SKKN nâng cao chất lượng đội ngũ học sinh giỏi trường THCS chà là thông qua việc tăng cường quản lý và chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của hiệu trưởng

TÓM TẮT ĐỀ TÀIQuản lý trường học có vai trò nhất định trong việc lập kế hoạch, tổ chức,chỉ đạo và kiểm soát công việc của giáo viên, đồng thời có vai trò quan trọng,góp phần chủ yếu quyế

MỤC LỤC

I TÓM TẮT ……… ……… trang 1

II GIỚI THIỆU……… trang 3

1 Hiện trạng ……… trang 3

2 Nguyên nhân ….……….……… trang 3

3 Giải pháp thay thế ……… trang 3

4 Vấn đề nghiên cứu ………… ……… trang 3

5 Giả thuyết nghiên cứu ……… trang 4 III PHƯƠNG PHÁP ……… …… ……… trang 5

1 Khách thể nghiên cứu ……… ……… trang 5

2 Thiết kế nghiên cứu ……… ……… trang 5

3 Quy trình nghiên cứu ……… ……… trang 6

4 Đo lường và thu thập dữ liệu trang 9

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ ……….…… trang 10

1 Phân tích dữ liệu ……… ……… trang 10

2 Bàn luận ……… … trang 13

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……….…….trang 14

1 Kết luận ……… … trang 14

2 Khuyến nghị ……… …… trang 14

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO ……… …….trang 15 VII PHỤ LỤC KÈM THEO ……….trang 16

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Quản lý trường học có vai trò nhất định trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm soát công việc của giáo viên, đồng thời có vai trò quan trọng, góp phần chủ yếu quyết định hiệu quả và sự phát triển bền vững của tập thể Nếu người quản lý xác định được vai trò trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp của mình đối vói sự nghiệp giáo dục nói chung, việc bồi dưỡng học sinh giỏi

(BDHSG) nói riêng, từ đó luôn tìm tòi sáng tạo, lựa chọn các giải pháp phù hợp

để quản lý quá trình dạy học sẽ đem lại hiệu quả cao

Tuy nhiên việc quản lý chỉ đạo công tác BDHSG ở một trường vùng ven, qui mô nhỏ như trường THCS Chà Là không phải là chuyện dễ, tôi gặp phải rất nhiều khó khăn: điều kiện kinh tế, văn hoá ở địa phương còn thấp; trang thiết bị dạy học, nguồn tài chánh còn hạn chế; đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, chưa tiếp cận nhiều các tài liệu phục vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, đội tuyển học sinh giỏi rất hạn hẹp, kết quả dự thi học sinh giỏi các cấp hàng năm còn thấp

Xuất phát từ những thực trạng và nguyên nhân trên, tôi tiến hành nghiên

cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ học sinh giỏi trường THCS Chà Là thông qua việc tăng cường quản lý và chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của hiệu trưởng”.

Giải pháp của tôi là tăng cường công tác quản lý và chỉ đạo của Hiệu trưởng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ học sinh giỏi của đơn vị

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm ngẫu nhiên là đội tuyển học sinh giỏi về văn hoá và thể dục thể thao năm học 2013-2014 và năm học

2014-2015 của trường trung học cơ sở Chà Là Nhóm thực nghiệm là đội tuyển học sinh giỏi năm 2014-2015, được thực hiện theo giải pháp thay thế là tăng cường công tác quản lý và chỉ đạo của Hiệu trưởng trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi Nhóm đối chứng là đội tuyển học sinh giỏi năm học 2013-2014 thực hiện theo cách Phó hiệu trưởng quản lý việc bồi dưỡng học sinh giỏi

Với việc tăng cường công tác quản lý và chỉ đạo của Hiệu trưởng trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi đã có ảnh hưởng rất rõ rệt đến chất lượng của đội tuyển học sinh giỏi của đơn vị Nhóm thực nghiệm thông qua kết quả thi chọn học sinh giỏi cấp huyện và cấp tỉnh đạt kết quả cao hơn nhóm đối chứng Giá trị trung bình các giải sau tác động của lớp thực nghiệm là: 3.75; lớp đối chứng là: 1.75 Kết quả phép kiểm chứng T-test p = 0,04 < 0,05 có ý nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa giá trị trung bình các giải của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Kết quả cho thấy sự chênh lệch giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất

có ý nghĩa, không phải do ngẫu nhiên Điều đó chứng minh rằng, việc tăng cường công tác quản lý và chỉ đạo của Hiệu trưởng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã làm nâng cao chất lượng đội ngũ học sinh giỏi của trường Chỉ

số SMD = 1.33, chứng tỏ ảnh hưởng của tác động là rất lớn

II GIỚI THIỆU

Nâng cao chất lượng đội ngũ học sinh giỏi chính là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thông qua hoạt động này, học sinh sẽ được lĩnh hội hệ thống kiến thức chuyên sâu và có điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa khả năng của bản thân trong những môn học có ưu thế Đồng thời giáo viên cũng có điều kiện để nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện kỹ năng sư phạm Nâng cao chất lượng đội ngũ học sinh giỏi là góp phần “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Chính vì thế, nâng cao chất lượng đội ngũ học sinh giỏi là việc làm hết sức quan trọng cần phải quan tâm

1 Hiện trạng

Trong những năm gần đây việc quản lý, chỉ đạo và thực hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường tuy có nhiều cố gắng, Ban giám hiệu đã tích cực động viên giáo viên tham gia giảng dạy và học sinh tham gia học tập nhưng chưa thật sự bàì bản và còn nhiều bất cập, kết quả thi học sinh giỏi các cấp còn rất thấp

2 Nguyên nhân

Công tác quản lý và chỉ đạo việc bồi dưỡng học sinh giỏi chậm đổi mới, chưa mạnh dạn chỉ đạo quyết liệt về nhân lực, vật lực và tài lực

3 Giải pháp thay thế

Hiệu trưởng tăng cường việc quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để nâng cao chất lượng đội ngũ học sinh giỏi thông qua các giải pháp sau:

- Nâng cao nhận thức trong công tác quản lý, chỉ đạo và thực hiện việc bồi dưỡng học sinh giỏi;

- Phát hiện và tuyển chọn đội ngũ học sinh giỏi;

- Phân công đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi;

- Sưu tầm và tổ chức biên soạn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi;

- Xây dựng nguồn lực tài chánh;

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng;

- Kiểm tra, đánh giá và khen thưởng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

4 Vấn đề nghiên cứu

Hiệu trưởng tăng cường việc quản lý và chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có làm tăng chất lượng đội ngũ học sinh giỏi của trường hay không?

5 Giả thuyết nghiên cứu

Hiệu trưởng tăng cường quản lý và chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có làm tăng chất lượng đội ngũ học sinh giỏi của trường

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu của đề tài là giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi

và đội tuyển học sinh giỏi của trường trung học cơ sở Chà Là

* Giáo viên:

Giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi là những người có tâm quyết với nghề nghiệp, có năng lực chuyên môn cao, luôn có tinh thần cầu tiến để nâng cao tay nghề

* Học sinh:

Hai nhóm được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về giới tính, thành phần dân tộc

Bảng 1 Giới tính và thành phần dân tộc của học sinh các nhóm

Về hạnh kiểm và năng lực học tập của học sinh ở hai nhóm là tương đương nhau

Bảng 2 Kết quả xếp loại hạnh kiểm học lực của học sinh các nhóm

Nhóm Xếp loại hạnh kiểmTốt Khá GiỏiXếp loại học lựcKhá

2 Thiết kế nghiên cứu

Thiết kế kiểm tra sau tác động đối với các nhóm ngẫu nhiên

Chọn đội tuyển học sinh giỏi của trường năm học 2014- 2015 là nhóm thực nghiệm, đội tuyển học sinh giỏi của trường năm học 2013- 2014 là nhóm đối chứng Cả hai nhóm chỉ thực hiện bài kiểm tra sau tác động Kết quả đo được thông qua việc so sánh chênh lệch kết quả các giải đạt được sau tác động

Bảng 3 Thiết kế nghiên cứu

tác động Thực

nghiệm

Hiệu trưởng tăng cường quản lý và chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 3.75

Đối chứng Hiệu trưởng chỉ đạo, phó hiệu trưởng quản lý

công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 1.75

Đối với thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập và mức

độ ảnh hưởng (SMD)

3 Quy trình nghiên cứu

Hiệu trưởng tăng cường quản lý và chỉ đạo thực hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua các khâu sau:

a Nâng cao nhận thức trong công tác quản lý, chỉ đạo và thực hiện việc bồi dưỡng học sinh giỏi

Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức về quan điểm, chủ trương của ngành Giáo dục và Đào tạo về việc bồi dưỡng học sinh giỏi đến chính quyền

địa phương, Ban Đại diện cha mẹ học sinh, tổ chuyên môn, giáo viên và học sinh, để có sự đồng thuận trong công tác chỉ đạo và thực hiện

b Phát hiện, tuyển chọn đội ngũ học sinh giỏi

Ngay từ khi các em học sinh mới bước vào lớp 6, trường tiến hành tổ chức việc kiểm tra nhằm phát hiện sở trường, năng khiếu của các em với từng môn học Tiến hành bồi dưỡng để các em phát huy hết khả năng của mình Cụ thể là giáo viên bộ môn từng khối lớp phát hiện qua giờ dạy, qua kết quả học tập

và rèn luyện của học sinh; lập danh sách học sinh giỏi bộ môn của từng khối lớp, báo cáo cho tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch, tham mưu với Ban giám hiệu về công tác tuyển chọn học sinh giỏi của từng khối lớp trong tổ Tổ chức thi chọn đội tuyển học sinh giỏi của trường Khi được chọn, học sinh sẽ được bồi dưỡng liên tục trong 4 năm Qua các đợt kiểm tra sàng lọc, giáo viên có thể bổ sung một số học sinh mới thay cho học sinh không đạt yêu cầu trong quá trình bồi dưỡng

c Phân công giáo viên bồi dưỡng sinh giỏi.

Phân công giáo viên bồi dưỡng phải đảm bảo có năng lực, có sở trường về bồi dưỡng học sinh giỏi, tâm lý thoải mái giữa thầy và trò, giữa giáo viên với giáo viên cùng dạy một môn nhưng khác phân môn để có kết quả cao trong quá trình bồi dưỡng Giáo viên phải nhiệt tình, say mê nghiên cứu tư liệu và truyền đạt kiến thức cho học sinh, biết giao lưu với đồng nghiệp trường bạn để học hỏi thêm kinh nghiệm giảng dạy; biết ứng dụng tốt công nghệ thông tin, khai thác có hiệu quả các tư liệu liên quan trên mạng Internet

Căn cứ vào các tiêu chí trên, hiệu trưởng tổ chức trao đổi với Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên trong tổ bộ môn để thống nhất lựa chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi một cách hợp lý nhất

Đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng cần bố trí suốt 4 năm để nắm toàn bộ chương trình toàn cấp Như thế giáo viên sẽ đầu tư lâu dài, chủ động trong kế hoạch bồi dưỡng, nắm được mặt mạnh, mặt yếu của học sinh, nhờ đó tích lũy được nhiều kinh nghiệm

d Tổ chức sưu tầm và biên soạn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi

Công tác sưu tầm và biên soạn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi có vai trò rất lớn, ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Việc tổ chức biên soạn phải bài bản, có chất lượng và định hướng đúng đắn nội dung chương trình theo quy định Bởi hiện nay, tài liệu tham khảo rất phong phú, đa dạng, nếu giáo viên không biết chọn lọc sẽ dẫn đến tình trạng ôn luyện không đúng trọng tâm, không sát khung chương trình của bậc học Chính vì thế mà việc tổ chức chọn lọc, biên soạn, bổ sung nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi hàng năm là quan trọng Hiệu trưởng chỉ đạo Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phối hợp sưu tầm, nghiên cứu, chọn lọc để biên soạn thành tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi của trường

e Xây dựng nguồn lực về tài chánh

Nhà trường dành một phần kinh phí hoạt động để mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ giảng dạy, mua đủ tài liệu tham khảo, sách nâng cao phục vụ dạy BDHSG Đồng thời huy động sử dụng nguồn lực tổng hợp ngoài xã hội để động viên, khen thưỡng giáo viên và học sinh

f Xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng

- Trên cơ sở tuyển chọn được đội tuyển học sinh giỏi, giáo viên dạy bồi dưỡng, tài liệu bồi dưỡng, nguồn lực về tài chánh, kế hoạch thi học sinh giỏi của cấp trên Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức dạy bồi dưỡng học sinh giỏi của trường trong năm học

