Vậy làm thếnào để tổ chức được các trò chơi học tập thật sự hiệu quả trong những giờ Tiếng Việt.. Yêu cầu của bài tập là học sinh phải tạo ra được một đoạn văn mới có sử dụng phép thayth
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“LÀM THẾ NÀO ĐỂ VẬN DỤNG VÀ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC
TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 5 ĐẠT HIỆU QUẢ”
Trang 21 Đặt vấn đề:
1.1 Tầm Quan trọng:
Vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được của con người ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là
ở lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi này Vuichơi không những giúp cho các em được rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan mà nócòn tạo cơ hội cho các em được giao lưu với nhau, được hợp tác với bạn bè, đồng độitrong nhóm, trong tổ….thông qua đó, các em sẽ dần được hoàn thiện những kĩ năng giaotiếp Đó là kĩ năng được đặt ra hàng đầu trong mục tiêu của môn Tiếng Việt bậc Tiểu họcnói chung và của môn Tiếng Việt ở lớp 5 nói riêng Điều đó chứng tỏ: hoạt động vui chơi
là hoạt động hỗ trợ cho việc học
1.2 Tóm tắt thực trạng:
Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Việt nhưng một sốgiáo viên vẫn còn nặng tâm lý đây là môn học chính nên trong quá trình giảng dạy họ rấtchú trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt môn này Việc sửdụng trò chơi học tập đối với một số giáo viên còn là hình thức hoặc có sử dụng trò chơithì cũng ở mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, còn một số giáo viên khi sử dụng cáctrò chơi học tập thì chưa chọn lọc kỹ, không có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu củabài học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu quả Thực tế cho thấy, vẫn còn một số đốitượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học tập
Trước thực trạng đó, tôi thiết nghĩ, mình cần phải thay đổi một cách thức dạy học mớisao cho học sinh hứng thú, say mê và tích cực chủ động hơn khi học Tiếng Việt Qua đó,những kĩ năng giao tiếp ở các em sẽ ngày càng hoàn thiện và phát triển Và việc vậndụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt là hết sức cần thiết
Trang 3Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinhnghiệm mà các em đã được tích lũy trong cuộc sống thông qua hoạt động chơi.
Phát triển tư duy nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh các tình huống khi thamgia trò chơi
Phát huy năng lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao năng lực hợptác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội khi tham gia trò chơi họctập
Tóm lại, trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục Vậy làm thếnào để tổ chức được các trò chơi học tập thật sự hiệu quả trong những giờ Tiếng Việt Đó
là điều tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài ‘’ Làm thế nào để vận
dụng và thiết kế trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 5 đạt hiệu quả ‘’
Trang 4của nội dung bài học từ mức độ thấp đến mức độ cao nhằm rèn luyện các thao tác tư duycho học sinh.
Ví dụ: Tiết Luyện từ và câu bài ‘’ Luyện tập thay thế từ ngữ để liên kết câu’’Sách Tiếng
Việt 5, tập 2, trang 86
Bài 1: Trong đoạn văn sau, người viết đã dùng những từ ngữ nào để chỉ nhân vật Phù
Đổng Thiên Vương ( Thánh Gióng ) ? Việc dùng nhiều từ
ngữ thay thế cho nhau như vậy có tác dụng gì ?
Bước đầu bài tập chỉ yêu cầu học sinh nhận biết những từ ngữ chỉ nhân vật Phù ĐổngThiên Vương có trong đoạn văn ( mức độ biết ) Sau đó phải nêu được tác dụng của việcthay thế từ ngữ ( mức độ hiểu )
Như vậy thông qua bài tập 1, học sinh được rèn những kĩ năng tư duy ở mức độ thấp đólà: biết- hiểu
Bài 2: Hãy thay thế những từ ngữ lặp lại trong hai đoạn văn sau bằng đại từ hoặc từ ngữ
đồng nghĩa.
