Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU.............................................................................................. 0 1. Lý do chọn đề tài........................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu..................................................................................... 2 3. Khách thể và đối nghiên cứu......................................................................... 2 4. Giả thuyết khoa học ...................................................................................... 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 3 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài ....................................................... 3 7. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 4 8. Cấu trúc luận văn .......................................................................................... 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH Ở BÁN TRÚ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG6 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề .................................................................... 6 1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới ............................................................... 6 1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam................................................................ 8 1.2. Hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thông ................................. 9 1.2.1. Khái niệm hoạt động tự học................................................................ 9 1.2.2. Vai trò của hoạt động tự học đối với sự phát triển nhân cách học sinh THPT.......................................................................................................... 11 1.3. Hoạt động tự học của học sinh ở bán trú trường THPT........................... 16 1.3.1. Khái niệm học sinh bán trú ............................................................... 16 1.3.2. Đặc điểm hoạt động tự học của học sinh ở bán trú trường THPT vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn .......................................... 16 1.3.3. Nội dung tự học của học sinh ở bán trú trường THPT ..................... 19 1.3.4. Các phương pháp tự học của học sinh ở bán trú trường THPT........ 20 1.3.5. Các hình thức tự học của học sinh ở bán trú trường THPT.............. 20 1.4. Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT ............. 22 1.4.1. Khái niệm quản lý ............................................................................. 22 1.4.2. Khái niệm quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT .....................................................................................23 Luận văn: Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trƣờng trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 1.4.3. Vị trí, vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT ................................................................. 24 1.4.4. Nội dung quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT .....................................................................................26 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT.............................................................................................. 33 1.5.1. Những yếu tố khách quan ................................................................. 33 1.5.2. Những yếu tố chủ quan ..................................................................... 34 Tiểu kết chương 1........................................................................................... 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH Ở BÁN TRÚ CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI............................................................................................. 37 2.1. Vài nét về huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai ................................................... 37 2.1.1. Điều kiện tự nhiên và tình hình phát triển kinh tế, văn hóa xã hội huyện Bát Xát, Tỉnh Lào Cai ...................................................................... 37 2.1.2. Về tình hình giáo dục THPT huyện Bát Xát – Tỉnh Lào Cai (năm học 2014- 2015) ............................................................................................................ 38 2.2. Thực trạng hoạt động tự học của học sinh ở bán trú các trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai............................................................................ 43 2.2.1. Nhận thức về vai trò của hoạt động tự học đối với học sinh ở bán trú các trường THPT huyện Bát Xát................................................................. 43 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai................................................................. 53 2.3.1. Nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên về vai trò, tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh......................... 54 2.3.2. Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai........................................................................ 55 2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học cho học sinh các trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai..................................................... 66 2.5. Đánh giá về thực trạng quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai .............................................. 68 Luận văn: Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trƣờng trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 2.5.1. Ưu điểm và nguyên nhân .................................................................. 68 2.5.2. Hạn chế và nguyên nhân ................................................................... 70 Tiểu kết chương 2........................................................................................... 71 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH Ở BÁN TRÚ CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI........................................................................................................ 73 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường THPT huyện Bát Xát ..................................................... 73 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai................................................................. 76 3.2.1. Tăng cường kỷ cương, nề nếp học tập và nâng cao nhận thức cho học sinh về vai trò, ý nghĩa của hoạt động tự học ............................................. 76 3.2.2. Triển khai đổi mới phương pháp dạy học theo hướng nâng cao vai trò tự học của học sinh...................................................................................... 78 3.2.3. Tăng cường bồi dưỡng kỹ năng tự học cho học sinh........................ 82 3.2.4. Chỉ đạo phối hợp các lực lượng để quản lý hoạt động tự học của học sinh .............................................................................................................. 86 3.2.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh gắn với hoạt động tự học.................................................................................................. 88 3.2.6. Xây dựng môi trường tích cực thúc đẩy hoạt động tự học của học sinh ở bán trú............................................................................................... 90 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường THPT huyện Bát Xát ........................................................ 93 3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đã đề xuất .................................................................................................................. 94 Tiểu kết chương 3........................................................................................... 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ............................................................. 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................... 105 PHỤ LỤC Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Luận văn Quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai
Luận văn: Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường ĐHSP Hà Nội, cảm ơn Khoa Quản lý Giáo dục, thầy cô giáo tham gia giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phương - Giảng viên Khoa Quản lý Giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội trực tiếp hướng dẫn thực hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán giáo viên em học sinh trường THPT huyện Bát Xát (Trường THPT số Bát Xát, Trường THPT số Bát Xát Trường THCS THPT huyện Bát Xát), bạn bè gia đình tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tuy thân cố gắng, song chắn luận văn nhiều thiếu sót, kính mong tham gia góp ý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện có tác dụng thiết thực việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai thời gian tới Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả Ngô Tất Thắng Luận văn: Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DTNT Dân tộc nội trú GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh HP Hiệu phó KH Kế hoạch KHNH Kế hoạch năm học NGLL Ngoài lên lớp TCM Tổ chuyên môn THCS&THPT Trung học sở trung học phổ thông THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Uỷ ban nhân dân Luận văn: Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH Ở BÁN TRÚ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Hoạt động tự học học sinh trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm hoạt động tự học 1.2.2 Vai trò hoạt động tự học phát triển nhân cách học sinh THPT 11 1.3 Hoạt động tự học học sinh bán trú trường THPT 16 1.3.1 Khái niệm học sinh bán trú 16 1.3.2 Đặc điểm hoạt động tự học học sinh bán trú trường THPT vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn 16 1.3.3 Nội dung tự học học sinh bán trú trường THPT 19 1.3.4 Các phương pháp tự học học sinh bán trú trường THPT 20 1.3.5 Các hình thức tự học học sinh bán trú trường THPT 20 1.4 Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT 22 1.4.1 Khái niệm quản lý 22 1.4.2 Khái niệm quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT 23 Luận văn: Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 1.4.3 Vị trí, vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT 24 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT 33 1.5.1 Những yếu tố khách quan 33 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chương 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH Ở BÁN TRÚ CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI 37 2.1 Vài nét huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tình hình phát triển kinh tế, văn hóa xã hội huyện Bát Xát, Tỉnh Lào Cai 37 2.1.2 Về tình hình giáo dục THPT huyện Bát Xát – Tỉnh Lào Cai (năm học 20142015) 38 2.2 Thực trạng hoạt động tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 43 2.2.1 Nhận thức vai trò hoạt động tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 53 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên vai trò, tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh 54 2.3.2 Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 55 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học cho học sinh trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 66 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 68 Luận văn: Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 2.5.1 Ưu điểm nguyên nhân 68 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 70 Tiểu kết chương 71 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH Ở BÁN TRÚ CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÁT XÁT, TỈNH LÀO CAI 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 76 3.2.1 Tăng cường kỷ cương, nề nếp học tập nâng cao nhận thức cho học sinh vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học 76 3.2.2 Triển khai đổi phương pháp dạy học theo hướng nâng cao vai trò tự học học sinh 78 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng kỹ tự học cho học sinh 82 3.2.4 Chỉ đạo phối hợp lực lượng để quản lý hoạt động tự học học sinh 86 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh gắn với hoạt động tự học 88 3.2.6 Xây dựng môi trường tích cực thúc đẩy hoạt động tự học học sinh bán trú 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 93 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 94 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC Luận văn: Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức vai trò hoạt động tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 43 Bảng 2.2 Thực trạng kế hoạch tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 45 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 46 Bảng 2.4 Thực trạng phương pháp tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 48 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 49 Bảng 2.7 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 52 Bảng 2.8 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên vai trò, tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh 54 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý việc giáo dục nhận thức cho học sinh hoạt động tự học học sinh bán trú, trường THPT huyện Bát Xát 55 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc thực quy định học tập cho học sinh bán trú, trường THPT huyện Bát Xát 57 Bảng 2.11 Quản lý phát triển kỹ phương pháp tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 59 Bảng 2.12 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 61 Bảng 2.13 Quản lý phối hợp lực lượng, công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú, trường THPT huyện Bát Xát 63 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học học sinh bán trú, trường THPT huyện Bát Xát 65 Bảng 2.15 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học cho học sinh trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 67 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 95 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 96 Bảng 3.3 Mức độ tương quan biện pháp quản lý hoạt động tự học đề xuất 97 Luận văn: Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng nội dung tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 47 Biểu đồ 2.2 Thực trạng hình thức tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 50 Biểu đồ 2.3 Thực trạng thời gian tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát 51 Biểu đồ 2.4 Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên vai trò, tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh 54 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 98 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường tổng hợp nhiều yếu tố tạo thành, đó, hoạt động tự học học sinh đóng vai trò không nhỏ Đặc biệt học sinh bán trú, hoạt động tự học lại quan trọng, thời gian em học tập sinh hoạt chủ yếu trường quản lý trực tiếp cha mẹ Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Với quan điểm đạo đổi là: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội…” Cụ thể hơn, Nghị đề mục tiêu giáo dục phổ thông là: “… Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời…” Bên cạnh đó, nay, Bộ Giáo dục Đào tạo liên tục có thay đổi, bổ sung chương trình đào tạo, sách giáo khoa phương pháp dạy học nhằm phát triển khả tư sáng tạo, phát triển lực người học Do vậy, nhà trường cần phải bồi dưỡng cho học sinh lực, kỹ tự học để em chủ động học tập sống Như vậy, việc nâng cao chất lượng hoạt động tự học học sinh vừa yêu cầu, vừa điều kiện để nâng cao chất lượng đào tạo Tự học hình thức học tập thiếu học sinh nhà trường Tổ chức hoạt động cách hợp lý, khoa học, hiệu trách nhiệm giáo viên, học sinh toàn lực lượng giáo dục nhà trường Nhận thức vai trò hoạt động tự học, năm qua, trường THPT huyện Bát Xát quan tâm đến quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú Tuy nhiên, chất lượng tự học học sinh thấp, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát gặp nhiều khó khăn hạn chế như: nhận thức phận HS vài trò hoạt động tự học hạn chế, học sinh thiếu phương pháp, kỹ tự học, em lúng túng, khó khăn việc lập kế hoạch, chuẩn bị điều kiện để tự tổ chức học tập cho mình… Những khó khăn, hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nguyên nhân xuất phát từ công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động tự học cho học sinh bán trú Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học phổ thông huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận hoạt động tự học trường phổ thông thực trạng quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường phổ thông huyện Bát Xát tỉnh Lào Cai, đề tài vào đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Khách thể đối nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động tự học cho học sinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Giả thuyết khoa học Thời gian qua, quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát quan tâm hướng, nhiên trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, thay đổi xã hội đòi hỏi thị trường lao động, công tác tồn nhiều bất cập, hạn chế Nếu đề xuất biện pháp quản lý phù hợp chất lượng hoạt động tự học học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú hiệu trưởng trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu, khảo sát thực trạng hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai (Trường THPT số Bát Xát, Trường THPT số Bát Xát Trường THCS THPT huyện Bát Xát) quản lý học sinh tự học; Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường; Những yếu tố thuộc học sinh 1.2 Thực trạng hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai: nhìn chung học sinh chưa xây dựng kế hoạch tự học thường tự học có thời gian rảnh rỗi Các nội dung tự học chủ yếu học theo bào giảng thầy cô lớp SKG, chưa có tìm tòi, khám phá kiến thức khoa học Về phương pháp tự học, chủ yếu học thuộc lòng theo giảng GV Các hình thức tự học đa dạng, chủ yếu học hướng dẫn, giao nhiệm vụ GV Thời gian dành cho hoạt động tự học hạn chế (thường đến ngày) Thực trạng quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai: trường THPT huyện Bát Xát tỉnh Lào Cai quan tâm, đạo sát chăm lo học tập sinh hoạt học sinh bán trú Đặc biệt hoạt động tự học học sinh lãnh đạo nhà trường quan tâm coi biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; Đa số CBQL GV trường THPT huyện Bát Xát có nhận thức tương đối đầy đủ vai trò, tầm quan trọng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT; Việc quản lý nề nếp, quy định học tập học sinh trường thực nghiêm chỉnh Nhất việc theo dõi, kiểm tra nề nếp học tập nói chung tự học nói riêng lớp học sinh; Công tác quản lý phát triển kỹ phương pháp tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát BGH trường THPT huyện Bát Xát quan tâm Nhất việc đạo đội ngũ giáo viên môn, hướng dẫn học sinh cách ghi chép, tóm tắt ý chính, cách học môn học cụ thể; Bước đầu biết phối hợp lực lượng GD nhà trường, đảm bảo công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú, trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 101 thực theo kế hoạch Đặc biệt việc đạo HP phụ trách chuyên môn phối hợp với Ban bán trú thường xuyên theo dõi sinh hoạt học tập học sinh bán trú Tuy nhiên, phận không nhỏ CBQL, GV học sinh chưa có nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú; Việc quản lý nề nếp, quy định học tập, sinh hoạt học sinh số hạn chế định Tổ chức theo dõi quản lý hoạt động học tập lên lớp học sinh số bất cập Mặc dù Ban bán trú thường xuyên theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở Tuy nhiên, phận học sinh ý thức tự giác chưa cao nên nề nếp sinh hoạt, học tập lên lớp nên gây nhiều khó khăn công tác quản lý; Công tác phát triển kỹ phương pháp tự học cho học sinh bán trú chưa đạt hiệu cao, việc bồi dưỡng cho em khả hệ thống hóa kiến thức, kỹ đọc sách, kỹ lựa chọn nội dung kiến thức chính…; Sự phối hợp lực lượng, công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú chưa thực nhịp nhàng; Kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học cho học sinh bán trú chưa thực chặt chẽ dẫn tới hiệu chưa cao Đặc biệt quản lý hoạt động tự học cho học sinh nói riêng hoạt động học tập lên lớp học sinh nói chung 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, Luận văn đề xuất sáu biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát gồm: Tăng cường kỷ cương, nề nếp học tập nâng cao nhận thức cho học sinh vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học; Triển khai đổi phương pháp dạy học theo hướng nâng cao vai trò tự học học sinh; Tăng cường bồi dưỡng kỹ tự học cho học sinh; Chỉ đạo phối hợp lực lượng để quản lý hoạt động tự học học sinh; 102 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh gắn với hoạt động tự học; Xây dựng môi trường tích cực thúc đẩy hoạt động tự học học sinh bán trú Qua kết điều tra, khảo nghiệm cho thấy: tất biện pháp nêu luận văn cần thiết hoàn toàn khả thi việc quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Lào Cai Ban hành văn hướng dẫn việc quản lý hoạt động tự học học sinh Đặc biệt văn hướng dẫn việc quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú, nội trú Chỉ đạo nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tự học cho học sinh Có phương án đạo việc xây dựng tủ sách tự học nhà trường nhằm tạo nên phong trào tự học rộng khắp Tổng kết mô hình, kinh nghiệp quản lý hoạt động tực học có hiệu quả, phổ biến kiến thức, kinh nghiệm tốt nhằm thúc đẩy phong trào tự học nhà trường phát triển 2.2 Đối với nhà trƣờng Cần tăng cường quan tâm BGH, cán quản lý nhiều hoạt động tự học học sinh nhằm tạo chuyển biến rõ rệt nhận thức, thúc đẩy phong trào tự học – tự nghiên cứu phát triển Đẩy mạnh việc Triển khai đổi phương pháp dạy học theo hướng nâng cao vai trò tự học học sinh Thực coi đổi phương pháp dạy học tiền đề quan trọng thúc đẩy hoạt động tự học học sinh phát triển 103 Làm tốt công tác thi, kiểm tra, đánh giá cách công bằng, nghiêm túc Tăng cường hình thức kiểm tra theo hướng đánh giá lực, đánh giá khả vận dụng học sinh Quan tâm đầu tư hệ thống sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy – học nói chung hoạt động tự học học sinh nói riêng Đặc biệt cần quan tâm nhiều đến đời sống vật chất, tinh thần học sinh để em yên tâm học hành Có vậy, hoạt động học tập em đạt hiệu cao Các em học sinh cần ý thức rõ ràng, trách nhiệm quyền lợi học tập Phải không ngừng nỗ lực rèn luyện học tập nhằm vượt qua khó khăn điều kiện sở vật chất Phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, công dân tốt 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học, NXB ĐHSP, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2011), Thông tư ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục đào tạo (2013), Hỏi – Đáp Nghị 29-TW Đảng khóa XI NXB Giáo dục Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương Khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Văn Cúc (2005), Lý luận dạy học đại học với việc đổi phương pháp dạy học giáo dục học cho sinh viên sư phạm chuyên ngoại ngữ Chủ trìĐề tài khoa học cấp Đại học Quốc gia Hà Nội (Mã số: QN.01.22) Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ II - BCH TW Đảng khóa VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Đạo, Tự học kinh nghiệm suốt đời người Tự học – Tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm 12 Bùi Hiển - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học NXB Từ điển bách khoa 105 13 Lê Văn Hồng (1998), Tâm lý học lứa tuổi NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Trần Kiểm – Nguyễn Xuân Thức (2013), Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục NXB ĐHSP Hà Nội 16 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 17 Lê Ngọc Lan (1999), Tâm lý học NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Karl Marx F Engels (1993), Các Mác Ăng ghen toàn tập - tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (2001), Về vấn đề học tập NXB trẻ, TP Hồ Chí Minh 20 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1997), Giáo dục học tập 1, tập NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Giáo dục học tập I, II NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Phạm Hồng Quang (1998), Các biện pháp tổ chức hoạt động học tập lên lớp Luận án tiến sỹ Giáo dục học, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục Đào tạo Trung ương 25 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số 44/2009/QH12 26 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 85/2010/QĐ-TTg Ban hành số sách hỗ trợ học sinh bán trú trường phổ thông dân tộc bán trú 27 UBND Tỉnh Lào Cai, Quyết định Số: 50/2013/QĐ-UBND Về việc quy định mức hỗ trợ tiền ăn, thuê cấp dưỡng nấu ăn cho học sinh dân tộc thiểu 106 số học THPT trường phổ thông DTNT huyện; hỗ trợ giáo viên trực tiếp quản lý học sinh bán trú tiền ăn cho học sinh bán trú; hỗ trợ học phẩm, sách giáo khoa cho trẻ em học lớp mẫu giáo tuổi, học sinh phổ thông xã khu vực III thôn đặc biệt khó khăn địa bàn tỉnh Lào Cai 28 Văn Tâm - Nguyễn Văn Đạm (2003), Từ điển tiếng Việt NXB Khoa học giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Thạc (chủ biên) - Phạm Thành Nghị (2008), Tâm lý học sư phạm đại học NXB Đại học sư phạm Hà Nội 30 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định Số: 36/2013/QĐ-TTg Về sách hỗ trợ gạo cho học sinh trường khu vực có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn 31 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định Số: 12/2013/QĐ-TTg Quy định sách hỗ trợ học sinh trung học phổ thông vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn 32 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) - Nguyễn Kỳ - Lê Khánh Bằng - Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Viện Khoa học xã hội TP Hồ Chí Minh (2001), Từ điển Hồ Chí Minh sơ giản NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh 34 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo NXB Đại học sư phạm Hà Nội 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai, xin Em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X khoanh tròn vào ô tương ứng (Mức độ thực hiện: Không bao giờ; = Thỉnh thoảng; Mức độ hiệu quả: 1: Không hiệu quả; Thường xuyên Bình thường; = Hiệu quả) Theo em, hoạt động tự học có quan trọng học sinh THPT không? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng Vì sao? ……………………………………………………………………………….……………… ……………………………………………………………………………………………… Mục đích học tập em là? Yêu thích môn học Làm vui lòng cha mẹ, thầy cô Để học tiếp lên ĐH, CĐ, trường Nghề… Cần cho nghề nghiệp sau Chưa xác định mục đích Mục đích khác Em dành thời gian để tự học ngày? Dưới Từ đến Từ đến Trên Em thực nội dung dƣới mức độ nào? Các mức độ NỘI DUNG Thực Hiệu 1 3 Lập kế hoạch tự học Xây dựng thời gian biểu tự học thực Xây dựng thời gian biểu tự học không thực Tự học rảnh rỗi thời gian biểu Nội dung tự học Tự học môn học chương trình THPT Tự học môn thể thao, khiếu Tự học môn khoa học theo sở thích, nhu cầu, lực học sinh Nội dung khác……………………………………………… Phƣơng pháp tự học Học thuộc lòng giảng lớp giáo viên Làm tập vận dụng Khái quát kiến thức dạng đề cương sơ đồ tư Phương pháp khác…………………………………………… Hình thức tự học Tự mày mò theo sở thích hứng thú độc lập hướng dẫn giáo viên Tự học có sách hướng dẫn giáo viên bên cạnh Tự học định hướng, hướng dẫn lực lượng giáo dục nhà trường Hình thức khác……………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV CBQL) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X khoanh tròn vào ô tương ứng (Mức độ thực hiện: Không bao giờ; = Thỉnh thoảng; Mức độ hiệu quả: 1: Không hiệu quả; Thường xuyên Bình thường; = Hiệu quả) Theo đồng chí, hoạt động tự học có quan trọng học sinh THPT không? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng Theo đồng chí, tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh mức độ nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng Theo đồng chí hoạt động tự học HS bán trú trƣờng mà đồng chí công tác thực mức độ nào? Các mức độ NỘI DUNG Thực Hiệu 1 3 Lập kế hoạch tự học Xây dựng thời gian biểu tự học thực Xây dựng thời gian biểu tự học không thực Tự học rảnh rỗi thời gian biểu Nội dung tự học Tự học môn học chương trình THPT Tự học môn thể thao, khiếu Tự học môn khoa học theo sở thích, nhu cầu, lực học sinh Nội dung khác……………………………………………… Phƣơng pháp tự học Học thuộc lòng giảng lớp giáo viên Làm tập vận dụng Khái quát kiến thức dạng đề cương sơ đồ tư Phương pháp khác…………………………………………… Hình thức tự học Tự mày mò theo sở thích hứng thú độc lập hướng dẫn giáo viên Tự học có sách hướng dẫn giáo viên bên cạnh Tự học định hướng, hướng dẫn lực lượng giáo dục nhà trường Hình thức khác……………………………………………… Đánh giá đồng chí công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú sở mà đồng chí công tác? Các mức độ NỘI DUNG Thực Hiệu 3 Quản lý hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức vai trò hoạt động tự học cho học sinh Tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống hiếu học dân tộc, truyền thống nhà trường để HS phấn đấu Thường xuyên tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức vai trò to lớn hoạt động tự học