tài liệu tập huấn dự án GPE VNEN

• Học sinh: Tự học, hoạt động, trải nghiệm, hợp tác từ đó có được năng lực mới kiến thức, kĩ năng, các phẩm chất, yếu tố khác của năng lực.• GV: tư vấn, hỗ trợ, tổ chức quá trình tự học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

-TẬP HUẤN

DỰ ÁN GPE-VNEN

(TỔ CHỨC HỢP TÁC GIÁO DỤC TOÀN CẦU

VIỆT NAM ESCUELA NUEVA)

Nghệ An , tháng 8 năm 2012

DỰ ÁN GPE-VNEN (Global Partnership Educations –

Viet Nam)

Mô hình EN (trường học mới) được UNICEP, UNESCO, WB đánh giá cao, thực hiện thành công ở các nước

đang phát triển.

I MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN DỰ ÁN

1 Chuyển đổi mô hình nhà trường truyền thống sang mô hình nhà trường kiểu mới tại Việt Nam

- Chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu của sự phát triển

- Chương trình giáo dục chậm đổi mới

- Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo là đòi hỏi cấp thiết trong giai đoạn tới

2 Mô hình VNEN phải đảm bảo:

- Nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển năng lực (sáng tạo, hợp tác, chia sẻ…) cho HS

- Đổi mới PPDH theo hướng hiện đại (có vai trò quyết định tới chất lượng giáo dục)

I MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN DỰ ÁN

II MỤC TIÊU CỤ THỂ DỰ ÁN

Hỗ trợ 1.447 trường Tiểu học (63 tỉnh, TP) đổi mới Sư phạm theo cách tiếp cận của

mô hình VNEN

- Quá trình dạy học lấy quá trình học của HS

làm trung tâm Rèn luyện cách học, cách tư

• Học sinh: Tự học, hoạt động, trải nghiệm, hợp tác từ đó có được năng lực mới (kiến thức, kĩ năng, các phẩm chất, yếu tố khác của năng lực).

• GV: tư vấn, hỗ trợ, tổ chức quá trình tự

học của HS.

Xem xét một số yếu tố của mô hình

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

1 Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học:

• Dùng cho học cả ngày; Tự học 3 trong 1; Học

ở lớp; (không mang tài liệu về nhà)

• Cung cấp kiến thức kết hợp hướng dẫn cách học và tư duy;

• Nội dung: giữ nguyên chuẩn KTKN, KT ;

• Thiết kế các hoạt động học theo các mô đun theo quá trình học (ứng với một đơn vị kiến thức bài học có nhóm 2 tiết-3 tiết,… )

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

1 Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học:

Bài học thiết kế theo mô hình VNEN

A Hoạt động Cơ bản: Giúp HS trải nghiệm, tìm tòi,

khám phá, phát hiện kiến thức, thông qua hoạt động HS hoạt động theo nhóm, cặp, cá nhân

(hoặc hướng dẫn của GV nếu cần thiết)

B Hoạt động Thực hành: Giúp HS áp dụng trực tiếp

kiến thức đã học, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng.

C Hoạt động Ứng dụng: G iúp HS vận dụng kiến thức

vào thực tế cuộc sống thực (với sự giúp đỡ của cha mẹ, người lớn).

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

1 Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học:

Lô gô Hướng dẫn HS

Có HD của GV Có HD của người lớn

Làm việc nhóm Làm việc CN Làm việc cặp

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

• Trong Mô hình VNEN các môn học Đạo đức,

Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục hiện nay được coi là các hoạt động giáo dục, đã được thiết kế các bài dạy theo hướng tổ

cực đào tạo con người toàn diện.

• Không nặng về Kiến thức, hướng vào phát

triển các kĩ năng cần thiết, phát triển năng lực cho HS.

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

Thiết kế tựa theo các chủ đề dạy học Tiếng Việt.

• Tích hợp các nội dung vào môn TV, Toán, TNXH;

• Đạo đức, Âm nhạc tích hợp vào TV để Giáo dục

lòng yêu quê hương, đất nước, con người;

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

2 Tổ chức lớp học

Tổ chức

• Hội đồng tự quản HS, các tiểu ban;

• Xây dựng góc học tập và thư viện lớp học;

• Xây dựng Bản đồ cộng đồng và Góc cộng đồng

• Học theo nhóm, có học ở ngoài lớp học

Học cá nhân, ứng dụng ở nhà, cộng đồng

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

2 Tổ chức lớp học

a) Hội đồng tự quản HS: Thành lập vì HS, cho

HS, bởi HS; HS tự bầu, tự tổ chức, tự quản

Tự XD kế hoạch, chương trình hoạt động Tự điều hành HĐ.

