Tuyển tập bộ giáo án bàn tay năn bột lớp 5

-GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả sau khi thí nghiệm: - H: Em hãy trình bày cách làm thí nghiệm để kiểm tra xem: Thủy tinh có bị cháy không?. * Thủy tinh không bị axit ăn mòn H:

Tuyển tập bộ giáo án bàn tay năn bột lớp 5

Bài soạn môn Khoa học

Giáo án minh họa: Dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột (BÀI: THỦY TINH)

MÔN: KHOA HỌC – LỚP 5 BÀI: THỦY TINH

Người thực hiện: Võ Thị Hiền I.MỤC TIÊU:

- Sau bài học , học sinh biết: Làm thí nghiệm để tìm ra tính chất đặc trưng của thủy tinh

- Nêu được một số tính chất, công dụng và cách bảo quản các đồ dùng bằng thủy tinh

* GDBVMT: Giữ vệ sinh môi trường khi sản xuất và khi đã sử dụng đồ dùng bằng thủy tinh

IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

I.Ổn định: (1 phút)

II Bài mới: (55 phút)

1 Tình huống xuất phát:

- H: Em hãy kể tên đồ dùng làm bằng thủy tinh

- Tổ chức trò chơi “ truyền điện” để HS kể được

các đồ dùng làm bằng thủy tinh

- GV kết luận trò chơi

2 Nêu ý kiến ban đầu của HS:

- Yêu cầu HS mô tả những hiểu biết ban đầu của

mình về tính chất của thủy tinh

-Yêu cầu HS trình bày quan điểm của các em về

vấn đề trên

-Từ những ý kiến ban đầu của HS do nhóm đề

xuất, GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban

đầu rồi hướng dẫn HS so sánh sự giống và khác

nhau của các ý kiến trên( chọn ý kiến trùng nhau

xếp vào 1 nhóm)

- Hát

- Chuẩn bị dụng cụ học tập

-HS tham gia chơi

-HS làm việc cá nhân: ghi vào phiếu học tập ( Điều em nghĩ) những hiểu biết ban đầu của mình về tính chất của thủy tinh

- HS làm việc nhóm 4, tập hợp các ý kiếnvào bảng nhóm

-Các nhóm đính bảng phụ lên bảng lớp rồi cử đại diện nhóm trình bày

- HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến

3.Đề xuất câu hỏi:

- GV yêu cầu: Em hãy nêu thắc mắc của mình

về tính chất của thủy tinh (có thể cho HS nêu

miệng)

- GV nêu: với những câu hỏi các em đặt ra, cô

chốt lại một số câu hỏi sau (đính bảng):

- Thủy tinh có cháy không ?

- Thủy tinh có bị gỉ không?

- Thủy tinh có bị a- xít ăn mòn không ?

- Thủy tinh có phải là vật trong suốt không ?

- Thủy tinh có dễ vỡ không ?

-GV: Dựa vào câu hỏi em hãy dự đoán kết quả và

ghi vào phiếu học tập( em dự đoán)

- HS tự đặt câu hỏi vào phiếu học tập(câu hỏi em đặt ra) Ví dụ HS có thểnêu: Thủy tinh có bị cháy không ?Thủy tinh có bị gỉ không?Thủy tinh có dễ vỡ không ? Thủy tinh có bị a- xít ăn mòn không ?

- Lần lượt HS nêu câu hỏi

- 1 HS đọc lại các câu hỏi

- HS làm cá nhân vào phiếu (ghi dự đoánkết quả vào phiếu học tập)

- Nhóm thảo luận ghi vào giấy A0

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm nhận xét

4.Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu:

+ GV: Để kiểm tra kết quả dự đoán của mình các

em phải làm thế nào?

+ GV: Các em đã đưa ra nhiều cách làm để kiểm

tra kết quả, nhưng cách làm thí nghiệm là phù

hợp nhất

- GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất thí

nghiệm nghiên cứu

- GV phát đồ dùng thí nghiệm cho các nhóm.

- GV quan sát các nhóm.

-GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả sau

khi thí nghiệm:

- H: Em hãy trình bày cách làm thí nghiệm để

kiểm tra xem: Thủy tinh có bị cháy không?

