MỤC LỤCSTTKý hiệu Tiêu đềTrang1Mục lục12Danh mục chữ cái viết tắt231Đặt vấn đề342Giải quyết vấn đề452.1Cơ sỡ lý luận562.2Thực trạng của vấn đề672.3Các giải pháp, biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề782.4Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm1793Kết luận18103.1Bài học kinh nghiệm19113.2Ý kiến đề xuất19CÁC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮTSTTCác chữ cáiChữ được viết tắt1PGDĐTPhòng giáo dục và đào tạo2BGHBan giám hiệu3UBNDỦy ban nhân dân4TTốt5KKhá6TBTrung bình7YYếu1.ĐẶT VẤN ĐỀ1. LỜI MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt là giai đoạn đầu tiên cho nền móng sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.Như chúng ta đã biết giáo dục trẻ mầm non là việc đầu tiên của quá trình đào tạo con người mới, xã hội chủ nghĩa xong toàn về “đức – trí – thể mĩ”, việc đào tạo con người phải bắt đầu ngay từ thuở lọt lòng, chúng ta hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu phát triển tốt về mọi mặt, xây đắp cho trẻ nền tảng nhân cách, trang bị cho trẻ một hành trang kiến thức sau này. Đối với trẻ 3 – 4 tuổi phạm vi tiếp xúc còn hạn chế, khả năng nhận thức lại phát triển, cái gì trẻ cũng muốn biết, muốn khám phá, trẻ hay đặt câu hỏi: tại sao? vì sao? cái gì?... Vì vậy môn vãn học có vai trò rất quan trọng đặc biệt không thể thiếu được. Môn văn học giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hiểu biết và khám phá. Ngôn ngữ còn là phương tiện hình thành, phát triển, nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường xung quanh thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn. Trẻ làm quen với sự vật hiện tượng có trong môi trương xung quanh, nhờ có văn học mà trẻ nhận biết ngày càng nhiều sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày. Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng Nhờ có văn học thông qua các câu chuyện trẻ dễ dàng tiếp nhận những chuần mực đạo đức của xã hội và hòa nhập vào xã hội tốt hơn. Đặc biệt trẻ 3 – 4 tuổi có số lương từ tăng nhanh. Chính vì vậy mỗi một sáng kiến kinh nghiện là một quá trình trắc nghiệm tìm tòi khám phá và sáng tạo, với tôi môn văn học trong trường mần non là một trong những môn văn học giúp trẻ hiểu sâu sắc nhất về thế giới, giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, phát triển thế giới nội tâm phong phú và sâu sắc, bởi trẻ em luôn sống nặng nề cảm xúc, hồn nhiên, trực giác, dễ cảm thông và hòa nhập vào mọi vật. Vì vậy là cô giáo mầm non trực tiếp nuôi dạy, tiếp xúc với trẻ. Tôi luôn tìm tòi khám phá sáng tạo những phương pháp mới trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên để giúp trẻ tiếp nhận những kiến thức đạt hiệu quả cao nhất, môn văn học chính là sự gặp gỡ những giá trị nhân văn của văn học với sự tiếp súc hồn nhiên, thơ ngây vô cùng trong sáng của trẻ thơ vậy tôi đã ấp ủ tìm tòi, sáng tạo ra những phương pháp khác nhau trong quá trình 1 năm học nuôi dạy trẻ từ đó tôi quyết định viết sáng kiến kinh nghiệm về môn học này. Là giáo viên được nhà trường phân công phụ trách lớp 3 – 4 tuổi tôi nhận thấy văn học đóng vai trò rất quan trọng. Thông qua truyện thơ, đối với giờ truyện thơ việc luyện phát âm cho trẻ, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp, nói rõ ràng, mạch lạc, cung cấp nhiều từ mới, làm phong phú vốn từ cho trẻ là rất quan trọng. Như vậy qua giờ kể chuyện chúng ta cung cấp cho trẻ một lượng từ mới làm phong phú vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu về thế giới vạn vật, về môi trường xung quanh, về lối sống đạo đức con người. (Đó là tình yêu thương con người, yêu thiên nhiên, đất nước... ). Giờ kể chuyện được đóng vai, bắt chước các nhân vật trong chuyện, làm tăng tính mạnh dạn cho trẻ, tự tin trong giao tiếp sau này. 