SKKN TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TIẾNG VIỆT lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA ViỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc  TÁC GIẢ: TRỊNH THỊ LIÊN CHỨC VỤ: PHĨ HIỆU TRƯỞNG Đơn vò: TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ Q NINH PHƯỚC, THÁNG 03 NĂM 2009 1 Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp “Trong công việc kỹ sư công việc người kỹ sư tâm hồn khó nhất” (Lê Duẩn –Bài nói trường Quảng An ngày 14/5/1961) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2 Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC TIẾNG VIỆT Ở LỚP I/ HOÀN CẢNH NẢY SINH Trong chương trình giáo dục Tiểu học hiện nay, mơn Tiếng Việt cùng với các mơn học khác nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Trước đây, để giúp học sinh lớp học tớt mơn Tiếng Việt thì người giáo viên khơng chỉ trùn đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng mợt cách rập khn, máy móc đợng Nếu chỉ dạy học vậy thì việc học của học sinh sẽ diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ khơng cao Đó chính là ngun nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành những người đợng, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đởi mới diễn hằng ngày u cầu của giáo dục hiện đòi hỏi phải đởi mới phương pháp dạy học ở tất cả các mơn học nói chung và mơn Tiếng Việt nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo của học sinh Vì vậy, quá trình tở chức trò chơi người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng mọi cách lơi ćn các em tham gia vào các hoạt đợng học tập Trò chơi học tập là mợt hoạt đợng mà các em hứng thú nhất Đặc biệt là những trò chơi có nợi dung tác đợng đến khả rèn lụn tư duy, phát triển ngơn ngữ…lý thú và bở ích phù hợp với nhận thức của các em Thơng qua các trò chơi, các em sẽ được rèn lụn về kỹ nghe, nói, đọc, viết giúp các em lĩnh hợi bài học mợt cách dễ dàng; củng cớ, khắc sâu kiến thức bài mợt cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa được các trò chơi vào mơn Tiếng Việt mợt cách thường xun, liên tục và khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt sẽ ngày càng được nâng cao Chính vì những lý mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Tở chức trò chơi giờ họcTiếng Việt ở lớp 1” Mong rằng qua Sáng kiến kinh nghiệm này, giáo viên có thể áp dụng để chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp sẽ ngày càng được nâng cao * Những thuận lợi và khó khăn thực hiện sáng kiến kinh nghiệm:  Tḥn lợi: Trong những năm còn giảng dạy tại trường Tiểu học Phú Quý và những năm làm quản lý chun mơn ở trường Tiểu họcPhú quý Được sự tín nhiệm của Ban giám hiệu, tơi được giảng dạy lớp và trực tiếp chỉ đạo chun mơn khới lớp Đa sớ học sinh ở vùng Thị trấn, nên việc tìm kiếm các vật liệu rẻ tiền phục vụ cho việc tở chức các trò chơi khá dễ dàng 3 Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Phụ huynh học sinh ln quan tâm đến việc học tập của các em nên những bài học cần có sự chuẩn bị về đồ dùng học tập các em đều chuẩn bị khá chu đáo phục vụ tớt cho các tiết dạy - học Tiếng Việt Cơ sở vật chất, điều kiện dạy học, đồ dùng thiết bị dạy học được cấp đầu tư hỗ trợ tương đới đầy đủ nên việc dạy học của thầy và trò diễn khá tḥn lợi  Khó khăn: Các em vừa bước vào đầu cấp, mợt sớ học sinh chưa qua lớp mẫu giáo, lứa t̉i còn quen với việc tự vui