Sang bài tập 2, học sinh phải xác định được từ ngữ được lặp lại trong hai đoạn văn vàdùng từ ngữ khác để thay thế Như vậy mức độ yêu cầu của bài tập cao hơn, học sinhphải biết cách vận dụng từ ngữ để thay thế ( mức độ vận dụng ) và thay thế cho phù hợp,làm cho đoạn văn hay hơn( mức độ phân tích ) Muốn đạt được điều đó thì ngoài việc biếtcách vận dụng học sinh còn phải biết phân tích xem việc dùng từ ngữ nào là phù hợp nhất
để đoạn văn trở nên hay hơn Thông qua bài tập 2, học sinh được rèn kĩ năng tư duy ởmức độ cao hơn đó là: vận dụng- phân tích
Bài tập 3: Viết một đoạn văn ngắn kể về một tấm gương hiếu học, trong đó có sử dụng
phép thay thế từ ngữ để liên kết các câu.
Trang 5Yêu cầu của bài tập là học sinh phải tạo ra được một đoạn văn mới có sử dụng phép thaythế từ ngữ để liên kết các câu ( mức độ tổng hợp).Ngoài ra, học sinh còn phải biết cáchđánh giá sản phẩm của mình và của bạn xem có đúng yêu cầu đề bài hay không ( mức độđánh giá) Thông qua bài tập 3, học sinh sẽ được rèn luyện kĩ năng tổng hợp- đánh giá.
Đó là những kĩ năng tư duy ở mức độ cao
Hầu như các bài tập tiếng Việt nào ở lớp 5 cũng là một sự luyện tập để nắm vững mộtkiến thức tiếng Việt hoặc rèn luyện một kĩ năng sử dụng tiếng Việt, rèn luyện các thao tác
tư duy Vì vậy, trò chơi học tập phải thể hiện được yêu cầu rèn luyện của bài tập Cónghĩa là trò chơi học tập phải mang được nội dung của bài tập, phải rèn được kĩ năng sửdụng tiếng Việt, phải rèn luyện các thao tác tư duy từ mức độ thấp đến mức độ cao theoyêu cầu của bài tập
3 Cơ sở thực tiễn: Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học
Tiếng Việt nhưng một số giáo viên vẫn còn nặng tâm lý đây là môn học chính nên trongquá trình giảng dạy họ rất chú trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinhhọc tốt môn này Việc sử dụng trò chơi học tập đối với một số giáo viên còn là hình thứchoặc có sử dụng trò chơi thì cũng ở mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, còn một sốgiáo viên khi sử dụng các trò chơi học tập thì chưa chọn lọc kỹ, không có tác dụng thiếtthực phục vụ mục tiêu của bài học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu quả Thực tếcho thấy, vẫn còn một số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vàocác hoạt động học tập
Trước thực trạng đó, tôi thiết nghĩ, mình cần phải thay đổi một cách thức dạy học mớisao cho học sinh hứng thú, say mê và tích cực chủ động hơn khi học Tiếng Việt Qua đó,những kĩ năng giao tiếp ở các em sẽ ngày càng hoàn thiện và phát triển Và việc vậndụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt là hết sức cần thiết
Trang 64 Nội dung nghiên cứu:
Học sinh tiểu học luôn thích thú những điều mới lạ Vì vậy, để mỗi giờ học Tiếng Việthấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải luôn luôn sáng tạo trong việc vậndụng những trò chơi học tập cũ đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để thiết kế những trò chơihọc tập mới
4.1 Vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy tiếng việt
Qua nhiều năm giảng dạy ở tiểu học đặc biệt là lớp 5, tôi đã sử dụng rất nhiều trò chơihọc tập trong dạy Tiếng Việt như: trò chơi ô chữ, bingô, đôminô….Ngoài ra, trong nămhọc này, được tiếp cận với lớp tập huấn phương pháp tích cực của bộ môn Tiếng Việt, đãcung cấp cho tôi thêm nhiều ý tưởng vận dụng các trò chơi học tập vào giảng dạy nhằmphát triển các kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp của học sinh Khi vận dụng cầnlưu ý một số điểm sau:
1
Các yêu cầu khi vận dụng:
- Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục tiêu của bài tập vì nó quyết định việc chọn tròchơi cho phù hợp
Ví dụ: Tiết luyện từ và câu:‘’Từ đồng nghĩa “ , Sách Tiếng Việt 5, tập I, trang 8
Bài tập 2: Tìm những từ đồng nghĩa với mỗi từ sau đây: đẹp, to lớn, học tập.