- GV thực hành lại thí nghiệm, chốt sau mỗi câu

trả lời của HS “Thủy tinh không cháy”

- Tương tự:

H: Em hãy giải thích cách làm thí nghiệm để biết:

Thủy tinh có bị a- xít ăn mòn không ?

* Thủy tinh không bị axit ăn mòn

H: Em hãy giải thích cách làm thí nghiệm để biết:

-HS đề xuất các cách làm để kiểm tra kết

quả dự đoán(VD: Thí nghiệm, mô hình,

tranh vẽ, quan sát, trải nghiệm ,)

- HS thảo luận nhóm 4, đề xuất các thí nghiệm

- Các nhóm HS nhận đồ dùng thí nghiệm, tự thực hiện thí nghiệm, quan sát và rút ra kết luận từ thí nghiệm (HS điền vào phiếu học tập/mục 4)

- Các nhóm báo cáo kết quả( Đính lên bảng) đại diện nhóm trình bày:

-Lần lượt các nhóm lên làm lại thí nghiệm trước lớp và nêu kết luận

- Các nhóm khác nêu TN của nhóm mình ( nếu khác nhóm bạn)

Thủy tinh có trong suốt không?

* Thủy tinh trong suốt

H: Thủy tinh có dễ vỡ không?

* Thủy tinh rất dễ vỡ

-

+ Sau mỗi lần đại diện nhóm trình bày thí

nghiệm, GV có thể hỏi thêm: Có nhóm nào làm

thí nghiệm khác như thế mà kết quả cũng giống

như nhóm bạn không?

5 Kết luận kiến thức mới:

- H: Qua thí nghiệm em rút ra kết luận gì ?

- Yêu cầu HS làm phiếu cá nhân, thảo luận nhóm

4, ghi vào giấy A0 hoặc bảng nhóm

- GV hướng dẫn HS so sánh kết quả thí nghiệm

với các suy nghĩ ban đầu của mình ở bước 2 có gì

khác nhau

* Lưu ý: GV chỉ nhận xét nhóm nào trùng, nhóm

nào không trùng ý kiến ban đầu; không nhận xét

đúng, sai

* GV kết luận chung, rút ra bài học, đính bảng:

- Thuỷ tinh thường trong suốt, không gỉ, cứng

nhưng dễ vỡ Thuỷ tinh không cháy, không hút

- HS có thể trình bày thí nghiệm

- HS làm cá nhân vào phiếu học tập (Kết luận của em), nhóm tổng hợp ghi giấy A4

- HS nêu cá nhân

ẩm và không bị a – xít ăn mòn

III Củng cố:

- Thuỷ tinh được ứng dụng như thế nào trong

cuộc sống ?

- Chúng ta có những cách bảo quản nào để đồ

dùng thủy tinh không bị vỡ ?

*GDBVMT: Thủy tinh được làm chủ yếu từ

nguồn nguyên liệu nào?

- Để giữ cho nguồn tài nguyên này không bị cạn

kiệt, ta có cách khai thác như thế nào?

- Trong khi SX, các nhà máy cần bảo đảm yêu

cấu gì để chống ô nhiễm MT?

- Nhận xét tiết học

-Vài HS đọc KL của GV, lớp ghi vào vở

Làm nhiều đồ dùng như Li, bình hoa, chén, bát,…

- Để bảo quản những sản phẩm được làmbằng thuỷ tinh thì chúng ta cần tránh va chạm với những vật rắn, để nơi chắc chắn để tránh làm vỡ…

PHIẾU HỌC TẬP 1/ Điều em nghĩ:

2/ Câu hỏi em đặt ra:

3/ Em dự đoán:

4/ Em làm thí nghiệm:

Cách tiến hành thí nghiệm Kết luận rút ra

5/ Kết luận của em:

lớp 5 (PP Bàn tay nặn bột) Bài 37: Dung dịch

Bài soạn môn Khoa học lớp 5

Bài 37: Dung dịch

I Mục tiêu

- Học sinh biết cách tạo ra một dung dịch

- Nêu được một số ví dụ về dung dịch

- HS biết tách các chất ra khỏi một số dung dịch bằng cách chưng cất

- Giáo dục HS yêu khoa học, trân trọng thành quả mà các nhà khoa học đã nghiêncứu ra

