HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN VỀ CÂU,THÀNH PHẦN CÂU

Nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học là cung cấp những kiến thức 1 cách toàn diện cho học sinh . Mỗi môn học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho các em những tri thức cần thiết để phục vụ cho cuộc sống, học tập và sinh hoạt sao cho tốt nhất và có hiệu quả cao. Được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4.5, qua 1 thời gian giảng dạy tôi thấy học sinh của mình rất cố gắng học tập, đặc biệt là môn Tiếng Việt. Thực tế khi học đến câu.thành phần của câu thì nhiều em còn lúng túng các em thường nhầm trạng là câu,trạng ngữ với chủ ngữ. Nhầm vị ngữ với định ngữ.nhầm bổ ngữ với trạng ngữ,nhầm định ngữ với trạng ngữ.Với suy nghĩ: làm thế nào để học sinh nắm chắc kiến thức này và tự tin trong học tập ? nên tôi đã quyết định chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh ôn tập thực hành về câu, thành phần của câu

PHÒNG GIÁO DỤC &DDT CƯ KUIN TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM CHÂU TRẦN THỊ NHỊ VIẾT VÀ TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP VỀ CÂU,THÀNH PHẦN CÂU CÁCH NHẬN DIỆN TRẠNG NGỮ TRONG CÂU Dray Bhăng,ngày tháng năm 2014 MỤC LỤC I /Đặt vấn đề (Lý chọn đề tài) II /Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Kết thực III/ Kết luận I - Lý chọn đề tài: Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học cung cấp kiến thức cách toàn diện cho học sinh Mỗi môn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4.5, qua thời gian giảng dạy thấy học sinh cố gắng học tập, đặc biệt môn Tiếng Việt Thực tế học đến câu.thành phần của câu nhiều em lúng túng các em thường nhầm trạng là câu,trạng ngữ với chủ ngữ Nhầm vị ngữ với định ngữ.nhầm bổ ngữ với trạng ngữ,nhầm định ngữ với trạng ngữ.Với suy nghĩ: " làm để học sinh nắm kiến thức tự tin học tập ?" nên định chọn đề tài: "Hướng dẫn học sinh ôn tập thực hành câu, thành phần của câu" II /Giải vấn đề: 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn:  Do không nắm được khái niệm vế câu ranh giới các thành phần câu nên không xác định được các thành phần của câu  Nhiều em không nắm sự tương hợp ý nghĩa giữa chủ ngữ và vị ngữ tương hợp ý nghĩa giữa động từ với bổ ngữ …nên không hiểu yêu cầu tập  Thời gian luyện tập, số tiết luyện tập câu,các thành phần của câu chưa nhiều Để giúp học sinh nắm chắc kiến thức về câu,thành phần của câu  Để giúp học sinh tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức câu ,thành phần của câu,giải được các bài tập về thành phần của câu một cách dễ dàng * Qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương pháp giảng dạy phân môn khảo sát thực tế để tìm cách giải vấn đề nêu 2.2 Thực trang vấn đề: 2.3 Các biện phápđẵ tiến hành để giải vấn đề: Biện pháp giúp học sinh nắm lí thuyết câu, thành phần của câu: Câu được phân tích nhiều thành phần,trong đo có những thành phần chính và những thành phần phụ.Câu là một đoạn lời diễn đạt một ý trọn vẹn.