- Trong quá trình giảng dạy cần tăng cường công tác kiểm tra khảo sát Yêu cầu giáo viên sau khi kết thúc mỗi chuyên đề ra bài kiểm tra, chấm bài, tổng hợp kết quả báo cáo Chuyên đề nào các em tiếp thu và làm bài chưa tốt, yêu cầu giáo viên tranh thủ thời gian củng cố lại kiến thức cho các em thật vững vàng

- Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn để giáo viên có thể nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm

g Kiểm tra, đánh giá và khen thưởng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

- Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra, trao đổi gặp gỡ giáo viên BDHSG để nắm bắt tình hình diễn biến, những hạn chế để kịp thời uốn nắn, sửa

chữa; biết được những thuận lợi, khó khăn, những đề xuất chính đáng của giáo viên, học sinh trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để có những giải pháp hỗ trợ

- Đánh giá công tác BDHSG là việc làm cần thiết, bởi bất kỳ hoạt động nào trong nhà trường, dù thành công hay thất bại thì cũng có những thành tựu và hạn chế Qua tổng kết, đánh giá, giáo viên sẽ biết được những việc đã làm tốt hay chưa tốt trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi; Hiệu trưởng biết được ưu điểm, nhược điểm trong công tác quản lý chỉ đạo của mình mà có những kết luận chính xác, rút ra bài học kinh nghiệm trong việc quản lý và chỉ đạo trong năm học sau

- Khen thưởng là việc làm có tính động viên, khích lệ rất cao đối với giáo viên và các em học sinh Do vậy sau khi kết thúc khóa học, cần tổ chức lễ tuyên dương, khen thưởng kịp thời Qua đó giáo viên và học sinh cảm thấy tự hào hơn

về bản thân vì những thành tích đóng góp của họ được ghi nhận, được tôn vinh Đây là động lực vô cùng to lớn thúc đẩy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không ngừng phát triển Để thực hiện được điều đó nhà trường cần phải vận động phụ huynh và các cá nhân doanh nghiệp đóng góp ủng hộ quỹ khuyến học, khuyến tài của nhà trường Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để mọi tầng lớp nhân dân trong xã tạo điều kiện ủng hộ kinh phí đào tạo nhân tài

4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Lấy kết quả học sinh đạt được trong kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp huyện

và cấp tỉnh của trường trong năm học 2013-2014 làm minh chứng sau tác động đối với nhóm đối chứng Bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là kết quả học sinh đạt trong kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp huyện và cấp tỉnh của trường trong năm học 2014-2015 Việc tổ chức thi học sinh giỏi cấp huyện và tỉnh do phòng giáo dục và Sở giáo dục tổ chức nên việc kiểm chứng độ tin cậy

và độ giá trị của dữ liệu là không cần thiết

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

1 Phân tích dữ liệu

BẢNG TÍNH CÁC ĐẠI LƯỢNG THỐNG KÊ

TT Nhóm thực nghiệm sau tác động Nhóm đối chứng sau tác động

Bảng 4 So sánh kết quả trung bình các giải sau tác động

Bảng phân tích dữ liệu:

Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng

Kết quả nghiên cứu cho thấy, hai nhóm đối tượng nghiên cứu sau khi có

sự tác động bằng việc tăng cường công tác quản lý và chỉ đạo công tác BDHSG của Hiệu trưởng đã đem lại kết quả Bằng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình cho kết quả p = 0.04 < 0.05 cho thấy độ chênh lệch điểm trung bình giữa hai nhóm là có ý nghĩa Điều này minh chứng

là điểm trung bình các giải nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng không phải do ngẫu nhiên mà là do kết quả của sự tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD 3,75 1,75 1,33

1,5



Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1.33 cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc quản lý và chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của nhóm thực nghiệm là rất lớn Giả thuyết của đề tài đã được kiểm chứng

Biểu đồ so sánh kết quả sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

2 Bàn luận

- Kết quả cho thấy, số lượng học sinh giỏi sau tác động của nhóm thực nghiệm có giải trung bình là 3.75; số lượng học sinh giỏi của nhóm đối chứng có

giải trung bình là 1.75; số lượng học sinh giỏi của nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng

- Độ chênh lệch số giải trung bình tính được SMD = 1.33 chứng tỏ mức

độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn

- Mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn, p = 0.04 < 0.05 chứng tỏ số giải trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng không phải ngẫu nhiên mà do tác động mà có