II Đồ dùng dạy học:

- Phiếu học tập cho các nhóm

- Một ít đường (hoặc muối), nước sôi để nguội, một cốc thủy tinh, thìa nhỏ có cándài Nước đun sôi, bình nhựa, thìa nhỏ, các chén nhỏ, bảng nhóm Vở thí nghiệm

- Máy chiếu, máy tính

III Hoạt động dạy học

1 Kiểm tra bài cũ:

GV: Để tạo ra một hỗn hợp cần có ít nhất mấy chất? Mỗi chất trong hỗn hợp cần

phải có tính chất gì? (cần ít nhất hai chất được trộn lẫn nhau Chúng không hòa

tan nhau).

2 Bài mới

a/ Giới thiệu bài: Có hai chất khác nhau , một chất là đường , một chất là nước Cho một thìa đường vào trong cốc nước sau đó lấy thìa khuấy đều lên Vậy

đường trong cốc đã đi đâu? (GV vừa nêu câu hỏi vừa thực hiện)

( HS: đường tan trong nước).

GV : Chất mới được tạo thành có được gọi là hỗn hợp không? Tại sao?

(HS : Không là hỗn hợp Nếu HS không nói được thì Gv giới thiệu Đó chính là

Dung dịch)

GV ghi bảng tên bài học – HS mở SGK trang 76

Hoạt động 1: Thực hành tạo một dung dịch ( áp dụng PPDHTC)

Chia lớp thành các nhóm 4 : Đại diện các nhóm nêu tên các dụng cụ- vật liệu của nhóm mình đã chuẩn bị

Lệnh : Bằng những dụng cụ và nguyên liệu đã chuẩn bị, hãy pha chế thành các

loại dung dịch theo ý muốn của mình và điền thông tin cần thiết theo mẫu sau: Thời gian 5 phút

Tên và đặc điểm của từng chất tạo ra

dung dịch

Tên dung dịch và đặc điểm của

dung dịch

………

………

………

……… Đại diện nhóm có nguyên liệu khác nhau báo cáo kết quả

Nhóm 1:

Tên và đặc điểm của từng chất tạo ra

dung dịch.

Tên dung dịch và đặc điểm của

dung dịch

1 Nước sôi để nguội: trong suốt, không

màu, không mùi, không vị

1 Nước sôi để nguội: trong suốt, không

màu, không mùi, không vị

GV: Muốn tạo ra độ mặn, độ ngọt khác nhau của dung dịch ta làm thế nào?

(HS : thêm hoặc bớt chất hòa tan vào trong nước)

GV: yêu cầu HS nêu một vài ứng dụng của dung dịch nước muối; dung dịch nước đường trong cuộc sống hằng ngày

Kết luận: Dung dịch là hỗn hợp chất lỏng với chất rắn bị hòa tan và phân bố

đều hoặc hỗn hợp chất lỏng với chất lỏng hòa tan vào nhau gọi là dung dịch.

- Muốn tạo ra dung dịch cần ít nhất từ 2 chất trở lên được trộn lẫn vào nhau trong đó phải có một chất ở thể lỏng và chất kia phải hòa tan được trong chất lỏng đó.

GV: So sánh hỗn hợp và dung dịch? (HS: )

-GV: Hãy kể tên một số dung dịch mà em biết

- HS kể: + dung dịch nước xà phòng

+ dung dịch giấm và đường.

+ dung dịch nước mắm và mì chính

Hoạt động 2: Phương pháp tách các chất ra khỏi dung dịch ( PPBTNB)

Bước 1: Tình huống xuất phát

Lệnh : Hãy pha dung dịch nước muối nóng

Từ các dụng cụ : Đĩa nhỏ, dung dịch nước muối nóng, em hãy lấy ra chút nước

trắng từ những dung dịch vừa pha Sau đó hãy cho biết nước thu được có vị gì?

Bước 2: bộc lộ quan niệm ban đầu

+ Nước thu được có vị mặn

+ Nước thu được có vị không mặn

+ Nước thu được có vị mặn nhưng không bằng nước ở dung dịch

Bước 3: Nêu ý kiến thắc mắc, và đề xuất phương án thực nghiệm.

