Dạy học tích hợp môn lý 8

PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Nam - Phòng giáo dục đào tạo Duy Xuyên - Trường THCS Trần Cao Vân - Địa chỉ: Khối phố Mỹ Hoà - Thị trấn Nam Phước - Duy Xuyên – Quảng Nam Điện thoại: 05103877301; Email: Trancaovandx@gmail.com Thông tin giáo viên (hoặc nhóm không 03 giáo viên): Họ tên: Ngô Nguyệt Thuỷ Ngày sinh: 02 – 10 – 1967 Môn: Vật Lý Điện thoại: 0905703768; Email: Nguyetthuydx@gmail.com Họ tên: Mai Thị Lý Ngày sinh: 08 – – 1979 Môn: Vật Lý Điện thoại: 0934970182; Email: Maithily.mai21@gmail.com Họ tên: Nguyễn Văn Hai Ngày sinh: 10 – 01 – 1971 Môn: Vật Lý Điện thoại: 0935751911; Email: haitcv@gmail.com PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức môn: Vật lý, Hoá học, Địa lý, Toán học Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Sự nổi” môn Vật lý Mục tiêu dạy học Trong sống ngày, thường gặp nhiều tượng liên quan đến kiến thức vật lí Một kiến thức tác động lớn đến hoạt động người “ Sự nổi” Để góp phần vào việc giải thích tượng liên quan đến vât Nhóm giáo viên đề số giải pháp vận kiến thức môn học toán, hóa, sinh, địa, giáo dục công dân để giải tốt vấn đề vật sống * Kiến thức - Giúp em nắm hiểu rõ tính chất vật lý dầu không tan nước nhẹ nước nên nước - Biết khí H2 nhẹ khí O2 nên bóng bay bay bầu trời; Khí CO nặng khí O2 nên ta thổi bóng không bay - Biết vị tí địa lí “ Biển Chết” giới - Biết cá sống nhờ có O2 ; Biết cách thở rơi xuống nước - Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường trường hợp ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước có ý thức bảo vệ môi trường * Kỹ năng: - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề * Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Đối tượng dạy học học *Đối tượng dạy học học sinh khối - Số lượng học sinh: 37 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp * Dự án mà thực kiến thức Vật lý đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp nên có nhiều thuận lợi trình thực - Thứ nhất: em học sinh lớp tiếp cận làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung môn Vật lý nói riêng nên em không bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giáo viên đề - Thứ hai: Đối với kiến thức “ Sự nổi” em học trước kiến thức liên quan đến lực đẩy Ác si mét; Hai lực cân bằng; Trọng lượng riêng số chất - Thứ 3: Đối với môn học khác môn Hóa học, Sinh học, Toán học em tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn Vật lý có kiến thức “Sự nổi” Vì cần tích hợp kiến thức môn học vào vào môn Vật lý để giải vấn đề học em không cảm thấy bỡ ngỡ Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức môn Hóa học vào môn Vật lý Như có học sinh lớp tích hợp kiến thức môn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi 4 Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều không đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn giảng dạy mà phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức môn toán, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục công dân vào dạy “Sự nổi” giúp em nắm đươc, hiểu rõ nguyên nhân dầu biển; ô nhiễm môi trường; Sự tồn “ Biển chết” giới; Sự sinh tồn loài động vật nước môi trường nước không bị ô nhiễm; Biết cách thở rơi xuống nước Từ đó, em có ý thức bảo vệ môi trường số biện pháp thiết thực thân Trong thực tế thấy soạn có tích hợp với kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - cốc thủy tinh to đựng nước, bi sắt, bi gỗ, miếng gỗ nhỏ - Hình ảnh ô nhiễm môi trường không khí, ô nhiễm nguồn nước, “Biển chết”, khí cầu - Máy chiếu, kỹ trình chiếu powerpoint; Kỹ sọan giảng chương trình word - Kiến thức toán học lập luận, chứng minh - Kiến thức hóa học liên quan đến tính chất vật lý số loại khí, nước dầu - Kiến thức địa lí tồn “Biển chết” - Kiến thức sinh học trao đổi chất loài cá Kỹ sống rơi xuống nước - Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác * Học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - cốc thủy tinh to đựng nước, miếng gỗ nhỏ Bảng phụ * Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Đối với “Sự nổi” giáo viên thực theo bước sau: I MỤC TIÊU Kiến thức - Giải thích vật nổi, chìm - Nêu điều kiện vật - Biết vật mặt thoáng chất lỏng FA = P - Biết vận dụng kiến thức môn học toán, sinh, hóa, địa, giáo dục công dân để giải thích tượng liên quan đến vật Kỹ - Làm thí nghiệm vật chất lỏng - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ môi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: cốc thủy tinh to đựng nước, bi sắt, bi gỗ, miếng gỗ nhỏ Mỗi nhóm học sinh: Nghiên cứu kĩ nội dung học cốc thủy tinh to đựng nước , miếng gỗ nhỏ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Hoạt động GV Hoạt động 1: Giới thiệu ( phút) Hoạt động HS Nội dung - Giới thiệu mới: + Làm thí nghiệm thả bi gỗ bi sắt vào nước + yêu cầu học sinh quan sát tượng đưa câu trả lời - HS quan sát, lắng nghe: + Cá nhân HS trả lời câu hỏi nêu + HS lớp theo dõi hình Nội dung giới thiệu bài: Tại thả bi gỗ vào nước bi gỗ nổi, bi sắt + GV trình chiếu hình ảnh minh họa để ảnh minh họa.nhận thức lại chìm? đưa vấn đề cần tìm hiểu vấn đề cần nghiên cứu - Khi vật nổi? vật chìm? Họat động 2: Tìm hiểu điều kiện vật nổi, vật chìm.( 10 phút ) Mục tiêu: - Nắm điều kiện vật nổi, vật chìm so sánh lực đẩy Ác Si Mét trọng lượng vật - Phân tích kết TN ảo để rút nhận xét - Trình chiếu hình ảnh thả vật vào chất lỏng - Khi vật nằm chất lỏng chịu - Cá nhân HS trả lời câu hỏi tác dụng lực nào? I Điều kiện để vật nổi, vật chìm - Nhận xét phương chiều hai lực đó? - Trình chiếu thí nghiệm ảo trường hợp thả vật vào chất lỏng(nhấn nút Làm TN) - Nhóm HS quan sát, tìm - Yêu cầu HS thảo luận C2 điền từ hiểu TN ảo trả lời câu C2 vào ô trống  Ghi kết vào ô trống (Nhấn nút - Các nhóm điền từ vào ô Ghi kết bảng trình chiếu ) trống bảng phụ - Nêu kết luận trường hợp vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? - Trình chiếu kết luận - Rút lết luận * Kết luận - Ghi Vật chìm P >FA Vật ( chuyển động lên trên) P< FA Vật lơ lững (đứng yên) P = FA Họat động 3: Tìm hiểu độ lớn lực đẩy Ác si mét vật mặt thoáng chất lỏng (10 phút ) Mục tiêu: - Viết công thức tính lực đẩy Ác si mét biết V thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ - Tiến hành TN, phân tích kết TN để rút kết luận trường hợp vật mặt thoáng chất lỏng FA = P - Phân biệt trường hợp vật mặt thoáng vật lơ lững - Giới thiệu hướng dẫn thí nghiệm + Mục đích TN + Dụng cụ TN + Cách tiến hành TN - Trình chiếu TN ảo - Yêu cầu đại diện nhóm nhận dụng cụ - Lắng nghe, quan sát tìm II Độ lớn lực đẩy TN hiểu thí nghiệm : dụng cụ, Ác si mét vật mục đích, cách tiến hành - Yc Hs tiến hành TN theo nhóm, thảo mặt thoáng chât lỏng luận hoàn thành C3 bảng nhóm - Yc nhóm treo kết lên bảng - Đại diện nhóm nhận dụng - Yc nhóm nhận xét, bổ sung cụ TN Trình chiếu kết luận - Quan sát TN ảo - Hướng dẫn Hs nhớ lại kiến thức hai - Tiến hành TN theo nhóm lực cân để trả lời C4 Thảo luận nhóm hoàn thành - Trình chiếu nội dung C5 C3 - Yêu cầu HS chọn đáp án - Đại diện nhóm treo kết C3: - Nhấn nút chọn đáp án C3 lên bảng Miếng gỗ - Các nhóm khác nhận xét, FA < P bổ sung C4: P = FA trọng lực - Cá nhân trả lời C4: P = FA lực đẩy Ác si mét trọng lực lực đẩy Ác si hai lực cân mét hai lực cân * FA = d.V V: Thể tích phần chất - Cá nhân HS chọn đáp án lỏng bị vật chiếm chỗ - Ghi kết luận ( m3 ) d:Trọng lượng riêng - Cá nhân HS trả lời C5, HS chất lỏng ( khác nhận xét bổ sung N/m3) FA: Lực đẩy Ác si mét ( N) Hoạt động 4: Vận dụng(15 phút ) Mục tiêu: - Sử dụng kiến thức môn toán chứng minh vật khi: dv < dl; vật chìm dv > dl; vật lơ lững dv = dl - Vận dụng kiến thức hóa học giải thích tượng tràn dầu biển; bóng bay, khí cầu - Vận dụng kiến thức sinh học giải thích sinh tồn loại động vật nước Kỹ hít thở người lăn nước - Sử dụng kiến thức địa lý biết biển chết nước nào? - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân việc giáo dục bảo vệ môi trường - Trình chiếu câu C6 - Hướng dẫn HS lập luận từ giả thuyết đề kết hợp kiến thức mục I suy điều cần chứng minh - GV chốt lại câu trả lời III Vận dụng Cộng điểm cho cá nhân trả lời C6: - Vì V Khi dv > dl: Vật chìm CM: Khi vật chìm FA < P  dl.V < dv.V - Trình chiếu hình ảnh tàu ngầm yêu dl < dv cầu HS trả lời C7 - Chốt lại câu trả lời Tương tự chứng minh dl = dv dv < dl C7  Cộng điểm cho HS trả lời Vì trọng lượng riêng - Hướng dẫn HS trả lời C8 sắt lớn trọng - GV chốt lại câu trả lời - Quan sát tàu ngầm lượng riêng nước  Cộng điểm cho HS trả lời hình, vận dụng kiến Chiếc thuyền thép - Trình chiếu hình ảnh minh họa thức điều kiện vật nổi, người ta làm tượng tràn dầu biển làm cá chết vật chìm giải thích C7 khoảng trống để TLR Không khí ô nhiễm - HS khác nhận xét bổ sung nhỏ TLR nước - Tại dầu biển? cá C8: Bi TLR chết? - Cá nhân HS trả lời C8 thủy ngân lớn - Chốt lại câu trả lời - HS khác nhận xét, bổ sung TLR thép - Giáo dục HS ý thức việc bảo vệ môi trường Đối với chất lỏng không - Quan sát hình ảnh, vận hòa tan nước dụng kiến thức hóa học kết Các hoạt động khai hợp điều kiện vật giải thác vận chuyển dầu thích tượng tràn dầu làm rò rỉ dầu - Cá nhân HS trả lời lửa Vì dầu nhẹ Hiệu ứng nhà kính gì? Tại có hiệu - HS khác nhận xét nước nên dầu ứng nhà kính? mặt nước Lớp dầu - Trình chiếu hình ảnh minh họa ngăn cản việc hòa tan oxy nước sinh vật không lấy - Trình chiếu câu trả lời oxy chết - Tại bóng su ta thổi bóng không bay, bơm khí li - HS vận dụng kiến thức H2 vào bóng bay? hóa học điều kiện để ( Kinh khí cầu) giải thích - Trình chiếu hình ảnh khí cầu - Chốt lại câu trả lời - Nhớ lại tính chất vật lý - Trong sống ta cần làm để bảo khí O2, CO2, H2 vệ môi trường? điều kiện vật trả lời - Trình chiếu hình ảnh minh họa số - Khi ta thổi khí CO2 biện pháp bảo vệ môi trường bóng nặng khí O2 không khí nên - Trình chiếu hình ảnh biển chết bóng không bay -“ Biển chết” có nước nào? Trong khí H2 nhẹ khí O2 nên bóng - Tại người mặt bay biển dù bơi? Biện pháp: Để han chế - Tại rơi xuống nước, ô nhiễm môi trường: sử bơi có người chìm, - Cá nhân HS nêu vài dụng nguồn lượng người nổi? biện pháp sạch; trồng xanh - GV gợi ý: Dựa vào kiến thức môn sinh - Người học kết hợp điều kiện vật để giải biển chết dng < dnb thích - Thông qua tượng vật lý giáo dục cho em kỹ sống gặp - Cá nhân HS đọc thông tin trường hợp rơi xuống nước SGK trả lời : Biển chết nằm I xra- ren Gioocđa-ni Người biển chết dng < dnb HS thảo luận trả lời: Khi rơi xuống nước, ta biết cách thở nín thở dng < dn nên người Nếu ta thở tùy tiện, nước tràn vào thể làm cho dng > dn nên chìm 4 Củng cố (3 phút) Câu1: Nêu điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? Câu 2: Viết công thức tính lực đẩy Acsimet vật mặt thoáng chất lỏng? Câu 3: Lấy ví dụ tượng thực tế liên quan đến nổi? Từ nêu vài biện pháp góp phấn bảo vệ môi trường? Dặn dò (1 phút) -Học thuộc nội dung phần ghi nhớ -Trả lời làm lại câu hỏi tập SGK, SBT -Đọc thêm phần “có thể em chưa biết” Các hoạt động dạy học diễn theo soạn, giáo viên cần lưu ý số vấn đề để giúp học sinh tích hợp tốt kiến thức môn học khác hiểu sâu hơn, rõ tượng cần giải hoạt động Để dạy hoạt động ta cần: - Sử dụng kiến thức môn toán chứng minh vật khi: d v < dl; vật chìm dv > dl; vật lơ lững dv = dl - Vận dụng kiến thức hóa học giải thích tượng tràn dầu biển; bóng bay, khí cầu - Vận dụng kiến thức sinh học giải thích sinh tồn loại động vật nước Thao tác hít thở rơi xuống nước - Sử dụng kiến thức địa lý biết biển chết nước nào? - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân việc giáo dục bảo vệ môi trường Kiểm tra đánh giá kết học tập * Giáo viên: Quá trình kiểm tra đánh giá thực dạng viết Mỗi học sinh làm với nội dung câu hỏi sau Câu 1: Nêu kết luận điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng? Câu Tại nấu canh, ta đổ dầu vào nước dầu nước? Câu Lấy ví dụ tượng liên quan đến làm ô nhiễm môi trường? Nêu vài biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường? * Học sinh Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá kết lẫn qua lần thảo luận nhóm Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra thấy 100% học sinh biết trình bày ý tưởng việc giải thích vấn đề, trả lời câu hỏi nêu Đặc biết em biết tích hợp kiến thức môn học để làm Kết đạt được: Loại trung bình: 12 HS Loại Khá: 14 HS Loại giỏi: 11 HS Từ kết học tập em nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn vào môn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm môn Vật lý nói chung “Sự nổi” nói riêng đối học sinh lớp năm học 2013- 2014 đạt kết khả quan Chúng thực dự án vào HKII năm học 2013 -2014 học sinh lớp giảng dạy mở rộng khối lớp 6,7,9 Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy môn tốt hơn, đạt hiệu cao Chúng xin chân thành cảm ơn! [...]... một môn học nào đó là việc làm hết sức cần thiết, có hiệu quả rõ rệt đối với học sinh Cụ thể chúng tôi đã thực hiện thử nghiệm đối với bộ môn Vật lý nói chung và bài “Sự nổi” nói riêng đối học sinh lớp 8 năm học 2013- 2014 đã đạt kết quả rất khả quan Chúng tôi sẽ thực hiện dự án này vào HKII của năm học 2013 -2014 đối với học sinh lớp đang giảng dạy và sẽ mở rộng hơn ở các khối lớp 6,7,9 Việc tích hợp. .. nhóm 8 Các sản phẩm của học sinh Sau khi chấm bài kiểm tra chúng tôi thấy 100% học sinh đã biết trình bày ý tưởng của mình trong việc giải thích vấn đề, trả lời được câu hỏi nêu ra Đặc biết các em biết tích hợp kiến thức của các môn học để làm bài Kết quả đạt được: Loại trung bình: 12 HS Loại Khá: 14 HS Loại giỏi: 11 HS Từ kết quả học tập của các em chúng tôi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn. .. phút) -Học thuộc nội dung phần ghi nhớ -Trả lời và làm lại các câu hỏi và bài tập trong SGK, SBT -Đọc thêm phần “có thể em chưa biết” Các hoạt động dạy học diễn ra theo bài soạn, nhưng giáo viên cần lưu ý một số vấn đề trong bài để giúp học sinh tích hợp tốt kiến thức của các môn học khác hiểu sâu hơn, rõ hơn hiện tượng cần giải quyết trong hoạt động 4 Để dạy hoạt động 4 ta cần: - Sử dụng kiến thức môn. .. mở rộng hơn ở các khối lớp 6,7,9 Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp các em học sinh không chỉ giỏi một môn mà cần biết kết hợp kiến thức các môn học lại với nhau để trở thành một con người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực hiện những sản phẩm này sẽ giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức của các môn học khác để dạy bộ môn mình tốt hơn, đạt hiệu quả cao hơn Chúng tôi xin chân thành... vài dụng nguồn năng lượng người nổi? biện pháp sạch; trồng cây xanh - GV gợi ý: Dựa vào kiến thức môn sinh - Người nổi được trên học kết hợp điều kiện vật nổi để giải biển chết vì dng < dnb thích - Thông qua hiện tượng vật lý này giáo dục cho các em kỹ năng sống khi gặp - Cá nhân HS đọc thông tin trường hợp rơi xuống nước SGK trả lời : Biển chết nằm giữa I xra- ren và Gioocđa-ni Người nổi được trên... Vận dụng kiến thức hóa học giải thích hiện tượng tràn dầu trên biển; quả bóng bay, khí cầu - Vận dụng kiến thức sinh học giải thích sự sinh tồn của các loại động vật dưới nước Thao tác hít thở khi rơi xuống nước - Sử dụng kiến thức địa lý biết được biển chết ở nước nào? - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân trong việc giáo dục bảo vệ môi trường 7 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập * Giáo viên: Quá... dưới dạng bài viết Mỗi học sinh làm một bài với nội dung câu hỏi sau Câu 1: Nêu kết luận về điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng? Câu 2 Tại sao khi nấu canh, ta đổ dầu vào nước thì dầu nổi trên nước? Câu 3 Lấy ví dụ về hiện tượng liên quan đến sự nổi làm ô nhiễm môi trường? Nêu một vài biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường? * Học sinh Trong hoạt động dạy học, tiếp thu kiến thức học sinh tự đánh giá... của nước - Tại sao dầu nổi trên biển? vì sao cá C8: Bi sẽ nổi vì TLR chết? - Cá nhân HS trả lời C8 của thủy ngân lớn hơn - Chốt lại câu trả lời đúng - HS khác nhận xét, bổ sung TLR của thép - Giáo dục HS ý thức trong việc bảo vệ môi trường Đối với chất lỏng không - Quan sát hình ảnh, vận hòa tan trong nước dụng kiến thức hóa học kết Các hoạt động khai hợp điều kiện vật nổi giải thác và vận chuyển dầu... - Tại sao quả bóng su nếu ta thổi thì quả bóng không bay, khi bơm khí hê li hoặc - HS vận dụng kiến thức H2 vào thì quả bóng bay? hóa học và điều kiện nổi để ( Kinh khí cầu) giải thích - Trình chiếu hình ảnh khí cầu - Chốt lại câu trả lời đúng - Nhớ lại tính chất vật lý của - Trong cuộc sống ta cần làm gì để bảo khí O2, CO2, H2 và vệ môi trường? điều kiện vật nổi trả lời - Trình chiếu hình ảnh minh... chiếu hình ảnh tàu ngầm và yêu dl < dv cầu HS trả lời C7 - Chốt lại câu trả lời Tương tự chứng minh dl = dv và dv < dl C7  Cộng điểm cho HS trả lời đúng Vì trọng lượng riêng - Hướng dẫn HS trả lời C8 của sắt lớn hơn trọng - GV chốt lại câu trả lời đúng - Quan sát tàu ngầm trên lượng riêng của nước  Cộng điểm cho HS trả lời đúng màn hình, vận dụng kiến Chiếc thuyền bằng thép - Trình chiếu hình ảnh ... Hóa học vào môn Vật lý Như có học sinh lớp tích hợp kiến thức môn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi 4 Ý nghĩa học Qua dạy học thực tế nhiều năm thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào... DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường kỹ sống thông qua kiến thức môn: Vật lý, Hoá học, Địa lý, Toán học Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Sự nổi” môn Vật lý. .. đến môn Vật lý có kiến thức “Sự nổi” Vì cần tích hợp kiến thức môn học vào vào môn Vật lý để giải vấn đề học em không cảm thấy bỡ ngỡ Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức môn