Để diễn đạt một ý trọn vẹn,câu thường nêu một người một vật hoặc một việc nào đó rồi thông báo điều gì về người,vật vừa nêu.Vì vậy câu thường có hai bộ phận chính:Chủ ngữ (phần nêu) và vị ngữ ( phần báo),Chủ ngữ nêu sự vật làm chủ sự việc nói đến câu,Vị ngữ chỉ hoạt động hoặc trạng thái.tính chất,vị trí để miêu tả hoặc nhận xét về người, sự vật được nêu ở chủ ngữ.Trong câu chủ ngữ thường đứng trước vị ngữ,Có câu chỉ có một chủ ngữ ,một vị ngữ.Cũng có câu có nhiều chủ ngữ , nhiều vị ngữ Ngoài hai bộ phận chính, câu còn có một thành phần phụ thường đừng ở đầu câu,bổ sung thêm nghĩa về tình huống câu gọi là trạng ngữ Trạng ngữ bổ sung ý nghĩa tình huống câu(chỉ thời gian, địa điểm, mục đích,nguyên nhân ) câu có thể có hoặc không có trạng ngữ Trạng ngữ thường đứng ở đầu câu và ngăn cách chủ ngữ,vị ngữ bằng dấu phẩy.Câu có thể có một hoặc nhiều trạng ngữ.Các trạng ngữ có thể có cùng một ý nghĩa hoặc có những ý nghĩa khác Trong câu có những danh từ.Những danh từ này có những từ ngữ phụ thêm nghĩa cho nó gọi là định ngữ Định ngữ tăng thêm ý nghĩa cụ thể cho hoặc sự vật mà danh từ gọi tên,danh từ nào câu cũng có thể có định ngữ.Các định ngữ có thể đứng trước hoặc đứng sau danh từ.Đinh ngữ đứng trước chỉ khối lượng,số lượng.Định ngữ đứng sau chỉ đặc điểm,sở hửu Trong câu có những động từ, tính từ Những động từ, tính từ này có những từ ngữ phụ thêm ý nghĩa cho nó gọi là bổ ngữ Bổ ngữ phụ cho động từ thêm các ý nghĩa về đối tượng,mức độ,…của tính chất Động từ, tính từ nào câu cũng có thể có bỗ ngữ.Các bỗ ngữ có thể đứngtrước hoặc sau động từ Trạng ngữ phụ cho cả khối của câu còn định ngữ ,bổ ngữ chỉ phụ cho một từ câu Ngoài trạng ngữ còn có thành phần phụ khác của câu đó là hô ngữ.Hô ngữ là những từ,ngữ dùng để làm lời hô gọi,gây chú ý đến người nghe hoặc biểu lộ cảm xúc.Hô ngữ thường đứng ở vị trí đầu hoặc cuối câu.Cần lưu ý là lời gọi, lời hô,lời bộc lộ cảm xúc Nhiều được dùng một câu đơn độc lập,không phải là thành phần câu.Khi đó lời gọi,lời hô không phải là hô ngữ Ví dụ: Ôi !Đẹp quá! Như vậy “ôi”!là một câu độc lập.,nên không phải là hô ngữ “Ôi” câu “ôi,đẹp quá”!mới là hô ngữ Để học sinh khắc sâu phần lý thuyết kẻ bảng hệ thống lại phần lý thuyết sơ đồ sau: Câu Các bộ phận chính của câu ( nòng cốt câu) Chủ ngữ Vị ngữ Các bộ phận phụ trongcâu Bộ phận phụ của câu Trạng ngữ Hô ngữ Bộ phận phụ của từ câu Định ngữ Bổ ngữ Nhìn vào bảng tòm tắt lý thuyết ở thì câu gồm có phần đó là:các bộ phận chính của câu (chủ ngữ và vị ngữ),các bộ phận phụ câu:bộ phận phụ của câu(trạng ngữ,hô ngữ), bộ phận phụ của từ câu( định ngữ, bổ ngữ) II/ Hướng dẫn học sinh thực hành Các dạng tập nâng cao thành phần trạng ngữ tiểu học a dạng tập Nội dung chương trình SGK lớp đưa nhiều tập với nội dung đa dạng phong phú nêu dạng tập sau Dạng 1: Bài tập nhận dạng thành phần trạng ngữ câu - Khi dạy dạng tập giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận biết dấu hiệu hình thước để phân biệt trạng ngữ với thành phần khác câu Ở loại tập này, giáo viên cần ý học sinh vị trí trạng ngữ câu dù đứng trước, đứng sau hay đứng nòng cốt câu dấu hiệu để nhận dấu phẩy Đặc biệt cần lưu ý học sinh, trạng ngữ đứng nòng cốt câu phải có dấu phẩy để ngăn cách chúng Ví dụ : Xác định trạng