GV: Muốn biết dự đoán nào đúng thì các em cần làm gì?(tiến hành làm thí

nghiệm)

- Đại diện nhóm lần lượt đề xuất phương án thí nghiệm

Bước 4: Tiến hành thí nghiệm và báo cáo kết quả (Gv lưu ý điều kiện để thí

nghiệm thành công như: Dung dịch phải đủ độ nóng; và lưu ý thời gian để có được nước đảm bảo an toàn khi sử dụng nước nóng)

+Yêu cầu các nhóm tiến hành làm thí nghiệm như phương án đã đề xuất và ghi kết quả thí nghiệm vào phiếu (bảng

Bước 5: Hợp lí hóa kiến thức

Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Úp đĩa lên cốc, để một thời gian sẽ thu được nước

- Nước thu được không có vị gì

GV yêu cầu HS đối chiếu kết quả sau thí nghiệm với dự đoán ban đầu.

Kết luận: Nước thu được không có vị gì.

GV nhận xét – bổ sung và khẳng định kết quả

GV: Dựa vào kết quả thí nghiệm trên, để tách muối ra khỏi dung dịch nước muối

người ta làm thế nào? ( HS: làm cho nước trong dung dịch bay hơi hết, ta sẽ thu

- HS suy nghĩ cá nhân 2 phút để trả lời các câu hỏi trong SGK

1/ Để sản xuất ra nước cất, trong y tế người ta sử dụng phương pháp nào trong các cách sau:

A Lọc B Làm lắng C Chưng cất D.phơi nắng

2/ Để sản xuất ra muối từ nước biển, người ta đã làm cách nào?

A lọc B làm lắng C Chưng cất D.phơi nắng

Tổ chức trò chơi: “ Ai nhanh, ai đúng” để chữa bài tìm ra đáp án đúng

GV : Chia 2 đội chơi; 2 bạn/ đội Nhiệm vụ khoanh vào chữ cái đặt trước câu trả lời đúng Mỗi câu trả lời đúng được một bông hoa niềm vui, đội nào nhanh hơn, đúng được thưởng một bông hoa niềm vui Trong thời gian 1 phút đội nào đội nào dành được nhiều bông hoan niềm vui hơn thì đội đó chiến thắng

GV và các HS dưới lớp cổ vũ và làm trọng tài - HS xem video cách làm muối của người dân vùng biển - chốt kết quả đúng.

GV : Gọi nhận xét (xen kẽ trả lời câu hỏi tại sao lại dùng phương pháp

đó ) – Phân thắng thua cho 2 đội

3 Củng cố, dặn dò: Dùng sơ đồ tư duy

- GV : Yêu cầu HS dùng sơ đồ tư duy để HS ôn lại bài ( Có thể dùng sơ đồ câm

HS điền thông tin bài học vào các nhánh hoặc học sinh tự vẽ, tùy thuộc trình độ học sinh trong lớp) Sau đó gọi 2,3 em lên thuyết trình trước lớp

GIÁO ÁN - CÂY NON MỌC LÊN TỪ HẠT - BÀN TAY NẶN BỘT - LỚP 5 GIÁO ÂN DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

Môn : Khoa học Lớp 5 – Tiết 53 Bài : CÂY CON MỌC LÊN TỪ HẠT Người soạn : Nguyễn Phan châu Đơn vị công tác : Trường Tiểu học số 2 nhơn Hưng

I) Mục tiêu : Sau bài học HS biết :

- Quan sát , mô tả cấu tạo của hạt

- Nêu được quá trình hạt mọc thành cây con

- Giới thiệu kết quả thực hành gieo hạt ở nhà và nêu được điều kiện nảy mầm của hạt

- Nêu được quá trình phát triển thành cây của hạt

II) Chuẩn bị : HS : Bảng con , bút dạ ; ươm một số hạt đậu phộng hoặc đậu xanh vào đất ẩm khoảng 4-5 ngày trước khi mang đến lớp để học

II) Các hoạt động dạy học :

1- Ổn định : (1 phút )

2- Kiểm tra bài cũ : ( 4 phút ) kiểm tra 3 HS về các nội dung đã ôn tập

3- Bài mới : ( 27 phút )

Tg Hoạt động của GV : Hoạt động của HS :

15ph Hoát động 1 : Tìm hiểu cấu tạo của

hạt

Bước 1 : Tình huống xuất phát và

Và hỏi : Đây là cây gì ?