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2.1. Cơ sỡ lý luận của sang kiến kinh nghiệm Ngôn ngữ là một quá trình từ thấp đến cao với các giai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tùy thuộc độ tuổi của trẻ. Trẻ 3 4 tuổi sự phát triển ngôn ngữ của văn học mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc tích cực hóa vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã trỡ nên được mở rộng hơn, có trật tự hơn, mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện, khả năng nói trình bày ý nghĩa hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển. Vì vậy trẻ hay bắt chước hành động và lời nói của người lớn, ngôn ngữ của trẻ chỉ được hình thành và phát triển qua giao tiếp với con người và sự vật hiện tượng xung quanh trẻ. Để đáp được vấn đề này đòi hỏi ngôn từ của người lớn phải rõ ràng trong sáng và biểu cảm thông qua nhiều phương tiện khác nhau như. Trò chuyện các giờ học, giờ chơi, trong sinh hoạt hàng ngày, rèn luyện và phát triển vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết lắng nghe, hiểu và phát âm chính xác âm thanh tiếng mẹ đẻ, biết đóng vai các nhân vật trong câu chuyện, từng bước hướng dẫn trẻ biết diễn đạt ý muốn của mình cho người khác hiểu, dạy trẻ nói câu đầy đủ, rõ ràng, rõ nghĩa, chính xác.... đảm bảo tính giáo dục, tính khoa học và tính vừa sức. Bằng các hình tượng văn học mở ra cho cuộc sống với xã hội và thiên nhiên, các mối quan hệ qua lại của con người, những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học. Niềm khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyện. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện trẻ phải tự nhớ ra nội dung câu chuyện, cách diễn đạt của nhân vật. Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng truyền đạt ý nghĩa của mình một cách chính xác, tập trung chú ý và nói biểu cảm. Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức có hệ thống bằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày. Từ những cơ sỡ lý luận trên tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài văn học. “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua giờ kể chuyện”. Nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay.
Trang 1
PHÒNG GD&ĐT ………
TRƯỜNG MẦM NON ………
- -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 3-4 TUỔI THÔNG QUA GIỜ KỂ CHUYỆN
Người thực hiện:
Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN ……… SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Văn học
THANH HOÁ, NĂM 2016
Trang 27 2.3 Các giải pháp, biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề 7
8 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 17
10 3.1 Bài học kinh nghiệm 19
Trang 3CÁC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Các chữ cái Chữ được viết tắt
1 PGD&ĐT Phòng giáo dục và đào tạo
2 BGH Ban giám hiệu
3 UBND Ủy ban nhân dân
6 TB Trung bình
Trang 41 ĐẶT VẤN ĐỀ
1 LỜI MỞ ĐẦU
Giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt là giai đoạn đầu tiên cho nền móng sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ
Như chúng ta đã biết giáo dục trẻ mầm non là việc đầu tiên của quá trình đào tạo
con người mới, xã hội chủ nghĩa xong toàn về “đức – trí – thể - mĩ”, việc đào
tạo con người phải bắt đầu ngay từ thuở lọt lòng, chúng ta hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu phát triển tốt về mọi mặt, xây đắp cho trẻ nền tảng nhân cách, trang bị cho trẻ một hành trang kiến thức sau này
Đối với trẻ 3 – 4 tuổi phạm vi tiếp xúc còn hạn chế, khả năng nhận thức lại phát triển, cái gì trẻ cũng muốn biết, muốn khám phá, trẻ hay đặt câu hỏi: tại sao? vì sao? cái gì? Vì vậy môn vãn học có vai trò rất quan trọng đặc biệt không thể thiếu được Môn văn học giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hiểu biết và khámphá Ngôn ngữ còn là phương tiện hình thành, phát triển, nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường xung quanh thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn Trẻ làm quen với sự vật hiện tượng có trong môi trương xung quanh, nhờ có văn học mà trẻ nhận biết ngày càng nhiều sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày
Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng
Nhờ có văn học thông qua các câu chuyện trẻ dễ dàng tiếp nhận những chuần mực đạo đức của xã hội và hòa nhập vào xã hội tốt hơn Đặc biệt trẻ 3 – 4tuổi có số lương từ tăng nhanh
