Escuela nueva trường học kiểu mới ở colombia

Escuela Nueva - Trường học kiểu Colombia Tháng 3/2009, Philipin, Hội nghị giảng dạy lớp ghép vùng nông thông vùng sâu, vùng xa Ngân hàng Thế giới tổ chức có nhiều báo cáo số quốc gia thực thành công mục tiêu toàn cầu giáo dục cho người Bà Vicky Colbert (nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo dục Colombia), Giám đốc chương trình EN (Escuela Nueva - Trường học kiểu mới) có trình bày gây ý đông đảo nhà giáo dục quốc tế Vừa qua, Bộ GD-ĐT tổ chức đoàn tham quan nghiên cứu học tập mô hình giáo dục Báo GD&TĐ có nói chuyện với ông Đặng Tự Ân, Vụ trưởng - Giám đốc Dự án Giáo dục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn chuyến Xin ông cho biết mục đích chuyến đi? Được đồng ý Phó Thủ tướng - Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân, đoàn công tác chúng tôi, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển làm trưởng đoàn, lên đường sang Colombia tìm hiểu thực tế mô hình EN - mô hình thực thành công Châu Mỹ la tinh số nước khác giới Có thể nói EN tác động có hệ thống chuyển đổi mô hình trường học, có ảnh hưởng đặc biệt việc dạy học lớp ghép khu vực nông thôn, vùng sâu, vùng xa Thông qua Dự án Giáo dục Tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, Ngân hàng Thế giới thỏa thuận phê duyệt kinh phí cho chuyến đoàn để thành viên đoàn làm quen với phương pháp EN việc tăng cường tỉ lệ đến trường, theo học nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt vùng khó khăn; đồng thời nhà quản lý giáo dục tham khảo xác định chiến lược giáo dục dựa mô hình EN, bao gồm cách tổ chức lớp học, xây dựng giảng tài liệu học tập, tổ chức hội học sinh, trình xây dựng lớp học hiệu quả, mối quan hệ nhà trường cộng đồng, đào tạo giáo viên hoạt động đánh giá học sinh, vấn đề gặp phải học rút Một mục tiêu mà đoàn nghiên cứu hướng đến, học tập kinh nghiệm lớp ghép mô hình EN, nhằm lên kế hoạch công tác chiến lược sáng kiến sách giáo dục Việt Nam Ông cho biết đôi nét giáo dục Colombia? Giống số quốc gia phát triển khác, Colombia phải đối mặt với thách thức: vừa cải thiện chất lượng giáo dục, vừa tăng tỷ lệ nhập học học chuyên cần vùng nông thôn Mặc dù Hiến pháp quy định phổ cập giáo dục tiểu học toàn quốc, vào năm 80, có tới 50% số trường học nông thôn Colombia không đạt mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học 55% số trẻ em nông thôn từ đến tuổi (26% trẻ thuộc 10 đến 14 tuổi) chưa học Năm 1983, chất lượng trường nông thôn thấp, đạt 20% số học sinh hoàn thành giáo dục trung học sở, tỷ lệ bỏ học lớp 35% Bằng cách triển khai mô hình EN, giáo dục Colombia giải mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học Năm 2005, tỷ lệ nhập học thô tiểu học đạt 112%, tỷ lệ nhập học trung học sở đạt 86% 92,3% dân số từ 15 tuổi trở lên biết chữ Dường EN “phép màu” cho giáo dục Colombia Theo ông, đâu ưu điểm mô hình này? Mô hình EN hình thành vào năm 70 vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, vùng có nhiều lớp học ghép (có lớp ghép tới trình độ) Colombia Sau UNESCO đánh giá EN đạt mức cải thiện cao chất lượng học tập môn học Toán Ngôn ngữ, vào năm 1998, EN điều chỉnh triển khai trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thông có giảng dạy lớp đơn thuộc vùng thuận lợi đô thị Colombia Có thể nói EN làm thay đổi nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học trung học sở, cho phép cải tiến phương pháp dạy phương pháp học mô hình trường học truyền thống Điểm đặc trưng EN uyển chuyển Chương trình học xây dựng phù hợp với trẻ lực sống thường nhật trẻ Lịch học linh hoạt, phương pháp đánh giá lên lớp học sinh thiết kế cách hợp lý Các mối quan hệ gia đình, cộng đồng nhà trường, đặc biệt giáo viên học sinh phát triển mạnh mẽ có hiệu Học sinh trung tâm trình học tập, khuyến khích trẻ tự học, học cách hợp tác tham gia hoạt động giáo dục Phương pháp giáo dục hướng cho học sinh hình thành tự lập nhân cách tự chủ, độc lập, tự tin, lòng tự trọng hòa hợp, gần gũi với cộng đồng giá trị dân chủ khác Ấn tượng mạnh ông thăm trường học theo mô hình EN? Ấn tượng lớn nhiều người đoàn khả giao tiếp HS Khó nghĩ cô bé, cậu bé vốn HS trường vùng sâu, vùng xa lại đối xử tự nhiên, hoạt bát đến người khách xa lạ, từ đất nước mà em phải tìm xác định vị trí đồ giới Các em sôi dắt tay vào thăm góc học tập, tự hào giới thiệu với khách gà, ngỗng tự tay em nuôi sân trường… Khi chia tay, em tặng quà tự làm, nơ, chìa khóa xốp tượng trưng cho thành công tình hữu nghị… Theo tôi, thân thiện, độc lập tự tin em “sản phẩm” nhìn thấy, cảm nhận mô hình EN Cái rõ nét phương pháp, hình thức tổ chức nội dung học tập học sinh thay đổi rõ rệt Vào thăm lớp học, thú vị thấy HS ngồi theo nhóm, theo cặp cá nhân, có có HS làm việc trực tiếp với giáo viên GV tập trung HS cần nhận xét đánh giá chung hướng dẫn hoạt động cho toàn lớp Vì thế, quan sát lớp học thấy không khí học tập có chỗ nghiêm túc, tĩnh lặng, có chỗ lại sôi nổi, vui nhộn…, tùy theo nhóm HS tham gia hoạt động học tích cực Cứ đầu giờ, HS GV giao nhiệm vụ mục tiêu học tập cụ thể Em hoàn thành mục tiêu giáo viên tiếp tục hướng dẫn thực nhiệm vụ học tập Chính thế, em tự điều chỉnh thời gian học tập hoạt động Một điều dễ cảm nhận HS học tập theo nguyên tắc hợp tác triệt để HS nhóm cặp hợp tác, hợp tác với GV hướng dẫn để hoàn thành mục tiêu giao Đôi có vấn đề em đưa để bạn thảo luận giải Phải nói HS trường theo mô hình EN tích cực, chủ động độc lập, có ý thức tự quản, tự tổ chức hoạt động học tập quản lý lớp học Đâu khác biệt lớn mô hình EN với mô hình giáo dục truyền thống? Đó quan niệm dạy học Ở đây, GV trở thành người hướng dẫn HS học tập, thường xuyên quan tâm, giúp đỡ đến cá thể HS, không đóng vai trò “thống lĩnh” lớp học cách dạy truyền thống GV đánh giá trình học HS cách thường xuyên, liên tục trình học tập, kịp thời sửa lỗi, khuyến khích, động viên HS nhiệm vụ giao Bất kỳ thời điểm HS hoàn thành mục tiêu học tập, GV xem xét, đánh giá mức độ hoàn thành Do vậy, HS tự tin có động lực trình học tập Thêm vào đó, thời khóa biểu thiết kế cách linh hoạt phù hợp với HS Trường học đến gần với cộng đồng hơn, mở rộng quan hệ với người dân quyền địa phương, đồng thời tạo điều kiện cho cộng đồng đóng vai trò tích cực việc tham gia quản lý phối hợp điều hành nhà trường EN khắc phục số nhược điểm mô hình nhà trường truyền thống, tình trạng GV giảng chủ yếu phương pháp thuyết trình; vai trò GV lấn át vai trò HS trình học tập, mối quan hệ GV – HS theo chiều từ xuống; GV cố gắng làm để HS ghi nhớ học cách máy móc, thuộc lòng, chí áp đặt nội dung SGK cách cứng nhắc; thời khóa biểu, lịch học cố định, áp dụng chung cho tất HS lớp, toàn trường; Nhà trường có quan hệ thường xuyên với cộng đồng, HS xa lạ với sống khó khăn phải hòa nhập với xã hội… Theo ông, để học tập ưu việt mô hình giáo dục EN, tương lai gần, cần làm gì? Như nói, chuyến tìm hiểu mô hình EN Colombia áp dụng triển khai bậc tiểu học tới, theo tôi, cần xâyy dựng đề cương triển khai đề án thí điểm mô hình EN trường tiểu học Việt Nam, đồng thời tiến hành hội thảo, tuyên truyền nhận thức mô hình EN Đây việc làm khó quan trọng Thay đổi nếp nghĩ, cách làm mô hình trường học truyền thống có từ nhiều năm việc không đơn giản Cần có sở lý luận chặt chẽ, cần so sánh kinh nghiệm giáo dục Việt Nam với mô hình EN để thấy mạnh, yếu mô hình, từ đưa mô hình EN giải bất cập, tồn mô hình trường học truyền thống trường học Việt Nam Tiếp theo đó, cần xây dựng tài liệu học tập, tài liệu hoạt động học sinh sở nội dung sách giáo khoa hành, xây dựng sách hướng dẫn cho giáo viên tài liệu hỗ trợ giảng dạy khác Nhân lực vấn đề lớn cần trọng Cần tiến hành lớp tập huấn bồi dưỡng giáo viên nội dung tài liệu học tập học sinh phương pháp giảng dạy theo tài liệu mới, tiến hành làm thử thí điểm số trường tiểu học Tôi hy vọng dự kiến triển khai tới số trường tiểu học vào năm học 2010-2011 Colombia đẹp nhiều đồi núi, có khí hậu gần giống vùng Tây Nguyên Dân số 44 triệu người, đông dân thứ Châu Mỹ la tinh, sau Brasil Mexico Colombia đất nước “vành đai núi lửa, đa dạng sắc tộc, xung đột vũ trang sản xuất Cocaine tiếng giới” Tuy nhiên, Colombia lại 10 điểm đến du lịch hàng đầu giới Năm 2006, có gần triệu khách du lịch tới đất nước này, đứng thứ du lịch Nam Mỹ Việt Nam Colombia quốc gia trồng xuất cà phê có tiếng giới - UNESCO coi EN mô hình có chất lượng tốt giáo dục tiểu học vùng nông thôn Châu Mỹ la tinh - Liên hợp quốc (năm 2000) Báo cáo phát triển người chọn EN thành tựu Colombia - Ngân hàng Thế giới chọn EN cải cách đáng ý nước phát triển giới - Có 35 nước tới tìm hiểu EN để làm sở, động lực cho thay đổi nhà trường truyền thống nâng cao chất lượng giáo dục Bài vấn Báo Giáo dục & Thời đại số Chủ nhật 47 ... liệu học tập học sinh phương pháp giảng dạy theo tài liệu mới, tiến hành làm thử thí điểm số trường tiểu học Tôi hy vọng dự kiến triển khai tới số trường tiểu học vào năm học 201 0-2 011 Colombia. .. số học sinh hoàn thành giáo dục trung học sở, tỷ lệ bỏ học lớp 35% Bằng cách triển khai mô hình EN, giáo dục Colombia giải mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học Năm 2005, tỷ lệ nhập học thô tiểu học. .. tiểu học, trung học sở trung học phổ thông có giảng dạy lớp đơn thuộc vùng thuận lợi đô thị Colombia Có thể nói EN làm thay đổi nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học trung học sở, cho phép cải