- Cây đậu phộng mọc lên từ đâu ?

- Trong hạt đậu có gì ?

Bước 2 : Trình bày ý kiến ban đầu

của học sinh

Bước 3 : Đề xuất các câu hỏi

+ GV cho HS làm việc theo nhóm 4

+ GVchốt lại các câu hỏi của các

nhóm

( Nhóm các câu hỏi phù hợp với nội

dung bài học ) :

- Trong hạt có nước hay không ?

- Trong hạt có nhiều rễ không ?

- Có phải trong hạt có nhiều lá

không ?

- Có phải trong hạt có cây con

không ?

Bước 4 : Đề xuất các phương án thí

nghiệm nghiên cứu

+ GV hướng dẫn , gợi ý HS đề xuất

các phương án thí nghiệm , nghiên

cứu để tìm câu trả lời cho các câu

hỏi ở bước 3

Bước 5 : Kết luận , rút ra kiến thức :

+ GV cho đại diện các nhóm trình

bày kết luận sau khi làm thí

nghiệm

+ GV cho HS vẽ cấu tạo của hạt đậu

+ GV cho HS so sánh , đối chiếu

- HS quan sát cây đậu phộng

- HS nêu : Cây đậu phộng

- HS nêu : từ hạt

- HS làm việc cá nhân ghi lại những hiểu biết của mình về cấu tạo của hạt vào vở ghi chép thí nghiệm bằng cách viết hoặc vẽ

+ HS làm việc theo nhóm 4 : tổng hợp các ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm về cấu tạo của hạt đậu

+ Đại diện các nhóm nêu đề xuất câu hỏi về cấu tạo của hạt

+ Các nhóm lần lượt làm các thí nghiệm tách đôi hạt đậu để quan sát

và trả lời các câu hỏi ở bước 3

+ Đại diện các nhóm trình bày kết luận về cấu tạo của hạt đậu

+ HS vẽ và mô tả lại cấu tạo gủa hạt sau khi tách vào vở ghi chép thínghiệm

+ HS so sánh lại với hình tượng ban dầu xem thử suy nghĩ của mình

có đúng không ?+ Vài HS nhắc lại cấu tạo của hạt+ HS làm việc theo nhóm 4 : Từng

HS giới thiệu kết quả gieo hạt của mình , nêu điều kiện để hạt nảy mầm ; chọn ra những hạt nảy mầm tốt để giới thiệu trước lớp

+ Đại diện nhóm trình bày

+ Cho HS nhắc lại cấu tạo của hạt

Hoạt động 2 : Thảo luận

+ GV cho HS làm việc theo nhóm 4

+ GV tuyên dương nhóm có nhiều

+ HS trình bày

4- Củng cố , dặn dò : ( 3 phút )

+ GV gọi vài HS lần lượt nhắc lại nội dung bài học

+ Dặn HS về nhà học bài , làm thực hành theo mục thực hành trang 109 sgk + GV nhận xét tiết học tuyên dương các em học tốt

GIÁO ÁN - CÂY NON MỌC LÊN TỪ HẠT - BÀN TAY NẶN BỘT - LỚP 5

GIÁO ÂN DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

Môn : Khoa học Lớp 5 – Tiết 53 Bài : CÂY CON MỌC LÊN TỪ HẠT Người soạn : Nguyễn Phan châu Đơn vị công tác : Trường Tiểu học số 2 nhơn Hưng

I) Mục tiêu : Sau bài học HS biết :

- Quan sát , mô tả cấu tạo của hạt

- Nêu được quá trình hạt mọc thành cây con

- Giới thiệu kết quả thực hành gieo hạt ở nhà và nêu được điều kiện nảy mầm của hạt

- Nêu được quá trình phát triển thành cây của hạt

II) Chuẩn bị : HS : Bảng con , bút dạ ; ươm một số hạt đậu phộng hoặc đậu xanh vào đất ẩm khoảng 4-5 ngày trước khi mang đến lớp để học