Trang 5Chính vì vậy mỗi một sáng kiến kinh nghiện là một quá trình trắc nghiệm tìm tòi khám phá và sáng tạo, với tôi môn văn học trong trường mần non là một trong những môn văn học giúp trẻ hiểu sâu sắc nhất về thế giới, giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, phát triển thế giới nội tâm phong phú và sâu sắc, bởi trẻ em luôn sống nặng nề cảm xúc, hồn nhiên, trực giác, dễ cảm thông và hòa nhập vào mọi vật Vì vậy là cô giáo mầm non trực tiếp nuôi dạy, tiếp xúc với trẻ
Tôi luôn tìm tòi khám phá sáng tạo những phương pháp mới trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên để giúp trẻ tiếp nhận những kiến thức đạt hiệu quả cao nhất, môn văn học chính là sự gặp gỡ những giá trị nhân văn của văn học với sự tiếp súc hồn nhiên, thơ ngây vô cùng trong sáng của trẻ thơ vậy tôi đã
ấp ủ tìm tòi, sáng tạo ra những phương pháp khác nhau trong quá trình 1 năm học nuôi dạy trẻ từ đó tôi quyết định viết sáng kiến kinh nghiệm về môn học này
Là giáo viên được nhà trường phân công phụ trách lớp 3 – 4 tuổi tôi nhận thấy văn học đóng vai trò rất quan trọng Thông qua truyện thơ, đối với giờ truyện thơ việc luyện phát âm cho trẻ, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp, nói rõ ràng, mạch lạc, cung cấp nhiều từ mới, làm phong phú vốn từ cho trẻ là rất quan trọng
Như vậy qua giờ kể chuyện chúng ta cung cấp cho trẻ một lượng từ mới làm phong phú vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu về thế giới vạn vật, về môi trường xung quanh, về lối sống đạo đức con người (Đó là tình yêu thương con người, yêu thiên nhiên, đất nước ) Giờ kể chuyện được đóng vai, bắt chước các nhân vật trong chuyện, làm tăng tính mạnh dạn cho trẻ, tự tin trong giao tiếp sau này
Trang 6
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sỡ lý luận của sang kiến kinh nghiệm
Ngôn ngữ là một quá trình từ thấp đến cao với các giai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tùy thuộc độ tuổi của trẻ
Trẻ 3- 4 tuổi sự phát triển ngôn ngữ của văn học mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc tích cực hóa vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã trỡ nên được mở rộng hơn,
có trật tự hơn, mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện, khả năng nói trình bày ý nghĩa hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển
Vì vậy trẻ hay bắt chước hành động và lời nói của người lớn, ngôn ngữ của trẻ chỉ được hình thành và phát triển qua giao tiếp với con người và sự vật hiện tượng xung quanh trẻ
Để đáp được vấn đề này đòi hỏi ngôn từ của người lớn phải rõ ràng trong sáng và biểu cảm thông qua nhiều phương tiện khác nhau như Trò chuyện các giờ học, giờ chơi, trong sinh hoạt hàng ngày, rèn luyện và phát triển vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết lắng nghe, hiểu và phát âm chính xác âm thanh tiếng mẹ đẻ, biếtđóng vai các nhân vật trong câu chuyện, từng bước hướng dẫn trẻ biết diễn đạt ýmuốn của mình cho người khác hiểu, dạy trẻ nói câu đầy đủ, rõ ràng, rõ nghĩa, chính xác đảm bảo tính giáo dục, tính khoa học và tính vừa sức
Bằng các hình tượng văn học mở ra cho cuộc sống với xã hội và thiên nhiên, các mối quan hệ qua lại của con người, những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học
Niềm khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc
kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyện Đây là
Trang 7một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện trẻ phải tự nhớ ra nội dung câu chuyện, cách diễn đạt của nhân vật
Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng truyền đạt ý nghĩa của mình một cách chính xác, tập trung chú ý và nói biểu cảm Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức có hệ thống bằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày
Từ những cơ sỡ lý luận trên tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài văn học “Một số
biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua giờ kể chuyện”
Nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sang kiến kinh nghiệm.
Trong quá trình giảng dạy tôi thấy phần trăm trẻ biết kể chuyện còn rất thấp,
vì vậy tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt động cho trẻ kể theo các chủ điểm Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau
a Thuận lợi:
Trường mầm non Quảng Hải là một trường đang còn khó khăn về cơ sở vật chất, một số phòng học chưa đủ diện tích cho trẻ hoạt động xong không phải vì thế mà cán bộ giáo viên chúng tôi xa nhảng việc quan tâm đến chất lượng dạy học và chăm sóc trẻ Trường có nếp sống văn hoá tốt, chị em trong trường quan tâm, chia sẻ đùm bọc lẫn nhau Được sự quan tâm của PGD&ĐT Huyện Quảng Xương, UBND xã Quảng Hải, đã sửa chữa cho trường một số phòng học rộng rãi và thoáng mát, sạch đẹp hơn Đồ dùng dạy và học của cô và trẻ tương đối đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình lên lớp
BGH nhà trường luôn tạo điều kiện đầu tư đồ dùng dạy học cho các lớp, đăng ký với chuyên viên PGD&ĐT mua các tài liệu kịp thời cho giáo viên tham khảo, mặt khác thường xuyên kiểm tra đôn đốc về mọi mặt thúc đẩy quá trình chăm sóc – giáo dục trẻ Tạo điều kiện cho giáo viên thăm lớp, dự giờ học hỏi kinh nghiệm
Trang 8Nhà trường thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh về cách nuôi dạy con theo khoa học Do đó phụ huynh đã nhận thức , tin tưởng và quan tâm đến việc học tập và nuôi dưỡng của nhà trường, đưa con đi học ngày một đông hơn.
Về phía phụ huynh: Đa số các bậc phụ huynh rất quan tâm đến việc học hành, chăm sóc các cháu Luôn có sự ủng hộ nhiệt tình về tinh thần, vật chất để nhà trường làm tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ
Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, khỏe, năng động, nhiệt tình, yêu nghề, mếntrẻ, luôn có ý thức tự học hỏi, rèn luyện tham khảo sách báo có trình độ
chuyên môn cao đẳng, thường xuyên thăm lớp dự giờ để đúc rút kinh nghiệm Biết lắng nghe ý kiến cũng như học hỏi đồng nghiệp để tự điều chỉnh bản thân Trẻ trong nhóm lớp được phân chia theo độ tuổi, khẻo mạnh, đi học đều nên trẻ rất hiếu động và thông minh
b Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nói trên thì không ít gặp những khó khăn
Đa số đời sống dân cư trên địa bàn xã chủ yếu là nông thôn, đi biển nên khả năng ảnh hưởng tiếng địa phương còn nhiều, hay nói lắp Vì vậy khó khăn cho việc dạy trẻ phát âm tiếng phổ thông
Phụ huynh phần lớn là người dân thu nhập thấp nên rất khó khăn trong việc hỗ trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ
Sự nhận thức của một số phụ huynh chưa đầy đủ, chưa hiểu sâu về tầm quan trọng của ngành học mầm non
Tuy trẻ cùng độ tuổi nhưng khả năng nhận của trẻ không đồng đều dẫn đến việc truyền đạt kiến thức khó khăn trong việc tổ chức hoạt động giờ kể chuyện
Đa số trẻ mới đi học nên còn nhút nhát chưa quen với môi trường mới nề nếp thói quen chưa ổn định
Thời gian đầu năm học đến trường, trẻ chưa quen với môi trường mới xa bố
mẹ, người thân trong gia đình, trẻ chưa chịu học, chịu chơi Vì thế việc cho trẻ
Trang 9phát triển vốn từ đang còn hạn chế như trẻ còn nhút nhát, nói tiếng địa phương
là chủ yếu, một số trẻ hay nói ngọng, phát âm không rõ ràng
Ở lớp 3-4 tuổi do tôi phụ trách có tổng số trẻ là 45 Trong đó có 25 cháu trai
và 20 cháu gái, có một cháu gái bị tự kỹ, đầu năm đến lớp cháu không biết nói
và chỉ chơi 1 mình và không biết tự phục vụ vệ sinh cho mình nhưng qua một thời gian tôi đã rất cố gắng và phối hợp với gia đình dạy cho cháu nói được và hoà nhập cùng bạn bè trong lớp cho đến bây giờ thì cháu đã nói được rất nhiều
và nói được những câu dài, khi muốn đi vệ sinh cháu biết gọi cô và được cô dẫn
đi sau đó biết tự vệ sinh cho mình Cháu hoà nhập với các bạn trong lớp tuy chưa mạnh dạn như các bạn bình thường nhưng còn những tháng cuối năm tôi sẽhết sức cố gắng phối hợp với gia đình hoà nhập cho cháu giống để cháu trở thành 1 trẻ bình thường giống như các bạn trong lớp
Vì vậy kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học cuả lớp tôi là:
Trang 10
Vì vậy để khắc phục và giải quyết thực trạng trên Tôi đã suy nghĩ và tìm ra một
số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ ngày càng phong phú hơn
2.3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
Tỷ
lệ %
Sốtrẻ
Tỷ
lệ %
Sốtrẻ
Tỷ
lệ %
Sốtrẻ
Tỷ
lệ %
1.Trẻ nhớ được
tên truyện và nội
dung câu truyện
ràng mạch lạc 7 16% 13 29% 15 33% 10 22%
Trang 11Nghiên cứu các tài liệu và thực hiện các biện pháp vào giờ dạy kể chuyện
để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi
Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ nhớ tên chuyện, nhớ nội dungcâu chuyện
Đặc biệt chú ý đến trẻ khuyết tật, chậm phát triển
Chuẩn bị bài chu đáo, đồ dùng dạy phù hợp, kết hợp dùng phương pháp tích hợp, lồng ghép các bộ môn để thực hiện dạy trẻ tốt
Có phong cách sư phạm, yêu nghề mến trẻ, nâng cao nhận thức và trình độ của mình, học bồi dưỡng thường xuyên và học hỏi đồng nghiệp, quan tâm đến tâm sinh lý với lứa tuổi của trẻ
Sưu tầm các hình ảnh, tranh ảnh, các trò chơi, các hoạt động, làm đồ dùng trực quan để cho trẻ tham gia ở mọi lúc, mọi nơi
Trẻ 3-4 tuổi rất thích nghe kể chuyện và rất hứng thú với hoạt động
nay.Chính vì vậy mà tôi muốn thông qua giờ kể chuyện, để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hơn Tôi miệt mài nghiên cứu tài liệu và đưa ra một số biện pháp pháttriển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua giờ kể chuyện như sau
2.3.2 Các biện pháp thực hiện.
a Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong
chương trình đổi mới.
Cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ phát triển ngônngữ tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được rất cao
Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trường bằng cách đưa hình ảnh nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học và một số góc khác, thể hiện trên các mảng từng, vẽ và sưu tầm một số truyện tranh đưa vào giảng dạy, và đưa vào các góc văn học cho trẻ hoạt động hàng ngày
Để giờ kể chuyện đạt hiệu quả cao thì đồ dùng phục vụ giờ dạy phải đảm bảo đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn, không có cạnh sắc nhọn, vệ sinh sạch sẽ không có bụi bẩn
Trang 12Nếu là tranh phải đẹp, phù hợp với câu chuyện, kích cở đủ vừa tầm quan sát của trẻ.
Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bức tranh
vẽ trên tường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện về những bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở cho trẻ thi nhau
kể chuyện về các con vật đó hình thức này đã giúp trẻ có nhiều ý tưởng hay và
có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt Như vậy ngôn ngữ của trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng
Để chuẩn bị kỹ giờ dạy trước khi lên lớp Phải nguyên cứu kỷ yêu cầu của giờ
kể chuyện cả về kiến thức, kĩ năng và giáo dục đạo đức
Ví dụ: Mục đích yêu cầu của giờ kể chuyện ”Cô bé quàng khăn đỏ”
* Về kiến thức:
- Trẻ biết tên câu chuyện, biết tên nhân vật và hành động của các nhân vật trong chuyện
- Đọc được các từ khó trong câu chuyện
- Biết lắng nghe và trả lời các câu hỏi của cô
- Trẻ hiểu nội dung câu chuyện
“Cô bé quàng khăn đỏ vì không vâng lời mẹ dặn đi đường vòng qua rừng nên đãgặp chó sói Vì quá ngây thơ cô bé đã chỉ đường cho chó sói đến nhà bà ngoại
và chó sói đã ăn thịt cả hai bà cháu”
- Trẻ trả lời được tên truyện
- Trẻ cảm nhận được ngữ điệu của các nhân vật thông qua giọng kể của cô
Trang 13Giọng mẹ: Nhẹ nhàng, âu yếm
Giọng cô bé: Trong trẻo
Giọng chó sói: Ồm ồm
- Dạy trẻ diễn đạt mạch lạc, trả lời cả câu
- Giáo án cho giờ dạy kể chuyện phải soạn một cách chu đáo, đầy đủ các bước, đảm bảo nội dung với hệ thống câu hỏi mở và nội dung tích hợp phù hợp, phải trình bày sạch sẽ, khoa học, có các bước của một giáo án đủ
Ví dụ: Trong câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ’
Chuẩn bị: Tranh vẽ đẹp, sinh động, kích thước phù hợp không quá to mà cũng không quá nhỏ Tranh cô bé quàng khăn đỏ, bà ngoại, mẹ, chó sói, bác thợ săn
b Biện pháp 2: Nội dung tích hợp
Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn đã làm rung động người nghe, nhưng biết tíchhợp các môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làm thay đổi trạng thái khi kể chuyện Bằng những lời ca, lời đối thoại, những câu đố, những bài đồng dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn
Trang 14Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bông bị ốm” “Ong và bướm”, “Cá vàng bơi” hoặc cho
trẻ đọc thuộc các đố về con chó, con mèo, con lợn, con cá Con gà hay một số
bài đồng dao, ca dao ”Vè chim”, “Đi cầu di quán”
Âm nhạc là môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn
tượng cho người xem, vì thế tôi cho trẻ hát thuộc các bài hát: “Một con vịt”,
“Đố biết con gì”, “Trời nắng trời mưa” giúp trẻ khi kể chuyện về con vật nào
trẻ có thể hát về các con vật đó phù hợp với nội dung câu chuyện
Trò chơi là hình thức chuyển tiếp giữa các lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà các tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi một số trò chơi ở dạng động như trò chơi: Mèo và chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo
và thỏ
Việc tích hợp các môn học khác, các trò chơi vào cho trẻ kể chuyện là việc cung cấp thêm một số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động hơn Ở lứa tuổinày tâm lý của trẻ thường mau nhớ chóng quên
c Biện pháp 3: Trình tự tiết học
Để có một tiết dạy tốt trước hết phải rèn luyện cho trẻ nề nếp trong học tập
đó là cơ sở ban đầu hỗ trợ cho giờ dạy đạt kết quả cao Trong lớp học tôi chia ra từng tổ, trong mỗi tổ đều có các cháu có khả năng tiếp thu bài khác nhau: giỏi
có, khá có, trung bình và yếu cũng có Đối với những cháu khuyết tật như khiếmthị tôi sắp xếp cho trẻ ngồi ở gần cô, thuận lợi cho việc nghe, nhìn của trẻ
Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trong giờ kể chuyện đạt kết quả cao tôi đã tiến hành như sau:
Hoạt động 1: Gây hứng thú cho trẻ.
Bằng các thủ thuật: Câu đố, thơ, bài hát, bài vận động có nội dung thích hợp tôi nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ tập trung vào giờ kể chuyện
Ví dụ: Trong giờ kể chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” tôi cho trẻ chơi trò
chơi vận động “Bắt bướm” và cùng trò chuyện với trẻ về nội dung bài
Hoạt động 2: Nội dung chính.