BAN SỨC KHỎE

VỆ SINH

BAN VĂN NGHỆ TDTT

BAN THƯ VIỆN

BAN QUYỀN LỢ HỌC SINHI

GÓC HỌC TẬP

GÓC TIẾNG VIÊT

ĐỒ DÙNG HỌC TV TÀI LIỆU HỌC TÀI LIỆU THAM KHẢO

VỞ SẠCH, BÀI GIẢI HAY

SẢN VẬT ĐỊA PHƯƠNG SẢN PHẨM CÁC EM LÀM

Các bước học tập

Khởi động (trò chơi) Đọc mục tiêu bài học

Hoạt động nhóm

- Đọc và thảo luận về nhiệm vụ

- Phân công trong nhóm

- Thực hiện việc , (lấy đồ dùng dạy học, làm

việc, tương tác, hỗ trợ nhau)

- Trình bày sản phẩm

- Tự đánh giá (Đối chiếu nhiệm vụ, mục tiêu,

chất lượng sản phẩm, sự hợp tác, giúp đỡ nhau, mọi người đều làm việc, sự tiến bộ, …)

- Thông báo cho GV (cắm cờ, giơ tay, …)

Phân tích, tìm hiểu từ, câu;

Trả lời các câu hỏi nêu trong tài liệu;

Sau đó nhóm trưởng, các bạn kiểm tra nhau xem có

hiểu không

2/ Học thuộc bảng

+ Đọc nhẩm cá nhân

+ Đố nhau theo cặp,

+ Kiểm tra mức độ thuộc của bạn (bạn yếu).

3/ Đọc đoạn văn và phân tích

4/ Đo đạc; quan sát và phân tích

5/ Làm thí nghiệm, thực hành

Hình dung về tiến độ

Các nhóm có tiến độ khác nhau

MT

GV làm gì: a) Chuẩn bị

1/ Đọc nội dung bài, thứ tự các việc trong từng hoạt động

trong bài Chú ý tới các “điểm mấu chôt” Đồ dùng dạy học, chuẩn bị khác Hình dung về phân phối thời gian.

2/ Hình dung được quá trình học của HS (các nhóm).

+ Kiểm tra nhóm Như thế nào?

+ Xác nhận kết quả của nhóm, cặp, cá nhân?

5/ Có cần làm việc chung không? Như thế nào?

6/ Hướng dẫn hoạt động ứng dụng như thế nào?

Hỗ trợ học sinh tự học

Hỗ trợ HS chơi trò chơi

Quan sát bao quát hoạt động của cả lớp,

Phát hiện nhóm, học sinh cần trợ giúp (chú ý HS yếu) Hỗ trợ nhóm, HS (khen, động viên, hỗ trợ cách học phù hợp)

Kiểm tra và xác nhận kết quả của nhóm, cho phép tiếp tục các hoạt động tiếp hoặc cho bài bổ

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

và đánh giá của gia đình, cộng đồng.

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

3.2 Mục đích

• Xác định trình độ đạt được về học các môn học và năng lực của HS;

• Giúp HS điều chỉnh cách học và rèn luyện;

• Giúp GV điều chỉnh cách dạy, cách tổ chức giáo dục cho phù hợp.

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

3.3 Hình thức

• Quan sát (có chủ định, tự do);

• Kiểm tra (viết, miệng);

• Nghiên cứu sản phẩm hoạt động học / hoạt động giáo dục của HS (phiếu học tập, kết quả thảo luận nhóm, tranh vẽ, bài viết ngắn, báo cáo kết quả sưu tầm, tìm hiểu…)

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

3.4 Đổi mới đánh giá:

+ Động viên HS, giúp HS tự tin, hứng thú,

tiến bộ trong quá trình học;

+ Đánh giá Quá trình học, không chỉ đánh giá KQHT, Đánh giá Năng lực;

+ Coi trọng tự đánh giá (bản thân, nhóm, tổ); + GV đánh giá thường xuyên qua theo dõi,

hướng dẫn trong quá trình học; kiểm tra kết quả; ĐG quá trình, ĐG năng lực, sự phát

triển của HS

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

a) Đánh giá năng lực HS

• “Năng lực là khả năng cá nhân đáp ứng các yêu cầu phức hợp và thực hiện thành công nhiệm vụ trong một bối cảnh cụ thể” (OECD-2002);

• Gồm: Năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác và năng lực giao tiếp-quan hệ xã hội ;

• Dạy học hiện đại chuyển từ “tập trung vào kiến thức” sang “tập trung vào năng lực”

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

b) Đánh giá quá trình học của HS

- Đánh giá sự tiến bộ của HS qua các hoạt động học nhằm duy trì sự tiến bộ

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNHCỦA

MÔ HÌNH VNEN

c) Tự ĐG trong quá trình học

• Là hình thức đánh giá mà HS tự liên hệ phần nhiệm vụ đã thực hiện với các mục tiêu của quá trình học;

• Tự đánh giá thường đi liền với

đánh giá đồng đẳng Tức là các HS

trong cùng một nhóm, một lớp sẽ đánh giá lẫn nhau.

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

Cá nhân học sinh tự đánh giá

- Mỗi HS tự đánh giá, đánh giá trong nhóm, trong nhóm đôi quá trình học tập của mình.