II) Các hoạt động dạy học :

1- Ổn định : (1 phút )

2- Kiểm tra bài cũ : ( 4 phút ) kiểm tra 3 HS về các nội dung đã ôn tập

3- Bài mới : ( 27 phút )

Tg Hoạt động của GV : Hoạt động của HS :

15ph Hoát động 1 : Tìm hiểu cấu tạo của

hạt

Bước 1 : Tình huống xuất phát và

đặt câu hỏi nêu vấn đề của toàn bài

học :

- GV cho HS quan sát vật thực(cây

đậu)

- HS quan sát cây đậu phộng

- HS nêu : Cây đậu phộng

- HS nêu : từ hạt

6 ph

6 ph

Và hỏi : Đây là cây gì ?

- Cây đậu phộng mọc lên từ đâu ?

- Trong hạt đậu có gì ?

Bước 2 : Trình bày ý kiến ban đầu

của học sinh

Bước 3 : Đề xuất các câu hỏi

+ GV cho HS làm việc theo nhóm 4

+ GVchốt lại các câu hỏi của các

nhóm

( Nhóm các câu hỏi phù hợp với nội

dung bài học ) :

- Trong hạt có nước hay không ?

- Trong hạt có nhiều rễ không ?

- Có phải trong hạt có nhiều lá

không ?

- Có phải trong hạt có cây con

không ?

Bước 4 : Đề xuất các phương án thí

nghiệm nghiên cứu

+ GV hướng dẫn , gợi ý HS đề xuất

các phương án thí nghiệm , nghiên

cứu để tìm câu trả lời cho các câu

hỏi ở bước 3

Bước 5 : Kết luận , rút ra kiến thức :

+ GV cho đại diện các nhóm trình

bày kết luận sau khi làm thí

nghiệm

+ GV cho HS vẽ cấu tạo của hạt đậu

+ GV cho HS so sánh , đối chiếu

+ Cho HS nhắc lại cấu tạo của hạt

Hoạt động 2 : Thảo luận

+ GV cho HS làm việc theo nhóm 4

- HS làm việc cá nhân ghi lại những hiểu biết của mình về cấu tạo của hạt vào vở ghi chép thí nghiệm bằng cách viết hoặc vẽ

+ HS làm việc theo nhóm 4 : tổng hợp các ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm về cấu tạo của hạt đậu

+ Đại diện các nhóm nêu đề xuất câu hỏi về cấu tạo của hạt

+ Các nhóm lần lượt làm các thí nghiệm tách đôi hạt đậu để quan sát

và trả lời các câu hỏi ở bước 3

+ Đại diện các nhóm trình bày kết luận về cấu tạo của hạt đậu

+ HS vẽ và mô tả lại cấu tạo gủa hạt sau khi tách vào vở ghi chép thínghiệm

+ HS so sánh lại với hình tượng ban dầu xem thử suy nghĩ của mình

có đúng không ?+ Vài HS nhắc lại cấu tạo của hạt+ HS làm việc theo nhóm 4 : Từng

HS giới thiệu kết quả gieo hạt của mình , nêu điều kiện để hạt nảy mầm ; chọn ra những hạt nảy mầm tốt để giới thiệu trước lớp

+ Đại diện nhóm trình bày

+ HS làm việc theo cặp : Quan sát hình 7 trang 109 SGK , chỉ vào từng hình và mô tả quá trình phát

+ GV tuyên dương nhóm có nhiều

+ HS trình bày

4- Củng cố , dặn dò : ( 3 phút )

+ GV gọi vài HS lần lượt nhắc lại nội dung bài học

+ Dặn HS về nhà học bài , làm thực hành theo mục thực hành trang 109 sgk + GV nhận xét tiết học tuyên dương các em học tốt

Giáo án bàn tay nặn bột lớp 5: Lắp mạch điện đơn giản T1

GIÁO ÁN DẠY THỂ NGHIỆM CHUYÊN ĐỀ BẰNG PHƯƠNG PHÁP:

Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề

- Các em hãy thi nhau kể các thiết bị điện có trong phòng học này

nối với nhau và kết nối với nguồn điện thành một hệ thống điện khá phức tạp người ta gọi chung là mạch điện đơn giản Tiết học hôm nay cô trò chúng ta cùngtìm hiểu nguyên tắc hoạt động chung của mạch điện qua bài: Lắp mạch điện đơn giản.

