THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở MÔN ĐỊA LÍ THCS

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

I Đặt vấn đề

Phương pháp dạy học hiện nay là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát huy khả năng tự học nhằm hình thành cho học sinh tính độc lập sáng tạo, nâng cao khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh Chương trình sách giáo khoa mới hiện nay đã thể hiện cách học mới của học sinh Từ những hình ảnh trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng đến thực tiển hình thành nên khái niệm, quy luật, mối liên hệ nhân quả để tìm ra kiến thức bài học Điều đó đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với nội dung sách giáo khoa hiện hành Thực tế hiện nay ở các trường THCS, việc thực hiện giảng dạy theo phương pháp mới còn nhiều điều trăn trở Đối với bộ môn Địa lí hiện nay, nội dung sách giáo khoa không những đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu kĩ, phải đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá học sinh, phải sử dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học, phải có sự kết hợp nhuần nhuyển, có sự tích hợp các phương pháp dạy học lúc đó hiệu quả tiết dạy mới đạt như mong muốn Song làm thế nào để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức trong môn Địa lí được nhớ lâu, hứng thú trong học tập, đạt hiệu quả cao Sự hứng thú học tập của học sinh là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng dạy và học Nhìn chung người học có hứng thú học tập hay không là do mối quan hệ tương tác của người dạy đối với người học

Trong trường học hiện nay đa số các em học sinh ít quan tâm đến môn địa lí vì các

em nghĩ đây là môn học phụ, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhưng lại là môn khó thăng tiến trong xã hội và vì môn học thuộc lòng nên dẫn đến học sinh ngại học Điều

đó làm cho học sinh không có hứng thú trong học tập, ngại trau dồi kiến thức về địa lí Việc học đối phó, miễn cưỡng học sinh chỉ tiếp thu được lượng kiến thức rất ít, không bản chất, vì thế dễ quên Kết quả là điểm kiểm tra thấp, hiệu quả học tập chưa cao Khi có hứng thú say mê trong học tập thì việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại khi nắm bắt vấn đề nghĩa là hiểu được bài thì người học lại có thêm hứng thú Có nhiều cách để tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học địa lí,

riêng đối với bản thân tôi đã áp dụng một trong những biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh đó là: sử dụng ca dao tục ngữ có liên quan đến nội dung bài học để giảng dạy

Đây là một câu hỏi được nhiều giáo viên quan tâm, đó cũng là vấn đề trăn trở, suy nghĩ của bản thân làm thế nào để lồng ghép những câu tục ngữ, ca dao vào nội dung bài học, tạo niềm hứng thú, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học địa lí THCS Chính vì lí do trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài này để ghi lại ý tưởng mà bản thân đã thực hiện trong qúa trình giảng dạy

- Đối tượng nghiên cứu

+ Là học sinh khối 6,8 Trường THCS Buôn Trấp cụ thể: Từ lớp 8A1,2, lớp:

6A1,2,3,4,5,6,7,8

+ Sử dụng các câu ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập trong dạy học qua một số bài

trong môn địa lí

- Phạm vi nghiên cứu: Trong đề tài này Tôi lồng ghép phương pháp thử nghiệm,

thu thập số liệu, xử lí số liệu …Thông qua kinh nghiệm thực hiện dạy học môn địa lí

+ Sử dụng ca dao, tục ngữ để khai thác kiến thức mới

+ Sử dụng ca dao, tục ngữ trong việc củng cố bài học

II Mục đích( mục tiêu) nghiên cứu

- Giúp giáo viên nhận thấy việc sử dụng ca dao tục ngữ trong dạy học địa lí là hợp

lí, có hiệu quả

- Giúp học sinh có khả năng lĩnh hội kiến thức thông qua các câu ca dao tục ngữ

do giáo viên cung cấp và gợi mở, trau dồi thêm vốn ca dao tục ngữ Việt Nam

- Tìm hiểu kiến thức bài học qua ca dao, tục ngữ có liên quan đến từng bài để giải quyết những vướng mắc, lúng túng của học sinh Vì đây là một dạng tìm hiểu kiến thức liên môn để giải tình huống thực tiễn, học sinh khắc sâu kiến thức hơn, nhớ lâu hơn

- Sử dụng các câu ca dao, tục ngữ tạo hứng thú học tập trong dạy học qua một số

bài trong môn địa lí

Phần thư hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận của vấn đề

Để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành những con người tích cực, năng động và sáng tạo có khả năng tiếp thu những tri thức hiện đại và biết vận dụng những tri thức đó vào cuộc sống thì việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu các câu ca dao, tục ngữ liên quan đến bài học đóng vai trò rất quan trọng

Luật giáo dục, điều 28.2 đã ghi ‘‘Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’ Yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy học giáo viên cần vận dụng các phương pháp soạn giảng cho phù hợp để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, từ

đó có thể phát huy tính tự giác tích cực của học sinh

Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo các nguyên tắc giáo dục, đây là các luận điểm có tính chất chỉ đạo, những quy định, yêu cầu cơ bản mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy học Việc sử dụng, áp dụng các câu ca dao tục ngữ phù hợp với từng phần nội dung kiến thức môn Địa lí Qua thực tiễn giảng dạy tôi thấy rằng, việc sử dụng lồng ghép ca dao, tục ngữ để hình thành khái niệm, kiến thức địa lí đều đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức đối với học sinh và nguyên tắc bảo đảm tính tự lực và phát triển tư duy cho học sinh không kém phần thú vị, hấp dẫn thu hút học sinh với phần kiến thức mới

Tục ngữ là “câu nói có ý nghĩa, dễ nhớ vì có vần điệu, lưu hành bằng cách truyền miệng từ người này sang người khác từ nơi này đi nơi khác”

Ca dao là bài hát ngắn lưu hành trong dân gian, có vần điệu, theo thể thơ lục bát, lục bát biến thức hay thơ bốn chữ, thơ năm chữ

Từ xa xưa, trải qua hàng nghìn năm những câu ca dao tục ngữ đã được cha ông ta đúc kết lại từ những kinh nghiệm thực tế: các mối quan hệ giữa tự nhiên với tự nhiên, giữa thiên nhiên - con người, thiên nhiên - sản xuất, các quy luật thời tiết khí hậu, các quy luật tự nhiên

II Thực trạng vấn đề

- Ca dao, tục ngữ rất phong phú trong văn học dân tộc lại có đặc điểm về nội dung và hình thức ngắn gọn, có vần, dễ nhớ nên giáo viên sử dụng sẽ tạo hứng thú học tập cho các em hơn

Đa số học sinh thích tham gia sưu tầm

Nguồn tài liệu mà giáo viên tham khảo rất đa dạng và phong phú

Trong sinh hoạt chuyên môn và tổ chuyên môn luôn chú ý đến việc dạy học lồng ghép, tích hợp để làm sinh động trong tiết dạy đem lại hiệu quả cao nhất

Nguồn tài liệu mà giáo viên tham khảo rất đa dạng và phong phú

- Hiện nay còn nhiều phụ huynh và học sinh cho rằng đây là môn phụ nên thường ít

chú ý trong học tập

Để thực hiện cho một tiết dạy có vận dụng ca dao, tục ngữ một cách hiệu quả người giáo viên cũng cần đầu tư nhiều thời gian, công sức, kỹ năng vận dụng, nhận xét, đánh giá

Tính tự giác tìm hiểu ca dao, tục ngữ của học sinh chưa cao

Khả năng vận dụng kiến thức liên quan để tìm hiểu kiến thức còn hạn chế, học sinh chưa thật tự giác trong sưu tầm

Một số ít học sinh ít suy nghĩ, tìm hiểu các câu ca dao, tục ngữ chưa sát trọng tâm bài học…

Sự thành công trong việc sử dụng ca dao, tục ngữ là nhà trường có đội ngũ giáo

viên đầy năng lực, nhiệt huyết Đa số các em học sinh chăm ngoan, chịu khó tìm tòi, học hỏi

Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để hỗ trợ cho giáo viên trong giảng dạy như trang bị phòng máy chiếu, mạng Internet Ý nghĩa của ca dao, tục ngữ rất phong phú và tạo hứng thú cao nó trở thành một kho tàng kiến thức của khoa học địa lí Tận dụng điều này giáo viên có thể làm mới bài giảng của mình giúp bài học trở nên sáng tạo, mới lạ, phong phú hơn và giảm bớt tính khô khan như nhiều người thường nhận xét

Để rèn luyện kĩ năng học đi đôi với hành (vốn là một kĩ năng còn yếu đối với học sinh khi học môn địa lí) thì việc khai thác ý nghĩa của những câu ca dao, tục ngữ này giúp học sinh cảm thấy dễ dàng liên hệ kiến thức sách vở với các hiện tượng tự nhiên Thực trạng trước khi sử dụng các giải pháp, biện pháp của đề tài Số liệu thống kê

ở đầu năm học 2017- 2018 như sau

Năm học/ Tỉ

lệ Lớp Sĩ số Chưa hứng thú

Ít hứng thú Hứng thú 2017-2018 6A1,2,3,4,5,6,7,8 329 110 201 18

2017- 2018 Lớp 8A1,2 69 25 40 4

Tổng HS Lớp 8A1,2 Khối 6 398 135 241 22

Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh chưa hứng thú tìm hiểu chiếm 33.9%, ít hứng thú tìm hiểu chiếm 60.6% còn số học sinh hứng thú tìm hiểu chiếm tỉ lệ rất thấp 5.5%

III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Những giải pháp biện pháp được nêu trong đề tài nhằm mục đích giúp học sinh hiểu sâu kiến thức hơn và mang lại hiệu quả cao trong môn học

Nói chung tục ngữ, ca dao là thi ca truyền miệng mô tả phong tục tập quán, về thời tiết, khí hậu, những kinh nghiệm thiên văn học của người xưa, là những câu nói đúc kết kinh nghiệm của dân gian về mọi mặt như: tự nhiên, lao động sản xuất và xã hội, là những nhận xét giải thích của nhân dân về các hiện tượng của tự nhiên liên quan đến thời tiết, khí hậu…

Với đặc điểm ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ, có nhịp điệu, có hình ảnh những câu tục ngữ được hình thành từ cuộc sống thực tiễn, trong đời sống sản xuất và đấu tranh của nhân dân, do nhân dân trực tiếp sáng tác; được tách ra từ tác phẩm văn học dân gian hoặc ngược lại; được rút ra tác phẩm văn học bằng con đường dân gian hóa những lời hay ý đẹp cụ thể tôi áp dụng một số ví dụ sau trong quá trình giảng dạy:

Sử dụng ca dao, tục ngữ để khai thác kiến thức mới

Để cho tiết học sinh động và lôi cuốn hơn, giáo viên cần phải đa dạng hóa phương pháp trong môn học này Đa dạng hóa phương pháp thể hiện ở việc chúng ta biết cách

tổ chức những hoạt động học tập thích hợp và thu hút học sinh tham gia Những kiến thức trọng tâm trong bài được minh họa bằng những câu ca khắc họa những hình ảnh

cụ thể giữa đời thường sẽ làm cho học sinh khắc sâu hơn Trong dạy học kiến thức mới, giáo viên phải sáng tạo trong phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác của học sinh Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, tạo niềm tin sự hứng khởi, thái độ tự tin trong học tập Giáo viên có thể kết hợp nhiều phương pháp khác nhau để tạo không khí hào hứng cho học sinh như giao nhiệm vụ cho từng cá nhân hoặc kết hợp việc làm theo nhóm, tổ chức chơi trò chơi Học sinh thảo luận, chọn lựa sau đó phát biểu ý kiến của mình để khắc sâu nội dung bài học

Ví dụ 1: Khi dạy bài 8 – Tiết 10 – Địa lí 6:

Sự chuyển động của Trái Đất Quanh mặt trời

Khi dạy mục 2: Hiện tượng các mùa tôi sẽ trích dẫn những câu sau

“Tháng chạp là tháng trồng khoai,

Tháng giêng trồng đậu, tháng hai trồng cà

Tháng ba cày vỡ ruộng ra”

Qua những câu trên cho học sinh biết được người nông dân Việt Nam thường gặp nhiều khó khăn, thiên nhiên khắc nghiệt (thiên tai) trong sản xuất nông nghiệp Họ đã

có những kinh nghiệm được đúc kết thể hiện tính mùa vụ

Đây là câu chỉ sử dụng khi dạy phần “các mùa trong năm” Do Trái Đất là hình cầu, cùng một lúc thực hiện 2 chuyển động (tự quay) và chuyển động xung quanh Mặt trời Quỹ đạo chuyển động xung quanh mặt trời là đường Elíp, từ đó sinh ra hiện tượng các mùa trong năm

Mỗi mùa, điều kiện bức xạ mặt trời, nhiệt độ không khí, khí áp gió mưa (nhiệt, ẩm) thích nghi với sự phát triển của từng loại cây trồng nên có câu ca trên Hiện nay sự tác động của khoa học, việc ứng dụng các kỹ thuật trong sản xuất có thể làm thay đổi

cơ cấu mùa vụ, tuy nhiên “mùa nào, thức nấy” rất đặc trưng

Mối quan hệ giữa các thành phần tự nhiên rất khăng khít, chúng hoạt động theo một quy luật thống nhất và hoàn chỉnh Chỉ một thành phần tự nhiên thay đổi sẽ làm cả tổng hợp thể tự nhiên thay đổi theo, mà nguyên nhân sâu xa là sự thay đổi của bức xạ Mặt trời, do “chuyển động biểu kiến” từ nửa cầu này sang nửa cầu kia của Mặt trời: Khi Mặt trời chuyển động về phía cầu nào thì các yếu tố: nhiệt độ, khí áp, hướng gió, mưa, sự phát triển của sinh vật sẽ thay đổi tạo ra cảnh quan địa lý đặc trưng theo mùa

Ví dụ 2: Để dạy bài 9 – Tiết 11 – Địa lí 6:

Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa

Tôi sử dụng câu ca dao:

“Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng

Ngày tháng mười chưa cười đã tối”

Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức mới học để giải thích ?

“Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng”

Việt Nam nằm trong vùng nội chí tuyến bán cầu bắc Tháng 5 âm lịch của Việt Nam tương ứng là tháng 6 dương lịch Tháng 6 dương lịch bán cầu bắc là mùa hè Ngày 22/6 hàng năm, tia bức xạ mặt trời chiếu vuông góc với tiếp tuyến bề mặt Trái Đất tại chí tuyến bắc (23o27’B) nên thời gian chiếu sáng ở nửa cầu bắc dài Càng

về phía Cực Bắc ngày càng dài, đêm càng ngắn, nên có hiện tượng ngày dài, đêm ngắn Vào ngày 22/12 (tháng 10 âm lịch), Mặt trời chuyển động biểu kiến về chí tuyến Nam và vuông góc tại bề mặt đất tại tiếp tuyến 23o27’N (Chí tuyến Nam) thì ở bán cầu nam lúc này ngày dài đêm ngắn và ở bán cầu bắc hiện tượng ngày ngắn - đêm dài nên

có câu “Ngày tháng mười chưa cười đã tối”

Ví dụ 3: Dạy bài 32 – Tiết 36 – Địa lí 8:

Các mùa khí hậu và thời tiết ở nước ta

Với nội dung kiến thức mục 2: Mùa gió tây nam từ tháng 5 đến tháng 10 ( mùa hạ) Tôi lồng ghép câu:

“Kiến đen tha trứng lên cao, Thế nào cũng có mưa rào rất to

Kiến bò từ dưới lên cao Mang theo cơm gạo gây nên mưa rào

Đường đi kiến đắp thành bờ, chẳng mưa thì gió còn ngờ vực chi

Kiến cánh vỡ tổ bay ra, Bão táp mưa sa tới gần”…

Kiến là loại côn trùng sợ nước sống ở dưới đất, trên các cành cây, trong các khe

đá, cửa tường nên độ ẩm không khí thay đổi ắt trời sẽ mưa, kiến phải di cư để lánh nạn, đặc biệt là kiến đen, kiến lửa, kiến mối Nên mỗi khi trời sắp mưa ta thường thấy kiến đen tha trứng, tha mồi chạy từ thấp lên cao hay trời sắp mưa kiến cánh vỡ tổ bay

ra khắp nơi Qua đó ông cha ta có thể dự đoán thời tiết sắp xảy ra

Hoặc: Chuồn chuồn bay thấp thì mưa

Bay cao thì nắng bay vừa trời râm

Các loài côn trùng có cánh dễ dàng cảm nhận khi độ ẩm không khí thay đổi, nhất là loài chuồn chuồn Chuồn chuồn là loài côn trùng có cánh mỏng manh, nếu có độ ẩm cao thì không thể bay cao được, nếu độ ẩm không khí thấp thì bay lên rất cao

Hoặc: Mưa tháng 7, gãy cành Trám

Nắng tháng 8, rám trái bưởi Tháng 7 tức là tháng 8 dương lịch là thời kì hoạt động của áp thấp hội tụ nhiệt đới, khi các nhiễu động này hoạt động thì thành mưa to gió lớn nên “Mưa tháng 7 gãy cành Trám” Sang tháng 8 (tức tháng 9 dương lịch) thời kì này cường độ bức xạ Mặt Trời tuy đã yếu và đã bắt đầu các đợt gió mùa đông bắc sớm, nhưng cũng có những ngày