ngữ câu sau - Hôm qua, lớp em lao động - Học sinh từ lớp, ùa sân bầy chim vỡ tổ - Huy trở thành học sinh giỏi, nhờ chăm học - Để học giỏi hơn, Huy học tập chăm Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý học sinh, câu có trạng ngữ mục đích phương tiện trạng ngữ đưa lên đầu câu có dấu hiệu ngăn cách dấu phẩy, trạng ngữ đứng cuối câu dấu phẩy ngăn cách Ví dụ : Tìm trạng ngữ câu sau - Chiều mai, lớp em phải lao động để quét sân trường - Bố em công tác máy bay - Với khả mình, bạn giúp Lan tiến - Lớp em quyên góp tiền nhằm ủng hộ đồng bào bị bão lụt Dạng 2: Bài tập ý nghĩa bổ sung trạng ngữ với nòng cốt câu Với dạng tập này, dạy giáo viên cần hướng dẫn học sinh muốn xác định trạng ngữ bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu em phải đặt câu hỏi: Khi ? Vì ? Ở đâu ? Làm ? Bằng ? … nòng cốt câu Ví dụ Hãy cho thành phần trạng ngữ câu sau bổ sung ý nghĩa cho câu ? - Trên sân trường, bạn học sinh nô đùa vui vẻ - Đã lâu rồi, không viêt thư cho cậu - Huy tiết kiệm tiền ăn sáng để ủng hộ đồng bào bị bão lụt - Nhờ bạn giúp đỡ, Lan học tập tiến Cũng với nội dung trên, tập đưa với hình thức khác như: Ví dụ Hãy viết thêm trạng ngữ thích hợp vào nòng cốt câu sau cho biết thành phần bổ sung ý ngĩ cho câu ? - Những chim hót líu lo - Hoa cúc nở vàng rộ - Huy trở thành học sinh tiên tiến Ở dạng tập này, việc giúp em lựa chọn thành phần trạng ngữ thích hợp giáo viên cần phải ý em dấu hiệu hình thức ( kết hợp với dạng ) để viết thành câu ngữ pháp Dạng : Bài tập vận dụng thành phần trạng ngữ để viết câu Đây tập khó học sinh, nhiên phân môn khác Tập làm văn hay Tập đọc, em làm quen với câu chứa thành phần trạng ngữ Do giáo viên cần kết hợp với phân môn để hướng dẫn học sinh viết câu Đối với dạng có cách đề là: Viết câu riêng lẻ có trạng ngữ ý nghĩa hay viết đoạn văn theo chủ để câu có thành phần trạng ngữ như: Ví dụ : Hãy viết câu, câu có thành phần trạng ngữ nguyên nhân , mục đích, nơi chốn,thời gian phương tiện Ví dụ : Hãy viết câu, câu có nhiều thành phần trạng ngữ , nêu rõ thành phần trạng ngữ bổ sung ý nghĩa cho câu ( kết hợp với dạng 2) Dù dạng nào, giáo viên hướng dẫn học sinh cần cho em nắm cấu trúc câu có thành phần trạng ngữ đặc biệt dấu hiệu để nhận biết trạng ngữ câu Tránh tình trạng viết ý câu sử dụng dấu câu ( dấu phẩy ) sai làm câu bị sai Dạng 4: Phân biệt trạng ngữ với bổ ngữ Ví dụ Trong câu sau, câu có thành phần trạng ngữ, rõ thành phần trạng ngữ bổ sung ý nghĩa cho câu ? Ở Vinh, được nghỉ hè Tôi nghỉ hè ở Vinh Khi dạy dạng tập này, giáo viên cần ý học sinh phân biệt trạng ngữ với bổ ngữ Trạng ngữ thành phần phụ câu, có tác dụng bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu Trong định ngữ bổ ngữ thành phần Học sinh cũng rất hay nhầm bổ ngữ ( của động từ làm vị ngữ ) và trạng ngữ, nên chúng ta cần lưu ý giúp các em phân biệt sự khác giữa chúng Về ý nghĩa, trạng ngữ phụ cho cả khối câu, bổ ngữ chỉ phụ cho động từ ( làm vị ngữ) ví dụ hai câu: “ Ở Vinh, được nghỉ hè “ và “ Tôi nghỉ hè ở Vinh” “ Ở Vinh” câu trước là trạng ngữ, nó chỉ phạm vi, địa điểm mà sự kiện “tôi nghỉ hè” có hiệu lực, nghĩa là ở