Bài tập không yêu cầu học sinh nhận diện các từ đồng nghĩa cho sẵn
( mức độ hiểu –biết ) mà mức độ yêu cầu của bài tập cao hơn, học sinh phải tự nghĩ ranhững đồng nghĩa phù hợp với từ đã cho( mức độ vận dụng – phân tích ) Vì vậy, đối vớibài tập này chỉ phù hợp với những trò chơi như: ong đi tìm tổ hoặc tổ chức chơi dướihình thức thi đua giữa 3 dãy để tìm từ chứ không phù hợp với trò chơi ‘’ Tìm bạn “’ Nếu
ta vận dụng trò chơi ‘’ Tìm bạn ‘’ đối với bài tập này là vô tình ta làm giảm mục tiêu của
Trang 7bài tập Vì trò chơi ‘’ Tìm bạn’’ chỉ tổ chức được khi từ ta cho sẵn, học sinh chỉ việc dichuyển và tìm bạn mang từ phù hợp chứ học sinh không tự nghĩ ra từ.
- Giáo viên cần phải nắm được khả năng của từng học sinh để việc phân nhóm chơi hợp
lí Nói chung, cần chọn hình thức nào lôi cuốn được đông đảo học sinh tham gia nhất
- Khi vận dụng các trò chơi trong học tập Tiếng Việt, người giáo viên nên hoạch địnhtrước việc sử dụng những phương tiện nào để nâng cao hiệu quả của trò chơi Có thểgồm:
Phương tiện theo nội dung trò chơi quy định ( Ví dụ như: trang phục cho các nhânvật sắm vai….Loại phương tiện này thường được sử dụng trong phân môn Tập đọc, kểchuyện… giúp học sinh tái hiện lại nội dung câu chuyện hay nội dung bài đọc… )
Phương tiện phục vụ cho việc đánh giá ( Ví dụ như: Bảng đúng / sai, mặt khóc/mặt cười …)
Phương tiện vật chất là phần thưởng cho đội thắng cuộc như các phiếu khen tặng,một bông hoa điểm thưởng…Học sinh sẽ rất thích thú khi biết được chơi thắng cuộc sẽđược thưởng Nó là động lực để các em tham gia trò chơi nhiệt tình, năng động hơn
- Mục tiêu của trò chơi học tập là cung cấp kiến thức và rèn kĩ năng do đó:
Sau mỗi trò chơi, giáo viên cần gợi ý để học sinh rút ra các nội dung, kĩ năng màcác em đã học được qua trò chơi
Việc đánh giá tổng kết trò chơi có thể giao cho học sinh tự nhận xét, đánh giá vàtổng kết để phát huy tối đa khả năng của các em, giúp học sinh rèn luyện óc suy luận, kĩnăng tư duy, kĩ năng giao tiếp từ đó các em sẽ trở nên tự tin, mạnh dạn hơn
- Ngoài ra, khi tổ chức các trò chơi học tập cho học sinh, giáo viên cũng cần lưu ý đếnđiều kiện cơ sở vật chất của trường, thời gian khi chơi và sức khỏe của học sinh
Trang 82.Cách vận dụng:
Có rất nhiều cách xếp loại trò chơi học tập:
Theo mục đích sử dụng:
Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức
Trò chơi rèn kĩ năng thực hành và củng cố kiến thức
Trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy
Theo yêu cầu rèn kĩ năng:
Trang 9Sau đây tôi xin giới thiệu cách vận dụng trò chơi ‘’ Tập trung ‘’khi dạy bài ‘’ Từ đồngnghĩa ‘’, Tiếng Việt 5, tập 1, trang 7 Trò chơi được vận dụng khi tìm hiểu bài.
- Mục tiêu:
Giúp học sinh bước đầu hiểu được thế nào là từ đồng nghĩa
Khơi gợi sự tập trung chú ý để tìm tòi kiến thức mới
- Chuẩn bị: Đây là khâu khá quan trọng, khâu này quyết định 90% việc tổ chức trò chơi
có thành công hay không Chính vì thế giáo viên phải thực hiện
một số việc sau đây:
Chuẩn bị các đồ dùng phục vụ để tổ chức trò chơi Đối với trò chơi này, giáo viêncần phải chuẩn bị: 1 bộ thẻ ghi các cặp từ có nghĩa giống nhau hoặc gần giống nhau ( cóthể lấy từ ngữ liệu cần phân tích trong phần nhận xét của bài học ở sách giáo khoa )
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt sau khi kết thúc trò chơi để học sinh rút ra đượcthế nào là từ đồng nghĩa ,đồng nghĩa hoàn toàn và đồng nghĩa không hoàn toàn
Xác định rõ các bước tiến hành trò chơi
- Tiến hành:
Bộ thẻ từ được đính lên bảng lớp ( đặt úp thẻ xuống theo 2 dãy)
Giáo viên chia lớp thành 2 đội chơi Mỗi đội cử 1 bạn đại diện lật thẻ và oẳn tù tì đểgiành quyền lật trước
Đại diện mỗi đội lần lượt lật một thẻ từ ở mỗi dãy lên và trình bày với lớp đây cóphải là một cặp thẻ phù hợp hay không Nếu hai thẻ từ tạo thành một cặp thẻ từ có nghĩagiống nhau hoặc gần giống nhau thì người chơi được giữ cặp thẻ Nếu hai thẻ không phùhợp, người chơi đặt úp hai thẻ này vào lại chỗ cũ
Trang 10 Trò chơi kết thúc khi tất cả các cặp thẻ đồng nghĩa được xác định Đội thắng cuộc sẽ
là đội có nhiều cặp thẻ đồng nghĩa nhất
- Lưu ý:
Giáo viên cần phải cân nhắc thật kĩ số lượng thẻ từ để thời gian chơi không quá dài,làm mất sự tập trung chú ý của học sinh Thời gian tiến hành tốt nhất là khoảng 5 phút.Sau đó giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức trongvòng 5 phút tiếp theo là hợp lí Thời gian còn lại nên dành cho việc luyện tập hình thành
Trang 11 Các nhóm đặt úp bộ ảnh chụp vào vị trí nơi đặt bộ thẻ hình trên bảng trò chơi Ô
Tất cả các em trong nhóm cùng đặt các chấm nhựa tròn của mình vào vị trí bắt đầu.Trong nhóm, lần lượt từng em đổ xúc xắc
Tùy theo số trên mặt xúc xắc mà em này sẽ di chuyển vòng nhựa của mình theo sốcác vòng tròn nhỏ trên bảng trò chơi Ô sau cho phù hợp Nếu vòng nhựa của em vàovòng tròn màu đỏ lớn, em sẽ lấy một ảnh theo thứ tự từ trên xuống của bộ ảnh
Trang 12 Em này xem ảnh và đặt 2-3 câu về người hoặc cảnh trong ảnh Cả nhóm cùng xemảnh và nhận xét câu miêu tả của bạn.
Sau khi thực hiện xong, em đặt ảnh chụp vào vị trí dưới cùng của bộ thẻ Nếu vòngnhựa của em vào các vòng tròn nhỏ thì em hết lượt đi
Trò chơi sẽ kết thúckhi tất cả các em trong nhóm cùng về đến đích hay tất cả các ảnh
đã được học sinh xem và miêu tả hết
- Lưu ý:
Trò chơi này có thể vận dụng ở nhiều phân môn khác nhau như: Kể chuyện, chính
tả , luyện từ và câu, tập đọc ( đọc hiểu ), tập làm văn, chỉ cần thay đổi bộ thẻ hình hoặccâu hỏi ở nơi đặt thẻ
Mục tiêu của trò chơi sẽ thay đổi khi ta vận dụng trò chơi này ở những phân mônkhác nhau
c Các trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy: Trò chơi truyền điện, trò chơi tậptrung, trò chơi tìm bạn, trò chơi thi viết câu ghép, trò chơi những hình ảnh biết nói……Sau đây tôi xin giới thiệu cách vận dụng trò chơi: ‘’ truyền điện
Thời điểm chơi cuối tiết tập đọc – học thuộc lòng hoặc tiết ôn tập học thuộc lòng
- Mục tiêu:
Rèn kĩ năng đọc trôi chảy, diễn cảm bài thơ
Rèn khả năng tập trung suy nghĩ cao độ
Rèn phản xạ nhanh, nhạy
Tạo hứng thú và không khí sôi nổi trong học tập
- Chuẩn bị:
Trang 13 Học sinh hai nhóm A & B ngồi quay vào nhau (hoặc đứng thành hai hàng đối diện)
Nếu đọc thuộc được chỉ định một bạn của nhóm A đọc tiếp câu thơ thứ 3, cứ như vậycho đến hết bài
- Lưu ý:
Trường hợp học sinh được “truyền điện” chưa thuộc, các bạn nhóm đối diện sẽ hô từ
1 đến 5 Nếu không đọc được phải đứng yên tại chỗ (bị điện giật) Lúc đó học sinh A1 chỉtiếp học sinh B2… Nhóm nào có nhiều người phải đứng (bị điện giật) là nhóm thua cuộc
Ta có thể vận dụng trò chơi này để kiểm tra kiến thức ở nhiều phân môn khác nhaunhư: Tập đọc, chính tả, luyện từ và câu Vận dụng như thế nào là tùy vào từng bài, tùyvào mục đích và nội dung cần kiểm tra, củng cố
Mỗi một trò chơi đều có thể vận dụng với mục đích sử dụng khác nhau Chẳng hạn nhưtrò chơi ‘’ Tập trung’’ được vận dụng để dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức mới như
đã giới thiệu ở phần trên nhưng đồng thời cũng có thể vận dụng để rèn kĩ năng thực hành,củng cố kiến thức hoặc ôn tập tổng hợp kiến thức Điều ấy còn phụ thuộc vào mục tiêucủa từng bài tập
Tóm lại, viêc vận dụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt là rất cần thiết.Thông qua
trò chơi, các kĩ năng đọc, viết, nghe, nói được rèn luyện, đồng thời kích thích khả năng
Trang 14ứng xử ngôn ngữ của học sinh, rèn luyện tư duy linh hoạt và tác phong nhanh nhẹn , tháovát , tự tin cho học sinh Tuy nhiên, việc vận dụng trò chơi học tập phải luôn đi kèm vớiviệc sáng tạo thiết kế ra trò chơi mới bởi học sinh tiểu học luôn ham thích những cái mới
lạ
4.2 Thiết kế trò chơi học tập:
Ngoài vận dụng, giáo viên phải biết thiết kế hoặc chuyển đổi một số trò chơi để giảngdạy Khi thiết kế thì cần:
Xác định rõ mục tiêu của bài tập để chọn trò chơi phù hợp.
- Việc xác định yêu cầu của bài tập rất quan trọng, mục tiêu của bài tập là cơ sở để lựachọn trò chơi sao cho phù hợp Một bài tập có thể tạo nên những trò chơi khác nhau
Ví dụ: Bài tập 2 tiết Chính tả SGK/ 46 Tìm các tiếng có chứa uô, ua trong bài văn ‘’
Anh hùng Núp tại Cu-ba ‘’ Mục tiêu của bài tập là học sinh nhận diện được các tiếng cóchứa vần uô, ua
Khi đó ta có thể tổ chức trò chơi có nội dung: Xếp các tiếng trong tập hợp sau thành 2
nhóm, một nhóm gồm các tiếng có vần uô và một nhóm gồm các tiếng có vần ua Nếu yêu cầu của bài tập chỉ là tìm từ có tiếng chứa vần uô hoặc ua thì mục tiêu của bài tập sẽ
là mở rộng vốn từ Khi đó ta có thể tổ chức trò chơi có nội dung: tìm từ chứa tiếng uô và
ua dưới hình thức thi đua giữa hai dãy….
Tiến hành thiết kế trò chơi
Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ ràng (người chơi, cách chơi…),nội dung thực hiện trò chơi phải đảm bảo nội dung bài tập của Sách giáo khoa hoặc bổsung thêm nội dung tùy vào việc xác định mục tiêu bài tập cần rèn của giáo viên Đồngthời thông qua đó rèn những kĩ năng cần thiết cho học sinh