- GV ghi tên bài học lên bảng

- GV giới thiệu về chiếc pin, bóng đèn và dây điện

- GV yêu cầu HS quan sát pin và đọc kí hiệu có trên thân pin? Quan sát bóng đèn

và chỉ cho nhau về vị trí của dây tóc, núm thiếc và đui của bóng đèn?

- GV hướng dẫn HS xác định cực âm (-), cực dương (+) của pin, 2 đầu của dây tóc bóng đèn

- GV giới thiệu tranh vẽ các mạch điện và yêu cầu HS quan sát và dự đoán xem hình vẽ nào bóng điện sẽ sáng hình vẽ nào bóng đèn không sáng

Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu của học sinh

- GV yêu cầu HS thảo luận mô tả bằng lời, hoặc hình vẽ những hiểu biết ban đầu của mình vào vở ghi chép khoa học

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận thống nhất kết quả dự đoán về lắp mạch điện từpin, bóng đèn và dây dẫn Bạn thư kí tổng hợp ghi vào bảng nhóm

- GV yêu cầu HS trình bày quan điểm của các em về vấn đề trên Các nhóm quan sát so sánh kết quả của nhóm mình với nhóm bạn để tìm ra điểm giống và khác nhau

- GV gạch 1 gạch dưới điểm giống nhau và 2 gạch dưới điểm khác nhau

Bước 3: Đề xuất câu hỏi.

Từ những ý kiến ban đầu của của HS do nhóm đưa ra vậy em nào có câu hỏi thắcmắc gì?

- HS lần lượt đặt câu hỏi và GV chép các câu hỏi thắc mắc lên bảng

- Dự kiến các câu hỏi như sau

- Làm thế nào để bóng đèn sáng lên được?

- Pin có phải là nguồn năng lượng điện để thắp sáng bóng đèn không?

- Có thể nối 1 sợi dây điện từ chiếc pin lên núm thiếc của bóng đèn thì bóng đèn có sáng lên được không?

Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi - nghiên cứu

- GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất thí nghiệm nghiên cứu

- Để trả lời những câu hỏi thắc mắc trên chúng ta cần làm gì?

- Vậy theo các em ngay tại thời điểm này phương án nào là tối ưu nhất?

- GV hướng dẫn cho học sinh làm thí nghiệm

- Các nhóm tiến hành làm thí nghiệm và thống nhất kết quả để ghi vào bảng nhóm

Lưu ý: Khi dùng dây dẫn nối hai cực của pin với nhau (đoản mạch như trường hợp hình 5c) thì sẽ làm hỏng pin Nên thao tác nhanh khi thí nghiệm để tránh làmhỏng pin

Bước 5: Kết luận và hợp thức hoá kiến thức

- GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả sau khi làm thí nghiệm

- GV hướng dẫn HS so sánh kết quả thí nghiệm với các suy nghĩ ban đầu của nhóm mình ở bước 2 để khắc sâu kiến thức: GV yêu cầu HS rút ra nội dung cần ghi nhớ và chép vào vở ghi chép khoa học

+ Pin đã tạo ra trong mạch điện kín một dòng điện

+ Dòng điện này chạy qua dây tóc bóng đèn làm cho dây tóc nóng tới mức phát ra ánh sáng

- Gọi vài HS nhắc lại

- GV nhắc nhở HS về việc sử dụng các thiết bị điện an toàn ở các mạch điện lớn hơn như gia đình của các em ở nhà

Thứ 6 ngày 12 tháng 4 năm 2013

GIÁO ÁN DẠY THỂ NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP BTNB

Đơn vị: Trường Tiểu học Bắc Hà – Thành phố Hà Tĩnh

Giáo viên dạy: Nguyễn Thị Thanh Nhuần

Môn : Khoa hoc – Lớp 5

Bài : Dung dịch

_

I MỤC TIÊU:

-Nêu được một số ví dụ về dung dịch

-Biết cách tách các chất ra khỏi một số dung dịch bằng cách chưng cất

-Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường