sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng và thiết kế trò chơi học Tiếng Việt lớp 5 đạt hiệu quả”.

Trong điều kiện dạy học ở Tiểu học hiện nay, việc sử dụng các loại tròchơi ngôn ngữ vào hoạt động học tập đã là một phương pháp dạy học có hiệuquả, được các thầy, cô giáo xem như một hìn

MỤC LỤC

ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

II PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

1 Nhiệm vụ nghiên cứu

2 Phương pháp nghiên cứu

3 Phạm vi nghiên cứu

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

II THỰC TRẠNG

III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH

1 Tìm hiểu Vai trò của trò chơi trong dạy học Tiếng

Việt

2 Quy trình tổ chức trò chơi

3 Thiết kế trò chơi học tập

4 Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5

5 Giới thiệu một số trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5

IV HIỆU QUẢ

3 566

9911122324242627

ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Môn Tiếng Việt ở cấp Tiểu Học là môn học hình thành ở học sinh các kĩnăng sử dụng Tiếng Việt ( nghe, đọc, nói, viết) để học tập và để giao tiếp, cóthể nói môn Tiếng Việt là môn công cụ để học các môn học khác Do đó mônTiếng Việt rất quan trọng

Trong điều kiện dạy học ở Tiểu học hiện nay, việc sử dụng các loại tròchơi ngôn ngữ vào hoạt động học tập đã là một phương pháp dạy học có hiệuquả, được các thầy, cô giáo xem như một hình thức tổ chức dạy học mới, tíchcực, cần phát huy thường xuyên trong các bài giảng Tiếng Việt của mình.Việc xây dựng và tổ chức một số trò chơi vui và nhẹ nhàng về Tiếng Việt theoyêu cầu kiến thức và kĩ năng sử dụng Tiếng Việt ở bậc Tiểu học là một việccần thiết để học sinh có thể tự học hoặc tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè

theo tinh thần “Học vui - vui học”, “Học mà chơi, chơi mà học”.

Trong quá trình làm việc, học tập của con người, vui chơi là một hoạt động

bổ ích ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là ở lứa tuổi Tiểu học Vui chơi không nhữnggiúp cho các em được thoải mái rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan mà

nó còn tạo cơ hội cho các em được giao lưu với nhau, được hợp tác với bạn

bè, đồng đội trong nhóm, trong tổ…thông qua đó, các em sẽ dần được hoànthiện những kĩ năng giao tiếp Đó là kĩ năng được đặt ra hàng đầu trong mụctiêu của môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung và của môn Tiếng Việt ở lớp

5 nói riêng Điều đó chứng tỏ: hoạt động vui chơi là hoạt động hỗ trợ việc học Học sinh của trường nơi tôi công tác chủ yếu là dân vùng biển, vốn hiểubiết còn ít Tôi nhận thấy nếu kết hợp sử dụng hình thức trò chơi học tập trongmôn Tiếng Việt thì dạy học sẽ mang lại hiệu quả cao Bởi vì :

- Trò chơi giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời,phát triển vốn kinh nghiệm được tích lũy trong cuộc sống qua hoạt động chơi

- Trò chơi học tập nó là một hình thức hoạt động học tập, tạo ra bầu không

khí trong lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tựgiác, tích cực trong tâm trạng hồ hởi, vui tươi.

- Trò chơi phát huy năng lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nângcao năng lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồngđội khi tham gia trò chơi học tập

- Trò chơi phát triển tư duy nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh các tìnhhuống khi tham gia trò chơi

Tóm lại, trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáodục Vậy làm thế nào để tổ chức được các trò chơi học tập thật sự hiệu quảtrong những giờ Tiếng Việt Đó là điều tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi nên tôi đã

mạnh dạn chọn đề tài “Vận dụng và thiết kế trò chơi học Tiếng Việt lớp 5 đạt hiệu quả”.

II PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:

1 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Một số trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5

- Cách thiết kế trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5

- Sử dụng các trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5

2 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp phân tích, phương pháp điều tra, phương pháp tổng hợp,phương pháp thực hành, phương pháp khảo sát

3 Phạm vi nghiên cứu:

- Đối tượng: Học sinh lớp 5/1, 5/3 năm học 2012 -2013, từ tháng 10 năm

2012 đến tháng 3 năm 2013

- Tài liệu: Sách giáo khoa Tiếng việt, sách hướng dẫn giáo viên, sách trò

chơi tiếng việt và một số tài liệu có trò chơi dành cho học sinh tiểu học

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Trong thực tế khi dạy học Tiếng Việt, giờ học nào tổ chức trò chơi cũng

đều gây được không khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Trò chơi họctập có khả năng kích thích hứng thú và trí tưởng tượng của trẻ em, kích thích

sự tư duy và nhận thức trí tuệ của các em

Trò chơi học tập Tiếng Việt là những trò chơi được lồng ghép trong mộtgiờ học, một hoạt động trong tiết học biến việc học tập trên lớp thành mộtcuộc chơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức và rèn kĩ năng dễ dàng hơn, hàohứng hơn

Dạy học Tiếng Việt 5 với trò chơi cuốn hút học sinh tiểu học bởi các đặctrưng của nó: Trò chơi là một hoạt động tự nguyện, không gò ép, bắt buộc.Động cơ chơi không nằm trong kết quả mà nằm trong quá trình chơi Trò chơimang tính tự do nên khi tham gia học sinh hoàn toàn chủ động trong suy nghĩ,trong hành động suốt quá trình vui chơi, do đó có thể phát huy cao nhất khảnăng sáng tạo của mình mà không bị phụ thuộc vào các yếu tố xung quanh,không bị người khác chi phối Trong sự tự do vui chơi, trong không khí cổ vũsôi nổi của tập thể, học sinh sẽ phát huy mọi khả năng vốn có của mình, làmcho quá trình nhận thức trở nên dễ dàng, hiệu quả hơn Trò chơi là một hoạtđộng sáng tạo, đầy yếu tố mới mẻ, bất ngờ; nhiều trò chơi được sử dụng nhiềulần nhưng vẫn lôi cuốn người tham gia, người xem và người tổ chức Trongkhi tham gia, người chơi luôn thể hiện sự sáng tạo của mình, luôn tạo ra kịchtính, tạo ra những tình huống bất ngờ, khó dự đoán trước

Dạy học Tiếng Việt với trò chơi học tập cùng lúc đáp ứng cả hai nhu cầucủa học sinh, nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập Trò chơi học tập tạo nênhình thức “chơi mà học, học mà chơi” đang được khuyến khích ở tiểu học vàviệc sử dụng trò chơi trong giờ học là biện pháp hữu hiệu nhất giúp học sinhhọc tập và tiếp thu kiến thức tốt hơn

Dạy học Tiếng Việt với trò chơi học tập sẽ kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội

để học sinh tự thể hiện mình

Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát, kích

thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách

sử lý thông minh trong những tình huống phức tạp tăng cường khả năng vậndụng

Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển đượcnhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thầncộng đồng trách nhiệm Vì vậy trò chơi học tập Tiếng Việt rất cần thiết tronggiờ học Tiếng Việt ở lớp 5 nói riêng và ở Tiểu học nói chung

II THỰC TRẠNG :

Trường Tiểu học Cam Thuận mặc dù nằm trên khu vực trung tâmthành phố, có lợi thế về nhiều mặt so với các trường học khác trong thành phốnhưng đây là một trường vùng biển Được thành lập ngày 20/4/2010, qua hơn

2 năm thành lập, trường đảm bảo về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy

và học

Năm học 2012- 2013, trường có tổng số 490 học sinh, có 37 cán bộ,giáo viên, nhân viên Trong đó, ban giám hiệu 02 đồng chí, giáo viên trực tiếpđứng lớp 27 đồng chí, 06 nhân viên, 01 nhân viên hợp đồng Đội ngũ giáoviên của trường đạt chuẩn 100%, trong đó trên chuẩn là 70%, 01 giáo viêntổng phụ trách đội hợp đồng

Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ nhưng trình độ chuyên môn nghiệp vụchưa đồng đều Đội ngũ giáo viên có bề dày kinh nghiệm, trong khi đó một sốgiáo viên lớn tuổi nên việc tiếp cận phương pháp mới còn hạn chế

Hoàn cảnh gia đình học sinh còn gặp nhiều khó khăn, dẫn đến chú tâmvào công việc gia đình hơn là việc học

Đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm giảng dạy, còn bếtắc trong phương pháp dạy học, chưa phát huy độc lập sáng tạo của học sinh.Một số giáo viên còn mang tính an phận, không chịu phấn đấu, chậm tiếp thucác thành tựu ứng dụng công nghệ thông tin xã hội

- Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói

cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể cònthấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạtđộng quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí

- Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngaykhi chúng không tập trung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thútrong học tập và phải thường xuyên được luyện tập

- Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật,hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh

- Trẻ hiếu động , ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, songcác em chóng chán Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồdùng dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổchức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức

Từ thực trạng và kết quả khảo sát đầu năm như sau:

III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH:

1 Tìm hiểu Vai trò của trò chơi trong dạy học Tiếng Việt

a Dạy học với trò chơi thực hiện chức năng luyện tập thực hành

Dạy học Tiếng Việt với trò chơi thực hiện chức năng của hoạt động thựchành vì các em có điều kiện vận dụng những kiến thức đã học khi tham giavào trò chơi Các em được hình thành những kĩ năng phân biệt được bản chấttrong các kiến thức Tiếng Việt ở mỗi trò chơi, hiểu được sâu sắc và đầy đủ

hơn các tri thức đã học Với các trò chơi Thi viết câu gồm các chữ giống nhau

ở chữ cái đầu, Thi đặt câu theo mẫu, Thi tìm từ ghép có cùng một tiếng… các

em hiểu rõ hơn về cấu tạo của từ, của câu Tiếng Việt, góp phần hình thành và

rèn luyện kĩ năng đặt câu, viết đoạn văn Qua đó, những thiếu sót của các emcũng được phát hiện Từ đó giáo viên có biện pháp bổ sung và điều chỉnh kịpthời cho các em.

Nói cách khác, trò chơi Tiếng Việt còn là một trong những phương tiện đểkhắc phục những trở ngại khác nhau trong hoạt động của từng em thông quacác trò chơi cá nhân và tập thể Bởi vì đã là trò chơi thì phải có trao đổi tưtưởng, kiến thức giữa các thành viên trong một nhóm khi tham gia trò chơi.Thông qua trò chơi, các em có điều kiện để thể hiện mình, biết hợp tác với bạn

bè để tìm được cách trả lời tốt nhất

b Dạy học với trò chơi là phương tiện hình thành các năng lực trí tuệ

Trong trò chơi, khi chơi các em tập trung chú ý hơn và ghi nhớ được nhiềuhơn Bởi vì bản thân trò chơi đòi hỏi phải tập trung vào những dữ kiện và đốitượng được đưa vào tình huống của trò chơi cũng như nội dung của trò chơi.Nếu các em không chú ý và nhớ những điều kiện của trò chơi, thì sẽ hànhđộng một cách tự phát và không đạt được kết quả chơi Bởi vậy, để trò chơiđược thành công buộc các em phải tập trung chú ý và ghi nhớ một cách chủđộng

Dạy học Tiếng Việt với trò chơi đẩy mạnh sự phát triển năng lực trí tuệ vàphục vụ cho mục đích ấy vì đôi khi trò chơi đề ra cho các em “bài toán” trítuệ, và việc giải quyết các “bài toán” này đòi hỏi phải thể hiện những hìnhthức hoạt động trí tuệ muôn hình, muôn vẻ Trong khi tham gia trò chơi, đểgiành phần thắng, các em phải linh hoạt, tự chủ, phải độc lập suy nghĩ, phảisáng tạo và có lúc phải tỏ ra quyết đoán

Do đó, trò chơi học tập Tiếng Việt tạo khả năng phát triển trí tưởng tượng,khả năng linh hoạt độc lập sáng tạo cần thiết cho hoạt động học tập và laođộng sau này của các em

c Dạy học với trò chơi kích thích hứng thú nhận thức.

Dạy học Tiếng Việt với trò chơi bên cạnh chức năng giải trí còn giúp họcsinh tự củng cố kiến thức, kĩ thuật, thói quen học tập một cách hứng thú, thóiquen làm việc theo nhiều quy mô (cá nhân, nhóm, lớp) Như vậy, việc sử dụngtrò chơi học tập trong dạy học tiếng Việt là một trong những biện pháp tăngcường tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh Hơn thế nữa, mối quantâm và hoạt động của học sinh thể hiện qua các tiết học có trò chơi làm tăngthêm cảm tình của các em đối với môn học và thầy cô giáo

Học sinh tìm được phương án giải khác nhau cho một trò chơi giúp các

em hiểu sâu sắc hơn về những tri thức đã học, có thói quen tìm tòi phương ángiải quyết tốt nhất, hay nhất và đơn giản nhất Và khi đó, các em thể hiện niềmvui, hứng thú với những thành tích mà mình đạt được, thể hiện niềm vui do tròchơi mang lại và cảm thấy vui sướng khi được tham gia vào trò chơi Từ đóhình thành ở các em tính tích cực, ý thức tự giác trong học tập

Chính vì thế trò chơi là chiếc cầu nối môn tiếng Việt với thực tiễn, bởi vìthông qua trò chơi các em thấy ứng dụng quan trọng của môn tiếng Việt trongthực tiễn Và như vậy là đã phát huy được tính tích cực nhận thức của các em

d Dạy học Tiếng Việt với trò chơi ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển

ngôn ngữ và trí tưởng tượng

Tình huống trò chơi đòi hỏi mỗi học sinh tham gia vào trò chơi phải có mộttrình độ giao tiếp bằng ngôn ngữ nhất định Nếu các em không diễn đạt đượcmạch lạc nguyện vọng và ý kiến của mình đối với trò chơi, nếu không hiểuđược lời chỉ dẫn của thầy cô hay lời bàn bạc của các bạn cùng chơi, thì khôngthể nào tham gia vào trò chơi được (hoặc tham gia không có kết quả) Để đápứng được những yêu cầu của việc cùng chơi, các em phải phát triển ngôn ngữmột cách rõ ràng, mạch lạc Trò chơi chính là điều kiện kích thích trẻ phát

triển ngôn ngữ một cách nhanh chóng.

Trong khi chơi, trẻ ra sức tưởng tượng (đặc biệt là các trò chơi đóng vai) và

vì vậy ngôn ngữ trao đổi rất phong phú Những hình ảnh tưởng tượng vừangây thơ vừa đáng yêu (cũng có lúc phi lí) này không chỉ đem lại cho tuổi thơniềm hạnh phúc mà còn cần cho mỗi người sau này lớn lên, dù đó là người laođộng chân tay, nhà khoa học hay người nghệ sĩ Phương tiện có hiệu quả nhất

để nuôi dưỡng trí tưởng tượng - đó là trò chơi

e Dạy học Tiếng Việt với trò chơi giúp hình thành đức tính trung thực, có

kỉ luật, tính độc lập, có ý thức cao

Việc các em tiếp nhận và tuân theo những quy tắc giúp các em có khảnăng tự kiểm tra và kiểm tra lẫn nhau trong trò chơi Khi tham gia vào tròchơi, nhập vai quan hệ với các bạn cùng chơi buộc các em phải đem nhữnghành động của mình phục tùng những yêu cầu nhất định bắt nguồn từ ý đồchung của trò chơi Để giành phần thắng trong các trò chơi tập thể, các emphải biết cùng chơi, biết giúp đỡ lẫn nhau, biết dung hoà lợi ích cá nhân vớilợi ích tập thể, tức là các em biết điều tiết hành vi của mình theo chuẩn mựccủa xã hội

Hơn nữa, dưới sự tổ chức, điều khiển của giáo viên, để tổ (nhóm) mìnhgiành phần thắng, các em ở trong tổ thi đua nhau cùng làm bài và giữ gìn trật

tự Qua đó, có thể giáo dục đức tính trung thực, thật thà, ý thức tổ chức kỉ luật,

ý thức tự giác, tính độc lập, tự chủ và ý thức tôn trọng tập thể của các em

Tổ chức trò chơi chính là để hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặccủng cố kiến thức, kỹ năng đã học Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chứctrò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng Tuy nhiên việc tổ chức chohọc sinh chơi các trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ năng mới là rất cần đểtạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới

2 Quy trình tổ chức trò chơi

Trò chơi học tập môn Tiếng Việt thông qua 5 bước :

- Giới thiệu tên trò chơi

- Phổ biến luật chơi

- Xác định rõ mục tiêu của bài tập để chọn trò chơi phù hợp

Việc xác định yêu cầu của bài tập rất quan trọng, mục tiêu của bài tập là

cơ sở để lựa chọn trò chơi sao cho phù hợp Một bài tập có thể tạo nên nhữngtrò chơi khác nhau

- Tiến hành thiết kế trò chơi

Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ ràng (người chơi,cách chơi, đồ dùng hỗ trợ…), nội dung thực hiện trò chơi phải đảm bảo nộidung bài tập của Sách giáo khoa hoặc bổ sung thêm nội dung tùy vào việc xácđịnh mục tiêu bài tập, của tiết học Đồng thời thông qua đó rèn những kĩ năngcần thiết cho học sinh

Một nội dung của bài học có thể tổ chức các trò chơi khác nhau

Ví dụ : Bài tập trong SGK Tiếng Việt 5, tập 2 trang 59 yêu cầu xếp các từ

sau thành hai nhóm : một nhóm gồm các từ chỉ người, cơ quan, tổ chức thựchiện công việc bảo vệ trật tự, an ninh, một nhóm gồm các từ chỉ hoạt động bảo

viên khác của nhóm bạn xem từ đó thuộc nhóm nào Trả lời đúng thì được 5điểm Sau đó đổi ngược lại thành viên nhóm bạn hỏi lại nhóm mình Cuốicùng tổng hợp điểm của hai nhóm Nhóm nào được nhiều điểm thì nhóm đóthắng cuộc.

Trò chơi chung sức

Giáo viên phát cho mỗi nhóm một tờ giấy Theo lệnh của giáo viên, từngnhóm bàn bạc với nhau để thực hiện yêu cầu của trò chơi Khi nhóm đã thốngnhất thì ghi kết quả vào giấy Ghi xong, dán tờ giấy của nhóm lên bảng lớp.Giáo viên sẽ tính điểm các nhóm theo hai tiêu chí : chính xác và nhanh

4 Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5

Để mỗi giờ học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáoviên phải luôn luôn sáng tạo trong việc sử dụng những trò chơi cũ đồng thờitìm tòi, nghiên cứu để sáng tạo những trò chơi mới

- Người giáo viên nên hoạch định trước việc sử dụng những phương tiệnnào để nâng cao hiệu quả của trò chơi

- Phương tiện theo nội dung trò chơi :Trang phục, thẻ từ, bảng phụ

- Mục tiêu của trò chơi học tập là cung cấp kiến thức và rèn kĩ năng do đó:Sau mỗi trò chơi, giáo viên cần gợi ý để học sinh rút ra các nội dung, kĩ năng,thông điệp … mà các em đã học được qua trò chơi.

- Việc đánh giá tổng kết trò chơi có thể giao cho học sinh tự nhận xét, đánhgiá và tổng kết để phát huy tối đa khả năng của các em, giúp học sinh rènluyện óc suy luận, kĩ năng tư duy, kĩ năng giao tiếp từ đó các em sẽ trở nên tựtin, mạnh dạn hơn

b Phân loại trò chơi :

Có rất nhiều cách xếp loại trò chơi học tập :

Theo mục đích sử dụng :

- Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức

- Trò chơi rèn kĩ năng thực hành và củng cố kiến thức

- Trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy

Theo yêu cầu rèn kĩ năng :

- Nghe

- Nói

- Đọc

- Viết

- Một số kĩ năng nâng cao: tư duy, phán đoán, tổng hợp…

Theo phân môn :

- Luyện từ và câu, tập làm văn

Trò chơi “ Gép từ thành câu”

Trò chơi được sử dụng vào phân môn Luyện từ và câu

Mục tiêu:

- Sắp xếp các từ ngữ để tạo thành các câu khác nhau:

- Nhận biết một số câu hoàn chỉnh

Chuẩn bị:

- Các bộ thẻ từ: Trên cành, chim, hót, véo von (số thẻ từ bằng số nhóm)

- Số giấy đủ cho các nhóm để viết câu

Tiến hành:

- Chia nhóm, mỗi nhóm 4- 5 học sinh, phát bộ thẻ từ cho các nhóm

- Nêu cách chơi: Từng nhóm chọn các thẻ từ (không thứ tự) để sắp xếplại thành câu và viết các câu khác nhau vào giấy (khi viết, nhớ thể hiệnđúng cách viết hoa đầu câu và thêm dấu phẩy sau trạng ngữ)

- Nhóm nào nhanh, đúng 5 câu là thắng cuộc Các câu có được là:

Trên cành, chim hót véo von

Chim hót trên cành véo von Trên cành, véo von chim hót Véo von chim hót trên cành Chim hót véo von trên cành

chim trên cành hót véo von