chơi, chưa vào nề nếp học tập mợt cách có ý thức Mợt bợ phận phụ huynh chưa quan tâm đến cơng tác phới hợp, giúp đỡ cho các em biết tự lực việc học tập ở lớp cũng ở nhà Bàn ghế lớn chưa quy cách, học sinh khó di chủn tở chức trò chơi II/ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN: 1/ Chuẩn bị trò chơi: a/ Nghiên cứu tài liệu: Điều đầu tiên để thực hiện đạt hiệu quả về việc tở chức trò chơi Tiếng Việt cho học sinh lớp 1, tơi đã đọc các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục…có liên quan đến nợi dung đề tài Chính sự nghiên cứu, tìm tòi ở tài liệu giúp cho các tiết học Tiếng Việt ở lớp có sử dụng trò chơi đạt kết quả tớt b/ Nghiên cứu thực tế: - Thơng qua các tiết dự giờ tơi tranh thủ trao đởi, tư vấn với đồng nghiệp về nợi dung các trò chơi phục vụ cho mơn Tiếng Việt lớp để cùng áp dụng và cùng tởng kết, đúc rút kinh nghiệm quá trình dạy học - Tở chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm(Soạn giáo án đã thơng qua các tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi của đề tài c/ Nghiên cứu đối tượng học sinh: Thơng qua các tiết dạy thực tế lớp, bản thân tơi đã phân loại các đới tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường ́u ở mạch kiến thức nào để lựa chọn trò chơi cho phù hợp giúp các em củng cớ khắc sâu kiến thức để hiểu bài mợt cách chắc chắn 2/ Lựa chọn các trò chơi Việc lựa chọn các trò chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp phải đáp ứng những u cầu của mục đích dạy học Các trò chơi phải đặt cho học sinh các nhiệm vụ học tập tương ứng với nợi dung dạy học Mỗi trò chơi cần có mợt vị trí và đóng góp cụ thể tiến trình thực hiện mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng u cầu dạy học bợ mơn Tiếng Việt lớp 1, hệ thớng các trò chơi phải được lựa chọn cho đa dạng về chủ đề, cách tở chức trò chơi Dựa vào hình thức, cách chơi và ḷt chơi của trò chơi có thể thay thế các trò chơi mợt cách linh hoạt (thay âm, thay vần, thay 4 Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp tiếng…) từ sự thay thế linh hoạt tạo cho giáo viên có hợi tở chức trò chơi phù hợp với đới tượng học sinh của mình - Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với đặc điểm lứa t̉i, vừa sức với học sinh - Phải lựa chọn các thời điểm thích hợp tở chức các trò chơi học tập cho học sinh lớp Các thời điểm được tính đến là: + Sau hoàn thành mợt bài học Cách này có ưu điểm là kích thích được sự hứng thú học tập của học sinh, giờ học tránh được khơng khí suy nghĩ căng thẳng, trở thành “vui học Tiếng Việt” hết sức sinh đợng + Sau hoàn thành mợt chủ điểm Với cách này sẽ giúp cho học sinh hệ thớng lại kiến thức mợt cách sinh đợng và hiệu quả 3/ Xây dựng và thiết kế trò chơi Trò chơi học tập là trò chơi mà ḷt của nó bao gồm các qui tắc gắn với kiến thức, kĩ có được hoạt đợng học tập, gắn với nợi dung bài học, giúp học sinh khai thác vớn kinh nghiệm của bản thân để chơi Thơng qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức, kĩ đã học vào các tình h́ng của trò chơi Do đó, học sinh được thực hành lụn tập các kĩ mơn Tiếng Việt được đưa vào trò chơi Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao giờ học, xây dụng và thiết kế trò chơi tơi thường tn thủ các ngun tắc sau: - Phải dựa vào nợi dung bài học, điều kiện thời gian tiết học - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cớ, khắc sâu nợi dung bài học - Trò chơi phải phù hợp với tâm, sinh lý học sinh lớp 1, phù hợp với khả người hướng dẫn và sở vật chất của nhà trường - Trò chơi phải gây được hứng thú đới với học sinh Thơng thường cấu trúc của mợt trò chơi học tập Tiếng Việt tơi đã thiết kế sau: - Tên trò chơi: + Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ơn lụn, củng cớ kiến thức, kỹ nào Mục đích của trò chơi sẽ qui định hoạt đợng chơi được thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trò chơi học tập + Nêu lên ḷt chơi: Chỉ rõ ngun tắc của hoạt đợng chơi quy định đới với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi + Sớ người tham gia: Cần chỉ rõ sớ người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi: Để người chơi nắm và thực hiện tớt 5 Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp - Cách tở chức trò chơi: Thời gian tiến hành thường từ - phút • Bước 1: Giới thiệu trò chơi  Nêu tên trò chơi  Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mơ tả thực hành nêu rõ quy định của trò chơi • Bước 2: Chơi thử  Thơng qua chơi thử để nhấn mạnh ḷt chơi • Bước 3: Chơi thật • Bước 4: Nhận xét kết quả chơi, thái đợ người tham dự Giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh Bước 5: Thưởng phạt: Phân minh, ḷt chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh Phạt những học sinh phạm ḷt chơi bằng hình thức đơn giản như: Chào các bạn thắng c̣c, hát mợt bài, nhảy lò cò… 4/ Tở chức trò chơi Trò chơi là mợt nhu cầu cần thiết đới với học sinh Tiểu học Có thể nói nó quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sớng của các em Chính vì vậy các em ln tìm mọi cách và tranh thủ thời gian mọi điều kiện để được chơi Được tham gia trò chơi có tở chức các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ đợng Khi chơi, các em biểu lợ tình cảm rất rõ ràng vui mừng giành chiến thắng và buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đợi hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em cảm thấy có lỗi khơng làm tớt nhiệm vụ của mình Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại chiến thắng cho tở, nhóm của mình Đây chính là đặc tính rất cao của trò chơi Vì vậy, tở chức trò chơi tơi khơng bao giờ đòi hỏi quá cao ở nợi dung trò chơi mà chỉ cần trò chơi mang được mợt nợi dung mợt kỹ bản của bài học là được - Khi tở chức các trò chơi phải sắp xếp các tình h́ng chơi cho tất cả mọi học sinh của nhóm (hoặc lớp) đều được tham gia Ví dụ 1: Dạy bài âm vần ở lớp 1, giáo viên phải giúp học sinh nhận được âm của chữ đó, nhận được ký hiệu ghi âm của chữ đó, lại đọc được chữ, đọc được tiếng khóa, từ khóa…đấy là chưa nói đến u cầu phải tạo được tiếng mới, từ mới với chữ đó Vì vậy, trò chơi chỉ cần tác đợng đến mợt các u cầu là đủ lắm Cho nên, theo sách Tiếng Việt Tập 1, học âm b giáo viên có thể tở chức trò chơi “Ai tinh mắt” Trò chơi này giúp các em nhận diện được kí hiệu của chữ ghi âm b 6 Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Cách thức tở chức trò chơi là cho các em phân biệt b với d, với p, với q Sau giảng xong phần bài mới, giáo viên tở chức cho các em chơi trò chơi để củng cớ kiến thức các em vừa được học Cách chơi: Ta làm các thẻ từ ghi các kí hiệu này, xếp khơng theo thứ tự bảng lớp, u cầu các em nhanh chóng nhận và xếp riêng các thẻ từ ghi chữ b b d q p d b p q b d q p d q p b Ví dụ 2: Khi dạy bài ở lớp u cầu là xếp được các thẻ từ có ghi âm b, các em lại xếp lẫn vào 1; thẻ từ ghi âm khác Chẳng hạn: b b d p Ta cho các em nhận xét: • Kí hiệu ghi ở thẻ từ thứ 3, có gì khác so với kí hiệu ghi ở thẻ từ thứ nhất? • Giáo viên gợi ý thêm: Hai kí hiệu này gồm có các nét bản nào tạo thành? Các em sẽ thấy cả kí hiệu này đều gồm nét thẳng và nét cong kín • Hai nét này được kết hợp với thế nào ở thẻ từ này? Từ đó chỉ cho các em thấy: Ở thẻ từ thứ nhất ghi kí hiệu âm b, nét thẳng kết hợp với nét cong kín, còn ở thẻ từ thứ 3, nét này lại kết hợp với ở bên phải của nét cong kín Như vậy kí hiệu ghi ở thẻ từ thứ khơng phải ghi âm b Con chữ này ta 7 Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp chưa học Giáo viên cho các em quan sát tiếp thẻ từ thứ nhất với thẻ từ thứ tư Từ đó cho các em nhận vị trí của của các nét dòng kẻ ngang thì mới là chữ b Làm vậy vừa đánh giá được việc chọn thẻ từ hay sai, lại vừa giúp cho các em nhận rõ đặc điểm cấu tạo chữ b, và đấy chính là kiến thức các em cần nắm Phải nhận diện chữ sở phân tích các nét bản của chữ Bài học kinh nghiệm rút từ trò chơi “Ai tinh mắt” - Dựa vào nợi dung bài học, sở vật chất hiện có của nhà trường để tở chức trò chơi thật hợp lý - Cần lồng ghép trò chơi vào nợi dung bài học cho phù hợp, tránh gây áp lực đới với học sinh - Giúp các em phát huy tính tích cực quá trình tham gia trò chơi; nắm được mục đích của trò chơi Giới thiệu sớ trò chơi Tiếng Việt lớp Quá trình tở chức trò chơi phải linh hoạt, tùy tḥc vào tình hình thực tế lớp và đới tượng học sinh mà giảng dạy để tở chức cho đạt hiệu quả Tùy theo kiến thức nợi dung bài học mà thay đởi trò chơi cho phù hợp Sau tơi xin giới thiệu mợt sớ trò chơi tiêu biểu tơi đã áp dụng quá trình dạy mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp Rất mong những trò chơi này sẽ được giáo viên áp dụng và thành cơng giờ dạy 8 Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Trò chơi 1: NGƠI SAO KỲ DIỆU: Mục tiêu: - Nhận biết cấu tạo tiếng - Nhận biết tiếng, từ có nghĩa Chuẩn bị: - - tờ giấy vẽ hình ngơi có chiều mũi tên hình vẽ (sớ tờ giấy phù hợp với sớ nhóm) 9 Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp - Bợ thẻ chữ cái Cách chơi: - Chia nhóm - Phát giấy có hình gơi đã đánh dấu chiều mũi tên và bợ chữ cái - Nêu u cầu: Đặt vào hình tròn mợt chữ cái cho đọc theo chiều mũi tên thì hàng là mợt từ có nghĩa - Gợi ý học sinh nhận xét các vị trí theo chiều mũi tên: Các chữ cái đã đặt điền vào hình tròn ở vị trí có chiều mũi tên ngược phải vừa tạo thành âm đầu, vừa tạo thành âm ći của tiếng (như vậy, ở vị trí thứ và thứ của tiếng có thể là ngun âm đơi chữ cái thứ hai của phụ âm đầu, phụ âm ći)  10  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Trò chơi 2: GHÉP TRANH VỚI TỪ TƯƠNG ỨNG Mục tiêu: Hiểu nghĩa của từ để ghép tranh Rèn lụn sự nhanh nhạy, tự tin Chuẩn bị: Mợt sớ tranh (ảnh) các vật Mợt sớ thẻ từ (ghi sẵn)  12  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Cách chơi: - Phát tranh và thẻ từ cho các nhóm - Nêu u cầu các nhóm thi đua ghép các tranh (ảnh) với các từ tương ứng Nhóm nào ghép và nhanh thì thắng c̣c  13  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Trò chơi 3: SẮP XẾP TRANH VÀO CHỠ CÒN THIẾU Mục tiêu: Lụn kỹ đọc và quan sát tranh Nhận biết nghĩa của từ Chuẩn bị: Mợt bợ tranh và hàng chữ tương ứng 01 bảng tranh còn chừa chỗ trớng(Có tranh cắt rời để bù vào chỗ trớng đó) * Lưu y: Giáo viên có thể chọn tranh khác để dạy cho phù hợp với của lớp mình  14  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp  15  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Cách chơi: - Chia nhóm, nhóm có từ - học sinh Mỗi nhóm 01 bợ tranh - chữ  Cách 1: u cầu học sinh xếp tranh tiếng, từ cho hàngđều có đủ thứ tranh phù hợp với tiếng, từ  Cách 2: Sắp xếp tranh vào chỗ còn thiếu cho hàng đều có đủ thứ tranh khơng trùng lặp - Nhóm nào xếp nhanh thì thắng c̣c  16  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Trò chơi 4: TRÒ CHƠI LỤN TRÍ NHỚ Mục tiêu - Nhận biết nghĩa các từ - Rèn kỹ quan sát và lụn trí nhớ Chuẩn bị: - bợ thẻ tranh rời - 01 bợ tiếng từ rời - 01 bảng chia làm cợt (tranh/tiếng, từ)  17  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Cách chơi  18  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp - Chia nhóm: Mỗi nhóm học sinh Mỗi nhóm bợ tranh rời, bợ thẻ từ tiếng rời Các bước thực hiện: - Sắp xếp các tranh úp mặt vào cợt tranh ( khơng theo thứ tự) - Sắp xếp tiếng - từ úp mặt vào cợt tiếng - từ (khơng theo thứ tự) - Chọn người trước, bớc đơi mợt Nếu bớc được cặp thẻ tranh và thẻ tiếng - từ tương ứng úp với thì lấy làm phần thưởng của riêng mình Nếu bớc được thẻ tranh, thẻ tiếng - từ khơng tương ứng thì để sang mợt bên Trò chơi diễn liên tục Hết thời gian, bạn nào nhóm có nhiều cặp thẻ tranh, thẻ tiếng - từ tương ứng thì thắng c̣c  19  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Trò chơi 5: TÌM TIẾNG TỪ THEO PHỤ ÂM Mục tiêu: - Học sinh mở rợng vớn từ theo cách thy vần học ở lớp - Học sinh mạnh dạn, tự tin giờ học Chuẩn bị - Thẻ chữ cái phụ âm - Hợp để đựng thẻ chữ, dùng cho nhiều năm Cách chơi - Mời mợt học sinh lên bớc mợt thẻ chữ cái và nêu các tiếng, từ có phụ âm đầu thể hiện bằng chữ cái (nhóm chữ cái) đó, VD: Thẻ chữ m, học sinh nêu tiếng/ từ: mèo, mưa, mũ, măng… - Học sinh chơi xong mời bạn khác lên bảng bớc tiếp - Trò chơi tiếp tục theo dự kiến thời gian của giáo viên - Giáo viên ghi lại tên học sinh bớc thẻ chữ và sớ lượng tiếng/ từ mà học sinh tìm được - Hết thời gian chơi, học sinh tìm được nhiều là thắng  20  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Trò chơi 6: GHÉP CÂU Mục tiêu - Nhận diện nhanh các câu Chuẩn bị Các thẻ từ kết hợp các từ ( Gọi tắt là thẻ từ) Cách chơi Chia lớp thành - nhóm (mỗi nhóm em), phát cho em nhóm thẻ từ Em thứ nhất nhóm đọc thẻ từ thứ nhất của mình, bạn nào nhóm có thẻ từ khớp với thẻ từ của bạn thứ nhất thì đọc lên để ghép thành câu, đính vào bảng (Ví dụ: Mẹ mua dưa) Các nhóm thực hiện hết 12 thẻ từ, nhóm nào thực hiện đúng, nhanh thì nhóm đó thắng  21  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Trò chơi 7: ĐIỀN VẦN Mục đích - Củng cớ kiến thức về âm vần học ở lớp - Nhận biết các từ chỉ các bợ phận khn mặt Chuẩn bị: - Các thẻ chữ: âm đầu có kèm dấu thanh, cụ thể: + Âm đầu: m + Vần ăt, iêng, ui, ay, a, i Cách chơi - Chia lớp thành - nhóm - Mỗi nhóm tự tìm vần để đính vần thành tiếng, từ cho phù hợp với các bợ phận khn mặt Nhóm nào đính đúng, nhanh, nhóm đó thắng * Có thể thay điền vần bằng điền phụ âm (cho mợt vần, u cầu thay phụ âm đầu để có tiếng khác Ví dụ: Vần an, học sinh điền phụ âm  22  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp III/ KẾT QUẢ Trò chơi học tập là mợt loại hình hoạt đợng vui chơi có nhiều tác dụng các giờ học của học sinh Tiểu học Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh đợng giờ học Trò chơi học tập còn kích thích được trí tưởng tượng, tò mò ham hiểu biết ở trẻ Từ những bài học có sử dụng trò chơi, các tiết học đã trở nên sinh đợng, học sinh đã tích cực hoạt đợng nhiều hơn, tiếp thu bài mợt cách vững chắc Thơng qua các bài học có sử dụng trò chơi các em rèn lụn được khả nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh dạn, tự tin trước tập thể Thơng qua trò chơi học tập, khơng chỉ làm cho các em hứng thú học tập mà còn giúp các em tự tin hơn, có hợi khẳng định mình và tự đánh giá học tập Kết quả đánh giá bằng điểm sớ sau những tiết học có tở chức trò chơi: TỔNG SỐ HỌC SINH ĐƯỢC KHẢO SÁT ĐỐI CHỨNG (CĨ VÀ KHƠNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI) Học sinh hứng thú học tập, tiếp thu bài nhẹ nhàng Học sinh ít hứng thú học tập, có biểu hiện lười học KẾT QUẢ HỌC TẬP SL % SL % SL % SL % SL % SL % 0-4 5- 7- - 10 Có tở chức 25 15 60 10 40 10 40 24 20 16 Khơng tở chức 25 25 10 0 0 0 28 18 72 Chất lượng lên lớp thẳng hằng năm tơi phụ trách đều đạt từ 98 – 100% Trong đó tỷ lệ khá giỏi mơn Tiếng Việt hằng năm đều năm sau cao năm trước Năm học KẾT QUẢ XẾP LOẠI MƠN TIẾNG VIỆT GIỎI % KHÁ % TB % ́U % 2003 - 2004 10 39.7 29.6 26.9 3.8 2004 - 2005 12 44.5 29.6 22.2 3.7 2005 - 2006 14 51.9 33.3 14.8 0  23  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Các tiết dạy của bản thân tơi qua dự giờ thăm lớp, hợi giảng đều được đánh giá xếp loại tớt Cũng sử dụng tớt trò chơi các tiết học mà các năm học 2003 – 2006 tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp tơi đều đạt giải  Năm học 2003-2004: Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh  Năm học 2004-2005: Cơng nhận giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh (do Tỉnh khơng tở chức thi)  Năm học 2005 -2006: Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh Chất lượng lên lớp thẳng hằng năm tơi trực tiếp chỉ đạo các năm sau đều cao năm trước Cụ thể chất lượng mơn Tiếng Việt lớp 1 (do Nguyễn Thị Tuyết Nhung giảng dạy), bản thân tơi trực tiếp chỉ đạo từ tháng 02 năm 2007 có kết quả sau: KẾT QUẢ TẠI TRƯỜNG TH PHÚ Q I NHƯ SAU : Năm học Tởng sớ học sinh KẾT QUẢ XẾP LOẠI MƠN TIẾNG VIỆT GIỎI % KHÁ % TB % ́U % 2006 - 2007 28 10 35.7 25.0 28.6 10.7 2007 - 2008 27 12 44.5 29.6 18.6 7.4 2008 - 2009 29 16 55.2 10 34.5 6.9 3.4 IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc áp dụng thành cơng sáng kiến kinh nghiệm “Tở chức trò chơi họcTiếng Việt ở lớp 1” , bản thân tơi đã rút được mợt sớ kinh nghiệm sau: Ḿn lờng ghép tở chức trò chơi vào các tiết học nhằm làm cho bài học sinh đợng, học sinh tiếp thu bài mợt cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao, trước hết người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, phải hết lòng tin u học sinh Phải xác định tở chức trò chơi Tiếng việt cho học sinh lớp là vơ cùng cần thiết Song giáo viên cũng khơng nên quá lạm dụng trò chơi phươn Ở mỡi giờ học ta chỉ nên tở chức cho các em chơi từ - trò chơi khoảng -7 phút Do vậy, người giáo viên cần có kĩ tở chức, hướng dẫn các em thực hiện trò chơi thật hợp lý và đờng bợ, phát huy tới đa vai trò học tập của học sinh Khi tở chức trò chơi học tập nói chung và trò chơi mơn Tiếng việt lớp nói riêng, giáo viên cần phải dựa và nợi dung bài học, điều kiện sở vật chất của nhà trường, dựa vào thời gian từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế các trò chơi cho phù hợp Giáo viên cần ch̉n bị kế hoạch tở chức trò chơi mợt cách chu đáo đê đạt hiệu cao  24  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Bên cạnh sự nỡ lực của giáo viên, phải có sự chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự hỡ trợ cần thiết của các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường nhằm phục vụ tơt nhất cho cơng tác giảng dạy của mình KẾT LUẬN Trò chơi Tiếng Việt góp phần đởi mới phương pháp dạy học mơn Tiếng việt ở Tiểu học nói chung và phương pháp dạy học mơn Tiếng việt lớp nói riêng đều theo hướng phát huy tính tích cực, chủ đợng và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt đợng cá thể phới hợp với học tập, giao lưu Hình thành và rèn lụn kỹ vận dụng kiến thức vào thực hiện Gây hứng thú cho học sinh lớp các em đọc chưa thơng, viết chưa thạo, phát âm chưa tròn vành, rõ nghĩa thì việc đưa trò chơi Tiếng việt nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi Tiếng việt khơng chỉ giúp các em lĩnh hợi tri thức mợt cách dễ dàng mà còn giúp các em củng cớ và khắc sâu kiến thức đó Trò chơi học tập là mợt loại hình hoạt đợng vui chơi có nhiều tác dụng các giờ học của học sinh lớp Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh đợng giờ học Nó còn kích thích được trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết ở trẻ Trò chơi học tập làm thay đởi hình thức hoạt đợng học tập của học sinh, giúp các em tiếp thu kiến thức mợt cách tự giác, tích cực Giúp học sinh rèn lụn, củng cớ kiến thức, đồng thời phát triển vớn kinh nghiệm được tích lũy qua hoạt đợng vui chơi Trên là mợt sớ kinh nghiệm của bản thân đã áp dụng thành cơng thời gian dạy học ở trường tiểu học Phú Quý và chỉ đạo áp dụng tại trường Tiểu học Phú Quý thời gian làm Phó hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo chun mơn vừa qua, xin được chia sẻ với các bạn đồng nghiệp Rất mong rằng sáng kiến kinh nghiệm này sẽ được áp dụng và phở biến rợng rãi để chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao Tơi xin chân thành cảm ơn Phước Dân, ngày 14 tháng 02 năm 2009 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ Người viết CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC  25  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I/ HOÀN CẢNH NẢY SINH * Những tḥn lợi và khó khăn thực hiện sáng kiến kinh nghiệm II/ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN Chuẩn bị trò chơi Lựa chọn trò chơi Xây dựng và thiết kế trò chơi Tở chức trò chơi  Giới thiệu mợt sớ trò chơi Tiếng Việt lớp  Trò chơi 1: Ngơi kỳ diệu  Trò chơi 2: Ghép tranh với từ tương ứng  Trò chơi 3: Sắp xếp tranh vào chỗ còn thiếu  Trò chơi 4: Trò chơi lụn trí nhớ  Trò chơi 5: Tìm tiếng từ theo phụ âm  Trò chơi 6: Ghép câu  Trò chơi 7: Điền vần III/ KẾT QUẢ IV/ BÀI HỌC KINH NGIỆM KẾT LUẬN  - -  26  2 3 11 13 16 19 20 21 22 23 24 [...]... Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Trò chơi 4: TRÒ CHƠI LỤN TRÍ NHỚ Mục tiêu - Nhận biết nghĩa các từ - Rèn kỹ năng quan sát và lụn trí nhớ Chuẩn bị: - 1 bợ thẻ tranh rời - 01 bợ tiếng từ rời - 01 bảng chia làm 2 cợt (tranh/tiếng, từ)  17  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Cách chơi  18  Sáng... và 1 hàng chữ tương ứng hoặc 01 bảng tranh còn chừa chỗ trớng(Có 9 tranh cắt rời để bù vào chỗ trớng đó) * Lưu y: Giáo viên có thể chọn tranh khác nhau để dạy cho phù hợp với của lớp mình  14  