cho học sinh Tuyên truyền, nêu gương HS có thành tích học tập xuất sắc, đặc biệt HS có thành tích cao HĐ tự học Phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu phạm vi toàn trường kêu gọi tham gia giáo viên học sinh Quản lý thực quy định học tập học sinh bán trú trƣờng THPT Lập kế hoạch thời gian biểu sinh hoạt học tập học sinh Xây dựng dự thảo quy định học tập học sinh bán trú sở điều kiện thực tế địa phương đặc điểm tâm sinh lý học sinh Hoàn thiện quy định học tập học sinh bán trú công bố để toàn trường thực Tổ chức theo dõi quản lý nề nếp học tập lớp Tổ chức theo dõi quản lý hoạt động học tập lên lớp học sinh Quản lý phát triển kỹ phƣơng pháp tự học cho học sinh bán trú trƣờng THPT Chỉ đạo TTCM, hiệu phó chuyên môn tổ chức hội nghị học tốt vào đầu năm học để nhằm hướng dẫn cho học sinh (nhất học sinh đầu khóa) nắm kỹ năng, phương pháp tự học Chỉ đạo đội ngũ giáo viên môn, hướng dẫn học sinh cách ghi chép, tóm tắt ý chính, cách học môn học cụ thể Phân công GVCN, Đoàn TNCSHCM thường xuyên tổ chức tiết học ngoại khóa, lồng ghép nội dung hướng dẫn cách tự học cho học sinh Giao cho Đoàn TNCSHCM phối hợp GVCN định kỳ tổ chức bồi dưỡng kỹ tự học, tự nghiên cứu tìm kiếm thông tin cho HS Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng THPT Xây dựng quy chế sử dụng, bảo quản sở vật chất phạm vi nhà trường Thường xuyên kiểm tra, đánh giá điều kiện phục vụ cho hoạt động tự học học sinh bán trú Tham mưu với quan quyền địa phương đầu tư bổ sung sở vật chất Chỉ đạo đội ngũ nhân viên thường xuyên chăm sóc, bảo dưỡng sở vật chất có nhà trường Thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục, huy động đóng góp lực lượng xã hội tham gia đầu tư sở vật chất nhà trường Tổ chức quản lý, sử dụng có hiệu ngân sách nhà nước nguồn đóng góp xã hội Quản lý phối hợp lực lƣợng, công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng THPT Tăng cường đạo HP phụ trách chuyên môn phối hợp với Ban bán trú thường xuyên theo dõi sinh hoạt học tập học sinh bán trú Thiết lập chế phối hợp Ban giám hiệu, Ban bán trú, Đoàn niên GVCN việc quản lý hoạt động tự học cho học sinh Phân công rõ trách nhiệm, quyền hạn cá nhân, đơn vị ban ngành có liên quan Thường xuyên khen thưởng, động viên cá nhân, tập thể có nhiều thành tích việc quản lý hoạt động tự học học sinh Chỉ đạo LLGD nhà trường thực chế độ báo cáo thường xuyên, định kỳ công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng THPT Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT Giao cho Hiệu phó chuyên môn phối hợp với Ban bán trú thực theo dõi, kiểm tra nề nếp học tập lên lớp HS bán trú Phân công Đoàn TNCSHCM, GVCN phối hợp với đội ngũ cán lớp thường xuyên KT-ĐG việc thực nề nếp học tập lớp HS Chỉ đạo đội ngũ GVCN, giáo viên môn thường xuyên báo cáo chất lượng hoạt động tự học học sinh Tổ chức thi SKKN nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự học, viết chia sẻ kinh nghiệm tự học học sinh Đánh giá đồng chí yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng mà đồng chí công tác? Ảnh hưởng: Bình thường: Không ảnh hưởng: Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đạo TCM dạy học theo hƣớng tiếp cận lực Mức độ ảnh hƣởng Đường lối sách Đảng, Nhà nước Các điều kiện sở vật chất Thời gian dành cho tự học Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Những yếu tố thuộc học sinh Yếu tố khác………………………………………………………… Sự tác động gia đình quan tâm bố mẹ, truyền thống học tập gia đình v.v Năng lực Hiệu trưởng việc tổ chức quản lý học sinh tự học Theo đồng chí, cần thực biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động tự học cho học sinh bán trú tạo trƣờng mà đồng chí công tác? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………….…………………………………………… ……………… ………………………………………………………………….… ……………………… Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: - Đang công tác Tổ chuyên môn: ……………………………………………… - Trình độ chuyên môn: Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ - Trình độ trị: Sơ cấp Trung cấp Cao cấp - Hiện là: Hiệu phó Hiệu trưởng Tổ trưởng/Tổ phó CM Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi BP quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng THPT huyện Bát Xát, Lào Cai Kính gửi: ……………………………………….……………………………………… Chức vụ: …………………………….………… ……………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………………………… Xin Ông/bà vui lòng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai, cách đánh dấu X khoanh tròn vào ô tương ứng Mức độ Cần thiết: = Rất cần thiết; Mức độ Khả thi : = Rất khả thi; Bình thường; Không cần thiết Bình thường; Các biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Tăng cường kỷ cương, nề nếp học tập nâng cao nhận thức cho học sinh vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học Triển khai đổi phương pháp dạy học theo hướng nâng cao vai trò tự học học sinh Tăng cường bồi dưỡng kỹ tự học cho học sinh Chỉ đạo phối hợp lực lượng để quản lý hoạt động tự học học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh gắn với hoạt động tự học Xây dựng môi trường tích cực thúc đẩy hoạt động tự học học sinh bán trú Biện pháp khác:………………………………… ……… Không khả thi Các mức độ Cần thiết Khả thi Xin chân thành cảm ơn đồng chí! [...]... lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường trung học phổ thông Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Chương 3 Biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú các trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH Ở BÁN TRÚ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng... tập của học sinh ở bán trú 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT 1.4.4.1 Quản lý các hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động tự học cho học sinh Mọi hoạt động của con người đều có mục đích Hoạt động tự học của người học nhằm mục đích hoàn thành các nhiệm vụ học tập đã được xác định Hoạt động tự học được thực hiện bằng các hành động tự học của... trường Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bao gồm hai quá trình cơ bản là quản lý hoạt động tự học trong giờ lên lớp và quản lý hoạt động tự học ngoài giờ lên lớp, được tiến hành trên cả hai phương diện ở trường và ở nhà Tuy nhiên đối với hình thức học bán trú thì hoạt động tự học cho học sinh được diễn ra phần lớn trong môi trường nhà trường Quản lý hoạt động tự học cho học sinh là sự tác động của... theo học các lớp chuyên môn nghiệp vụ hưởng chế độ hiện hành 1.4.3.3 Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT Trong việc quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT thì người hiệu trưởng có vai trò vô cùng quan trọng, phải đảm bảo chỉ đạo, phối hợp nhịp nhàng hoạt động của các bộ phận, huy động các bộ phận tham gia quản lý hoạt động tự học. .. của lãnh đạo Sở GDĐT, những chuyên gia ở một số trường Đại học về công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh THPT để làm cơ sở cho việc nghiên cứu + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động tự học cho học sinh THPT ở một số trường phổ thông, kinh nghiệm tiến hành quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở một số trường THPT trong và ngoài tỉnh … + Phương... động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT để đạt được hiệu quả cao Do đó, hiệu trưởng phải nắm vững mục tiêu, các hình thức tổ chức hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT; để tuyên truyền sao cho học sinh nắm vững phương pháp, kỹ năng tự học, đồng thời triển khai đến giáo viên, Đoàn thanh niên nhằm thực hiện có hiệu quả quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT Cụ... sinh ở bán trú trường THPT Đối với học sinh ở bán trú trường THPT thì các hoạt động học tập, sinh hoạt phải được tuân thủ theo kế hoạch và sự quản lý của nhà trường Trong đó 27 hoạt động học tập của học sinh cũng phải tuân thủ theo những quy định chặt chẽ của nhà trường nhằm đảm bảo hoạt động sinh hoạt và học tập của học sinh đạt kết quả cao Để việc quản lý thực hiện các quy định về học tập của học sinh. .. học cho học sinh ở bán trú trường THPT Quản lý phát triển kỹ năng và phương pháp tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT là một nội dung rất quan trọng trong công tác quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT Bởi vì suy cho cùng thì bản chất của hoạt động dạy học chính là việc dạy cho học sinh cách học, cách tư duy Tự học cũng cần phải có các kỹ năng và phương pháp nhất định thì... chủ thể quản lý đến quá trình tự học của học sinh làm cho học sinh tích cực, chủ động tự chiếm lĩnh tri thức bằng sự cố gắng nỗ lực của chính mình Quản lý hoạt động tự học cho học sinh có liên quan chặt chẽ với quá trình tổ chức dạy học của giáo viên Như vậy, quản lý hoạt động tự học cho học sinh ở bán trú trường THPT là một hệ thống các tác động sư phạm có mục đích, phương pháp, kế hoạch 23 của các lực... nhận thấy học sinh ở bán trú có một số đặc điểm cơ bản sau đây: - Học sinh bán trú là người đang học tại các trường bán trú ở vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn hoặc được UBND huyện phê duyệt cho phép ở lại trường để học tập - Học sinh bán trú là những người ở lại trường học tập do không thể đi đến trường và trở về nhà trong ngày - Những hoạt động học tập của học sinh bán trú do nhà trường tổ ... nghiệm tự học 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trƣờng THPT Hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT nói chung hoạt động tự học cho học sinh bán trú. .. tỉnh Lào Cai 66 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai 68 Luận văn: Quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán. .. học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Chương Biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học sinh bán trú trường THPT huyện