- Đánh giá thông qua sự tham gia vào hoạt động

học, thời gian hoàn thành, thứ tự hoàn thành công việc trong nhóm, kết quả học tập

- Đánh giá sự tiến bộ về Kiến thức, Kĩ năng, Khả

năng tự học, Khả năng giao tiếp, hợp tác, Khả

năng độc lập, sáng tạo.

- Thấy điểm mạnh (tồn tại) để phát huy (khắc phục).

- Không chỉ về kiến thức mà còn về các mặt như

hợp tác, giúp đỡ bạn, có sáng kiến trong học tập,

…

Nhóm tự đánh giá :

+ Kết quả sản phẩm của nhóm ?

+ Kết quả làm việc của các bạn ?

+ Các bạn đều tham gia?

+ Có sự giúp đỡ nhau ?

+ Các bạn yếu tiến bộ - bạn khá hỗ trợ bạn yếu ?.

+ Tiến độ thực hiện của nhóm ?

Cặp tự đánh giá

Đánh giá đồng đẳng : các bạn góp ý và giúp nhau sửa.

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

4 Chiến lược tập huấn, bồi dưỡng GV

4.1 Chuyển đổi mô hình tập huấn truyền thống

sang mô hình tập huấn cùng tham gia

• Thực hiện quy trình 7 bước (Xác định nhu cầu - XD mục tiêu - Lập kế hoạch - Phát triển tài liệu - Tập huấn

- Đánh giá sau tập huấn - Áp dụng ở lớp/cộng đồng

• GV học qua thực tế, phản hồi, hợp tác, chia sẻ … và

có vai trò mới (hướng dẫn hoạt động học)

III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA

MÔ HÌNH VNEN

4.2 GV bồi dưỡng thường xuyên, liên tục

thông qua hoạt động của cụm trường.

• Tập huấn nhiều lần và có định hướng (2 lần/tháng)

• Nội dung: Chia sẻ kinh nghiệm thực tế, bài học thành công; Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học; Kĩ thuật đánh giá; Hội thảo nhỏ; Kết nối mạng.

IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN

MÔ HÌNH VNEN

1 SỞ GD&ĐT

• Nắm vững khả năng, điều kiện các trường;

• Nắm vững năng lực, quyết tâm, trách

nhiệm của CBQL, GV;

• Xây dựng đội ngũ chuyên gia tư vấn địa

phương;

• Hướng dẫn các trường thực hiện: Công tác

chuyên môn, quản lí tài chính, mua sắm

đấu thầu, phối hợp cộng đồng, …;

• Phối hợp với các PGD&ĐT trong việc quản

lí, giám sát các trường.

IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN

MÔ HÌNH VNEN

Trưởng phòng GD Tiểu học SỞ GD&ĐT

• Là Phó Ban chỉ đạo DA của tỉnh

• Là linh hồn DA ở tỉnh, kết nối hoạt động DA

giữa Bộ và Trường;

• Báo cáo Giám đốc Sở hỗ trợ ban đầu để

DA triển khai đúng tiến độ, kịp thời gian;

• Linh hoạt xử lí các tình huống phát sinh.

IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN

MÔ HÌNH VNEN

2 Phòng GD ĐT

• Tổ chức bồi dưỡng các cụm trường, xây

dựng tổ chức các trung tâm BD cấp huyện ;

• Xây dựng đội ngũ cốt cán huyện;

• Giúp đỡ các trường khó khăn;

• Xây dựng, thực hiện chương trình hỗ trợ

cộng đồng;

• Huy động cha mẹ học sinh, cộng đồng

tham gia các hoạt động giáo dục;

• Báo cáo kịp thời với Sở, Bộ.

- Cán bộ quản lí năng động, Đội ngũ

GV (sẵn sàng, quyết tâm, cầu thị);

V NGUỒN LỰC

1 Quỹ hỗ trợ trường học

• Quỹ I: 2.000USD/năm/điểm chính và 1.000USD/năm/1 điểm lẻ Hỗ trợ trong

cả 3 năm Dự án;

• Quỹ II: Dành cho khoảng 500 điểm lẻ khó khăn nhất với mức 5.000USD/năm/ điểm lẻ Hỗ trợ trong cả 3 năm Dự án

V NGUỒN LỰC

2 Nội dung hỗ trợ

- Trang thiết bị tối thiểu phục vụ dạy học; Sửa

chữa phòng học, bàn ghế HS; Thư viện, góc học tập và cộng đồng;

- Hỗ trợ sinh hoạt cụm trường bao gồm vật dụng, hành chính và hậu cần;

- Hỗ trợ HS học cả ngày ở những điểm trường khó khăn;

- Cung cấp 95 Tư vấn Dự án cho các tỉnh Nhóm 1 và 2

VI CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC

VI CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC

TẤT CẢ VÌ LỢI ÍCH CỦA HỌC SINH

TRÂN TRỌNG CÁM ƠN !