một nơi nào khác ( ví dụ: ở Hà Nội, Hải Phòng,…) không được nghỉ hè, chỉ địa điểm nghỉ hè Nghĩa là có thể ở đâu đó ( Hà Nội, Nam Định…) sẽ được nghỉ hè ở Vinh Dựa vào hình thức thì chức của ở Vinh câu cũng được xác định rõ ràng Trạng ngữ đứng ở đầu câu và có dấu phẩy ngăn cách với khối chủ – vị, Bổ ngữ đứng sau động từ và không có dấu phẩy tách Ở tiểu học, theo chúng nếu trạng ngữ được đưa sau động từ ( làm vị ngữ) thì dứt khoát phải dùng dấu phẩy để ngăn cách nó khỏi khối câu.Trong trường hợp không có dấu phẩy thì sẽ được xác định đó là bổ ngữ, dẫu cho về ý nghĩa, bộ phận này có khả phụ cho cả khối câu trạng ngữ Trong nhiều trường hợp dẫu xác định bộ phận phụ đó là bổ ngữ hay trạng ngữ thì ý nghĩa của câu vẫn không thay đổi Ví dụ: Hôm qua, đã về nhà và Tôi đã về nhà hôm qua có nội dung Dạng 5: Bài tập yêu cầu học sinh kết hợp các thành phần câu, thêm các thành phần câu Ví dụ: Tìm những từ ngữ làm trạng ngữ thêm vào cho các câu sau - …, xe cộ lại mắc cửi - …, em gái của của Việt học lớp - …, bà xã viên gặt lúa - …, mặt trời mọc - …, trời mưa to Ở dạng bài tập này giáo viên cần hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi ở đâu ? thời gian nào? học sinh sẻ trả lời một cách dễ dàng Dạng : Là dạng bài tập chưã các câu viết sai thành phần câu Ví dụ Viết lại các câu sai đoạn văn sau đây: Đêm mùa đông Trời mưa phùn Trong nhà Hồng nằm lắng nghe tiếng mưa rơi Lúc này Hồng nghĩ mà thương đàn gà Hồi chiều nghe tin có gió mùa đông bắc tràn về, hồng đã cắt là chuối khô che kín chuồng gà rồi Ví dụ Hãy chữa các câu sai dưới thành câu đúng bằng hai cách khác nhau: - Trong truyện Cây tre trăm đốt cho em thấy cái thiện bao giờ cũng thắng cái ác - Khi em nhìn thấy ánh mắt trìu mến thương yêu của Bác - Trên cánh đồng phì nhiêu chạy dài theo sông máng Những câu ví dụ sai vì đã dùng dấu chấm câu để tách trạng ngữ khỏi chủ – vị Những câu ở ví dụ chữa lại bằng hai cách: hoặc bỏ quan hệ từ ở câu và danh từ ở câu 2, hoặc thêm cả bộ phận vị ngữ mới cho câu Ví dụ Trong câu sau, câu có thành phần trạng ngữ, rõ thành phần trạng ngữ bổ sung ý nghĩa cho câu ? - Trên cành cây, chim kêu ríu rít - Chim cành kêu ríu rít Chim kêu ríu rít cành Khi dạy dạng tập này, giáo viên cần ý học sinh phân biệt trạng ngữ với bổ ngữ Trạng ngữ thành phần phụ câu, có tác dụng bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu Trong định ngữ bổ ngữ thành phần tố phụ cụm từ có tác dụng bổ sung ý nghĩa cho động từ , tính từ ( bổ ngữ ) Như câu trên, mặt hình thức giống phân tích cụ thể ta thấy : Ở câu thứ “ Trên cành cây” bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu vị trí địa điểm “ Chim kêu ríu rit “ Hơn “ Trên cành cây” “ Chim kêu ríu rit “ lại có dấu phẩy ngăn cách dấu hiệu để nhận câu có thành phần trạng ngữ Do hầu hết học sinh xác định “ Trên cành cây” câu trạng ngữ Ở câu thứ hai: “ Trên cành cây” có tác dụng hạn định ý nghĩa cho danh từ “ Chim “ giúp ta hiểu có chim cành kêu ríu rít vây “ Trên cành cây” câu coi định ngữ sau cụm danh từ “ Chim cành “ Ở câu thứ ba: “ Trên cành cây” lại bổ sung ý nghĩa địa điểm cho động từ trung tâm “ kêu”và ta hiểu tiếng kêu ríu rít cành Do “ Trên cành cây” câu lại coi bổ ngữ sau cụm động từ “ kêu ríu rít cành cây” Một điều dễ nhận “ Trên cành cây” câu thứ hai bà ba thành phần trạng ngữ dấu phẩy câu Ở cần cho học sinh phát dấu hiệu phân biệt câu câu có thành phần trạng ngữ Giáo viên cần cho học sinh hiểu thêm : Nếu thêm dấu phẩy vào câu thứ thứ để ngăn cách “ Trên cành cây” với nòng cốt câu sau - Chim, cành kêu ríu rít - Chim kêu ríu rít, cành Khi nghĩa hai câu hoàn toàn giống với nghĩa câu thứ “ Trên cành cây” thành phần trạng ngữ đia điểm câu thứ Tuy nhiên, giáo viên cần cho học sinh năm câu thứ hai thứ ba, dấu phẩy câu có ý nghĩa khác Nhưng câu thứ nhât, dấu phẩy lại câu sai ngữ pháp lưu ý học sinh viết câu có thành phần trạng ngữ phải ý viết dấu phẩy để ngăn cách chúng với nòng cốt câu ( trừ câu có trạng ngữ nguyên nhân, mục đích, phương tiện đứng cuối câu ) Dạng 7Phân biệt câu có thành phần trạng ngữ với câu ghép có từ quan hệ Ví dụ: câu sau, câu câu có thành phần trạng ngữ: Không học giỏi, Huy chăm lao động Nếu Huy học giỏi, Huy bố thưởng cho đồng hồ Tuy gặp nhiều khó khăn, Huy học giỏi Nhờ Huy lớp tuyên dương Cũng dạng 1, hướng dẫn học sinh làm tập dạng này, giáo viên cần cho học sinh phân biệt câu có thành phần trạng ngữ Mặc dù hình thức, câu có thành phần trạng ngữ câu ghép có dấu phẩy ngăn cách Tuy nhiên giáo viên cần ý học sinh, câu có thành phần trạng ngữ trạng ngữ nòng cốt câu Như câu có câu có thành phần trạng ngữ Ở giáo viên cần lưu ý, tất câu ghép có từ quan hệ, ta lược bỏ phận chủ ngữ phận vị ngữ vế thứ câu ta câu đơn có thành phận trạng ngữ vế câu bị lược chủ ngữ hay vị ngữ.Như ví dụ câu câu 3( bị lược chủ ngữ ) câu bị lược vị ngữ Đây sở cho việc đề cho học sinh giỏi Dạng :Phân biệt câu có thành phần trạng ngữ với câu ghép từ quan hệ Ví dụ: Thêm bớt từ thích hợp để câu sau trở thành câu có thành phần trạng ngữ Ông mặt trời thức dậy, mẹ lên lớp, em đến trường Trời chưa sáng rõ, bà nông dân đồng làm việc Lan học, Lan lại thấy kiến thức bị rỗng nhiều Căn phòng rộng rãi, Huy say sưa học Mặt nước phẳng lặng gương, chim lăn dài cát Khi dạy tập dạng này, giáo viên cần hướng dẫn để học sinh nắm có nhiều câu thêm tiếng đầu câu câu trở thành câu có thành phần trạng ngữ Trong đó, có nhiều câu bỏ tiếng đầu câu câu lại trở thành phần trạng ngữ Như câu 1, vị dụ ta cần thêm tiếng “khi”.”trong” “trên”vào đầu câu ta câu có thành phần trạng ngữ là: Khi ông mặt trời thức dậy, mẹ lên lớp, em đến trường Trong phòng rộng rãi, Huy say xưa học Trên mặt nước phẳng lặng gương, chim lăn dài cát Còn câu thứ hai ba ta cần bỏ tiếng” trời’, ‘Lan’ đầu câu ta câu có thành phần trạng ngữ là: chưa sáng rõ, bà nông dân đồng làm việc học, Lan lại thấy kiến thức bị rỗng nhiều Cũng cần lưu ý học sinh thêm tiếng “trong”, “trên”, “khi”… vào câu ta thành phần trạng ngữ tương ứng thời gian, địa điểm phận chủ ngữ đầu câu ta thành phận trạng ngữ tương ứng thời gian, địa điểm, tình Dạng 9: mở rộng câu cách thêm thánh phần trạng ngữ vào nòng cốt câu Ví dụ: Hãy viết thêm thành phần trạng ngữ vào nòng cốt câu sau để trở thành câu khác Chúng em hăng hái phát biểu Em đến trường sớm Đây dạng tập mở nên tùy theo khả cảu em thêm hay nhiều trạng ngữ để trở thành hay nhiều câu khác nhau.Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi: Vì sao? Ở đâu? Khi nào? Để làm gì? Bằng gì? … cho nòng cốt câu Từ xác dịnhđược thành phần trạng ngữ cần thêm vào Có thể có nhiều câu trả lời khác có nhiều cách để thêm vào tạo nhiều câu khác chẳng hạn: để trả lời cho câu hỏi” Chúng em hăng hái phát biểu nào? Có thể có cách trả lời: “Trong học tiếng Việt, học ngoại khóa, đại hội liên đội…’ tất cụm từ thời gian, với cách làm , giáo viên thu nhiều kết khác Cũng cần khuyến khích học sinh viết câu có nhiều thành phần trạng ngữ Hôm qua học toán, hiểu bài, chúng em hăng hái phát biểu Tuy nhiên, cần ý học sinh nghĩa câu viết chẳng hạn không viết : “ Với cách giơ tay nhẹ nhàng, chúng em hăng hái phát biểu để hiểu bài” Trên số kinh nghiệm mà rút trình giảng dạy ngiên cứu tài liệu Qua nghĩ răng: Để khai thác phát triển thêm thành phần trạng ngữ câu cho học sinh, giáo viên cần nắm nội dung chương trình SGK khai thác triệt để nội dung tập phù hợp với nội dung khả học sinh Trạng ngữ thành phần phụ quan trọng câu giáo viên học sinh cần phải có thói quen sử dụng Để làm tốt điều đó, giáo viên cần giúp học sinh nắm hình thức câu có thành phần trạng ngữ, phải giúp học sinh hiểu ý nghĩa bổ sung thành phần trạng ngữ câu.Với vấn đề nêu , mong muốn nhận trao đổi đồng nghiệp để có thêm nhiều kinh nghiệm dạy học trạng ngữ cho học sinh Xin chân thành cảm ơn! III.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua việc cung cấp kiến thức câu thành phần câu học sinh thực hành dạng tập xác định thành phần câu họ sinh lớp giỏi lớp , nhận thấy: Học sinh nắm vững thành phần câu 1 Phân biệt trạng ngữ với với câu, trạng ngữ với bổ ngữ.trạng ngữ với định ngữ nhanh , xác Biết sử dụng câu văn chỗ Tự tin , hào hứng học đến phần Kết môn học nâng cao III.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thông qua việc làm giúp cho em học sinh củng cố hệ thống hoá kiến thức giải dạng tập nhận diện trạng ngữ ở câu cấch dễ dàng Kết cho thấy : T.S.H.S.G GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU LỚP T.S % T.S % T.S % T.S % 10 30 40 20 10 Như đại đa số em nắm nội dung học, đặc biệt em học sinh lớp bậc Tiểu học, tạo tiền đề vững cho em học tốt môn tiếng việt lớp Giúp em hoàn thiện tốt kiến thức tiếng việt IV : KẾT LUẬN: Lớp lớp cuối cấp bậc tiểu học Vì em cần có kiến thức Vững từ loại Tiếng Việt để học tốt trung học sở Là giáo viên tiểu học, lưu ý nghiên cứu nội dung phương pháp truyền thụ, có hệ thống tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức Đặc biệt phảI lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích em tìm tòi tự rút kết luận cho mình.Có vậy, em nhớ kỹ, nhớ lâu kiến thức khám phá Đặc biệt , ý thời điểm thời lượng tung dạng tập phù hợp Vì nên bước đầu có kết giảng dậy Tiếng Việt 1.Những học kinh nghiệm : Khi nghiên cứu đề tài rút số học cho thân việc ôn tập bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4, khối 5.Những học : Hệ thống kiến thức hỗ trợ cho tiết dạy, dạy.Ôn tâp về câu Thành phần câu.cách nhận biết trạng ngữ câu tiểu học Hệ thống dạng về câu thành phần trạng ngữ câu Khái quát hoà , tổng quát hoá dạng bàivề thành phần trạng ngữ câu 2.Khả ứng dụng triển khai: Với đề tài giáo viên làm tài liệu tham khảo, vận dụng vào ôn tâp bồi dưỡng học sinh giỏi khối khối nhà trường Đè tài mang tính thiết thực,đã sử dụng làm tài liệu tham khảo, vận dụng vào ôn tập bồi dưỡng học sinh giỏi khối khối nhà trường mang lại kết tốt Trên số kinh nghiệm nhỏ thân hướng dẫn học sinh ôn tập câu, thành phần câu.Cách nhận diện trạng ngữ câu Xin trao đổi Quý đồng nghiệp gần xa, mong nhận ý kiến trao đổi Quý đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Kim Châu, ngày 10 tháng 12 năm 2011 Người viết Trần Thị Nhị [...]... Việt 1.Những bài học kinh nghiệm : Khi nghiên cứu đề tài này tôi đã rút ra một số bài học cho bản thân trong việc ôn tập và bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4, khối 5.Những bài học đó là : Hệ thống kiến thức cơ bản hỗ trợ cho tiết dạy, bài dạy .Ôn tâp về câu Thành phần câu. cách nhận biết trạng ngữ trong câu ở tiểu học Hệ thống các dạng bài cơ bản về câu thành phần trạng ngữ trong câu Khái quát...Lớp 5 là lớp cuối cấp của bậc tiểu học Vì vậy các em cần có kiến thức Vững chắc về từ loại Tiếng Việt để có thể học tốt ở trung học cơ sở Là một giáo viên tiểu học, tôi đã lưu ý nghiên cứu nội dung và phương pháp truyền thụ, có một hệ thống các bài tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức này Đặc biệt luôn phảI lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích các em tìm tòi và tự... dụng vào ôn tập và bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4 và khối 5 trong nhà trường và đã mang lại kết quả tốt Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi khi hướng dẫn học sinh ôn tập câu, thành phần câu. Cách nhận diện trạng ngữ trong câu Xin trao đổi cùng Quý đồng nghiệp gần xa, mong nhận được những ý kiến trao đổi của Quý đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Kim Châu, ngày 10 tháng 12 năm 2011... hoà , tổng quát hoá từng dạng bàivề thành phần trạng ngữ trong câu 2.Khả năng ứng dụng triển khai: Với đề tài này giáo viên có thể làm tài liệu tham khảo, vận dụng vào ôn tâp và bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4 và khối 5 trong và ngoài nhà trường Đè tài mang tính thiết thực,đã được sử dụng làm tài liệu tham khảo, đã vận dụng vào ôn tập và bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4 và khối 5 trong nhà trường ... tài: "Hướng dẫn học sinh ôn tập thực hành câu, thành phần của câu" II /Giải vấn đề: 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn:  Do không nắm được khái niệm vế câu ranh giới các thành phần câu nên... tập câu, các thành phần của câu chưa nhiều Để giúp học sinh nắm chắc kiến thức về câu, thành phần của câu  Để giúp học sinh tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức câu ,thành... cao Được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4.5, qua thời gian giảng dạy thấy học sinh cố gắng học tập, đặc biệt môn Tiếng Việt Thực tế học đến câu. thành phần của câu nhiều em lúng