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1  15  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Cách... (ghi sẵn)  12  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Cách chơi: - Phát tranh và thẻ từ cho các nhóm - Nêu u cầu các nhóm thi đua ghép các tranh (ảnh) với các từ tương ứng Nhóm nào ghép đúng và nhanh hơn thì thắng c̣c  13  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Trò chơi 3: SẮP XẾP... kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Gợi y: - Có thể điền như ngơi sao dưới đây (có thể thêm hoặc khơng thêm dấu thanh) - Hoặc cách điền khác:  Thay ngun mâm đơi  Thay ngun âm đơi  Thay phụ âm… ươ iê, âm ći i  11  u Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Trò chơi 2: GHÉP TRANH VỚI TỪ TƯƠNG... tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I/ HOÀN CẢNH NẢY SINH * Những tḥn lợi và khó khăn khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm II/ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN 1 Chuẩn bị trò chơi 2 Lựa chọn trò chơi 3 Xây dựng và thiết kế trò chơi 4 Tở chức trò chơi  Giới thiệu mợt sớ trò chơi Tiếng Việt lớp 1  Trò chơi 1: Ngơi sao kỳ diệu  Trò chơi. .. GIỎI % KHÁ % TB % ́U % 2003 - 2004 10 39.7 8 29.6 7 26.9 1 3.8 2004 - 2005 12 44.5 8 29.6 6 22.2 1 3.7 2005 - 2006 14 51. 9 9 33.3 4 14 .8 0 0  23  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Các tiết dạy của bản thân tơi qua dự giờ thăm lớp, hợi giảng đều được đánh giá xếp loại tớt Cũng do sử dụng tớt trò chơi trong các tiết học mà các... ứng thì để sang mợt bên Trò chơi diễn ra liên tục Hết thời gian, bạn nào trong nhóm có nhiều cặp thẻ tranh, thẻ tiếng - từ tương ứng thì thắng c̣c  19  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Trò chơi 5: TÌM TIẾNG TỪ THEO PHỤ ÂM Mục tiêu: - Học sinh mở rợng vớn từ theo cách thy vần học ở lớp 1 - Học sinh mạnh dạn, tự... câu, rồi đính vào bảng (Ví dụ: Mẹ mua dưa) Các nhóm thực hiện hết 12 thẻ từ, nhóm nào thực hiện đúng, nhanh thì nhóm đó thắng  21  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Trò chơi 7: ĐIỀN VẦN Mục đích - Củng cớ kiến thức về âm vần học ở lớp 1 - Nhận biết các từ chỉ các bợ phận trên khn mặt Chuẩn bị: - Các thẻ... kỳ diệu  Trò chơi 2: Ghép tranh với từ tương ứng  Trò chơi 3: Sắp xếp tranh vào chỗ còn thiếu  Trò chơi 4: Trò chơi lụn trí nhớ  Trò chơi 5: Tìm tiếng từ theo phụ âm  Trò chơi 6: Ghép câu  Trò chơi 7: Điền vần III/ KẾT QUẢ IV/ BÀI HỌC KINH NGIỆM KẾT LUẬN  - -  26  2 2 3 3 3 4 5 7 8 11 13 16 19 20 21 22 23 24 ... sớ lượng tiếng/ từ mà học sinh tìm được - Hết thời gian chơi, học sinh tìm được nhiều là thắng  20  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1 Trò chơi 6: GHÉP CÂU Mục tiêu - Nhận diện nhanh các câu Chuẩn bị Các thẻ từ hoặc kết hợp các từ ( Gọi tắt là thẻ từ) Cách chơi Chia lớp thành 4 - 5 nhóm (mỗi nhóm 6 em), phát cho mỗi ... Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp  15  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Cách chơi: - Chia nhóm, nhóm có từ - học sinh Mỗi nhóm 01 bợ tranh... KIẾN KINH NGHIỆM: 2 Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC TIẾNG VIỆT Ở LỚP I/ HOÀN CẢNH NẢY SINH Trong chương trình giáo dục... thẻ tranh rời - 01 bợ tiếng từ rời - 01 bảng chia làm cợt (tranh/tiếng, từ)  17  Sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài: Tổ chức trò chơi học Tiếng Việt lớp Cách chơi  18  Sáng kiến